關(guān)于課堂教學(xué)心得體會(huì )范文匯編6篇
當我們有一些感想時(shí)，通常就可以寫(xiě)一篇心得體會(huì )將其記下來(lái)，這樣就可以通過(guò)不斷總結，豐富我們的思想。那么問(wèn)題來(lái)了，應該如何寫(xiě)心得體會(huì )呢？以下是小編收集整理的課堂教學(xué)心得體會(huì )6篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
課堂教學(xué)心得體會(huì ) 篇1
毋庸置疑，我校121課堂教學(xué)改革是值得肯定的。是受師生歡迎的。因為它把學(xué)習主動(dòng)權還給了學(xué)生，把教師從繁瑣的講解中解放出來(lái)。它提高了學(xué)生的自學(xué)能力，增強了老師教學(xué)的自信心。。
121課堂教學(xué)中學(xué)生自學(xué)的時(shí)間不多，雖然教師教給了閱讀方法，要求學(xué)生邊讀邊勾畫(huà)，并在書(shū)上作旁批等，但是由于學(xué)生自身差異自學(xué)效果千差萬(wàn)別：好學(xué)生不用老師講就能學(xué)會(huì )，甚至體會(huì )得比老師好，差學(xué)生呢，自學(xué)后仍是大腦一片空白，必須經(jīng)過(guò)老師點(diǎn)撥、講解才能明白。121課堂要求教師少講、甚至不講。對差生來(lái)說(shuō)，很可能就是一個(gè)漏洞：一知半解、得過(guò)且過(guò)。這樣差生就會(huì )越來(lái)越差。造成嚴重的兩極分化。再來(lái)看看中等生，由于一部分中等生良好的學(xué)習習慣沒(méi)養成，對一些是是而非的問(wèn)題不求甚解，囫圇吞棗，對老師精講的知識沒(méi)有及時(shí)消化掉，這也會(huì )造成成績(jì)的滑坡。
教小學(xué)語(yǔ)文的老師都有這個(gè)深刻的體會(huì )：講得細、摳得死對小學(xué)生語(yǔ)文成績(jì)的提高是絕對有效的。雖然長(cháng)期來(lái)看，對學(xué)生發(fā)展未必是好事。這是小學(xué)語(yǔ)文考試模式和121課堂教學(xué)的宗旨不符造成的。因此，在121課堂教學(xué)模式中，處理好學(xué)生學(xué)和教師講的關(guān)系顯得尤為重要。講什么？怎樣講？不是一句少講、精講，學(xué)生會(huì )的不講能涵蓋的。因為小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科在運用121課堂教學(xué)模式是總有一些蹩腳的感覺(jué)�？傆幸环N再優(yōu)美的文章上完后也僅是完成了一篇閱讀訓練的感覺(jué)。教學(xué)設計和環(huán)節猶如教師拿著(zhù)一把手術(shù)刀把一片文質(zhì)兼美的文章切割成許多小塊，即使后面努力拼湊，但再也復原不了原來(lái)的模樣。
這種感覺(jué)困擾了我許久，讓我在教學(xué)中很不開(kāi)心，一方面，我收獲著(zhù)提高學(xué)生自學(xué)能力的喜悅，另一方面，我更擔心我們缺乏了對一篇文章語(yǔ)言文字深入地理解和感悟，整體地把握，缺乏了對文章謀篇布局的細細體會(huì )，學(xué)生的語(yǔ)文素養會(huì )提高嗎？會(huì )不會(huì )扼殺了學(xué)生對母語(yǔ)的學(xué)習熱情？就想缺乏細嚼慢咽的人消化不良，會(huì )影響生長(cháng)發(fā)育一樣？怎樣講？講什么？這是我長(cháng)期思考的問(wèn)題。于是，教學(xué)中，我在培養學(xué)生自學(xué)能力的前提下，針對不同文本內容，精心備課，針對不同層次的學(xué)生，預設問(wèn)題，設計不同講授內容，努力做到將知識融會(huì )貫通，滿(mǎn)足不同層次學(xué)生的.需要。怎樣才能達到這一要求呢？
為了保證課堂上不同層次的學(xué)生都能較好地捕捉到教師精講的信息，每一個(gè)學(xué)生就必須預習到位。以往學(xué)生的預習僅僅是讀讀書(shū)、勾勾詞、寫(xiě)寫(xiě)生字。預習的深度顯然不夠。我認為應該這樣預習：首先，初讀課文，掃清字詞障礙，了解課文大意，熟悉課文主要內容；其次，查找資料，了解作家作品、寫(xiě)作背景等；最后質(zhì)疑，深入讀課文，找出不理解的地方，提出問(wèn)題。其中最重要的是質(zhì)疑要求學(xué)生必須能提出問(wèn)題。這個(gè)問(wèn)題的答案可以是自己通過(guò)預習解決了的，也可以是預習了仍沒(méi)有理解的。有的學(xué)生不重視這個(gè)作業(yè)，讀一讀，抄一抄很容易做到，但卻不想思考問(wèn)題。我在教學(xué)中發(fā)現，檢查學(xué)生預習時(shí)，問(wèn)及有什么問(wèn)題，學(xué)生都說(shuō)沒(méi)有�？墒�，當我提出一個(gè)問(wèn)題(其實(shí)很簡(jiǎn)單)請他回答時(shí)，他卻啞口無(wú)言了。怎樣引導學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，會(huì )提問(wèn)題呢？我的做法是預習時(shí)規定學(xué)生必須提一個(gè)問(wèn)題。如果通過(guò)預習弄明白了，就把答案寫(xiě)出來(lái)。如果是通過(guò)老師講解弄明白了，課后也要把答案寫(xiě)出來(lái)。
課堂教學(xué)心得體會(huì ) 篇2
20xx年4月21至23日非常榮幸參加了此次會(huì )議。剛開(kāi)始我一聽(tīng)要出去聽(tīng)課，以為又和我以前參加的其它小學(xué)數學(xué)會(huì )議是一樣的，是優(yōu)質(zhì)課評選類(lèi)得選撥式會(huì )議。但當我走進(jìn)會(huì )場(chǎng)，看到“z市農村小學(xué)數學(xué)‘關(guān)注常態(tài)、聚集高效’課堂教學(xué)研討會(huì )”這一題目時(shí)，有幾分詫異，帶著(zhù)這種詫異我聽(tīng)完了這13節課，感覺(jué)像是打破的瓶子五味俱全。
�。ㄒ唬┬W(xué)生和小學(xué)生如此不同
“上帝對每個(gè)人都是公平的”我一直相信這句話(huà)。雖然人又貧富之分，但貧窮的人有有用錢(qián)也買(mǎi)不到的幸福，而富有的人也有難于體會(huì )的痛苦；有時(shí)覺(jué)得一個(gè)人很聰明，但他天生缺少了勤奮，注定平平淡淡，而一個(gè)人天生呆頭呆腦，老天卻給了他勤奮的個(gè)性，他也可以擁有輝煌的人生。但當我聽(tīng)到于老師在會(huì )議總結時(shí)一組組觸目驚心的數據時(shí)，我震驚了，我懷疑了。農村小學(xué)生比城市小學(xué)生差什么？一樣的四十分鐘，他們在課堂上收獲的到底是什么？
在參加會(huì )議的這兩天時(shí)間里，我無(wú)意間聽(tīng)到的一句話(huà)讓我記憶猶新。在最后散場(chǎng)離開(kāi)時(shí)，我聽(tīng)到一位老師這樣說(shuō)：“這樣的課堂教學(xué)設計只適合城市里的孩子，根本不適合農村孩子�！甭�(tīng)后我一直在思考為什么？大學(xué)剛畢業(yè)，沒(méi)有太多的教學(xué)經(jīng)驗，而且一入行就進(jìn)入了市直小學(xué)的大門(mén)，對農村小學(xué)教育沒(méi)有太多的了解，但也從來(lái)不知道我們之間有如此大的不同。我們的孩子有如此大的不同，我們的孩子和他們的孩子難道智力上有差距嗎？難道農村老師比我們差嗎？答案肯定不是的，相反的我覺(jué)得他們付出的比我們更多。
這樣的疑問(wèn)解答了我參加會(huì )議時(shí)的疑問(wèn)，我想引起詫異的原因有很多，不是一朝一夕就可以改變的，但不行動(dòng)就永遠也不可能改變。于老師的這次會(huì )議倡導不只是給村小老師一個(gè)展示的機會(huì )，對村小老師師一種激勵，也讓我覺(jué)得羞愧。作為一名市直小學(xué)的老師，擁有一流的教學(xué)設備，一流的.學(xué)校管理，最好的學(xué)習機會(huì )，我們還有什么理由不優(yōu)秀？真想對那幾位村小來(lái)上課的老師說(shuō)：“無(wú)論本節課你上的成功與否，都值得我們這些老師學(xué)習，走到這里你們付出了太多的努力，真的辛苦了，你們很棒了！”同時(shí)對每一位村小老師都應該說(shuō)聲：“你們辛苦了！”
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本次聽(tīng)課最大的不同在于它是以常態(tài)課的形式出現的，沒(méi)有以往優(yōu)質(zhì)課中的精心修飾。但老師們的表現讓我看到了自己的差距。雖然代課僅僅半個(gè)學(xué)期，但計算課的講授讓我覺(jué)得頭疼。學(xué)生對于有的題目早已經(jīng)會(huì )做，所以我在思考到底要教什么？13節計算課下來(lái)給了我答案。教給學(xué)生什么是要以學(xué)生已有的知識為基礎，找到知識的重點(diǎn)及難點(diǎn)，面向的是學(xué)生的起點(diǎn)，而怎么教的重點(diǎn)是為什么教？直面的是學(xué)生的終點(diǎn)。不能單單滿(mǎn)足于學(xué)生會(huì )做你出的計算題目，更重要的是使他們真正理解原因。
雖然我也已經(jīng)是一位老師，但和他們這些老師比起來(lái)差距不只一點(diǎn)點(diǎn)。一次次精彩的點(diǎn)評中我聽(tīng)進(jìn)了心里，無(wú)論教授的是什么，都要從學(xué)生的起點(diǎn)入手。時(shí)刻都應該以學(xué)生的思考來(lái)引導我們的課堂，數學(xué)教學(xué)研究之本就是學(xué)生。我們無(wú)法主導學(xué)生的思維，但我們應該試著(zhù)追隨他們的思維，這樣才能知道我們應該做點(diǎn)什么。
除了對學(xué)生的理解，對教材的理解也是不容無(wú)視的。我反思自己對教材理解的不夠深入透徹。很多時(shí)候我只是將教學(xué)用書(shū)粗粗的讀一遍，大體了解到本節課要教授的知識是什么？然后就以自己的想法進(jìn)行授課�，F在看來(lái)自己的粗心大意，教學(xué)用書(shū)中蘊含著(zhù)巨大的資源。仔細品讀能讓我們發(fā)現學(xué)生的基礎在哪里，本節課牽扯的的知識點(diǎn)有哪些，學(xué)生思維上的難點(diǎn)在哪里。我畢竟已經(jīng)過(guò)了孩子的年齡，已經(jīng)不能把思維射回過(guò)去，但現在的我們卻要讓自己的課堂射向孩子的思維，也射回我們的過(guò)去，用孩子的思維重新學(xué)習。你學(xué)會(huì )了，孩子就學(xué)會(huì )了。
每次聽(tīng)課都有很多體會(huì )，都給我教學(xué)上敲醒警鐘。我要讓我的課堂真正變成學(xué)生的，學(xué)生們學(xué)會(huì )了，我才是學(xué)會(huì )了。我們常說(shuō)說(shuō)起來(lái)容易，做起來(lái)難。我知道自己的這個(gè)想法很難，但難不代表不能，我也知道不行動(dòng)就不可能實(shí)現，所以我會(huì )慢慢試著(zhù)去努力，去研究，多向各位老師們學(xué)習，有這么多優(yōu)秀前輩們指引著(zhù)我們，相信未來(lái)的孩子們一定都是最幸福的學(xué)習者。村小的孩子們也一樣！差距會(huì )變得相同！
課堂教學(xué)心得體會(huì ) 篇3
教育是一門(mén)科學(xué)，更是一門(mén)藝術(shù) 。一節成功的好課，與教師的課堂教學(xué)藝術(shù)是密不可分的。在課堂教學(xué)中，教師若能掌握、發(fā)揮好課堂教學(xué)的各種教學(xué)藝術(shù)，必然會(huì )收到良好的效果。以下是我對學(xué)習《中學(xué)課堂教學(xué)藝術(shù)》心得體會(huì )：
一、教學(xué)不僅是一門(mén)科學(xué)，也是一門(mén)藝術(shù)。課堂教學(xué)是科學(xué)，也是藝術(shù)，掌握了學(xué)生的心理特征，教師就能運用自如地把備課中豐富的教學(xué)在課堂這個(gè)藝術(shù)舞臺上傳授給學(xué)生，盡管學(xué)生的個(gè)性千差萬(wàn)別，但他們總有共性的東西，掌握了共性，也就掌握了規律。在規律指導下進(jìn)行教學(xué)，問(wèn)題就容易解決。
二、教師的語(yǔ)言藝術(shù)。教師的語(yǔ)言藝術(shù)在課堂教學(xué)中點(diǎn)有重要地位。優(yōu)美、流暢、動(dòng)聽(tīng)的語(yǔ)言能夠牢牢地吸引學(xué)生的注意力。使整個(gè)課堂教學(xué)處于一種張馳有致、輕重適度、緩急合理的良性狀態(tài)。這種優(yōu)美的語(yǔ)言藝術(shù)應表現為：聲音宏亮、抑揚頓挫、語(yǔ)速適中、生動(dòng)準確、娓娓動(dòng)聽(tīng)。在教學(xué)中若能根據不同的教學(xué)內容恰到好處地運用語(yǔ)言藝術(shù)。靈活多變的設置各種不同的教學(xué)情境誘導學(xué)生“入境“。必然有助于學(xué)生的學(xué)習興趣，獲得良好的教學(xué)效果。
三、教師教學(xué)的情境藝術(shù)。在課堂上教師一定要排除一切雜念，全身心的以一種飽滿(mǎn)的、愉快的、積極的教學(xué)激情投入到課堂教學(xué)當中，保持良好的情緒。這樣不僅可以為學(xué)生創(chuàng )造一種氣氛熱烈、趣味盎然的學(xué)習情境，而且還能使學(xué)生由于 受到教師教學(xué)激情的感染而
全身心投入到學(xué)習中去。在這樣輕松愉快的教學(xué)氣氛中，教師既能保持清晰流暢，又促使語(yǔ)言生動(dòng)活潑，還能使學(xué)生的學(xué)習情緒飽滿(mǎn)、思維活躍。
四、調動(dòng)學(xué)生興趣的教學(xué)藝術(shù)。興趣作為一種行為的動(dòng)力，它將推動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)、自覺(jué)的學(xué)習。因而在教學(xué)中，教師要注意培養和激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣。這親，既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情又能拓寬學(xué)生的思維能力。在課堂教學(xué)中，由于教師聲情并茂的講解，使師生間的情感也能得到充分的交流，使課堂氣氛始終 處于教師預定的效果。
五、良好的教學(xué)方法是教學(xué)藝術(shù)卓有成效的主要條件。教學(xué)藝術(shù)不同于其它藝術(shù)類(lèi)型的獨特處，在于教學(xué)藝術(shù)是以培養人為主要目的的，要求教學(xué)通過(guò)創(chuàng )造性的教學(xué)活動(dòng)，有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，所以，在教學(xué)中必須從學(xué)生和教師本人的實(shí)際出發(fā)，探索出卓有成效的方法。一般說(shuō)來(lái)，幾乎每個(gè)教師都有一套自己的絕技。如上海嘉賓縣中學(xué)語(yǔ)文教師錢(qián)夢(mèng)龍的“三主四式”導讀法；魏書(shū)生老師的“六步教學(xué)法”；李傳成老師的討論式教學(xué)法，還有情境教學(xué)法、點(diǎn)撥式、階梯式、研究式教學(xué)法及洪鎮濤的`“拈、講、點(diǎn)、拔、逗、引、會(huì )、讀”八字教學(xué)法。
六、教學(xué)藝術(shù)的理想境界在于形成鮮明而獨特的個(gè)人教學(xué)風(fēng)格。 有經(jīng)驗的老教師總有他自己獨特的教學(xué)風(fēng)格，同樣的教材內容，有的可以這樣講授，有的可以那樣講解，形成自己的風(fēng)格。如激情型的老師，注意以自己的激情誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情與興趣，反應快的老師習慣于對話(huà)式教學(xué)和變式教學(xué)，將個(gè)體思維與群體思維辨證地結合起
來(lái)，加快學(xué)生的思維節奏，提高思維的靈敏度。也有的老師向課堂45分鐘要質(zhì)量，課堂上，緊張、活潑、高效率，課堂下，獨立、自由、減負擔，他們教學(xué)也形成了獨特而鮮明的個(gè)人風(fēng)格。
教學(xué)藝術(shù)植根于對學(xué)生深厚的愛(ài)，是情感和情感的共鳴，心靈和心靈的呼應，個(gè)性對個(gè)性的影響。教師對學(xué)生的關(guān)心和愛(ài)護不僅對學(xué)生的個(gè)性發(fā)展起著(zhù)積極的影響，還可以使他們從自己所感受的愛(ài)護中陶冶良好的情感，使他們從中學(xué)會(huì )應怎樣用高尚的情感去對待別人，處理人和人之間的關(guān)系，沒(méi)有真正的愛(ài)，就沒(méi)有真正的教育。上海特級教師于漪深有體會(huì )地說(shuō)：“熱愛(ài)學(xué)生是教師的天職，是做好教育工作的基礎，沒(méi)有這個(gè)基礎，師生就缺乏共同語(yǔ)言感情就不能融洽，教育就難以成效�！�
學(xué)以致用，讀了此書(shū)，并靈活的運用于不同的教學(xué)內容和教學(xué)環(huán)境中，在課堂上為學(xué)生創(chuàng )造和諧、寬松的教學(xué)氛圍，創(chuàng )造適時(shí)的教學(xué)情景，讓學(xué)生迅速理解老師的意圖，激起學(xué)生強力的求知欲望，使師生雙方愉快地參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中，啟發(fā)引導學(xué)生的思維進(jìn)入積極的狀態(tài)，主動(dòng)去求索知識的真諦。在我能夠靈活運用書(shū)中所述的各種教學(xué)方法的同時(shí)，我還要根據學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理需求，根據學(xué)科的特點(diǎn)，實(shí)施的調整教學(xué)方案和方法，使之更加人本化、人性化，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，最大優(yōu)化我的課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率。
課堂教學(xué)心得體會(huì ) 篇4
在小學(xué)六年級數學(xué)教學(xué)工作兩年多中，讓我學(xué)習到了很多，也成長(cháng)了許多。我結合學(xué)生和自己的實(shí)際情況，努力提高自己的業(yè)務(wù)水平和教學(xué)能力。
學(xué)生是學(xué)習的主體，教師只是起到引導的作用。因此在教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生自主學(xué)習尤為重要。在教學(xué)中，我嘗試放手，鼓勵學(xué)生積極參與，主動(dòng)發(fā)言，培養學(xué)生自學(xué)能力，給予學(xué)生展示的機會(huì )，學(xué)生在自己努力的學(xué)習中發(fā)現并能講出來(lái)的知識更有意義，理解更深刻。在傳統的'教學(xué)方法中，數學(xué)的教學(xué)過(guò)程相對于其他科目來(lái)說(shuō)相對會(huì )枯燥些，而使學(xué)生的注意力很難整節課都很集中。因此提高課程的趣味性尤為重要，營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習氣氛。讓學(xué)生積極參與到課堂中來(lái)，快樂(lè )學(xué)習、快樂(lè )記憶。
善于創(chuàng )設教學(xué)情境，能讓學(xué)生更好的理解。例如，在上圓的面積公式的推導過(guò)程中，讓學(xué)生自備圓形紙片，并在課堂動(dòng)手剪拼成平行四邊的形狀，動(dòng)手操作體會(huì )產(chǎn)生的緣由，讓學(xué)生親自體驗公式的推導過(guò)程，增強學(xué)生的理解能力和課堂的趣味性。創(chuàng )設情境，還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣。因此，在引導學(xué)生學(xué)習新知識時(shí)，我常常借助學(xué)生的生活背景，把握學(xué)生的心理特點(diǎn)，創(chuàng )設問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。
在教學(xué)工作中和學(xué)生建立了良好的師生關(guān)系，有利于教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展和提高學(xué)生的學(xué)習興趣。成為亦師亦友的關(guān)系，能提高學(xué)生的學(xué)習的學(xué)習動(dòng)力。
對學(xué)生的學(xué)習、作業(yè)的評價(jià)也非常重要，經(jīng)常對學(xué)生進(jìn)行鼓勵，也可以促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習和上進(jìn)的心。
教學(xué)工作苦樂(lè )相伴，我將一如既往的務(wù)實(shí)工作，注重自身素質(zhì)的培養，不斷提高自己，認真反思，善于發(fā)現問(wèn)題，再接再厲，把工作做的更好!
課堂教學(xué)心得體會(huì ) 篇5
目前，基于學(xué)科素養的新課程標準修訂稿在全國征求意見(jiàn)，這就標志著(zhù)中國基礎教育開(kāi)始邁入核心素養的新時(shí)代。余文森著(zhù)作的《核心素養導向的課堂教學(xué)》從理論、觀(guān)念、操作三個(gè)層面對核心素養導向的課堂教學(xué)進(jìn)行了系統闡述，包括核心素養的意義、核心素養導向的教學(xué)觀(guān)重建、核心素養導向的教學(xué)基本策略三大主題，旨在幫助教師提升專(zhuān)業(yè)素養和教學(xué)能力，樹(shù)立立德樹(shù)人的教學(xué)意識和教學(xué)觀(guān)念。
書(shū)中余教授在“核心素養導向的教學(xué)基本策略”這一主題方面，重點(diǎn)闡述了讓核心素養落地的課堂教學(xué)的具體路徑和方法。策略是從觀(guān)念走向行動(dòng)、從理論走向實(shí)踐的操作系統。只有將觀(guān)念和理論轉化為實(shí)施策略和行動(dòng)方案，核心素養才能真正落地。因此，本主題是全書(shū)的重心和落腳點(diǎn)。靜下心來(lái)細細思考，作為一名社會(huì )學(xué)科教師，在具體的課堂教學(xué)中，我們怎樣去落實(shí)學(xué)科核心素養呢？
首先，我們要明確社會(huì )學(xué)科核心素養應該包含哪些方面。
一、語(yǔ)言能力：在社會(huì )情境中借助圖片、案例、材料等方式理解和表達意義、意圖和情感態(tài)度的能力。
二、文化品格：指對中外文化的'理解和對優(yōu)秀文化的認同，是學(xué)生在全球化背景下表現出的文化意識、人文修養和行為取向。三、思維品質(zhì)：指人的思維個(gè)性特征，反映其在思維的邏輯性、批判性、創(chuàng )造性等方面所表現的能力和水平。
四、學(xué)習能力：指主動(dòng)拓寬學(xué)習渠道，積極調試學(xué)習策略，努力提升學(xué)習效率的意識、品質(zhì)和潛能。社會(huì )學(xué)科核心素養四要素的關(guān)系為：知識能力是學(xué)科基礎、文化品格是價(jià)值取向、思維品質(zhì)是心智特征、學(xué)習能力是發(fā)展條件。我認為，讓培養學(xué)生的學(xué)科核心素養，重點(diǎn)要在教學(xué)中培養學(xué)生四方面的意志品質(zhì)：
一、主動(dòng)與進(jìn)�。簩W(xué)習有正確的認識和持續的興趣，有積極主動(dòng)的學(xué)習態(tài)度和成就動(dòng)機，能夠確立明確的學(xué)習目標，有主動(dòng)參與語(yǔ)言實(shí)踐的意識和習慣，在學(xué)習過(guò)程中注重語(yǔ)言運用，積極進(jìn)取，樂(lè )觀(guān)向上。
二、監控與調整：能對學(xué)習過(guò)程和學(xué)習情緒進(jìn)行自我監控和有效管理，面對學(xué)習困難能夠自我激勵、自我調適，適時(shí)反思和評價(jià)學(xué)習效果，并對學(xué)習目標和方法等做出必要調整，主動(dòng)適應，堅持不懈。
三、選擇與獲�。豪谜n內外多種學(xué)習渠道特別是網(wǎng)絡(luò )資源，獲取最新的知識和信息，并結合學(xué)習目標對信息資源進(jìn)行選取和整合，廣泛涉獵，有的放矢，既勤于學(xué)習，又善于學(xué)習，舉一反三，學(xué)以致用。四、合作與探究：通過(guò)自主學(xué)習、合作學(xué)習、探究學(xué)習等方式，敏銳觀(guān)察語(yǔ)言現象和語(yǔ)用規律，能從多角度、新視角去觀(guān)察和理解歷史現象，嘗試用新思路、新方法去解讀和評判多元化現象，勤于思考，探異求新。
核心素養實(shí)則也是潛移默化的教育。這就要求我們老師吾日三省吾身，課堂教學(xué)堅持以核心素養為導向，體現人文性的教學(xué)，科學(xué)性的教學(xué)，發(fā)展性的教學(xué)，真正讓核心素養落地，促進(jìn)學(xué)生智慧地成長(cháng)。
課堂教學(xué)心得體會(huì ) 篇6
學(xué)習了胡玉姣老師的《初中化學(xué)新課程課堂教學(xué)評價(jià)》，使我進(jìn)一步認識到新課程更多地關(guān)注學(xué)生掌握知識、技能的過(guò)程與方法，以及情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)的形成。我個(gè)人認為教師要用賞識發(fā)展的眼光看學(xué)生，要從過(guò)去、現在、將來(lái)的.有機聯(lián)系中看待成績(jì)，不唯“分數”論成敗。
一、突出學(xué)生的主體地位，順應學(xué)生個(gè)性心理體驗。
發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，打破傳統的講授方式，促使師生之間，學(xué)生之間多方位交流，在共同活動(dòng)中自主學(xué)習，獲得知識。課堂上的評價(jià)語(yǔ)言應因人而異，因課而異，因時(shí)而異，因發(fā)生的情況而異。教師要有創(chuàng )造性地對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，真正做到教無(wú)定法，使被評價(jià)的學(xué)生都能得到學(xué)習成功的滿(mǎn)足，都能提高學(xué)習的興趣，都能更積極地投入學(xué)習。
二、多元并進(jìn)，促進(jìn)學(xué)生增強自信，發(fā)揮其創(chuàng )造潛能。
增進(jìn)學(xué)生對科學(xué)問(wèn)題及其探究過(guò)程的認識和理解，而不只是對概念、化學(xué)名稱(chēng)的死記硬背；提高科學(xué)探究的能力和動(dòng)手操作能力，而不是在紙上演算習題的技能；培養熱愛(ài)科學(xué)的情感、關(guān)心社會(huì )的責任感和正確的價(jià)值觀(guān)，而不是強化升學(xué)的動(dòng)力和需要。
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