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教師學(xué)習總結

時(shí)間:2021-02-18 15:32:49 學(xué)習總結 我要投稿

教師學(xué)習總結模板八篇

  總結就是把一個(gè)時(shí)段的學(xué)習、工作或其完成情況進(jìn)行一次全面系統的總結,它是增長(cháng)才干的一種好辦法,快快來(lái)寫(xiě)一份總結吧。你想知道總結怎么寫(xiě)嗎?以下是小編為大家整理的教師學(xué)習總結8篇,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

教師學(xué)習總結模板八篇

教師學(xué)習總結 篇1

  XX年11月11日至今,在這差不多20天里,我們來(lái)自珠海中山湛江汕頭河源韶關(guān)等廣東各個(gè)地方的9名中學(xué)老師,和我們的導師—劉正才老師,朝夕相處,共同進(jìn)退。我們9位語(yǔ)文老師,在劉老師帶領(lǐng)下,團結協(xié)助,一起探討教學(xué)問(wèn)題,加強經(jīng)驗交流與資料共享,發(fā)揚團隊精神積極研討,備課,上精品課,大家在這些日子里都很累,但我相信最累的還是劉老師,在此,我想對劉老師說(shuō),謝謝劉老師,老師您辛苦了!經(jīng)過(guò)劉老師的指點(diǎn)和幫助,我們每一位老師深入研究大綱精神,明確課堂的內容和主題,積極研討策略,基本圓滿(mǎn)地完成了本次跟崗學(xué)習的教學(xué)教研任務(wù),現總結如下:

  一、跟崗學(xué)習各項工作嚴抓不懈,落實(shí)到位

  20天來(lái),我在跟崗學(xué)習工作中耗費了大量精力,做到勤勤懇懇,任勞任怨。一切從大局出發(fā),遵守學(xué)校規章制度,謙虛學(xué)習,努力提高教學(xué)質(zhì)量。和同來(lái)的9位語(yǔ)文老師共同探討,一起進(jìn)步。按照劉老師的建議和要求,督促、檢查、落實(shí)好每一篇日記,寫(xiě)好每一篇教案。我們9位語(yǔ)文教師在劉老師帶動(dòng)下形成了良好、高效的工作習慣,每次考核總能及時(shí)完成各項考核任務(wù),達到預期效果。這次跟崗學(xué)習我們按要求要上一節精品課,寫(xiě)一篇精品教案,寫(xiě)好15篇日記,兩篇讀書(shū)筆記,三篇教學(xué)反思,一篇跟崗總結,任務(wù)真的很繁重,但我們并不覺(jué)得委屈,畢竟我們來(lái)這是接受磨練的,我已經(jīng)做好了吃苦的準備,所以,累也不覺(jué)得累。

  二、繼續加強培訓,促進(jìn)教學(xué)發(fā)展

  20天來(lái),我來(lái)到陽(yáng)江一中,不僅聽(tīng)了劉老師的精品課,也聽(tīng)了陽(yáng)江一中的幾位初中語(yǔ)文老師的課,這些課都有不少優(yōu)秀的亮點(diǎn)值得我好好學(xué)習,好好揣摩。施賢賢老師的課,很有條理,知識點(diǎn)也很全面,我從中得到了啟示,我們教課是教語(yǔ)文,不是教教材;教師在課堂中要真正教給學(xué)生有用的學(xué)習內容和方法;教師應有自己的獨特見(jiàn)解,應有創(chuàng )新的意識。劉老師的課就如行云流水般,表達嫻熟得令人驚訝。特別是劉老師的專(zhuān)題講座,怎樣提高學(xué)生讀和寫(xiě)的能力。劉老師結合學(xué)生實(shí)際制作的寫(xiě)作反饋表,對我們的教學(xué)有很大的幫助。

  三 認識到教師不僅要教書(shū),還要育人

  劉老師把他大半生總結的經(jīng)驗悉心傳授給我們,我覺(jué)得我們不僅要向劉老師學(xué)習教學(xué),也要向老師學(xué)習做人。相比之下,我覺(jué)得自己還有很多方面需要學(xué)習和提高。通過(guò)劉老師的講座,我認識到自己的教學(xué)工作還需進(jìn)一步改進(jìn),在教學(xué)上要有精益求精的精神。通過(guò)再教育,使新的課程理念深入人心。在教師的自主學(xué)習中,每位語(yǔ)文教師的教科研水平都得到了更進(jìn)一步的提高。教師在學(xué)習、交流、實(shí)踐的過(guò)程中,把新的教學(xué)理念滲透到了教學(xué)中,教學(xué)注重培養學(xué)生的合作交流意識和實(shí)踐創(chuàng )新能力,注重尊重學(xué)生的需要,培養了學(xué)生的自學(xué)能力。加強了骨干教師的引領(lǐng)作用。

  四、認真積極地開(kāi)展校內外聽(tīng)課活動(dòng),促進(jìn)教師教學(xué)水平的提高

  在這20天里,我們9位教師連續開(kāi)展互聽(tīng)互評課活動(dòng),鼓勵教師之間相互學(xué)習,一起討論,共同參與,發(fā)揮著(zhù)傳、幫、帶的作用。26,27兩天還驅車(chē)前往馬水和海陵兩個(gè)鎮上中學(xué)去搞送客下鄉活動(dòng)。在每次聽(tīng)課活動(dòng),我們都認真抓好以下環(huán)節:組織聽(tīng)課,評課、總結。大家集思廣益,發(fā)言積極,共同探討了一些日常教學(xué)中存在的問(wèn)題,提出了卓有成效的見(jiàn)解,提高了教師的課堂教學(xué)水平。交流中,教師的教育科研能力也得到開(kāi)發(fā)。通過(guò)活動(dòng),促進(jìn)教師間的相互交流和合作,達到教學(xué)相長(cháng)的目的。在這些活動(dòng)的開(kāi)展中,教師互幫互學(xué),共同進(jìn)步。這樣的教研氛圍,不僅加深了教師間的相互了解,更促進(jìn)了教師教學(xué)水平的提高,達到了取長(cháng)補短、共同發(fā)展的目的。

  四、積極開(kāi)展課題研究

  教學(xué)改革和教學(xué)科研是提高教學(xué)質(zhì)量的根本出路,我們9位劉正才工作室的成員在劉老師的帶領(lǐng)下,以提高課堂教學(xué)質(zhì)量為目標,不斷地進(jìn)行探索、改革、創(chuàng )新。利用教研活動(dòng)進(jìn)行學(xué)習、交流,取長(cháng)補短,不斷提高課堂教學(xué)能力和教研水平,積極參與課題研究,深化課堂教學(xué)改革,積極參與課改實(shí)驗。我們教師緊緊圍繞課題研究開(kāi)展工作,積極撰寫(xiě)跟崗日記和教學(xué)反思讀書(shū)筆記。

  五、學(xué)習過(guò)程中存在的不足

  1。有些教研活動(dòng)開(kāi)展的不夠扎實(shí),在許多具體工作環(huán)節上缺乏創(chuàng )意,與現實(shí)生活聯(lián)系不夠緊密,活動(dòng)效率不高,沒(méi)有發(fā)揮出教研活動(dòng)應有的作用。

  2。有時(shí)候本人對教學(xué)實(shí)踐重視不夠,與學(xué)生溝通不到位,認識不夠端正,參加教研活動(dòng)的熱情、積極性不高。因此,影響了教研成果。

  3。精品課上,學(xué)生活動(dòng)開(kāi)展少,對學(xué)生能力的培養不夠。對學(xué)生的指導工作不到位,對一些本來(lái)是學(xué)生回答的問(wèn)題老師包辦了,影響了學(xué)生的積極性,不利于學(xué)生發(fā)散思維能力的培養。此外,老師對現實(shí)社會(huì )的觀(guān)察、關(guān)注還不夠,體現在在課堂上沒(méi)有大膽地拓展課堂的容量。

  六、今后努力的方向

  教師是教育的關(guān)鍵,我要不斷反思,不怨天尤人,不抱怨環(huán)境,努力加強學(xué)習,提高工作的責任心和工作的藝術(shù)性,更進(jìn)一步地交流溝通,努力提高我的專(zhuān)業(yè)水平。

  總之,教育教學(xué)的道路還很漫長(cháng),我知道我們的方向沒(méi)有錯,我會(huì )一直堅持下去!“路漫漫其修遠兮,吾將上下而求索”!

教師學(xué)習總結 篇2

  我非常榮幸參加了昆明市嵩明縣教育局組織的“國培活動(dòng)”,因為機會(huì )難得,所以我非常珍惜,始終以認真、嚴謹的標準要求自己,積極參加培訓班的每一次活動(dòng),認真寫(xiě)好日志,做好筆記。雖然十天的時(shí)間非常有限,但是培訓活動(dòng)給我帶來(lái)的收獲卻是無(wú)限的。

  這次培訓內容豐富,形式多樣,有各級教育專(zhuān)家的專(zhuān)題報告,有小學(xué)高級教師的教學(xué)展示,有學(xué)員圍繞專(zhuān)題進(jìn)行的互動(dòng)討論,更有專(zhuān)家指導、引領(lǐng)的說(shuō)課、評課、小組討論。通過(guò)理論學(xué)習,對我既有觀(guān)念上的洗禮,也有理論上的提高;既有知識上的積淀,也有教學(xué)技藝的增長(cháng)。

  帶著(zhù)一顆好奇心和種種疑問(wèn),我走進(jìn)了培訓課堂。課堂上,專(zhuān)家們精彩的講座一次次激起我內心的感應,更激起我的反思。在這種理論和實(shí)踐的對話(huà)中,我收獲著(zhù)專(zhuān)家們思想的精髓,理論的精華。聽(tīng)了專(zhuān)家的講座,我進(jìn)一步體會(huì )到了參與式教學(xué)的重要性。知道教師組織活動(dòng)的能力對于課堂參與式教學(xué)的意義,在教學(xué)中,多創(chuàng )造互動(dòng)機會(huì ),讓學(xué)生與學(xué)生互動(dòng),教

  師與學(xué)生互動(dòng),激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣,提高學(xué)習效率。邵新芳教授的“語(yǔ)言學(xué)與小學(xué)語(yǔ)文教育”強調了教師語(yǔ)言藝術(shù)的重要性。語(yǔ)言藝術(shù)中的趣味性不容忽視,因為小學(xué)生天生活潑好動(dòng),需要有趣的東西來(lái)吸引他們,帶有趣味性的語(yǔ)言更能吸引他們的注意力,學(xué)生的注意力集中了,就能更好地進(jìn)行教學(xué),達到事半功倍的效果。其次,教師要將自己的課堂語(yǔ)言“說(shuō)準、說(shuō)清、說(shuō)精、說(shuō)好”。聽(tīng)了專(zhuān)家的講座讓自己一顆困頓的心頓時(shí)恍然大悟,激發(fā)了我探索語(yǔ)文教育中美育因素的興趣;讓我第一次感受到了兒童文學(xué)的趣味性,感受頗深;讓我對小學(xué)各學(xué)段閱讀與習作的教學(xué)內容、教學(xué)目標及有效教學(xué)策略有了更多的認識,為自己理清了各學(xué)段的教學(xué)思路;通過(guò)對“小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)用信息技術(shù)”的培訓,我明白了多媒體輔助教學(xué)的重要性,學(xué)會(huì )了制作簡(jiǎn)單的ppt課件及如何在課件中加入影片、動(dòng)畫(huà)等。對備課有了更深入的了解,對說(shuō)課、評課有了更全面的認識,為自己在教學(xué)中遇到的許多困惑尋找到了答案。

  在培訓中無(wú)論是每一次的聽(tīng)課學(xué)習,還是專(zhuān)家的課堂教學(xué)展示,都讓我感受著(zhù)新課程理念的和風(fēng),沐浴著(zhù)新課程改革的陽(yáng)光。我異常珍惜這樣的機會(huì ),因為他們?yōu)槲姨峁┝藢氋F的教學(xué)案例和資源,讓我從自

  身出發(fā)尋找差距,反復的琢磨和鉆研,不斷的反思和總結。對我來(lái)說(shuō),這次培訓,不論從理論還是教學(xué)上,都是一個(gè)讓我鍛煉和進(jìn)步的有效良機。在交流過(guò)程中,我也積極參與交流討論,聆聽(tīng)感言,交流自己的心得。從每一次的觀(guān)摩學(xué)習中,我的教學(xué)理念和教學(xué)技藝都能有一次革新和飛躍,讓我對教學(xué)充滿(mǎn)了信心和希望。

  這次培訓,讓我感受到學(xué)習的路還很長(cháng),但我對教育教學(xué)充滿(mǎn)了信心和希望,雖然培訓已經(jīng)結束,但終身的學(xué)習還在繼續。這次培訓,就像冬日里一抹濃濃的綠意,帶給我無(wú)限希望。在今后的工作中,我將時(shí)刻牢記自己的職責,處處以身示范,積極主動(dòng)承擔各種教學(xué)任務(wù),與學(xué)校其它教師共同學(xué)習,共同進(jìn)步。

教師學(xué)習總結 篇3

  讀了蘇霍姆林斯基的《給教師的100條建議》,在書(shū)中給我印象最深的就是他給我們提了這樣一個(gè)問(wèn)題:“為什么早在一年級就會(huì )出現一些落伍的、考不及格的學(xué)生,而到二、三年級有時(shí)候會(huì )遇到落伍無(wú)可救藥的,因而教師干脆對他放棄不管的學(xué)生呢?”他把出現這個(gè)問(wèn)題的原因歸結于教師對兒童缺乏個(gè)別對待的態(tài)度。不存在什么對所有學(xué)生都一律適用的在學(xué)習上取得成就的先決條件,他告誡我們要記。簺](méi)有也不可能有抽象的學(xué)生。

  現在的后進(jìn)生怎么產(chǎn)生的,或許就是應驗了蘇霍姆林斯基的這句話(huà)吧,“我們沒(méi)有合理的個(gè)別對待學(xué)生”。以至于現在一個(gè)班里會(huì )有那么多的后進(jìn)生,而老師們當然也包括我,就知道去埋怨學(xué)生,認為學(xué)生沒(méi)有好好學(xué),甚至認為他們“笨”反應慢,可是我們何嘗不換位思考一下呢?老師們又何嘗考慮到那些后進(jìn)生的痛苦,因為某種原因上課聽(tīng)不懂,卻還要裝作很認真聽(tīng)講,配合老師,對他們來(lái)說(shuō)何嘗不是一種煎熬!作為老師你采取了個(gè)別對待學(xué)生了嗎?沒(méi)有!我們上課只是把大眾的`東西強加于他們,并沒(méi)有考慮到他們能否接受!長(cháng)期這樣就形成惡性循環(huán)了!雖然目前來(lái)說(shuō),個(gè)別對待學(xué)生實(shí)行起來(lái)有點(diǎn)困難,但我覺(jué)還是應該朝這個(gè)方面不斷的努力,時(shí)間是靠自己擠出來(lái)的,方法是靠自己探究出來(lái)的,只有這樣才能才能從中找到適合自己的教育方法,能成為更多人心目中真正的教書(shū)育人者!

  要加強學(xué)習方法的指導,注重在教學(xué)過(guò)程中滲透學(xué)習方法。教是為了達到最終用不著(zhù)教,我們要通過(guò)課堂教學(xué),讓學(xué)生掌握基本的學(xué)習方法,拿到新教材,就知道應該從何入手去學(xué)習。

  那么該如何提高教學(xué)質(zhì)量?這是老師們都關(guān)心的問(wèn)題。蘇霍姆林斯基談到的這幾點(diǎn)對我們今天的教學(xué)仍具有現實(shí)意義,我們一同來(lái)看看吧。

  一,教師要有豐富的知識。

  二,課堂上創(chuàng )造各機機會(huì )讓學(xué)生探究和思考。

  三,課堂上不能讓學(xué)生總是處在一種興奮的狀態(tài),這不利于學(xué)生思考。

  四,讓學(xué)生運用知識,經(jīng)常完成一些實(shí)踐性的作業(yè)。

  五,個(gè)別布置作業(yè),讓學(xué)生各盡所能。

  六,不讓任何學(xué)生做一切缺乏動(dòng)腦的勞動(dòng)。

  七,讓學(xué)生生深刻理解教材。

  八,把知識和技能有機地結合在一起。

  提高教學(xué)質(zhì)量任重而道遠,至于如何提高更是一門(mén)很深的學(xué)問(wèn)和藝術(shù)。不管怎樣,我們要記。簩W(xué)生易于接受的、省時(shí)高效的教學(xué)方法才是最好的。

  蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》猶如黑暗里的光明,給我們指明了方向:如何切實(shí)提高我們的教育教學(xué)質(zhì)量,如何讓每位孩子聰明健康的成長(cháng)。更開(kāi)闊了我們的眼界,我們將為提高自己的水平、轉變自己的態(tài)度而努力!

  另外,這本書(shū)還讓我認識到贊美的神奇作用;體會(huì )到了思索的快樂(lè );知道了寬容學(xué)也是一種精神;懂得了因材施教的重要……

教師學(xué)習總結 篇4

  十天,在平常是不經(jīng)意就會(huì )溜走的日子;而國培學(xué)習,讓我有了新的認識,新的感悟,新的斗志,新的規劃,這一切,猶如平靜的湖水激起的浪花,打破了平靜,帶來(lái)了生機。

  登高望遠盡俯拾

  袁xx教授給我們呈現了新課程改革的緣起:一是教學(xué)過(guò)分重視形式而相對忽略了學(xué)科核心;二是太過(guò)感性而理性思維熏陶不足;三是在批“學(xué)科本位”的背景下茫然不知所措。聚焦了一般法則與特殊描述的辯證關(guān)系、以尺度思想進(jìn)行地理教學(xué)和地理教學(xué)的六大問(wèn)題。讓我們重新理順了地理教學(xué)的思路,明確了地理教學(xué)的核心任務(wù),特別是對高考試題的分析,那叫高屋建瓴。

  從王xx老師那里,我們明確了教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的捷徑--參加新教師培訓、深入進(jìn)行教學(xué)設計、深度地了解學(xué)生!抓住學(xué)生的“捻”,那是游刃有余,那就是畫(huà)龍點(diǎn)睛!

  邵xx老師讓我們明確了高考命題、組卷和解題思路、方法,更重要的是感受到了他那種執著(zhù)的教學(xué)研究的態(tài)度。

  張xx老師則依據大家提供的教學(xué)中的困惑入手,讓我們明晰了學(xué)習規律對有效地理教學(xué)設計的引領(lǐng)作用,既要進(jìn)行上位提升,還要進(jìn)行下位應用,激發(fā)了大家對課堂教學(xué)再構建,再研究的欲望和激情。

  李xx老師從地理教育理念入手,明確了自然地理的核心知識,利用自然地理教學(xué)案例,對自然地理的教學(xué)和難點(diǎn)的突破給以點(diǎn)撥,以自己成功的教學(xué)實(shí)錄和切身的感受,帶領(lǐng)大家走進(jìn)了課堂教學(xué)。強調抓住核心概念、運用恰當的方法、理清教學(xué)的原理,走進(jìn)生活,走向實(shí)踐。

  香港中文大學(xué)的林xx教授,則讓我們從另一個(gè)視角走進(jìn)新課程,了解了地理教育教學(xué)應該具備的學(xué)科功能:為學(xué)生提供動(dòng)力,讓學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習,培養合格好公民。并深入介紹了校本評核及其存在的問(wèn)題。

  林xx教授的區域發(fā)展教學(xué)案例典型、有用,給我們以引領(lǐng),讓我們參與討論,發(fā)表觀(guān)點(diǎn),從教學(xué)的實(shí)際展開(kāi),走向了教學(xué)的實(shí)踐。

  申xx教授從人文地理教學(xué)案例入手,為娓娓道來(lái),給我們以啟示。

  王xx老師的人文案例具體,展示了自己教學(xué)的心得體會(huì ),引起了老師的共鳴。

  李xx老師給我們的是地理教師專(zhuān)業(yè)標準的解讀,更重要的引發(fā)了中美教學(xué)設計的對比思考和討論。

  劉xx老師從自身的發(fā)展談起,讓我們重燃自己參與教研的斗志和激情!

  所有的這一切,都是那么有高度,有思考,有思想,不是唯我獨尊,而是引發(fā)了大家的思考,頭腦風(fēng)暴式的探討,帶來(lái)的是無(wú)窮盡的思維碰撞的火花。引領(lǐng),高度的引領(lǐng),將是我們進(jìn)步的階梯和力量的源泉!

  為有源頭活水來(lái)

  課例研討:晚上的時(shí)間,在林教授的帶領(lǐng)下,我們分別進(jìn)行了教師案例的探討,我在活動(dòng)中發(fā)言,發(fā)言的題目是我在20xx年山東省首屆新課改優(yōu)質(zhì)課比賽中的課題,引起了大家的思考和討論。討論很熱烈,很深入,關(guān)鍵是引發(fā)了大家的思考,引起了共鳴。這種全國各地教師的研討,最能激發(fā)討論和思考的興趣,最能帶動(dòng)教研的深入。

  實(shí)習,是大家感受最深刻的活動(dòng)。走向自然,回歸自然,從自然中來(lái),到現實(shí)中去。我想,大家回到工作崗位上,回憶起來(lái)的和給學(xué)生最多的講授是走向野外的實(shí)習,是自己從自然界中獲取的第一手資料和信息。實(shí)習,不僅給老師,也給我們的學(xué)生帶來(lái)了學(xué)習的興趣,教研的契機。

  課堂觀(guān)察。走向課堂,是我們最愿意看到和參與的,朱雪梅老師帶領(lǐng)我們走進(jìn)首師大附中,走進(jìn)他們的課堂,讓我們領(lǐng)略到了首師大附中學(xué)生的風(fēng)采,也讓我們了解了他們在課改中的成果。參與課堂觀(guān)察,是一項值得研究的課題,朱老師讓我們親身體驗了作一個(gè)教研員的艱辛和工作意義的重大。

  我想,我們來(lái)北師大參加培訓的目的,不是僅僅為了學(xué)得一點(diǎn)專(zhuān)業(yè)的知識,更重要的是獲取一種新課程改革的理念,改革我們的課堂,為學(xué)生的終身發(fā)展有益。靜下心來(lái)思考,我深深地感受到,這次國培,將我們帶到了高峰峰巔,我們得以登高望遠盡俯拾。新課程的理念,讓我們徹底放手,大膽帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)探究的課堂、研究的課題,開(kāi)放思維,敢于發(fā)表自己的意見(jiàn)和建議,學(xué)生的收獲帶來(lái)的影響將是終身的,一句話(huà):為有源頭活水來(lái)!

  當我們再次走向自己的崗位時(shí),一切在悄悄地改變,理論的引領(lǐng)帶來(lái)的效益定會(huì )令人刮目相看!

  回校后,我將做好以下工作:

  一是,立足課堂,積極教研,積極創(chuàng )新。以新課程理念為指引,為學(xué)生的終身發(fā)展奠基。

  二是,立足學(xué)校的實(shí)際,挖掘學(xué)校的教學(xué)資源,讓學(xué)生走向實(shí)踐,從實(shí)踐中獲得學(xué)習地理的興趣,獲得新知和創(chuàng )新的能力。

  三是,積極創(chuàng )造條件,培養青年教師,讓青年教師在新課程理念指引下快速成長(cháng),走向專(zhuān)業(yè)發(fā)展的正確軌道。

教師學(xué)習總結 篇5

  給我以最深感觸的,除了教師要學(xué)習一般的職業(yè)道德外,還要學(xué)習與我們教師這個(gè)職業(yè)息息相關(guān)的法律法規。

  法律是反映統治階級意志的,由國家制定或認可并以國家強制力保證實(shí)施的行為規范的總和。在我國,實(shí)行依法治國,就是黨領(lǐng)導的國家權力機關(guān)、行政機關(guān)、司法機關(guān)和其他社會(huì )組織,要按照體現人民意志和利益的法律和制度來(lái)治理國家。它既需要完備的有中國特色的社會(huì )主義法律體系和完善的行政執法、司法、監督體系,又需要人們的法律意識、法制觀(guān)念的逐步提高。

  我們作為新教師,知法是重要的權利義務(wù),學(xué)法是重要的必修課程,守法是重要的師德內容,用法是重要的基本功架,護法是重要的基本職責。

  作為人民教師的我們,在這支隊伍當中對教師法的認識可以說(shuō)是盲人摸象的。以前,我國的教師長(cháng)期處于無(wú)法可依可依的境地,因而許多侵犯教師合法權益的事情時(shí)有發(fā)生。例如毆打教師、拖欠教師工資、無(wú)故開(kāi)除教師等。然而許多教師不懂教師法,所以即使有自己的權益受到侵犯,也不懂利用這些法律武器來(lái)維護自己,故有法等于無(wú)法。教師作為一支具有很高文化素質(zhì)的社會(huì )隊伍,學(xué)好法律是一件重要的事情。尤其是教師法更是一門(mén)必修的科目。

  此外,我們還明白到我們一直以來(lái)所談及的權利,其實(shí)可以分為兩大類(lèi):一類(lèi)是公權,一類(lèi)是私權。后者是一種可放棄的權利,而前者則不可放棄;蛘邠Q句話(huà)說(shuō)公權是一種同時(shí)夾帶著(zhù)義務(wù)。合理行使公權和私權也是我們當教師的一種重要的素質(zhì)。

  我們中國一直以來(lái)都被西方國家批評為"人治"的國家,F在國家政論既然下決心要從原來(lái)的"人治"改革為"法治",于是每一個(gè)公民自然而然肩負起知法、學(xué)法,守法、用法和護法的重責。

  長(cháng)期以來(lái),《教師法》雖然存在著(zhù),但是每當教師的合法權益被侵害時(shí),能夠主動(dòng)利用這件法律武器去捍衛自己的人卻不多,這說(shuō)明教師只是知法、守法還是不夠的,因為用法也是我們基本的權利。

教師學(xué)習總結 篇6

  這學(xué)期,我參加了聽(tīng)課學(xué)習活動(dòng)。聽(tīng)了幾位老師的課,我感觸很深,收獲頗多。

  “授人以魚(yú),不如授人以漁”這是我最深的體會(huì )!笆谌艘贼~(yú),不如授人以漁”,也就是方法比知識更重要,學(xué)習方法是否科學(xué),思維方法是否合理、正確,影響著(zhù)學(xué)習效率的高低。因此,教師在課堂教學(xué)中應不失時(shí)機地創(chuàng )造機會(huì ),指導學(xué)生如何學(xué)習,使他們不但能學(xué)會(huì ),而且能“會(huì )學(xué)”,即:掌握語(yǔ)文學(xué)習方法,發(fā)展思維,形成能力,能獨立解決問(wèn)題。許多老師在課的開(kāi)始運用復習舊知引入新知的方法導入新課,這本身滲透了“溫故而知新”的學(xué)習方法。當學(xué)生面對材料中的問(wèn)題時(shí),老師又告訴學(xué)生閱讀說(shuō)明文要講究知識性、文學(xué)性,“先思考再動(dòng)筆”這種很好的學(xué)習方法。

  個(gè)別老師的課思路清晰,環(huán)節流暢,從整體到部分合理過(guò)渡,再接著(zhù)重點(diǎn)切入到品讀詩(shī)句上。課扎實(shí)有效,注重訓練,板塊清晰,值得我深刻學(xué)習!

  總之,幾位老師的課處處體現著(zhù)學(xué)生是主體,教師起主導作用的教育理念,運用多種教學(xué)方法和方式引導學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習,掌握語(yǔ)文基礎知識和基本技能以及它們所體現的語(yǔ)文思想方法,為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習打好基礎。

  聽(tīng)了他們的課后,我深刻地反思自己這幾來(lái)年的語(yǔ)文教學(xué)歷程,感慨良多。在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中,自己雖然也算極其敬業(yè),但跟語(yǔ)文大家相比,差距實(shí)在是太大了!主要表現在教學(xué)設計上,我沒(méi)有達到一定的高度,很多教學(xué)環(huán)節的內容設置沒(méi)有深度,在點(diǎn)撥功夫上還是欠缺得很,尤其是課堂評價(jià)語(yǔ)言,我更是單調,沒(méi)能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情,致使語(yǔ)文教學(xué)成績(jì)沒(méi)能達到我意想的效果。聽(tīng)了他們的課,我學(xué)到了很多,今后自己一定將所學(xué)到的教學(xué)新方法應用到自己的教學(xué)中去,盡快地提高自己的教學(xué)能力,不辜負領(lǐng)導和家長(cháng)學(xué)生的期望。

教師學(xué)習總結 篇7

  下面由英語(yǔ)教師主要跟大家談一談我的學(xué)習總結。

  1、傳統的知識傳授者轉變?yōu)樾抡n改下的知識傳授者。

  2、教師成為學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者。

  3、教師成為研究者。

  她認為,教師作為知識傳授者,角色已有如下變化:

  1、知識傳授者依然是新課改中的角色,但不再是教師唯一的或常規的角色。

  2、教師改變過(guò)于強調知識傳授的傾向,努力形成學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習態(tài)度,使學(xué)生獲得基礎知識和基本技能的過(guò)程學(xué)會(huì )學(xué)習和形成正確價(jià)值觀(guān)的過(guò)程。

  同樣,教師應該成為學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者。具體表現在:

  1、幫助學(xué)生確定適當的學(xué)習目標,并確認和協(xié)調達到目標的有效途徑。

  2、指導學(xué)生形成良好的學(xué)習習慣,掌握學(xué)習策略,發(fā)展元認知能力。

  3、創(chuàng )設豐富的教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機,培養學(xué)習興趣,充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性。也許,我們會(huì )問(wèn),什么是“元認知能力”?

  還有,教師還要成為研究者。也就是說(shuō),每一位老師都有能力、并且應該對自己的教學(xué)行為進(jìn)行反思、研究和改進(jìn),提出改進(jìn)意見(jiàn)。

  教材要“二次開(kāi)發(fā)”,要基于教材,超越教材。

  俞紅珍教授認為,目前教師有兩種教材觀(guān):一種叫“圣經(jīng)式”的教材觀(guān),另一種叫“材料式”的教材觀(guān)。她認為,這兩種教材觀(guān)分別代表了傳統教學(xué)和新課程教學(xué),其中孰優(yōu)孰劣是顯而易見(jiàn)的。她認為,“材料式”的教材觀(guān)更注重服務(wù)意識,不是唯一的教學(xué)資源,更注重過(guò)程導向,更靈活,更有助于教師專(zhuān)業(yè)的自主發(fā)展。

  俞教授認為,通過(guò)教材“二次開(kāi)發(fā)”,能達到這樣幾個(gè)目的:

  1、適應情景,促進(jìn)教材個(gè)性化;

  2、彌補教材的內在缺失;

  3、縮短理論與實(shí)踐的距離。

教師學(xué)習總結 篇8

  參加了這次的國培初中數學(xué)影子學(xué)校學(xué)習,面對同行,我們敞開(kāi)胸懷,張開(kāi)思維的觸角,擇其善者而取之、從之、創(chuàng )新之,同時(shí)積極參與,也把自己的觀(guān)點(diǎn)播散出去,在大家的反饋中不斷去完善自我。我是這么想的,也是這么做的,在這段時(shí)間里,我每天都抽時(shí)間,打開(kāi)電腦上網(wǎng)學(xué)習按照學(xué)習的要求完成學(xué)習任務(wù),交作業(yè),參與討論,寫(xiě)心得體會(huì )?偨Y此次學(xué)習活動(dòng),我收獲頗豐,下面我從五個(gè)方面來(lái)總結我們此次學(xué)習活動(dòng)的心得體會(huì )。

  一、主動(dòng)才能得到收獲

  “師者,所以傳道受業(yè)解惑也”,我們要有“道”可傳,有“業(yè)”可授,時(shí)能解“惑”,就必須不斷學(xué)習,不斷充實(shí)完善自己,而研修就是非常好的途徑。課程團隊給我們組織了這么好的一個(gè)平臺,我們沒(méi)有理由不好好利用。唯有主動(dòng)才能搶占先機,唯有主動(dòng)才能取得豐碩的研修成果。這種主動(dòng)包括主動(dòng)學(xué)習課程視頻和文本資料,主動(dòng)參與在線(xiàn)研討、班級研討,主動(dòng)學(xué)習、收集、整理平臺上每日發(fā)表上傳的好資料,同時(shí)主動(dòng)做出自己的評價(jià),在這一過(guò)程中還要主動(dòng)接受專(zhuān)家的引領(lǐng),主動(dòng)與同行交流等等。

  二、交流才能常進(jìn)步

  學(xué)習,需要耐得住寂寞,關(guān)起門(mén)來(lái)用心鉆研是必要的。但不能永遠關(guān)起門(mén)來(lái)搞建設,我們還要嘗試走出去和引進(jìn)來(lái),這種走出去和引進(jìn)來(lái)就是交流的過(guò)程。而交流是我們學(xué)習成長(cháng)的催化劑,很多平時(shí)百思不得其解的問(wèn)題,可能因為對方的一句點(diǎn)撥就有如醍醐灌頂,豁然開(kāi)朗。肖伯納說(shuō),倘若你有一種思想,我也有一種思想,而朋友之間相互交流思想,那么,我們每個(gè)人就有兩種思想了。但我覺(jué)得我們很可能不單單因為交流有了兩種思想,我們非常有可能在交流的過(guò)程中產(chǎn)生多種思想,所以這遠非一個(gè)“一換一”、“一換二”的交流,而是“一換多”的交流。所以,交流非常有必要。

  在學(xué)習中這種交流就包括很多種,比如你讀文本資料,從文本資料中獲得知識和思想,你將寫(xiě)出的文章發(fā)表出去,別人讀你的文章而與你的思想交流有了他自己的收獲;又比如我們給別人評論,會(huì )吸引來(lái)作者或其他學(xué)員回復,然后再回復下去,或者參與班級研討和在線(xiàn)研討,這種交流就是一種非常及時(shí)的交流;甚至我們還可能由此而結交些許好友,大家相約著(zhù)面對面交流?傊,交流讓我們們學(xué)到更多的知識,讓我們收獲更多的思想,也讓我們結交更多志同道合的好友。當然,在主動(dòng)學(xué)習和主動(dòng)交流之后我們還要學(xué)會(huì )主動(dòng)反思和總結,這個(gè)過(guò)程也是非常重要的。

  三、課程標準是統帥

  我認為對課標的正確落實(shí)源于對課標的準確理解。但反觀(guān)現狀,我們對課標在教學(xué)中本應有的地位已經(jīng)忽視很久了。對課標的重視不夠,首先體現在駐守在教學(xué)第一線(xiàn)的我們身上,我們很多老師已經(jīng)很久沒(méi)有(甚至從來(lái)沒(méi)有)認認真真看過(guò)課標了,更遑論研究解讀課標。很多老師平時(shí)教學(xué)往往就看兩本書(shū):教材、教參;新老師可能再加幾本優(yōu)秀教案之類(lèi)的書(shū);熟悉教材的老教師可能連教參都不翻了。其次,課改剛開(kāi)始的時(shí)候,很多專(zhuān)家對“課標”做過(guò)許多的解讀,但是進(jìn)入到操作(教學(xué)實(shí)踐)層面或環(huán)節時(shí),可能很快就脫鉤了。課標的實(shí)施出現了專(zhuān)家解讀熱后的斷層器和真空期。其實(shí)大家都知道,課程標準體系嚴密、內容豐富,是我們教學(xué)設計對照的標桿、教學(xué)評價(jià)依托的依據。我們所使用的不同版本的教材的編制都是源于課標的,課標才是最高統帥,但我們在平時(shí)的教學(xué)中,往往局限于教材和教參,甚至對教參中“對應的課程標準”也不大在意,只有在做說(shuō)課評比、優(yōu)質(zhì)課準備等比較“重要”的事時(shí)才想起翻翻課程標準對這一課是怎么要求的。

  四、吃透教材

  我們認真學(xué)習拷貝的視頻和文本資料,張開(kāi)思維的觸角,學(xué)人所長(cháng),取其精華的同時(shí)我也在對比思考,在對比中,我發(fā)覺(jué)我對教材體系的理解和掌握是如此的膚淺,這也是我們年輕老師往往薄弱的地方,但是沒(méi)通過(guò)對比,自己往往沒(méi)有這么強烈的感覺(jué)。這就好比去聽(tīng)一堂自己根本沒(méi)有看過(guò)、沒(méi)有備過(guò)、沒(méi)有講過(guò)的課,效果肯定不會(huì )太好。所以在研修的第二天,我就開(kāi)始給自己多安排了一項任務(wù):回歸教材,認真研讀。通過(guò)認真研讀,再將自己對教材的理解和掌握與研修結合起來(lái),惟其如此,才能收到更好的效果。后來(lái)的學(xué)習也證明我的這個(gè)反思是對的。

  所以,在沉浸于研修資料何活動(dòng)的過(guò)程中,我們不能忘了教材,教材是我們教學(xué)研究的一塊主陣地,這塊陣地要守住,還要守好,研究它,吃透它。

  五、研修之路是鼓勵之路,溫情之路

  在此次研修中,我認識了很多學(xué)員,也認識了很多優(yōu)秀的老師、專(zhuān)家,他們都給了我誠摯的鼓勵,非常感謝他們!這次研修跟以往相,任務(wù)安排比以前更加科學(xué),更加人性化。我們在研修中知識得到提升,思想得到升華,頭腦得到充實(shí)的同時(shí),情感也時(shí)時(shí)受到關(guān)愛(ài)暖流的滋潤。這次研修,很值!

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