語(yǔ)文教師聽(tīng)課心得體會(huì )范文
某些事情讓我們心里有了一些心得后，可以尋思將其寫(xiě)進(jìn)心得體會(huì )中，這樣我們就可以提高對思維的訓練。很多人都十分頭疼怎么寫(xiě)一篇精彩的心得體會(huì )，以下是小編精心整理的語(yǔ)文教師聽(tīng)課心得體會(huì )范文，希望對大家有所幫助。
語(yǔ)文教師聽(tīng)課心得體會(huì )范文1
近期，我們學(xué)校組織了小學(xué)語(yǔ)文教師集體聽(tīng)評課活動(dòng)，收獲很多。置身于課堂教學(xué)中，看到各位老師氣定神閑，信手拈來(lái)，不時(shí)激起一個(gè)個(gè)教學(xué)的浪花，他們或淺唱低吟，或激昂文字，不僅令學(xué)生陶醉、癡迷，更讓我連聲贊嘆，都讓我學(xué)到了很多……贊嘆之余，更多是深深的沉思。下面我談?wù)勛约旱捏w會(huì )。
一、注重教給學(xué)生學(xué)習的方法
教學(xué)就應是源于教材但又要高于教材，尤其在當今社會(huì )顯得更重要。教材只是一個(gè)范文或者例子，老師在教學(xué)時(shí)要把學(xué)習方法教給學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習，并且終身學(xué)習。教師在教學(xué)中就要有意識地讓學(xué)生逐步領(lǐng)會(huì )學(xué)習方法，讓學(xué)生掌握學(xué)習知識的竅門(mén)。幾位老師都能注重教給學(xué)生學(xué)習的方法，陳鵬敏老師通過(guò)編字謎讓學(xué)生記憶字形，李茹老師主要是教給學(xué)生抓住關(guān)鍵詞來(lái)理解句子的方法，讓學(xué)生透過(guò)讀句子找出關(guān)鍵詞，由理解關(guān)鍵詞的含義進(jìn)而來(lái)理解整個(gè)句子的意思。其他幾位老師都能讓學(xué)生抓重點(diǎn)句來(lái)理解課文，透過(guò)反復讀，邊讀邊做批注的方法來(lái)學(xué)習課文。
二、自讀感悟、開(kāi)放引導的課堂讓人耳目一新
新課標中說(shuō)到：學(xué)生的自讀感悟是第一位的，教師的引導調控是第二位的。著(zhù)眼于學(xué)生自主發(fā)展的`閱讀教學(xué)，應該是一個(gè)“先學(xué)后教、先讀后導、先練后訓、先放后扶”的過(guò)程。我想，徐老師所講《一封信》，褚老師所執教的《一個(gè)蘋(píng)果》一文的教學(xué)過(guò)程就是這種教學(xué)模式的一個(gè)充分展現吧。本課教學(xué)有這樣三個(gè)層次
1、初步綜合閱讀階段的自讀感悟，
2、局部分析閱讀階段的自讀感悟;
3、深入綜合閱讀階段的自讀感悟。褚老師讓學(xué)生邊讀邊想，將一群戰士們的形象完整地展現給大家。
三、尊重學(xué)生的體驗
《語(yǔ)文課程標準》指出“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐�！耙湎W(xué)生獨特的感受、體驗和理解”“對學(xué)生獨特的感受和體驗應加以鼓勵”。這種新理念，已成為閱讀教學(xué)改革的重要話(huà)題，為越來(lái)越多的教師所認可。幾位老師在講課中也能注重學(xué)生的閱讀體驗。給學(xué)生充足的時(shí)間閱讀、思考、體會(huì )，創(chuàng )設寬松和諧的氛圍讓學(xué)生交流各自的體驗，來(lái)領(lǐng)悟文章的資料與中心思想。
四、處理、把握教材的方法十分獨到
一句教育名言說(shuō)得好：“什么是教育，那就是學(xué)生把在學(xué)校所學(xué)的東西都忘記以后剩下的東西�！蔽蚁�，我們每一位教師在上完一堂課后，該問(wèn)問(wèn)自己：當學(xué)生把這堂課所學(xué)的知識點(diǎn)忘記以后，還剩下些什么?十年，幾十年以后，當學(xué)生把所學(xué)的知識全忘掉以后，我們給他們留下些什么?我們的教育，能否給孩子們留下正確的思維方式，留下解決問(wèn)題的能力，留下他們真正需要的種種?幾位教師對教材的處理和把握有其獨到之處。其中王峰，李金靜老師的教學(xué)——嚴謹、科學(xué)。李老師的課環(huán)環(huán)相套，絲絲入扣。一步步引導學(xué)生弄懂了驚弓之鳥(niǎo)的原因。情景導入，教學(xué)設計是那么合理，流暢。 “把問(wèn)題拋給學(xué)生，讓學(xué)生自己思索，經(jīng)歷，從而解答疑惑”讓他們充分體驗思考所帶來(lái)得成功，樹(shù)立起學(xué)生我能行，我一定行的理念�？此破匠５奶釂�(wèn)，卻把學(xué)生的思路引向了更高層次的探究世界，彰顯出多么精湛的功底和高超的教學(xué)智慧。
當然，幾位老師還有一些地方做得不到位的，如在指導學(xué)生朗讀等方面還有待大家共同討論，研究，因為這也是我自我做不好，也不知該如何去做好的問(wèn)題，請多多指導。
聽(tīng)了幾位老師的課，我深刻地反思自我的教學(xué)過(guò)程，感慨萬(wàn)千，在語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中，我雖然也認真投入，但跟她們比，實(shí)在還有相當大的差距，我沒(méi)有到達必須的高度，很多教學(xué)環(huán)節設置沒(méi)有深度，在點(diǎn)撥功夫上還有所欠缺，尤其是課堂評價(jià)語(yǔ)言，我更是單調，沒(méi)能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，致使語(yǔ)文教學(xué)沒(méi)能到達預想的效果。聽(tīng)了她們的課，我學(xué)到了很多，今后自我必須將所學(xué)到的教學(xué)方法應用到自我的教學(xué)中去，盡快地提高自我的教學(xué)潛力，不辜負領(lǐng)導和學(xué)生的期望。
語(yǔ)文教師聽(tīng)課心得體會(huì )范文2
9月30日，我有幸參與了郊區教研室組織的小學(xué)語(yǔ)文觀(guān)摩研討課活動(dòng)。精彩的課堂，叫我久久回味。
張教師的執教的《巨人的花園》，以誦讀為經(jīng)，以想像為緯，引導學(xué)生在角色扮演，交際應對，言語(yǔ)訓練等詳細、敏捷開(kāi)放的閱讀實(shí)踐活動(dòng)中感受童話(huà)語(yǔ)言的魅力，人物形象的魅力，積累語(yǔ)言精華，綻開(kāi)聯(lián)想，放飛想像，倘徉于童話(huà)王國，既造就了語(yǔ)感又感知了文本的內涵：能和大家一起共享的歡樂(lè )才是真正的歡樂(lè )。突出表現有以下三點(diǎn)：
1、啟發(fā)疑問(wèn)，綻開(kāi)想象
學(xué)生的想像不是漫無(wú)目的妄想，而是須要老師奇妙的引領(lǐng)。如：老師引導學(xué)生讀了巨人叱責孩子們的三句話(huà)后，順勢問(wèn)，巨人說(shuō)這些話(huà)的時(shí)候，心里可能是怎么想的?他說(shuō)話(huà)的時(shí)候可能是什么樣子的?這里的問(wèn)題設置帶有啟發(fā)性，同時(shí)給學(xué)生留有疑問(wèn)的空間，為學(xué)生綻開(kāi)想像留下了余地，從而開(kāi)啟了學(xué)生的才智。
2、移情表演，互動(dòng)溝通
把抽象的學(xué)問(wèn)融入情景，融入生活，寓教于樂(lè )，調動(dòng)學(xué)生的踴躍性，激發(fā)學(xué)生的情感，課堂便由被動(dòng)走向了主動(dòng)。教學(xué)中，付教師引導學(xué)生扮演巨人演出他們的神情、動(dòng)作、語(yǔ)言，再現了文本，豐富了文本，拓展的文本，開(kāi)放了文本，重構了文本，為師生建構了互動(dòng)溝通的平臺。學(xué)生主動(dòng)地參加，踴躍地溝通，面對五位巨人的表演，他們說(shuō)出了自己的感受：這個(gè)巨人好狠、好無(wú)情!這個(gè)巨人真厲害啊!在溝通中他們在解讀生命，感悟人性。
3、思維碰撞，言語(yǔ)實(shí)踐
沒(méi)有思維的碰撞，就沒(méi)有實(shí)現真正意義上的師生互動(dòng)，沒(méi)有言語(yǔ)的實(shí)踐，課堂就沒(méi)有真正落到實(shí)處。本案例，付教師在與學(xué)生對話(huà)溝通中不斷產(chǎn)生思維的撞擊與溝通，不斷地開(kāi)拓學(xué)生的思路，引導學(xué)生漸漸形成獨特的感受和理解。如：讀了以后，大家看到一個(gè)怎樣的巨人?學(xué)生說(shuō)道：一個(gè)和善的巨人，一個(gè)和善的巨人，一個(gè)華蜜的巨人，一個(gè)歡樂(lè )的巨人等等，至此，學(xué)生已與文本引發(fā)了劇烈的共鳴，潤物細無(wú)聲的'課堂溝通已使師生雙方都在悄然開(kāi)展。
侯教師的《老人與海鷗》更是將人與自然和諧的理念貫穿于全課始終。教師就像一朵朵花，孩子就是花叢中的一只只勞碌的小蜜蜂，不停地從每一朵花上吸取著(zhù)自己所需的養分。所以，作為教師除了應當給孩子們不同的學(xué)問(wèn)，別致的學(xué)問(wèn)，品種豐富的學(xué)問(wèn)，還要教給孩子如何做人，做個(gè)有道德的人，讓這一只只小蜜蜂最終釀出屬于自己的花蜜。
一句教育名言說(shuō)得好：什么是教育，那就是學(xué)生把在學(xué)校所學(xué)的東西都遺忘以后剩下的東西。兩位老師對教材的處理和把握有其獨到之處。兩位教師的教學(xué)――嚴謹、科學(xué)。把問(wèn)題拋給學(xué)生，讓學(xué)生自己思索，經(jīng)驗，從而解答懷疑讓他們充分體驗思索所帶來(lái)得勝利�？此破匠５奶釂�(wèn)，卻把學(xué)生的思路引向了更高層次的探究世界。
在聽(tīng)課的過(guò)程中，我一次又一次地佩服臺上的教師深厚的語(yǔ)文功底。再一次讓我感受到讀書(shū)，加強自身學(xué)習的重要性。以前經(jīng)常說(shuō)：給學(xué)生一碗水，教師就應當有一桶水。我覺(jué)得這一桶水已經(jīng)遠遠不夠用了，教師這水應當是源頭之水，充溢活力的別致之水。為了讓自己的水常保別致，就應當不斷地學(xué)習。學(xué)習一切有用的學(xué)問(wèn)，夯實(shí)自己的語(yǔ)文根底，開(kāi)闊自己的學(xué)問(wèn)面，不斷努力，提升自己的學(xué)問(wèn)水平，才能提高自己的課堂駕馭實(shí)力。上起課來(lái)，才能更加得心應手。
語(yǔ)文教師聽(tīng)課心得體會(huì )范文3
近期，我參加了湖北省青年老師優(yōu)質(zhì)課觀(guān)摩活動(dòng)，感受頗深：這樣樸實(shí)，好玩的課，讓我對小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有了新的相識，讓我大有收獲。下面就談?wù)勎业囊恍w會(huì )。
1、語(yǔ)文的魅力
教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，教學(xué)語(yǔ)言更是一門(mén)藝術(shù)，誰(shuí)能將它演繹更好，誰(shuí)就能震懾學(xué)生的心靈。當我聽(tīng)到教師們的課時(shí)，感覺(jué)她們的語(yǔ)言親切，自然，簡(jiǎn)潔，精確。她們大多數用聲情并茂的語(yǔ)言帶著(zhù)學(xué)生在課文的創(chuàng )設的情境中漫游，帶著(zhù)學(xué)生感受課文。
2、自讀感悟，開(kāi)放引導
新課標中提到：學(xué)生自讀感悟是第一位的。感悟，就是有所感受而領(lǐng)悟，就是讓學(xué)生知有所獲，性有所感，理有所悟�！案形颉辟F在悟，而老師的引導是其次位的。著(zhù)眼于閱讀教學(xué)，應當是一個(gè)“先讀后教，先讀后導”的過(guò)程。我想教師們的教學(xué)過(guò)程，就是這種模式的一個(gè)充足表達吧。這些課通常教學(xué)有這樣三個(gè)層次：1、初步閱讀階段的自讀感悟;深化課文自讀感悟。例如，在學(xué)生自讀感悟時(shí)，教師向學(xué)生提出這樣要求，輕聲朗讀課文，遇到數字圈起來(lái);其次個(gè)階段的自讀感悟，讓學(xué)生想;教師的課親切自然，看似平淡，卻彰顯出多么精湛的語(yǔ)言功底和超群的'教學(xué)才智。
3、處置駕馭教材
教師對教材的處置和駕馭有其獨到之處，她們都依據課文的詳細要求，緊緊抓住題眼，步步深化文本。
4、評價(jià)語(yǔ)言
教師評價(jià)學(xué)生的語(yǔ)言是那么貼切，到位，如有的教師教師運用“你最機靈“來(lái)鼓舞學(xué)生;”你會(huì )更加努力的“、”我的小摯友，你真是個(gè)寶”、“你的眼睛已經(jīng)告知我答案了”等。這些樸實(shí)，自然的語(yǔ)言，對我感受很深。在以后的課堂上，我也試著(zhù)讓我的學(xué)生感受這些漂亮的評價(jià)語(yǔ)言。
總之，這次聽(tīng)課學(xué)習，使我更深刻地體會(huì )到學(xué)習的重要性與緊迫感。在以后的教學(xué)中，本著(zhù)吃透教材，吃透學(xué)生，提升自身素養方面去努力，時(shí)常學(xué)習，博采眾長(cháng)，充足利用學(xué)習時(shí)機積淀教學(xué)素養，亮麗自身的教學(xué)生涯。
語(yǔ)文教師聽(tīng)課心得體會(huì )范文4
20xx年xx月xx日，我有幸參加了市里組織的小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課評比活動(dòng)，活動(dòng)在一實(shí)小舉行。通過(guò)半天緊張的聽(tīng)課觀(guān)摩學(xué)習，我的思想也仿佛跟著(zhù)講課的老師一次又一次的碰撞、交流。對于我來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是醍醐灌頂，收獲頗多。因而將自己此次觀(guān)摩的點(diǎn)滴感悟記錄下來(lái)以提升自身素質(zhì)。
一、學(xué)習的機會(huì )來(lái)之不易，學(xué)會(huì )珍惜
早早地來(lái)到聽(tīng)課地點(diǎn)，卻發(fā)現自己來(lái)的還是不夠早，教室里早已是座無(wú)虛席。教研員們也早已等候在那里，正在對此次活動(dòng)進(jìn)行解讀。如何讓語(yǔ)文課充滿(mǎn)語(yǔ)文味，如何指導朗讀，課堂反饋是恰當，如何解讀文本，教師的基本功……聽(tīng)著(zhù)這些語(yǔ)文教學(xué)的專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)和理論讓我不禁反思自己教育理論的匱乏，盡管這些已經(jīng)耳濡目染，但是自己卻不能很好的運用，也很少在自己的教學(xué)中思考過(guò)這些問(wèn)題。由此我充分的認識到了不斷學(xué)習的重要性，也很珍惜這次的學(xué)習機會(huì )。
二、注重語(yǔ)文基本的訓練，培養學(xué)生的語(yǔ)文能力
四位語(yǔ)文教師的授課中都充分的體現了對學(xué)生基本功的訓練。例如他們在寫(xiě)課題時(shí)總是邊寫(xiě)板書(shū)邊指導學(xué)生寫(xiě)字。包括字的筆順的指導和字的間架結構的指導。這讓我深深的反思自己的教學(xué)過(guò)程，在寫(xiě)字指導方面實(shí)在是欠缺。
三、教師深厚的底蘊、扎實(shí)的基本功。
這次課給我留下印象最深的是王雙聯(lián)老師的《安塞腰鼓》一課，她那抑揚頓挫的語(yǔ)言和講臺上激情四射的表現力不僅令整個(gè)課堂充滿(mǎn)了語(yǔ)文味，更讓學(xué)生入情入境。尤其欣賞她所倡導的四步讀書(shū)法:大而不喊、快而不亂、慢而有情、穩而有度，正是一次次激情的朗讀讓課堂出現了幾次令人贊嘆的高潮。同時(shí)這些老師們對于教學(xué)重難點(diǎn)的機智突破和對學(xué)生回答的巧妙評價(jià)無(wú)不展示了他們深厚的底蘊和扎實(shí)的基本功。反思自身，盡管也在不斷地調整和改進(jìn)自己，然而發(fā)現自己還是差的很遠很遠，教師在課堂上的'每一句話(huà)都要經(jīng)字斟句酌，才能讓課堂既生動(dòng)又真實(shí)。
四、教師對學(xué)生的朗讀指導很到位。
幾位老師都非常注重指導學(xué)生朗讀，利用各種形式進(jìn)行朗讀指導，使學(xué)生樂(lè )讀、會(huì )讀，能讀好。但決不是為了讀而讀，而是在體會(huì )情感的基礎上去讀，例如《安塞腰鼓》這課，先讓學(xué)生深情并茂的體會(huì )腰鼓的氣勢，然后帶著(zhù)這種感受再讀，再體會(huì )、再讀。學(xué)習中還穿插著(zhù)默讀、示范讀、個(gè)別讀、比賽讀、配樂(lè )讀等多種形式，以讀代講，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生在閱讀中更好的領(lǐng)會(huì )文章所表達的情感，突出朗讀教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中的重要性。反思自身：一直以來(lái)，不知道如何指導朗讀，所以課堂上對于朗讀的指導也只是泛泛而談。以至于學(xué)生的朗讀水平一直原地踏步。通過(guò)這次活動(dòng)，我總結了一下有關(guān)朗讀指導的方法:如采用多種不同形式的朗讀(默讀、教師范讀、個(gè)別讀、體會(huì )感情后再讀)，進(jìn)行朗讀方法的指導(四步朗讀法)等等。
五、通過(guò)抓住關(guān)鍵詞句理解文章感情
語(yǔ)文語(yǔ)文，就是通過(guò)具體的語(yǔ)言文字來(lái)體會(huì )文章的內容和表達的感情。很欣賞劉建新老師的《一諾千金》，她的整個(gè)課堂就是通過(guò)抓住關(guān)鍵詞句將學(xué)生的情感一次次引入高潮。
總之，這次的聽(tīng)課我學(xué)到了很多，也反思了很多，當然我也有了更多的困惑，為什么他們的學(xué)生能夠將自己要表達的內容完整的表述出來(lái)?(這也許是教師日常教學(xué)中對學(xué)生自主說(shuō)的培養很到位)為什么他們的學(xué)生朗讀的都那么到位?為什么同樣的問(wèn)題我們的學(xué)生卻答不出來(lái)需要引導半天仍舊答不出來(lái)?為什么他們在課堂上的那些套話(huà)(想討好學(xué)生創(chuàng )造民主課堂氛圍)令我很是反感?這一系列的問(wèn)題都要在自己的教學(xué)中不斷地去思考。因而在以后的工作中，我要不斷提升自身素質(zhì)，不斷學(xué)習，博采眾長(cháng)，充分利用學(xué)習機會(huì )積淀教學(xué)素養，亮麗自己的教學(xué)生涯，洗盡鉛華始見(jiàn)金。
語(yǔ)文教師聽(tīng)課心得體會(huì )范文5
10月9號，我校全體小學(xué)語(yǔ)文老師參與了區教體局組織的在益民小學(xué)舉辦的全區小學(xué)語(yǔ)文送教下鄉活動(dòng)，傾聽(tīng)了諸葛平教師的《我是什么》和王恒英教師的《落花生》，使我們對新課程改革下的語(yǔ)文教材和語(yǔ)文課堂有了進(jìn)一步的相識和了解，對我們今后的教育、教學(xué)工作有很大的協(xié)助和啟發(fā)。
首先，是新課程的觀(guān)念與創(chuàng )新，隨著(zhù)信息時(shí)代和學(xué)問(wèn)經(jīng)濟的到來(lái)，國際交往頻繁，國際理解變得更加的重要，而各國綜合國力的競爭即人才的競爭。21世紀以來(lái)，各國著(zhù)眼于教育的改革與創(chuàng )新，時(shí)代進(jìn)步了對人才的造就也提出了新的要求，教育已成為國家的重大支柱，學(xué)會(huì )求知，學(xué)會(huì )做事，學(xué)會(huì )生存已成為時(shí)代的要求。
其次，課程理念的改變，教學(xué)方式由原來(lái)的講解、傳授為主轉換成啟發(fā)、發(fā)覺(jué)、探究的過(guò)程；辦學(xué)方式由封閉式轉換成開(kāi)放型；教學(xué)模式由原來(lái)的以老師、課本、課堂為中心轉換成以學(xué)生、活動(dòng)、任務(wù)為中心；學(xué)生的角色由被動(dòng)地聽(tīng)、死記硬背到主動(dòng)參加、自主學(xué)習、主動(dòng)學(xué)習；老師的角色由學(xué)問(wèn)的傳授者轉變到課堂的組織者、參加者，學(xué)習的倡議者、促進(jìn)者。
第三，新課改也對老師的教學(xué)方法提出了一些教學(xué)建議，在教學(xué)過(guò)程中，老師要面對全體學(xué)生，鼓舞學(xué)生大膽的去思索、去想，對他們的采納寬容的看法；提高學(xué)生自主學(xué)習與相互學(xué)習的`實(shí)力；關(guān)注學(xué)生的情感，營(yíng)造寬松、民主、和諧的教學(xué)氣氛；倡議“任務(wù)型”的教學(xué)途徑，造就學(xué)生的綜合語(yǔ)言運用實(shí)力，以學(xué)生的愛(ài)好為啟程點(diǎn)，盡量真實(shí)，這樣既有助于學(xué)生語(yǔ)文學(xué)問(wèn)的學(xué)習也有助于學(xué)科間的相互促進(jìn)；敬重學(xué)生特性，以學(xué)生為主體，拓展學(xué)生的文化視野，開(kāi)展他們的跨文化意識；利用現代教育技術(shù)，拓展語(yǔ)文學(xué)習與運用；組織生動(dòng)活潑的課外活動(dòng)，促進(jìn)語(yǔ)文學(xué)習；不斷更新學(xué)問(wèn)構造，適應現代社會(huì )的開(kāi)展；遵循課時(shí)支配的高頻原那么，保證教學(xué)質(zhì)量和效果。兩位教師兩節精彩的展示課，給人以耳目一新的感覺(jué)，兩堂課都從課堂預設到動(dòng)態(tài)形成。，一環(huán)扣一環(huán)，通過(guò)師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，學(xué)生活動(dòng)高潮迭起，老師引導巧而得法，使我們獲益匪淺。
這兩節課都從整體情景教學(xué)入手，充分表達了新課改下的課堂風(fēng)貌：真正把課堂學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生，使學(xué)生活起來(lái)，動(dòng)起來(lái)，主動(dòng)參加到活動(dòng)中，口腦并用，在熟識的生活現象中使學(xué)生干脆獲得學(xué)問(wèn)，促使學(xué)生實(shí)力的開(kāi)展，締造力的激發(fā)，使孩子們在現實(shí)的生活中能夠運用到所學(xué)的學(xué)問(wèn)，利用已有的學(xué)問(wèn)和經(jīng)歷去解決面臨的新的問(wèn)題。
總之，通過(guò)本次學(xué)習，我們更加明確了今后教育、教學(xué)的方向、方法，也更加深刻地體會(huì )到“今日教師的學(xué)習狀態(tài)就是明天學(xué)生的生存環(huán)境�！弊鳛橐幻蠋�，我們任重道遠，應不斷學(xué)習、提高以完善自我，在今后的教學(xué)工作中更上一層樓。
語(yǔ)文教師聽(tīng)課心得體會(huì )范文6
今天我有幸去聽(tīng)了我們洛陽(yáng)市的小學(xué)語(yǔ)文研討課，回來(lái)后也是感慨頗多，許多新的理念，新的思想開(kāi)始在我的腦海中有了萌芽。
我印象最深的就是潘xx老師執教的作文課《小魔術(shù)》，他的這種教學(xué)方法我也曾聽(tīng)我們這里的王亞麗老師談過(guò)，可真正的見(jiàn)識是在今天的這節課上。首先，潘老師以自己的名字切入，詼諧幽默，引導自己的學(xué)生敢于說(shuō)真話(huà)，學(xué)生們的“老超”“超超”也引得聽(tīng)課的老師哈哈大笑，頓時(shí)學(xué)生們的心情得到了放松。接著(zhù)潘老師由自己的魔術(shù)能超越劉謙大大吊起了學(xué)生的胃口，在此，他戛然而止，讓學(xué)生三言?xún)烧Z(yǔ)描寫(xiě)自己此時(shí)的心情，孩子們自然樂(lè )于遵從，作文開(kāi)頭成了一件易事。接著(zhù)潘老師拿出道具，不失時(shí)機的讓孩子們口頭描寫(xiě)這個(gè)道具，并有效指導說(shuō)話(huà)的有序性。然后老師故弄玄虛的對道具掂、提、擰、疊、舉一條龍，一邊指導孩子跟自己一起做動(dòng)作，一邊指導他們選動(dòng)詞，整個(gè)動(dòng)作做得神乎其神，連我這個(gè)聽(tīng)課人都被吸引住了。在這里為了指導孩子們要注意細節描寫(xiě)，他還特意設置了一個(gè)“心有靈犀”的小動(dòng)作，鼓著(zhù)腮幫子要吹氣的模樣，讓學(xué)生猜測魔術(shù)的下一步，以此教給孩子們細致觀(guān)察，抓住細節的方法，這樣一個(gè)學(xué)生對吹“仙氣”的女同學(xué)的細節描寫(xiě)也就不足為奇了。最后，見(jiàn)證奇跡的時(shí)刻：老師的魔術(shù)原來(lái)就是一場(chǎng)惡作劇!學(xué)生的的反應也是五花八門(mén)，有的說(shuō)自己很生氣，有的說(shuō)想沖上去揍人，不管怎樣是達到了讓學(xué)生說(shuō)真話(huà)的目標。短暫的情感變化之后孩子們還是悟出了這次魔術(shù)真正要教給大家的東西——也就是寫(xiě)作的方法。這樣的'作文課言之有物，適時(shí)教給學(xué)生觀(guān)察寫(xiě)作的方法，真的給那些作文課上咬筆頭的孩子們了最好的指導，這樣的作文孩子們絕對不會(huì )無(wú)話(huà)可說(shuō)。這節課沒(méi)有華麗的課堂設計，平實(shí)之中，讓老師們也學(xué)到了作文指導的方法。
許xx老師執教的品讀不同體裁的同一故事——《武松打虎》也讓我大開(kāi)眼界。這是閱讀量相當大的一節課，許老師選取了劇本、快板、評書(shū)、小說(shuō)這幾種體裁中的《武松打虎》一事進(jìn)行對比，通過(guò)反復讓孩子們默讀、瀏覽、朗讀讓孩子們發(fā)現這幾種體裁語(yǔ)言的不同特點(diǎn)，來(lái)感受中國文字的博大精深，在此，許老師還特意讓孩子們感受了快書(shū)中的好玩、夸張，將評書(shū)與小說(shuō)的語(yǔ)言挑選相同情節進(jìn)行對比，讓學(xué)生學(xué)會(huì )比較、分析，這種群文閱讀的能力是難能可貴的，在這么大的閱讀量面前，一切講解都顯得蒼白，正想許老師說(shuō)的“這節課就是老師一句未講，孩子的收獲也是很大的�！睂�(shí)際上，我們的教材編排時(shí)本身也就是一個(gè)系列，抓住相通之處將其整合，也能變成一組很好的議題。
劉xx老師執教的《一個(gè)這樣的老師》很注重方法的指導�！芭ⅰ边@個(gè)看似簡(jiǎn)單的事情，劉老師也進(jìn)行了必要的指導，其實(shí)，一直以來(lái)在我的課堂上“批注”基本上就是優(yōu)等生干得活，我相信，學(xué)習了劉老師的方法以后，“批注”真的可以不是件難事。另外，劉老師在后兩件事中抓住“正視”這個(gè)關(guān)鍵詞來(lái)教學(xué)，讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞理解句子也是一種好方法。不管孩子們到了幾年級，方法總是大于苦干。
總之，參加本次教研活動(dòng)之后，我對小學(xué)語(yǔ)文有了新的認識，也開(kāi)闊了眼界。尤其在課堂改革上，作為一名老師，日后工作的路還有很長(cháng)，要學(xué)習的東西還有很多，我會(huì )珍惜每一次外出學(xué)習的機會(huì )，讓自己學(xué)有所獲。
語(yǔ)文教師聽(tīng)課心得體會(huì )范文7
6月1日砂河二中聘請太谷名師上課改觀(guān)摩課，我有幸參與其中。
對于正在語(yǔ)文教學(xué)的路途上摸索前進(jìn)的我來(lái)說(shuō)，這次觀(guān)摩使我產(chǎn)生很大的思想震動(dòng)，收獲也很多。
這次我聽(tīng)的是太谷王老師的一節語(yǔ)文課。聽(tīng)完課后我最大的感受就是，王老師執教的觀(guān)摩課很樸實(shí)，注重學(xué)生的學(xué)習效率，從而淡化了課件等的輔助作用。華麗惹眼的課件被幾張簡(jiǎn)單的幻燈片代替，五花八門(mén)的活動(dòng)被扎實(shí)的讀書(shū)練習所代替，真正彰顯了課堂本色。教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，教學(xué)語(yǔ)言更是一門(mén)藝術(shù)，誰(shuí)能將它演繹得好，就能抓住學(xué)生的心。當我聽(tīng)著(zhù)王老師的'課時(shí)，我想教師的語(yǔ)言竟有如此之魅力，深入到聽(tīng)課老師和學(xué)生的心靈深處。聲情并茂的語(yǔ)言勾起了學(xué)生思緒。老師扣人心弦的過(guò)渡語(yǔ)言，烘托了課堂的氣氛，拉近了師生之間的關(guān)系同時(shí)也激發(fā)了學(xué)習興趣。在上課時(shí)，王老師語(yǔ)言的魅力深深地令我折服，尤其是課堂教學(xué)評價(jià)的語(yǔ)言，對學(xué)生回答問(wèn)題或對其課堂表現進(jìn)行評價(jià)時(shí)課堂教學(xué)必不可少的環(huán)節。評價(jià)是否科學(xué)直接影響著(zhù)課堂教學(xué)效果。新課改提倡多鼓勵、多表?yè)P和多肯定學(xué)生，幫助學(xué)生享受成功的喜悅，樹(shù)立深入學(xué)習和研究語(yǔ)文的信心。老師和學(xué)生都是評價(jià)的一員，學(xué)生的自評和互評能讓學(xué)生明白自己的得失，反思自己的行為，改正自己的缺點(diǎn)，學(xué)生的這一過(guò)程是他們不斷認識自我、發(fā)展自我的過(guò)程。作為一名新教師，我一直苦于課堂語(yǔ)言，尤其是激勵的性的語(yǔ)言更是欠缺，王老師的這節課讓我感觸頗深，她在課堂上用欣賞的眼光、贊賞的話(huà)語(yǔ)去激勵學(xué)生，充分地調動(dòng)了學(xué)生的熱情。
王教師教學(xué)設計的每一個(gè)環(huán)節都圍繞著(zhù)“高效”，注意提高課堂效率尤其學(xué)生的學(xué)習效率。這節課都非常注重對預習的落實(shí)。上課直接解決字詞，沒(méi)有拖沓;導學(xué)目標明確，有利于學(xué)生真正成為課堂的主人，在深入品讀文本時(shí)有同學(xué)就能夠談得深刻、全面甚至語(yǔ)出驚人。所以，這也提醒我們切切實(shí)實(shí)把課前預習落實(shí)好，逐步培養學(xué)生自主預習、抓住導學(xué)目標的好習慣，上起課來(lái)一定能取得事半功倍的效果。
引導學(xué)生抓住重點(diǎn)詞、句、段，指導他們細讀品味。
葉圣陶先生曾指出“閱讀教學(xué)必須引導學(xué)生推敲、揣摩、細細品味。這樣，學(xué)生對語(yǔ)言文字才會(huì )有自己正確豐富的.理解�！笨梢�(jiàn)，字斟句酌是感悟的需要。這一點(diǎn)，王老師做到了，能針對課文中的關(guān)鍵詞，重點(diǎn)詞，重點(diǎn)句反復品味。
讓學(xué)生讀文章，讓學(xué)生從讀中去體會(huì )文中蘊含的意義。王老師避免了過(guò)去傳統語(yǔ)文課上老師繁瑣的分析和講解，給學(xué)生充分的時(shí)間自主讀書(shū)，通過(guò)學(xué)生自主讀書(shū)，自讀自悟，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子和段落，引導學(xué)生多種形式品味閱讀，教學(xué)效率得到了很大程度的提高，課堂中充滿(mǎn)了孩子們朗朗的讀書(shū)聲，學(xué)生在詩(shī)性的課堂里浸潤，收獲的是人格修養的熏陶、語(yǔ)文素養的發(fā)展、豐厚語(yǔ)感的提升、人生智慧的開(kāi)發(fā)，更獲得了生命發(fā)展的動(dòng)力。而我有時(shí)在課堂中，總擔心學(xué)生理解不了，讀又占很多時(shí)間，恐怕課時(shí)完成不了，于是老師的問(wèn)和講占用了大部分時(shí)間。這方面應該好好學(xué)一學(xué)，得轉變轉變。
語(yǔ)文到底是教什么?這是值得思考的問(wèn)題，語(yǔ)文應該是品語(yǔ)言，習得優(yōu)秀語(yǔ)言的寫(xiě)法，學(xué)會(huì )運用，語(yǔ)文應該是修養性情，體悟人生，所以語(yǔ)文應是教學(xué)生動(dòng)情去讀去感受。語(yǔ)文應是培養一種語(yǔ)文思維習慣，培養學(xué)生去有意識的修辭煉句，善于感動(dòng)，善于反省和領(lǐng)悟人生。這些能力的習得需要語(yǔ)文老師去教，去想方設法的教，多種形式，但要求實(shí)效。每一次外出學(xué)習對于我都是一種反思和激勵，聽(tīng)了這些精彩紛呈的課堂，我想我是應該閱讀更多的書(shū)，更努力地鉆研教學(xué)這門(mén)學(xué)問(wèn)了。
總之，聽(tīng)課學(xué)習使我更深刻地體會(huì )到了學(xué)習的重要性與緊迫感。在以后的教學(xué)中，本著(zhù)吃透教材，吃透學(xué)生，提升自身素質(zhì)去努力，不斷學(xué)習，博采眾長(cháng)，充分利用一切學(xué)習機會(huì )，學(xué)習百家而頓悟，積淀教學(xué)素養，雖不能成為名師名家，但也會(huì )亮麗自己的教學(xué)生涯。
語(yǔ)文教師聽(tīng)課心得體會(huì )范文8
通過(guò)參加本次陽(yáng)光師訓活動(dòng)，有幸聽(tīng)了四位優(yōu)秀老師的優(yōu)質(zhì)示范課，以及兩位老師的報告，聽(tīng)完之后我受益匪淺，對小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有了更新的認識，下面就談?wù)勎业囊恍w會(huì )。
1、幾位老師都對教材的處理和把握有其獨到之處，她們都能根據課文的具體要求，緊緊抓住課題，步步深入課文。
2、注重啟發(fā)式教學(xué)，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)。新課程標準要求讓學(xué)生成為課堂的主體，而教師只是這個(gè)主體的引導者。這幾位老師都充分的做到了這點(diǎn)。對于初教語(yǔ)文的我來(lái)說(shuō)，這一點(diǎn)是最重要，也是最值得我學(xué)習的。
3、注重學(xué)生文明禮儀知識的教育，向學(xué)生滲透了文明禮儀知識。
4、注重引導學(xué)生朗讀感悟。新課標中提到：學(xué)生自讀感悟是第一位的。感悟，就是有所感觸而領(lǐng)悟，就是讓學(xué)生知有所獲，性有所感，理有所悟�！案形颉辟F在悟，而教師的引導是第二位的。這在李老師所執教的《桂林山水》一課中體現得尤為突出。
5、老師評價(jià)學(xué)生的語(yǔ)言是那么親切，到位。如老師運用“你真聰明”，“你可真是個(gè)細心的孩子”，“你真有禮貌”等來(lái)鼓勵學(xué)生，這些語(yǔ)言雖樸實(shí)自然，卻很好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。
相比之下，我決定從下面幾個(gè)方面來(lái)自我改進(jìn)：
1、不斷學(xué)習，提升素養。
我們常說(shuō)，教師要給學(xué)生一杯水，首先自己要有一桶水，而現在僅有一桶水已經(jīng)不夠了，教師要有不斷流淌的源頭活水，這源頭活水來(lái)自哪里，這就需要我們平時(shí)不斷地學(xué)習，不斷地充電。特別是語(yǔ)文教師，要不斷提高自己的語(yǔ)文素養，要擴大自己的知識面，開(kāi)闊自己的視野，要不斷地閱讀，博覽全書(shū)，堅持閱讀名著(zhù)、閱讀經(jīng)典，讓這些名著(zhù)、經(jīng)典來(lái)啟迪我們的思想，陶冶我們的`情操，提升我們的語(yǔ)文素養。
2、要轉變教學(xué)觀(guān)念。
在傳統的教學(xué)中，教師一直是知識的權威，學(xué)生是被動(dòng)地學(xué)習�，F在，我們要轉變自己的教學(xué)觀(guān)念，要轉變自己的'角色，讓我們成為學(xué)生學(xué)習的引導者、合作者，我們要蹲下身子看學(xué)生，要平等地跟學(xué)生交流，要把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂真正的主人。新課程的核心理念是“一切為了學(xué)生的發(fā)展”，所以，我們還應轉變學(xué)生的學(xué)習方式，要倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式。
通過(guò)此次活動(dòng)，我對語(yǔ)文教學(xué)有了更深刻的認識。在以后的教學(xué)中，我將本著(zhù)吃透教材，吃透學(xué)生，轉變教學(xué)觀(guān)念，朝提升自身素質(zhì)方面去努力，不斷學(xué)習，不斷進(jìn)取。
語(yǔ)文教師聽(tīng)課心得體會(huì )范文9
20xx年10月上旬，我們集中在平安二中聽(tīng)了一節語(yǔ)文展示課，感觸頗深。就這節課我有如下體會(huì )：
葉彩云老師的《心聲》教學(xué)目的應該說(shuō)有兩點(diǎn)：
1.把握小說(shuō)塑造的人物形象，理解“心聲”的深刻意義，學(xué)習主人公對美好生活的執著(zhù)追求。
2.體會(huì )和學(xué)習小說(shuō)的藝術(shù)特色——插敘手法、心理描寫(xiě)、細節描寫(xiě)、結構上的雙線(xiàn)交織和富于表現力的語(yǔ)言。這是我們從其授課的過(guò)程中體會(huì )到的。葉老師尖對性地開(kāi)展課堂教學(xué)，其教學(xué)理念是“提倡主動(dòng)探究、團結合作、勇于創(chuàng )新的精神;提倡教師、學(xué)生和文本的平等對話(huà);提倡編者意圖、寫(xiě)作意圖和學(xué)習意圖的和諧會(huì )通，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養的提高�！边@一點(diǎn)葉老師做得很好。
本課的教學(xué)內容《心聲》是發(fā)表于80年代初期的反映教育問(wèn)題的一篇小說(shuō)。小說(shuō)通過(guò)刻畫(huà)感人肺腑的學(xué)生李京京的形象，借主人公之口表達了眾多受教育者(學(xué)生)的心聲——呼喚教師對學(xué)生的尊重和愛(ài)護，呼喚珍視學(xué)生的`美好情感和獨特體驗。今天我們提倡的“愉快教育、素質(zhì)教育”等就是要呼喚教師對學(xué)生的尊重和愛(ài)護，呼喚珍視學(xué)生的美好情感和獨特體驗;“以人為本”，得人者昌，失人者亡，這是古今中外公認的一條成功要決，因為人是最重要的資源，教育也是一樣，“學(xué)校聚人氣，工作塑人才，培養重人格，環(huán)境講人文”的教育才是我們追求的目標�！缎穆暋肥且黄宰x課文，根據文章的特點(diǎn)，葉老師在引導學(xué)生自讀的基礎上遵循學(xué)生認知的原則：要研討小說(shuō)寫(xiě)了什么，怎樣寫(xiě)的，為什么這樣寫(xiě);要在把握小說(shuō)人物、情節和環(huán)境的基礎上，重點(diǎn)探究小說(shuō)的主題和藝術(shù)特色。為了充分調動(dòng)和促進(jìn)學(xué)生自主閱讀，營(yíng)造寬松的閱讀環(huán)境，葉教師準備了有關(guān)資料，利用多媒體手段引導學(xué)生多角度解讀課文。首先，她通過(guò)“導入”式聽(tīng)取學(xué)生在學(xué)習和生活中的感受，面對人生，成長(cháng)中的學(xué)生有太多的話(huà)要說(shuō)，他們也說(shuō)得很好;接下來(lái)她帶領(lǐng)學(xué)生一起走進(jìn)小說(shuō)《心聲》，去聽(tīng)聽(tīng)主人公的心聲。通過(guò)讓學(xué)生整體感知，把握情節，讓學(xué)生快速閱讀課文，提取故事主要情節進(jìn)行復述。教師引導學(xué)生調動(dòng)自己的生活經(jīng)歷和體驗進(jìn)行個(gè)性化解讀，并設計話(huà)題讓學(xué)生討論;教師引導學(xué)生所應把握的基本點(diǎn)：李京京是一個(gè)樸實(shí)真誠、善良而寬容、自信而勇敢、對生活有著(zhù)美好愿望、執著(zhù)追求真善美的少年……等等，我們覺(jué)得這是一節非常成功的課，值得我們學(xué)習。
總而言之，李京京的心聲表達了一個(gè)學(xué)生對美好生活的追求，這也體現了他作為成長(cháng)中的少年身心健康發(fā)展的需要;小說(shuō)講述了一個(gè)少年的心聲，表達了作者對青少年健康發(fā)展的關(guān)注，對教育問(wèn)題的關(guān)注。主人公用全部感情朗讀那篇動(dòng)人的課文，感動(dòng)了自己，也感動(dòng)了在場(chǎng)的每一位師生。他的成功給我們留下了許多的啟示：我們聽(tīng)到的是一個(gè)少年質(zhì)樸的發(fā)自?xún)刃牡暮袈�，他有�?zhù)多么美好的心靈!作為教育者，我們深受教育和激勵。我們沒(méi)有理由去歧視任何一個(gè)積極向上的學(xué)生，沒(méi)有理由不捧著(zhù)一顆赤誠的心來(lái)，讓心與心的平等交流成為教育最亮麗的風(fēng)景。作為受教育者，我們也應尊重自己和他人的獨特體驗，探求自己對人生的獨特感悟，為著(zhù)健全和完善自我人格而努力。我相信我們三中的學(xué)生對老師的期待也是如此吧!
語(yǔ)文教師聽(tīng)課心得體會(huì )范文10
今天，氣溫驟降，冷雨撲面，但是依然阻擋不了學(xué)習的熱情。在工學(xué)院科技報告廳內，目睹了全國青年教師的課堂教學(xué)風(fēng)采，真實(shí)、扎實(shí)、樸實(shí)、有效，是我最深的感受。
作為一名語(yǔ)文教師，會(huì )后我也陷入了深深的思考，我們從事的語(yǔ)文教學(xué)，到底讓孩子們學(xué)些什么呢?在學(xué)了這么多年的語(yǔ)文以后，孩子應該具備哪些語(yǔ)文素養呢?
我認為，要具備的第一個(gè)就是能力。那么能力又有那些呢?
1、書(shū)寫(xiě)能力、寫(xiě)字的能力。能力是跑不了的，一般忘不了。我們會(huì )騎自行車(chē)，盡管十年八年不騎，給你一輛自行車(chē)，你照樣會(huì )騎，因為自行車(chē)對你來(lái)說(shuō)已經(jīng)形成了一種能力。
2、閱讀能力，包括朗讀的能力。朗讀能力非常重要。
3、表達能力，包括口頭的和書(shū)面的。我們要留下語(yǔ)言，怎么辦?讀書(shū)、寫(xiě)字、積累詞語(yǔ)、培養語(yǔ)感，好好朗讀，多讀書(shū)。要留下能力，怎么辦?實(shí)踐。好好練字，按照寫(xiě)字的規律練字，天天練字。
其次是具備情感。一個(gè)人有了良好的情感，就一定會(huì )有良好的.價(jià)值觀(guān)。語(yǔ)文教育一定要給孩子留下豐富的情感，因為語(yǔ)文是最有情感的一個(gè)學(xué)科。這個(gè)“情”是怎么得來(lái)的?也是讀書(shū)得來(lái)的。
最后就是具備興趣和習慣。有這兩點(diǎn)就意味著(zhù)語(yǔ)文教育的成功。
現在，我們的學(xué)生有幾個(gè)愿意學(xué)語(yǔ)文的?對語(yǔ)文是否有興趣?哪一個(gè)學(xué)生是根據自己的興趣學(xué)語(yǔ)文的?只有根據興趣學(xué)習，才能真正有所收獲，才有可能成為未來(lái)的諾貝爾獎的獲得者。很遺憾!我們的學(xué)生幾乎沒(méi)一個(gè)人能夠按照自己的興趣去學(xué)習。
我們的語(yǔ)文教育真該好好想想了，該給學(xué)生留些什么。
語(yǔ)文教師聽(tīng)課心得體會(huì )范文11
本月，語(yǔ)文教研組組織了青年教師公開(kāi)課交流活動(dòng)。聆聽(tīng)了幾位老師的語(yǔ)文課，收獲良多。下面談?wù)勎覀�(gè)人的一些聽(tīng)課心得體會(huì )。
首先我認為作為一名合格的教師想要上好一堂課應該做好以下準備工作：
一、必須要有一定的教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)方法。教師的工作對象不同于一般的工作，他們的工作對象是一些有思想有生命的學(xué)生，課堂上學(xué)生們某些問(wèn)題往往會(huì )讓你大吃一驚。課堂中的突發(fā)事件需要老師有一種冷靜的頭腦和處事不驚的態(tài)度。一定的教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)方法是必須的，這樣才能更好地把握課堂事態(tài)的發(fā)展，更好地完成教學(xué)任務(wù)。舉一個(gè)簡(jiǎn)單的例子，作為語(yǔ)文老師，過(guò)去的老的觀(guān)念中認為語(yǔ)文老師就是要教學(xué)生識字斷句，可是當學(xué)生拿出一個(gè)你不曾見(jiàn)到過(guò)的生字來(lái)問(wèn)你的時(shí)候，怎么來(lái)面對這個(gè)尷尬的問(wèn)題呢?這就需要有一定的應變能力。直接編造一個(gè)讀音肯定是不可行的，含糊的說(shuō)“可能是”、“大概是”之類(lèi)的話(huà)也不可以。聽(tīng)林老師講的一個(gè)小故事，讓我很受教育，說(shuō)是一個(gè)孩子名字里有一個(gè)生僻字，到了上學(xué)的年齡了，到了學(xué)校每一節新課見(jiàn)到新老師，一定要經(jīng)過(guò)點(diǎn)名的程序，可是每個(gè)老師都因為不認識這個(gè)字把他的名字跳過(guò)去不讀，然后再最后問(wèn)誰(shuí)沒(méi)有點(diǎn)到名字，讓他自己來(lái)說(shuō)。這讓他得出了結論老師都是虛偽的、不誠實(shí)的……由此可見(jiàn)，作為一名教師遇到自己不知道的知識這是很正常的事，坦白更能得到學(xué)生的認可，而刻意的掩飾，往往帶來(lái)的是在學(xué)生內心中人格魅力的損失。在我們的從教生涯中會(huì )遇到很多意想不到的事，怎么去處理都與經(jīng)驗的積累，方法的學(xué)習是分不開(kāi)的。
二、必須要有對教材的充分理解。理解教材，把握教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)才能更好地把教學(xué)任務(wù)解決好，教材的理解是對教學(xué)做充分的準備，教師只有知道上什么，怎么上，什么是重點(diǎn)、難點(diǎn)才能上好課。曾聽(tīng)一位老教師說(shuō)：“課本編的有他一定的道理，講課前首先要吃透課本……”當然這不是說(shuō)講課就圍著(zhù)書(shū)本轉來(lái)回的讀，而是不管怎么變都是不會(huì )脫離這個(gè)根本的。
三、必須作好充分的課前準備。課前準備包括備學(xué)生、備教材。作好充分、足夠的`準備，教師才能在課堂上游刃有余，揮灑自如。在這次的公開(kāi)課交流中，我看到有的老師講起課來(lái)可以旁征博引，不但豐富了課堂教學(xué)內容，而且也能充分調動(dòng)起學(xué)生的積極性，吸引學(xué)生的注意力，整節課精彩紛呈。也有的由于準備不夠充分，需要用到什么事例講解的也是拿來(lái)就說(shuō)，所舉事例考慮不周全，有時(shí)缺乏邏輯性嚴密性。包括我自己講的《秦風(fēng)〃無(wú)衣》，課后林老師也指出我對課文背后的文化背景社會(huì )背景等知識挖掘的都不夠深，如果準備的更充分些，會(huì )使這篇詩(shī)歌的內容增色不少。
四、必須要對所教的學(xué)生有一定的了解。我們說(shuō)教師教的是一群活生生的學(xué)生，那么人自然要有感情，我們在教書(shū)中就應該投入自己的感情。從聽(tīng)課中我也發(fā)現我們的青年教師都能跟學(xué)生培養出一定的感情，有了感情的教學(xué)會(huì )擦出教學(xué)的火花，使教學(xué)變得更精彩。我們的學(xué)生都是很敏感，很聰明的，當你對他們給予了全部的愛(ài)心，飽含
著(zhù)熱情的上每一節課的時(shí)候，他們會(huì )回報給你百倍的情意。于科長(cháng)說(shuō)過(guò)一個(gè)真實(shí)的例子，曾經(jīng)有個(gè)學(xué)生因為受到學(xué)校的表彰，他當時(shí)要求擁抱一下我們的院長(cháng)，在他的過(guò)去的學(xué)習生涯中都是差生的代表，只得到過(guò)老師的批評，第一次受到這樣的獎勵，讓他十分的感動(dòng)。是啊我們的學(xué)生也許是最調皮最不好管理的，但是他們更是內心中情感最充沛的群體，而我們的教師就是要好好的引導他們。優(yōu)秀的教師就是以他們人格魅力和品德來(lái)打動(dòng)人的，而并不僅僅是學(xué)識。
總得來(lái)說(shuō)，通過(guò)聽(tīng)課豐富了我的教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)方法，給我的教學(xué)工作帶來(lái)了很大的幫助。也使我認識到只有不斷的加強學(xué)習，不斷加強修養才能勝任教育這項工作。
語(yǔ)文教師聽(tīng)課心得體會(huì )范文12
10月27——29日三天時(shí)間，我在禹城觀(guān)摩了市教研室組織的“初中語(yǔ)文教學(xué)能手評馴。
活動(dòng)。每一堂課都是具有學(xué)習意義，但都各有特色。對于正在語(yǔ)文教學(xué)的路途上摸索前進(jìn)的我來(lái)說(shuō)，這次觀(guān)摩學(xué)習使我產(chǎn)生很大的思想震動(dòng)，當然收獲也很多。我謹將自己的所得所獲所悟從以下幾個(gè)方面談一談：
一、注重指導學(xué)生朗讀，恰當點(diǎn)評學(xué)生的發(fā)言。
還給學(xué)生大量的讀書(shū)時(shí)間，在語(yǔ)文課堂中應讓學(xué)生多讀，讓學(xué)生在閱讀的過(guò)程中進(jìn)入境界，并且還要生發(fā)聯(lián)想，才能更有感情的朗讀，也才能更深入地理解文意。要達到這一步，學(xué)生應建立在充分閱讀的基礎上，而不是建立在老師講解分析的基礎上，學(xué)生靠閱讀讀懂、品析文章，可以形成自己的能力，如果靠老師講解分析那永遠是接受現成的分析成品，不能形成自己的能力，所以在課堂上，要讓學(xué)生自己閱讀。在這次語(yǔ)文課堂上，都將閱讀貫穿始終，對學(xué)生的`讀書(shū)通常做了如下安排：1、觀(guān)其大意，謂之粗讀，只要求將課文讀通，了解其大意，2、參照有關(guān)注釋和有關(guān)資料，細嚼慢咽，謂之細讀，可提出疑難，請求解決。3、在已然把握文章情感的基礎上，有感情的朗讀，品析美句美詞，4、細賞其文理構思，享受美文，謂之美讀(或范讀)，通過(guò)這四步既發(fā)揮了學(xué)生的客觀(guān)主動(dòng)性，又在學(xué)生自己閱讀的過(guò)程中培養自己解決問(wèn)題的能力。
二、教給學(xué)生好的學(xué)習方法，注重學(xué)習習慣培養。
很多老師會(huì )在課件上給學(xué)生出示“學(xué)習方法”，名字多樣“溫馨提示”，如王曉林老師在執教《五柳先生》品讀課文環(huán)節是這樣設計的：結合課文內容說(shuō)說(shuō)五柳先生是一個(gè)怎樣的人?括號中是這樣提示的：(提示：如性格、愛(ài)好、生活狀況、人生追求??)。讓學(xué)生收獲一種學(xué)習的方法，當他以后遇到類(lèi)似的問(wèn)題時(shí)才能夠用自己的力量解決。個(gè)別老師很注重對學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習習慣的培養，一直強調“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”，有利于培養學(xué)生集中精力的好習慣。
三、設置簡(jiǎn)單有效的課堂情境，創(chuàng )設自然和諧的課堂氛圍。
托爾斯泰說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)所需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣�！迸d趣是學(xué)習的推動(dòng)力，是幫助學(xué)生獲取知識的捷徑。因此，很多老師在新課的導入中會(huì )有意地設疑，激疑或精心設計，或課前播放歌曲，或課前進(jìn)行語(yǔ)言互動(dòng)，去激發(fā)學(xué)生的興趣，緊緊地吸引住學(xué)生，使學(xué)生很快地進(jìn)入新課意境。
我對張士誠老師印象深刻，在他的課堂上，我發(fā)現他非常擅長(cháng)并注重語(yǔ)言的運用，極其幽默。學(xué)生非常喜歡這種活潑的授課方式，整個(gè)課堂歡樂(lè )愉悅，讓我們聽(tīng)課老師也深深陶醉其中、樂(lè )在其中，很輕松。
語(yǔ)文教師聽(tīng)課心得體會(huì )范文13
最近聽(tīng)了幾節師的課，可謂各有特色。對于正在語(yǔ)文教學(xué)的路途上摸索前進(jìn)的我來(lái)說(shuō)，這次聽(tīng)課使我產(chǎn)生很大的思想震動(dòng)，收獲也很多。這次聽(tīng)課最大的感受就是，老師們教的課注重學(xué)生的學(xué)習效率，從而淡化了課件等的輔助作用。華麗惹眼的課件被幾張簡(jiǎn)單的導學(xué)案代替;五花八門(mén)的活動(dòng)被扎實(shí)的讀書(shū)展示所代替，真正彰顯了課堂本色。
教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，教學(xué)語(yǔ)言更是一門(mén)藝術(shù)，誰(shuí)能將它演繹得好，就能抓住學(xué)生的心。當我聽(tīng)著(zhù)老師們的課時(shí)，他們的語(yǔ)言竟有如此之魅力，深入到聽(tīng)課老師和學(xué)生的心靈深處。聲情并茂的語(yǔ)言勾起了學(xué)生思緒。老師扣人心弦的過(guò)渡語(yǔ)言，烘托了課堂的氣氛，拉近了師生之間的關(guān)系同時(shí)也激發(fā)了學(xué)習興趣。又如，一段優(yōu)美的范讀，不僅起到了示范作用，還使學(xué)生的心靈受到震撼，感受到老師的語(yǔ)言太美了，我也要這樣去讀，從而喚醒了學(xué)生讀的'欲望。教師教學(xué)設計的每一個(gè)環(huán)節都圍繞著(zhù)“高效”，注意提高課堂效率尤其學(xué)生的學(xué)習效率。每節課都非常注重對預習的落實(shí)。上課直接解決字詞，沒(méi)有拖沓;導學(xué)目標明確，有利于學(xué)生真正成為課堂的主人，在深入品讀文本時(shí)有同學(xué)就能夠談得深刻、全面甚至語(yǔ)出驚人。
所以，這也提醒我們切切實(shí)實(shí)把課前預習落實(shí)好，逐步培養學(xué)生自主預習，抓住導學(xué)目標的好習慣，上起課來(lái)一定能取得事半功倍的效果。引導學(xué)生抓住重點(diǎn)詞、句、段，指導他們細讀品味。葉圣陶先生曾指出“閱讀教學(xué)必須引導學(xué)生推敲、揣摩、細細品味。這樣，學(xué)生對語(yǔ)言文字才會(huì )有自己正確豐富的理解�！边@一點(diǎn)，所有上課的老師都做到了，能針對課文中的關(guān)鍵詞，重點(diǎn)詞，重點(diǎn)句反復品味。讓學(xué)生去讀這篇文章，讓學(xué)生從讀中去體會(huì )文中蘊含的意義。在聽(tīng)課中大多數教師拋棄了過(guò)去繁瑣的分析和講解，給學(xué)生充分的時(shí)間自主讀書(shū)，通過(guò)學(xué)生自主讀書(shū)，自讀自悟，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子和段落，引導學(xué)生多種形式品味閱讀，教學(xué)效率得到了很大程度的提高，課堂中充滿(mǎn)了孩子們朗朗的讀書(shū)聲，學(xué)生在詩(shī)性的課堂里浸潤，收獲的是人格修養的熏陶、語(yǔ)文素養的發(fā)展、豐厚語(yǔ)感的提升、人生智慧的開(kāi)發(fā)，更獲得了生命發(fā)展的動(dòng)力。教師還設計了多種形式的.朗讀，從而達到閱讀教學(xué)中美感、樂(lè )感、語(yǔ)感、情感的和諧統一、而我有時(shí)在課堂中，總擔心學(xué)生理解不了，讀又占很多時(shí)間，恐怕課時(shí)完成不了，于是老師的問(wèn)和講占用了大部分時(shí)間。這方面應該好好學(xué)一學(xué)，得轉變轉變。
語(yǔ)文到底是教什么?這是值得思考的問(wèn)題，語(yǔ)文應該是品語(yǔ)言，習得優(yōu)秀語(yǔ)言的寫(xiě)法，學(xué)會(huì )運用;語(yǔ)文應該是修養性情，體悟人生，所以語(yǔ)文應是教學(xué)生動(dòng)情去讀去感受;語(yǔ)文應是培養一種語(yǔ)文思維習慣，培養學(xué)生去有意識的修辭煉句，善于感動(dòng)，善于反省和領(lǐng)悟人生。這些能力需要語(yǔ)文老師去教，去想方設法的教，多種形式，但要求實(shí)效。每一次外出學(xué)習對于我都是一種反思和激勵，聽(tīng)了這些精彩紛呈的課堂，我想我是應該閱讀更多的書(shū)，更努力地鉆研教學(xué)這門(mén)學(xué)問(wèn)了。
總之，聽(tīng)課學(xué)習使我更深刻地體會(huì )到了學(xué)習的重要性與緊迫感。在以后的教學(xué)中，本著(zhù)吃透教材，吃透學(xué)生，提升自身素質(zhì)去努力，不斷學(xué)習，博采眾長(cháng)，充分利用一切學(xué)習機會(huì )，雖不能成為名師名家，但也會(huì )亮麗自己的教學(xué)生涯。
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我非常榮幸參加了桃江縣小學(xué)語(yǔ)文新課改教學(xué)成果展示與交流活動(dòng)，聆聽(tīng)了三位教師的課，實(shí)實(shí)在在的語(yǔ)文課堂讓人對小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有了更深了解。每一節課都讓我有所收獲。這些課不僅有思想的深度，也有教學(xué)技術(shù)的嫻熟。他們對教育理想的追求，對教學(xué)藝術(shù)的追求，對新課程理念的詮釋都滲透在每個(gè)教學(xué)行為中，因而每個(gè)教學(xué)細節背后都隱藏著(zhù)重大意義。
下面是我聽(tīng)課的幾點(diǎn)深刻感受：
一、教學(xué)活動(dòng)重“實(shí)質(zhì)”。
如劉小華老師在執教二年級語(yǔ)文上冊《識字6》時(shí)，就給我們展示了從識字到寫(xiě)字再到讀文悟情的.全過(guò)程。每個(gè)環(huán)節都很扎實(shí)，反復鞏固，不急于求成。
二、教學(xué)方法注重“體驗”。
如丁雙艷老師執教的《跑進(jìn)家里來(lái)的松鼠》，和胡芳老師執教的《搭石》都特別注重了學(xué)生自己的感悟，談體會(huì )，充分張揚了學(xué)生個(gè)性，在學(xué)生發(fā)言的過(guò)程中，教師善于聆聽(tīng)，并作及時(shí)點(diǎn)評，為課程改革中的孩子們喝彩。
三、教學(xué)環(huán)節有“靈性”。
語(yǔ)文教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)。是一種感性認識，體現最多的就是美感在三堂課中都有一些環(huán)節注重人視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)上的美感。好生動(dòng)的動(dòng)畫(huà)，好聽(tīng)的音樂(lè )，教師富有親和力的語(yǔ)言等都很賞心悅目。
四、充分運用了“校本資源”。
如《識字6》教學(xué)中在讓學(xué)生理解“雪中送炭”這個(gè)詞時(shí)，就播放了發(fā)生在本校的一件真實(shí)的事。講的是全校師生為本校一位患重病學(xué)生捐款的事，還用他們捐款多少，學(xué)生感受很深。
我想好的課堂教學(xué)與教師充分的準備，對教材的學(xué)生的充分了解以及一定的教學(xué)經(jīng)驗的教學(xué)方法是分不開(kāi)的。有些課堂中能充分把握教學(xué)細節，彰顯教學(xué)的深度，課堂就會(huì )顯得更加光彩。我覺(jué)得我自己也要多改進(jìn)我的教學(xué)理念和教學(xué)方法，多向老師們學(xué)習，爭取在今后的課堂教學(xué)中有較大的突破。
語(yǔ)文教師聽(tīng)課心得體會(huì )范文15
10月12日我參加了在縣雙語(yǔ)舉行的臨沂市語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課評選活動(dòng)的學(xué)習。這七節課，各有特色。對于正在語(yǔ)文教學(xué)的路途上摸索前進(jìn)的我來(lái)說(shuō)，實(shí)實(shí)在在的語(yǔ)文課堂讓我對小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有了更深刻的了解，每一節課都讓我有所收獲。在以后的教學(xué)中，我會(huì )向身邊的優(yōu)秀教師學(xué)習，會(huì )努力上好每一節課.下面我談?wù)勛约旱捏w會(huì )
一、教師語(yǔ)言要具有藝術(shù)的魅力
教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，教學(xué)語(yǔ)言更是一門(mén)藝術(shù)，誰(shuí)能將它演繹得好，就能抓住學(xué)生的心。當我聽(tīng)著(zhù)老師們的課時(shí)，我想教師的語(yǔ)言竟有如此之魅力，深入到聽(tīng)課老師和學(xué)生的心靈深處。聲情并茂的語(yǔ)言勾起了學(xué)生思緒。老師扣人心弦的過(guò)渡語(yǔ)言，烘托了課堂的氣氛，拉近了師生之間的關(guān)系同時(shí)也激發(fā)了學(xué)習興趣。又如，一段優(yōu)美的范讀，不僅起到了示范作用，還使學(xué)生的心靈受到震撼，感受到老師的語(yǔ)言太美了，我也要這樣去讀，從而喚醒了學(xué)生讀的欲望。這一方面更值得我去學(xué)習。
二、對教材的處理、把握教材的方法十分獨到
幾位教師對教材的處理和把握有其獨到之處。教師教學(xué)設計的每一個(gè)環(huán)節都圍繞著(zhù)“高效”，注意提高課堂效率尤其學(xué)生的學(xué)習效率。每節課都非常注重對預習的落實(shí)。導學(xué)目標明確，有利于學(xué)生真正成為課堂的主人，在深入品讀文本時(shí)有同學(xué)就能夠談得深刻、全面甚至語(yǔ)出驚人。所以，這也提醒我們切切實(shí)實(shí)把課前預習落實(shí)好，逐步培養學(xué)生自主預習、抓住導學(xué)目標的好習慣，上起課來(lái)一定能取得事半功倍的效果
三、課堂教學(xué)評價(jià)
對評價(jià)是否科學(xué)直接影響著(zhù)課堂教學(xué)效果。新課改提倡多鼓勵、多表?yè)P和多肯定學(xué)生，幫助學(xué)生享受成功的喜悅，樹(shù)立深入學(xué)習和研究語(yǔ)文的信心。老師和學(xué)生都是評價(jià)的一員，學(xué)生的`自評和互評能讓學(xué)生明白自己的得失，反思自己的行為，改正自己的缺點(diǎn)，學(xué)生的這一過(guò)程是他們不斷認識自我、發(fā)展自我的過(guò)程。但是在課堂中多數老師包辦了對學(xué)生的評價(jià)，忽略了學(xué)生的自評和互評。
總之，聽(tīng)課學(xué)習使我更深刻地體會(huì )到了學(xué)習的重要性與緊迫感。在以后的教學(xué)中，本著(zhù)吃透教材，吃透學(xué)生，提升自身素質(zhì)去努力，不斷學(xué)習，博采眾長(cháng)，充分利用一切學(xué)習機會(huì )，學(xué)習百家而頓悟，積淀教學(xué)素養，雖不能成為名師名家，但也會(huì )亮麗自己的教學(xué)生涯。
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