【推薦】教師教學(xué)心得體會(huì )模板匯總9篇
當我們受到啟發(fā),對生活有了新的感悟時(shí),可以尋思將其寫(xiě)進(jìn)心得體會(huì )中,這樣可以不斷更新自己的想法。那么心得體會(huì )到底應該怎么寫(xiě)呢?下面是小編為大家整理的教師教學(xué)心得體會(huì )9篇,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
教師教學(xué)心得體會(huì ) 篇1
20xx年的寒假,我們在學(xué)院韓老師和張老師的指導下,采用了新穎的學(xué)習方式,高效的學(xué)完了五本薛法根教育叢書(shū),使我受益匪淺。
“登山則情滿(mǎn)于山,觀(guān)海則意溢于海!毖Ψǜ蠋煹摹敖M塊教學(xué)”就是將零散的教學(xué)內容整合設計成有序的實(shí)踐板塊,引導學(xué)生通過(guò)選擇性學(xué)習和自主性構建,從而獲得言語(yǔ)智能的充分發(fā)展和語(yǔ)文素養的整體提升。那么,“組塊教學(xué)”到底會(huì )給學(xué)生和教師帶來(lái)哪些改變呢?
首先,從教師說(shuō)起。本次學(xué)習帶給我最大的收獲就是懂得了教學(xué)該如何“取舍”,就是要明白為誰(shuí)教?教什么?怎么教?教到什么程度?我們往往是不遺余力的.把知識全部教給學(xué)生,卻忽略了“學(xué)生一讀就懂的不用教,教了也不懂的就先不教”的客觀(guān)事實(shí)。在教學(xué)設計中,我們一般采用直線(xiàn)式教學(xué)流程,“走”到哪兒講哪兒。而組塊教學(xué)運用減法思維,將課文中值得教又值得學(xué)的“精華”篩選出來(lái),成為教學(xué)內容的“內核”。每個(gè)教學(xué)活動(dòng)圍繞“內核”運轉,用好“教—學(xué)—練”梯度教學(xué),實(shí)現“舉一反三”教學(xué)效果。最后,再說(shuō)學(xué)生。教師的教學(xué)方法直接制約著(zhù)學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)。組塊教學(xué)的目的就是“為了發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言智能而教”,將學(xué)生從云里來(lái)霧里去的語(yǔ)文課堂解救出來(lái),擺脫“跟著(zhù)課文內容跑”的怪圈,促進(jìn)學(xué)生的最優(yōu)化發(fā)展。
教師教學(xué)心得體會(huì ) 篇2
本學(xué)期,本人擔任二年級的數學(xué)教學(xué)工作,通過(guò)一個(gè)學(xué)期的教學(xué),已經(jīng)圓滿(mǎn)完成了教學(xué)任務(wù),一學(xué)期以來(lái),我遵紀守法,積極參加政治和業(yè)務(wù)學(xué)習,提高自己的理論水平和實(shí)踐能力,在教學(xué)過(guò)程中,我從各方面嚴格要求自己,努力鉆研教材,探索教法,積極向有經(jīng)驗的教師請教,根據學(xué)生的實(shí)際情況,勤勤懇懇,兢兢業(yè)業(yè),使教學(xué)工作有計劃,有組織,有步驟地開(kāi)展。為使今后的工作取得更大的進(jìn)步,現對本學(xué)期教學(xué)工作作出如下總結:
一、以課堂教學(xué)為核心,落實(shí)每堂課的教學(xué)任務(wù)
1、嚴謹備好每一節課。
人常說(shuō):功在課前,因此我在上課前認真備課,鉆研了《數學(xué)課程標準》、教材,對學(xué)期教學(xué)內容做到心中有數,不但備學(xué)生而且備教材備教法。學(xué)期中,著(zhù)重進(jìn)行單元備課,掌握每一部分知識在單元中、在整冊書(shū)中的地位、作用,思考學(xué)生怎樣學(xué),學(xué)生將會(huì )產(chǎn)生什么疑難,該怎樣解決,在備課本中體現教師的引導,學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習過(guò)程,充分理解課后習題的作用,設計好練習。
2、認真上好每一節課。
(1)創(chuàng )設各種情境,激發(fā)學(xué)生思考。上課力求講解清晰化,條理化,準確化,生動(dòng)化,做到線(xiàn)索清晰,言簡(jiǎn)意賅,深入淺出。同時(shí)制作各種利于吸引學(xué)生注意力的有趣教具、課件,課后及時(shí)對該課作出總結,寫(xiě)好教學(xué)后記,在課堂上特別注意調動(dòng)學(xué)生的`積極性,讓學(xué)生多動(dòng)手,從而加深理解掌握知識。加強師生交流,充分體現學(xué)生的主動(dòng)作用,讓學(xué)生學(xué)得容易,學(xué)得輕松,學(xué)得愉快;注意精講精練,在課堂上老師講得盡量少,學(xué)生動(dòng)口動(dòng)手動(dòng)腦盡量多;同時(shí)在每一堂課上都充分考慮每一個(gè)層次的學(xué)生學(xué)習需求和學(xué)習能力,讓各個(gè)層次的學(xué)生都得到提高。放手讓學(xué)生探究,動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)眼、動(dòng)腦,針對教學(xué)重、難點(diǎn)、選擇學(xué)生的探究結果,引導學(xué)生進(jìn)行比較、交流、討論,從中掌握知識、培養能力;組織學(xué)生練習不同坡度、不同層次的題目,鞏固知識、形成能力、發(fā)展思維;盡量讓學(xué)生自己小結學(xué)到的知識以及方法。教學(xué)之余虛心請教其他老師,有疑必問(wèn)。在各個(gè)章節的學(xué)習上都積極征求其他老師的意見(jiàn),學(xué)習他們的方法,同時(shí),多聽(tīng)老師的課,做到邊聽(tīng)邊講,學(xué)習別人的優(yōu)點(diǎn),克服自己的不足,征求他們的意見(jiàn),改進(jìn)工作。想盡辦法提高自己的教學(xué)水平,F在學(xué)生普遍對數學(xué)課感興趣,參與性高,為學(xué)好數學(xué)邁出了堅實(shí)的一步。
(2)及時(shí)復習。根據遺忘規律,新知識的遺忘隨時(shí)間的延長(cháng)而減慢,因此,我的做法是:新授知識基本是當天復習或第二天復習,以后再逐漸延長(cháng)復習時(shí)間,這項措施非常適合低年級學(xué)生遺忘快、不會(huì )復習的特點(diǎn)。
3、細致批閱每一次作業(yè).。
針對不同的練習錯誤,教師面批,指出個(gè)性問(wèn)題,集體訂正共性問(wèn)題。批改作業(yè)時(shí),教師點(diǎn)出錯題,不指明錯處,讓學(xué)生自己查找錯誤,增強學(xué)生的分析能力。學(xué)生訂正之后,仍給滿(mǎn)分,鼓勵學(xué)生獨立作業(yè)的習慣,對激發(fā)學(xué)習的興趣取得了較好效果。分析練習產(chǎn)生錯誤的原因,改進(jìn)教學(xué),提高教師教學(xué)的針對性。
4、耐心做好每一次輔導.
對學(xué)困生分層次要求,在教學(xué)中注意降低難度,放緩坡度,允許他們采用自己的方法慢速度學(xué)習,注重他們的學(xué)習過(guò)程的指導,在教學(xué)中逐步培養他們的學(xué)習興趣,提高他們的學(xué)習自信心,對學(xué)生的回答采取“揚棄”的態(tài)度,從而打破了上課發(fā)言死氣沉沉的局面,使學(xué)生敢于回答問(wèn)題,樂(lè )于思考。例如,我班的靳其昌同學(xué)年齡不比別人小,就是腦子轉得比別人慢,人家做10個(gè)口算題的時(shí)間,他最多只能做2個(gè),還用手指頭掰幾遍,還經(jīng)常出錯,為了他,我經(jīng)常單獨輔導,尊重他用手指算的做法,慢慢引導,發(fā)現他有一點(diǎn)小小的好表現,馬上全班表?yè)P,增強他的自信,現在他已經(jīng)有了進(jìn)步。
5、客觀(guān)評價(jià)每一位學(xué)生。
評估不只是看學(xué)生學(xué)習成績(jì)如何,更重要的是了解學(xué)生的學(xué)習心理、學(xué)習品質(zhì)的發(fā)展狀況,作為教師改進(jìn)教學(xué)的依據,在評講試卷時(shí),打破按順序逐題講解的模式,嘗試采用按類(lèi)講解。如:將試卷中錯誤較多的類(lèi)型依次進(jìn)行講解,希望通過(guò)這一改變,能讓學(xué)生從不同角度掌握、運用知識。
為了幫學(xué)生確立明確的學(xué)習目標,使學(xué)生中形成一種比一比、學(xué)一學(xué)、趕一趕、幫一幫、超一超的氛圍,我設計了題為“我能行,我最棒”這樣一個(gè)評比欄。其中如果學(xué)生在能按照學(xué)校一日行為規范來(lái)做,不做違反校紀、班規的事,就可得一顆小星星;書(shū)寫(xiě)得2個(gè)優(yōu)秀也可以得到一顆小星星,數學(xué)作業(yè)得2個(gè)優(yōu)也可以得一顆小星星;勤思善問(wèn)在課堂中能勤于思考老師提出的問(wèn)題,大膽發(fā)言,并能提出有價(jià)值的問(wèn)題的同學(xué)2次便可得一顆小星星。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的評比,學(xué)生中已經(jīng)形成了一種和同學(xué)比誰(shuí)得的星星多的一種風(fēng)氣,并促使學(xué)生不斷的進(jìn)步著(zhù)。
通過(guò)一個(gè)學(xué)期的努力,看到孩子們都得到進(jìn)步,我真是倍感欣慰,在以后的工作中,相信我們班會(huì )百尺竿頭更進(jìn)一步。
教師教學(xué)心得體會(huì ) 篇3
1、考慮了教學(xué)的整體性設計與實(shí)施
知識是一個(gè)整體,在我們平時(shí)的教學(xué)中,對不時(shí)期,不同階段的教學(xué)內容與層次,要有一個(gè)比較全面的綜合性考慮,對教學(xué)設計也要有一個(gè)整體性思考,這樣才能使學(xué)生真正完整的掌握知識,形成能力。在本課中,有所體現。例如,掌握正確的“坐、立、行”姿勢,坐,立,行是(小學(xué)體育水平一)中的體育基礎常識部分,它是體育課程教學(xué)內容的重要組成部分,是日常生活中的身體活動(dòng)。如果從小不注意養成正確的姿勢,時(shí)間長(cháng)了就會(huì )形成身體的不良姿態(tài),以后再矯正會(huì )很困難。不僅會(huì )影響身心健康,也會(huì )給生活,學(xué)習帶來(lái)許多不便。一年級兒童對坐,立,行并不陌生,但不一定姿勢都正確,也不完全了解正確的坐,立,行姿勢的要求。因此,沈老師利用隊列練習時(shí)間,對學(xué)生的這些相關(guān)知識進(jìn)行鞏固性練習強化,他對水平一知識的系統性,做了全面考慮,這也是浙江省小學(xué)學(xué)科教學(xué)建議之一,通過(guò)知識與動(dòng)作的結合練習,使學(xué)生建構起比較清晰的知識結構,形成真正的能力,在實(shí)際的生活中逐步養成良好的身體姿勢。
2、采用了符合低年級學(xué)生的教學(xué)策略
師生互動(dòng)的可行性
低年級小朋友特別依賴(lài)教師,在本課中,沈老師抓住了這個(gè)學(xué)生的心理特點(diǎn)。在教學(xué)中,他能主動(dòng)與學(xué)生一起玩,一起跳,時(shí)常會(huì )看到小朋友圍到老師身邊,一起活動(dòng),在融洽的學(xué)習氛圍中,學(xué)生的學(xué)習有了興趣與依靠。例如,在跳躍教學(xué)的起初,沈老師在統一了“剪刀”、“石頭”“布”動(dòng)作后,就提議說(shuō):“小朋友,跟老師一起來(lái)玩一玩,好嗎?”此時(shí)的學(xué)生都很高興的答應了,與老師一起盡情地玩起來(lái)。沈老師正是抓住了喜歡與老師一起玩的心理特征,通過(guò)互動(dòng)使學(xué)生都能活動(dòng)起來(lái),并利用逐步學(xué)習的知識與動(dòng)作進(jìn)行一定的鍛煉,達到了讓學(xué)生身體活動(dòng)開(kāi)的目的和學(xué)習的目的。
語(yǔ)言交流的合理性
教師在給低年級小朋友在上課時(shí),提問(wèn)是要注意方法的。我認為,比較直觀(guān)
的、形象的、生活化的語(yǔ)言交流能夠更順暢,而且便于為體育教學(xué)服務(wù),為學(xué)生動(dòng)作的學(xué)習,技能的掌握奠定基礎。例如,在統一“剪刀”、“石頭”“布”時(shí),沈老師問(wèn):“小朋友,剪刀怎么做呀?”“對,這樣做!”學(xué)生會(huì )后,他做了石頭的動(dòng)作,接著(zhù)問(wèn):“這是什么呢?”學(xué)生在教師動(dòng)作提示下,絕大部分學(xué)生能夠回顧起相應的“石頭”名稱(chēng)。沈老師不忙著(zhù)做“布”的動(dòng)作,而是問(wèn):“那布是怎么做的?”因為小朋友有了前兩個(gè)動(dòng)作的積累,因此,稍做思考與對比,能夠想象起“布”的具體動(dòng)作。再如,在模仿動(dòng)作做動(dòng)作階段,沈老師有這樣一段導語(yǔ):“小朋友,剛才在玩‘剪刀’、‘石頭’、‘布’時(shí),我們是用腳跳的`,那么,你知道,哪些小動(dòng)物是用腳跳著(zhù)走路的?”(學(xué)生交流:青蛙、袋鼠、蛤蟆、兔子等)“小朋友,你們都說(shuō)出了好多小動(dòng)物,你能像它們一樣跳嗎?(行)你們自己先去試試吧!”沈老師通過(guò)比較直觀(guān)、生活化的語(yǔ)言,讓學(xué)生在學(xué)習中想一想,練一練,玩一玩,既達到了學(xué)習的目的,又使學(xué)生在學(xué)習中探究知識與動(dòng)作,顯得比較有效。
競賽游戲的鼓勵性
小朋友都喜歡競賽,沈老師在自由跳躍后面,設計了“跳躍接力”游戲,通過(guò)游戲來(lái)帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習,并鞏固“雙腳起跳,雙腳同時(shí)落地”的技術(shù)動(dòng)作,學(xué)生印象深刻,主動(dòng)去學(xué)習與掌握。沈老師在教學(xué)中,不但評定了小組的練習情況,還對學(xué)生個(gè)體的動(dòng)作也進(jìn)行了對比與強調,因此,在聽(tīng)課過(guò)程中,我也聽(tīng)到有的小朋友在說(shuō):“×××,是兩個(gè)腳是先后起跳的,這樣犯規……”其實(shí)在這樣的比較與相互評價(jià)中,學(xué)生的動(dòng)作概念的形成更加有效,說(shuō)明,他們自己有了對動(dòng)作的區別,體現了教學(xué)的價(jià)值,對自身動(dòng)作的正確性也有了新的認識,為以后學(xué)習立定跳遠奠定了一定的基礎。
在整堂中,也有一些值得商榷的地方,比如,在請一些小朋友示范時(shí),排在后面的部分小朋友看不清楚,我覺(jué)得此時(shí)可以讓示范的小朋友換個(gè)位置也去做一下,這樣更加體現了人文性,也能夠讓這樣的正確示范更加體現出價(jià)值,使全體學(xué)生都能夠觀(guān)賞到正確動(dòng)作,為教學(xué)目標實(shí)現做好鋪墊。再如,在“跳躍呼啦圈接力”中,對不同學(xué)生的需要沒(méi)有完全考慮周到,連續擺放在一起呼啦圈跳躍,對于一部分學(xué)生是不適宜的,是不是可以適當拉開(kāi)距離,使這些學(xué)生能夠放開(kāi)手腳,大膽嘗試“更高”水平的跳躍,這樣也體現了學(xué)習的層次性,學(xué)生的差異性,為學(xué)生的真正需求而去落實(shí)教學(xué)。
教師教學(xué)心得體會(huì ) 篇4
七年級的學(xué)生,理解能力和應用能力都比較差,在體育教學(xué)過(guò)程中,我常常會(huì )遇到自己講的頭頭是道,學(xué)生卻似懂非懂的情況,因此在教學(xué)中必須將“教”同“玩”結合起來(lái),同時(shí)通過(guò)做游戲等趣味活動(dòng)來(lái)啟發(fā)學(xué)生理解教學(xué)內容,做到潛移默化,當然課堂紀律問(wèn)題也不容忽視,因此我會(huì )特別注意以下幾點(diǎn):
1、隊形、隊列:這是培養學(xué)生正確的身體姿勢和加強紀律性的手段,是小學(xué)進(jìn)入初中階段體育教學(xué)的重要一環(huán)。如何使學(xué)生專(zhuān)心致志,排除一切雜念,這是教師所采取的手段。有時(shí)同學(xué)出現的頑皮,不遵守紀律的現象是由好動(dòng)而動(dòng)得不適時(shí)產(chǎn)生的。針對“好動(dòng)”這一天性,我注意加強課堂常規教育和訓練,逐步發(fā)展他們的自制力;同時(shí),還有意識地加強一些集中注意力的練習,隨時(shí)把他們的注意力引到正確的道路上。這樣才能達到教學(xué)目的,完成教學(xué)任務(wù)。當然,訓練隊形隊列,同學(xué)的`步伐,精神飽滿(mǎn)與否和教師的口令和生動(dòng)的啟發(fā)性語(yǔ)言有關(guān),因為學(xué)生最敏感,對老師的表情最易感染,為師的要起表率作用,否則這一單調和枯燥的項目,學(xué)生就不會(huì )持久,盡管一般不超過(guò)十分鐘,但由于“疲勞”的出現,自然會(huì )導致不守紀律的現象發(fā)生。對這項,我今后一定更引起重視。
2、游戲:可以使緊張的體育課變得生動(dòng)、輕松,具有吸引力,激起學(xué)生的學(xué)習興趣和熱情,使之靈活運用走、跑、跳、投擲等基本技能,在競爭中得到鍛煉,同時(shí)也培養了學(xué)生勇敢頑強的好作風(fēng)及團結互助的共產(chǎn)主義風(fēng)格,思想和技術(shù)雙豐收,效果顯著(zhù)。隨著(zhù)教改的逐步深入,我認識到要把游戲教學(xué)搞好,必須要先吃透教材,了解中學(xué)生的心理特點(diǎn),從而抓住實(shí)質(zhì),提高效率。其次是發(fā)揮教師的主導作用和教學(xué)藝術(shù),處理好教與練的關(guān)系。這種應變能力只要平時(shí)愿意積累,虛心學(xué)習都能逐步豐富。在教學(xué)中要從熱愛(ài)學(xué)生出發(fā),重視安全教育,加強保護工作,嚴防傷害事故的發(fā)生。
教師教學(xué)心得體會(huì ) 篇5
我們生活的這個(gè)世界需要愛(ài)心,在幼兒園學(xué)習和生活的孩子們更需要愛(ài)心,記得一位名人曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“誰(shuí)不愛(ài)孩子,孩子就不愛(ài)他,只有愛(ài)孩子的人,才能教育好孩子!弊鳛橛捉汤蠋,教育好孩子是我們的最終目標,要想實(shí)現這個(gè)目標,就需要我們在日常的保教工作中全方位地奉獻出我們的愛(ài)心。
孩子上幼兒園是人生的一個(gè)重要起點(diǎn),他從這里開(kāi)始了真正的社會(huì )生活和學(xué)習生活。對于剛剛脫離父母懷抱的他們來(lái)說(shuō),幼兒園是一個(gè)全新而又陌生的環(huán)境。他們希望得到認可、贊賞、同情、關(guān)心和愛(ài)護,希望得到老師的愛(ài)。這就需要教師用自己一顆真誠、熱愛(ài)、賞識孩子的心去喚醒、去呵護。多與孩子交談,多給孩子以愛(ài)撫,走進(jìn)孩子的內心世界,用愛(ài)心來(lái)澆灌和呵護他們。哪怕只是一道溫和的目光,也會(huì )讓其爭當“好孩子”,“乖孩子”的信念倍增。
在教學(xué)過(guò)程中我碰到過(guò)一個(gè)特別內向的孩子,他不愛(ài)說(shuō)話(huà),有時(shí)甚至是恐懼和其他孩子展開(kāi)活動(dòng)。在面對這樣的孩子時(shí),我就要先釋出愛(ài)意讓他感知到我是愛(ài)他喜歡他的。讓他消除恐懼感。
他是從學(xué)期中期時(shí)才轉入我們班的。剛來(lái)的時(shí)候羞答答的跟在媽媽的身后,我本來(lái)想讓他自己介紹,沒(méi)想到他藏在媽媽身后就是不出來(lái)最后。鼓勵了兩三次后還是不行。還一直往后躲。他媽媽也說(shuō)孩子不愛(ài)說(shuō)活。遇到自己不熟悉的事物就更不愛(ài)說(shuō)話(huà)了。我怕孩子剛來(lái)到新的環(huán)境不適應產(chǎn)生有抵觸情緒。就安排他坐在我的身邊下。經(jīng)過(guò)幾天的接觸我發(fā)現孩子不會(huì )光不愛(ài)說(shuō)話(huà),下課后也不參加孩子的活動(dòng),只是孤零零的坐在那。對我的問(wèn)話(huà)總是躲躲閃閃的。在后來(lái)的接觸中我慢慢的鼓勵孩子從敢在我面前說(shuō)一個(gè)詞開(kāi)始。一點(diǎn)點(diǎn)地鼓勵他多說(shuō),有一點(diǎn)地進(jìn)步都會(huì )在全班孩子面前表?yè)P他。給他肯定,干他對自己慢慢建立自信心。到后來(lái)慢慢的能在班上當著(zhù)全班小朋友回答一兩個(gè)小問(wèn)題。
在針對孩子不參加活動(dòng)的事情上,我在安排座位時(shí)讓兩個(gè)孩子始終坐在他的旁邊(中班時(shí)我們的座位是孩子自由選自的)他慢慢的熟悉這兩個(gè)新的小朋友,從而感覺(jué)到我們也是喜歡他的想和他交朋友。在做活動(dòng)時(shí),這兩個(gè)孩子總是和他搭檔或者我總是故意的讓自己?jiǎn)为毾聛?lái)沒(méi)有伙伴,再去找他來(lái)和我搭檔,剛開(kāi)始時(shí)他只是跟在我們的'身邊,慢慢的他開(kāi)始參與進(jìn)來(lái)做一些簡(jiǎn)單的動(dòng)作和我們一起高興和難過(guò),在自由活動(dòng)時(shí)也能和那兩個(gè)孩子一起參加活動(dòng)(雖然大多時(shí)他只是在他們身邊站著(zhù)看他們玩自己陪著(zhù)他們笑)但是他已經(jīng)參與到了他們當中不是嗎?
通過(guò)一個(gè)學(xué)期的生活和學(xué)習,他漸漸的變得開(kāi)朗多了,能和他周?chē)膸讉(gè)孩子成為好朋友,也能在上課時(shí)主動(dòng)舉手回答問(wèn)題了。
作為幼教老師,最大的過(guò)失莫過(guò)于對孩子沒(méi)有愛(ài),最大的悲哀莫過(guò)于失去了對孩子的愛(ài)。在幼教的日常工作中,愛(ài)心的體現無(wú)所不在。幫忙孩子系好帶子、穿好衣服、蓋好被子是愛(ài)心;尊重孩子、信任孩子、鼓勵孩子是愛(ài)心……愛(ài)心是重要的,有了愛(ài)心,我們就會(huì )在日常的保教工作中,全身心地投入,把這種博大而寬宏的愛(ài)心不斷地轉換成日常保教活動(dòng)的耐心,責任心。從有利于孩子心理和生理健康成長(cháng)的角度出發(fā),不斷加強自身幼教專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的提高,精心設計好每一個(gè)教學(xué)活動(dòng)計劃,讓孩子在幼兒園健康快樂(lè )地成長(cháng)。
教師教學(xué)心得體會(huì ) 篇6
經(jīng)過(guò)這段的教學(xué)工作,讓我獲益匪淺,既增長(cháng)了知識又讓我認識了許多新的教師朋友。使我覺(jué)得作為一名教師的快樂(lè )。
在這段時(shí)間里,我不禁思緒萬(wàn)千、感慨不已。作為一名剛踏上工作崗位的青年教師,一開(kāi)始我心中不禁有些忐忑。幸運的是,學(xué)校各位領(lǐng)導和許多老師對我的工作給予很多的關(guān)心和幫助,使我獲取了很多寶貴的工作經(jīng)驗。
作為一名新教師,踏上工作崗位后的第一個(gè)任務(wù)就是擔任一年級的教學(xué)工作。這對我來(lái)說(shuō)是一個(gè)不小的挑戰。在管理上比較困難,特別是因為我是一名新教師。經(jīng)過(guò)一個(gè)多月的磨合,我發(fā)現了這樣一種教學(xué)方式,那就是作為一名新教師,對等學(xué)生不應總是擺出教師的架子,把自己擺在高高的位置上,這樣很容易造成學(xué)生的不服,從而不愿聽(tīng)教師的課,而我們應該讓學(xué)生感到學(xué)生和教師是平等的,除此之外,我們要多從學(xué)生的角度去考慮問(wèn)題,設身處地的為學(xué)生著(zhù)想,這樣他們才能接受你,從而去聽(tīng)你的教育的指導。
教書(shū)育人,身正為范。我認識了我的角色。高爾基說(shuō)過(guò):“誰(shuí)不愛(ài)孩子,孩子就不愛(ài)他,只有愛(ài)孩子的人,才能教育孩子”。愛(ài)孩子是教師應具備的美德,也是教師的天職,作為一名小學(xué)教師,當然更應該做到這一點(diǎn),在職業(yè)活動(dòng)中,我把熱愛(ài)學(xué)生放在第一位,有了這種心境,許多事情便迎刃而解,熱愛(ài)學(xué)生包括尊重信任學(xué)生、關(guān)心愛(ài)護學(xué)生,只要是我的學(xué)生,無(wú)論成績(jì)好壞,我都一視同仁。對性格孤僻的學(xué)生,更多給以熱情幫助。意圖使他們恢復自信,走出自我評價(jià)的誤區。
雖然這段教學(xué)的時(shí)間并不長(cháng),可我的心得體會(huì )卻頗深。
1、認真備課對教學(xué)十分重要。教學(xué)中,備課是一個(gè)必不可少,十分重要的環(huán)節。備課充分,能調動(dòng)學(xué)生的積極性,上課效果就好。于是,每天我都花費大量的時(shí)間在備課上,認真鉆研教材和教法,濾布對照單元學(xué)習要求,找出重點(diǎn)、難點(diǎn),并把各個(gè)知識點(diǎn)列出來(lái)按重要程度排列,進(jìn)而組織安排上課的思路。同時(shí),我還經(jīng)常請教有經(jīng)驗的教師,經(jīng)她們一點(diǎn)撥,我茅塞頓開(kāi)。此外,在備課的過(guò)程中,我除了準備課本上要求的內容外,還盡量多收集一些有趣的課外資料作為補充,提高學(xué)生的聽(tīng)課的興趣。
2、重視課堂40分鐘的教學(xué)實(shí)踐。辛苦的備課歸根到底還是為上課作準備的。重視課堂的40分鐘,在教學(xué)的過(guò)程中盡量做到內容豐富充實(shí),教態(tài)自然大方,語(yǔ)言生動(dòng)活潑,并且每天都以愉悅、飽滿(mǎn)的精神面貌面對學(xué)生,讓學(xué)生感受到一種親切舒適的氛圍。在講課過(guò)程中,應留心注意學(xué)生的反應,及時(shí)解答學(xué)生提出的問(wèn)題,注意加強和學(xué)生的交流,以提高學(xué)生學(xué)習的積極性。
3、對成績(jì)較差的學(xué)生進(jìn)行課后輔導。針對不同的后進(jìn)生的具體情況要有計劃地進(jìn)行課后輔導。我對他們經(jīng)常進(jìn)行鼓勵,消除他們的自卑心理;有時(shí)在課堂上提問(wèn)他們一些容易回答的問(wèn)題,增強他們的自信心,提高他們的學(xué)習積極性。
4、多聽(tīng)不同老師的課,多向有經(jīng)驗的教師請教。身教勝于言教,教師們從實(shí)踐中總結出來(lái)的教學(xué)方法和技巧,值得我認真用心學(xué)習和領(lǐng)會(huì )。
作為一名光榮的人民教師,在以后的教學(xué)工作中我要力爭做到。
一、熱愛(ài)學(xué)生。給我們的.學(xué)生多一些愛(ài)心、關(guān)心、責任心、寬容心、細心等,做到“唐僧”式心腸來(lái)培養教育我們的學(xué)生。師者:傳道、授業(yè)、解惑,更重要的是給學(xué)生起到示范作用,潛移默化,讓同學(xué)們在學(xué)習生活中,通過(guò)與老師的接觸用心體會(huì ),從中感悟。我們教授學(xué)生的同時(shí),多與他們交流,發(fā)自?xún)刃牡淖鹬厮麄,關(guān)愛(ài)他們,同學(xué)們也會(huì )尊重這樣的老師,愿意上他的課。
二、獻身教育事業(yè)。教師被譽(yù)為“蠟燭”,點(diǎn)燃了自己,照亮了別人,這是教師獻身精神的真實(shí)寫(xiě)照。我,一位平凡的教師,要為教育事業(yè)添磚加瓦。
三、不斷提高自身素質(zhì),努力成為一位優(yōu)秀教師,學(xué)生喜歡的教師,社會(huì )滿(mǎn)意的教師。爭取在最短的工作學(xué)習中,提高自己的業(yè)務(wù)能力,豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗。
作為一名新教師,我時(shí)刻準備著(zhù),勤于學(xué)習,樂(lè )于教學(xué),用愉快的心情應對每一天的工作。
教師教學(xué)心得體會(huì ) 篇7
薛法根老師的語(yǔ)文組塊教學(xué)主張刪繁就簡(jiǎn),在課堂教學(xué)實(shí)踐中體現“清簡(jiǎn)之美”,具體體現為“清簡(jiǎn)、厚實(shí)、睿智”。以蘇教版五年級上冊26課《清平樂(lè )村居》為例,薛老師設計了四個(gè)板塊,板塊一:區分詞和詩(shī)在形式上有哪些不同?板塊二:師生共同理解字詞。板塊三:體會(huì )詞中內容,即“所見(jiàn)、所聞、所思、所感”。板塊四:抓住關(guān)鍵詞語(yǔ),感受詞人內心世界?戳吮菊n的教學(xué)實(shí)錄使我茅塞頓開(kāi),薛老師將教學(xué)板塊內容設計成切合學(xué)生實(shí)際的學(xué)習活動(dòng)板塊,一項活動(dòng)實(shí)現了多方面的教學(xué)目標,完成了多個(gè)教學(xué)內容。從實(shí)錄中,我還讀出了“厚實(shí)”,課堂中,薛老師能讓每個(gè)學(xué)生都“動(dòng)”起來(lái),全身心地參與到學(xué)習中,例如:讓學(xué)生把自己的生活體驗帶進(jìn)文本中,同時(shí)薛老師自己也“動(dòng)”起來(lái),范讀、講解、點(diǎn)撥、板書(shū)、提問(wèn),并適時(shí)呈現適當的課外資料幫學(xué)生理解和思考。在學(xué)生理解這首詞所表達的內容時(shí),薛老師要求學(xué)生靜靜品讀、靜靜地思考、靜靜地實(shí)踐。如:靜靜地探尋深藏于字面背后的作者所思所感(“圈出最能體現作者情感的字”)靜靜地看辛棄疾的資料,以“讀懂詞人的心”。
學(xué)然后知不足,在今后的教學(xué)中自己還有很多的路要走。清簡(jiǎn)是目標,但面對一篇篇不同的文章時(shí),我應該怎樣進(jìn)行取舍,怎樣去為了達成教學(xué)目標而整合內容,怎樣處理課堂上一個(gè)個(gè)不經(jīng)意間的.生成……都需要我根據薛老師書(shū)中所說(shuō)的去自己的課堂中實(shí)踐,并不斷的總結、反思,讓學(xué)生得到滋養,同時(shí)也豐富自己。
教師教學(xué)心得體會(huì ) 篇8
在暑期即將來(lái)臨之際,我們學(xué)校的領(lǐng)導安排了全體老師聆聽(tīng)微格教師專(zhuān)家王楓同老師的講座。這次微格教育教學(xué)的強化培訓,對我這位剛剛參加工作的新老師來(lái)說(shuō)可謂受益匪淺。在此次培訓過(guò)程中,王老師從一點(diǎn)一滴將每個(gè)環(huán)節都講到實(shí)處,包括什么是真正的教學(xué)設計,怎樣才能上好一堂課,還有微格教學(xué)的教學(xué)思想及步驟等等。通過(guò)這次學(xué)習,讓我初步認識了微格教學(xué)的概念,讓我更深刻地感受到教育教學(xué)的艱巨任務(wù)和重大責任,因此就以下幾點(diǎn)談?wù)勎业男牡皿w會(huì )。
首先,微格教學(xué)的概念?梢哉f(shuō),作為新教師來(lái)說(shuō),我開(kāi)始根本不懂得什么叫做微格教學(xué),通過(guò)培訓才大體了解了它的基本概念。微格教學(xué)是一種利用現代化教學(xué)技術(shù)手段來(lái)培訓教師教學(xué)技能的系統方法。實(shí)際上它是提供一個(gè)練習環(huán)境,使日常復雜的課堂教學(xué)得以精簡(jiǎn),并能使練習者獲得大量的反饋意見(jiàn)。
在微格教學(xué)并不意味著(zhù)教學(xué)內容或者教學(xué)過(guò)程的簡(jiǎn)化不生動(dòng),時(shí)間一般控制的很短,在這幾分鐘內要求教師將平時(shí)四十分鐘課堂內容能夠在這幾分鐘內完整呈現并且使得學(xué)生聽(tīng)懂,理解!可以說(shuō),這是一種具有高智慧和高技術(shù)的高效教學(xué)方式,它可以幫助老師和學(xué)生共同上好一堂課,使學(xué)生學(xué)到應學(xué)的文化知識和技能,也使老師的教學(xué)方式能夠得到提高和改善。
其次,在培訓中王老師也針對微格教學(xué)提出了什么才是真正的教學(xué)設計,讓我們思考了怎樣的課才算是一堂好課。在這里,我有些自己的想法,我覺(jué)得一堂課達到教學(xué)相長(cháng)的效果才算是一堂好課。因為課堂不僅僅是學(xué)生提升學(xué)習,鍛煉技能的場(chǎng)所,在一定程度上來(lái)說(shuō)也是教師自我提升的場(chǎng)所。在與學(xué)生的溝通教學(xué)中,通過(guò)對學(xué)生教學(xué)成果的.反思,來(lái)進(jìn)一步改善自己課堂設計和教學(xué)方法的不足之處,師生共同進(jìn)步,讓下一堂課能上的更好,這才算的上是一堂好課。
此外,在王老師的培訓過(guò)程中,我更進(jìn)一步加深了對教學(xué)設計重要性的認識。包括對教學(xué)設計的基本要素學(xué)習,教學(xué)設計的程序學(xué)習,還包括教學(xué)策略的選擇學(xué)習以及預設教學(xué)評價(jià)和教學(xué)效果燈等。在此過(guò)程中我學(xué)到了如何去用正確的方法進(jìn)行教學(xué)設計,也明確了教學(xué)設計需要不斷地預設、思考、改善的循環(huán)過(guò)程。不積跬步無(wú)以成千里,不積小流無(wú)以成江海,教學(xué)設計過(guò)程也是如此,是要循序漸進(jìn)完成的,這其中也許會(huì )有很多美好的構想,比如創(chuàng )設更吸引學(xué)生的教育教學(xué)情境,但均需要恰當地實(shí)踐才可以論證效果,因此是一個(gè)非常細膩的設計過(guò)程,需要我更要踏下心來(lái)從一點(diǎn)一滴做起,不斷提升。
再有,在王老師的培訓中,不僅給我們介紹了許多如何進(jìn)行微格教學(xué)的方法,還提出了對于學(xué)生思維策略引導的方法。思維能力包括觀(guān)察能力、想象能力和表達能力,如何才能使學(xué)生鍛煉他們自身的這些能力,讓他們的思維能力充分發(fā)揮出來(lái),是一個(gè)比較復雜的問(wèn)題,更需要教師采用各種不同的正確方式對他們進(jìn)行啟迪。所以,教師在此處的訓練方法就有待于研究和探索。比如在觀(guān)察能力培養上,要先培養學(xué)生的觀(guān)察意識,激起他們對外界觀(guān)察的興趣和欲望,從而鍛煉他們對生活中各種事物進(jìn)行觀(guān)察、想象和聯(lián)想的能力。再利用不同的觀(guān)察手段如“眼”、“耳”、“口”、“體”、“腦”等來(lái)對事物進(jìn)行觀(guān)察和分析,從而理解所觀(guān)察事物的性能和特點(diǎn)。在這個(gè)方面上,可以培養學(xué)生們寫(xiě)觀(guān)察日記的良好習慣,這樣在一點(diǎn)一滴中不僅鍛煉了自己的觀(guān)察能力,而且也提升了自己的寫(xiě)作方法和能力。
總之,通過(guò)這次王老師對我們的微格教學(xué)培訓,我學(xué)習到了許多以前沒(méi)有接觸過(guò)的教學(xué)知識和方法,更多的是寶貴的經(jīng)驗和技能。我想接下來(lái)我會(huì )努力去學(xué)習這些知識、方法,來(lái)提高自己的教學(xué)技能,積累經(jīng)驗,努力成為一名具有專(zhuān)業(yè)化水準的合格教師!
教師教學(xué)心得體會(huì ) 篇9
我們從上幼兒園開(kāi)始算起,到大學(xué)畢業(yè)走上工作崗位,在校時(shí)間近20年,教師的言行對學(xué)生的成長(cháng)影響十分深遠。每個(gè)學(xué)生內心深處都希望得到老師表?yè)P和認可,希望被人認為自己是一個(gè)優(yōu)秀的學(xué)生;可有太多的學(xué)生終其讀書(shū)生涯可能都沒(méi)有>文秘站-您的專(zhuān)屬秘書(shū),中國最強免費!<得到過(guò)老師真誠的贊賞,反而經(jīng)常受到老師的批評、指責。老師的這種做法究竟會(huì )給學(xué)生造成什么樣的影響呢?也許很少有人思考過(guò)。
一天我在《教師博覽》上看到了這樣一段話(huà):“如果你從未懷疑過(guò)自己的學(xué)生會(huì )成為一個(gè)優(yōu)秀的人,你就會(huì )把它當天才教,那么學(xué)生會(huì )從你的信念能量中接受這一信息,并成為自我暗示和奮斗的動(dòng)力;如果你認為自己的學(xué)生是一個(gè)庸才,他也會(huì )接受這種消極信息,泯滅自己前進(jìn)和奮斗的勇氣!弊屛乙幌孪氲,其實(shí)學(xué)生才是學(xué)習的主人,當學(xué)生在老師的肯定中認為自己行時(shí),他就會(huì )不斷努力學(xué)習去達到目標;當學(xué)生長(cháng)期在教師的批評中,經(jīng)常被說(shuō)得一無(wú)是處的時(shí)候,漸漸會(huì )認為自己就是一無(wú)是處,朽木不可雕也,而自暴自棄?梢(jiàn)老師的'言行對學(xué)生的“心理暗示”有非常大的影響。
我在想,我們老師要是能從學(xué)生的一些細小行為中發(fā)現他們的可取之處并及時(shí)給予表?yè)P,是對學(xué)生最好的心理暗示。在教學(xué)中我們也經(jīng)常會(huì )遇到這種情況。一天我走進(jìn)74班去聽(tīng)何明希老師的課,剛走到教室后面,他們班最后一排的幾個(gè)平時(shí)調皮搗蛋的男生,立馬兩人擠坐一條凳子,一下子拿了2條凳子擺在面前要我坐,我小聲說(shuō)你們坐,我站著(zhù)就行,可他們一定要我坐下,我只好拿了一條坐下,他們中的兩個(gè)就一直擠坐在一條凳子上。上課時(shí),平時(shí)我課上不認真的學(xué)生也認真聽(tīng)講、積極回答問(wèn)題,他們真讓我刮目相看。接下來(lái)的一節課就是我的,我沒(méi)有馬上開(kāi)始上課,而是先表?yè)P了后面一排4位同學(xué),說(shuō)他們對老師的尊重讓我感動(dòng),謝謝他們!全班同學(xué)自覺(jué)報以熱烈掌聲,他們臉上露出了燦爛而自豪的微笑,那節課他們學(xué)得特認真,后來(lái)對我也有禮貌多了;接下來(lái)我又對全班同學(xué)給予表?yè)P,說(shuō)他們都很優(yōu)秀,我相信在我的課上也會(huì )越來(lái)越好,并讓他們給自己熱烈的掌聲自我表?yè)P一下,同學(xué)們高興極了,那節課氣氛熱烈,教學(xué)效果很好,后來(lái)有幾個(gè)以前幾乎不回答問(wèn)題的同學(xué)現在經(jīng)常起來(lái)回答問(wèn)題了。其實(shí)那堂課我上課方式與平時(shí)沒(méi)有太大的區別,只不過(guò)是對學(xué)生做得好的地方給予了表?yè)P,讓學(xué)生從心里意識到老師還是關(guān)心我們的,看得到我們的優(yōu)點(diǎn),我們還是優(yōu)秀的。我的表?yè)P使學(xué)生形成了一種積極的心理暗示,使他們愿意認真學(xué)習,爭取讓自己、讓班級變得更優(yōu)秀。
在平時(shí)教學(xué)中,我們要樹(shù)立一種信念,學(xué)生都很優(yōu)秀,只不過(guò)我還暫時(shí)沒(méi)有發(fā)現他們的優(yōu)點(diǎn)而已;我們要通過(guò)對學(xué)生的關(guān)心和了解,經(jīng)常從學(xué)生的身上發(fā)現優(yōu)點(diǎn),并表?yè)P他們,讓他們潛意識里認為自己優(yōu)秀,而且還要更優(yōu)秀;經(jīng)常發(fā)現班級的進(jìn)步而表?yè)P他們,他們也會(huì )認為自己的班級很優(yōu)秀,為了讓班級優(yōu)秀下去,全班同學(xué)也會(huì )繼續努力。其實(shí)這就是由教師先樹(shù)立積極心理暗示,然后再由自己的行為幫助學(xué)生形成積極心理暗示,讓學(xué)生從心理認為“我能行”,從而不斷改正不足,變得更優(yōu)秀,使這種積極心理暗示成為推動(dòng)學(xué)生不斷前進(jìn)的動(dòng)力。
【教師教學(xué)心得體會(huì )】相關(guān)文章:
教師教學(xué)心得體會(huì )05-14