小學(xué)語(yǔ)文教師個(gè)人研修學(xué)習總結
總結是在一段時(shí)間內對學(xué)習和工作生活等表現加以總結和概括的一種書(shū)面材料,它可以幫助我們總結以往思想,發(fā)揚成績(jì),因此我們要做好歸納,寫(xiě)好總結。那么我們該怎么去寫(xiě)總結呢?下面是小編整理的小學(xué)語(yǔ)文教師個(gè)人研修學(xué)習總結,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。
小學(xué)語(yǔ)文教師個(gè)人研修學(xué)習總結1
學(xué)習的過(guò)程是短暫的,但學(xué)習的效果是實(shí)實(shí)在在的。通過(guò)網(wǎng)絡(luò )研修培訓,我真切的感受到了觀(guān)念在更新,能力在提高,對自己所從事的教育事業(yè)也有了更深的理解和感悟,現將我個(gè)人網(wǎng)絡(luò )研修的學(xué)習情況總結如下:
一、研修,使我轉變了思想,更新了觀(guān)念。
培訓伊始,我抱著(zhù)積極的態(tài)度進(jìn)入研修平臺,總怕自己做不好,經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的琢磨與同組成員們的交流,我在網(wǎng)絡(luò )研修學(xué)習中。做到三個(gè)“自覺(jué)”:自覺(jué)參加上級組織的網(wǎng)絡(luò )學(xué)習培訓,每天抽出時(shí)間堅持觀(guān)看專(zhuān)家講座,自覺(jué)參加學(xué)員交流討論,自覺(jué)上交網(wǎng)上作業(yè),積極上傳感言與體會(huì )。盡管感覺(jué)比較繁忙,但按照研修的各項規定要求,圓滿(mǎn)完成了學(xué)習任務(wù)。通過(guò)研修,使我明確了現代教育的本質(zhì),明確了課改對于教師提出什么樣的素質(zhì)要求;每一位老師都需要重新學(xué)習才能適應新課程,不然你就發(fā)現:濤聲依舊!按┬滦,走老路”!霸絹(lái)越不會(huì )教了”。新的教育理念要求我們必須不斷提高自己,充實(shí)自己,要有扎實(shí)的教學(xué)基本功,否則就被時(shí)代所淘汰。在教學(xué)中,要樹(shù)立以“學(xué)生發(fā)展為本”的教育思想,不斷進(jìn)行觀(guān)念的更新。網(wǎng)絡(luò )教育技術(shù)能力培訓是一門(mén)全新的課程,里面有很多全新的教學(xué)理念。說(shuō)實(shí)在,在以前我雖然常常用到表現性評價(jià),但當時(shí)我真不能總結說(shuō)出是“表現性評價(jià)”,我只是說(shuō)——表?yè)P學(xué)生,通過(guò)這次學(xué)習培訓使我才真正知道這個(gè)詞兒,我認為“表現性評價(jià)”這個(gè)詞兒,總結得最合適,提得最好。實(shí)現了從教學(xué)理念到教學(xué)行為的根本轉變。
二、研修,使我得到深刻的感悟。
網(wǎng)絡(luò )研修,為我營(yíng)造了一個(gè)廣闊的學(xué)習天地,使我掌握了先進(jìn)的教育理念和方法。我覺(jué)得在理論的形成方面有大幅度的提高。在培訓中有大量的案例,深入淺出的闡明了理論,通過(guò)與專(zhuān)家,學(xué)員的在線(xiàn)互動(dòng)交流,專(zhuān)家的真知灼見(jiàn)與精辟見(jiàn)解,以及同行的精彩點(diǎn)評,交流與感悟也讓我有了意想不到的收獲。專(zhuān)家的講座,每一專(zhuān)題的各個(gè)觀(guān)點(diǎn)及案例,很好地解決了我們在教學(xué)過(guò)程中一些感到束手無(wú)策的問(wèn)題,也使我得到了很好的借鑒和啟迪。同時(shí),對自己以前的教學(xué)有了一次徹底的反思。培訓中,我還閱讀了大量的先進(jìn)材料和記錄了一些先進(jìn)的理論與方法,并把這些科學(xué)的理論與方法應用于教學(xué)實(shí)踐中,取得了較好的教學(xué)效果。培訓學(xué)習不但學(xué)有所獲,更重要的是做到了學(xué)有所用。
三、研修,提升了我的業(yè)務(wù)素質(zhì),提高了課堂教學(xué)效果。
通過(guò)認真聆聽(tīng)專(zhuān)題講座,我進(jìn)一步懂得備課是教學(xué)工作中的一個(gè)極為重要的環(huán)節,我們要教什么?怎么教?事先都要周密考慮,精心設計,教師只有對教材內容,教學(xué)對象,教學(xué)方法等經(jīng)過(guò)深思熟慮、了然于胸,才能把課講得妙趣橫生,引人入勝。使我學(xué)到的知識應用到教學(xué)實(shí)踐中,我在上課前根據本班的學(xué)生實(shí)際情況,通過(guò)觀(guān)察、發(fā)現、討論、明確的過(guò)程來(lái)備課,同時(shí)加大學(xué)生預習的力度。課前由學(xué)生生成具體問(wèn)題,然后和我的備課內容結合,形成多層次的教學(xué)設計,突出課實(shí)效性、針對性,調動(dòng)了學(xué)生的積極性、參與性、合作性。體現出了教師是學(xué)生學(xué)習活動(dòng)的引導者、組織者、參與者和合作者。每節課下來(lái),我結合學(xué)生的表現,課堂的生成等情況。
關(guān)注學(xué)生的學(xué)習過(guò)程,真正使每一位學(xué)生學(xué)有所獲。課后我還積極寫(xiě)出教學(xué)心得,用以反思自己的教學(xué),然后充分發(fā)揮教研組的作用,結合課堂上的每一細節和同事們的交流,升華為經(jīng)驗理論。通過(guò)學(xué)習,獲取經(jīng)驗,我已在教學(xué)中取得了一些成績(jì),同時(shí),使我真正懂得了怎樣利用網(wǎng)絡(luò )資源更有效的開(kāi)展新課程教學(xué)。記得在課程改革開(kāi)始的時(shí)候,很多教師、家長(cháng)這樣說(shuō):“課程改革雖是一個(gè)實(shí)驗的過(guò)程,但它卻關(guān)系著(zhù)千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)孩子一生的命運!”教育家杜威先生說(shuō)過(guò):“給孩子一個(gè)什么樣的教育,就意味著(zhù)給孩子一個(gè)什么樣的生活!”我以為:“教師在乎什么,學(xué)生就發(fā)展什么!币虼,我們給學(xué)生一個(gè)“情感的課堂”。
1、一個(gè)語(yǔ)文教師應該讓學(xué)生覺(jué)得極富“激情”在語(yǔ)文課中,如何體現語(yǔ)文學(xué)科的“人文性”,其基點(diǎn)就在于此情感”。一個(gè)沒(méi)有激情的教師,如何能調動(dòng)學(xué)生的情感,能讓學(xué)生充滿(mǎn)熱情地學(xué)習?展現給學(xué)生一個(gè)“充滿(mǎn)激情的我”,陪伴孩子度過(guò)每一段“燃燒的歲月”!
2、尊重“需要”,注重“激趣”。通過(guò)多種方式在教學(xué)過(guò)程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣,或直觀(guān)演示、或旁征博引、或巧設懸念……激發(fā)他們的閱讀欲望和動(dòng)機,創(chuàng )造“我要學(xué)”“我想學(xué)”的積極教學(xué)氣氛。
3、教學(xué)活動(dòng)中要注重置師生于課文、作者、情景之中,也就是“溶情”!暗巧絼t情滿(mǎn)于山,觀(guān)海則意溢于!,教學(xué)當中的“情”猶如教與學(xué)雙邊活動(dòng)的“催化劑”,有了它,學(xué)生才會(huì )在教師的點(diǎn)撥下進(jìn)入課文佳境。
4、給學(xué)生一個(gè)“開(kāi)放的課堂”。讓孩子去“展示自己”。
“教學(xué)不僅僅是一種告訴,更多的是學(xué)生的一種體驗、探究和感悟”。給孩子多大的舞臺,他就能跳出多美的舞蹈。課堂是什么?課學(xué)是激情燃燒的動(dòng)感地帶,是他們求知、創(chuàng )造、展示自我、體驗成功的平臺。是學(xué)生健康成長(cháng)的地方。學(xué)生的潛力是無(wú)限的,關(guān)鍵在于教師是否給了學(xué)生足夠大的平臺。
小學(xué)語(yǔ)文教師個(gè)人研修學(xué)習總結2
我們常常有這種感覺(jué),在課堂上,我們花不少時(shí)間分析課文,講解詞語(yǔ),練做習題,學(xué)生們也認認真真地按老師的要求去做,可依然有不少學(xué)生的語(yǔ)文水平提高不了。我想,這是我們的教學(xué)方法出現了問(wèn)題,語(yǔ)文素養的提升不應該單單是教出來(lái),而應是“讀”出來(lái)的。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò):“閱讀能教人思考,思考會(huì )刺激智力的覺(jué)醒!
朱熹也曾經(jīng)指出,“讀書(shū)百遍,其義自見(jiàn)”。杜甫提倡“讀書(shū)破萬(wàn)卷,下筆如有神”。名人名家樸素而富有哲理的話(huà),給我們以啟示:閱讀,尤其是在寬松的課外時(shí)間里,進(jìn)行大量的閱讀對于孩子們來(lái)說(shuō)是何等的重要。然而,要使課外閱讀收到一定的實(shí)效,離不開(kāi)老師的正確指導。我想,應從興趣入手,使學(xué)生想讀;傳授方法,教學(xué)生會(huì )讀;正確引導方向,讓學(xué)生多讀,從而達到以課內帶課外,以一篇帶多篇,以精讀帶博讀的效果。
一、激發(fā)閱讀激興趣,讓學(xué)生想讀
興趣是最好的老師,強烈的興趣可轉化為可貴的自覺(jué)性。為了激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣,我采取了以下措施:
(一)通過(guò)故事或問(wèn)題引起學(xué)生閱讀的興趣
學(xué)生最?lèi)?ài)聽(tīng)有趣的故事,教師可選擇益智、有趣的符合少兒年齡、心理特點(diǎn)的故事作生動(dòng)形象的講述,使學(xué)生聽(tīng)得津津有味之時(shí),引導他們自己去看課外書(shū)。比如:有一次我向學(xué)生們講了《丑小鴨和白天鵝》的故事,然后再啟發(fā)引導同學(xué)們說(shuō):“同學(xué)們,你們還想知道更多的童話(huà)故事嗎?”同學(xué)們回答“想”后,我就向他們推薦了《安徒生童話(huà)選》這本書(shū)。這樣一來(lái),同學(xué)們都興趣高漲,爭著(zhù)去閱讀這本書(shū)。教師還可以提出一些問(wèn)題,激發(fā)學(xué)生的興趣。如我有一次向學(xué)生提出了為什么井水會(huì )冬暖夏涼;為什么麻雀會(huì )站在高壓線(xiàn)上不會(huì )觸電;為什么冰棍會(huì )冒氣;為什么太陽(yáng)早上會(huì )從東邊升起晚上又從西邊落下等問(wèn)題。當學(xué)生迫切想知道原因時(shí),我“趁熱打鐵”,向他們推薦了《十萬(wàn)個(gè)為什么》這本書(shū),學(xué)生就會(huì )自覺(jué)地閱讀這本書(shū),從中去尋找答案。
(二)結合課本的教學(xué)內容向學(xué)生推薦課外讀物。
學(xué)生在課本中所學(xué)到的課文內容,有時(shí)想更加了解有關(guān)這方面的知識,求知欲望極高。這時(shí)向學(xué)生推薦這方面的課外讀物,會(huì )收到事半功倍的效果。況且有些課文只是節選部分在課內學(xué)習,如能夠讓他們閱讀該全本書(shū),了解全貌,解除心中疑團,學(xué)生會(huì )更有興趣。如學(xué)到《田忌賽馬》,可指導學(xué)生閱讀孫臏的故事;學(xué)了《賣(mài)火柴的小女孩》,可向學(xué)生推薦《安徒生童話(huà)選》;學(xué)了古詩(shī),可向學(xué)生推薦《唐詩(shī)三百首》,這樣,學(xué)生的興趣由課內遷移到了課外。長(cháng)此以往,學(xué)生就會(huì )盼望著(zhù)讀,自覺(jué)去讀,甚至于手不釋卷,沉浸在讀書(shū)的快樂(lè )之中。
(三)根據學(xué)生年齡特點(diǎn)實(shí)際推薦讀物
由于孩子天性活潑,因此必須選擇適合他們個(gè)性的,能吸引他們的讀物,才能引起他們的興趣。一般來(lái)講:小學(xué)低中年級以童話(huà)、神話(huà)、寓言、民間故事為主,而高年級學(xué)生除故事外還對傳記、傳奇、驚險小說(shuō)等感興趣,可以說(shuō)進(jìn)入了文學(xué)期。女生一般喜歡看有故事情節的書(shū),而男孩則對史地、體育、科學(xué)等方面感興趣。這就要求教師要對學(xué)生的愛(ài)好進(jìn)行了解,推薦讀物時(shí)做到有的放矢,使每個(gè)學(xué)生的閱讀興趣都調動(dòng)起來(lái)。
二、傳授閱讀方法,教學(xué)生會(huì )讀
我們都知道不要死讀書(shū),讀死書(shū),那么,怎樣做才能事半功倍呢?
(一)把語(yǔ)文課本作為例子,教會(huì )學(xué)生閱讀各種體裁的文章。
在閱讀教學(xué)中,要結合教材的特點(diǎn),以落實(shí)重點(diǎn)訓練項目的課文為“經(jīng)”,使學(xué)生掌握閱讀方法,以?xún)?yōu)秀課外讀物為“緯”,引導學(xué)生運用讀書(shū)方法從而構建“經(jīng)緯”交錯的閱讀教學(xué)網(wǎng)絡(luò ),促進(jìn)知識的遷移,使課內外相互補充,相得益彰。語(yǔ)文課本中敘事、寫(xiě)人、寫(xiě)景狀物的文章按照什么順序寫(xiě),古詩(shī)、童話(huà)、寓言怎樣理解,都要傳授方法給學(xué)生,為課內和課外“鋪路搭橋”,才能變“學(xué)會(huì )”為“會(huì )學(xué)”。學(xué)生在課堂上掌握了方法,課外閱讀時(shí)才游刃有余。
(二)要學(xué)會(huì )精讀、略讀和瀏覽。
小學(xué)生在閱讀文章時(shí),多數都是一個(gè)字一個(gè)字的讀,這既不能達到良好的閱讀效果,也浪費了大量的時(shí)間。所以,在教給讀書(shū)方法時(shí),我著(zhù)重訓練提高閱讀速度。要求學(xué)生先把兩個(gè)字作為一個(gè)閱讀單位,成功后增加到四個(gè)字,直到一次能看多個(gè)字,快速跳讀,一目十行,這就是瀏覽。略讀是要把握全篇的大意,得其要領(lǐng)。
因此,在閱讀中,對某些難點(diǎn),只要不影響對整體的把握,可以繞過(guò)去,長(cháng)句可以抓主干,生字難詞只要不影響理解,可以跳過(guò)去,當然,這不等于走馬觀(guān)花,而要集中注意力,有目的地掃視。而精讀,就是細細品位文章的詞句,體會(huì )文章所要表達的中心,真正讀熟讀透。任何一本課外讀物,對于小學(xué)生來(lái)說(shuō),都不需要面面俱到,只字不漏地閱讀。要先看前言、目錄、后記等,然后抓關(guān)鍵詞句,抓線(xiàn)索,撥冗去繁,提綱契領(lǐng),篩選出自己所需要的知識和信息。多種讀書(shū)方法穿插運用,效果較好。
俗話(huà)說(shuō):“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”,這用在課外閱讀中能夠使學(xué)生“積蓄豐厚”,文章中的格言警句,精彩的段落,可以摘錄在本上,自訂報刊、雜志、可剪貼,隨著(zhù)年級的增高,能用自己的知識去審視、評判,就可寫(xiě)讀書(shū)筆記,總之,伴隨著(zhù)思考的讀書(shū),才能真正收到實(shí)效。所以在閱讀的同時(shí),還要指導學(xué)生學(xué)會(huì )做讀書(shū)筆記,記主要內容,摘錄重要句、段,寫(xiě)出自己的感悟、聯(lián)想,這樣把讀書(shū)和生活結合起來(lái)。對學(xué)生所做的筆記,每周一次進(jìn)行反饋評價(jià),在學(xué)生之間傳閱那些內容豐富、圖文并茂的筆記,進(jìn)行交流。有時(shí)還讓學(xué)生給文字配上插圖,更增加了興趣。在指導、交流的過(guò)程中向學(xué)生提出閱讀建議,切實(shí)培養了學(xué)生的閱讀能力。
三、巧鋪閱讀之路,讓學(xué)生多讀
培養了興趣,教給了方法,我們還得巧鋪路,讓學(xué)生有機會(huì )、有目的地在知識的海洋中遨游讓學(xué)生博讀。美國心理學(xué)家布魯納指出:“學(xué)習的最好刺激乃是對所學(xué)教材本身發(fā)生興趣”。因此,我認為首先要從教材入手,我們所使用的教材具有示范性,它是以培養學(xué)生閱讀能力為主要目的、科學(xué)實(shí)用的讀物。教師在教授教材時(shí),應抓住教材與課外讀物中存在的聯(lián)系點(diǎn),全面輻射,擴大學(xué)生的閱讀范圍。其次,必須重視第二課堂和語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐活動(dòng),開(kāi)展豐富多采的活動(dòng),如朗讀比賽、知識競賽等專(zhuān)題活動(dòng)課,讓學(xué)生在活動(dòng)的參與過(guò)程中,接觸大量的書(shū)籍,使閱讀面越拓越寬。
書(shū)籍,是人類(lèi)進(jìn)步的階梯。通過(guò)合理的,大量的閱讀課外讀物,不僅會(huì )提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力,還會(huì )對學(xué)生的良好人格起到塑造作用。
小學(xué)語(yǔ)文教師個(gè)人研修學(xué)習總結3
任教以來(lái),經(jīng)歷的培訓、聽(tīng)課、學(xué)習給了我們語(yǔ)文教師很好的業(yè)務(wù)學(xué)習的機會(huì )。這些學(xué)習機會(huì )使我更進(jìn)一步了解和掌握了新課改的發(fā)展方向和目標,反思了以往工作中的不足。作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師,我深知自己在教學(xué)上的不足,在教學(xué)過(guò)程中還存在太多的問(wèn)題,但是經(jīng)過(guò)這次的學(xué)習,我相信自己是有所收獲的。這樣些鮮活的案例和豐富的知識內涵,給了我具體的操作指導,使我的教育觀(guān)念進(jìn)一步得到更新,真是受益匪淺。下面是我通過(guò)學(xué)習獲得的點(diǎn)滴感悟:
一、通過(guò)學(xué)習,我真正確立語(yǔ)文教育的新理念,克服以往在語(yǔ)文教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位、忽視人文精神和科學(xué)精神的培養、過(guò)分追求學(xué)科知識系統的錯誤傾向。
我們應積極倡導、促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的學(xué)習方法,拓寬學(xué)習和運用的領(lǐng)域,注重聯(lián)系生活、跨學(xué)科的學(xué)習和探究式學(xué)習,使學(xué)生獲得現代社會(huì )所需要的終身受用的語(yǔ)文能力。并將自己的這些認識通過(guò)教研活動(dòng)傳遞給全鎮的語(yǔ)文教師,提升全體語(yǔ)文教師的業(yè)務(wù)修養。
二、“知識也有保質(zhì)期”作為教師,實(shí)踐經(jīng)驗是財富,同時(shí)也可能是羈絆。
因為過(guò)多的實(shí)踐經(jīng)驗有時(shí)會(huì )阻礙教師對新知識的接受,也能一時(shí)地掩蓋教師新知識的不足,久而久之,勢必造成教師知識的缺乏。缺乏知識的教師,僅靠那點(diǎn)舊有的教學(xué)經(jīng)驗,自然會(huì )導致各種能力的下降甚至是缺失,這時(shí)舊有的教學(xué)經(jīng)驗就成了阻礙教師教學(xué)能力的發(fā)展和提高的障礙。在充分尊重教育者的基礎上,打破堅冰一樣的由陳舊的知識和經(jīng)驗累積起來(lái)的'教育思想和理念,那么,在此基礎上建立起來(lái)的新的知識結構和教學(xué)理念必然充滿(mǎn)生機和活力。
三、教學(xué)中,我們應從“師道尊嚴”的架子中走出來(lái),成為學(xué)生學(xué)習的參與者。
教師參與學(xué)生學(xué)習活動(dòng)的行為方式主要是:觀(guān)察、傾聽(tīng)、交流。教師觀(guān)察學(xué)生的學(xué)習狀態(tài),可以調控教學(xué),照顧差異,發(fā)現“火花”。教師傾聽(tīng)學(xué)生的心聲,是尊重學(xué)生的表現。教師與學(xué)生之間的交流,既有認知的交流,更有情感的交流,既可以通過(guò)語(yǔ)言進(jìn)行交流,也可以通過(guò)表情、動(dòng)作來(lái)實(shí)現交流。
四、在教學(xué)進(jìn)程中,注重培養學(xué)生的創(chuàng )新精神。
新課標要求語(yǔ)文知識的綜合運用、聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的整體發(fā)展、語(yǔ)文課程與其他課程的溝通、書(shū)本學(xué)習與實(shí)踐活動(dòng)的緊密結合。強調在綜合性學(xué)習中具有合作精神,培養策劃、組織、協(xié)調和實(shí)施的能力。突出自主性,積極主動(dòng)地參與,特別要注重探索和研究的過(guò)程。提倡獨立閱讀、自主閱讀、探究性閱讀、創(chuàng )造性閱讀。鼓勵自主寫(xiě)作、自由表達,有創(chuàng )意的表達。在學(xué)習方法上,鼓勵有獨到的見(jiàn)解,鼓勵用適合自己的方法和策略學(xué)習。
五、教學(xué)活動(dòng)中,作為教師要做好學(xué)生的組織者。
教師要充分信任學(xué)生,相信學(xué)生完全有學(xué)習的能力。把機會(huì )交給孩子們,俯下身子看孩子們的生活,平等參與學(xué)生的研究。教師把探究的機會(huì )交給學(xué)生,學(xué)生就能充分展示自己學(xué)習的過(guò)程,教師也就可以自如開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。同時(shí),教師要“解放學(xué)生的雙手,解放學(xué)生的大腦,解放學(xué)生的眼睛,解放學(xué)生的嘴巴,解放學(xué)生的空間”,給他們想、做、說(shuō)的機會(huì ),讓他們討論、質(zhì)疑、交流,圍繞某一個(gè)問(wèn)題展開(kāi)辯論。教師應當讓學(xué)生充分思考,給學(xué)生充分表達自己思維的機會(huì ),讓學(xué)生放開(kāi)說(shuō),并且讓盡可能多的學(xué)生說(shuō)。這樣,學(xué)生自然就會(huì )興奮,參與的積極性就會(huì )高起來(lái),參與度也會(huì )大大提高,個(gè)體才能得到發(fā)展。
通過(guò)學(xué)習,我突然感到自己身上的壓力變大了,要想不被淘汰出局,要想最終成為一名合格的語(yǔ)文教師,就要更努力地提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)、理論水平、教育科研能力、課堂教學(xué)能力等。而這就需要我付出更多的時(shí)間和精力,努力學(xué)習各種教育理論,并勇于到課堂上去實(shí)踐,及時(shí)對自己的教育教學(xué)進(jìn)行反思,時(shí)代賦予我們的是機遇、是挑戰。我會(huì )更加努力,開(kāi)展時(shí)效性強的教研活動(dòng),構建和諧高效的語(yǔ)文課堂。
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感謝各位同事支持我、幫助我,各級領(lǐng)導扶助我、指導我,讓我繼續在教研管理工作的崗位上摸爬滾打,給了我錘煉、提升自己的舞臺;也慶幸我自己有著(zhù)教書(shū)育人的不倦的激情、有著(zhù)持續讀書(shū)學(xué)習的不竭的動(dòng)力。
本人奉守“德高為師,身正為范”的從業(yè)準則,嚴于律己,光明磊落,溫良恭謹,與人為善。以校為家,恪盡職守,勇挑重擔,超工作量滿(mǎn)負荷運行,常常為工作而廢寢忘食。熱愛(ài)學(xué)生,堅持“德育為首,育人為本”的原則,不僅在課堂上堅持德育滲透,而且注重從思想上、生活上、學(xué)習上全面關(guān)心學(xué)生,在學(xué)生評教中深受學(xué)生的敬重與歡迎,年終被評為“師德優(yōu)秀個(gè)人”、“先進(jìn)工作者”。
信守“以學(xué)習者身份從業(yè),以思想者姿態(tài)施教”的工作準則,在勤于學(xué)習、耕讀不輟的過(guò)程中苦練內功,在教學(xué)上不斷超越自我。訂閱專(zhuān)業(yè)雜志5種,全年購買(mǎi)業(yè)務(wù)書(shū)籍40余冊,潛心研讀;精心選購優(yōu)秀的高三語(yǔ)文教輔資料15種,兼收并蓄,取精用宏。被評為瀏陽(yáng)市“百名讀書(shū)積極分子”。
正是在這樣的讀書(shū)背景下,本人立足于踐行課程改革新理念、追蹤把握高考的改革的新動(dòng)向,在教學(xué)設計上博觀(guān)約取,追求“用教參而不囿于教參”的個(gè)性化處理,總是在廣泛占有資料的前提下精心選材備課,形成了“縱橫拓展,淺入深出,知能并重,激思啟智”的語(yǔ)文課堂教學(xué)特色,所教語(yǔ)文課深受學(xué)生喜愛(ài),學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)科素養有可見(jiàn)、可感的良好發(fā)展,教學(xué)效果好。積極投身教研教改,多次面向校內外同行上教研公開(kāi)課和示范課,所授公開(kāi)課得到醴陵二中、瀏陽(yáng)一中等同仁的好評。被市教育督導室、市教科所選調,陪同教研員赴六中、一中等校參與高三教學(xué)調研并評課,并在全市高三語(yǔ)文教學(xué)研討會(huì )上對公開(kāi)課作點(diǎn)評。
立足“大語(yǔ)文大閱讀”教學(xué)觀(guān),創(chuàng )造性開(kāi)發(fā)語(yǔ)文校本教材。團結并指導本校5位青年語(yǔ)文骨干教師,主編并正式印刷出版了語(yǔ)文校本課程《悅讀怡情拓智(第二冊)》。該書(shū)針對農村高中學(xué)生的學(xué)業(yè)基礎、情感特質(zhì)和文化底蘊,精心選文,由我確定全書(shū)的編排體例、章節設置、篇目選定,五位老師分別承擔某些章節的導讀設計和具體篇目的賞讀分析,歷經(jīng)一年半的反復刪改、修訂,終于在20xx年底完成了這本涵蓋了十個(gè)專(zhuān)題章節、選文超過(guò)150篇、內容總計28萬(wàn)余字的高中語(yǔ)文校本課程的編寫(xiě)。該書(shū)在青年同學(xué)中大受歡迎,并得到縣、市語(yǔ)文屆知名同行、特級教師、專(zhuān)家的一致好評。
榮任“核按鈕”和“熱點(diǎn)重點(diǎn)難點(diǎn)”兩種知名教輔品牌的語(yǔ)文編審,參與編寫(xiě)兩本高三語(yǔ)文復習用書(shū)《高考語(yǔ)文核按鈕·20xx版》、《高考語(yǔ)文二輪復習用書(shū)·熱點(diǎn)重點(diǎn)難點(diǎn)專(zhuān)題透析》。論文《在課程資源自主開(kāi)發(fā)過(guò)程中踐行中學(xué)語(yǔ)文有效教學(xué)》獲長(cháng)沙市市級骨干教師培訓優(yōu)秀論文一等獎。課件《林教頭風(fēng)雪山神廟》獲長(cháng)沙市it節課件專(zhuān)項評比二等獎。
11月,被推選赴清華大學(xué)參加“長(cháng)沙市中學(xué)語(yǔ)文骨干教師高級研修班”首期培訓,獲清華大學(xué)繼續教育學(xué)院結業(yè)證書(shū)。12月,“長(cháng)沙市語(yǔ)文骨干教師高級研修·清華班”的優(yōu)秀代表,被推舉在“昆明市—長(cháng)沙市教育交流合作研討會(huì )”上,在雅禮中學(xué)主會(huì )場(chǎng)多功能廳,面向兩市教育屆領(lǐng)導、專(zhuān)家及骨干教師,上展示課《汪曾祺小說(shuō)〈侯銀匠〉文本細讀》,教改理念鮮明,個(gè)性特色突出,得到好評。而本人也在同伴互助中開(kāi)始了教學(xué)的整合反思,從教學(xué)設計的優(yōu)化、教學(xué)用語(yǔ)的錘煉、課堂局部精彩向整體厚重提升幾大方面尋求新的自我突破。本人被長(cháng)沙教育學(xué)院評為“長(cháng)沙市骨干教師高級研修班優(yōu)秀學(xué)員”。
在搞好自身教學(xué)的同時(shí),積極承擔青年教師培養任務(wù),對張曉玲、周輝等青年教師的教學(xué)經(jīng)常給予評點(diǎn),幫助他們更快更好地成長(cháng)為優(yōu)秀的高中語(yǔ)文教師(兩位分別已擔任備課組長(cháng)、教研員,并有多項論文在省市縣各級發(fā)表或獲獎)。
擔任學(xué)校教研處主任,以師資隊伍建設為主線(xiàn),以課堂教學(xué)為中心,全力推進(jìn)“科研興!。工作認真、務(wù)實(shí),講求科學(xué),積極創(chuàng )新,負責了常規教研工作、課題研究、師訓工作、電教管理、校本課程管理等各項工作。實(shí)現了教學(xué)、管理工作雙豐收。一年來(lái),本人累計聽(tīng)課77節,在聽(tīng)評課過(guò)程中加強教研督導,與授課教師一起真誠探討課堂教學(xué)的改進(jìn)策略,受到老師們的歡迎。在教研管理思路上,由“統”到“分”,由“管”到“導”,注重粗線(xiàn)條地布置全校各學(xué)科組的教研工作,分工明確,突破方向的指點(diǎn)到位,有利于各學(xué)科特色的自由釋放。地理教研組被評為長(cháng)沙市先進(jìn)教研組。老師們你追我趕的教研氛圍更深厚了,論文正式發(fā)表和參編正式出版物的教師達52人次。
課題研究方面,本人現擔任《高中語(yǔ)文、化學(xué)學(xué)科信息化資源庫建設與應用》、《中學(xué)衛星遠程教學(xué)雙向互動(dòng)交流研究》、《中小學(xué)校園文化建設研究·中小學(xué)教師良好氣質(zhì)修養研究》三項課題的課題組長(cháng)。各課題有序開(kāi)展,進(jìn)行了階段性督查,相關(guān)論文成果不斷提交。本人所撰課題中期報告《中學(xué)衛星遠程教育教學(xué)雙向互動(dòng)交流的研究》階段性工作報告獲省級重點(diǎn)課題《中學(xué)衛星遠程教育理論與實(shí)踐的研究》總課題組論文評優(yōu)一等獎。
積極參與網(wǎng)絡(luò )教研。一年來(lái),本人在新浪博客上發(fā)表以教育教學(xué)研究為主體內容的博客文章102篇,因內容的可讀性、思想的含金量得到網(wǎng)友認可,找到了若干志同道合的同仁,受到同道網(wǎng)友的追捧,全年網(wǎng)絡(luò )點(diǎn)擊超過(guò)8000人次。年底,醞釀成立“新自我新教育”教研博客圈。
教然后知不足,我感覺(jué)自己在工作的諸多方面尚存欠缺。教研管理方面,青年骨干教師和名師的的培養未見(jiàn)突破,在教研過(guò)程中如何給老師以自我成就感、效能感和幸福感的支撐,仍是一大困惑。在語(yǔ)文教學(xué)中,常感課堂教學(xué)有好的設計與創(chuàng )意,但苦于工作頭緒繁多、投入備課的時(shí)間和精力有限,細節上的精細化設計往往來(lái)不及展開(kāi),因而在課堂教學(xué)細節操作上很難令自己感到自我滿(mǎn)意。教學(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù),用日后從業(yè)的時(shí)間不斷去完善吧。
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