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我的遠程培訓學(xué)習總結
總結是對取得的成績(jì)、存在的問(wèn)題及得到的經(jīng)驗和教訓等方面情況進(jìn)行評價(jià)與描述的一種書(shū)面材料，寫(xiě)總結有利于我們學(xué)習和工作能力的提高，讓我們抽出時(shí)間寫(xiě)寫(xiě)總結吧�？偨Y怎么寫(xiě)才不會(huì )流于形式呢？以下是小編精心整理的我的遠程培訓學(xué)習總結，希望對大家有所幫助。
我的遠程培訓學(xué)習總結1
教育部師范教育司司長(cháng)許濤在遠程培訓班開(kāi)班儀式上的講話(huà)，我深受啟發(fā)，“教育大計，教師為本，有好的教師才有好的教育??”這讓我記憶深刻。由此，我認真參加遠程培訓學(xué)習，聆聽(tīng)專(zhuān)家的講座，汲取名師的精華，參加互動(dòng)學(xué)習，使我擁有了全新的教學(xué)理念，對教材教法有了更新更全面的認識。培訓轉瞬之間就要結束了，現將遠程培訓學(xué)習心得總結如下:
一、師與生的關(guān)系有所改變�？戳艘曨l教學(xué)，聆聽(tīng)了專(zhuān)家們的講座，我發(fā)現教師角色的變更尚在凸顯學(xué)生主體地位。自主學(xué)習的課堂，應該是師生有效互動(dòng)、互助共進(jìn)的天地。與他主式學(xué)習相比，自主學(xué)習的教學(xué)情境更具張力和復雜性。這種張力與復雜性主要體現在自主學(xué)習情景的開(kāi)放性、學(xué)習形式的多樣性，學(xué)習反饋的及時(shí)性。在這開(kāi)放性的教學(xué)空間里，學(xué)生的學(xué)習充滿(mǎn)了主動(dòng)性和特殊性，學(xué)生的探索呈現出多方面性和多層次性，要使這種學(xué)習活動(dòng)避免流于散漫和輕率，并最終指向一定的價(jià)值目標，教學(xué)控制顯得格外重要。
教師轉變角色，從“臺上”走到“臺下”，從“臺前”走到“臺后”成為學(xué)生學(xué)習的引導者、促進(jìn)者、協(xié)作者。自主學(xué)習中的師生互動(dòng)，不能滿(mǎn)足于學(xué)生“零距離接觸”的表面文章，要讓學(xué)生積極思維，主動(dòng)地探索。不僅著(zhù)眼于學(xué)生的發(fā)展，而且著(zhù)眼于教師的提高。師生間要共同分享對方的思想、經(jīng)驗與知識、交流彼此的感情、體驗和觀(guān)點(diǎn)、以豐富教學(xué)內容、求得新的發(fā)現，從而達到共識、共享、共進(jìn)、實(shí)現教學(xué)相長(cháng)和共同發(fā)展。
學(xué)生都有自己的興趣王國，在課堂學(xué)習中，他們容易使自己的探究心性持續地逗留在那里，就像小孩上街，呆在游樂(lè )場(chǎng)里不想走一樣。教師要特別注意在探究場(chǎng)景里是不是掉隊和迷路，一旦發(fā)現須采取措施，使學(xué)生始終沿著(zhù)正確的方向進(jìn)行有效、高效的探究。學(xué)生遇到疑點(diǎn)，要合理引導幫助明晰；遇到難點(diǎn)，要合理點(diǎn)撥幫助突破；出現偏差，要極時(shí)處理幫助矯正。
當然，給學(xué)生引導，一定要等待時(shí)機，如果擔心學(xué)生越軌，而始終拉著(zhù)學(xué)生的手，要他們一直緊眼自己，就容易挫傷學(xué)生探究的積極性和主動(dòng)性，也就難以保證學(xué)生的“自主”。這就要求把握好其中的度，就像小孩在娛樂(lè )場(chǎng)可以被允許
離開(kāi)父母，但也被要求不時(shí)地回到父母身邊一樣。這樣才能把自主學(xué)習不斷引向深入。
二、學(xué)習氛圍著(zhù)力營(yíng)造很重要。平時(shí)我的課堂教學(xué)都喜歡嚴謹務(wù)實(shí)的氛圍，學(xué)生顯得緊張，并且學(xué)習興趣不濃厚，我看了視頻資料，感受到和諧氣氛的創(chuàng )設有效地激活學(xué)生的內部需要。自主學(xué)習的課堂，應該是學(xué)生情緒自然，心境放松的場(chǎng)所。當然，也不能想方設法地創(chuàng )設寬松和諧的學(xué)習氛圍，這是應該肯定的，必須把激活學(xué)生的內部需要作為和諧氣氛創(chuàng )設的根本目標�？茖W(xué)課程教學(xué)實(shí)際是一種探究，也是建立在師生之間的一種對話(huà)。對話(huà)的前提是地位的平等、關(guān)系的和諧；對話(huà)的關(guān)鍵是情感的溝通、氣氛的融洽，創(chuàng )設富有挑戰性、趣味性、目標性的教學(xué)情境。教師要變權威為伙伴，蹲下身子與學(xué)生相處，對學(xué)生尊重、理解、寬容；變俯視為平視，俯下身子與學(xué)生相近，和學(xué)生討論、高談、爭論、從而使教師給學(xué)生親近感，課堂給學(xué)生安全感，學(xué)習給學(xué)生輕松感。
需要指出的是，和諧寬松的課堂氣氛與自主學(xué)習并無(wú)必然聯(lián)系。如課堂氣氛寬松，而學(xué)生無(wú)所事事；課堂氣氛熱烈，而學(xué)生鬧鬧哄哄，結果只能適得其反。因此通過(guò)和諧氣氛的創(chuàng )設，讓學(xué)生心境平和，盡情舒暢，放飛心靈，放飛情思，以更好地激活他們內部的學(xué)習需要，激發(fā)內部學(xué)習動(dòng)機。這就需要把握“自主”與“自流”、“放開(kāi)”與“放任“的界限，使學(xué)生放開(kāi)、放膽而不放任，自主、自由而不自流。
三、教學(xué)方法與達成學(xué)科學(xué)習目標要統一。課堂以自主學(xué)習為目的，這和張力人教授提出的《后茶館式教學(xué)》是相關(guān)聯(lián)的，課堂教學(xué)應該是學(xué)生享受學(xué)習、成功的樂(lè )園。這里享受的是學(xué)習，是成功，決不是外在形成的花哨，表面現象的熱烈。要使教學(xué)方法的`選擇、學(xué)習形式的生動(dòng)始終指向于教學(xué)目標的達成。要處理好“外在形式”與“內在因素”的關(guān)系。借助外在的教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生探究欲望是必要的，而挖掘知識潛在因素引發(fā)學(xué)生探究心理更是必要的。教學(xué)媒體只是教學(xué)的輔助手段，作用只能定位于“輔助上”。教者須居高臨下地審視教材，設身處地地揣摩學(xué)生，以有效的方法顯現學(xué)科活力，凸現知識魅力，發(fā)揮知識本身對學(xué)生“自主探究”的誘惑作用。
學(xué)習雖然辛苦，但是讓我更加熱愛(ài)我從事的教育，默默收獲著(zhù)快樂(lè )。通過(guò)培訓，我的理論和專(zhuān)業(yè)教學(xué)水平同時(shí)得到提升，使我懂得了發(fā)達地區的教育為什么遠遠
先進(jìn)與我們農村教育，只有不斷學(xué)習才能適應現代化的教學(xué)模式。要想給學(xué)生一碗水，作為教師你必須有一桶水，這是孩提時(shí)代老師的觀(guān)念，而現在的一桶水已經(jīng)不能滿(mǎn)足需求，我們要給孩子們注入源頭活水，“問(wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)”這就需要我們不斷地學(xué)習，不斷地總結，不斷地反思，既是我遠程的心得，也將是我今后所追求的目標。
最后，我真誠的說(shuō)聲謝謝！謝謝教育部對教師的重視，謝謝專(zhuān)家們的講座！
我的遠程培訓學(xué)習總結2
通過(guò)遠程培訓學(xué)習，讓我的心中多了一份踏實(shí)，少了許多焦躁，頭腦中出現了一條清晰而豁亮的教學(xué)之道，即努力追求課堂精彩，做創(chuàng )新型教師。 “精彩課堂是教學(xué)之魂，是質(zhì)量之根，是能力之源”，課堂精彩靠教師演繹，但教師能力要靠不斷培養�！边h程培訓為我們教師搭建了成長(cháng)的舞臺，為我們提供了精神支持和理論指導，引導我們大膽實(shí)踐，創(chuàng )造精彩課堂。
一、完善能力強化功底，做精彩課堂的駕馭者。
教師的能力決定著(zhù)課堂的精彩度。我認為教師應具備以下幾種能力：學(xué)科拓展的能力；運用現代教育技術(shù)的能力；培養學(xué)生創(chuàng )新思維的能力；教育科研能力；課堂低效教學(xué)的甄斷能力。教師應優(yōu)化課堂設計，優(yōu)化教學(xué)內容，改革教學(xué)方法，縮短教師講解時(shí)間，增加學(xué)生活動(dòng)頻率，開(kāi)發(fā)開(kāi)放性作業(yè)，創(chuàng )設合作情境，營(yíng)造民主氛圍，激勵質(zhì)疑解難，引導啟發(fā)學(xué)生多渠道、多維度思考探究，提高課堂教學(xué)效率。力爭讓課堂精彩不斷，智慧閃現。
二、培養學(xué)生創(chuàng )新思維，做精彩課堂的實(shí)踐者。
遠程培訓教育理念下的課堂教學(xué)，倡導的是自主性學(xué)習和創(chuàng )造性學(xué)習，是一種全新的大學(xué)習觀(guān)，是課堂精彩教學(xué)的核心。因此，教師要從思想的訓導者、知識的傳遞者、疑惑的解答者的角色逐漸轉變?yōu)榧钏枷�、啟迪思維、參與意見(jiàn)、發(fā)現問(wèn)題而又不是拿出真理的人。
要正視學(xué)生的個(gè)體差異，根據學(xué)生的實(shí)際狀況有計劃、有針對的實(shí)行“分層教學(xué)”，表?yè)P激勵學(xué)優(yōu)生快馬加鞭，更優(yōu)更強，關(guān)心呵護學(xué)困生克服自卑、畏懼心理，腳踏實(shí)地，迎頭趕上。徹底擯棄以往課內損失課外補，方法不多靠辛苦，一味的延長(cháng)時(shí)間，重復訓練，低能高耗，看似“抓的緊”，實(shí)為掠奪學(xué)生自學(xué)時(shí)間，影響全面整體提高的.錯誤做法，把時(shí)間還給學(xué)生，讓學(xué)生有充分的時(shí)間咀嚼、消化、吸收。讓學(xué)生置身于獲取知識、增長(cháng)見(jiàn)識、展示自我、高效學(xué)習的良好氛圍中。
三、積極參與校本教研，做精彩課堂的創(chuàng )造者。
在集體參與、思維碰撞中產(chǎn)生靈感，在信息交流中獲得啟示，在爭辯討論中廓清認識，在彼此支持、共找失誤、解決疑惑、分享經(jīng)驗、總結成果、交流智慧中迸發(fā)潛能，共同成長(cháng)。
校本教研激發(fā)了我進(jìn)行課堂教學(xué)的創(chuàng )造性：語(yǔ)文學(xué)科嘗試“先學(xué)后教”，讓學(xué)生做“小老師”，學(xué)生自己想方設法查閱資料、順利完成學(xué)習任務(wù)，極大的激發(fā)了全體學(xué)生的學(xué)習興趣，激活了所有學(xué)生的學(xué)習自主性，點(diǎn)燃了每個(gè)學(xué)生的表現欲和創(chuàng )造力，解決了課堂因人數多師生互動(dòng)、生生活動(dòng)機率相對較少的矛盾。極大地調動(dòng)了學(xué)生的自主探究、集體合作積極性，拓展了課堂教學(xué)的外延，收到了理想的教學(xué)效果。
四、勤于修正自我教學(xué)，做精彩課堂的反思者。
教學(xué)不是微笑的蒙娜麗莎，而是半臂的維納斯；教學(xué)不是完美無(wú)缺的圓,而有陰晴圓缺，會(huì )有很多遺憾。教學(xué)反思即尋找教學(xué)的遺憾和經(jīng)驗，在尋找過(guò)程中重新正視自己、發(fā)現自己、完善自己、升華自己，實(shí)現教學(xué)民主、提升教育理念、完善人格塑造。通過(guò)撰寫(xiě)具有一定啟發(fā)意義和指導價(jià)值的“教學(xué)反思”，以修正、彌補過(guò)去的缺憾，把昨天的難點(diǎn)、憾點(diǎn)變成今天的焦點(diǎn)和明天的亮點(diǎn)，以更好地創(chuàng )造精彩的課堂教學(xué)�！罢n堂應是師生互動(dòng)、心靈對話(huà)的舞臺，而不僅僅是教師宣讀教案、展示授課技巧的場(chǎng)所；課堂應是師生共同創(chuàng )造奇跡，喚醒各自沉睡潛能的時(shí)空，離開(kāi)學(xué)生的主體活動(dòng)，這個(gè)時(shí)空就會(huì )破碎；課堂應是向每一顆心靈都敞開(kāi)溫情雙手的懷抱，平等、民主、愉快、高效則是它顯著(zhù)的標志；課堂應是點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火把，而火種則是一個(gè)個(gè)具有挑戰性的問(wèn)題。
經(jīng)過(guò)實(shí)踐和探索，我們在課堂教學(xué)這片沃土中播種了腳踏實(shí)地的種子，進(jìn)取創(chuàng )新的種子，精彩高效的種子。在未來(lái)的日子，勇創(chuàng )“精彩課堂”，力爭做到：
1、把“美好”帶到課堂。
首先，突出語(yǔ)文學(xué)科的人文性和工具性的完美結合，追求原汁原味的美麗。其次要上出和諧氣氛。真正的和諧是師生之間的平等對話(huà)，不是教師把持話(huà)語(yǔ)的權威，也不是放任自流、任學(xué)生“個(gè)性”張揚，更不是熱鬧熾熱的情緒高漲，和諧的課堂氛圍應講適度美，應是動(dòng)靜映襯之美，應是心靈愉悅提升之美。課堂之美當然要講語(yǔ)言美。學(xué)生通過(guò)教師的語(yǔ)言來(lái)吸收知識，簡(jiǎn)潔、嚴謹、形象、通俗，外加一點(diǎn)機智和幽默，人性與情趣，自然能夠增強課堂的吸引力和學(xué)生的信服力。有魅力的語(yǔ)言定會(huì )產(chǎn)生神奇的魔力，讓學(xué)生著(zhù)迷而樂(lè )此不疲。課堂之美更要體現思維之美。一節成功的課堂應是教師與學(xué)生心靈的交流，或引發(fā)共鳴，或撞擊出智慧的火花，而這一切就要靠雙方的思維互動(dòng)。教師要重視思維嬗變，把自己培養為思維高手，引導學(xué)生走向廣闊的知識領(lǐng)域和創(chuàng )新天地。同時(shí)學(xué)生的動(dòng)態(tài)思維往往更具發(fā)展潛力，所以教師要特別重視對學(xué)生思維的培養，多放手，少限制，多引導，少定論，并與學(xué)生相互切磋技藝，把課堂變成一個(gè)思維比武場(chǎng)，智慧開(kāi)發(fā)地，這才是課堂教學(xué)的大美所在，精彩所在。
2、把“實(shí)效”留在課堂。
如果說(shuō)課堂之美重能力，講創(chuàng )新，那么課堂之實(shí)就應重科學(xué)，講成效。教學(xué)環(huán)節的設計要緊湊，教學(xué)時(shí)間的分配要合理，教學(xué)方法的設置要得當，總之一切應圍繞三維目標來(lái)進(jìn)行，拒絕“沒(méi)有時(shí)間觀(guān)念，上哪是哪的隨心所欲”，拒絕“虎頭蛇尾的倉促應戰”，拒絕“主次不分的興趣主義”，拒絕“只管課堂完工，不重課后考查”的無(wú)效主義。將每堂課都上得卓有成效，讓學(xué)生學(xué)有所獲，讓教師教而無(wú)憾。
“問(wèn)渠哪得清如許?為有源頭活水來(lái)�！睘榱苏n堂教學(xué)的那潭清水永葆清新與流動(dòng)的活力，愿每一位執教者能夠以一種執著(zhù)、堅韌，經(jīng)歷脫蛹化蝶的痛苦，生成個(gè)性化的教學(xué)智慧和風(fēng)格，使課堂教學(xué)在藝術(shù)的美感中、在思維的互動(dòng)中、在個(gè)性的發(fā)展中更精彩，更亮麗！感謝遠程培訓平臺，讓我對新課改和語(yǔ)文課堂有了新的認識和嘗試！
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