小學(xué)數學(xué)學(xué)習總結
總結是對取得的成績(jì)、存在的問(wèn)題及得到的經(jīng)驗和教訓等方面情況進(jìn)行評價(jià)與描述的一種書(shū)面材料，它能幫我們理順知識結構，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，為此我們要做好回顧，寫(xiě)好總結�？偨Y你想好怎么寫(xiě)了嗎？以下是小編整理的小學(xué)數學(xué)學(xué)習總結，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
小學(xué)數學(xué)學(xué)習總結1
原文如下：
孩子們小升初的道路尚未走完，第一次先不忙回憶與感懷，聊聊能對孩子們有些幫助的內容，隨著(zhù)各個(gè)學(xué)校優(yōu)錄工作的開(kāi)展，很多孩子紛紛上岸準備開(kāi)始初中的學(xué)習，那么就先聊聊我們該怎么給小學(xué)數學(xué)學(xué)習畫(huà)上一個(gè)句號吧。
我個(gè)人認為，如果初中不打算走競賽獲獎報送的路線(xiàn)，那么我們只需要確保孩子以下幾個(gè)方面沒(méi)有問(wèn)題，就可以放心的迎接初中的學(xué)習了。
家長(cháng)經(jīng)驗分享：小學(xué)數學(xué)學(xué)習的過(guò)程及總結
1、計算能力
計算是數學(xué)學(xué)習的基礎，在數學(xué)的學(xué)習過(guò)程中再怎么強調都不過(guò)分，很多諸如考試總會(huì )容易粗心，上課跟不上老師節奏，遇到困難題目沒(méi)有勇氣等等困擾家長(cháng)的問(wèn)題，解決了計算問(wèn)題之后順帶著(zhù)也都隨之解決或者得到有效好轉。這里面的原因我在之前的帖子分享過(guò)，過(guò)些日子會(huì )再開(kāi)貼細說(shuō)，這里不再贅述。這里談?wù)勎覀冃W(xué)畢業(yè)該具備怎樣的計算能力。一方面是良好的熟練度，這個(gè)大家都能理解。
另一方面是巧算的意識，小學(xué)的學(xué)習里面往往把巧算作為一道單獨的題目來(lái)給孩子做，很多時(shí)候孩子面對這樣的題目的時(shí)候能夠準確的找到巧算的方法，但是到解題的時(shí)候遇到同樣的場(chǎng)景卻很難想到用巧算來(lái)處理。這個(gè)還是有較大影響的，計算一直是數學(xué)解題中的工具，熟練駕馭工具是可以讓孩子無(wú)論是在聽(tīng)課還是解題的過(guò)程中，都能夠專(zhuān)注于解題思路，這一點(diǎn)尤其重要。同時(shí)，駕馭好計算這一工具還能夠提升正確率，提高解題速度，從而在一定程度上提升孩子的學(xué)習效率，所以，小學(xué)結束務(wù)必需要使計算能力過(guò)關(guān)。
2、方程能力
小學(xué)到初中的數學(xué)學(xué)習，會(huì )有一個(gè)從數字計算到代數變形的過(guò)渡，對未知數的駕馭能力對于初中的數學(xué)學(xué)習尤為重要，從跟初中部老師交流來(lái)看，不少孩子初一的時(shí)候遇到工程和行程問(wèn)題，列方程是個(gè)頭疼的問(wèn)題。乍一聽(tīng)來(lái)感覺(jué)有點(diǎn)詫異，怎么現在還有列不出簡(jiǎn)單方程的初中孩子?然而一群初中老師共同的言之鑿鑿又令人不得不信，要知道在這邊學(xué)習的孩子在學(xué)校的成績(jì)都還是比較靠前的，如果他們都有部分人有困難，那一定具有相當的代表性。
3、分類(lèi)討論能力
進(jìn)入初中以后，會(huì )有大量的字母系數方程或者不等式，也會(huì )有對于絕對值區間的分情況討論題目。對于這類(lèi)題目的處理，小學(xué)有奧數基礎的孩子的優(yōu)勢就顯現出來(lái)了，其實(shí)并不是因為他們學(xué)習了奧數，而是因為在學(xué)習奧數的過(guò)程中，他們具備了良好的分類(lèi)討論能力。分類(lèi)討論一方面需要思維的清晰，另一方需要的是一種意識，就是面臨多種潛在可能性的時(shí)候是選擇討論，而不是根據習慣假定一種情況，這種意識的培養無(wú)法一蹴而就，只能依靠不斷地“見(jiàn)到”與“用到”來(lái)潛移默化。如果這種能力不具備的話(huà)，在進(jìn)入初中學(xué)習不久就會(huì )遇到困難，所以我們可以利用小學(xué)最后的這段時(shí)間來(lái)重點(diǎn)關(guān)注提升一下。
4、書(shū)寫(xiě)規范能力
書(shū)寫(xiě)的規范不僅僅指的是書(shū)寫(xiě)的整齊，更重要的是在解題的過(guò)程中到底需要踩準哪些關(guān)鍵得分點(diǎn)，既不能跳步驟也不能啰里啰嗦一大堆。作為小學(xué)生來(lái)說(shuō)，這個(gè)要求有些高，如果現在已經(jīng)有這方面的意識那是再好不過(guò)，如果還不具備也不要著(zhù)急，因為進(jìn)入初中老師會(huì )專(zhuān)門(mén)的來(lái)規范這一塊。如果在進(jìn)入初中之前，孩子就能有這方面的意識那么進(jìn)入初中無(wú)論是接受知識還是作業(yè)速度都還是有不少優(yōu)勢的，而這個(gè)能力在小學(xué)階段是可以養成的，比如蘇杰小學(xué)和赤壁路小學(xué)的孩子，在這方面做得就普遍令人滿(mǎn)意。
以上幾點(diǎn)就是我覺(jué)得為了能夠順利過(guò)渡初中的學(xué)習，咱們孩子在完成小學(xué)數學(xué)學(xué)習之前應該解決的方面，個(gè)人觀(guān)點(diǎn)可能會(huì )有不當，歡迎大家一起交流。最后家長(cháng)可能會(huì )有疑問(wèn)，我到底怎么才能知道孩子這些能力怎么樣呢?我覺(jué)得，最直接的方式就是找自己孩子的老師交流交流，這種方式最直接有效。
小學(xué)數學(xué)學(xué)習總結2
一、嚴格要求，務(wù)實(shí)開(kāi)展。
自課題立項后，為保證課題研究能在科學(xué)有序的工作狀態(tài)下順利開(kāi)展，我們制定了課題研究的管理細則。要求做到“三必須”：必須隨時(shí)聽(tīng)課，了解實(shí)驗的狀況；必須加強學(xué)習，用科學(xué)理論指導實(shí)踐；必須準時(shí)參加每次的課題小組學(xué)習活動(dòng)。加強自身理論的學(xué)習，做實(shí)驗記錄，每學(xué)期上一節實(shí)驗匯報課，寫(xiě)一份實(shí)驗論文或教學(xué)反思等，做到邊實(shí)踐邊學(xué)習邊總結。
二、加強理論學(xué)習，提高科研水平。
要想順利的實(shí)施本課題，我們清楚的認識到必須轉變教師“角色”意識。營(yíng)造寬松、和諧、民主、生動(dòng)、活潑的學(xué)習氛圍。在改革教育同時(shí)，必須從居高臨下的主宰課堂的局面中解放出來(lái)，淡化自己的權威意識，增強自己的服務(wù)意識。要建立一種民主、平等、和諧、合作、愉悅和融洽的學(xué)習環(huán)境，形成一個(gè)無(wú)拘無(wú)束的“表現空間”，讓學(xué)生積極思維，任意表達，敢于標新立異。
三、積極探索教學(xué)環(huán)節的最佳方案，突出自主探索、合作學(xué)習的有效途徑 。
首先，從實(shí)驗研究課中，不難看出學(xué)生被教師牽著(zhù)走的現象明顯少了，放手讓學(xué)生自主探索的多了。每節課的教學(xué)都力求做到：先嘗試后講解，先猜想再驗證，先獨立思考，再小組合作交流。例如：實(shí)驗教師設計的《長(cháng)方體的面積》一課，讓學(xué)生先試著(zhù)為長(cháng)方體做個(gè)漂亮的外衣，再想一想如何用簡(jiǎn)捷的辦法計算出它的用料（即如何計算長(cháng)方體面積），再引導學(xué)生自己獨立思考，發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解后，再小組合作交流，拓寬了學(xué)生的學(xué)習渠道，創(chuàng )設出了五種之多的計算方法。這樣設計有利于培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣和自我獲取信息的能力，為自主發(fā)展打下了基礎。
為保證新課程標準的落實(shí)，我們把課堂教學(xué)作為有利于學(xué)生主動(dòng)探索的數學(xué)學(xué)習環(huán)境，把學(xué)生在獲得知識和技能的同時(shí)，在情感、態(tài)度價(jià)值觀(guān)等方面都能夠充分發(fā)展作為教學(xué)改革的基本指導思想，把數學(xué)教學(xué)看成是師生之間學(xué)生之間交往互動(dòng)，共同發(fā)展的過(guò)程，緊扣新課程標準。在有限的時(shí)間里吃透教材，撰寫(xiě)教案，定搞，根據本班學(xué)
生情況說(shuō)課、主講、自評；積極利用各種教學(xué)資源，反復聽(tīng)評，從研、講、聽(tīng)、評中推敲完善出精彩的案例。提倡自主性“學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，教師成為教學(xué)活動(dòng)的組織者、指導者與參與者�！边@一觀(guān)念的確立，灌輸的市場(chǎng)就大大削弱。學(xué)習成了他們的需求，學(xué)中有發(fā)現，學(xué)中有樂(lè )趣，學(xué)中有收獲，這說(shuō)明：設計學(xué)生主動(dòng)探究的過(guò)程是自主學(xué)習的新的空間、載體和途徑。實(shí)踐表明，這種備課方式，既照顧到各班實(shí)際情況，又有利于教師之間的優(yōu)勢互補，從而整體提高備課水平，課前精心備課，撰寫(xiě)教案，實(shí)施以后趁記憶猶新，回顧、反思寫(xiě)下自己執教時(shí)的切身體會(huì )或疏漏，記下學(xué)生學(xué)習中的閃光點(diǎn)或困惑，是教師最寶貴的第一手資料，教學(xué)經(jīng)驗的積累和教訓的吸取，對今后改進(jìn)課堂教學(xué)和提高教師的教學(xué)水評是十分有用。
其次，從教學(xué)形式上，重視小組合作研討的自主學(xué)習方式。要真正發(fā)揮學(xué)生的主體地位，必須積極探索班級、小組、個(gè)人多種方法相結合的組織形式。一是：可以增強學(xué)生的合作意識，二是：可以讓學(xué)生嘗試發(fā)現，體驗到創(chuàng )造的過(guò)程，三是：學(xué)生在小組交流中全班交流過(guò)程，可以相互學(xué)習，相互借鑒，逐步完成對知識的認識，有時(shí)還會(huì )受同學(xué)的啟發(fā)，迸發(fā)出智慧的火花。從學(xué)生已有知識水平出發(fā)，為學(xué)生提供了現實(shí)的、有意義的、富有挑戰性的、便于學(xué)生發(fā)現規律的探索性材料，給了學(xué)生廣闊的思維空間和探索的空間。讓學(xué)生通過(guò)自身智力活動(dòng)的內化這一特殊的認識活動(dòng)去體驗數學(xué)、感悟數學(xué)、領(lǐng)會(huì )數學(xué)。
四、營(yíng)造濃厚的自主學(xué)習氛圍。
學(xué)生是學(xué)習的主體，自主本是學(xué)生發(fā)自?xún)刃牡目陀^(guān)需要。小學(xué)生好問(wèn)便是這方面最有力的佐證。在實(shí)驗研究過(guò)程中，只有營(yíng)造濃厚的自主學(xué)習氛圍，喚起學(xué)生的主體意識，激起學(xué)習需要，學(xué)生才能真正去調動(dòng)自身的學(xué)習潛能，進(jìn)行探究學(xué)習，也唯有如此，課題研究才能實(shí)現實(shí)質(zhì)性進(jìn)展。在具體的實(shí)施中，通過(guò)正面引導、樹(shù)立榜樣等手段給予落實(shí)。要做到：
1.尊重、熱愛(ài)、信任每位學(xué)生，讓每位學(xué)生都感受到自己是被重視和關(guān)注的；充分發(fā)揚教學(xué)民主，以平等和藹的態(tài)度對待學(xué)生，特別是對學(xué)困生，應更多一份關(guān)懷。尊重學(xué)生，關(guān)愛(ài)學(xué)生，信任學(xué)生，才能使學(xué)生煥發(fā)出生命的活力，開(kāi)掘出創(chuàng )新的潛質(zhì)。
2.教師給予學(xué)生充分的自主學(xué)習的時(shí)間和空間。
3.在課堂教學(xué)中，教師把學(xué)生看作學(xué)習的主人，引導全體學(xué)生參與學(xué)習的全過(guò)程，做到凡是學(xué)生能解決的堅決讓學(xué)生解決，凡是學(xué)生能獨立發(fā)現的教師絕不暗示，多給學(xué)生跳一跳就能摘到果子的機會(huì )。
4.教師充分發(fā)揮主導作用，即指導學(xué)生怎樣當學(xué)習的主人，怎樣當好學(xué)習的主人。引導學(xué)生尋找學(xué)習的需要，激發(fā)學(xué)習的內驅力，使學(xué)生明確學(xué)習目的；引導學(xué)生確定自己的學(xué)習目標，讓學(xué)生清楚學(xué)習的內容和學(xué)習的深度；引導學(xué)生制定學(xué)習計劃，讓學(xué)生明確學(xué)習的步驟；引導學(xué)生探索適合于自己的學(xué)習方法，使學(xué)生掌握學(xué)習的規律；引導學(xué)生自我評價(jià)，使學(xué)生及時(shí)了解學(xué)習的結果；引導學(xué)生總結過(guò)去，使學(xué)生學(xué)會(huì )不斷調整自我、超越自我。
五、課題研究的成果
在近段的實(shí)驗中，我們在培養學(xué)生的自主學(xué)習能力方面取得了一定的成效。
�。ㄒ唬└淖兞苏n堂教學(xué)方式
探究教學(xué)的實(shí)踐，改變了課堂教學(xué)的面貌，教學(xué)方式產(chǎn)生了變革：一是變被動(dòng)接受為積極探究；二是變以教師為中心的封閉、靜態(tài)的講授過(guò)程為學(xué)生主動(dòng)參與的開(kāi)放式動(dòng)態(tài)教學(xué)；三是變學(xué)生呆板消極的學(xué)習行為為主動(dòng)的動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦的靈活的學(xué)習過(guò)程，從而使數學(xué)課堂教學(xué)方式發(fā)生了根本性的變革。
�。ǘ⿲W(xué)生的素質(zhì)得到良好培養。
�。�1）自主學(xué)習興趣得到激發(fā)。
學(xué)生學(xué)習主動(dòng)性增強。不管是本班教師還是其他教師來(lái)上課，都有共同的感受，那就是學(xué)生學(xué)習興趣濃，學(xué)生主動(dòng)探索知識、主動(dòng)學(xué)習知識的欲望強烈，課堂氣氛活躍。
�。�2）自主學(xué)習能力得到培養。
學(xué)生不僅愛(ài)學(xué)習，而且會(huì )學(xué)習，他們課堂上善于向老師提問(wèn)，勇于發(fā)表自己的意見(jiàn)，而且有良好的自學(xué)習慣和能力。課堂上，學(xué)生不需要老師多講，自己提出問(wèn)題，通過(guò)查工具書(shū)，同學(xué)之間開(kāi)展討論，對知識的理解有一定的深度和廣度。
�。�3）學(xué)生個(gè)性得到充分發(fā)展。
由于在課堂教學(xué)中建立平等民主的師生關(guān)系，學(xué)生學(xué)習和交往的主動(dòng)性、自信心得到增強，他們不僅向同學(xué)挑戰，還勇于向老師挑戰，課間、課上學(xué)生會(huì )向老師提出很多問(wèn)題，甚至對老師的看法、結論提
小學(xué)數學(xué)學(xué)習總結3
一、學(xué)會(huì )主動(dòng)預習
新知識在未講解之前，認真閱讀教材，養成主動(dòng)預習的習慣，是獲得數學(xué)知識的重要手段。因此，培養自學(xué)能力，在老師的引導下學(xué)會(huì )看書(shū)，帶著(zhù)老師精心設計的思考題去預習。如自學(xué)例題時(shí)，要弄清例題講的什么內容，告訴了哪些條件，求什么，書(shū)上怎么解答的，為什么要這樣解答，還有沒(méi)有新的解法，解題步驟是怎樣的。抓住這些重要問(wèn)題，動(dòng)腦思考，步步深入，學(xué)會(huì )運用已有的知識去獨立探究新的知識。
二、在老師的引導下掌握思考問(wèn)題的方法
一些學(xué)生對公式、性質(zhì)、法則等背的挺熟，但遇到實(shí)際問(wèn)題時(shí)，卻又無(wú)從下手，不知如何應用所學(xué)的知識去解答問(wèn)題。如有這樣一道題讓學(xué)生解“把一個(gè)長(cháng)方體的高去掉2x厘米后成為一個(gè)正方體，他的表面積減少了48平方厘米，這個(gè)正方體的體積是多少？”同學(xué)們對求體積的公式雖記得很熟，但由于該題涉及知識面廣，許多同學(xué)理不出解題思路，這需要學(xué)生在老師的引導下逐漸掌握解題時(shí)的思考方法。這道題從單位上講，涉及到長(cháng)度單位、面積單位；從圖形上講，涉及到長(cháng)方形、正方形、長(cháng)方體、正方體；從圖形變化關(guān)系講：長(cháng)方形→正方形；從思維推理上講：長(cháng)方體→減少一部分底面是正方形的長(cháng)方體→減少部分四個(gè)面面積相等→求一個(gè)面的面積→求出長(cháng)方形的長(cháng)（即正方形的一個(gè)棱長(cháng)）→正方體的體積，經(jīng)老師啟發(fā)，學(xué)生分析后，學(xué)生根據其思路（可畫(huà)出圖形）進(jìn)行解答。有的學(xué)生很快解答出來(lái)：設原長(cháng)方體的底面長(cháng)為x，則2x×4=48得：x=6（即正方體的棱長(cháng)），這樣得出正方體的體積為：6×6×6=216（立方厘米）。
三、及時(shí)總結解題規律
解答數學(xué)問(wèn)題總的講是有規律可循的。在解題時(shí)，要注意總結解題規律，在解決每一道練習題后，要注意回顧以下問(wèn)題：（1）本題最重要的特點(diǎn)是什么？（2）解本題用了哪些基本知識與基本圖形？（3）本題你是怎樣觀(guān)察、聯(lián)想、變換來(lái)實(shí)現轉化的？（4）解本題用了哪些數學(xué)思想、方法？（5）解本題最關(guān)鍵的一步在那里？（6）你做過(guò)與本題類(lèi)似的題目嗎？在解法、思路上有什么異同？（7）本題你能發(fā)現幾種解法？其中哪一種最優(yōu)？那種解法是特殊技巧？你能總結在什么情況下采用嗎？把這一連串的問(wèn)題貫穿于解題各環(huán)節中，逐步完善，持之以恒，學(xué)生解題的心理穩定性和應變能力就可以不斷提高，思維能力就會(huì )得到鍛煉和發(fā)展。
四、拓寬解題思路
在教學(xué)中老師會(huì )經(jīng)常給學(xué)生設置疑點(diǎn)，提出問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生多思多想，這時(shí)學(xué)生要積極思考，拓寬思路，以使思維的廣闊性得到較好的發(fā)展。如：修一條長(cháng)2400米的水渠，5天修了它的20%，照這樣計算剩下的還需幾天修完？根據工作總量、工作效率、工作時(shí)間三者的關(guān)系，學(xué)生可以列出下列算式：（1）2400÷（2400×20%÷5）—5=20（天）（2）2400×（1—20%）÷（2400×20%÷）=20（天）。教師啟發(fā)學(xué)生，提問(wèn)：“修完它的20%用5天，還剩下（1—20%要用多少天修完呢？”學(xué)生很快想到倍比的方法列出：（3）5×（1—20%）÷20%=20（天）。如果從“已知一個(gè)數的幾分之幾是多少，求這個(gè)數”的方法去思考，又可得出下列解法：5÷20%—5=20（天）。再啟發(fā)學(xué)生，能否用比例知識解答？學(xué)生又會(huì )想出：（6）20%∶（1—20%）=5∶x（設剩下的用x天修完）。這樣啟發(fā)學(xué)生多思，溝通了知識間的縱橫關(guān)系，變換解題方法，拓寬學(xué)生的解題思路，培養學(xué)生思維的靈活性。
五、善于質(zhì)疑問(wèn)難
學(xué)啟于思，思源于疑。學(xué)生的積極思維往往是從有疑開(kāi)始的，學(xué)會(huì )發(fā)現和提出問(wèn)題是學(xué)會(huì )創(chuàng )新的關(guān)鍵。著(zhù)名教育家顧明遠說(shuō)：“不會(huì )提問(wèn)的學(xué)生不是一個(gè)好學(xué)生�！爆F代教育的學(xué)生觀(guān)要求：“學(xué)生能獨立思考，有提出問(wèn)題的能力�！迸囵B創(chuàng )新意識、學(xué)會(huì )學(xué)習，應從學(xué)會(huì )提出疑問(wèn)開(kāi)始。如學(xué)習“角的度量”，認識量角器時(shí)，認真觀(guān)察量角器，問(wèn)自己：“我發(fā)現了什么？我有什么問(wèn)題可以提？”通過(guò)觀(guān)察、思考，你可能會(huì )說(shuō)說(shuō)：“為什么有兩個(gè)半圓的刻度呢？”“內外兩個(gè)刻度有什么用處？”，“只有一個(gè)刻度會(huì )不會(huì )比兩個(gè)刻度更方便量呢？”，“為什么要有中心的一點(diǎn)呢？”等等，不同的學(xué)生會(huì )提出各種不同的看法。在度量形狀如“v”時(shí)，你可能會(huì )想到不必要用其中一條邊與量角器零刻度線(xiàn)重合的辦法。學(xué)習中要善于發(fā)現問(wèn)題，敢于提出問(wèn)題，即增加主體意識，敢于發(fā)表自己的看法、見(jiàn)解，激發(fā)創(chuàng )造欲望，始終保持高昂的學(xué)習情緒。
六、歸納的思想方法
在研究一般性性問(wèn)題之前，先研究幾個(gè)簡(jiǎn)單的、個(gè)別的、特殊的情況，從而歸納出一般的規律和性質(zhì)，這種從特殊到一般的思維方式稱(chēng)為歸納思想。數學(xué)知識的發(fā)生過(guò)程就是歸納思想的應用過(guò)程。在解決數學(xué)問(wèn)題時(shí)運用歸納思想，既可認由此發(fā)現給定問(wèn)題的解題規律，又能在實(shí)踐的基礎上發(fā)現新的客觀(guān)規律，提出新的原理或命題。因此，歸納是探索問(wèn)題、發(fā)現數學(xué)定理或公式的重要思想方法，也是思維過(guò)程中的一次飛躍。如：在教學(xué)“三角形內角和”時(shí)，先由直角三角形、等邊三角形算出其內角和度數，再用猜測、操作、驗證等方法推導一般三角形的內角和，最后歸納得出所有三角形的內角和為180度。這就運用歸納的思想方法。
七、符號化的思想方法
數學(xué)發(fā)展到今天，已成為一個(gè)符號化的世界。符號就是數學(xué)存在的具體化身。英國著(zhù)名數學(xué)家羅素說(shuō)過(guò)：“什么是數學(xué)？數學(xué)就是符號加邏輯�！睌祵W(xué)離不開(kāi)符號，數學(xué)處處要用到符號。懷特海曾說(shuō)：“只要細細分析，即可發(fā)現符號化給數學(xué)理論的表述和論證帶來(lái)的極大方便，甚至是必不可少的�！睌祵W(xué)符號除了用來(lái)表述外，它也有助于思維的發(fā)展。如果說(shuō)數學(xué)是思維的體操，那么，數學(xué)符號的組合譜成了“體操進(jìn)行曲”�，F行小學(xué)數學(xué)教材十分注意符號化思想的滲透。符號化思想在小學(xué)數學(xué)內容中隨處可見(jiàn)，數學(xué)符號是抽象的結晶與基礎，如果不了解其含義與功能，它如同“天書(shū)”一樣令人望而生畏。
八、統計的思想方法
在生產(chǎn)、生活和科學(xué)研究時(shí)，人們通常需要有目的地調查和分析一些問(wèn)題，就要把收集到的一些原始數據加以歸類(lèi)整理，從而推理研究對象的整體特征，這就是統計的思想和方法。例如，求平均數是一種理想化的統計方法。我們要比較兩個(gè)班的學(xué)習情況，以班級學(xué)生的平均數作為該班成績(jì)的標志是有一定說(shuō)服力的，這是一種最常用、最簡(jiǎn)單方便的統計方法小學(xué)數學(xué)除滲透運用了上述各數學(xué)思想方法外，還滲透運用了轉化的思想方法、假設的思想方法、比較的思想方法、分類(lèi)的思想方法、類(lèi)比的思想方法等。從教學(xué)效果看，在教學(xué)中滲透和運用這些教學(xué)思想方法，能增加學(xué)習的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和學(xué)習的主動(dòng)性；能啟迪思維，發(fā)展學(xué)生的數學(xué)智能；有利于學(xué)生形成牢固、完善的認識結構。
總結一下，
�。�1）細心地發(fā)掘概念和公式；
�。�2）總結相似的類(lèi)型題目；
�。�3）收集自己的典型錯誤和不會(huì )的題目；
�。�4）就不懂的問(wèn)題，積極提問(wèn)、討論；。
�。�5）注重實(shí)戰（考試）經(jīng)驗的培養
小學(xué)數學(xué)學(xué)習總結4
這次遠程培訓學(xué)習，給了我一個(gè)很好的學(xué)習機會(huì )，在這個(gè)平臺上，我學(xué)習了新的教學(xué)理念、教學(xué)方法。通過(guò)自身不斷的學(xué)習、研究和探索，從中去觸摸小學(xué)數學(xué)教學(xué)的靈魂，準確把握教學(xué)的尺度。我和其他教師們相互學(xué)習，共同成長(cháng)。本次學(xué)習讓我受益良多：
1、 要有一顆平常的心態(tài)。就是說(shuō)做人要時(shí)刻保持一種冷靜、客觀(guān)、理智、忘我的心態(tài)。我們擁有了一顆平常的心態(tài)，在尊重學(xué)生個(gè)性的基礎上不急不躁的教育他們，對 那些調皮搗蛋和學(xué)習情緒低落的學(xué)生，只只要我們冷靜客觀(guān)的去對待，理智的分析出現問(wèn)題的原因，并作出恰當的決策，我們就會(huì )受到意想不到的收獲。
2、要有一顆寬容的心。每個(gè)人都有自己的不足，人不完人，我們的天職是敬業(yè)求實(shí)，為人師表。雖然我們的知識、閱歷經(jīng)驗都比學(xué)生豐富，但回頭想想，我們每個(gè)人都存在著(zhù)許許多多不足的地方，也并不完美，那為什么要強求教出完美的學(xué)生呢?學(xué) 生畢竟年紀、知識、閱歷很少，犯了錯誤也是很正常的，正因為他們比我們容易犯錯，所以才存在我們這些教育者和引導者。所以我們?yōu)閹熣咭獞阎?zhù)一顆寬容之心去 發(fā)現他們的閃光點(diǎn)，發(fā)現他們積極向上的東西，去引導鼓勵學(xué)生。如果我們用寬容的心去感化學(xué)生，我們也許會(huì )發(fā)現會(huì )少些煩惱、多些快樂(lè )，少些狹隘多些豁達，也 許我們就會(huì )發(fā)現自己擁有了這份真正的幸福。
3、 做到以學(xué)定教，與學(xué)生共同成長(cháng)。比如，在平時(shí)的教學(xué)中，學(xué)生在自主觀(guān)察、實(shí)驗或討論時(shí)，教師要積極地看，認真地聽(tīng)，設身處地地感受到學(xué)生的所作所為、所思 所想，隨時(shí)掌握課堂中的各種情況，考慮下一步如何指導學(xué)生學(xué)習。給學(xué)生心理上的支持，創(chuàng )造良好的學(xué)習氛圍，采用適當的方式，給學(xué)生精神上的安慰與鼓舞，使 學(xué)生的思維更加活躍，探索的熱情更加高漲。注意培養學(xué)生的自律能力，注意教育學(xué)生遵守紀律，與同學(xué)友好相處，培養合作精神。教師應全程參與學(xué)生的任務(wù)活 動(dòng)，鼓勵學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦，而非代替學(xué)生活動(dòng)，代替學(xué)生思考，教師應陪伴學(xué)生共同成長(cháng)。
4、 注重自我反思，為學(xué)生的終身發(fā)展著(zhù)想。在數學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師不應把知識的傳授作為自己的主要任務(wù)和目的，也不再把主要精力花費在檢查學(xué)生對知識掌握的程 度上，而是成為學(xué)習共同體中的成員，在問(wèn)題面前教師和同學(xué)們一起尋找答案，在探究的道路上教師成為學(xué)生的伙伴和知心朋友。因此，在數學(xué)課程中，傳統意義上 的教師教和學(xué)生學(xué)，將讓位于師生互教互學(xué)，彼此形成一個(gè)真正的“學(xué)習共同體”。這種學(xué)習方式的改變，將導致師生關(guān)系的改變，教師從“知識的權威”轉變到“平等地參與學(xué)生的研究”，從知識的傳遞者轉變成學(xué)生數學(xué)探究的合作者、組織者和參與者。我通過(guò)認真學(xué)習之后，明確了最終的落腳點(diǎn)是在知識上，還要能解決將來(lái)在工作、生活中可能遇到的問(wèn)題，最終讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習來(lái)達到交流的目的，以此為最終目標。
5、 鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，讓學(xué)生做學(xué)習的主人。通過(guò)培訓，讓我明確了教學(xué)過(guò)程不僅是一個(gè)特殊的認識過(guò)程，同時(shí)還是一個(gè)師生情感共融、價(jià)值共享、共同創(chuàng )造、共同成長(cháng)、 共同探求新知、共享生命體驗的完整的生活過(guò)程。江西撫州臨川羅湖中學(xué)邱員太老師用自己的親身經(jīng)歷給我們說(shuō)明了一個(gè)道理：成長(cháng)不能代替，發(fā)展只能靠經(jīng)歷。因 此，教師教學(xué)行為將發(fā)生巨大的轉變，尊重學(xué)生人格、尊重學(xué)生選擇，要超越書(shū)本，發(fā)表獨立見(jiàn)解，教師要大膽創(chuàng )新，使教學(xué)成為充滿(mǎn)創(chuàng )意和激情的過(guò)程，要解放學(xué) 生，為學(xué)生創(chuàng )設自由思想和自由選擇的空間，學(xué)會(huì )容忍學(xué)生的錯誤，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，學(xué)會(huì )以孩子的眼光看孩子。
本次培訓帶給我啟迪，增長(cháng)我智慧，增添我靈氣，這是一筆永久的精神財富！但收獲的背后，感到更多的是責任，是壓力。惟四個(gè)字告誡自己：學(xué)無(wú)止境！總之，有辛苦就有收獲，我會(huì )在今后的工作中，不斷探索和創(chuàng )新，爭取讓自己的教學(xué)更上一層樓。
小學(xué)數學(xué)學(xué)習總結5
時(shí)光飛逝，轉眼間，為期二十天的國培計劃培訓已結束。這次培訓內容豐富，形式多樣。通過(guò)這次國培計劃學(xué)習，使我不斷的完善自己，對新課程、新理念有了一個(gè)全面全新的認識；同時(shí)也使我認清了自己在教學(xué)中的不足，需要學(xué)習的東西很多，需要改進(jìn)的地方也頗多。通過(guò)參加國培培訓，聆聽(tīng)專(zhuān)家的演講，觀(guān)摩名家的教學(xué)，與教師同行切磋，感受頗多，受益匪淺，這是我們教師“充電”的好機會(huì )，激勵著(zhù)我們全體教師轉變教育理念，改變教學(xué)方式，帶著(zhù)收獲，帶著(zhù)感悟，以積極的工作熱情投入到教學(xué)中去，以學(xué)生為本，為促進(jìn)全體學(xué)生的發(fā)展而努力�，F將我本此培訓后的體會(huì )總結如下：
一、堅持不懈地學(xué)習教育思想和教育理論，從思想上給自己充電。
“活到老，學(xué)到老，知識也有保質(zhì)期”、“教師不光要有一桶水，更要有流動(dòng)的水”。作為教師，實(shí)踐經(jīng)驗是財富，同時(shí)也有它的局限性。教師都要有熟練地駕馭課堂的能力，那是在應試教育的模式下形成的，在實(shí)施新課程中會(huì )不自覺(jué)地走上老路。新課程標準出臺后，教材也做了很大的修改，教材體系打亂了，熟悉的內容不見(jiàn)了，造成許多的不適應，教師因此對課程改革產(chǎn)生了抵觸情緒，這種抵觸情緒我也有過(guò)，一開(kāi)始都感到新教材不好教。正是本次的“國培”小學(xué)數學(xué)學(xué)習，使我從教學(xué)理論上得到了提高，知道如何處理教材中題少難教的問(wèn)題，怎樣進(jìn)行最有效的課堂教學(xué)，在業(yè)務(wù)了卻實(shí)得到了提高。今后，我們教必須要用全新、科學(xué)、與時(shí)代相吻合教育思想、理念、方式、方法來(lái)更新自己的頭腦。2、有效的組織好課堂教學(xué)。
二、把握教材、認真鉆研教材、吃透教材。
必須認真學(xué)習新《數學(xué)課程標準》，然后探索教育教學(xué)規律，改進(jìn)教育教學(xué)方法，提高教育教學(xué)水平，及時(shí)主動(dòng)的更新教育觀(guān)念，轉變教師角色，樹(shù)立以學(xué)生為本的基本理念，建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系，采用互動(dòng)的課堂教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造動(dòng)機，啟迪學(xué)生的創(chuàng )新精神，促進(jìn)學(xué)生基本技能、數學(xué)知識、情感態(tài)度、學(xué)習策略等素養的整體發(fā)展。培訓中專(zhuān)家講的很透徹到位，如何全面地把握教材，精心設計課堂練習，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，學(xué)生能夠自主學(xué)習，我始終感到自己在這些方面心有余而力不足，所以教師只有“老黃�！钡木袷遣粔虻摹，F在的教師還要時(shí)時(shí)為自己充電，把新課程標準下的新思想、新理念和數學(xué)課堂教學(xué)的新思路、新設想結合起來(lái)，轉變思想，積極探索，根據教材的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況設計每一堂課，真正讓學(xué)生自覺(jué)地、帶著(zhù)主人翁的態(tài)度積極參與到學(xué)習的全過(guò)程中，增強學(xué)生學(xué)習數學(xué)的`愿望，提高學(xué)生數學(xué)學(xué)習的能力。
三、創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。
教學(xué)中單調、固定的教學(xué)模式，會(huì )使學(xué)生感到枯燥無(wú)味，課堂氣氛沉悶，就讓學(xué)生心理上厭倦，教學(xué)質(zhì)量難以提高，想要扭轉這種局面，結合教學(xué)的具體內容，合理運用情景教學(xué)是一個(gè)好方法。小學(xué)生是以好動(dòng)，愛(ài)玩為天性，因此，我們在創(chuàng )設快樂(lè )教學(xué)情境時(shí)，要掌握這些特點(diǎn)，只有明確學(xué)生在學(xué)習上的心理需求，才能使教學(xué)設計化消極因素為積極因素，讓學(xué)生獲得知識的同時(shí)感受到成功的喜悅，通過(guò)教學(xué)中非智力因素的激發(fā)使學(xué)生體驗求知的樂(lè )趣。從而使數學(xué)教學(xué)寓教于樂(lè )，寓學(xué)于趣，減輕負擔，提高效率。我覺(jué)得在一節課中，只要把情境創(chuàng )設好了，學(xué)生一堂課下來(lái)都是興趣高昂，精神飽滿(mǎn)，老師上下來(lái)也輕松。在教學(xué)中，我結合教學(xué)的具體內容，創(chuàng )設合理的教學(xué)情境，來(lái)激發(fā)學(xué)生興趣。如：創(chuàng )設故事情境、創(chuàng )設問(wèn)題情境、創(chuàng )設活動(dòng)情境、創(chuàng )設競爭情境……使學(xué)生將數學(xué)學(xué)習做為一種樂(lè )趣、一種享受、一種數學(xué)奇境的探索和渴望
四、改變教學(xué)評價(jià)，注重評價(jià)實(shí)效。
改變以往的單一的教學(xué)評價(jià)，采用多形式、多渠道的評價(jià)方法，建立開(kāi)放、寬松的評價(jià)氛圍�！稊祵W(xué)課程標準》提出：“評價(jià)的目的是為了全面了解學(xué)生的數學(xué)學(xué)習歷程，激勵學(xué)生的學(xué)習和改進(jìn)教師的教學(xué)，應建立評價(jià)多元、評價(jià)方法多樣的評價(jià)體系，對數學(xué)學(xué)習的評價(jià)關(guān)注學(xué)生學(xué)習的結果，更要關(guān)注他們學(xué)習的過(guò)程；要關(guān)注學(xué)生數學(xué)學(xué)習的水平，更要關(guān)注他們在熟悉活動(dòng)中所表現出來(lái)的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認識自我，建立信心”。因此我們除了靈活運用“√”、“X”，可以自己創(chuàng )造出一些批改符號，讓批改符號既體現對學(xué)生做題是否正確的判斷，同時(shí)也能向學(xué)生提供一些幫助信息，糾正提示，從而使師生之間形成一種心靈上的默契，以利于學(xué)生糾錯效率的提高和體現出教師對學(xué)生在具體行為上的關(guān)愛(ài)。除此之外，我們還可以將評語(yǔ)引入數學(xué)作業(yè)的批改中，這樣可加強師生間的交流，促進(jìn)學(xué)生各方面和諧統一的進(jìn)步，也便于學(xué)生更清楚地了解自己作業(yè)中的優(yōu)缺點(diǎn)，指出其不足，肯定其成績(jì)，調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習積極性。
我通過(guò)認真學(xué)習，對新課標、新教材又有了新的認識，對教學(xué)業(yè)務(wù)的提高有了很大的幫助。要想給學(xué)生一碗水，自己就得有一桶水，不能滿(mǎn)足于現狀，邊教書(shū)邊學(xué)習，像這次國培就是很好的機會(huì )，專(zhuān)家精彩的點(diǎn)評、講座，同行們熱烈的、一針見(jiàn)血的評議都那么的有意義。而且我覺(jué)得，光靠死板的學(xué)習是不行的，還要善于總結、善于反思才能有進(jìn)步，我將本著(zhù)“勤學(xué)、善思、實(shí)干”的準則，一如既往，再接再厲，把工作搞得更好。
小學(xué)數學(xué)學(xué)習總結6
為一個(gè)相對來(lái)說(shuō)，從教多年已經(jīng)不再年輕、但經(jīng)驗也還不是非常豐富的“老”教師來(lái)說(shuō)，如何針對自己的實(shí)際情況進(jìn)行完善自己，在這次會(huì )議上讓我感受更加深刻，目標也更加明確。受平邑鞏洪峰老師寫(xiě)的學(xué)習體會(huì )影響，我為自己的反思起了這樣一個(gè)名字。
其實(shí)非常榮幸，這次會(huì )議本來(lái)縣教研室領(lǐng)導已經(jīng)在縣教研室主任和業(yè)務(wù)校長(cháng)群中發(fā)過(guò)消息——此次研討會(huì )只跟農村小學(xué)教師有關(guān)，與駐城小學(xué)無(wú)關(guān)，我也以為自己沒(méi)有機會(huì )再參加這次會(huì )議，只想過(guò)在名師展示時(shí)，跟學(xué)校的幾位骨干教師一起去聽(tīng)劉萬(wàn)元老師的課就足夠了�！獩](méi)想到于科長(cháng)在通知中明確指出：“骨干班的班長(cháng)要參加這次會(huì )議”，嘿嘿，就這樣榮幸地參與了全程學(xué)習。真得感謝于科長(cháng)，骨干班班長(cháng)這個(gè)“榮譽(yù)稱(chēng)號”估計應該是咱們z的特色了……
從4號下午到6號上午，整整兩天的活動(dòng)，內容滿(mǎn)滿(mǎn)的，收獲多多的，下面就簡(jiǎn)單梳理一下這兩天來(lái)的感受和想法：
一、 我還要繼續修煉自己的語(yǔ)言，讓孩子們更喜歡我的課堂，跟著(zhù)我奔跑。
教師素質(zhì)決定著(zhù)課堂的成敗。在課堂教學(xué)中，我們的服務(wù)對象是孩子。那么多的孩子，一定都是各有特點(diǎn)，如何把這些孩子的注意力都集中到課堂上來(lái)，讓他們有興趣去研究教師給預設好的問(wèn)題呢？這很大程度上取決于我們教師的素質(zhì)。
我感覺(jué)首先取決于教師的語(yǔ)言。同樣的問(wèn)題、同樣的設計，為什么不同的人上了會(huì )有不同的感覺(jué)；同樣一句話(huà)，不同的人來(lái)說(shuō)，也會(huì )給人不同的感受。
會(huì )議上8節年輕人的課，給我的感觸更多。每一位站在講臺上的人都想完美地演繹自己的精彩，可是每個(gè)人給與會(huì )人員都留下了不同的印象。年輕，大多激情很足，有熱情，雖然有的老師給人的感覺(jué)還略顯青澀，可是有的已經(jīng)讓大家感覺(jué)到確實(shí)是可打造之材�！@來(lái)源于對他們的語(yǔ)言感受。
其次就是體態(tài)語(yǔ)。人的體態(tài)語(yǔ)言是和口頭語(yǔ)言同樣重要的交流工具，教師在課堂上的一舉一動(dòng)、一顰一笑無(wú)不影響著(zhù)學(xué)生的心靈和情感。對課堂的氛圍營(yíng)造和學(xué)生的積極性調動(dòng)都有著(zhù)非常重要的作用。
幾節課下來(lái)，老師們都很努力，語(yǔ)氣中都飽含著(zhù)對教材教法的理解，還想流露出對學(xué)生的熱愛(ài)，臉上還帶著(zhù)屬于他們自己的不同程度的微笑——我們課堂中的所有表情動(dòng)作和語(yǔ)言，都是一個(gè)和諧的共同體，能夠感染學(xué)生、帶動(dòng)學(xué)生、激活學(xué)生，那就是最佳的表現。由此，我也在反思自己，說(shuō)起來(lái)容易做起來(lái)難，這些都需要經(jīng)過(guò)實(shí)踐的洗滌和時(shí)間的歷練，并且不斷總結，才能夠形成屬于自己的風(fēng)格特點(diǎn)。
這些課中，給我留下印象最深的是河東王偉老師。她一出口，感覺(jué)就像大熱天咬了一口雪糕——爽口清涼，干脆利落的風(fēng)格，讓我心生贊嘆�！貏e是臉上的表情，或嚴肅或思考或微笑或贊賞，都做得恰到好處，這樣小美女老師，孩子們一定喜歡。然后是鞏洪峰老師，為了讓孩子們不緊張，讓他們把聽(tīng)課老師當“蘿卜白菜”，盡管這樣的說(shuō)法是否科學(xué)還值得商榷，但這個(gè)從“初中”到“小學(xué)”的鞏老師，課堂的沉穩、親和，依然非常富有感染力，讓我們看到了精彩的表現。
二、 我要給自己制定一個(gè)目標，不斷努力向著(zhù)它前進(jìn)。
有無(wú)目標是影響個(gè)人成長(cháng)的關(guān)鍵�？粗�(zhù)劉萬(wàn)元老師課堂上的風(fēng)采，每一句話(huà)、每一個(gè)手勢都是那么生動(dòng)自如，整節課行云流水般地運行，面對孩子們的奇思妙想，劉老師那恰如其分地解讀，都讓我們看到了名師的風(fēng)范、大師的精彩。特別是在聽(tīng)他介紹自己成長(cháng)過(guò)程時(shí)，讓我特別的感動(dòng)。劉老師自己的驕人成績(jì)，已經(jīng)讓我們這些一線(xiàn)教師可望不可及了，但他那虛懷若谷的謙遜態(tài)度更讓我肅然起敬。他取得了那么一串的成績(jì)，完成了一個(gè)小老師走向教學(xué)名家的完美旅程，那不是每一個(gè)人想走就能完成的路——劉老師首先從團隊的培養到機會(huì )的歷練，最后再到個(gè)人的努力，給了我們一個(gè)全方位的解讀。
說(shuō)真的，聽(tīng)了劉老師的一番話(huà)，我心里澎湃了一陣。
——反思：一是團隊培養。很久以前，于科長(cháng)就曾經(jīng)就集體備課和課堂教學(xué)研討，給了我們這樣的建議：可以每個(gè)學(xué)期研究一個(gè)領(lǐng)域，專(zhuān)門(mén)研究一個(gè)專(zhuān)題，下一個(gè)學(xué)期就換另一個(gè)專(zhuān)題，這樣積累下來(lái)，幾年就可以每個(gè)領(lǐng)域都研究透，這樣的課堂教學(xué)才能真正實(shí)現好的效果，體現研究的價(jià)值�！�(tīng)劉萬(wàn)元老師的介紹，更加印證了這一點(diǎn)，劉老師介紹的讓骨干團隊全程參與，最后成長(cháng)的是一批教師對我來(lái)說(shuō)也非常有啟發(fā)。我們學(xué)校是有幾位骨干教師，但是從某種程度上來(lái)說(shuō)，好多老師還是不能積極參與到活動(dòng)中去，在磨課時(shí)，有時(shí)候人員也不固定，不是全程參與，就無(wú)法體會(huì )磨課的全過(guò)程，也就無(wú)從談起在磨課過(guò)程中能有多大的成長(cháng)。在以后的活動(dòng)中，這應該是我們需要克服和改變的地方。
二就是個(gè)人成長(cháng)。劉老師的“不要總是抱怨自己有多忙，沒(méi)時(shí)間思考”，是不是因為“不思考，我們才太忙”——真是有道理，有時(shí)候，可能是自己缺少規劃，才把自己弄得忙碌不堪，疲憊不已，還虛度了好多可以用來(lái)學(xué)習和思考的時(shí)間……
三、我要向身邊的榜樣學(xué)習，提升自己的素質(zhì)，提高自身的能力
只要愿意學(xué)習，身邊處處是榜樣。z市小數骨干教師班，有三位班長(cháng) ，其他兩位就是呂健老師和鄭玲玲老師，她們各有千秋，一直都是我學(xué)習的榜樣。
呂健老師
以前是我的同事，最初就是我的業(yè)務(wù)領(lǐng)導，那時(shí)她做數學(xué)主任，我是數學(xué)老師。從那時(shí)起，就知道她飽讀詩(shī)書(shū)、才華橫溢，多年下來(lái)，最佩服她的堅持�？粗�(zhù)那一串串的書(shū)單和一頁(yè)頁(yè)的文字，除了驚嘆就是慚愧了。盡管一直想向她學(xué)習，可總還是做的不夠好——從今年五月份，參加省培后，也在陸續買(mǎi)書(shū)學(xué)習。到現在已經(jīng)陸續買(mǎi)了也有二十本書(shū)了，但由于平�？偸乾嵥榈拿β�，致使現在還沒(méi)有讀完——這次呂健老師的講座，還真是全新的內容，以前聽(tīng)過(guò)的比這個(gè)要簡(jiǎn)單。特別是這一天的時(shí)間統計，激起了要研究自己時(shí)間的興趣，去尋找那邊邊角角的時(shí)間“下腳料”，把它用來(lái)讀書(shū)、反思，為自己的學(xué)習提供一點(diǎn)最大可能——盡管想的挺好，不知道能夠堅持怎么樣，貴在行動(dòng)，從現在開(kāi)始吧。
鄭玲玲老師
原來(lái)對玲玲只是知道名，了解并不多。后來(lái)是通過(guò)課，只是感覺(jué)玲玲很有激情、課堂感染力很強，喜歡她那激情洋溢的模樣。再后來(lái)通過(guò)交流和交往，這個(gè)生活中柔情似水、課堂中激情滿(mǎn)懷的人，對教學(xué)的鉆研、對工作的執著(zhù)都深深打動(dòng)了我。
從上次骨干教師培訓，玲玲就講了關(guān)于數學(xué)思想方法的講座，這次又進(jìn)行了完善和修改。根據王永春老師的資料，她竟然能夠分析的這么頭頭是道，還對照一至六年級的教材一點(diǎn)點(diǎn)地找出來(lái)各種思想方法的蹤跡，得付出多少的時(shí)間和精力，太讓我驚嘆了……更讓我感動(dòng)的是，玲玲在學(xué)校分管教學(xué)，不僅是對數學(xué)的磨課竭盡全力，對科學(xué)和品生的參賽選手她也全程進(jìn)行指導，并且還進(jìn)行課標學(xué)習、策略了解，這一點(diǎn)是讓我更加震撼了，這些都得付出多少的努力和辛苦，恐怕只有玲玲知道了。我對自己說(shuō)，從現在開(kāi)始，向玲玲全方位學(xué)習……
還有好多的感動(dòng)，特別是在這樣的會(huì )議中，我們可以再次有幸聆聽(tīng)于科長(cháng)和各縣區教研員的點(diǎn)評總結，他們這些資深教研員的教誨會(huì )讓我們受益終生。是他們引領(lǐng)了z市小學(xué)數學(xué)發(fā)展的方向，打造了小數團隊的輝煌，每次見(jiàn)到他們，我都感覺(jué)是頂禮膜拜，還需要在他們的引領(lǐng)下好好學(xué)習……
兩天的時(shí)間，真談得上思緒萬(wàn)千，通過(guò)梳理，我也更加明確了方向，知道了自己以后該再做哪些努力，繼續前行，行走在研究的旅途上……
小學(xué)數學(xué)學(xué)習總結7
1、重視計算
數學(xué)的計算學(xué)習就像語(yǔ)文的識字學(xué)習，是最基本的。不識字，語(yǔ)文讀不好，計算差，數學(xué)同樣學(xué)不好。而且計算好，會(huì )給孩子數學(xué)學(xué)習提供很大的幫助�，F在的新教材對計算的重視度不高，練習量比較少，導致現在孩子的計算能力跟以前的孩子相比，有一定差距。家長(cháng)可以每天讓孩子做2分鐘口算。一開(kāi)始，2分鐘內能只能做完20道口算，但之后，你會(huì )發(fā)現孩子會(huì )越來(lái)越快，正確率越來(lái)越高。
2、重視生活中的數學(xué)
其實(shí)數學(xué)的學(xué)習對生活的影響很大，提供很多的幫助。例如買(mǎi)東西、計算利率、盈利等等，這些都用到數學(xué)。你可以在生活中，有意識的跟孩子提數學(xué)問(wèn)題，讓他解答。很簡(jiǎn)單，你帶孩子去買(mǎi)菜，一斤蘋(píng)果5元，買(mǎi)3斤多少錢(qián)，給阿姨20元，找回多少錢(qián)。別小看這些，在小學(xué)數學(xué)學(xué)習中，解決問(wèn)題占的分數是最多的，而解決問(wèn)題無(wú)非就是判斷用加減乘除中的哪種來(lái)列式解答，這些問(wèn)題其實(shí)就是生活中的問(wèn)題，孩子在生活中接觸多，自然就會(huì )解答。
3、適當學(xué)奧數
大家不妨這么來(lái)看待數學(xué)和奧數，
1)課程內的數學(xué)：是每天的飯菜，保證生存所需。
2)基礎奧數：是每周的運動(dòng)，保證身體健康。
3)競賽奧數：是專(zhuān)業(yè)的運動(dòng)，目標是奪金。
其實(shí)很多的所謂奧數題，它并不難，只是教你從另外一角度看問(wèn)題，跳出書(shū)本的方法解決問(wèn)題，豐富孩子的知識面，當然，你不要要求你的孩子必須要拿獎，給他過(guò)多的壓力，會(huì )使他討厭學(xué)。
4、別吝嗇你的表?yè)P
表?yè)P的作用大得超乎你想象，很多小孩剛開(kāi)始都討厭數學(xué)，覺(jué)得它好難，但當他有一點(diǎn)成績(jì)，得到你的表?yè)P，你會(huì )看到他在數學(xué)學(xué)習上的突飛猛進(jìn)。每個(gè)人都喜歡聽(tīng)到別人的贊揚，孩子更是，哪怕一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步，比如今天晚上的作業(yè)做快了1分鐘，都能表?yè)P。
為孩子打好中學(xué)階段的數學(xué)基礎可以在小學(xué)學(xué)習中注重這兩方面能力的培養：
畫(huà)圖解題的能力
不要小看畫(huà)圖，它能化抽象為直觀(guān)，幫助學(xué)生理解題意，這是一種很好的學(xué)習方法，但很可惜，我們課本中沒(méi)有注重畫(huà)圖的教學(xué)。特別是奧數中，圖能化繁為簡(jiǎn)，直觀(guān)找到解題的突破口。
解方程的能力
小升初中的大部分解決問(wèn)題都能用解方程來(lái)解答，而且初中的數學(xué)，很不贊成用算術(shù)解，幾乎都用方程解，而小學(xué)課本中的解方程是很簡(jiǎn)單，根本是不夠用的，家長(cháng)可以教孩子難點(diǎn)的解方程，對孩子的難題解答很有幫助。
另外在平時(shí)生活學(xué)習中可以還孩子玩玩和數學(xué)有關(guān)的游戲，數獨很適合給小學(xué)生培養對數字的感覺(jué)，而且數獨有很強的邏輯性很適合小學(xué)生。很多數字謎的題目都運用到數獨的能力。
小學(xué)數學(xué)學(xué)習總結8
拉丁美洲有一句諺語(yǔ)——時(shí)間是一條金河，莫讓它輕輕地在你的指尖溜過(guò)。在加入##小學(xué)數學(xué)名師工作室的兩年時(shí)間里，我切切實(shí)實(shí)地感悟到這句諺語(yǔ)的真諦所在。在工作室里度過(guò)的兩年時(shí)間，看似長(cháng)，但卻悄然溜走了，這兩年時(shí)間是我教師生涯尤為寶貴的兩年，把這兩年時(shí)間譽(yù)為“金河”，一點(diǎn)都不為過(guò)。因為，在這兩年里，我學(xué)了許多，懂了許多，成長(cháng)了許多……
在這兩年里，我參加了工作室的一年級課改的活動(dòng)，緊跟主持人廖**校長(cháng)和名師丘**老師的步伐，深入研究改版后的教材和課的設計。在活動(dòng)中，我們利用課后時(shí)間、暑假時(shí)間展開(kāi)了大大小小的研討活動(dòng)，也形成了各種“戰利品”，包括導學(xué)案、低年級的應用題教學(xué)策略、低年級數學(xué)教師的評價(jià)語(yǔ)、與課程內容配套的數學(xué)游戲、開(kāi)學(xué)第一課等。在這條漫漫長(cháng)路里，我們一起討論、一起“爭吵”、一起撰寫(xiě)導學(xué)案、一起修改課件、一起工作到凌晨……點(diǎn)點(diǎn)滴滴猶如在昨日發(fā)生。還記得，當我第一次撰寫(xiě)《比一比》導學(xué)案交給廖校長(cháng)和丘老師，兩位名師分別給了我很多的修改建議，包括在哪里改、怎么改、為什么這樣改等。兩位名師給的建議中，有不謀而同之處，也有不相同的地方，但讓我記憶深刻的是，她們在交談結束時(shí)都說(shuō)了同一句話(huà)：加油！也因這一句話(huà)，深受鼓舞的我一次又一次地修改著(zhù)導學(xué)案。最終定稿的導學(xué)案是我們一起花了很多心思、精力、時(shí)間去完成的。雖然它不是最好的，但卻是讓我成長(cháng)最快的導學(xué)案。在這個(gè)過(guò)程中，我學(xué)會(huì )了如何去寫(xiě)導學(xué)案、如何設計教學(xué)過(guò)程、如何布置課后作業(yè)……從前，我備課時(shí)，就拿起課本、教師用書(shū)去翻看，了解重難點(diǎn)，參考教師用書(shū)里的教案；如今；我會(huì )針對某一教學(xué)內容，對比人教版、蘇教版和北師大版的教材，尋找其中的異同點(diǎn)，分析教材為何要如此設計、如此安排，再深入地分析重難點(diǎn)所在和尋求突破的方法，并分析學(xué)生的學(xué)情，在此基礎上再展開(kāi)設計課的環(huán)節。若用一句話(huà)來(lái)總結一年級的課改活動(dòng)的感受，則是——累并快樂(lè )著(zhù)。
在這兩年里，工作室開(kāi)展了各種課題的教研活動(dòng)，我則在聽(tīng)課、評課的過(guò)程中不停地吸取著(zhù)讓自己成長(cháng)的養分。我在丘**老師的課堂上看到了真正的以生為主的課堂；在張**老師的課堂上看到了英姿颯爽的教姿教態(tài)；在張**老師的課堂上看到了細膩的“放手”和學(xué)生的自主探索、在黃**老師的課堂上看到了豪邁地教學(xué)風(fēng)范、在陳**老師的課堂上看到了柔情似水的關(guān)心與問(wèn)候……每位老師都有自己的風(fēng)格。此外，我還在廖校一次又一次的點(diǎn)評中學(xué)會(huì )了評課的要點(diǎn)和關(guān)鍵。慢慢地，我把我看到的、聽(tīng)到的、學(xué)到的逐漸運用的我的課堂教學(xué)中。其中最為有成就感的是“放手”——把學(xué)習的主動(dòng)權還給孩子。在課堂中，我多采用小組合作的形式進(jìn)行教學(xué)，給更多的時(shí)間和空間孩子去進(jìn)行探討和思維的碰撞。在實(shí)踐的過(guò)程中，我認識到對孩子的教育并不是要占用他們所有的時(shí)間去講授知識。如此的占有并不是對孩子有益的教育，更不是愛(ài)的表現。我也懂得了“細水長(cháng)流”的道理——不僅要教會(huì )學(xué)生知識，更要教會(huì )方法。
在這兩年里，我也獲得了許多上教研課的機會(huì )。起初，當廖校告知我要上教研課時(shí)，我心中是不安與緊張，如今，當我知道自己擁有上教研課這個(gè)鍛煉的機會(huì )時(shí)，我心中更多的是高興與激動(dòng)，還有滿(mǎn)滿(mǎn)的幸福感。在20xx年**月，我為全區新數學(xué)教師上了一節匯報課《認識鐘表》；20xx年**月，為**小學(xué)數學(xué)教師上了一節教研課《簡(jiǎn)單的排列》；20xx年**月，為**一小和**小學(xué)的數學(xué)教師上了一節教研課《推理》……每一次上課，我都能真真切切地感覺(jué)到自己在教態(tài)、語(yǔ)言、教學(xué)設計、課堂調控能力等方面都在成長(cháng)著(zhù)，其中，讓我記憶最為深刻的是20xx年**月，我為全區新數學(xué)教師上了一節匯報課《認識鐘表》。因為這是我教師生涯中第一次上大型的匯報課，心情尤為緊張；也因為這次匯報課的籌備經(jīng)歷了將近兩個(gè)月長(cháng)的時(shí)間；更因為在經(jīng)歷這次匯報課的過(guò)程中我處處被感動(dòng)著(zhù)。在經(jīng)歷這次匯報課的過(guò)程中，我收獲的不僅是事業(yè)上的進(jìn)步與成長(cháng)，還有伙伴們的熱情、關(guān)心扶持和溫暖。每一次的試講都是我們工作室同心協(xié)力、團結一致的體現；每一次的試講都是我們工作室成員的智慧結晶；每一次的試講都是我們工作室集體反思與修改的成果，這節課凝聚著(zhù)我們集體的智慧和力量，也凝聚著(zhù)工作室每位成員對我的關(guān)愛(ài)與支持。特別是有幾次，我和連老師在廣生小學(xué)試講完后，廖校長(cháng)帶著(zhù)我們倆在飯堂匆匆吃完午飯，馬上在她辦公室評課至下午2：10。為了與我們討論、為了幫我們評課，廖校長(cháng)中午都沒(méi)休息……這一點(diǎn)一滴，讓我感動(dòng)，也讓我為自己是工作室一員而感到驕傲。
在這兩年里，我參與了工作室的課題研究，我主要負責的是《走出“數學(xué)活動(dòng)活動(dòng)化”的教學(xué)實(shí)踐誤區研究》這一課題。剛開(kāi)始寫(xiě)課題時(shí)，總覺(jué)得很難，無(wú)從下手。后來(lái)，請教了廖校，也閱覽了大量的相關(guān)書(shū)籍，慢慢地摸清了做課題研究的方法。當下定決心著(zhù)手研究課題時(shí)，感覺(jué)到這一切并沒(méi)有想象中的難，發(fā)現“難”只是自己偷懶的一個(gè)藉口。在做課題研究中，我不僅學(xué)會(huì )了做課題研究的方法，也把當今教育一線(xiàn)中“數學(xué)活動(dòng)活動(dòng)化”的教學(xué)實(shí)踐誤區看得更為清晰，讓自己在教學(xué)中有意地去避免走進(jìn)這些誤區，讓課堂上的數學(xué)活動(dòng)更為有效。
在這兩年里，我擁有了自己的博客。在工作室建立之初，廖校長(cháng)就要求每一位工作室成員都要有自己的博客。如此一來(lái)，我就有了一個(gè)描繪自己工作、理想的地方。在博客中，我記下了班上孩子們與我之間的教育小故事，寫(xiě)下了我上課的后感與反思，記下了聽(tīng)課的后感與收獲，寫(xiě)下了參加活動(dòng)后的心情。在我記錄下自己教育事業(yè)中的一點(diǎn)一滴的同時(shí)，我的文筆也大有改善了。
在這兩年里，我認識了許許多多的好伙伴、許許多多的良師益友。正所謂“三人行必有我師焉”。工作室的小伙伴們，互相學(xué)習、互相扶持。有的時(shí)候，咱們會(huì )因為一個(gè)教學(xué)問(wèn)題爭得喋喋不休；有的時(shí)候，咱們會(huì )因為一個(gè)教學(xué)環(huán)節的設計討論到凌晨；更多的時(shí)候，咱們會(huì )互相加油打氣……
在這兩年里，我快樂(lè )地學(xué)習著(zhù)，我幸福地成長(cháng)著(zhù)。
小學(xué)數學(xué)學(xué)習總結9
新課程指導綱要》提出教學(xué)改革要著(zhù)重從教師教的角度研究變革教的方式轉為從學(xué)生學(xué)的角度研究變革學(xué)的方式。也就是說(shuō)，基礎教育課程改革，既要加強學(xué)生的基礎性學(xué)習，又要提高學(xué)生的發(fā)展性學(xué)習和創(chuàng )造性學(xué)習，從而培養學(xué)生終身學(xué)習的愿望和能力，讓學(xué)生享受“快樂(lè )數學(xué)”。因此，本人通過(guò)對新課程的學(xué)習，就改變學(xué)生的學(xué)習方式作了如下幾方面的探索。
一、提高學(xué)習興趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”提高學(xué)習興趣，要我學(xué)”我要學(xué)”新一輪課程改革很重要的一個(gè)方面是改變學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)，在教學(xué)中更重要的是關(guān)注學(xué)生的學(xué)習過(guò)程以及情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)、能力等方面的發(fā)展。在平時(shí)的教學(xué)中，我注意根據不同的教學(xué)內容、不同的教學(xué)目標，結合學(xué)生的特點(diǎn)選用不同的教學(xué)方法，努力創(chuàng )設一種和諧、愉悅的教學(xué)氛圍和各種教學(xué)情境，精心設計教學(xué)過(guò)程和練習。在課堂上給予學(xué)生自主探索、合作交流、動(dòng)手操作的權利，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的意見(jiàn)。久而久之，學(xué)生體會(huì )到成功的喜悅，激發(fā)了對數學(xué)的好奇心、求知欲以及學(xué)習數學(xué)的興趣，覺(jué)得數學(xué)不再是那些枯燥、乏味的公式、計算、數字，從思想上變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”了。例如教學(xué)“6的乘法口訣”時(shí)，我設計了“游公園”的游戲。上課開(kāi)始，老師說(shuō)：“小朋友們，你們喜歡游公園嗎？”孩子都興奮地說(shuō)：“喜歡！“好！”老師就帶你們去看一看公園可愛(ài)的動(dòng)物，有的動(dòng)物熊貓還是我們的國寶呢！”接著(zhù)投影出示公園的各種動(dòng)物圖，并讓學(xué)生仔細觀(guān)察。然后問(wèn)：“你們都看到些什么？”學(xué)生們爭先恐后地說(shuō)出了熊貓的數量是“6”,也就是一個(gè)“6”,然后學(xué)生很快就能寫(xiě)出算式.通過(guò)這樣教學(xué)，兒童不僅能饒有興趣地投入到新課學(xué)習中去了，而且使學(xué)生感到生活中處處有數學(xué)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣與動(dòng)機，同時(shí)學(xué)生的觀(guān)察能力也得到訓練與培養。
二、自主合作探究,變“權威教學(xué)”為“共同探討”自主合作探究,權威教學(xué)”共同探討”新課程倡導建立自主合作探究的學(xué)習方式，對我們教師的職能和作用提出了強烈的變革要求，即要求傳統的居高臨下的教師地位在課堂教學(xué)中將逐漸消失，取而代之的是教師站在學(xué)生中間，與學(xué)生平等對話(huà)與交流；過(guò)去由教師控制的教學(xué)活動(dòng)的那種沉悶和嚴肅要被打破，取而代之的是師生交往互動(dòng)、共同發(fā)展的真誠和激情。因而，教師的職能不再僅僅是傳遞、訓導、教育，而要更多地去激勵、幫助、參謀；師生之間的關(guān)系不再是以知識傳遞為紐帶，而是以情感交流為紐帶；教師的作用不再是去填滿(mǎn)倉庫，而是要點(diǎn)燃火炬。學(xué)生學(xué)習的靈感不是在靜如止水的深思中產(chǎn)生，而多是在積極發(fā)言中，相互辯論中突然閃現。學(xué)生的主體作用被壓抑，本有的學(xué)習靈感有時(shí)就會(huì )消遁。在教學(xué)中，我大膽放手，給學(xué)生充足的時(shí)間，讓學(xué)生成為學(xué)習的主角，成為知識的主動(dòng)探索者。我經(jīng)常告訴學(xué)生：“課堂是你們的，數學(xué)課本是你們的，三角板、量角器、圓規等這些學(xué)具也是你們的，這節課的學(xué)習任務(wù)也是你們的。老師和同學(xué)都是你們的助手，想學(xué)到更好的知識就要靠你們自己�！边@樣，在課堂上，學(xué)生始終處于不斷發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中，一節課下來(lái)不但學(xué)到了自己感興趣的知識，還使自己的自主性得到充分發(fā)揮。例如，在教學(xué)“長(cháng)方形和正方形的特征”時(shí)，我在學(xué)生舉出長(cháng)方形正方形的實(shí)物后，根據學(xué)生回答總結“長(cháng)方形和正方形都是有四條線(xiàn)段圍成的圖形”。話(huà)音剛落，馬上有學(xué)生站起來(lái)說(shuō)：“老師，你說(shuō)錯了，應該是有四條邊圍成的圖形，他們都有四條邊。等他剛一說(shuō)完，”另外一個(gè)學(xué)生提出反對意見(jiàn)：“應該是四條線(xiàn)段圍成的圖形，每條線(xiàn)段都叫做邊�！薄八麄冞�都有四個(gè)角，而且都是直角�！薄乙恢痹谝慌晕⑿Φ穆�(tīng)著(zhù)，最后說(shuō)：“嗯，這幾位同學(xué)說(shuō)得很好，老師希望每個(gè)同學(xué)都能積極思考，踴躍發(fā)言。把自己知道的和與我們學(xué)習有關(guān)的說(shuō)出來(lái)，大家互相促進(jìn)�！蹦且欢螘r(shí)間這幾位學(xué)生學(xué)習興趣非常濃，而其他的學(xué)生受其影響，上課發(fā)言也非常積極。當然，不是說(shuō)亂成一團才為妙，但一個(gè)開(kāi)放的、體現學(xué)生主體作用的課，應該有他們自由表達意見(jiàn)的空間。適度的“亂”，在教師控制之中的“亂”，在一定程度上可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性，讓他們真正參加到教學(xué)中，讓他們去創(chuàng )造性的學(xué)。三、創(chuàng )新型教學(xué),變“單一媒體”為“多種媒體”創(chuàng )新型教學(xué),單一媒體”多種媒體”當今人類(lèi)進(jìn)入了信息時(shí)代，以計算機和網(wǎng)絡(luò )為核心的現代教育技術(shù)的不斷發(fā)展，使我們的教育由一支粉筆、一本教材、一塊黑板的課堂教學(xué)走向“屏幕教學(xué)”，由講授型教學(xué)向創(chuàng )新型教學(xué)發(fā)展。如在教學(xué)“分數大小的比較”一課時(shí)，采用故事導入，生動(dòng)形象的畫(huà)面，伴以美妙的音樂(lè )，很快讓學(xué)生進(jìn)入教學(xué)過(guò)程�！疤粕畮熗剿娜巳ノ魈烊〗�(jīng)。一天，天氣特別炎熱，師徒四人口渴難忍，讓八戒去找西瓜解渴。不大一會(huì )，八戒抱著(zhù)一個(gè)大西瓜回來(lái)了。孫悟空說(shuō)：‘把西瓜平均分成四份，每人一份�！私渎�(tīng)了不高興了，叫喊說(shuō)：‘西瓜是我找來(lái)的，不給我六分之一，也得給我五分之一�！蚩諛�(lè )了，趕緊切了五分之一給八戒。八戒吃完西瓜拍著(zhù)肚皮說(shuō)：‘我真傻，為什么比先前分得的還少呢？’大家聽(tīng)了都笑了，而八戒卻還是莫名其妙�！保ㄍ瑢W(xué)們都笑了）這時(shí)教師停止故事的播放,問(wèn)：“同學(xué)們，你們想知道是什么原因嗎？（想）學(xué)了今天這節課的知識，你就知道了�！痹谛W(xué)數學(xué)教學(xué)中，適時(shí)恰當地選用現代教育技術(shù)來(lái)輔助教學(xué)，以逼真、生動(dòng)的畫(huà)面，動(dòng)聽(tīng)悅耳的音響來(lái)創(chuàng )造教學(xué)的文體化情景，使抽象的教學(xué)內容具體化、清晰化，使學(xué)生的思維活躍，興趣盎然地參與教學(xué)活動(dòng)，使其重視實(shí)踐操作，科學(xué)地記憶知識，并且有助于學(xué)生發(fā)揮學(xué)習的主動(dòng)性，積極思考，使教師以教為主變成學(xué)生以學(xué)為主，從而提高教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，增強教學(xué)效果。數學(xué)教師應該從自己學(xué)科的角度來(lái)研究如何把現代教育技術(shù)融入到小學(xué)數學(xué)學(xué)科教學(xué)中去，就像使用黑板、粉筆、紙和筆一樣自然、流暢，使原本抽象的數學(xué)知識形象化、生活化，使學(xué)生不僅掌握數學(xué)知識，而且喜歡這門(mén)學(xué)科。
總之，面對新課程改革的挑戰，我們必須轉變教育觀(guān)念，多動(dòng)腦筋，多想辦法，密切數學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系。
小學(xué)數學(xué)學(xué)習總結10
我參加了江西省20xx年度江西省中小學(xué)教師全員遠程培訓第二期學(xué)習。通過(guò)本次繼續教育的培訓，使我學(xué)到了當前先進(jìn)的教育教學(xué)理論，更新了教育教學(xué)觀(guān)念，掌握了新形勢下的先進(jìn)教育理念，掌握了提高課堂教育教學(xué)質(zhì)量的先進(jìn)策略和方法，并在教育實(shí)踐中不斷地落實(shí)，逐步地提高了自己的教育教學(xué)能力，積極地按素質(zhì)教育的培養目標培養所教學(xué)生的全面素質(zhì)。學(xué)習期間，在理論與實(shí)際相結合的不斷實(shí)踐中，取得了非常大的進(jìn)步�，F就這次培訓總結如下：
一、對學(xué)生學(xué)習數學(xué)知識的興趣培養的認知。
數學(xué)教材編寫(xiě)一般采用“問(wèn)題情境-建立模型-解釋、應用與拓展”的模式展開(kāi)，因此，我盡量設計一些貼近學(xué)生生活環(huán)境中的一些事例讓其思考或討論，從而更好地理解數學(xué)知識的意義，掌握必要的基礎知識與基本技能，發(fā)展學(xué)生應用數學(xué)知識的意識與能力，增強學(xué)好數學(xué)的愿望和信心。例如，在講“軸對稱(chēng)圖形”內容時(shí)，課前讓學(xué)生準備長(cháng)方形、正方形、圓、平行四邊形和幾種三角形的紙片。課上讓學(xué)生試做每個(gè)圖形的對折，使圖形對折后能完全重合。學(xué)生通過(guò)自己操作后發(fā)現有些圖形能完全重合有些圖形不能完全重合。通過(guò)親自動(dòng)手操作，自己發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題，有力地調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習興趣。
二、對學(xué)生自主合作學(xué)習與興趣關(guān)系的認知。
心理學(xué)告訴我們，學(xué)生的學(xué)習積極性，很大程度取決于學(xué)習興趣。因此，教師在教學(xué)活動(dòng)中就要用各種教學(xué)手段，努力為學(xué)生創(chuàng )設一種寬松、愉快、和諧的教學(xué)情境，引發(fā)學(xué)生積極思考，主動(dòng)學(xué)習。學(xué)生是數學(xué)學(xué)習的主人，教師是學(xué)生數學(xué)學(xué)習的組織者、引導者與合作者。那么如何在課堂教學(xué)中落實(shí)學(xué)生主體地位呢？教師在課堂中要抓準機會(huì )，創(chuàng )設條件，讓學(xué)生深入學(xué)習、合作、探究，讓學(xué)生在玩、說(shuō)、練、議中學(xué)習數學(xué)，提高學(xué)生自主學(xué)習、合作學(xué)習、探究學(xué)習的能力。例如：教學(xué)二年級上冊教學(xué)8的乘法口訣時(shí)，讓學(xué)生自己觀(guān)察，利用知識遷移，讓學(xué)生經(jīng)過(guò)交流合作結合一系列玩、說(shuō)、練等活動(dòng)，使學(xué)生自主合作探究8的乘法口訣編寫(xiě)，這樣學(xué)生學(xué)習熱情高漲，真正實(shí)現了學(xué)生學(xué)習方式的轉變，使課堂煥發(fā)出生命的活力。課改是對傳統教育的革命。它更注重的是師生的交流、學(xué)習過(guò)程以及學(xué)習過(guò)程中自主探究、合作交流的情感體驗，它還注重在學(xué)習過(guò)程中培養學(xué)生的人性。因此，我盡量賦予學(xué)生以最多的思考，動(dòng)手和交流的機會(huì )，充當學(xué)生的伙伴、協(xié)作者及問(wèn)題的啟發(fā)者。一切圍繞學(xué)生的發(fā)展展開(kāi)，讓學(xué)生爭當學(xué)習的“主人”。
總之，通過(guò)這次培訓，我對教育工作更增添了幾分由衷的熱愛(ài)，也讓我深刻地理解作為一名人民教師我們更需要一份持久的熱情，一份對教育、對學(xué)生、對社會(huì )的神圣信仰與追求！今后我要以百倍的信心迎接更大的挑戰。
小學(xué)數學(xué)學(xué)習總結11
“小學(xué)數學(xué)課堂自主學(xué)習能力的培養習”這一課題以一切為了學(xué)生的健康發(fā)展為目標，以培養和發(fā)展學(xué)生創(chuàng )新精神和創(chuàng )造能力為重點(diǎn)。努力創(chuàng )設一個(gè)有利的數學(xué)課堂教學(xué)環(huán)境，改變舊的、單一的數學(xué)教學(xué)模式和課型結構，形成相應的創(chuàng )新式教學(xué)體系。為學(xué)生提供豐富的學(xué)習情境，提高學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng )新學(xué)習和綜合素質(zhì)的提高，最終實(shí)現培養新世紀創(chuàng )新型人才為目的。我提出了《小學(xué)數學(xué)課堂自主學(xué)習能力的培養》這一課題。
我校三、四年級實(shí)施了此課題的研究。
1） 三、四年級學(xué)生已具有初步的表達能力，合作能力與討論意識，適合小組合作的學(xué)習的開(kāi)展。
2）以數學(xué)課堂教學(xué)為主陣地，以現行的數學(xué)教材及日常生活素材為主要內容，以小組學(xué)習的方式為過(guò)程，通過(guò)小組成員的相互活動(dòng)，使學(xué)習者在合作中獲得知識與技能，培養合作意識和競爭意識，有助于因材施教。
3）廣泛搜集日常生活素材，利用多種教學(xué)資源，開(kāi)展豐富多彩教學(xué)活動(dòng)，最大限度發(fā)揮小組合作學(xué)習的功能，提高學(xué)生團結協(xié)作解決實(shí)際問(wèn)題的能力，從而真正實(shí)現以每個(gè)學(xué)生發(fā)展的目標。
在研究過(guò)程中、數學(xué)教師要相互合作，并注意信息的多向交流。
在課堂教學(xué)中建立一種“利益共同體”。同伴互相聽(tīng)評課，領(lǐng)導跟蹤看課、指導。促使每個(gè)成員在這次研究中盡力作出自己最大努力，積極主動(dòng)的學(xué)習、探討。
在研究過(guò)程中靠近了這些目標：
�。�1）科學(xué)地分析合作學(xué)習在當今課堂教學(xué)中適用性，班級學(xué)生數足的情況下如何編排小組，避免形式主義小組合作。
�。�2）更新教師教學(xué)觀(guān)念，在課堂教學(xué)中注重學(xué)生的學(xué)習狀況和參與的程度，改變一些教師頑固的傳統的教學(xué)方法，不愿接受新的教學(xué)方式的思想保守觀(guān)念，積極地在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索和嘗試新思想、新觀(guān)念。
�。�3）深入研究合作學(xué)習在學(xué)生的學(xué)習興趣培養、人際交往能力形成、學(xué)習自尊心的養成的作用，把學(xué)生學(xué)習與社會(huì )、家庭和生活環(huán)境結合起來(lái)，不把學(xué)生學(xué)習知識當作學(xué)習過(guò)程中唯一標準。
�。�4）深入研究合作學(xué)習在學(xué)生學(xué)習品質(zhì)的培養、情感態(tài)度的轉變與價(jià)值觀(guān)的提高的作用，把尊重他人、傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)和敢于表達不同觀(guān)點(diǎn)結合起來(lái)進(jìn)行教育，不把滿(mǎn)足學(xué)生寫(xiě)好作業(yè)、聽(tīng)教師的話(huà)當作評價(jià)一個(gè)好學(xué)生標準。
在研究過(guò)程中研究了這些內容;
�。�1）小組合作學(xué)習中小組的編排
科學(xué)、恰當的排編小組組員，以便發(fā)揮小組合作學(xué)習的功能，讓小組中每一個(gè)成員都能自己盡自己最大努力發(fā)揮其極大的作用。
�。�2）小組合作學(xué)習的時(shí)機
選擇恰當的時(shí)機進(jìn)行小組合作學(xué)習，研究時(shí)機對合作學(xué)習的影響和控制，從而最大限度發(fā)揮課堂教學(xué)效率，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
�。�3）適合小組合作學(xué)習的內容特征
即合作學(xué)習的內容選擇。小學(xué)數學(xué)教材中不是所有內容都可以進(jìn)行合作學(xué)習，必須篩選適合進(jìn)行合作學(xué)習的內容，這樣可以避免形式主義。
�。�4）探索小組合作學(xué)習中學(xué)生合作交流能力的培養
探討合作學(xué)習在培養學(xué)生合作意識、人際交往以及培養學(xué)生團結協(xié)作、勇于獻身品質(zhì)方面的作用。
�。�5）研究小組合作學(xué)習中學(xué)生學(xué)習品質(zhì)、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)的提高
即怎樣教育學(xué)生尊重別人意見(jiàn)，傾聽(tīng)與思考別人觀(guān)點(diǎn)，敢于表達不同觀(guān)點(diǎn)等方面做法，以養成良好學(xué)習品質(zhì)。
�。�6）小組合作學(xué)習中教師的角色
即教師適用小組合作學(xué)習技能形成，改變教師多少年來(lái)作有領(lǐng)導者、指揮者和統治者的身份為參與者、合作者和學(xué)習者。 實(shí)驗初期的成效
1．培養了學(xué)生的合作意識。小組合作學(xué)習有利于教學(xué)的多邊互助，使每個(gè)學(xué)生都獲得平等參與的機會(huì )。讓學(xué)生學(xué)會(huì )合作是素質(zhì)教育的一項重要任務(wù)，因合作意識是現代人必須具備的基本素質(zhì)，合作將是未來(lái)社會(huì )的主流，而合作學(xué)習是培養學(xué)生合作意識的重要方式。
2．培養了學(xué)生的集體觀(guān)念。合作小組的異質(zhì)性決定了學(xué)生在共同活動(dòng)中必須做到互相幫助，互相監督，其中的每個(gè)成員都要對其他成員的學(xué)習負責，體現出人人為我，我為人人的意識要求�？梢允箤W(xué)生在交往中產(chǎn)生心理相容，建立起和諧的人際關(guān)系，從而對集體的形成和鞏固產(chǎn)生積極的影響。例如在上交作業(yè)時(shí)，規定每個(gè)小組只交一份共同完成的作業(yè)。在共同完成這一份作業(yè)時(shí)，學(xué)生需要互相討論、爭辯、向專(zhuān)家請教，取長(cháng)補短，集中小組成員的智慧。由于討論與作業(yè)同步進(jìn)行，差生可隨時(shí)提出問(wèn)題，小組成員可以及時(shí)地解決，帶動(dòng)小組成員共同完成作業(yè)，從而達到預期的學(xué)習目標。通過(guò)集體完成作業(yè)，培養了學(xué)生的集體意識，加強了相互之間“榮辱與共”的關(guān)系。
3．培了養學(xué)生的創(chuàng )新能力。應試教育忽視了對學(xué)生創(chuàng )新能力的培養，偏重知識的學(xué)習，這與當前知識經(jīng)濟時(shí)代注重人的創(chuàng )新能力格格不入，因而素質(zhì)教育就要加強培養學(xué)生的創(chuàng )新能力。在相互教學(xué)中，能夠發(fā)展學(xué)生的潛能，提高學(xué)生自我監控等方面的能力。運用討論法，可幫助學(xué)生進(jìn)行諸如類(lèi)推、深層了解和解釋正反面的爭論、預測情境等較具深層思考意義的活動(dòng)，同時(shí)可提高學(xué)生的語(yǔ)言表達和綜合能力。
4．培養了學(xué)生多渠道獲取信息的能力。傳統教學(xué)中，教科書(shū)和教師的教案成為學(xué)生獲取信息的主要來(lái)源，這種狀況使學(xué)生知識面狹窄，易對教材產(chǎn)生依賴(lài)心理，不能適應信息社會(huì )的“知識爆炸”局面。因而，通過(guò)合作學(xué)習，引導學(xué)生通過(guò)各種渠道獲取信息。在小組合作學(xué)習中，學(xué)生圍繞一個(gè)主題，廣泛查閱書(shū)籍，進(jìn)行電腦及專(zhuān)家咨詢(xún)，
去博物館、實(shí)驗室等，拓寬了知識來(lái)源，同時(shí)也培養了學(xué)生對各種信息進(jìn)行選擇、加工的能力。
5．培養了學(xué)生的競爭意識。高科技時(shí)代是人才的競爭，沒(méi)有競爭，時(shí)代不會(huì )向前發(fā)展。雖然合作學(xué)習，強調學(xué)生間的合作，但并不排斥培養學(xué)生的競爭意識。只是合作學(xué)習中體現的競爭取代了學(xué)生為了獲得承認和評級而進(jìn)行的競爭。因為只有學(xué)生具備較深層次的集體主義觀(guān)念，競爭成功的可能性才更大。經(jīng)常的、合理的評價(jià)，可使學(xué)生的競爭意識不斷得到增強。在合作學(xué)習中，具體的評價(jià)可在三個(gè)層面上進(jìn)行：小組評價(jià)、組內成員評價(jià)、組間同等水平的學(xué)生評價(jià)。這三個(gè)層面的定期評價(jià)，能激發(fā)各組奮勇?tīng)幭鹊姆e極性，形成組間明爭暗賽的競爭局面，增強學(xué)生個(gè)人積極向上的競爭意識，也使每個(gè)學(xué)生都有競爭對象，有追趕的目標，使學(xué)生始終處于競爭狀態(tài)中，不斷強化其競爭意識。合作和競爭是一種客觀(guān)存在的社會(huì )現象。合作學(xué)習主張“組內合作，組際競爭”，合作是以?xún)?yōu)良人品作前提的，互相信任、互相尊重、相互謙讓、相互欣賞是其主要的精神品質(zhì)。合作學(xué)習中的競爭是外向的，一般有兩種情況：一是學(xué)生個(gè)體之間的學(xué)習競爭，這種競爭大多是分層次進(jìn)行的。由于個(gè)體素質(zhì)的差異，優(yōu)生之間、優(yōu)差生之間都可以出現競爭的現象，形成一種競爭進(jìn)步的態(tài)勢，并在競爭中鍛煉其品格，磨煉其意志，培養其人品， “使人日臻完善；使他的人格豐富多彩，表達方式復雜多樣”《學(xué)會(huì )生存》；二是組與組之間的學(xué)習競爭，這種競爭能強化小組結構，促進(jìn)小組成員之間的合作，促進(jìn)學(xué)生之間的互動(dòng)，使學(xué)生更認真、更投入地參與學(xué)習活動(dòng)。教師在
小學(xué)數學(xué)學(xué)習總結12
12月2日，我有幸參加小學(xué)數學(xué)送教下鄉聽(tīng)課活動(dòng)。在短短的半天時(shí)間里，觀(guān)摩了3節不同課型示范課，，聽(tīng)了這些名師的課，使我更深刻地感受到自身的不足。
學(xué)生在活動(dòng)中、玩樂(lè )中也可以充分的學(xué)習。第一節《觀(guān)察物體一》一課中，充分地讓我感受到了這一點(diǎn)。她不是純粹地讓學(xué)生玩，而是在玩中思，在玩中學(xué)，不斷掌握著(zhù)新知。老師設計的也不是單一的，而是分成了幾個(gè)層次，有梯度，先讓給學(xué)生講故事激發(fā)學(xué)習的興趣，引導學(xué)生探究新知，由易到難，最后用有層次的習題來(lái)檢驗學(xué)生理解和把握新知的效果，層層遞進(jìn)。鼓勵學(xué)生個(gè)性化地學(xué)習數學(xué)知識，提倡解決問(wèn)題的多樣化，體現學(xué)生學(xué)習的主體性，讓整個(gè)數學(xué)課堂充滿(mǎn)了生命的活力。
聽(tīng)《平行四邊形的認識》這一課對我的幫助更大，使我對于圖形的課型講解有了一個(gè)新的認識。教師不斷地設計讓學(xué)生猜想驗證總結環(huán)節，讓學(xué)生真正意義做到了自己是學(xué)習的主體，自己可以主動(dòng)通過(guò)探索發(fā)現規律，體會(huì )只是生成，另一方面把抽象的數學(xué)學(xué)習與具體的操作有效地連接起來(lái)，是學(xué)生有效的數學(xué)學(xué)習和生活數學(xué)思想的滲透。通過(guò)一系列的數學(xué)思考過(guò)程，呈現在大家面前的是教師以其別樣的智慧激活著(zhù)學(xué)生靈動(dòng)的思考，教師所追求的“引導學(xué)生進(jìn)入真正的思考的創(chuàng )造境界�！边@種創(chuàng )新的、富有生命活力的課堂正是我們需要學(xué)習的。
對于高年級《實(shí)際問(wèn)題與方程》這一節的講解，我感受最大的是這位老師能從文本出發(fā)，培養學(xué)生的審題能力和分析能力，對問(wèn)題的分析很透徹，會(huì )抓關(guān)鍵句、關(guān)鍵詞，對我對學(xué)生有關(guān)應用題的講解有幫助。
總之從中我領(lǐng)略到每個(gè)名師的教學(xué)風(fēng)格，深厚的教學(xué)功底，及精湛的教學(xué)藝術(shù)，他們所設計的學(xué)習情景，不僅絢麗多彩，貼近學(xué)生的生活，而且蘊含著(zhù)數學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生從中發(fā)現問(wèn)題。學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、試驗、猜測、驗證、推理與交流，主動(dòng)地參與探究解決問(wèn)題。這些名師不但關(guān)注學(xué)生，把握數學(xué)的解題方法，而且更關(guān)注學(xué)生在數學(xué)活動(dòng)中所表現出來(lái)的情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)，讓人耳目一新。在以后的教學(xué)中，我將更加努力學(xué)習，取長(cháng)補短。
小學(xué)數學(xué)學(xué)習總結13
在小學(xué)低年級音樂(lè )教學(xué)過(guò)程中，“演”這種形式，能讓每一個(gè)學(xué)生都參與到音樂(lè )中來(lái)。無(wú)論他們的舞姿是否優(yōu)美，動(dòng)作是否合拍，都是他們對音樂(lè )發(fā)自?xún)刃牡母惺芎屠斫�。在課堂教學(xué)中盡量給學(xué)生“演”的機會(huì )，就會(huì )讓學(xué)生從模仿到創(chuàng )造，提高他們對音樂(lè )的感知能力、表現能力。
一、讓“歌表演”幫助學(xué)生更好地理解歌曲，提高學(xué)生的表演能力
歌表演是在歌曲演唱中配以簡(jiǎn)單形象的動(dòng)作，表達歌詞的內容，揭示音樂(lè )的形象，是最簡(jiǎn)單的音樂(lè )和舞蹈的綜合藝術(shù)形式，也是學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的一種歌唱表現形式。學(xué)生演唱的許多歌曲的歌詞內容都有一定的可表現性，通過(guò)肢體語(yǔ)言表演出這些形象，可以幫助學(xué)生理解歌曲、記憶歌詞，提高其表演能力。如在教唱一年級《小雨沙沙》這首歌時(shí)，先學(xué)唱歌曲，然后引導學(xué)生說(shuō)出種子破土而出的形象是怎樣的?讓一部分同學(xué)扮演種子，一部分同學(xué)扮演小雨，隨著(zhù)音樂(lè )邊唱邊表演，并引導學(xué)生把種子在雨水滋潤下破土而出的喜悅之情表達出來(lái)。同學(xué)們恰當表現了春雨細無(wú)聲的形態(tài)，看來(lái)他們已經(jīng)進(jìn)入到音樂(lè )的情境中了。
二、讓“集體舞”表演加強學(xué)生的合作能力，增強集體榮譽(yù)感
集體舞講究同伴之間的交流、協(xié)作。通過(guò)集體舞的表演，能增進(jìn)學(xué)生彼此之間的親和力，加深感情的發(fā)展，也能增強集體榮譽(yù)感。在教學(xué)生跳一年級《雁兒飛》集體舞的時(shí)候，我先向學(xué)生介紹了大雁的生活習性及團結友愛(ài)的特點(diǎn)，讓學(xué)生了解歌曲是幾拍子的，然后通過(guò)范唱、學(xué)唱先掌握歌曲。接著(zhù)，放開(kāi)音樂(lè )，讓孩子隨著(zhù)音樂(lè )練習雁兒飛的動(dòng)作，這時(shí)，課堂氣氛異�；钴S，他們唱啊，飛啊，真象一只自由飛翔的雁兒。接著(zhù)我又進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生討論，大雁飛行時(shí)會(huì )有哪些隊形?然后把全班分成若干小組，根據歌詞內容，自由設計動(dòng)作隊形來(lái)表演集體舞《雁兒飛》，并進(jìn)行比賽。讓他們小組間進(jìn)行點(diǎn)評，表演好在哪里?結果大家各抒己見(jiàn)，點(diǎn)評的頭頭是道。在集體舞的學(xué)習表演中學(xué)生的集體榮譽(yù)感也在不斷地增強。
三、讓“音樂(lè )劇”表演加強學(xué)生的實(shí)踐性，培養自主學(xué)習能力
兒童音樂(lè )劇是以音樂(lè )為主線(xiàn)的綜合藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，在低年級教學(xué)活動(dòng)中，我看到好多歌曲都是以音樂(lè )劇形式出現的。它能提高學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習音樂(lè )表演的過(guò)程中對音樂(lè )的感受力、創(chuàng )造力，并滿(mǎn)足學(xué)生的“自我認知”、“自我表現”和自我發(fā)展的需要，讓音樂(lè )課真正“活”起來(lái)。如在教唱二年級《大鹿之歌》這首歌曲時(shí)，我讓學(xué)生把《大鹿之歌》創(chuàng )編成音樂(lè )劇表演一下，然后我對他們進(jìn)行了分組和角色的分配。他們自導自演，當場(chǎng)打扮，而表演的結果真是出人意料，大鹿的沉著(zhù)，兔子的驚慌，獵人的兇狠，被他們演繹的詼諧有趣而淋漓盡致，甚至下課了還意猶未盡，沉浸在表演的快樂(lè )中�？磥�(lái)，音樂(lè )劇已經(jīng)搭成了讓學(xué)生自主表演的旋轉舞臺和夢(mèng)想劇場(chǎng)。 綜上所述，小學(xué)生低年級階段，學(xué)生還是一群孩子，在他們的內心里充滿(mǎn)著(zhù)天真、燦爛、純潔、活潑，而表演活動(dòng)正好釋放了他們最純真的一面。音樂(lè )加表演就是樂(lè )園，那么，從現在開(kāi)始，就讓我們當老師的抓住低年級學(xué)生的年齡特征，讓音樂(lè )表演成為每一個(gè)孩子敲開(kāi)音樂(lè )之門(mén)的一把金鑰匙吧!
小學(xué)數學(xué)學(xué)習總結14
20xx年11月2—3日我有幸到沂南雙語(yǔ)學(xué)校聽(tīng)名師觀(guān)摩課，兩天中國共產(chǎn)黨聽(tīng)了8節，通過(guò)這次聽(tīng)課學(xué)習，讓我又一次學(xué)到了在新課改的教學(xué)理念下的課堂教學(xué)的經(jīng)驗，讓我看到課堂上課的那些老師從容不迫的教學(xué)風(fēng)度和極其深厚豐富、幽默的教學(xué)語(yǔ)言，深深地吸引了我，打動(dòng)了我。通過(guò)兩天的聽(tīng)課學(xué)習，我學(xué)到了很多平常時(shí)候學(xué)習不到的東西。我覺(jué)得作為一名數學(xué)教師，要想上好一堂數學(xué)課必須要做好以下幾點(diǎn)：
一、必須對教材充分理解和掌握。
對教材進(jìn)行深入細致的鉆研與分析，理解教材，把握教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)才能更好地把教學(xué)任務(wù)解決好，教材的理解是對教學(xué)做充分的準備，教師只有知道上什么，什么是重點(diǎn)、難點(diǎn)才能上好課。學(xué)生也就學(xué)得輕松愉快。聽(tīng)了這幾位優(yōu)秀教師的課，使我深有感受他們對教材理解透徹，真正把學(xué)習的主動(dòng)權還給學(xué)生，真正做到以學(xué)生為主體，以教師為主導，扎扎實(shí)實(shí)地上好每一堂數學(xué)課。
二、要作好充分的課前準備。
無(wú)論是教學(xué)任務(wù)的設計還是時(shí)間的分配，都要作好充分、足夠的準備，這樣教師才能在課堂上游刃有余，揮灑自如。在聽(tīng)課中我發(fā)現上課的老師都對教學(xué)的內容都進(jìn)行了充分準備，而且都制作了精美的教學(xué)課件，他們的課給了我很大的啟發(fā)，不僅僅局限在課本上，而且比較重視聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際學(xué)習新知，讓學(xué)生在輕松愉快的課堂中掌握了新知。
三、要精心設計教學(xué)活動(dòng)
教學(xué)設計是老師為達到預期教學(xué)目的，按照教學(xué)規律，對教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行系統規劃的過(guò)程。從每位教師的課堂教學(xué)中，我們能感受到教師的準備是相當充分的：不僅“備”教材，還“備”學(xué)生，從基礎知識目標、思想教育目標到能力目標，都體現了依托教材以人為本的學(xué)生發(fā)展觀(guān)。對基本概念和基本技能的處理也都進(jìn)行了精心的設計。
四、注重知識的傳授與能力的培養相結合
各位老師在教學(xué)過(guò)程中特別注意了這個(gè)問(wèn)題：在了解基礎知識的基礎上，提出問(wèn)題讓學(xué)生思考，指導學(xué)生去歸納、去概括、去總結，讓學(xué)生先于教師得出結論，從而達到在傳授知識的基礎上使學(xué)生的能力得到培養的目的。
通過(guò)這次聽(tīng)課，豐富了我的日常教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)方法，給我的教學(xué)工作帶來(lái)了很大的幫助。今后我將抓住學(xué)校給我的外出學(xué)習機會(huì )和本校相互聽(tīng)課的機會(huì )，獲得更多的先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)的方法，努力上好每一堂數學(xué)課。
小學(xué)數學(xué)學(xué)習總結15
通過(guò)這次研修，我有如下感想：
一、重新認識了自己：
這次學(xué)習使我的思想有了更深層次的轉變，研修總結小學(xué)數學(xué)。作為一名小學(xué)數學(xué)教師，必須具有淵博的知識，良好的思維品質(zhì)，這些還遠遠不夠。我們要在數學(xué)學(xué)習探究過(guò)程中，不再把數學(xué)知識的傳授作為自己的主要教學(xué)任務(wù)和目的，也不再把主要精力花費在檢查學(xué)生對知識掌握的程度上，而是要成為學(xué)習集體中的成員，在問(wèn)題面前教師和學(xué)生們一起尋找答案，在探究數學(xué)的道路上教師成為學(xué)生的伙伴和朋友。
二、面向全體學(xué)生，為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基矗
面向全體學(xué)生我們應做到：1、創(chuàng )設各種情景，鼓勵學(xué)生大膽地實(shí)踐，對他們在學(xué)習過(guò)程中的失誤和錯誤采取寬容的態(tài)度;2、為學(xué)生提供自主學(xué)習和直接交流的機會(huì )，以及充分表現和自我發(fā)展的一個(gè)空間;3、鼓勵學(xué)生通過(guò)體驗、實(shí)踐、合作、探索等方式，發(fā)展聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的綜合能力;4、創(chuàng )造條件讓學(xué)生能夠探究他們自己的一些問(wèn)題，并自主解決問(wèn)題。
三、關(guān)注學(xué)生情感，創(chuàng )造民主、和諧的教學(xué)氣氛。
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