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安吉游戲的心得體會(huì )

時(shí)間:2024-12-19 17:23:58 學(xué)習心得體會(huì ) 我要投稿

安吉游戲的心得體會(huì )(共15篇)

  當我們對人生或者事物有了新的思考時(shí),將其記錄在心得體會(huì )里,讓自己銘記于心,如此可以一直更新迭代自己的想法。那么好的心得體會(huì )是什么樣的呢?以下是小編幫大家整理的安吉游戲的心得體會(huì ),歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

安吉游戲的心得體會(huì )(共15篇)

安吉游戲的心得體會(huì )1

  “安吉游戲”作為近年來(lái)中國學(xué)前教育探索的典型代表,是一種“兒童在前,教師在后”的課程模式,其體現的生本思想、大課程觀(guān)、整合課程觀(guān)及以游戲為基本活動(dòng)等充分代表了我國學(xué)前教育改革的方向。其“從知識儲備型教育到培養終生受益的品質(zhì)教育”的轉變也充分符合世界學(xué)前教育發(fā)展的趨勢。

  "安吉游戲"給了孩子最大的發(fā)展空間,最大程度激發(fā)了兒童的潛能,其所提供的開(kāi)放環(huán)境是低成本高質(zhì)量教育的保障。其對于培養孩子的社交能力、應對壓力的能力以及解決問(wèn)題的認知技能都至關(guān)重要。精神病學(xué)家斯圖爾特·布朗(StuartBrown)認為:無(wú)論是人類(lèi)還是動(dòng)物,如果幼年時(shí)”沒(méi)有玩夠“,社交、情感和認知能力的發(fā)展都會(huì )受到影響。

  "安吉游戲"的"放手",充分讓兒童與同齡人互動(dòng),孩子們逐漸會(huì )知道哪些東西是大家可以接受的,哪些是無(wú)法接受的,只有懂得和同伴交往并進(jìn)行角色輪換,才能與同伴長(cháng)期保持良好的關(guān)系,否則很快就會(huì )失去玩伴。孩子在玩耍過(guò)程中,很容易創(chuàng )造出富有想象力的玩耍方式,這可以使他們產(chǎn)生更多幻想,利于他們應對當前的困境,釋放壓力。

  "安吉游戲"創(chuàng )造的"自然玩境",提供多功能、可移動(dòng)、可組合的游戲材料,實(shí)現了游戲材料的功能最大化和區域功能的整合化。能給兒童帶來(lái)持久的興奮,當遇到挫折時(shí),他們也不會(huì )像遇到數學(xué)難題那樣輕易放棄--這有助于培養他們堅持不懈的品質(zhì)和談判技能。在于同伴玩的過(guò)程中要保持良好的氛圍還需要一定的交流技巧--這也許是最重要的社交技能了。

  "安吉游戲"的玩是一種"玩中學(xué)",佩萊格里尼認為,在角色扮演游戲中,"如果孩子們必須要提及眼前不存在的事物,那么他們就得用一些復雜的語(yǔ)言,以同伴能理解的方式,來(lái)表達自己想要說(shuō)明的問(wèn)題"。當兒童將一個(gè)虛構的圓錐體遞給同伴,并問(wèn):"香草還是巧克力?"時(shí),兒童必須從場(chǎng)景中獲得線(xiàn)索:"你想要香草冰淇淋還是巧克力冰淇淋?"。

  "安吉游戲"中的教師要做的是去觀(guān)察兒童,然后讓教師去適應所觀(guān)察到的實(shí)際情況。從“放手游戲”到“分析游戲”最后到“回應游戲”。教師則是找到了一條“分步遞進(jìn)”的`專(zhuān)業(yè)成長(cháng)路徑。

  游戲環(huán)境的創(chuàng )設及游戲中的安全一直是時(shí)刻困擾教師的問(wèn)題!鞍踩c風(fēng)險”是相對的,幼兒具有自我保護的意識,小步遞進(jìn)式的自我挑戰能避免危險,而運動(dòng)能力是控制風(fēng)險的基礎,幼兒的運動(dòng)能力是在挑戰性運動(dòng)中逐步提高的。

  “安吉游戲”的精神就是“真”,做事情做得“實(shí)”,我們要做的是真正以?xún)和癁橹行,讓孩子充分表現自身,讓老師去讀懂孩子、發(fā)現孩子。

安吉游戲的心得體會(huì )2

  把游戲還給幼兒,讓幼兒真正成為游戲的主人,就是要給幼兒提供一種純天然的教學(xué)游戲模式,豐富的游戲材料、開(kāi)放自主的環(huán)境以及充足自由的活動(dòng),都給我們展現了一種新的幼兒教育的途徑。

  安吉游戲理念是旨在給孩子們鍛煉體能的機會(huì )和無(wú)限的游戲想象。把游戲的自主權還給幼兒,讓幼兒在自主、自由的真游戲中,獲得經(jīng)驗、形成想法、表達見(jiàn)解、完善規劃、不斷挑戰,從而達到自身最大的潛能。

  安吉要求老師能管住手、嘴,適時(shí)地介入游戲的指導。孩子在游戲時(shí),教師只是在一旁靜靜地觀(guān)察,讓孩子自主、深入地進(jìn)行游戲,從游戲中獲得解決問(wèn)題的方法,從而獲得游戲的快樂(lè )。

  孩子是天生的游戲家,他們是以有能力、有自信的學(xué)習者和溝通者的身份成長(cháng)著(zhù),孩子的能力是不可估量的。自從接觸了安吉游戲,我開(kāi)始學(xué)著(zhù)一步步的管住自己的手,閉上嘴,睜大眼睛,豎起耳朵來(lái)觀(guān)察孩子的游戲行為,我發(fā)現了以往我沒(méi)有觀(guān)察到的細節,孩子們跑來(lái)跑去,爬上爬下,發(fā)展了幼兒的協(xié)調性和靈活性,身體得到了健康鍛煉;游戲中每個(gè)小朋友都有屬于自己的天地,在老師和同伴的鼓勵下,在溫暖、輕松的環(huán)境下,孩子們敞開(kāi)心扉,做出很多勇敢的嘗試,增加了信任,學(xué)會(huì )了互相欣賞和主動(dòng)交流。

  在看過(guò)墊子游戲變奏曲的游戲案例后,想到了以下幾點(diǎn):

  1.材料的選擇從單一到多元。

  隨著(zhù)孩子們慢慢熟悉了材料,對材料的`選擇也從最初的在墊子上進(jìn)行跳躍、攀爬到逐漸在墊子游戲的基礎上豐富了梯子、木板、安吉箱等材料,增加了游戲的趣味性。

  2.墊子游戲的難度從簡(jiǎn)單到有一定的難度。

  孩子們從最初挑戰在墊子上翻滾,攀爬,跳躍這類(lèi)大肌肉的動(dòng)作,到逐漸開(kāi)始挑戰墊子游戲延伸的梯子獨木橋,挑戰在梯子上的攀爬和木板的平衡行走,再到最近用到的安吉箱和長(cháng)木板挑戰從箱子上滑到墊子上,以及箱子上的高空跳躍等等,孩子們的游戲難度也在慢慢調整。

  3. 同伴之間的互動(dòng)增加,有了初步的合作。

  通過(guò)游戲挑戰,孩子們從獨自游戲慢慢向合作游戲發(fā)展,出現了諸如搬墊子、抬梯子、合作推箱子等合作行為,在游戲中也會(huì )積極地尋求同伴和老師的幫助,諸如:幫我扶一下木板這頭好嗎?你能和我一起搬梯子嗎?我們兩個(gè)一起拿吧!這類(lèi)的話(huà)語(yǔ)出現。

  4.能夠發(fā)現危險,在游戲中保護自己。

  經(jīng)過(guò)幾次的墊子游戲,孩子們發(fā)現墊子不僅可以作為游戲材料,也可以是一種防護材料,于是在游戲中,孩子們會(huì )有意識的將梯子放在墊子邊上,將箱子滑梯建在墊子的上面,更好地保護自己。

  通過(guò)游戲,與學(xué)習的結合部分,更多的是知識與能力的培養,生活經(jīng)驗的表現。每個(gè)孩子都需要我們給予自由的空間、充分的尊重、耐心的指導和鼓勵。

  對于每個(gè)孩子來(lái)說(shuō),游戲是他們生活中不可缺少的活動(dòng),也是他們獲得各種技能的途徑,做為孩子們的指導者、支持者——教師,我們不應該扭曲游戲對于孩子們在成長(cháng)中的意義,我們只有充分尊重孩子的天性,真正了解孩子的需求,改變我們的教育的觀(guān)念,才能真正做到把游戲還給孩子,讓孩子們在游戲中獲得快樂(lè )地發(fā)展。

安吉游戲的心得體會(huì )3

  在武漢學(xué)習時(shí),老師就給我們看了一些安吉游戲的短片,給我的振憾很大。我當時(shí)就覺(jué)得,這里面大部分不都是我們小時(shí)候玩的游戲嗎?在這個(gè)什么都以現代化來(lái)標榜的現在,是誰(shuí)這么有創(chuàng )意把這些游戲還原了本真?太厲害了。

  這些游戲是最原生態(tài)的,也是最能夠讓孩子自由、自主的游戲。在安吉游戲過(guò)程中,孩子可以全身心的參入其中,讓孩子去觸摸、去感受游戲的快樂(lè ),游戲的設計也會(huì )激發(fā)幼兒去思考,游戲本身特別注重孩子的想法和觀(guān)點(diǎn),也使我對幼兒園游戲有了一個(gè)全新的看法。

  現在的幼兒園,我們走進(jìn)去就感覺(jué)進(jìn)了皇宮,豪華,檔次,可是原本適合孩子的東西早已找不到了?墒窃诎布锩,到處都可以找到孩子的游戲元素,,各種各樣的游戲原材料,包括木塊、木板、木條、木棍、油桶、輪胎等等很平常的材料,但就是這些材料給孩子一個(gè)真正可以動(dòng)手的天堂。孩子們可以用這些材料來(lái)搭房子、蹺蹺板、滑板等,也可以用這些材料來(lái)扮娃娃家,這些材料結實(shí)耐用。

  通過(guò)觀(guān)看安吉游戲,我們看到孩子們可以自主選擇游戲和材料,通過(guò)游戲,孩子們也真正體會(huì )到了游戲的.快樂(lè )。當然,也發(fā)現很多的安全隱患,尤其是現在大部分家長(cháng),當孩子摔跤了,家長(cháng)會(huì )第一時(shí)間跑過(guò)去,扶起孩子,問(wèn)孩子哪里受傷了。孩子在玩油桶時(shí)、在從高處往下跳時(shí)等等,哪里會(huì )沒(méi)有危險呢?當這種時(shí)候,老師和家長(cháng)都會(huì )覺(jué)得這樣危險,尤其是在幼兒園這樣,如果有受傷的話(huà),家長(cháng)會(huì )不會(huì )找我們老師負責任,顧慮多多和責任多多,所以就限制了我們、局限了我們的游戲范圍。但是安吉游戲不一樣,就是要讓孩子自己去玩,老師只是旁觀(guān)者。安吉理念認為:不是為了孩子安全,就把不安全的因素排除掉,而是讓幼兒在不安全的環(huán)境中學(xué)習保護自己的能力和方法。

  安吉確實(shí)能做到讓孩子們在游戲中探索與成長(cháng),體驗真正的游戲帶給他們的輕松快樂(lè )的氛圍,他們可以從游戲中體驗大家合作的快樂(lè )。我希望像安吉游戲這么好的游戲和理念值得推廣,值得讓更多的孩子擁有和體驗。

安吉游戲的心得體會(huì )4

  早就耳聞安吉游戲的影響力響徹國內外,本次有機會(huì )親臨安吉體驗游戲的真諦,心中滿(mǎn)是喜悅,滿(mǎn)是幸運。邊聽(tīng)、邊看、邊思、邊議,三天的風(fēng)暴式培訓,足以顛覆我原有的集體教學(xué)模式。此時(shí)此刻,心里決心已定,回園后從我這個(gè)園長(cháng)做起,相信孩子的潛力,真正放手兒童,把游戲真正還給孩子,用游戲并且是用真游戲點(diǎn)亮孩子的童年。

  一、放下姿態(tài),做兒童的觀(guān)察研究者

  “安吉游戲”中教師角色的轉變,著(zhù)實(shí)是我們目前一段時(shí)間內需要重點(diǎn)解決的事項!坝^(guān)察游戲、傾聽(tīng)兒童、實(shí)錄自研、實(shí)錄互研、反思教研”,實(shí)實(shí)在在的研究讓我真正理解了“閉上嘴、管住手、瞪大眼睛、豎起耳”的含義;貓@后,我第一時(shí)間向業(yè)務(wù)員長(cháng)、骨干教師進(jìn)行了二次培訓。老師們頻頻點(diǎn)頭,紛紛打下保票:“我們在不了解孩子的時(shí)候,絕不回應。我們的處方一定是在徹底了解孩子的前提上才能出口!蔽蚁嘈,當我們把為師者的姿態(tài)放下來(lái),一定也可以和安吉老師一樣,越發(fā)現、越退后、越知道要認真觀(guān)察孩子。

  之前,我們幼兒園也在做游戲觀(guān)察記錄,那時(shí)總是覺(jué)得好難。培訓中聽(tīng)到安吉園長(cháng)的一番肺腑之言,才讓我醍醐灌頂。原來(lái),安吉的老師和我們一樣,同樣不一定能一下子看懂孩子。安吉的老師比我們多的是鍥而不舍的精神,一遍不行兩遍,兩遍不行三遍,甚至五六遍地聽(tīng)孩子講才能聽(tīng)懂。為了提高自己的分析水平,她們用心地將孩子分享的內容和自己回應的部分都錄下來(lái),既研究孩子,又研究自己回應孩子的夠不夠。會(huì )反思的老師定會(huì )快速成長(cháng),安吉的老師給我上了生動(dòng)的一課。不是我們不行,而是我們付出不夠。

  這幾天,我一直在反思,作為園長(cháng),我應該怎么做?如今,我有了答案,我會(huì )先老師一步,學(xué)會(huì )傾聽(tīng)孩子,當然同時(shí)不忘聆聽(tīng)老師的聲音,為老師松綁,把無(wú)效的教研去掉,實(shí)實(shí)在在地引領(lǐng)老師,真實(shí)記錄孩子的游戲故事。一邊聽(tīng)、一邊問(wèn)、一邊記,但愿我們的這份用心,能敦促我們順利地做好兒童的觀(guān)察研究者。

  二、無(wú)條件接納,做孩子和老師的支持者

  說(shuō)實(shí)話(huà),在去安吉之前,我和我的老師們也常常擔心游戲中兒童的學(xué)習問(wèn)題,擔心他們只是娛樂(lè )、傻玩和無(wú)聊重復,總是想方設法地去指導游戲、設計游戲。仿佛只有如此,才算是一名老師正經(jīng)應該做的,才會(huì )問(wèn)心無(wú)愧。如今,我們如夢(mèng)驚醒,真游戲就是真學(xué)習。維果斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“在游戲中,孩子的行為總是超出他的年齡,超出他通常的日常行為,在游戲中,他就像一個(gè)高高在上的人!本妥屛覀儗W(xué)著(zhù)無(wú)條件接納我們的孩子,允許他們按照自己的成長(cháng)路線(xiàn)快樂(lè )成長(cháng)。

  通過(guò)培訓,我們了解到,安吉打破舊殼的真游戲革命走了三大步:

  第一步,放手游戲,發(fā)現兒童,改變兒童觀(guān);第二步,看懂游戲,理解兒童,改變教育觀(guān);第三步,回應游戲,追隨兒童,改變課程觀(guān)。這三步何嘗不是老師成長(cháng)的必經(jīng)過(guò)程呢?

  讓我記憶猶新的是那個(gè)允許并支持孩子自己解決班級餐具擺放難題的鄉鎮幼兒教師。鄉鎮教師在孩子們商討出辦法后,及時(shí)給予支持,他們在第二天餐前準備時(shí)進(jìn)行了調整,老師和保育員阿姨根據孩子們商討的辦法將餐具放在了走廊里,并進(jìn)行了嘗試。因為是孩子們自己共同商討的規則,所以孩子們在執行的過(guò)程中亦非常順利。在餐后活動(dòng)的.時(shí)候,老師問(wèn)孩子們這樣改變跟之前相比怎么樣,孩子們自豪地說(shuō)當然比以前方便,還不會(huì )碰到同伴。這一次餐具擺放整改行動(dòng),讓我們每個(gè)人都看到了孩子們解決問(wèn)題的能力,他們的辦法讓老師們都刮目相看。

  作為園長(cháng),我開(kāi)始反思自己以往工作中的行為。在以往的教學(xué)、管理工作中,我也總是自己發(fā)現問(wèn)題,自己想辦法解決,殊不知這樣的行為是另一種包辦代替,無(wú)形中剝奪了孩子們、老師們自己解決問(wèn)題的權利。其實(shí),幼兒園一日生活中遇到的很多問(wèn)題,我們都應該跟在自主游戲中一樣更多地放手孩子、放手老師,睜大眼睛、豎起耳朵發(fā)現孩子、發(fā)現老師,學(xué)會(huì )束縛自己的雙手,讓孩子和老師都學(xué)會(huì )自己解決問(wèn)題。無(wú)條件接納,做孩子的游戲支持者,同時(shí)也做老師工作的支持者,這真的很重要!

  三、品味安吉五大關(guān)鍵詞,用愛(ài)為孩子撐起一片天

  安吉游戲中有五大關(guān)鍵詞,分別是愛(ài)、冒險、專(zhuān)注、喜悅和反思。我特別欣賞第一個(gè)關(guān)鍵詞“愛(ài)”,因為愛(ài)是一切關(guān)系的基礎。我能清晰地感受到,老師們愉悅工作的背后,是對孩子們無(wú)條件的接納和信任。做高水平的老師,就應該將愛(ài)視為人類(lèi)發(fā)展和學(xué)習的真正條件,建立以愛(ài)為基礎的生態(tài)體系。這一體系需要我們老師和家長(cháng)對兒童充分信任和尊重,充分支持和放手,讓兒童在有安全感的環(huán)境中盡情游戲,盡情探索。是愛(ài)讓幼兒與教師、幼兒與幼兒之間建立了信任關(guān)系。我想,正是因為兒童感到安全,感受到成人的信任時(shí),所以才變得自信,感覺(jué)到他們自己的想法是合理的,才不需要成人告訴他們該做什么。我相信,他們會(huì )意識到,愛(ài)就是我們無(wú)條件地接納!至于冒險這一關(guān)鍵詞,我一直很猶豫,不知如何在工作中推進(jìn)。也許,真的像安吉老師所說(shuō)的那樣,老師要退后,只要孩子還在探索嘗試,只要孩子不求助,老師就不介入。我們要允許孩子去冒險探索,讓孩子不斷試錯,才能培養出良好的直覺(jué)。我們要想辦法讓他們學(xué)會(huì )辨別什么是危險,哪些需要謹慎應對。讓兒童全身心投入到冒險的游戲中,學(xué)會(huì )堅持目標,忍受挫折,控制沖動(dòng),欣賞自我。

  另外,我們看到,安吉游戲獨特的低結構、高探究的材料,是可移動(dòng)、攜帶、組合、重新設計、排列、拆開(kāi)又拼接的,有無(wú)限玩法的材料。這些材料允許開(kāi)放的探索、無(wú)限的組合和最大的復雜性;安吉游戲的“放手”是所有精髓中的核心!胺攀帧倍终f(shuō)起來(lái)簡(jiǎn)單,做起來(lái)談何容易?首先需要兒童感到安全,然后才會(huì )嘗試與他人一起游戲,才會(huì )做實(shí)驗,才會(huì )去冒險。沒(méi)有安全感,兒童就不愿也不會(huì )探索。放手告訴兒童,老師尊重和信任他們。當感到成人的信任時(shí),兒童會(huì )變得自信,從而認為自己的想法是合理的。兒童深度投入到復雜的概念、人際交往、自發(fā)的問(wèn)題解決中,為發(fā)現和學(xué)習打開(kāi)大門(mén)。真游戲給幼兒帶來(lái)深度快樂(lè ),促使兒童在好玩中自主解決問(wèn)題。投入、冒險、喜悅為探索、學(xué)習和理解的旅程提供源源不斷的動(dòng)力和能量。

  我愿意帶著(zhù)我的老師們,充分信任孩子,大膽放手,把游戲真正還給孩子,讓孩子們擁有真正快樂(lè )的童年!

安吉游戲的心得體會(huì )5

  20xx年9月,孩子踏進(jìn)了安吉機關(guān)幼兒園的大門(mén),成為了一名小小的學(xué)生,那時(shí)候的她不明白什么是上學(xué),那時(shí)候的我也只聽(tīng)說(shuō)過(guò)“游戲教學(xué)”。

  轉眼間,一年就快過(guò)去了,現在的她已經(jīng)愛(ài)上了學(xué)校,如今的我也開(kāi)始漸漸了解游戲教學(xué)。記得開(kāi)學(xué)前兩位老師家訪(fǎng)時(shí)告訴我們要為孩子準備雨鞋,我以為雨鞋是為了讓孩子不被雨水淋濕的,而現在,看著(zhù)雨鞋上布滿(mǎn)的各種顏色,我才知道原來(lái)雨鞋是為了讓他們更快樂(lè )地游戲。

  相信很多家長(cháng)應該和我一樣,剛踏進(jìn)機關(guān)幼兒園時(shí),映入眼簾的都是那些積木塊、舊汽車(chē)、輪胎、沙子,感受到的都是濃濃的“游戲味兒”,但對這些“道具”的用途卻無(wú)從知曉。

  孩子入學(xué)以后,我經(jīng)常從她口中聽(tīng)到童話(huà)屋、小樹(shù)林、涂鴉、沙池等等這些有趣的`詞。終于在去年“家長(cháng)開(kāi)放日”時(shí),我有幸在這充滿(mǎn)童趣的學(xué)校與孩子們相處了半天,身臨其境地體味了一番游戲教學(xué),也對當初看到的那些“道具”有了新的認識。當老師帶著(zhù)他們到戶(hù)外玩沙水時(shí),我看到排著(zhù)隊的她笑得那么開(kāi)心。孩子們在沙池中運用各種玩具來(lái)進(jìn)行游戲,三五成群,看著(zhù)一張張稚嫩的笑臉,我猜想他們一定都愛(ài)死了這種玩沙玩水不用被爸媽批評的感覺(jué)吧!

  有時(shí)候,我們會(huì )感嘆現在的孩子不如我們的童年快樂(lè ),他們少了我們當初奔跑的麥田,沒(méi)有我們撒網(wǎng)捕蟬的快樂(lè )。但我慶幸的是,她有她的童話(huà)屋、小樹(shù)林、歡樂(lè )運動(dòng)場(chǎng),還有陪伴她游戲的老師、朋友和這所充滿(mǎn)游戲的幼兒園。

  而這,不僅僅只是一份慶幸,更是一份感動(dòng)。這些天使般的孩子,他們稚嫩、好動(dòng),但他們善良、聰明,正是這些游戲,讓他們稚嫩的肩膀學(xué)會(huì )了承擔,好動(dòng)的雙手學(xué)會(huì )了整理,他們感受朋友間的善意關(guān)懷,體會(huì )互相幫助的美好,也用他們聰明的小腦袋學(xué)會(huì )了老師想教給他們的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。每一天,他們都在成長(cháng),每一天,他們都在給我們驚喜。

  也許現在的我還不能那么透徹地明白游戲教學(xué)的意義,也無(wú)法預知游戲教學(xué)對她未來(lái)的影響,但現在,游戲教學(xué)已經(jīng)在慢慢地改變著(zhù)這個(gè)當初任性的小家伙,也潛移默化的改變著(zhù)作為小家伙爸媽的我們。她在游戲中學(xué)習如何成長(cháng),我們在學(xué)習如何陪伴成長(cháng)。

安吉游戲的心得體會(huì )6

  這個(gè)寒假我學(xué)習了安吉幼教的書(shū)籍,下面談?wù)勎覍Π布螒虻母邢搿?/p>

  學(xué)會(huì )冒險挑戰自己

  安吉游戲理念認為要讓幼兒在放手自由的環(huán)境中學(xué)習保護自己的能力和方法。確實(shí),現在我們的孩子是比較嬌弱的,受挫能力很差。一面,我們所處的大環(huán)境對孩子過(guò)于保護,另一方面,是孩子真正能夠鍛煉的機會(huì )太少太少。孩子有預見(jiàn)能力的,更不能有意識地想辦法保護自己。相反,如果讓孩子冒險和挑戰,孩子就擁有了學(xué)習的機會(huì )。在一-次次的探索中,孩子們會(huì )逐漸摸索到規避風(fēng)險的方法,獲取已有經(jīng)驗,對不安全的因素也會(huì )有一定的判斷能力,提高自我保護意識。

  教師也要轉變觀(guān)念,相信幼兒,信任幼兒,逐漸放手。例如,在玩滾筒游戲時(shí),剛開(kāi)始孩子們幾乎都是不敢爬上去的,可是慢慢地,他們會(huì )和滾筒接觸,推一推,滾一滾,熟悉了滾筒之后,慢慢嘗試爬上去,跨在滾筒上原地擺動(dòng)。然后,他們開(kāi)始嘗試雙腳站上去,先是單腳踩上去,然后慢慢地將另一個(gè)腳也踩上去,雙腳站立。很顯然,這個(gè)挑戰過(guò)程是有點(diǎn)難的,它對孩子的平衡能力、協(xié)調能力要求很高。那么孩子們是怎么解決的呢?剛開(kāi)始,他們一-次次地嘗試,在一次次的失敗后,他們開(kāi)始思考。他們決定先讓滾筒不動(dòng),降低難度,于是找來(lái)伙伴一起合作,先讓伙伴固定住滾筒,自己再踩上去,在這里,孩子們的合作能力得到發(fā)展。通過(guò)這種方法,孩子們一次次地站起來(lái)了,他們在站立的過(guò)程中找到了平衡的感覺(jué),獲得了經(jīng)驗技巧。在之后的游戲中,他們又嘗試了自主站立、站立向前走等?梢钥吹,孩子們挑戰自身極限,把不可能變?yōu)榭赡,在游戲中發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題、升能力。

  學(xué)會(huì )觀(guān)察勤于反思

  在安吉游戲中,觀(guān)察是很好的支持方式。觀(guān)察記錄中教師的'描述應是實(shí)際看到和聽(tīng)到而非想到的,才能真正做到“從記錄中學(xué)習,在反思中成長(cháng)”。在觀(guān)察中,我們可以通過(guò)幼兒童真童趣的行為,進(jìn)而了解孩子的思維過(guò)程。例如,在建構區孩子們會(huì )利用有孔的積木和螺絲螺母組裝車(chē)子,用梯子搭建高樓等。在詳實(shí)客觀(guān)的記錄中,我們會(huì )讀懂孩子的游戲方式,發(fā)現孩子的行為變化,明白孩子真正需要的是什么。只有明白孩子真正需要的是什么,我們才能針對性地給予孩子

  激情投入感受喜悅

  在游戲中,孩子們是投入的,是喜悅的。安吉游戲認為“低結構的就是最適合孩子的”,剛開(kāi)始接觸的時(shí)候,我總會(huì )懷疑,這樣的材料,孩子們會(huì )喜歡嗎?很顯然,當孩子們玩起來(lái),臉上的笑容解釋了一切。我釋然了,原來(lái),越是自然的,越是低結構的材料,孩子們越喜歡,這是他們的天性。他們喜歡在沙池里與沙融為一體,喜歡在畫(huà)畫(huà)區里盡情涂鴉,喜歡搭建梯子攀爬跳躍;虬察o或專(zhuān)注,用自己的方式詮釋游戲帶來(lái)的喜悅。正如安吉游戲的理念所示:“沒(méi)有喜悅,游戲就不可能是真游戲”。孩子們在游戲中安吉游戲的成功之處在于對孩子的放手和信任,支持了幼兒自主學(xué)習和游戲,最大程度推動(dòng)了孩子的發(fā)展。游戲中尊重了幼兒,讓幼兒成為才能真正成為他自己。

安吉游戲的心得體會(huì )7

  我第一次接觸安吉游戲是關(guān)于安吉游戲中的這樣一句話(huà)——閉上嘴,握住手,睜大眼睛,豎起耳朵。這句話(huà)的教育價(jià)值在哪里?是不是讓孩子自由玩游戲內容,玩游戲規則,玩游戲水平?老師這樣看孩子們的游戲,那么老師在戶(hù)外活動(dòng)中的價(jià)值定位在哪里呢?帶著(zhù)這些問(wèn)題,我看到了安吉游戲的游戲材料,雙梯、單梯、滾筒、盒子和各種形狀的積木。原來(lái)這是安吉游戲的材料!如何讓孩子們使用這么多安吉材料?如何讓孩子們取放?孩子們如何自由享受?

  解惑進(jìn)行時(shí)帶著(zhù)這樣的疑問(wèn),我第二次真正接觸到了安吉游戲。

  安吉游戲材料投放的第一天,我組織孩子們去建筑區玩游戲。孩子們第一次看到這么多大塊的木塊,被深深吸引,一個(gè)個(gè)驚訝。在自由構建之前,我向孩子們介紹了安吉游戲的材料,并告訴他們:你可以選擇你最喜歡的材料,自由合作構建。我的聲音一落,孩子們就享受著(zhù)游戲晚餐,有些積木堆在拖車(chē)上,有些拖車(chē),有些手拿著(zhù)木塊,有些直接與同伴合作,一個(gè)人,孩子們的游戲水平完全超出了我的'預期,這讓我第一次感受到安吉島游戲的魅力。玩了一個(gè)小時(shí),孩子們的成績(jì)讓我大吃一驚。

  游戲未來(lái)時(shí)

  帶著(zhù)孩子們給我的這一份驚喜,我一次一次更加堅定地去觀(guān)察,去反思,去發(fā)現安吉游戲所帶給孩子們的游戲價(jià)值。我發(fā)現,孩子們會(huì )爬到高高的梯子上,然后從上往下跳;會(huì )在臟兮兮的沙水池里肆無(wú)忌憚地玩,還會(huì )站在圓圓的油桶上大膽地行走,自己想怎么玩就怎么玩,怎么開(kāi)心怎么玩。隨著(zhù)時(shí)間的流逝,孩子們的游戲水平也在不斷提升。

  安吉游戲帶給孩子們鍛煉體能的機會(huì )、挑戰冒險的機會(huì )和無(wú)限的游戲想象,更重要的是還讓孩子們在實(shí)踐中學(xué)會(huì )了保護自己的方法。同時(shí)也讓我明白了“閉上嘴巴管住手,睜大眼睛豎起耳”真正的價(jià)值所在。我開(kāi)始更放心地靜靜觀(guān)察,有時(shí)候遇到問(wèn)題了也讓孩子自己解決,這樣孩子才能自主、深入地進(jìn)行游戲,才能從游戲中獲得解決問(wèn)題的方法,從而獲得游戲的快樂(lè )。

  把真正的游戲還給孩子,讓孩子們真正成為游戲的主人,老師和家長(cháng)能在孩子眼中看到真正的愉悅和進(jìn)步!

安吉游戲的心得體會(huì )8

  本學(xué)期,在安吉中心老師的指導下,我繼續認真學(xué)習“安吉游戲”的理念,領(lǐng)會(huì )其游戲精神,將其運用于教育教學(xué)工作中,使孩子們受益“真游戲”的快樂(lè ),我自己的專(zhuān)業(yè)能力也得到進(jìn)一步的提升,F將本學(xué)期的培訓學(xué)習總結如下:

  一、加深認識了安吉游戲

  幼兒園以“游戲為基本活動(dòng)”的理念無(wú)論是在《綱要》還是在《3-6歲兒童學(xué)習與指南》等國家學(xué)前教育法律法規中都有集中體現的部分。在學(xué)習實(shí)踐的過(guò)程中,我發(fā)現安吉游戲的理念和精神都與《綱要》和《指南》很吻合。游戲不再是教師預設的牽強的“假游戲”,取而代之的是“真游戲”。在真游戲過(guò)程中,我們教師盡可能少地規定和設定材料。這樣的環(huán)境才能保證真游戲的發(fā)生,而老師的角色就是保護孩子們真游戲的權利!罢嬗螒颉钡膬群怯變鹤灾饔螒。老師必須控制自己限制孩子游戲的欲望,以保證孩子的真游戲。真正讓孩子體驗到“我的游戲我做主”。

  通過(guò)這學(xué)期對“安吉游戲”的學(xué)習培訓后,還讓我知道了安吉游戲的放手游戲的管理理念,幼兒收獲的是在自主探究和自由游戲中得到經(jīng)驗,不斷成長(cháng)。安吉游戲是讓兒童的生活回歸自然和本真狀態(tài),利用低結構材料、利用自然條件成就了幼兒的想象和創(chuàng )造,讓兒童作為游戲材料的管理者成就兒童的責任感和秩序感。讓幼兒找回失去的自然經(jīng)驗和童年世界。并且安吉游戲不單單是讓幼兒盡興的玩,教師也會(huì )在游戲過(guò)后集中幼兒讓幼兒反思游戲過(guò)程,并開(kāi)展游戲故事分享,以便達到經(jīng)驗的擴散和提升。

  二、更新了觀(guān)念

  安吉游戲要求教師做到閉上嘴管住手睜大眼豎起耳,這不僅做到了解放教師的雙手,更重要的是解放了幼兒的雙手,我們要做到真正的放手游戲。保障兒童的自主游戲權力,尊重兒童。

  曾看到一則報道中對安吉游戲這樣記錄:“游戲不是玩樂(lè ),逐級衍生才見(jiàn)實(shí)效。安吉游戲模式是幼兒園的教育樣本,是在幼兒教育中的大膽嘗試,但是如何將這種模式應用到幼兒畢業(yè)之后的小學(xué)、中學(xué)以及大學(xué)教育,從讓幼兒自由自主地游戲升華到讓學(xué)生自主嘗試、自主學(xué)習,成為學(xué)習的主人,逐漸替代應試教育、被動(dòng)學(xué)習的現狀,才是安吉游戲給予當今中國教育的最大啟示!蔽蚁脒@也是對我們教育者的最大啟示,尊重幼兒,保護幼兒的游戲童年,給予孩子們更多更大的自我發(fā)展潛能,我想這才是真正的人才培養的有效途徑。所以教師觀(guān)念的更新改變才能進(jìn)一步的支持幼兒在游戲中的學(xué)習與發(fā)展。

  三、走近幼兒發(fā)現幼兒

  在對幼兒游戲不斷的觀(guān)察與記錄中,我開(kāi)始真正的走近幼兒,去發(fā)現和了解孩子。通過(guò)撰寫(xiě)幼兒游戲觀(guān)察記錄,發(fā)現教育中存在的問(wèn)題,逐步改進(jìn)教育方法,更好更全面地了解孩子,為幼兒的`發(fā)展提供有效的支持,最終促進(jìn)幼兒全面健康地發(fā)展。同時(shí)在撰寫(xiě)觀(guān)察記錄的過(guò)程中也能幫助記錄自己的成長(cháng)軌跡,不斷完善提高自身的專(zhuān)業(yè)水平和專(zhuān)業(yè)能力。提高觀(guān)察的敏銳力,關(guān)注每個(gè)幼兒的不同特點(diǎn),尋求有針對性的教育方法,真正把“因材施教”落到實(shí)處。

  總之,安吉游戲的學(xué)習我相信是一個(gè)長(cháng)期的過(guò)程,只有堅持,才能把安吉游戲精神落到實(shí)處。今后,我將繼續做好游戲中的放手,陪同孩子一起去探索、創(chuàng )新、發(fā)現,進(jìn)一步在思想上(啟發(fā)、鼓勵創(chuàng )想)、行動(dòng)上(保證游戲時(shí)間、游戲材料的種類(lèi)與數量)支持幫助幼兒往更高的游戲水平方向發(fā)展。

安吉游戲的心得體會(huì )9

  當今,中國的幼兒園小學(xué)化傾向比較嚴重,幼兒的游戲活動(dòng)越來(lái)越少,兒童游戲的權利被嚴重剝奪,存在著(zhù)“游戲兒童”的現象。隨著(zhù)《指南》的頒布實(shí)施,新一輪幼教改革席卷全國,其中“安吉”現象引發(fā)的改革風(fēng)暴正以迅雷不及掩耳之勢改變了幼兒園的'活動(dòng)形態(tài)和課程樣式,“安吉游戲”給了孩子充分自主和創(chuàng )造的空間,孩子們玩得是那樣酣暢淋漓,在充滿(mǎn)野趣的游戲中促進(jìn)了孩子們的發(fā)展,安吉幼兒園被業(yè)界譽(yù)為“中國的瑞杰歐”。

  “安吉游戲”讓我想起了小時(shí)候,那時(shí)我們可以無(wú)拘無(wú)束的爬樹(shù)、掏鳥(niǎo)窩、下河摸魚(yú)、玩兒泥巴,正是這些看似隨意的游戲,讓童年給我們留下了美麗的回憶。在安吉,大自然就是孩子們取之不竭的游戲材料寶庫,這些身邊隨處可見(jiàn)的物品插上了想象的翅膀,變身成了床、面包機、自由部落、航海員的瞭望鏡……孩子們是快樂(lè )的、自由的、每一個(gè)游戲都是孩子內心感受的表達、都是孩子童真的反映。孩子們無(wú)時(shí)無(wú)刻都在經(jīng)歷著(zhù)種種考驗和挑戰,他們不怕困難、勇于探索、在一次次嘗試中解決問(wèn)題、克服困難。

安吉游戲的心得體會(huì )10

  在以往的游戲中,教師預設游戲情節、限制游戲材料、干預幼兒游戲過(guò)程,游戲是按教師規定的明確目的來(lái)玩的,幼兒玩的是老師的游戲,并不是他們自己的游戲。

  最初接觸安吉游戲,還有一些疑問(wèn):孩子自己會(huì )玩自己的游戲嗎?這樣的自主游戲孩子能得到發(fā)展嗎?只提供低結構、開(kāi)放的材料資源,讓他們自由選擇,無(wú)目的、無(wú)要求、無(wú)任務(wù),可以玩出'真游戲“嗎?

  學(xué)習安吉游戲半年來(lái),'放手“””讓我們看見(jiàn)了和平時(shí)不一樣的孩子。游戲場(chǎng)上孩子們歡天喜地地自主選擇和搬運材料、自由尋找游戲伙伴、自主設計游戲形式,綜合運用各種材料進(jìn)行游戲。游戲中每個(gè)孩子臉上都洋溢著(zhù)熱情和興奮,他們不斷嘗試材料的不同組合方式,不斷嘗試很多以前被教師限制的危險“動(dòng)作,不斷創(chuàng )造出各種新游戲、新玩法,表現出驚人的'學(xué)習能力、創(chuàng )新意識和安全防護能力,在游戲中你會(huì )發(fā)現不怕困難敢于挑戰、戰勝自己大膽嘗試、與眾不同樂(lè )于創(chuàng )新的孩子;你會(huì )發(fā)現富有愛(ài)心幫助弱小、遵守規則主動(dòng)謙讓、互相幫助團結合作的孩子;你還會(huì )發(fā)現童趣盎然的涂鴉、'大師級“的創(chuàng )意搭建、造型各異的蔬果拼盤(pán)、功能齊全的大型游樂(lè )場(chǎng)“......。

  實(shí)踐證明:'安吉游戲“賦予了幼兒的戶(hù)外自主游戲更多的意義,讓孩子在自己的真游戲里得到了發(fā)展。

安吉游戲的心得體會(huì )11

  我們教師是兒童的觀(guān)察者,而在過(guò)去教師只是兒童知識的傳授者。教師要學(xué)會(huì )聆聽(tīng),就要學(xué)會(huì )傾聽(tīng)兒童的游戲分享;

  傾聽(tīng)兒童的游戲故事并且記錄下來(lái);

  傾聽(tīng)兒童得游戲;

  傾聽(tīng)兒童的觀(guān)察并且記錄。過(guò)去我們擔心游戲中兒童的學(xué)習問(wèn)題,擔心兒童只是娛樂(lè )、傻玩、無(wú)聊重復?偸窍敕皆O法的去知道游戲,設計游戲。而現如今,我們老師應該每天都要觀(guān)察,并且游戲一小時(shí)以上,每天要聆聽(tīng)記錄幾十個(gè)兒童講自己的游戲故事。牢記“真游戲就是真學(xué)習”這一真諦。維果斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò):在游戲中,孩子的行為總是超出他的年齡,超出他通常的日常行為。在游戲中,他就像一個(gè)高高在上的人。程老師在講座中還講到,安吉游戲在打破舊殼的真游戲革命走了三大步。第一步,放手游戲,發(fā)現兒童節改變兒童觀(guān)。第二步,看懂游戲,理解兒童,改變教育觀(guān)。第三步,回應游戲,追隨兒童,改變課程觀(guān)。并且在有限的集體教學(xué)當中生成有游戲的教學(xué),有意義的教學(xué)。

  在最后,程老師提出了論證性的研討:以“安吉游戲分享教學(xué)”安吉為依據,分析論證。生成性教學(xué)與以往傳統的預設性,教學(xué)的區別與優(yōu)勢。都是值得我們認真思考的問(wèn)題……我們看到孩子們可以自主選擇游戲和材料,通過(guò)游戲,孩子們也真正體會(huì )到了游戲的快樂(lè )。當然,也發(fā)現很多的安全隱患,顧慮多多和責任多多,所以就限制了我們、局限了我們的游戲范圍。但是安吉游戲不一樣,就是要讓孩子自己去玩,老師只是旁觀(guān)者。安吉理念認為:不是為了孩子安全,就把不安全的因素排除掉,而是讓幼兒在不安全的環(huán)境中學(xué)習保護自己的能力和方法。

  安吉確實(shí)能做到讓孩子們在游戲中探索與成長(cháng),體驗真正的游戲帶給他們的輕松快樂(lè )的氛圍,他們可以從游戲中體驗大家合作的快樂(lè )。我希望像安吉游戲這么好的游戲和理念值得推廣,值得讓更多的孩子擁有和體驗。安吉游戲真正把游戲還給了孩子,孩子們可以自由的選擇玩什么、怎么玩、跟誰(shuí)玩。選擇自己最需要、最適合的游戲方式和難點(diǎn),在游戲中老師要做的不過(guò)是閉上嘴,管住手,不去用成人的思維干涉孩子的游戲,孩子的工作。睜大眼,豎起耳去尋找孩子的閃光點(diǎn)和他們感興趣的地方,記錄他在游戲中的小困惑、小故事。安吉游戲中,老師要“閉上嘴巴管住手,睜大眼睛豎起耳”“把真游戲還給孩子”這是“安吉游戲”對教師的要求。我深深感受到安吉幼兒園游戲活動(dòng)的魅力。

  寶貴的經(jīng)驗

  從我們幼兒園引進(jìn)了安吉游戲,我對幼兒游戲有了更深的理解,逐步積累了一些經(jīng)驗。比如,放手游戲后教師該站在什么位置既能讓幼兒安心,能第一時(shí)間處理幼兒發(fā)生的安全問(wèn)題,又能觀(guān)察到幼兒的一切游戲表現,而且我做到了真正的放手:閉上嘴巴(不輕易發(fā)表意見(jiàn)),管住手(不隨意插手幫忙),睜大眼睛豎起耳(觀(guān)察孩子的游戲過(guò)程)。

  記得一次孩子們玩探險游戲,我班的小雨小朋友第一次爬上了探險區的高空網(wǎng)上,爬到一半時(shí)高空網(wǎng)搖動(dòng)得厲害,孩子非常害怕,這時(shí)我正站在離孩子較近的出口旁,孩子在哭喊“救命,我下不來(lái)了,老師你快來(lái)幫我!”我觀(guān)察了四周,包括風(fēng)速、下來(lái)路線(xiàn)等,我相信孩子能自救,于是我對孩子說(shuō):“小雨很勇敢的,你行的,老師在這里呢!”最后小雨自己成功爬下高空網(wǎng),雖然孩子是戰戰兢兢地下來(lái)的,但是她戰勝了自己,同時(shí)我也戰勝了自己,放在以前我一定是去幫助孩子下來(lái)的。

  游戲的過(guò)程

  在“放手”理念的指導下,我慢慢地發(fā)現孩子們在游戲中變得更自主,更積極。有一次我們班的浩浩小朋友在玩沙子游戲,他把沙漏車(chē)放在一塊平整的沙地上,用鍬鏟了一大鍬沙子往沙漏車(chē)頂上的框子里放,滿(mǎn)滿(mǎn)的一鏟子把沙筐子都放滿(mǎn)了,但是漏沙的口也被沙子堵得死死的,漏不出來(lái),浩浩看到后,一只手鏟筐子里的沙子,另一只手從下面伸進(jìn)沙漏口去掏沙,可是沙子還是漏不出來(lái)。只見(jiàn)他放下鏟子在材料框里找了一根塑料棒子,他又來(lái)到沙漏車(chē)前,用這根棒子用力的轉沙子,每轉一下棒子就看一下沙漏口,但是最后沙子還是沒(méi)漏出來(lái)。他看著(zhù)沙子漏不出來(lái)他就把沙筐子里的沙全都倒掉。

  這時(shí)旁邊的瑩瑩說(shuō):“你的沙子放的太多了,還有這沙子是濕的,所以它漏不出來(lái)呀!”他聽(tīng)到后馬上用鏟子輕輕地鏟了一些干的沙子放進(jìn)沙漏框,這次沙子順利的漏出來(lái)了,浩浩很開(kāi)心的喊:“我的沙子能漏出來(lái)了,哦耶!”他開(kāi)始鏟一些沙池最上面的干的沙放入沙漏里玩,后來(lái)一些樹(shù)葉、樹(shù)枝、小石頭又把沙漏堵住了,這次浩浩把沙漏清理干凈后,去找來(lái)了過(guò)濾沙盤(pán),他把干沙放入過(guò)濾盤(pán)中,然后將過(guò)濾出來(lái)的沙子放入沙漏中,沙子能很快的漏出來(lái)?粗(zhù)沙漏中的沙子一層層的往下漏,陳浩玩得更起勁了,他看見(jiàn)一個(gè)網(wǎng)格筐子,于是就在里面放了許多干沙,對著(zhù)沙漏車(chē)直接放沙,沙漏車(chē)上的每一層都動(dòng)起來(lái)了,浩浩大叫起來(lái)“哇!全都動(dòng)起來(lái)嘞,全都動(dòng)起來(lái)嘞!”

  安吉游戲初印象

  我第一次接觸安吉游戲是關(guān)于安吉游戲中這樣的一句話(huà)——“閉上嘴巴管住手,睜大眼睛豎起耳”。這句話(huà)所蘊含的教育價(jià)值到底在哪里?難道就是讓孩子們自由地玩出游戲內容,玩出游戲規則,玩出游戲水平嗎?教師就這樣看著(zhù)孩子們游戲,那教師在戶(hù)外活動(dòng)中的價(jià)值定位又在哪里?帶著(zhù)這些疑問(wèn),我見(jiàn)識到了安吉游戲的游戲材料,雙梯、單梯、滾筒、箱子,還有各種不同形狀的積木塊,原來(lái)這就是安吉游戲的材料呀!那這么多安吉的材料要怎么讓孩子們使用?怎么讓孩子們取放?怎么讓孩子們自由地享受呢?

  解惑進(jìn)行時(shí)

  帶著(zhù)這種種的疑問(wèn),我第二次真正接觸了安吉游戲。

  安吉游戲材料被投放的第一天,我組織孩子們到建構區游戲,孩子們第一次看到這么多大塊的木頭積木,被深深地吸引了,一個(gè)個(gè)都驚奇不已。在進(jìn)行自由的建構之前,我向孩子們介紹安吉游戲的材料,并且告訴孩子們:“你們可以選擇自己喜歡的材料,自由結伴合作建構!蔽业脑(huà)音剛落,孩子們就紛紛享受起這份游戲“大餐”了,有的把積木堆在小拖車(chē)上,有的拿小拖車(chē)拉,有的雙手抱著(zhù)木頭積木搬著(zhù),還有的`就直接與同伴合作,一個(gè)人搬一個(gè)人搭,孩子們的游戲水平完全超出了我的預想范圍,這讓我第一次感觸到安吉游戲的魅力所在。一個(gè)小時(shí)玩下來(lái),孩子們的成果讓我感到驚喜。

  游戲未來(lái)時(shí)

  帶著(zhù)孩子們給我的這一份驚喜,我一次一次更加堅定地去觀(guān)察,去反思,去發(fā)現安吉游戲所帶給孩子們的游戲價(jià)值。我發(fā)現,孩子們會(huì )爬到高高的梯子上,然后從上往下跳;

  會(huì )在臟兮兮的沙水池里肆無(wú)忌憚地玩,還會(huì )站在圓圓的油桶上大膽地行走,自己想怎么玩就怎么玩,怎么開(kāi)心怎么玩。隨著(zhù)時(shí)間的流逝,孩子們的游戲水平也在不斷提升。

  安吉游戲帶給孩子們鍛煉體能的機會(huì )、挑戰冒險的機會(huì )和無(wú)限的游戲想象,更重要的是還讓孩子們在實(shí)踐中學(xué)會(huì )了保護自己的方法。同時(shí)也讓我明白了“閉上嘴巴管住手,睜大眼睛豎起耳”真正的價(jià)值所在。我開(kāi)始更放心地靜靜觀(guān)察,有時(shí)候遇到問(wèn)題了也讓孩子自己解決,這樣孩子才能自主、深入地進(jìn)行游戲,才能從游戲中獲得解決問(wèn)題的方法,從而獲得游戲的快樂(lè )。

  把真正的游戲還給孩子,讓孩子們真正成為游戲的主人,老師和家長(cháng)能在孩子眼中看到真正的愉悅和進(jìn)步!

  萌新初入園

  我是一個(gè)剛入園的新老師,在大學(xué)里就經(jīng)常聽(tīng)老師們說(shuō)安吉游戲有多好,總是給我們看一些照片、視頻,但是因為沒(méi)有實(shí)踐的經(jīng)驗,所以,并不能理解安吉游戲有什么不同,因此也沒(méi)有聽(tīng)進(jìn)去多少,總覺(jué)得安吉游戲在安吉,離我很遙遠,而且每個(gè)地方有每個(gè)地方不同的特色,我又不去安吉工作,所以覺(jué)得安吉游戲跟我沒(méi)關(guān)系。但是很幸運地,我所在的幼兒園開(kāi)始安吉游戲課程的實(shí)踐。我得以重新認識安吉游戲。

  我所在的班級是小班,小班小朋友剛進(jìn)來(lái),連自己吃飯、上廁所的能力都很弱,經(jīng)過(guò)了三個(gè)月左右的時(shí)間,孩子們對戶(hù)外活動(dòng)已經(jīng)較熟悉了。但是要放手讓幼兒自主游戲,對于老師來(lái)說(shuō),還是十分不放心的。

  解惑進(jìn)行時(shí)

  第一次去攀爬區玩,孩子們很興奮。我沒(méi)有告訴孩子們這樣東西是怎么玩的,我告訴孩子們攀爬區的位置并提醒他們注意安全。他們很快分散開(kāi),去了自己喜歡的地方玩。許多孩子面對輪胎墻都覺(jué)得自己爬不上去,大聲地喊我過(guò)去幫忙扶著(zhù),我鼓勵他們自己想辦法爬上去,不一會(huì )兒,陸陸續續有幾個(gè)小朋友通過(guò)努力爬上去了。玩梯子的小朋友也能在老師不說(shuō)的情況下,自己有序地玩梯子,沒(méi)有出現擁擠的現象。有的孩子甚至會(huì )互相幫忙,在別人爬的時(shí)候,自己幫他扶著(zhù)梯子,還對爬梯子的小朋友說(shuō):“你慢慢爬,小心點(diǎn)!痹谟龅诫p方意見(jiàn)沖突的時(shí)候,他們也能一起想辦法解決。

  驚喜與感悟

  我清楚地感受到,放手后,孩子更加自由,也更加快樂(lè )了。

  在多次的自主游戲中,我看到了孩子的創(chuàng )造力、想象力、合作能力和自我保護能力。當看到有的孩子能夠倒掛在桿子上時(shí),我非常害怕她因為臂力不支而掉下來(lái)。但是,她覺(jué)得快支撐不住的時(shí)候,就移到了桿子中間,自己先把腳慢慢放了下來(lái),踩在了輪胎上休息。

  在安吉游戲環(huán)境下,兒童學(xué)會(huì )了快樂(lè )、專(zhuān)注、冒險、反思、愛(ài)和獨立。在獨立方面,作為老師,感受尤為明顯,以前孩子們遇到問(wèn)題總是第一個(gè)就要找老師幫忙,現在孩子們遇到問(wèn)題能夠自己先去嘗試著(zhù)解決,實(shí)在感到困難才來(lái)找老師。

  我想,這就是安吉游戲吧,不只是一些自然野趣的環(huán)境和低結構的材料,還是一種“放手”精神。

  我們園的老師接觸安吉游戲已有兩月,在這段時(shí)間里,我們和孩子一起學(xué)習,基于安吉游戲“投入、愛(ài)、喜悅、冒險、反思”的理念,下面談?wù)勎覍Π布螒虻母邢搿?/p>

  學(xué)會(huì )冒險挑戰自己

  安吉游戲理念認為要讓幼兒在放手自由的環(huán)境中學(xué)習保護自己的能力和方法。確實(shí),現在我們的孩子是比較嬌弱的,受挫能力很差。一方面,我們所處的大環(huán)境對孩子過(guò)于保護,另一方面,是孩子真正能夠鍛煉的機會(huì )太少太少。孩子鍛煉的機會(huì )少,對于可能遇到的不安全因素是沒(méi)有預見(jiàn)能力的,更不能有意識地想辦法保護自己。相反,如果讓孩子冒險和挑戰,孩子就擁有了學(xué)習的機會(huì )。在一次次的探索中,孩子們會(huì )逐漸摸索到規避風(fēng)險的方法,獲取已有經(jīng)驗,對不安全的因素也會(huì )有一定的判斷能力,提高自我保護意識。

  教師也要轉變觀(guān)念,相信幼兒,信任幼兒,逐漸放手。例如,在玩滾筒游戲時(shí),剛開(kāi)始孩子們幾乎都是不敢爬上去的,可是慢慢地,他們會(huì )和滾筒接觸,推一推,滾一滾,熟悉了滾筒之后,慢慢嘗試爬上去,跨在滾筒上原地擺動(dòng)。再然后,他們開(kāi)始嘗試雙腳站上去,先是單腳踩上去,然后慢慢地將另一個(gè)腳也踩上去,雙腳站立。很顯然,這個(gè)挑戰過(guò)程是有點(diǎn)難的,它對孩子的平衡能力、協(xié)調能力要求很高。那么孩子們是怎么解決的呢?剛開(kāi)始,他們一次次地嘗試,在一次次的失敗后,他們開(kāi)始思考。他們決定先讓滾筒不動(dòng),降低難度,于是找來(lái)伙伴一起合作,先讓伙伴固定住滾筒,自己再踩上去,在這里,孩子們的合作能力得到發(fā)展。通過(guò)這種方法,孩子們一次次地站起來(lái)了,他們在站立的過(guò)程中找到了平衡的感覺(jué),獲得了經(jīng)驗技巧。在之后的游戲中,他們又嘗試了自主站立、站立向前走等?梢钥吹,孩子們挑戰自身極限,把不可能變?yōu)榭赡,在游戲中發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題、提升能力。

  學(xué)會(huì )觀(guān)察勤于反思

  在安吉游戲中,觀(guān)察是很好的支持方式。觀(guān)察記錄中教師的描述應是實(shí)際看到和聽(tīng)到而非想到的,才能真正做到“從記錄中學(xué)習,在反思中成長(cháng)”。在觀(guān)察中,我們可以通過(guò)幼兒童真童趣的行為,進(jìn)而了解孩子的思維過(guò)程。例如,在建構區孩子們會(huì )利用有孔的積木和螺絲螺母組裝車(chē)子,用梯子搭建高樓等。在詳實(shí)客觀(guān)的記錄中,我們會(huì )讀懂孩子的游戲方式,發(fā)現孩子的行為變化,明白孩子真正需要的是什么。只有明白孩子真正需要的是什么,我們才能針對性地給予孩子支持。

  激情投入感受喜悅

  在游戲中,孩子們是投入的,是喜悅的。安吉游戲認為“低結構的就是最適合孩子的”,剛開(kāi)始接觸的時(shí)候,我總會(huì )懷疑,這樣的材料,孩子們會(huì )喜歡嗎?很顯然,當孩子們玩起來(lái),臉上的笑容解釋了一切。我釋然了,原來(lái),越是自然的,越是低結構的材料,孩子們越喜歡,這是他們的天性。他們喜歡在沙池里與沙融為一體,喜歡在畫(huà)畫(huà)區里盡情涂鴉,喜歡搭建梯子攀爬跳躍;虬察o或專(zhuān)注,用自己的方式詮釋游戲帶來(lái)的喜悅。正如安吉游戲的理念所示:“沒(méi)有喜悅,游戲就不可能是真游戲”。孩子們在游戲中玩得很投入,真正做到了在玩中學(xué)。

  安吉游戲的成功之處在于對孩子的放手和信任,支持了幼兒自主學(xué)習和游戲,最大程度推動(dòng)了孩子的發(fā)展。游戲中尊重了幼兒,讓幼兒成為游戲的主人,實(shí)現了“我的游戲我做主”,孩子才能真正成為他自己。我園的安吉游戲剛剛起步,我們要學(xué)習安吉游戲的精神,而非照搬照抄游戲形式。相信在這樣的氛圍中,我們會(huì )給孩子一個(gè)快樂(lè )的童年,和孩子一起成長(cháng)!

安吉游戲的心得體會(huì )12

  孩子是亟待展翅的雄鷹,他們需要的不是有限的屋頂,而是蔚藍的天空!如果孩子們是船,那老師就是帆,引領(lǐng)孩子們在知識的海洋里不斷向前。隨著(zhù)生活的日新月異,社會(huì )的不斷發(fā)展,教育理念不斷地更新,幼兒教育更是越來(lái)越受到廣大群眾的高度重視,所以我們幼兒教師必須把自己的知識點(diǎn)提高,不斷地學(xué)習!.

  在園長(cháng)的帶領(lǐng)及引導下,我園全體教師通過(guò)視頻學(xué)習的方式把安吉游戲的游戲方法以及途徑學(xué)完。通過(guò)本次視頻學(xué)習,老師們領(lǐng)略到了安吉游戲能夠把最真實(shí)自然的游戲材料、場(chǎng)地、規則、放手給孩子,讓孩子自主游戲,通過(guò)視頻看到了孩子眼中最真、最?lèi)?ài)的“真游戲”。

  對于兒童來(lái)講,游戲等于學(xué)習,游戲就是學(xué)習!

  在視頻中孩子們玩滾筒,太空箱,梯子,積木玩具等。我們看到這些玩具的時(shí)候覺(jué)得很危險,如果把這些玩具帶到我們幼兒園的話(huà)老師們會(huì )阻止,家長(cháng)們會(huì )提意見(jiàn),可是看到視頻里的老師們大膽的放手讓孩子們玩,解放孩子們的天性,擴展孩子們的思維,這令我們很是佩服更讓我們很自卑!

  安吉游戲材料、場(chǎng)地的提供也是我們值得借鑒的。在這里我感悟到“管住自己的手,閉上自己的嘴,睜開(kāi)自己的眼,豎起自己的耳,發(fā)現兒童”!建構游戲,訓練幼兒的動(dòng)手能力,和自我創(chuàng )造力!

  我們老師需要做的不是指揮,而是去觀(guān)察,去記錄,我們不需要去教孩子如何玩,也不需要去介入他們之間,只需要在邊上靜靜地看著(zhù)孩子,給予陪伴和適時(shí)的鼓勵!對于每個(gè)孩子來(lái)說(shuō),游戲是他們生活中不可缺少的運動(dòng),也是他們獲得各種技能的途徑,做為孩子們的指導者、支持者,我們不應該扭曲游戲對于孩子們成長(cháng)中的意義,我們也像那些老師一樣尊重孩子們的天性,了解孩子們的需求,改變我們的教育觀(guān)念,把游戲還給孩子們,讓游戲點(diǎn)亮快樂(lè )的`童年!

  本次活動(dòng)中教師們一起觀(guān)看了安吉游戲的視頻后,我們能深切的感受到在安吉游戲中孩子才是游戲的主宰者,老師為孩子們提供游戲材料、創(chuàng )設情景老師們不禁感嘆:“這是讓孩子們在玩真游戲”

  當我們看到視頻中孩子們熟練做各類(lèi)游戲、玩各種器械時(shí)后發(fā)現幼兒園的孩子有著(zhù)巨大的“潛力”,在我們認為有危險或者孩子們玩不成的任務(wù)時(shí),視頻中孩子能夠熟練的完成。

  我們平時(shí)在園的區域活動(dòng)讓這個(gè)孩子當醫生,這個(gè)孩子玩會(huì )積木,我們會(huì )告訴孩子應該怎么說(shuō)話(huà),做怎么樣的動(dòng)作,但是孩子們一臉的怏怏快,很快便沒(méi)有興趣了,這種按照大人思維設計的出來(lái)的游戲稱(chēng)只為“假游戲”。相反讓孩子們完全自由參與的游戲,孩子們用自己的生活經(jīng)驗構想游戲情節,這就是“真游戲”。

  作為老師,我們要讀懂孩子,愛(ài)上孩子。在很多的時(shí)候,我們老師會(huì )因為害怕?lián)頂D就替孩子們分配游戲人數;害怕孩子們因為爭搶而不讓孩子們在一起玩。但是,我們不知道的是孩子們只有在擁擠的時(shí)候才知道怎么排除擁擠,只有在遇到爭搶的時(shí)候才正是他們學(xué)習怎么樣處理沖突契機。孩子在玩的過(guò)程中教師更多的應該是觀(guān)察,慢慢的就會(huì )發(fā)現每個(gè)孩子的獨特之處,慢慢學(xué)會(huì )欣賞孩子......

  教育家陶行知老先生說(shuō):“我們發(fā)現了孩子有創(chuàng )造力,認識了孩子有創(chuàng )造力,就必須進(jìn)-步把孩子的創(chuàng )造力解放出來(lái)”!巴妗笔亲詈玫膶W(xué)前教育,把游戲還給孩子,讓孩子玩“真游戲”安吉孩子幸福的笑臉讓我們羨慕。但是,我們不需要羨慕,因為我們相信,只要我們行動(dòng)起來(lái),我們幼兒園的孩子們會(huì )更幸福。

安吉游戲的心得體會(huì )13

  上月下旬,學(xué)校組織了一次安吉游戲的培訓活動(dòng)。這次培訓活動(dòng)讓我大開(kāi)眼界,震撼的安吉游戲能夠把最真實(shí)自然的游戲材料、場(chǎng)地、規則,放手給孩子,讓孩子自主游戲,讓我們看到了孩子眼中最真、最?lèi)?ài)的“真游戲”。

  安吉游戲它最讓我佩服的地方就是把游戲的權利還給孩子,試問(wèn)我們在組織游戲時(shí)能真正做到這一點(diǎn)嗎?例如在戶(hù)外活動(dòng)時(shí),許多孩子都喜歡把飛盤(pán)飛得高高的遠遠的,有時(shí)候還和同伴合作,會(huì )把飛盤(pán)飛到同伴面前,但是我們老師看見(jiàn)了就覺(jué)得這是危險的事情,就會(huì )走過(guò)去阻止。在孩子選擇體育玩具時(shí),教師總會(huì )提醒這個(gè)不能做,那個(gè)危險的動(dòng)作不能做,這樣孩子們的游戲的方式就大大減少了?墒前布螒蚓筒灰粯,他們能讓孩子們脫離自己的視線(xiàn),跑到高高的梯子上、臟兮兮的泥地里肆無(wú)忌憚地玩,還會(huì )讓孩子站在圓圓的油桶上走,在大大的水池里干自己想干的事情。如果這些游戲出現在我們學(xué)校,教師肯定會(huì )阻止這一切發(fā)生,會(huì )指定孩子們只能做的事情,家長(cháng)看到這樣的情況,肯定會(huì )找到學(xué)校來(lái)詢(xún)問(wèn)情況。我們這樣的做法,還是讓孩子按照教師說(shuō)的做,根本沒(méi)有尊重孩子們的天性,束縛孩子的想法,而安吉游戲它能夠結合幼兒天性,對孩子放手,把我們想給孩子而沒(méi)有給、不敢給孩子的東西,還給了孩子。

  安吉游戲材料、場(chǎng)地的提供也是我們值得借鑒的。例如沙池、水渠、草地等等都是安吉游戲提供的游戲場(chǎng)所,每個(gè)場(chǎng)地里都有合適的游戲區域,不是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的一個(gè)場(chǎng)地就行了,而是安吉的教師把它們布置成各種逼真的生活中常見(jiàn)的場(chǎng)所,不僅提供了孩子鍛煉體能的機會(huì ),更給孩子們無(wú)限的游戲想象,具有挑戰性。而提供的木樁、梯子、木箱等可以讓孩子在自主的'環(huán)境中生成各種游戲。還有他們的涂鴉區也是讓我感觸頗深的,他們教師提供了各號畫(huà)筆、滾筒刷、廢舊材料等,可讓孩子在自由自在的婦女更是中盡情表達。而想一下我們呢,在美術(shù)區里提供了范畫(huà)、紙、油畫(huà)棒這些材料,讓孩子們按照老師的范畫(huà)來(lái)作畫(huà),完全給孩子的想象制定了一個(gè)框架。

  同時(shí)他們教師的指導也是我敬佩的地方。他們能管住手、嘴,適時(shí)地介入游戲的指導。孩子在游戲時(shí),教師只是在一旁靜靜地觀(guān)察,有時(shí)候甚至遇到問(wèn)題了也讓孩子自己解決,真是他們的這點(diǎn),他們的孩子才能自主、深入地進(jìn)行游戲,才能從游戲中獲得解決問(wèn)題的方法,從而獲得游戲的快樂(lè )。想想我們,怕孩子會(huì )出現危險,在游戲前總要不停地說(shuō)、不停地囑咐,不要和小朋友搶玩具,不要把玩具弄壞了等等,甚至有的孩子會(huì )按照自己的方法去做一樣作品,教師看見(jiàn)了不按照教的方法,教師就會(huì )及時(shí)制止,讓該孩子用教的方法來(lái)完成。這樣的方法只會(huì )約束孩子,他們的思維不會(huì )得到擴展,開(kāi)設區域活動(dòng)的目的也就扼殺了,只有讓孩子們自己去探索,自己去嘗試,才能慢慢地學(xué)會(huì )各種技能。

  對于每個(gè)孩子來(lái)說(shuō),游戲是他們生活中不可缺少的活動(dòng),也是他們獲得各種技能的途徑,做為孩子們的指導者、支持者——教師,我們不應該扭曲游戲對于孩子們在成長(cháng)中的意義,我們只有充分尊重孩子的天性,真正了解孩子的需求,改變我們的教育的觀(guān)念,才能真正做到把游戲還給孩子,讓孩子們在游戲中獲得快樂(lè )地發(fā)展。

安吉游戲的心得體會(huì )14

  這是我們成為安吉游戲實(shí)驗園的第二個(gè)學(xué)期,在觀(guān)察孩子這塊上我覺(jué)得是有進(jìn)步的,安吉游戲的觀(guān)察方式讓我更加細致地觀(guān)察幼兒,更加的注重孩子的第一感受,但是這種放手游戲、慢動(dòng)作、細節化的觀(guān)察記錄方式同時(shí)也給我帶來(lái)了一些困惑。

  這個(gè)學(xué)期我也去參觀(guān)了安吉的幼兒園,在安吉的幼兒園觀(guān)察孩子們游戲,給我的感覺(jué)是兩個(gè)關(guān)鍵詞,冒險和投入。以前我覺(jué)得這兩個(gè)詞是形容孩子的,參觀(guān)完安吉的幼兒園,我覺(jué)得這兩個(gè)詞同時(shí)也適合老師。在安全上對于孩子們的游戲,老師也需要有冒險精神,要科學(xué)的區分孩子危險的`程度,選擇干預或不干預,老師對孩子的愛(ài),有時(shí)放手,孩子自己嘗試也是一種愛(ài)。

  在安吉的幼兒園,教師在游戲中是很投入的,基本人手一機,用于觀(guān)察和記錄幼兒的活動(dòng),同時(shí)孩子們也是投入在游戲中,這兩者的投入在游戲中帶來(lái)了喜悅。但同時(shí)也引發(fā)了思考:如果有個(gè)教師在投入觀(guān)察,那么是否會(huì )出現像心理測試中出現的猩猩一樣,個(gè)別幼兒容易被忽視。

  對比兩個(gè)幼兒園的老師們的狀態(tài),有共同點(diǎn),也有不同點(diǎn)。先來(lái)說(shuō)說(shuō)共同點(diǎn),就是最熟的一句話(huà):保教結合,保教并重,主要體現在保育員與老師的保教分工上,保育員更主要的工作在于給孩子擦汗,換襪子等。在我們幼兒園,教師與保育員是這樣的,我們一般主要更偏向于幼兒游戲的觀(guān)察,配班除了觀(guān)察以外,還要照顧個(gè)別需要?傮w來(lái)說(shuō),主班是“一心一意”而配班是“三心二意”,這并不是我們強行主觀(guān)加的一種模式,而是在游戲觀(guān)察中自然而然形成的一種習慣。參觀(guān)安吉的幼兒園,我看到一個(gè)孩子在玩泥巴的時(shí)候襪子濕掉了,然后保育員就帶孩子回教室換干凈的襪子,教師更傾向于觀(guān)察,等待孩子的請求,做一些安全的防范。

安吉游戲的心得體會(huì )15

  本次活動(dòng)中,xxx老師向我們介紹了安吉游戲。在活動(dòng)視頻中我們能深切的感受到在安吉游戲,孩子是游戲的主宰者,而老師們只是為孩子們提供游戲的材料,創(chuàng )設游戲的環(huán)境,并保證他們游戲的時(shí)間。

  在安吉游戲中,它的真諦是:讓孩子們玩真游戲”。XXX老師在播放孩子們游戲時(shí)的圖片時(shí)為我們做的講解。當我們看見(jiàn)照片中的孩子一個(gè)個(gè)臉上洋溢的笑容時(shí),我真正的感受到他們的笑容都是從心底發(fā)出來(lái)的,這才是真正的游戲,這才是孩子們所喜歡。像一些我們固定的游戲,比如讓這個(gè)孩子當醫生,這個(gè)孩子當水果店老板,那個(gè)孩子做服裝店老板,我們會(huì )告訴孩子應該怎么說(shuō)話(huà),做怎么樣的動(dòng)作,但是孩子們一臉的'怏怏快樂(lè )這種按照大人思維設計的出來(lái)的游戲稱(chēng)只為“假游戲”。

  與之相反的就是孩子們讓孩子們完全自由參與的游戲,孩子們用自己的生活經(jīng)驗構想游戲情節,這就是“真游戲”。

  作為老師,我們要讀懂孩子,愛(ài)上孩子。在很多的時(shí)候,我們老師會(huì )因為害怕?lián)頂D就替孩子們分配游戲人數;害怕孩子們因為爭搶而不讓孩子們在一起玩。但是,我們不知道的是孩子們只有在擁擠的時(shí)候才知道怎么排除擁擠,只有在遇到爭搶的時(shí)候才正是他們學(xué)習怎么樣處理沖突契機。孩子在玩的過(guò)程中教師更多的應該是觀(guān)察,慢慢的就會(huì )發(fā)現每個(gè)孩子的獨特之處,慢慢的就會(huì )欣賞孩子,觀(guān)察使得師生之間不再是無(wú)愛(ài)的教育,老師開(kāi)始由衷的愛(ài)孩子,而孩子也會(huì )回饋老師以愛(ài),不再有退縮,也不會(huì )有消極的師生之間的對抗。

  本次活動(dòng)中,xxx老師在不同層面給我們傳授經(jīng)驗,我們要把安吉的游戲理念融入到本園的理念中去。我們可以通過(guò)家長(cháng)學(xué)校、親子活動(dòng)、開(kāi)放日等形式向家長(cháng)宣傳游戲的重要性。保教人員要解放思想,開(kāi)闊自己的眼界,改變自己的組織策略和方法。孩子在自主游戲的時(shí)候,教師最重要的事就是觀(guān)察孩子們游戲的狀況,看孩子們是怎么樣玩的?他們用了什么材料?發(fā)生矛盾后是怎么樣解決的?在觀(guān)察之后再分析該如何去介入?用什么方法去介入?用什么方法去指導?放手讓孩子們去玩,讓孩子們有寬松的游戲氛圍,真正享受游戲帶來(lái)的快樂(lè )。

  安吉的孩子幸福的笑臉讓我們羨慕。但是,我們不需要羨慕,因為我們相信,只要我們行動(dòng)起來(lái),我們幼兒園的孩子們會(huì )更幸福。

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