研究性學(xué)習總結
總結是對過(guò)去一定時(shí)期的工作、學(xué)習或思想情況進(jìn)行回顧、分析，并做出客觀(guān)評價(jià)的書(shū)面材料，它可以幫助我們總結以往思想，發(fā)揚成績(jì)，是時(shí)候寫(xiě)一份總結了。那么你知道總結如何寫(xiě)嗎？下面是小編精心整理的研究性學(xué)習總結，歡迎大家分享。
研究性學(xué)習總結 篇1
一、課題基本情況
在20xx年9月我們生物組成員參加了課題“初中生物研究性學(xué)習方法的實(shí)踐與探索”。為了真正探索出一套中學(xué)生物學(xué)科創(chuàng )新教學(xué)模式，在實(shí)施中認真學(xué)習創(chuàng )新教育理論，用課改理念指導實(shí)踐。實(shí)踐中堅持遵循課題研究原則，公開(kāi)教學(xué)研究，用課改理念反思教學(xué)。用課改理念尋找策略，吸引學(xué)生自覺(jué)、自愿地投入到創(chuàng )新的學(xué)習活動(dòng)中去。
二、研究方法
1、文獻考察及網(wǎng)上研討結合法：通過(guò)對相關(guān)文獻的搜集、考察等理論學(xué)習，獲得強有力的理論支持；通過(guò)理論培訓、網(wǎng)上研討等形式溝通認識，分析提高。
2、調查分析法：通過(guò)問(wèn)卷調查，了解學(xué)情，確定實(shí)施進(jìn)度，及時(shí)調整實(shí)施方法或步驟。完成了學(xué)生學(xué)習方法問(wèn)卷調查情況與匯總，為本課題研究提供理論依據。
3、資源歸納法：在實(shí)驗或調查中要詳細紀錄，做好對照實(shí)驗，要詳細收集撰寫(xiě)論文時(shí)所要引用的數據和證據等，如原始資料和照片等，有什么發(fā)現，最好在當時(shí)就進(jìn)行初步分析、歸納、整理。課題負責人應有意識地收集和保存好這些原始記錄和資料。
4、經(jīng)驗總結法：堅持邊探索、邊研究、邊總結、邊修正、邊引導等過(guò)程性研究，及時(shí)形成階段性小結。
三、立項以來(lái)所做的的工作
1、加強理論學(xué)習，促教師教學(xué)理念的提升。
學(xué)習國內外創(chuàng )新教育理論以及現代教育學(xué)、心理學(xué)理論，堅持記讀書(shū)筆記，寫(xiě)讀后反思在追求自我、實(shí)現自我、超越自我中得到充實(shí)。組織課題組教師學(xué)習《中學(xué)生物學(xué)科各年級學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量監控與評價(jià)指導意見(jiàn)》，結合《生物課程標準》生物七、八級教材解讀培訓活動(dòng)，加強教師教學(xué)理念的提升。
2、確定子課題進(jìn)行下一階段的行動(dòng)研究。
在調查問(wèn)卷分析報告的基礎上，課題組確定子課題安排下一階段的行動(dòng)研究。經(jīng)過(guò)課題組成員集體研究，確定以下課題為本研究課題的子課題：
1、以創(chuàng )設問(wèn)題情景開(kāi)展有效教學(xué)為主題。
2、培養學(xué)生的問(wèn)題意識、提出有效問(wèn)題的能力。
3、培養學(xué)生過(guò)程性學(xué)習方法、增加學(xué)生信息收集和處理能力。
4、以學(xué)生有效學(xué)習，教師有效教學(xué)為主題。
5、以探索有效教學(xué)模式或方式為主題。
6、以促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展或成長(cháng)為主題。
7、如何培養學(xué)生溝通能力與合作精神。
四、初步取得的成績(jì)
1、積極的學(xué)習興趣是培養學(xué)生“研究性學(xué)習”方法的前提。
愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師”，而興趣總是在一定的情景中產(chǎn)生的。因此在教學(xué)中應努力為學(xué)生創(chuàng )造良好的氛圍，讓學(xué)生始終被這種氣氛陶醉、感染、激勵，由此而產(chǎn)生興趣，主動(dòng)積極的學(xué)習，提高教學(xué)質(zhì)量。尤其是對初中生，創(chuàng )設質(zhì)疑式情境并貫穿在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，能時(shí)刻引起學(xué)生的好奇心、注意力和求知欲，使學(xué)生的思維處在積極的活躍狀態(tài)，樂(lè )于參與，積極開(kāi)動(dòng)腦筋，創(chuàng )造的靈感和頓悟不斷產(chǎn)生，探索出解決各種問(wèn)題的方法，這樣不僅學(xué)到了知識，而且還提高了能力，促進(jìn)教師對“研究性學(xué)習”方法的'指導和訓練。
2、采用多種手段，增強生物教學(xué)的趣味性，在趣味盎然的氣氛中，更能促進(jìn)教師落實(shí)教學(xué)設想。
一堂課的成功與否，學(xué)生的評判最有權威性，而靈活的教法則是成功與否的重要保證。老師在課堂里起著(zhù)主導的作用，要設計好每一節課的教學(xué)目標、教學(xué)流程和教學(xué)方法等。采取靈活多變的教法，如啟發(fā)式、誘導式、交流合作等方法，利用現代多媒體教學(xué)技術(shù)手段和學(xué)生實(shí)驗，全面調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣，使他們在上完一節課后，還興趣盎然，并積極地去回味和反思。
在生物學(xué)發(fā)展史上，有許多趣聞軼事。在教學(xué)過(guò)程中，根據內容的需要，適當穿插介紹一些生物學(xué)趣事，既開(kāi)闊了學(xué)生的視野，又加深了他們對所學(xué)知識的理解。通過(guò)講解這些趣事，使學(xué)生對生物學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，更加激發(fā)起他們學(xué)習的積極性，使教學(xué)設想的落實(shí)更加有效。
研究性學(xué)習總結 篇2
研究性學(xué)習是一種基于學(xué)生的直接經(jīng)驗、密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會(huì )生活、體現對知識的綜合運用的課程形態(tài)。這是一種以學(xué)生的經(jīng)驗與生活為核心而組織起來(lái)的綜合課程。開(kāi)設研究性學(xué)習，是讓學(xué)生聯(lián)系社會(huì )，通過(guò)親自體驗進(jìn)行學(xué)習，積累和豐富直接經(jīng)驗，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力和終身學(xué)習能力，全面提高學(xué)生素質(zhì)的重要途徑。本學(xué)期，我班在不斷總結經(jīng)驗的基礎上，進(jìn)一步加強理論學(xué)習，扎實(shí)實(shí)施，充分發(fā)掘課程內容，不斷進(jìn)行反思調整，著(zhù)眼于培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力，注重學(xué)生主動(dòng)參與實(shí)踐的過(guò)程，扎扎實(shí)實(shí)開(kāi)展工作，全面提高學(xué)生的素質(zhì)。
一、加強理論學(xué)習，明確課程涵義。
繼續深入、系統地學(xué)習，學(xué)習教育部《基礎教育課程改革綱要（試行）》以及基礎教育新課程培訓資料中關(guān)于“研究性學(xué)習”的理論輔導材料，選擇和組織四條線(xiàn)索進(jìn)行，即學(xué)習者與自然的關(guān)系、與他人和社會(huì )的關(guān)系、與文化的關(guān)系、與自我的關(guān)系；知道了課程的四大領(lǐng)域：研究性學(xué)習活動(dòng)、社區服務(wù)與社會(huì )實(shí)踐、勞動(dòng)與技術(shù)教育、信息技術(shù)教育；以及課程所要求的新的評價(jià)理念與評價(jià)方式。對新課程內涵又有了較全面的了解，認識到課程的實(shí)施，能使學(xué)生通過(guò)綜合性、開(kāi)放性的實(shí)踐，獲得積極的、全面的發(fā)展。學(xué)習和培訓為教師實(shí)研究性學(xué)習打下了較為扎實(shí)的思想基礎和理論基礎，作好了師資儲備。
二、加強組織，確保順利實(shí)施。
研究性學(xué)習的開(kāi)展和其他課程有不同的特點(diǎn)，在排課時(shí)嚴格執行上級教育部門(mén)的規定，將綜合實(shí)踐課納入課程安排中，同時(shí)明確，有一定的靈活性，任課教師可根據具體活動(dòng)課題的情況，同學(xué)校協(xié)調，做到統一與自主相結合，分散與集中相結合。這樣，目標明確，把課程實(shí)施落到實(shí)處。
三、重視過(guò)程研究，開(kāi)展實(shí)踐探索。
1、注重課程資源開(kāi)發(fā)
拓寬課堂和學(xué)校的空間和途徑，引導學(xué)生向校外延伸、向社區延伸，優(yōu)化組合學(xué)校資源和社會(huì )資源，體現課程資源的校本特色和地方特色。為此，我們努力開(kāi)發(fā)并利用好學(xué)校資源和社區資源：
�。�1）開(kāi)發(fā)學(xué)校資源，突出學(xué)校特色。一是學(xué)校圖書(shū)室增添大批圖書(shū)，并發(fā)揮現有圖書(shū)的功能，提高圖書(shū)的流通率。二是利用午間休息時(shí)間和下午放學(xué)時(shí)間開(kāi)放學(xué)校圖書(shū)閱覽室，供學(xué)生查找資料。三是重視信息技術(shù)教育，教會(huì )學(xué)生網(wǎng)上搜尋資料的能力。四是繼續武裝好以科技教育為特色的各類(lèi)專(zhuān)用教室和宣傳陣地。五是編寫(xiě)了校本課程。
�。�2）挖掘社區資源，發(fā)揮農村優(yōu)勢。我們地處農村，這里蘊含著(zhù)無(wú)限城市學(xué)校無(wú)法擁有的教育資源。主要體現在：與大自然親密接觸是十分簡(jiǎn)便易行的事；農時(shí)農事事發(fā)生在身邊的十分豐富的實(shí)踐資源；課余生活范圍的廣泛是城市孩子無(wú)與倫比的；農村養殖業(yè)是學(xué)生從事觀(guān)察調查研究的良好資源。
為了發(fā)揮這些教育資源的優(yōu)勢，我們定期帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)社區，采訪(fǎng)、調查、服務(wù)，通過(guò)服務(wù)社區的活動(dòng)，使學(xué)生熟悉社區在地理環(huán)境、人文景觀(guān)、物產(chǎn)特色、民間風(fēng)俗等方面的特點(diǎn)，繼而萌生親切感、自豪感，并懂得愛(ài)惜、保護它們，使學(xué)生經(jīng)常留意社區中人們關(guān)注、談?wù)摰膯?wèn)題，并能學(xué)會(huì )綜合而靈活地運用自己的`知識加以解決，從而掌握基本的服務(wù)社區的本領(lǐng)，形成建立良好生活環(huán)境的情感和態(tài)度;使學(xué)生在服務(wù)的過(guò)程中學(xué)會(huì )交往、合作，懂得理解和尊重，形成團隊意識和歸屬感，增強服務(wù)意識和責任感。同時(shí)充分發(fā)揮家長(cháng)委員會(huì )的教育功能，利用家長(cháng)會(huì )等形式與家長(cháng)共同探討，促進(jìn)家長(cháng)對新課程的認識，爭取他們對新課程實(shí)施的理解與支持。
2、豐富課程活動(dòng)主題。
豐富的課程資源需要有效地開(kāi)發(fā)與篩選，只有科學(xué)合理地安排各種主題活動(dòng)，才能提高課程資源的利用效益。我們根據學(xué)校自身優(yōu)勢，結合學(xué)校少先隊主題系列活動(dòng)、學(xué)校原有的活動(dòng)課內容已及學(xué)�？萍妓囆g(shù)特色等開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)。
研究性學(xué)習、社區服務(wù)與社會(huì )實(shí)踐、勞動(dòng)與技術(shù)教育，匯聚著(zhù)師生智慧的一些豐富多彩、形式多樣的主題教育活動(dòng)，使學(xué)生“活”了起來(lái)，“動(dòng)”了起來(lái)。如寒假期間，我們?yōu)閷W(xué)生確立了研究性學(xué)習課題《走進(jìn)春節》、《感受巨變》、《關(guān)注環(huán)境》三個(gè)研究性學(xué)習課題。不僅可以發(fā)展學(xué)生探究欲望和創(chuàng )新精神，而且可以深刻理解自然、社會(huì )、自我、文化之間的內在聯(lián)系。
3、扎實(shí)開(kāi)展教學(xué)研究
和其他課程一樣，定期舉行教研活動(dòng)。只有通過(guò)教學(xué)研究活動(dòng)，以鮮活的實(shí)例剖析，才能有效地促進(jìn)教師對綜合實(shí)踐活動(dòng)的認識深化，促進(jìn)教師對活動(dòng)的設計、組織及實(shí)施更趨合理化，從而克服隨意性。
4、探索課程評價(jià)體系
沒(méi)有好的評價(jià)就沒(méi)有好的課程，課程評價(jià)是研究性學(xué)習的一個(gè)極其重要的方面。如何進(jìn)行綜合實(shí)踐活動(dòng)的課程評價(jià)？不同的人站在不同的角度會(huì )有不同的標準。
我們設計了伴隨活動(dòng)過(guò)程的即時(shí)性評價(jià)，活動(dòng)結束后的展示性評價(jià)，體現了轉變目標的層次性，體現了轉變目標的具體性，體現了轉變目標的經(jīng)常性。
以上是我們在研究性學(xué)習過(guò)程中的一些做法，其中有許多不成熟之處。但我們相信，在上級領(lǐng)導的關(guān)心指導下，在我們的不斷探索不斷研究下，我們的研究性學(xué)習將不斷向前發(fā)展。
河頭店鎮東大寨小學(xué)
五年級二班
研究性學(xué)習總結 篇3
四個(gè)月的時(shí)光猶如白駒過(guò)隙，悄然而逝，此次跨時(shí)四個(gè)月的研究性學(xué)習終于步入尾聲。這次的活動(dòng)夾雜著(zhù)生澀，浸透著(zhù)汗水，更是蘊含著(zhù)我們珍貴的堅持與團結。收獲的不僅僅是研究成果，還有我們一步一個(gè)腳印踏出的自給之路。
之所以這么說(shuō)是因為此次的研究過(guò)程中，主要是我們三人在出點(diǎn)子出力氣，當然最終得以成順利完成這次研究性學(xué)習，和我們的指導老師的用心有很大的關(guān)系。這一份總結，更是凝結了我們三人的心血，見(jiàn)證著(zhù)我們從依賴(lài)父母、老師的小孩子向具有自主動(dòng)手能力的高中生的蛻變。我們的研究課題是《偶像劇對于高中生的影響》，我們通過(guò)向大家公布的參與人數為一百多人的調查問(wèn)卷結果中發(fā)現，面對偶像劇對于高中生影響這個(gè)嚴峻的問(wèn)題，有5%的人認為偶像劇對于高中生是純粹有害的，其中認為有害原因是影響學(xué)習的人占1%，認為原因是不良情節太多的人占4%；而認為偶像劇對于高中生是純粹有益的人占16%，其中認為原因是有益豐富見(jiàn)識的人占4%，認為是因為有利于緩解學(xué)習生活中的壓力的人占12%；剩下的80%的人認為偶像劇對于高中生的影響是利害參半，看個(gè)人怎么把握。
從這個(gè)結果可以看出，大部分喜歡看偶像劇的高中生還是知道要怎么把握尺度的。我們不僅自己制作了調查問(wèn)卷，還在網(wǎng)上搜集了許多資料，其中一份電視收視率調查顯示出了偶像劇在大多數未成年人中的影響：在晚上黃金時(shí)段，4至18歲的孩子在中央電視臺1套的平均收視率20xx年為5.5%，也就是說(shuō)僅這一個(gè)頻道在這個(gè)時(shí)段就有約1400萬(wàn)未成年觀(guān)眾。節假日收看電視的青少年還會(huì )更多。小學(xué)生們每星期的收視時(shí)數上升為17.3小時(shí)，比20xx年全年多花15.6小時(shí)，平均一年就得在電視上花費近1000小時(shí)的時(shí)間，而這其中又有多少時(shí)間是在觀(guān)看偶像劇呢？另外，除了電視上播放的`偶像劇集，網(wǎng)絡(luò )的普及也為風(fēng)靡的日韓、歐美等國外劇集提供便利，“在線(xiàn)看偶像劇”一時(shí)為眾多青少年青睞。
這也說(shuō)明仍然存在一些對偶像劇沉迷的現象，崇尚虛幻不切實(shí)際的生活，以至于對自己現實(shí)的生活喪失積極性，要杜絕這種現象不僅只是高中生個(gè)人的事，還是全社會(huì )的應該關(guān)注的事，媒體應該正確引導，通過(guò)電視或網(wǎng)絡(luò )媒介無(wú)形的給高中生正確的思想教育。對于高中生喜歡看偶像劇的原因我們大家討論進(jìn)行了分析，有的是由于對劇中人物的崇拜，有的是因為有趣的情節，有的是因為劇中人物感人的對白，以及有的揮金如土的生活方式或者男女主角間的愛(ài)情等等一系列的原因，導致許多的高中生對偶像劇的鐘愛(ài)。
對于這一系列的情況，我們搜集的資料中許多權威人士都發(fā)表了他們的看法：其中，荔城三中教務(wù)處副主任駱偉杰說(shuō)：“首先判斷電視劇本身是否適合青少年去收看。其實(shí)青少年喜歡看偶像劇也不是完全不好，偶像劇比起學(xué)校的教育和家長(cháng)的說(shuō)理，它比較形象，比較鮮明，如果我們能夠利用好這些形象，通過(guò)劇里的形象適當的去引導，對青少年的啟發(fā)是起比較大的作用的。最主要的就是對青少年的引導作用，去找一些偶像劇主角的積極的報道”。關(guān)于高中生喜愛(ài)看偶像劇的情況，某地華僑中學(xué)教師劉元風(fēng)表示：收看偶像劇是心理需求。青少年熱愛(ài)看偶像劇就好比青春少女愛(ài)打扮自己一樣，青春少女都是有追求美的權利，如果自己美麗的一面都展示不了，那就是對人生的遺憾，在條件允許的情況下她們都應該合理打扮一下自己，但是這種打扮不能過(guò)分的苛求，如果過(guò)了那個(gè)度那就是個(gè)錯誤。
通過(guò)對于調查問(wèn)卷的結果進(jìn)行整理和對我們搜集的資料進(jìn)行分析，我們認為，偶像劇對于高中生的影響可謂是利害參半。高中生不同于小學(xué)生，我們已經(jīng)具備了一定的認知和判斷能力，對于偶像劇我們可以做出正確的判斷，從而得知什么是合適我們看的，什么是不應該去接觸的。最重要的是確立起一切以學(xué)習為重的思想觀(guān)念，合理的看偶像劇而不影響我們的學(xué)習生活。偶像劇是把雙刃劍，利用好了，可以開(kāi)闊視野，放松壓力，學(xué)習不同的語(yǔ)言和文化；利用不好，會(huì )在幻想中迷失自我，失去學(xué)習的興趣與動(dòng)力。而這把雙刃劍始終是握在我們自己手里的，關(guān)鍵在于我們的想法與態(tài)度。
在這個(gè)研究過(guò)程中，我們收獲了許多，收獲了一份友誼，收獲了一份合作精神，收獲了一份獨立自主，以及課內學(xué)不到的知識，親身接觸社會(huì )熱點(diǎn)。我們的分工明確，各自都堅守崗位，完成自己份內的事，我們幾次把自己的觀(guān)點(diǎn)和查到的資料集中，不斷的篩選，盡量的把報告做到滿(mǎn)意，大家團結協(xié)作，努力的完成一件事的感覺(jué)是那么的好，那么的有成就感。暑假總算過(guò)的有意義，不再局限于書(shū)本，接觸外界的現實(shí)信息，提高自身的實(shí)踐能力，有助于我們不斷超越自己，完善自己。這次研究學(xué)習已結束，然而從此次活動(dòng)中學(xué)習到的東西將陪伴我們走過(guò)一段很長(cháng)很長(cháng)的路。
研究性學(xué)習總結 篇4
本學(xué)期的教學(xué)工作已經(jīng)將近結束，回頭來(lái)看一下自己所走過(guò)的教學(xué)之路，很有必要對教學(xué)過(guò)程作一個(gè)回顧和反思，理一理教學(xué)思路、教學(xué)策略，找一找存在的問(wèn)題，為下學(xué)期的教學(xué)打好基礎。
研究性學(xué)習與常規教學(xué)有著(zhù)許多根本性差異:
首先，常規教學(xué)是以大綱為依據，以教材內容為主要
學(xué)習對象，教學(xué)活動(dòng)均受大綱和教材的制約，其教學(xué)活動(dòng)是以接受教材提供的知識為主要學(xué)習目的;注重知識及信息的積累，講究知識體系和學(xué)習的系統性，其接觸面相對較窄。而研究性學(xué)習則受研究對象的牽引，根據課題中出現的種種問(wèn)題汲取相關(guān)知識， 注重知識的實(shí)用性(而不注重其系統性);注重學(xué)會(huì )如何獲取知識，如何收集信息。
其次，常規教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生相對被動(dòng)，教學(xué)模式多為教師示范在前，講解在先，學(xué)生模仿、識記隨后，考試是學(xué)習直接的主要的壓力或動(dòng)力，教學(xué)活動(dòng)的直接目的是通過(guò)考試或在考試中得到好成績(jì)。而研究性學(xué)習活動(dòng)中學(xué)生的主動(dòng)性相對較強，由于課題是學(xué)生自選的，面對研究過(guò)程中出現的各種問(wèn)題，學(xué)生能夠根據問(wèn)題情景的相關(guān)信息，尋求解決問(wèn)題的知識。
研究性學(xué)習強調學(xué)生獨立自主的學(xué)習，但不是孤立地、自我封閉地學(xué)習相反，它需要良好交流研討的氛圍，來(lái)擴大學(xué)生的信息量，提高學(xué)生處理信息的能力，以及口頭表達能力、邏輯思辨能力等。它還需要一種良好的的競爭環(huán)境，來(lái)激發(fā)學(xué)生的進(jìn)取意識，提高研究性學(xué)習效率，培養學(xué)生積極迎接挑戰的一種心態(tài)。因此，開(kāi)展研究性學(xué)習活動(dòng)時(shí)，還應注意做好組織工作，創(chuàng )造良好的氛圍�？梢砸�?xún)蓮堈n桌為單位，每四人為一組，即便于課堂上組織討論交流，又能確保分工合作的效率(人太多，個(gè)人的發(fā)言機會(huì )、工作量就減少，且易于出現濫竽現象;人太少，信息交流量太少，不能形成研討氛圍)
此外，在指導研究性學(xué)習過(guò)程中，往往存在著(zhù)許多無(wú)法預見(jiàn)的問(wèn)題，如無(wú)法預料學(xué)生在匯報課題時(shí)會(huì )提出什么樣的觀(guān)點(diǎn)、什么樣的信息材料;無(wú)法預料其他會(huì )對他們提出什么問(wèn)題;更無(wú)法預知他們會(huì )作何答辯。這就要求指導老師除預先熟悉該組研究課題以外，能在課堂上對各種分至杳來(lái)的`觀(guān)點(diǎn)、信息、問(wèn)題以及各種意想不到的情境做出盡可能恰當的調整和反應。這是指導研究性學(xué)習的一項重要的基本功，它要求指導老師無(wú)論出現什么問(wèn)題、什么情境，都能積極引導學(xué)生運用所學(xué)的知識對各種信息、問(wèn)題進(jìn)行分析、比較、衡量;引導他們不斷研究課題，并把每一組課題研究中個(gè)人行為衍化成全班學(xué)生均能普
遍得益的收獲。 從這個(gè)角度看，衡量研究性學(xué)習的指導是否成功，一個(gè)重要標準在于，通過(guò)教師的指導，學(xué)生是否時(shí)時(shí)都有了更深入的研究目標。
研究性學(xué)習總結 篇5
經(jīng)過(guò)一個(gè)多學(xué)期的研究和調查，我們小組的研究有了一定的成果，也不枉費我們大家辛苦一場(chǎng)。
這次我們小組研究的課題題目是：為什么金華青少年越來(lái)越不了解金華？通過(guò)這次的研究，我們可以了解金華的當地人對自己本地風(fēng)俗文化的了解程度。這是一個(gè)關(guān)乎我們自己的貼身問(wèn)題，離我們自己的生活比較近，研究起來(lái)比較方便，也比較有意義。在活動(dòng)中我們這個(gè)組的組員表現的很好，大家表現的很認真，也很團結。所以質(zhì)料收集的很順利。當然，在活動(dòng)中也有失誤，但是通過(guò)我們自己的努力，我們都把一個(gè)個(gè)困難給克服了，心里無(wú)比的快樂(lè )。我想之所以要開(kāi)這一門(mén)課程正是要培養我們動(dòng)手動(dòng)腦的能力。
我們的研究性學(xué)習是豐富多彩的，再研究的過(guò)程中我們不僅培養了我們動(dòng)手動(dòng)腦的能力，還培養了我們組員之間的團結合作的精神。這次活動(dòng)還使我學(xué)會(huì )了把學(xué)到的知識運用到實(shí)踐上，學(xué)會(huì )了困難自己想辦法解決，使我初步了解到人與人之間的各種復雜關(guān)系，為我以后更好的適應社會(huì )提前打下了基礎。
這次活動(dòng)使我的綜合實(shí)力得到了提高，特在些感謝學(xué)校給予了我們這次機會(huì )，增強了我們的能力。也感謝在調查中給予支持的每一上人和小組的其它成員。
在研究過(guò)程中，我們小組成員分工合作，有的去上網(wǎng)找資料，有的忙著(zhù)往圖書(shū)館跑，有的拿著(zhù)相機去拍下有用的素材，還有的成員保管并整理所查到的資料。經(jīng)過(guò)好幾周的忙活和整理，大家終于可以坐在一起整理材料并討論下一步的計劃。在討論中，我們各自提出自己的意見(jiàn)和建議，使下一步計劃更加周密和嚴謹，也為了節約的時(shí)間來(lái)做后期的工作，讓我們的研究性學(xué)習有一個(gè)完美的結局。
我們課題的目的與意義：我們將較為深入地探究這種現象的原因，結合時(shí)代的發(fā)展，社會(huì )的變化，教育等各種因素來(lái)分析得到較為準確的結果。我們希望通過(guò)此次課題研究，青少年們能夠正視這一現象，并得到啟發(fā)。讓自己以及周?chē)娜四苷_地樹(shù)立起對于本地文化的觀(guān)念，正確的態(tài)度，并能在實(shí)際的學(xué)習生活中加深自己的理解。也希望能夠呼吁的青少年在接受各種文化的時(shí)候不要忘記本地文化。同時(shí)，在研究的過(guò)程中，也可以獲得的知識和經(jīng)驗，增強自身對于社會(huì )問(wèn)題的看待角度全面性，提高自身實(shí)踐能力。
經(jīng)過(guò)這次的研究性學(xué)習，我們了解到本地人是怎么對待自己本地的風(fēng)俗文化，是以什么樣的態(tài)度對待本地的風(fēng)俗文化，還可以了解到金華人是否重視自己的本地風(fēng)俗文化，是否對自己本地文化采取了什么政策或保護措施。
這次研究性學(xué)習過(guò)程中，我們采用了調查問(wèn)卷的形式，從調查結果的分析中看，我們了解到很多青少年對自己本地風(fēng)俗都不是很重視，而且很多的青少年對自己本地的風(fēng)俗習慣都不是很了解，大多數的.學(xué)校對當地的風(fēng)俗從不進(jìn)行教育或宣傳,導致了很多青少年都不知道自己本地的風(fēng)俗文化。很多青少年所知道的風(fēng)俗都是通過(guò)父母才了解了一點(diǎn)點(diǎn)，要是父母不提醒，他們壓根就不會(huì )想起有什么風(fēng)俗，我想這個(gè)和學(xué)校的教育制度有很大的關(guān)心，所以我們希望可以通過(guò)這次研究性學(xué)習使一些學(xué)校能夠引起重視，加強對本地文化和風(fēng)俗習慣的教育和宣傳，使請少年們不至于不了解的自己本地的風(fēng)俗。
除了學(xué)校要加強對學(xué)生的教育之外，父母也應該輔助學(xué)校對自己的孩子進(jìn)行教育，這樣雙管齊下，青少年就不會(huì )不了解當地自己的風(fēng)俗文化了。所以教育孩子不僅是學(xué)校的事，也是家長(cháng)的事，父母是孩子的第一任老師。父母也應該對自己的孩子進(jìn)行教育，不僅要教育做人方面的，也還教自己的孩子有關(guān)當地文化的一些知識。
研究性學(xué)習總結 篇6
經(jīng)過(guò)幾次較為深入的對魯班湖旅游資源的調查研究，我們已經(jīng)逐步掌握了魯班湖的基本情況，這里就我個(gè)人在這次研究性學(xué)習的看法和感受作以下總結。
在這次活動(dòng)中，我任務(wù)重點(diǎn)是負責對資料的收集和整理，這其中就包括魯班湖的概況，現有旅游資源和產(chǎn)生的經(jīng)濟效益等原始資料的收集，以及對當地工作人員和游客的問(wèn)卷調查資料的收集。這次是我們四個(gè)人第一次在一起進(jìn)行課題的研究性學(xué)習。由于對研究性學(xué)習的理解不夠深，以及沒(méi)有太多的社會(huì )實(shí)踐經(jīng)驗，這就決定了我們四個(gè)人必須團結在一起，組成一個(gè)集體，用各自的優(yōu)勢去彌補他人的不足，從而使我們發(fā)揮出更強的戰斗力。
我在這次活動(dòng)中，得到了十足的進(jìn)步。無(wú)論是在面對多種選擇的關(guān)鍵地方，還是在應對社會(huì )上各類(lèi)人物上，我都在這次的活動(dòng)中積累了寶貴的社會(huì )經(jīng)驗。無(wú)論是在選擇資料內容上，還是在整理資料和統計資料上，我都通過(guò)這次活動(dòng)深刻體會(huì )到了統籌安排的重要性和必要性。無(wú)論是在社會(huì )實(shí)踐能力上，還是在社交能力上，我都在這次活動(dòng)中得到了提高和進(jìn)步。通過(guò)這次活動(dòng)還使我們理解到將課堂上所學(xué)到的.理論知識與實(shí)際聯(lián)系起來(lái)的重要性，運用課堂上所學(xué)到的知識來(lái)思考問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，使我們在解決實(shí)際問(wèn)題的時(shí)候，又進(jìn)一步加深對課本知識的理解和社會(huì )經(jīng)驗的積累。另外，通過(guò)這次活動(dòng)還使我們清晰的認識到只有一個(gè)綜合能力強的人，才能更好地在今后的社會(huì )上站住腳，更好地適應社會(huì )的發(fā)展。
在此，我衷心感謝學(xué)校給我們提供了這次機會(huì )，使我們的各方面的能力有所提高，為我們今后進(jìn)入社會(huì )打下了一個(gè)堅實(shí)的基礎。
研究性學(xué)習總結 篇7
20xx年9月，隨著(zhù)新課程計劃的實(shí)施，研究性學(xué)習作為一項全新的教學(xué)理念走進(jìn)了高中校園，因其在培養學(xué)生創(chuàng )新意識，開(kāi)發(fā)學(xué)生智力潛能，提高學(xué)生綜合素質(zhì)等方面所具有的顯著(zhù)優(yōu)越性而受到普遍重視并逐漸開(kāi)展起來(lái)。但是，隨著(zhù)時(shí)間的推移，部分因研究性學(xué)習占用課時(shí)及耗時(shí)過(guò)多而對傳統教學(xué)產(chǎn)生的沖擊也逐漸顯現出來(lái)，如何協(xié)調兩者之間的關(guān)系，使之形成優(yōu)勢互補協(xié)調發(fā)展，就成為廣大教育工作者所面臨的一個(gè)重要問(wèn)題。三年來(lái)，我們二十三中生物組的全體教師就如何將研究性學(xué)習與生物課堂教學(xué)相整合展開(kāi)了專(zhuān)題研究，取得了一定成果，現總結如下：
一、研究性學(xué)習與課堂教學(xué)整合的意義
我國現有的教育制度和辦學(xué)形式?jīng)Q定了學(xué)校教育的主渠道是課堂教學(xué)。全面推進(jìn)素質(zhì)教育，課堂教學(xué)是主陣地，它是教育改革的原點(diǎn)，教育改革的理念和具體作法，必然通過(guò)課堂教學(xué)實(shí)踐來(lái)落實(shí)和體現。
“研究性學(xué)習”是學(xué)生主動(dòng)探究問(wèn)題的一種新型學(xué)習模式，其指導思想是“以學(xué)生發(fā)展為本”，其實(shí)質(zhì)在于“自主發(fā)現”。同傳統的被動(dòng)性學(xué)習相比，它強調學(xué)生學(xué)習的自主性和探索性，更關(guān)注學(xué)習的過(guò)程。教師在指導學(xué)生學(xué)習的過(guò)程中，必須充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，通過(guò)各種途徑引導學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，使學(xué)生的多種感官同時(shí)參與，探究問(wèn)題的產(chǎn)生，研究問(wèn)題的發(fā)展，預測結果，驗證結論，從而達到對知識的深入理解與運用，并形成個(gè)性化的學(xué)習方式。研究性學(xué)習同課堂教學(xué)相結合，不僅可以發(fā)揮研究性學(xué)習本身的優(yōu)勢，還可極大地促進(jìn)課堂教學(xué)的效果，兩者相得益彰。主要體現在以下兩個(gè)方面：
�、偌ぐl(fā)學(xué)習熱情，促進(jìn)自主學(xué)習，拓展教學(xué)資源，促進(jìn)教學(xué)相長(cháng)。圍繞學(xué)生感興趣的與生物教學(xué)相關(guān)的生產(chǎn)、生活、社會(huì )熱點(diǎn)等問(wèn)題展開(kāi)研究，并將成果引入課堂教學(xué)，不僅可激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生強烈的研究興趣，而且使之便于與系統的文化科學(xué)知識的掌握相聯(lián)系，使學(xué)生看到學(xué)習這些知識的必要性、迫切性和實(shí)用性，從而產(chǎn)生學(xué)習上的主動(dòng)性、自主性，對提高課堂教學(xué)效率起到了事半功倍的效果。同時(shí)，學(xué)生從學(xué)校以外的眾多渠道中獲取的各種各樣的知識信息，極大地豐富了教學(xué)資源，彌補了教材中的不足，實(shí)現了資源共享，使學(xué)生和教師雙雙獲益。
�、陂_(kāi)闊視野，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。研究性學(xué)習突破了傳統教學(xué)模式在時(shí)間和空間上的限制，在各類(lèi)實(shí)踐活動(dòng)中，能夠讓學(xué)生的思維、能力不斷得到開(kāi)發(fā)、訓練。使學(xué)生從小養成嚴謹求實(shí)的科學(xué)態(tài)度，培養和發(fā)展創(chuàng )造性思維，形成創(chuàng )新意識和創(chuàng )造品格。學(xué)生收集的素材大都與社會(huì )生活有關(guān)，且很多是社會(huì )熱點(diǎn)，利用這些素材進(jìn)行教學(xué)，可使他們增加對社會(huì )的了解，更加關(guān)注社會(huì )，增強社會(huì )責任感。
實(shí)踐證明，將研究性學(xué)習與課堂教學(xué)相結合，必然為基礎教育改革開(kāi)辟一片新天地。
二、生物學(xué)科開(kāi)展研究性學(xué)習的優(yōu)勢
同中學(xué)的其它學(xué)科相比，生物學(xué)科具有文理交融、情智結合、可拓展性強、開(kāi)放性強、自然與人文并重、知識與生活與社會(huì )熱點(diǎn)密切相關(guān)、定性與定量互補等特點(diǎn)，是任何學(xué)科發(fā)展到一定階段就必然要回歸的一門(mén)終級學(xué)科，是現代教育體制改革的焦點(diǎn)和核心。
人本身既是研究的主體，也可以是被研究的客體，圍繞人類(lèi)自身的生存與發(fā)展就有很多奧秘值得探究，例如，人為什么會(huì )有頭皮屑？人為什么會(huì )衰老？人為什么會(huì )得癌癥？人類(lèi)基因組計劃是什么？等等。生命現象的千變萬(wàn)化，生物世界的豐富多彩，生物實(shí)驗手段的
多樣性，以及生物新技術(shù)、新成果的不斷出現，這一切都為生物教學(xué)提供了豐富的材料和內容，都很容易激起學(xué)生對學(xué)習生物學(xué)的興趣，也是開(kāi)展生物研究性學(xué)習的好素材。因此，結合生物教學(xué)開(kāi)展研究性學(xué)習。具有選題廣、可操作性強、生動(dòng)有趣、貼近生活、貼近實(shí)際、課內課外聯(lián)系緊密等諸多優(yōu)點(diǎn)。另外。生物學(xué)的發(fā)展歷程，諸多生物學(xué)家本身的道德示范，使生物學(xué)蘊藏著(zhù)豐富的人文價(jià)值。自然萬(wàn)物的千姿百態(tài)使人產(chǎn)生了美感，生物進(jìn)化理論隱含了豐富的哲理，生物與環(huán)境的關(guān)系極大地促進(jìn)了人們環(huán)境意識的提高，而眾多科學(xué)家身上那孜孜不倦的可貴的探索精神和獻身精神、嚴謹的科學(xué)態(tài)度，更留給中學(xué)生們無(wú)價(jià)的精神財富。結合生物教學(xué)開(kāi)展研究性學(xué)習，可很好的培養學(xué)生的學(xué)科素質(zhì)和人文品質(zhì)。
面對教育革新，生物教學(xué)應將研究性學(xué)習作為突破口，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新意識，促使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習， 使獲得生物知識和技能的過(guò)程，也成為理解生物知識、進(jìn)行科學(xué)探究、聯(lián)系社會(huì )生活實(shí)際和形成科學(xué)價(jià)值觀(guān)的過(guò)程。
三、生物學(xué)科開(kāi)展研究性學(xué)習的過(guò)程
生物學(xué)科開(kāi)展研究性學(xué)習大致包括前期動(dòng)員、選擇課題、組建研究小組、制定研究計劃、實(shí)施研究計劃、總結研究成果、展示研究成果等過(guò)程。
�。ㄒ唬� 前期動(dòng)員
各校的研究性學(xué)習往往在高一年級轟轟烈烈的展開(kāi)，到高二時(shí)基本上偃旗息鼓。而生物課開(kāi)在高二年級，學(xué)生對研究性學(xué)習雖不再陌生，但研究的興趣已大大減小，加之高考的壓力和教育功利化觀(guān)念的影響，學(xué)生們擔心把大量時(shí)間和精力用在社會(huì )調查與研究上會(huì )影響學(xué)習成績(jì)，得不償失。因此，高二的生物教師在開(kāi)展研究性學(xué)習之前，要充分考慮學(xué)校教育的.現狀和學(xué)生自身的特點(diǎn)，做好充分的動(dòng)員，激發(fā)起學(xué)生參與研究性學(xué)習的愿望，讓學(xué)生明白參加生物學(xué)科研究性學(xué)習對學(xué)習教材、參加高考、對個(gè)人能力培養和成長(cháng)，乃至對國家發(fā)展、民族強盛的重要意義，在條件許可的情況下，還可以講一講對優(yōu)勝者的獎勵。要引導學(xué)生科學(xué)合理的安排學(xué)習時(shí)間，提高學(xué)習效率。愛(ài)因斯坦說(shuō)：“我沒(méi)有創(chuàng )造的天賦，我只有強烈的好奇心”。當學(xué)生的積極性、潛能、創(chuàng )造力被激發(fā)出來(lái)，他們就會(huì )熱情地投入到研究性學(xué)習之中，從而保證這一活動(dòng)的順利開(kāi)展。
第二步 ：明確要求
教師可通過(guò)集體授課或講座的形式，使學(xué)生明確生物學(xué)科開(kāi)展研究性學(xué)習的目的，了解課題選擇、研究的方法，及研究報告的撰寫(xiě)、成果的形成與展示要求等，讓學(xué)生心中有數。還要鼓勵學(xué)生使其對自己也具有像成人一樣的研究能力和獨立動(dòng)手能力充滿(mǎn)信心。
第三步 ：選擇課題
研究性課題既可以由教師提出，也可以由學(xué)生自己提出，還可以師生協(xié)商確定；既可源于教材，也可源于生活和實(shí)踐。研究的內容既可以是對教材內容的拓展和延伸，也可以是對校內外各種自然和社會(huì )現象的研究；既可以是純思辯性的，也可以是實(shí)踐操作類(lèi)的：既可以是已經(jīng)證明的結論，也可以是未知的知識領(lǐng)域。但最終在研究方法、研究?jì)热�、研究成果等方面應與生物的課堂教學(xué)相關(guān)聯(lián)，應有助于生物課堂教學(xué)。
好的選題是成功的一半。對于研究課題的確定我們必須因地制宜，量體裁衣。既要兼顧學(xué)生的興趣、愛(ài)好、學(xué)生的現有知識水平，還要兼顧本地資源、經(jīng)濟條件、學(xué)生時(shí)間等因素。同時(shí)還應注意選題的科學(xué)性、創(chuàng )造性、可交流性、可操作性等諸多方面。
課題舉例：
結合教材編寫(xiě)順序，兼顧課題研究的可操作性(時(shí)間，季節，條件等因素)，在緒論部分可開(kāi)展：生命的探索。該課題又可分為：
�、僬J識生命、認識基因
�、谌祟�(lèi)基因組計劃
�、廴祟�(lèi)基因組測序與分析方法簡(jiǎn)介
�、軅ゴ蟮幕蚪o我們帶來(lái)了什么
�、莼虻恼T惑
�、尥g人對基因組計劃的認識等若干子課題，以便于研究。還可開(kāi)展：生物前沿報道的收集處理。在生命的基本單位——細胞部分可開(kāi)展：細胞癌變、衰老的原因；植物組織培養的原理、方法、過(guò)
程。在生物的新陳代謝部分可開(kāi)展：影響細胞質(zhì)環(huán)流的因素；不同光對植物光合作用的影響；無(wú)土栽培與植物缺素癥分析；植物細胞液濃度的測定；葉綠體中色素的提取與分離實(shí)驗的取代材料研究。在生命活動(dòng)的調節部分可開(kāi)展：不同植物激素對植物生長(cháng)的影響；含羞草葉片應激性及其原理的探究；甲狀腺激素對蝌蚪生長(cháng)發(fā)育的影響。在生物的生殖和發(fā)育部分可開(kāi)展：蝌蚪的變態(tài)發(fā)育研究。在遺傳和變異部分可開(kāi)展：甜玉米與非甜玉米的雜交實(shí)驗、豌豆與香豌豆的雜交實(shí)驗、色盲的調查。在生物與環(huán)境部分可開(kāi)展：生態(tài)系統中各營(yíng)養級個(gè)體數量金字塔調查；溫室效應的成因、現狀、發(fā)展趨勢調查；城市周邊水污染狀況的研究等。以上僅僅是眾多課題中的一小部分，類(lèi)似的課題有待于大家在實(shí)踐中挖掘、收集和整理。
第四步，組建研究小組
在學(xué)生分別選題的基礎上，以課題組的形式成立研究小組，每組5人左右，自由組合，并推選一名組長(cháng)作為該課題研究小組的負責人。小組內部既要合理分工，又要互相配合，既要發(fā)揮個(gè)人的積極性和創(chuàng )造性，又要創(chuàng )造橫向交流、共同探討、團結協(xié)作的機會(huì )。
在組建小組的過(guò)程中，對于一些熱門(mén)的研究課題，教師還可以采用“投標”方式，讓所有準備參加該課題研究的學(xué)生在全班同學(xué)面前闡述自己選擇該題的原由、預計采用的研究方法及研究小組如何組建等內容，最后由全班同學(xué)公開(kāi)投票選出最佳優(yōu)勝者，并由其擔任組長(cháng)，招募組員，負責該項課題的研究和成果展示。
在此過(guò)程中，各小組長(cháng)要施展全身解數，一方面要將對該課題有興趣的同學(xué)都網(wǎng)羅旗下，另一方面，還要盡量爭取那些有特殊才能的同學(xué)，以便更好地開(kāi)展今后的課題研究和成果展示。
在這個(gè)過(guò)程中，教師要注意宏觀(guān)的協(xié)調工作，保證整體效果最佳，力爭做到人盡其才，使每個(gè)小組都有足夠的成員參加，使每個(gè)學(xué)生都找到適合自己的位置，使每個(gè)學(xué)生的能力都得到發(fā)揮和鍛煉。
第五步，制定并實(shí)施研究計劃
這是研究性學(xué)習的核心環(huán)節。各研究小組成立后，第一件事就是圍繞課題展開(kāi)討論，制定較為詳細的研究方案，包括研究目的、研究方法、要求、研究時(shí)間與過(guò)程、成果的形成與展示等，同時(shí)還要明確各項的責任人。由于研究課題的不同，研究的方法也不同。依據我校幾年的探索，認為生物研究性學(xué)習最常用的方法主要有：
�、傥墨I法。依據現有文獻資料，進(jìn)行分析研究，探究事物未被認識的特點(diǎn)和規律，提出自己的觀(guān)點(diǎn)或創(chuàng )建新的理論等。例如高中生物教材第一冊第八頁(yè)的研究性課題《調查媒體對生物科學(xué)技術(shù)發(fā)展的報道》，所應采用的方法就是文獻法。
�、趯�(shí)驗法。借助于有關(guān)的實(shí)驗，通過(guò)對實(shí)驗結果的分析，發(fā)現其內在的規律，得出正確的結論。如‘植物向性運動(dòng)的設計與觀(guān)察’就應采用實(shí)驗法。
�、壅{查法。通過(guò)實(shí)地調查、考察，運用相關(guān)的理論，達到弄清已經(jīng)或正在發(fā)生的事件的成因和真相，事物的種類(lèi)、數量、分布、質(zhì)量等目的。如‘生態(tài)系統中各營(yíng)養級個(gè)體數量金字塔調查’就應采用調查法。除此之外，還有觀(guān)察法、思辨法、邏輯法、經(jīng)驗法等諸多方法，在具體的研究過(guò)程中，既可以采用一種方法，也可多法并用。
制定計劃是前提，實(shí)施是關(guān)鍵。具體操作步驟根據課題性質(zhì)可分為實(shí)驗設計、實(shí)際操作、問(wèn)卷調查、參觀(guān)走訪(fǎng)、信息反饋、數據處理、結論分析、專(zhuān)家指導、交流討論等多個(gè)方面。教師要指導學(xué)生對獲得的研究資料及有關(guān)數據采用科學(xué)的方法進(jìn)行處理，最好讓學(xué)生自己設計一些圖表來(lái)說(shuō)明有關(guān)結論，對研究過(guò)程的每一步都要讓學(xué)生做好記錄(包括拍攝一些有價(jià)值的照片、進(jìn)行錄像等)。這一階段用時(shí)最長(cháng)，即可數周，也可達到數月，但這一階段是真正體現學(xué)生研究性學(xué)習的最重要部分，學(xué)生需要充分利用課余時(shí)間，以研究小組為單位在實(shí)踐中學(xué)習、應用、提高各種能力。
這一階段教師的指導不能僅停留在語(yǔ)言上，更要體現在行動(dòng)中。教師要把自己置身于一個(gè)（或者幾個(gè)）課題組之中，以一名普通成員的身份，一方面身先士卒，積極參與課題組活動(dòng)，另一方面為自己的課題組出謀劃策，教師的辦法在實(shí)踐中證明有效，其他小組的學(xué)生就會(huì )效仿借鑒，實(shí)現教師的指導功能。
同時(shí)，教師不能忘記自己還是研究性學(xué)習的組織者和協(xié)調者，要為學(xué)生提供各種指導和幫助。教師要從總體上調節、控制和把握整個(gè)研究性學(xué)習的進(jìn)程，指導協(xié)調與課堂學(xué)習的關(guān)系，把握節奏，了解每個(gè)學(xué)生在研究性學(xué)習中的表現，及時(shí)發(fā)現并解決存在的問(wèn)題，確保研究性學(xué)習的有效性。
第六步，成果總結、匯報
在大量實(shí)際研究的基礎上，各小組要分析整理所獲得的各種形式的資料及數據，通過(guò)全組成員的合作，形成研究報告或論文。研究報告或論文作為研究性學(xué)習的必不可少的一部分，旨在培養學(xué)生處理信息資料、形成理論觀(guān)點(diǎn)的能力。這一過(guò)程中教師要讓學(xué)生自主撰寫(xiě)、自我討論評改，要注意培養學(xué)生集體研究的學(xué)習習慣，要讓學(xué)生在討論——甚至可以是爭論中共享學(xué)習之樂(lè )。學(xué)生的報告可能存在這樣或那樣的問(wèn)題，但這是學(xué)生心血的結晶，教師既要幫助學(xué)生改善不足，更要保護和肯定學(xué)生的研究熱情、參與意識、探索精神及研究成果，并要鼓勵學(xué)生在今后的學(xué)習過(guò)程中不斷完善和發(fā)展。
成果匯報對學(xué)生而言是一件大事。匯報形式既要尊重學(xué)生意愿，也要兼顧學(xué)校的實(shí)際。既可以模擬新聞發(fā)布會(huì )，也可以制作網(wǎng)頁(yè)、編排小品、話(huà)劇、歌舞、辦展版展臺等。既可以在班級的課堂上匯報，也可以在全校舉辦大型展示會(huì )，總之形式多多，方法多多。在這三年當中，我校采用最多的方法是利用課前5分鐘演講，使研究成果同當堂課的教學(xué)內容緊密關(guān)聯(lián)，既為學(xué)生展示研究成果和才華提供了舞臺，又使生物課堂教學(xué)更加豐富多彩，使學(xué)生愿學(xué)、樂(lè )學(xué)。
四、生物學(xué)科開(kāi)展研究性學(xué)習的成果
本專(zhuān)題研究歷時(shí)三年，參與學(xué)生達1400多人，撰寫(xiě)研究論文32篇，研究報告360多篇，還有學(xué)習心得、實(shí)驗報告等數十篇。學(xué)生積極參與，收集、整理、制作了大量的文字材料、課件、照片、錄像、光盤(pán)等，還開(kāi)展了座談、討論，舉辦了展覽及匯報表演等活動(dòng)。這些有形的成果用事實(shí)說(shuō)明了在中學(xué)生物課堂教學(xué)中開(kāi)展研究性學(xué)習的重要性、可行性。
研究性學(xué)習本身具有重過(guò)程、輕結論的內在規定性。學(xué)生在研究性學(xué)習活動(dòng)中，既有實(shí)地調查、走訪(fǎng)、參觀(guān)，又有專(zhuān)題實(shí)驗研究，在這一過(guò)程中學(xué)生所獲得的無(wú)形成果比起有形成果將更加珍貴。例如，研究性學(xué)習從課題的選定，研究計劃的制定，研究過(guò)程的實(shí)施、管理，直到研究報告的形成、成果的展示，均離不開(kāi)學(xué)生自主性的發(fā)揮，這必然使學(xué)生的自我學(xué)習和管理能力得到鍛煉和提高；在研究性學(xué)習過(guò)程中，學(xué)生必須走入社會(huì )，必須與各種類(lèi)型的人打交道，學(xué)生們會(huì )從中得到與人交往的體會(huì )和經(jīng)驗，使其人際交往能力得到提高；在研究性學(xué)習中，學(xué)生既要依靠個(gè)人努力又要與全組成員分工合作，這必然使學(xué)生的探索勇氣、創(chuàng )新意識、協(xié)作精神得到鍛煉和加強；科學(xué)結論的得出必須尊重事實(shí)，結論的表達必須嚴謹，學(xué)生在實(shí)驗研究中要獨立的觀(guān)察、思考、推理和判斷，要不斷的發(fā)現問(wèn)題和解決問(wèn)題，要用科學(xué)的語(yǔ)言將課題研究活動(dòng)中的體驗表達出來(lái)，這必然使學(xué)生養成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和勇于探索的科學(xué)精神，并使學(xué)生的表達能力得到鍛煉。對于當代中學(xué)生的成長(cháng)而言，這一切都是彌足珍貴的。
此外，通過(guò)開(kāi)展研究性學(xué)習，學(xué)生逐步由原來(lái)的被動(dòng)學(xué)習變成了主動(dòng)學(xué)習，在研究性學(xué)習中既與合作伙伴同心協(xié)力，又能獨立地運用已有知識、能力去解決問(wèn)題；既注重研究結果，更注重通過(guò)學(xué)生親身體驗加深對學(xué)習價(jià)值的認識，了解進(jìn)行科學(xué)研究的方法，增強了探究和創(chuàng )新意識，培養了科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神，學(xué)會(huì )了與人溝通合作，培養了社會(huì )責任感。學(xué)生在調查走訪(fǎng)過(guò)程中團隊精神的增強、自信心的發(fā)展、實(shí)踐能力的提高、學(xué)習觀(guān)念的更新以及學(xué)生查閱資料、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題、歸納整理能力的提高等，都將成為學(xué)生一生中的寶貴財富，并且對學(xué)生今后的發(fā)展和終身學(xué)習起到巨大的作用。
五、對生物學(xué)開(kāi)展研究性學(xué)習的幾點(diǎn)建議
1、生物學(xué)開(kāi)展研究性學(xué)習，教師必須更新教學(xué)觀(guān)念，樹(shù)立創(chuàng )新意識，提高自身的綜合素質(zhì)。
2、教師要有意識的培養學(xué)生的抗挫折心理。任何科學(xué)探索與研究既有可能成功，也有可能失敗，研究性學(xué)習也不例外。教師要引導學(xué)生正確面對挫折和失敗，培養勇于戰勝困難的科學(xué)精神。
3、研究性學(xué)習雖有諸多好處，但因占用較多課余時(shí)間，在開(kāi)展時(shí)宜少而精，切忌過(guò)多過(guò)亂，虎頭蛇尾。
4、教師指導學(xué)生選擇課題時(shí)宜小不宜大，要貼近生活，貼近教材，既要有研究?jì)r(jià)值，又要有助于生物學(xué)教學(xué)活動(dòng)，還要有研究的條件。
5、制定研究性學(xué)習方案時(shí)要提醒學(xué)生注意研究方案的科學(xué)性、可操作性、可研究性及創(chuàng )新性。
6、研究性學(xué)習應以學(xué)生已有的知識儲存為基礎，并與其他學(xué)科的學(xué)習相關(guān)聯(lián)，在具體操作上要掌握一定的靈活性。對不同經(jīng)驗背景的學(xué)生的研究目標和評價(jià)標準的定位應體現層次性，以利于各類(lèi)學(xué)生在原有基礎上的提高。實(shí)施研究性學(xué)習時(shí)要兼顧課內外結合、校內外結合、短期研究與長(cháng)期研究結合。
7、教師應做學(xué)問(wèn)的有心人，在平日要注意收集整理有價(jià)值的研究性課題和資料，成為生物課堂開(kāi)展研究性學(xué)習的堅強后盾。
研究性學(xué)習總結 篇8
我校不斷完善研究性學(xué)習活動(dòng)的開(kāi)展，將研究性學(xué)習納入課程計劃，系統地安排教師對學(xué)生開(kāi)展的研究性學(xué)習進(jìn)行指導。教務(wù)處負責對學(xué)科教師進(jìn)行培訓，要求指導教師充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況，科學(xué)制定研究課題，對學(xué)生的研究性學(xué)習全程管理，形成一整套有效的管理制度。各研究性學(xué)習小組每次活動(dòng)的情況均有記錄，做到有開(kāi)題報告，有活動(dòng)計劃安排，有過(guò)程實(shí)施記錄，有自我總結、教師評價(jià)。每學(xué)年舉辦一次研究性學(xué)習成果展示活動(dòng)，努力培養學(xué)生的研究性學(xué)習能力，收集和分析信息、處理信息的能力，現取得了階段性成果�，F將之兩年的研究性學(xué)習開(kāi)展情況進(jìn)行總結與匯報：
一、規范規章，完善制度
近兩年來(lái)，我們將研究性學(xué)習、校本選修課與高中課程的改革結合，培養學(xué)生的'綜合素質(zhì)能力。在教學(xué)中要求教師把握當前教育理論的核心，即尊重個(gè)體和個(gè)體差異，分析每個(gè)學(xué)生實(shí)際情況，合理確定每一個(gè)學(xué)生的“最近發(fā)展區”，因材施教，促進(jìn)全體學(xué)生生動(dòng)、活潑、主動(dòng)、全面、最大限度地發(fā)展。
高中新課程實(shí)行學(xué)分制，研究性學(xué)習學(xué)分的取得是要學(xué)生參加研究性活動(dòng)方能取得。為保證研究性學(xué)習能順利開(kāi)展，教務(wù)處制定了研究性學(xué)習制度，形成規范的操作體系。對指導教師和學(xué)生都有明確規范要求，同時(shí)制定了研究性學(xué)習記載表。指導老師有《高中研究性學(xué)習教師工作記錄本》，將課題指導教案記錄在冊，在研究活動(dòng)過(guò)程中對學(xué)生進(jìn)行過(guò)程性指導和記錄，在結束課題時(shí)要對課題的完成進(jìn)行總結，評價(jià)學(xué)生的學(xué)習和活動(dòng)情況。學(xué)生有《“研究性學(xué)習”課程學(xué)生活動(dòng)記錄本》。凡是沒(méi)有參加研究性學(xué)習活動(dòng)的學(xué)生不能得到相應的學(xué)分。學(xué)生在開(kāi)展研究性學(xué)習時(shí)要寫(xiě)研究性學(xué)習開(kāi)題報告，填寫(xiě)“研究性學(xué)習課題組活動(dòng)過(guò)程記錄表”。研究活動(dòng)結束后，要對自己進(jìn)行自我總結，并對自己的學(xué)習與活動(dòng)進(jìn)行自我評價(jià)。評價(jià)一是對課題質(zhì)量的評價(jià)，二是對學(xué)時(shí)的確定，根據這二點(diǎn)再認定學(xué)分。
二、課題的選擇和確定
每學(xué)年在開(kāi)學(xué)初，學(xué)生們在各學(xué)科教師的指導下進(jìn)行課題的選擇和確定，選題實(shí)行學(xué)生自主選題和各科老師定題的雙向選擇，課題類(lèi)型分為知識探究型、學(xué)術(shù)研究型、社會(huì )調查型，涉及語(yǔ)文、數學(xué)、英語(yǔ)、物理、化學(xué)、政治、歷史、美術(shù)等學(xué)科，牽涉到國際國內政治、經(jīng)濟、文化等各個(gè)領(lǐng)域。學(xué)生確定自己在研究性學(xué)習小組里的角色、所承擔的任務(wù)與責任，有分工，有合作。在教師的指導下，學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)會(huì )用研究或探究的方式去主動(dòng)地獲取知識、應用知識和解決問(wèn)題。這種學(xué)習活動(dòng)改變了傳統的學(xué)習方式，學(xué)生能?chē)@提出的問(wèn)題進(jìn)行思維，積極主動(dòng)參與，他們自主選擇學(xué)習對象，有明確的預期目標并制定行動(dòng)計劃和實(shí)施方案，對學(xué)生的能力的培養，學(xué)生主體性的發(fā)揮個(gè)性的發(fā)展都起到了較好的效果。
三、初步成果
經(jīng)過(guò)近年來(lái)研究性學(xué)習活動(dòng)，同學(xué)們的知識面拓寬了，在一定程度上提高了分析歸納能力、獨立思考能力、運用已有知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力、團結協(xié)作和社會(huì )交往的能力，很多同學(xué)通過(guò)研究性活動(dòng)，認知能力得到提高，自信心顯著(zhù)增強。同學(xué)在老師的指導下寫(xiě)出了研究性學(xué)習論文，制作了多媒演示課件，同時(shí)同學(xué)們分別在班級和年段里展示自己的研究性成果，回答同學(xué)和老師的疑問(wèn)。每學(xué)年教務(wù)處定期開(kāi)展優(yōu)秀課題展示活動(dòng)，將評選結果公布并將其中優(yōu)秀論文編印成集。
研究性學(xué)習總結 篇9
經(jīng)過(guò)幾次較深入的社會(huì )調查，我們逐步掌握了魯班湖地區的基本概況，這里就我個(gè)人方面，作以下幾點(diǎn)總結。
1、我在研究小組負責的是采訪(fǎng)的任務(wù)，因此得到了極好的鍛煉口才和膽量的機會(huì )。由于我
們在采訪(fǎng)前作了細致而充分的`準備，所以在與被采訪(fǎng)對象一對一的談話(huà)中，我并沒(méi)有陷入不知所措的境地，而是顯得游刃有余。
2、因為交通不便的緣故，我們在研究過(guò)程中多為步行，由于山路崎嶇不平，耗費時(shí)間較長(cháng)，所以多次陷入身心俱疲的境地，但對于研究的工作，我們自始至終十分投入，因而堅持到了最后，我很高興自己及全組成員能夠堅持下來(lái)，這樣對磨練自己的意志很有幫助。
3、經(jīng)過(guò)此次調查研究，我們對書(shū)本上出現過(guò)的知識有了更深刻、更全面的理解，更是接觸到了許多學(xué)校里無(wú)法學(xué)到的新知識，“社會(huì )是最好的大學(xué)”，在切身體會(huì )下，印象更加深刻。
謹此幾點(diǎn)總結，以表感受。
研究性學(xué)習總結 篇10
本學(xué)期的教學(xué)工作已經(jīng)將近結束，回頭來(lái)看一下自己所走過(guò)的教學(xué)之路，很有必要對教學(xué)過(guò)程作一個(gè)回顧和反思，理一理教學(xué)思路、教學(xué)策略，找一找存在的問(wèn)題，為下學(xué)期的教學(xué)打好基礎。在這將近半年的教學(xué)中，我一直是這樣做的:
研究性學(xué)習與常規教學(xué)有著(zhù)許多根本性差異：首先，常規教學(xué)是以大綱為依據，以教材內容為主要學(xué)習對象，教學(xué)活動(dòng)均受大綱和教材的制約，其教學(xué)活動(dòng)是以接受教材提供的知識為主要學(xué)習目的；注重知識及信息的積累，講究知識體系和學(xué)習的系統性，其接觸面相對較窄。而研究性學(xué)習則受研究對象的牽引，根據課題中出現的種種問(wèn)題汲取相關(guān)知識，注重知識的實(shí)用性（而不注重其系統性）；注重學(xué)會(huì )如何獲取知識，如何收集信息。其次，常規教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生相對被動(dòng)，其教學(xué)模式多為教師示范在前，講解在先，學(xué)生模仿、識記隨后，考試劃學(xué)習直接的主要的.壓力或動(dòng)力，教學(xué)活動(dòng)的直接目的是通過(guò)考試或在考試中得到好成績(jì)。而研究性學(xué)習活動(dòng)中學(xué)生的主動(dòng)性相對較強，由于課題是學(xué)生自選的，面對研究過(guò)程中出現的各種問(wèn)題，學(xué)生能夠根據問(wèn)題情景懼相關(guān)信息，尋耱解決總是的知識。
研究性學(xué)習強調學(xué)生獨立自主的學(xué)習，但不是孤立地、自我封閉地學(xué)習相反，它需要良好交流研討的氛圍，來(lái)擴大學(xué)生的信
息量，提高學(xué)生處理信息的能力，以及口頭表達能力、邏輯思辨能力等。它還需要一種良好的的競爭環(huán)境，來(lái)激發(fā)學(xué)生的進(jìn)取意識，提高研究性學(xué)習效率，培養學(xué)生積極迎接挑戰的一種心態(tài)。因此，開(kāi)展研究性學(xué)習活動(dòng)時(shí)，還應注意做好組織工作，創(chuàng )造良好的氛圍�？梢砸�?xún)蓮堈n桌為單位，每四人為一組，即便于課堂上組織討論交流，又能確保分工合作的效率（人太多，個(gè)人的發(fā)言機會(huì )、工作量就減少，且易于出現濫竽現象；人太少，信息交流量太少，不能形成研討氛圍）
此外，在指導研究性學(xué)習過(guò)程中，往往存在著(zhù)許多無(wú)法預見(jiàn)的問(wèn)題，如無(wú)法預料學(xué)生在匯報課題時(shí)會(huì )提出什么樣的觀(guān)點(diǎn)、什么樣的信息材料；無(wú)法預料其他會(huì )對他們提出什么問(wèn)題；更無(wú)法預知他們會(huì )作何答辯。這就要求指導老師除預先熟悉該組研究課題以外，能在課堂上對各種分至杳來(lái)的觀(guān)點(diǎn)、信息、問(wèn)題以及各種意想不到的情境做出盡可能恰當的調整和反應。這是指導研究性學(xué)習的一項重要的基本功，它要求指導老師無(wú)論出現什么問(wèn)題、什么情境，都能積極引導學(xué)生運用所學(xué)的知識對各種信息、問(wèn)題進(jìn)行分析、比較、衡量；引導他們不斷研究課題，并把每一組課題研究中個(gè)人行為衍化成全班學(xué)生均能普遍得益的收獲。
從這個(gè)角度看，衡量研究性學(xué)習的指導是否成功，一個(gè)重要標準在于，通過(guò)教師的指導，學(xué)生是否時(shí)時(shí)都有了更深入的研究目標。
研究性學(xué)習總結 篇11
研究性學(xué)習是一種實(shí)踐性的教育教學(xué)活動(dòng)，但是我們總是對"實(shí)踐性"的理解太狹隘，太片面，以為實(shí)踐就是讓學(xué)生做社會(huì )調查，到校外查資料搞活動(dòng)。而在研究性學(xué)習中,實(shí)踐性主要是指學(xué)生通過(guò)自己提出問(wèn)題和研究問(wèn)題，自己去了解知識的產(chǎn)生和發(fā)展過(guò)程，最后通過(guò)自己的努力來(lái)解決問(wèn)題。為了達到這一目的，學(xué)生可以到社會(huì )上做調查，可以外出訪(fǎng)問(wèn)請教，也可以在學(xué)校中查閱資料，上網(wǎng)，觀(guān)看各種音像資料，和同學(xué)老師討論問(wèn)題。這里實(shí)踐性“首先不是一個(gè)空間概念，而是一種學(xué)習方式。社會(huì )調查,到校外訪(fǎng)問(wèn)查閱資料等,只是實(shí)施研究性學(xué)習的某種具體形式,而不能和研究性學(xué)習劃等號。在指導學(xué)生的過(guò)程中，我也從中得到了一些體會(huì )。
1、以往的教學(xué)活動(dòng)中，老師總是充當著(zhù)"智者"的角色，給學(xué)生"傳道、授業(yè)、解惑"。但在課題研究中，我發(fā)現有很多知識我并不比學(xué)生多知道多少，范文寫(xiě)作我能查到的資料他們也能查到，甚至比我查到的更多，他們在研究中發(fā)現的問(wèn)題很多情況下也是我再學(xué)習、思考中遇到的問(wèn)題。比如，在我指導的《中學(xué)生心理壓力的宣泄方式》、《記憶——瞬間的'靈動(dòng)成就永恒》這幾組課題中，我所了解的只是一些表面的現象，當學(xué)生找到我作為他們這些課題研究的指導教師時(shí)，我有些遲疑這些課題對于我來(lái)說(shuō)也是全新的啊�？墒�，作為一名教師，我不能推掉學(xué)生的信任，而應成為學(xué)生信心與勇氣的源泉，所以，除了接受我別無(wú)選擇。為了指導學(xué)生我翻閱了相關(guān)資料，上網(wǎng)查找資料，并一一分析，充實(shí)自己，以便更好地指導我的學(xué)生。即使這樣，有時(shí)學(xué)生提出的問(wèn)題，我還是不能立即解答。但教師的"辭典"中沒(méi)有"放棄"，我請教其他的教師，上網(wǎng)尋求解決之道，直到得到較為滿(mǎn)意的答案。有一陣子，學(xué)生走出校園到各相關(guān)部門(mén)進(jìn)行采訪(fǎng)，回來(lái)后與我共同探討解決問(wèn)題的方法，共同分享采訪(fǎng)中的苦樂(lè )酸甜�？梢哉f(shuō)，校園外的采訪(fǎng)，確實(shí)讓學(xué)生學(xué)到了教師無(wú)法教給學(xué)生的知識和常識，也讓學(xué)生嘗到了研究中解決了問(wèn)題后的快樂(lè )。困難還是不斷的出現，一段時(shí)間，小組的組員們都有些氣餒了，找到我想要放棄課題，在我一再地督促和鼓勵下才重新振作起來(lái)，將課題進(jìn)行下去。
2、在指導研究性學(xué)習的過(guò)程中，指導教師對課題的認識和理解并不一定能達到真正的導師水平的。因此，如果要求從課題的知識和理論高度給學(xué)生以指導，大多數和老師還難以勝任。但中學(xué)生進(jìn)行課題研究的關(guān)鍵不在于讓學(xué)生獲得更多的知識，而是在于讓學(xué)生在課題研究過(guò)程中體驗科學(xué)研究的思路和方法，提高與人協(xié)作和溝通的能力，學(xué)習嚴謹的治學(xué)態(tài)度和奉獻精神。作為一名教師，我和學(xué)生的最大區別就在于有比學(xué)生更嚴謹的治學(xué)態(tài)度，有更明晰的思考問(wèn)題的方法，有更豐富的社會(huì )實(shí)踐經(jīng)驗，這正是作為指導教師的我在指導過(guò)程中應該潛移默化地傳授給學(xué)生的東西。其實(shí)，再整個(gè)的研究過(guò)程當中，我充當的角色更象一位朋友，一個(gè)"打氣筒"。
3、要不斷充實(shí)自己，不斷學(xué)習新知識、新技術(shù)，不斷提高自身教育科研的能力。教師工作在教學(xué)第一線(xiàn)，熟悉教材、熟悉學(xué)生、研究性學(xué)習的首要任務(wù)就是培養學(xué)生如何學(xué)會(huì )學(xué)習，把學(xué)生從傳統的學(xué)習模式-----被動(dòng)聽(tīng)課中解放出來(lái)。教會(huì )學(xué)生學(xué)習，就是要培養學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，培養學(xué)生的學(xué)習能力。使學(xué)生在學(xué)習中不斷增強記憶能力、運用知識的能力、思想匯報專(zhuān)題自我監控能力，掌握適合自己的學(xué)習方法與學(xué)習策略，為學(xué)會(huì )終身學(xué)習打下良好基礎。
在一年的過(guò)程中,覺(jué)得做課題并不是十分正式,學(xué)校將任務(wù)布置下來(lái)作為指導師的自己,雖然對這個(gè)課題也比較感興趣,但是,總覺(jué)得有些力不從心,有些方面還涉及到化學(xué)知識,學(xué)生都能道出個(gè)所以然來(lái),而自己卻一無(wú)所知,所以研究性學(xué)習對教師的要求使非常高的,對教師素質(zhì)提出了新的挑戰.在這種情況下,教師必需認清楚,研究性學(xué)習不同于以往的課程,它要求讓學(xué)生進(jìn)入主動(dòng)探索的過(guò)程,這是一種注重知識自主建構過(guò)程的課程.傳統課程中,學(xué)生通過(guò)教師傳授獲得間接知識;而研究性學(xué)習中,學(xué)生則是通過(guò)直接體驗探索獲得直接知識.因此教師只要能夠有效地指導學(xué)生去完成,至于要研究出怎樣的結果,那主要還是要靠學(xué)生自己,教師不必未學(xué)生擔心,學(xué)生的創(chuàng )造力,有時(shí)候確實(shí)使驚人的.指導研究性學(xué)習帶給我們的不僅是一種新的教學(xué)方法，更重要的是讓我們有一個(gè)新的嘗試，使我們盡快的投入到教學(xué)改革中，實(shí)現真正的素質(zhì)教育。
研究性學(xué)習總結 篇12
研究性學(xué)習，是一種通過(guò)研究某些課題來(lái)學(xué)習某些知識，而不是學(xué)習行為，是因為研究性學(xué)習是由教師組織指導，為達到一定教學(xué)目的的活動(dòng)而不是學(xué)生自發(fā)的，隨意的自學(xué)。它首先由教師給定一個(gè)范圍，由學(xué)生自選課題，面對該課題，中存在的各種問(wèn)題，通過(guò)收集信息，源程序取相關(guān)知識，并運用這些知識對信息進(jìn)行分析處理，得出解決問(wèn)題的方案，最終形成研究成果。 因此，研究性學(xué)習與常規教學(xué)有著(zhù)許多根本性差異：
首先，常規教學(xué)是以大綱為依據，以教材內容為主要學(xué)習對象，教學(xué)活動(dòng)均受大綱和教材的制約，其教學(xué)活動(dòng)是以接受教材提供的知識為主要學(xué)習目的；注重知識及信息的積累，講究知識體系和學(xué)習的系統性，其接觸面相對較窄。而研究性學(xué)習則受研究對象的.牽引，根據課題中出現的種種問(wèn)題汲取相關(guān)知識，注重知識的實(shí)用性；注重學(xué)會(huì )如何獲取知識，如何收集信息。
其次，常規教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生相對被動(dòng)，其教學(xué)模式多為教師示范在前，講解在先，學(xué)生模仿、識記隨后，考試和學(xué)習直接的主要的壓力或動(dòng)力，教學(xué)活動(dòng)的直接目的是通過(guò)考試或在考試中得到好成績(jì)。而研究性學(xué)習活動(dòng)中學(xué)生的主動(dòng)性相對較強，由于課題是學(xué)生自選
的，面對研究過(guò)程中出現的各種問(wèn)題，學(xué)生能夠根據問(wèn)題情景收集相關(guān)信息，尋求解決問(wèn)題的知識。因此，十分有利于為解決問(wèn)題而尋求知識的學(xué)習心理定勢的形成。研究性學(xué)習是學(xué)生自選課題，通過(guò)討論交流深化課題研究，最終以論文答辯的形式來(lái)匯報研究成果，檢測學(xué)習活動(dòng)的成效。因此，十分有利于培養學(xué)生獨立學(xué)習能力、收集信息與處理信息的能力、分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力、口頭表達能力、寫(xiě)作能力和應對答辯能力；有利于培養學(xué)生主動(dòng)進(jìn)取意識和合作交流的團隊精神；還有利于擴大學(xué)生對社會(huì )的認識，使社會(huì )對能力的要求、素質(zhì)的要求，真正成為學(xué)生自我完善的動(dòng)力。
研究性學(xué)習的初始階段會(huì )遇到因學(xué)生獨立學(xué)習能力缺乏而帶來(lái)的困難，有的學(xué)生不會(huì )主動(dòng)閱讀教材，更多的學(xué)生在閱讀中存在著(zhù)理解障礙。因此，一個(gè)很重要工作就是培養學(xué)生自主學(xué)習的能力。要求學(xué)生閱讀教材、列出提綱，并標出自己認為有實(shí)際應用價(jià)值的部分，劃出尚不理解的部分，然后將有實(shí)際應用價(jià)值的部分和尚不理解的部分，在小組和班上進(jìn)行交流和研討。前者，要論述自己認為有實(shí)際應用價(jià)值的理由，尤其提介結合自己假想的經(jīng)營(yíng)對象，或其他實(shí)例進(jìn)行論述，這樣既可加強學(xué)生對所學(xué)知識的理解和記憶，還可增強學(xué)生的學(xué)習興趣。后者，則力求通過(guò)研討，先由學(xué)生相互解答一部分疑難之處，再由教師解答其余疑難，從而達到提高學(xué)生理解能力、培養其獨立自主學(xué)習習慣的目的。在此期間，教師應注意指導學(xué)生積極觀(guān)察商店、商場(chǎng)的經(jīng)營(yíng)現象。用實(shí)際現象、實(shí)際問(wèn)題，來(lái)形成知識需求，形成主動(dòng)尋求知識的動(dòng)力。
在本期的教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習興趣得到了激發(fā)，知識得到了提高，能力得到了增強，為下學(xué)期的學(xué)習打下了基礎。
研究性學(xué)習總結 篇13
本學(xué)期的教學(xué)工作已經(jīng)結束，回頭來(lái)看一下自己所走過(guò)的教學(xué)之路，很有必要對教學(xué)過(guò)程作一個(gè)回顧和反思，理一理教學(xué)思路、教學(xué)策略，找一找存在的問(wèn)題，為下學(xué)期的教學(xué)打好基礎。
一、努力學(xué)習教育改革文件和教育理論，在教學(xué)中切實(shí)落實(shí)“一切為了學(xué)生的發(fā)展”的教育思想。
研究性學(xué)習的開(kāi)設是新課改實(shí)施的產(chǎn)物，是國家根據國際形勢的變化、國內經(jīng)濟發(fā)展的現狀、人才適應市場(chǎng)的狀況所作出的戰略決策。新課改的實(shí)施，給教育界及社會(huì )各界人士的觀(guān)念帶來(lái)極大的沖擊，廣大教師及教育管理者一下子很難接受新課改的思想，因此，研究性學(xué)習的開(kāi)設是困難重重的`。我是一名愛(ài)思考的教師和教育改革的積極支持者，我認為，從目前的教育現狀和學(xué)生的能力現狀來(lái)看，開(kāi)設研究性學(xué)習實(shí)在是太必要了。研究性學(xué)習的開(kāi)設，將改變學(xué)校教師的教學(xué)方式，也將改變學(xué)生的學(xué)習方式，學(xué)生的能力和情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)將會(huì )有較大的改變，學(xué)校培養的人才質(zhì)量也將有極大的提高。
二、以建構主義理論為統領(lǐng)，指導教學(xué)實(shí)踐。
研究性學(xué)習課程是以學(xué)生為中心，強調學(xué)生對知識的主動(dòng)探索、主動(dòng)發(fā)現和對所學(xué)知識意義的主動(dòng)建構。在教學(xué)中，我按照學(xué)校的教學(xué)模式及要求，對主要的教學(xué)內容我都安排他們進(jìn)行討論式學(xué)習，并派小組代表到講臺前發(fā)言，介紹本組的學(xué)習體會(huì )或學(xué)習成果。這種教學(xué)方式的實(shí)施，得到了學(xué)生的極大擁護和支持，調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習積極性，學(xué)生非常喜歡這種討論式的學(xué)習方式，他們感到了學(xué)習的輕松。他們認識到，老師所采取的教學(xué)方式，培養了他們的語(yǔ)言表達能力和交往能力，培養了他們的集體主義精神，他們從學(xué)習活動(dòng)中，體會(huì )到合作的重要，團結的重要。
三、積極開(kāi)發(fā)校本教材，探索適合研究性學(xué)習課程的教學(xué)模式。
研究性學(xué)習課程沒(méi)有教材。在教學(xué)中，教師要根據課程的理念，結合學(xué)校實(shí)際、學(xué)生實(shí)際，自己開(kāi)發(fā)研究性學(xué)習的課題，然后，圍繞課題研究所要進(jìn)行的活動(dòng)組織教學(xué)。如：教學(xué)生提問(wèn)題、教學(xué)生把問(wèn)題轉化為課題、教學(xué)生擬訂課題研究方案、教學(xué)生寫(xiě)論文、調查報告等。在每個(gè)過(guò)程中都有很多細節問(wèn)題，要教師去思考，去設計。研究性學(xué)習課程是一門(mén)實(shí)踐課，強調學(xué)生動(dòng)腦與動(dòng)手，教師熟悉的學(xué)科教學(xué)模式在這個(gè)課程中是不能適應的，必須探索新的教學(xué)模式。我在網(wǎng)上查找資料，購買(mǎi)研究性學(xué)習的理論書(shū)籍學(xué)習，尋找與探索適應我所帶學(xué)生的教學(xué)模式。
四、堅持寫(xiě)教學(xué)反思，不斷改進(jìn)教學(xué)和提高教學(xué)水平。
擔任研究性學(xué)習課程的教學(xué)，使我有機會(huì )學(xué)習和接受了很多的先進(jìn)教育思想。我在新思考網(wǎng)---綜合實(shí)踐活動(dòng)欄目，獲得了大量有關(guān)研究性學(xué)習的知識。在學(xué)校的督促和指導下，我進(jìn)行了持續的教學(xué)反思。在寫(xiě)教學(xué)反思的過(guò)程中，促進(jìn)了我對教學(xué)過(guò)程的思考和總結，促進(jìn)了我去看理論書(shū)籍，促進(jìn)了我在教學(xué)上的創(chuàng )新。
在教學(xué)實(shí)踐中，我遇到了許多有待研究和解決的問(wèn)題，如：研究性學(xué)習與學(xué)科教學(xué)結合的問(wèn)題、學(xué)生研究性學(xué)習成績(jì)考核問(wèn)題、教師任教該課程的積極性保持問(wèn)題、課程資源的開(kāi)發(fā)與利用問(wèn)題等等，它使我保持著(zhù)開(kāi)展研究性學(xué)習研究的熱情，為我的教學(xué)實(shí)踐提供著(zhù)動(dòng)力。
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