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師愛(ài)的演講稿

時(shí)間:2020-10-25 18:08:17 演講稿范文 我要投稿

關(guān)于師愛(ài)的演講稿范文集合十篇

  演講稿具有邏輯嚴密,態(tài)度明確,觀(guān)點(diǎn)鮮明的特點(diǎn)。在不斷進(jìn)步的社會(huì )中,我們可以使用演講稿的機會(huì )越來(lái)越多,還是對演講稿一籌莫展嗎?以下是小編精心整理的師愛(ài)的演講稿10篇,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

關(guān)于師愛(ài)的演講稿范文集合十篇

師愛(ài)的演講稿 篇1

  教師是人類(lèi)靈魂的工程師,是培養新一代的園丁,是天底下的太陽(yáng)。教師的職業(yè)道德修養至關(guān)重要。愛(ài)是教師職業(yè)道德的核心。許多有成就的教育家和優(yōu)秀教師,都非常重視愛(ài)的教育。

  高爾基說(shuō)過(guò):誰(shuí)不愛(ài)孩子,孩子就不愛(ài)他,只有愛(ài)孩子的人,才能教育孩子。愛(ài)生是教師應具備的美德,也是教師的天職。師愛(ài)比淵博的知識更重要。能夠得到教師的關(guān)愛(ài),是每個(gè)學(xué)生最起碼的心理需求,師愛(ài)對學(xué)生來(lái)說(shuō)是一種鞭策和激勵,對學(xué)生的成長(cháng)和進(jìn)步有很大的推動(dòng)作用。

  一、愛(ài)學(xué)生就必須嚴格要求學(xué)生

  俗話(huà)說(shuō)得好:嚴師出高徒。教不嚴,師之隋。嚴是有標準的嚴,是在一定范圍內的嚴,是符合教育規律的嚴,是有利于學(xué)生德、智、體、美諸方面都得到發(fā)展的嚴,決不是無(wú)規律、隨心所欲的嚴,更不是摧殘學(xué)生身心健康的嚴。

  誠然,嚴格要求不等于懲罰學(xué)生或隨意指責學(xué)生,而是應該做到嚴中有慈、嚴中有愛(ài)、嚴中有度、嚴中有方,使學(xué)生對老師敬而愛(ài)之,而不是敬而畏之。例如:學(xué)校發(fā)了一張小學(xué)生素質(zhì)綜合評價(jià)表,共有十項,這十項達標就能評上三好學(xué)生,我班有一位成績(jì)優(yōu)秀的學(xué)生放學(xué)后悄悄地來(lái)找我,紅著(zhù)臉低聲說(shuō):老師,我很想當一名三好學(xué)生。原來(lái)這位同學(xué)勞動(dòng)沒(méi)達標,想找老師高抬貴手。我嚴肅地說(shuō):不行。

  你其它方面都達標,而且做得很好,老師相信熱愛(ài)勞動(dòng)這一項你一定能行。從此,他每次勞動(dòng)都積極肯干,在家里也能主動(dòng)做家務(wù)活。我激動(dòng)地在熱愛(ài)勞動(dòng)這一項為他寫(xiě)上達標兩字。他向我投來(lái)感激的目光。教師對學(xué)生的嚴格要求是出于真誠的愛(ài)。嚴以愛(ài)為基礎,愛(ài)以嚴為前提,嚴愛(ài)結合,愛(ài)而不縱,嚴而不兇。嚴格之水只有滲透情愛(ài)之蜜,才能成為愛(ài)的甘露。

  二、愛(ài)學(xué)生就要尊重學(xué)生的人格

  愛(ài)學(xué)生就要尊重學(xué)生的人格,建立平等的師生關(guān)系。學(xué)生具有獨立性,每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨立的人,都有要求獨立行動(dòng)、獨立自主的傾向,并不是老師想讓學(xué)生怎樣,學(xué)生就會(huì )怎么樣。因此,教師必須努力把自己的教育和教學(xué)適應學(xué)生的思想認識規律,決不能把自己的意志加于學(xué)生。尊重學(xué)生的人格,就要充分理解學(xué)生、信任學(xué)生、欣賞學(xué)生,呵護學(xué)生的創(chuàng )造潛能,保護學(xué)生的合法權益。

  切勿傷害學(xué)生的自尊心和自信心。同時(shí),對學(xué)生要真誠,以自己的真實(shí)、完整的人格去面對學(xué)生,真誠地與學(xué)生交往,給學(xué)生以真誠的關(guān)心和幫助。這樣,一種民主平等、親密和諧的良好的師生關(guān)系建立起來(lái)了。記得有一年我教五年級。我們班上有一棵干枯的小草小鄧,在眾多的鮮花中竟顯得那樣的突出與不協(xié)調。黃瘦的小臉,很少見(jiàn)她笑過(guò),反應慢,學(xué)習差,不善交談,因此受到同學(xué)的冷落。有一次上課,我要求同學(xué)們做小花鹿。

  全班只有小鄧沒(méi)有完成任務(wù),我嚴肅地問(wèn)道:你做的小花鹿呢?她還是以前那副神情仍然不說(shuō)話(huà),我有此來(lái)氣了,用手敲她的桌子叫她說(shuō)話(huà)。嘀噠未等我話(huà)說(shuō)完,一滴溫熱的水珠滴在我的手背上,融化了我心中一絲憤意,我用手擦去她的眼淚。原來(lái)她爸爸死了,媽媽病了。我感到深深的內疚,是我刺痛了她的心。

  打這以后我想盡一切辦法來(lái)補償我的過(guò)失每天都要去看看她,問(wèn)長(cháng)問(wèn)短,而她卻總像一只受驚的小鳥(niǎo)躲避著(zhù)我,回答我的方法是膽怯地點(diǎn)頭或搖頭。我們之間的距離越來(lái)越遠了,我決心用心來(lái)補償。我親手做了一個(gè)小花鹿送給她,還把紅絲帶當著(zhù)全班同學(xué)的面送給她當頭花,我看到她嘴角上掠過(guò)一絲微笑,她接受我了。

  從這以后小鄧見(jiàn)了我都會(huì )甜甜地叫一聲余老師好。由于我對她的好也同樣引起同學(xué)們對她的注意和關(guān)心,小鄧的轉變很大,性格開(kāi)朗了許多。愛(ài)的力量是神奇的,它可以不斷地挖掘,好似泉涌。

師愛(ài)的演講稿 篇2

  我總是感嘆時(shí)間的飛速流逝,似乎還沒(méi)來(lái)得及品味其豐富多姿,它就在你眼前悄然走過(guò)了。如同我這八年看似漫長(cháng)實(shí)則短暫的教學(xué)生涯,也只是彈指一揮間。八年的教學(xué)生涯讓我深深體會(huì )到:做教師難,做班主任更難。每日里,我面對的是幾十雙渴求知識的眼睛,幾十顆需要灌輸的心靈。他們或懂事明理,或調皮機靈;或沉默少言,或開(kāi)朗活躍……如果說(shuō)每一個(gè)孩子都是一片天空,那么這天空的透亮、純凈和深遠就需要班主任的精心呵護和正確引導;那么師愛(ài),就是班主任教育教學(xué)中不可缺少的情感因素。事實(shí)證明,班主任在工作中對學(xué)生傾注真誠的師愛(ài),是對學(xué)生最有效的鼓勵,會(huì )給學(xué)生的思想個(gè)性、學(xué)習成績(jì),甚至終身發(fā)展帶來(lái)一定的影響,F在談?wù)勎以诎嘀魅喂ぷ髦械呐忘c(diǎn)滴體會(huì )。

  一、為人師表,在言傳身教中陶冶愛(ài)。

  加里寧說(shuō)過(guò):“教師每天仿佛蹲在一面鏡子前,外面幾百雙精細的富有敏感的善于窺視出教師優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)的孩子的眼睛,在不斷地盯視著(zhù)他!币虼,作為教師要為人師表,力爭用自己的言行去感染學(xué)生,使他們從中受到良好的熏陶。

  現在的學(xué)生幾乎都是獨生子女,嬌生慣養,在家里,父母根本舍不得讓孩子干活。因此在學(xué)校,他們看見(jiàn)地上有紙常常熟視無(wú)睹,哪怕是踩在腳下也不撿起來(lái)。每當這個(gè)時(shí)候,我就微笑著(zhù)走到孩子身邊,彎腰把地上的紙撿起來(lái),放入紙簍。這樣持續了一段時(shí)間,有些同學(xué)看見(jiàn)地上有臟東西都會(huì )主動(dòng)打掃干凈,再也不用老師去指派了。對這些同學(xué)我及時(shí)的予以表?yè)P,夸獎他們有愛(ài)干凈、講衛生的優(yōu)良品行。漸漸地,全班同學(xué)都養成了這種良好的習慣,誰(shuí)往地上扔一塊紙屑,馬上有人譴責他,大家都把破壞班級衛生看成是可恥的事。全班同學(xué)都有了為班爭光的集體榮譽(yù)感。這件事使我認識到:大聲叫喊、指派學(xué)生不如自己親自去做,給學(xué)生做出個(gè)榜樣來(lái),學(xué)生有樣可學(xué)受感染才能學(xué)得更快,F在,我班同學(xué)人人都關(guān)心班級,把班級當作自己的家一樣愛(ài)護。

  學(xué)生中也有幾個(gè)家境比較貧困的,大多是外地轉來(lái)念書(shū)的,由于學(xué)習條件的有限以及學(xué)習基礎的薄弱,成績(jì)也不是很好。在了解了具體情況后,我把他們幾個(gè)聚到一起,給他們講述人們在艱苦的環(huán)境下勤奮成才的故事,鼓勵他們努力學(xué)習。并暗示,老師最喜歡的并不是成績(jì)優(yōu)秀的孩子,而是有理想、有抱負,并為之付出汗水的孩子!在我諄諄教導的時(shí)候,我分明看見(jiàn)這幾個(gè)孩子頻頻點(diǎn)頭,那雙雙眼睛里充斥著(zhù)的是對我深深的敬意和感激。之后,我搜出了家里一些多余的衣物和書(shū)籍,在某天的晨會(huì )課上發(fā)給了那幾個(gè)孩子。孩子們興高采烈的接受了,因為我說(shuō)過(guò),我喜歡他們,才把自己珍藏許久的東西分給他們。只是沒(méi)想到,第二天清晨,就有一個(gè)孩子背著(zhù)一大包衣服、拎著(zhù)一袋子書(shū)送到我手里,說(shuō)是給那幾個(gè)同學(xué)的。翻開(kāi)包裹,赫然發(fā)現有幾件是嶄新的,而那十幾本書(shū),也是紋絲未破。我是被深深的震撼了,沒(méi)想到,我簡(jiǎn)單的一個(gè)舉動(dòng)、幾句平常的話(huà)語(yǔ),竟然對孩子有這么大的影響,這就是言傳身教吧。而那幾個(gè)外地的孩子,也不再自卑,變得活潑開(kāi)朗起來(lái),學(xué)習態(tài)度也有了明顯改善,真是皆大歡喜。

  二、真誠相待,在人性化管理中澆灌愛(ài)。

  管理好班級不是易事,使班級成為團結向上的班集體更不容易。學(xué)生干部除幫助老師做些工作之外,主要是鍛煉自己的能力。于是我采用干部輪換制,讓每個(gè)同學(xué)都當當干部,鍛煉鍛煉,也體會(huì )體會(huì )管別人與被別人管的不同滋味。全班49人,每個(gè)人都當過(guò)干部,都得到了鍛煉的機會(huì )。剛開(kāi)始有個(gè)別學(xué)生和家長(cháng)不理解,于是我逐個(gè)與之溝通、談心,使新干部和退下來(lái)的干部相互較好的配合,當過(guò)干部的同學(xué)能夠約束自己,新上任的干部也能以帶頭人的標準要求自己,任職期滿(mǎn)后小干部又主動(dòng)提出自己的接班候選人讓同學(xué)們討論。一些成績(jì)不理想或平時(shí)表現不好的同學(xué)當上了干部,也增加了動(dòng)力,成績(jì)提高了,小毛病也改掉了,這樣不僅鍛煉了同學(xué),也增強了他們的自信心和責任心。值得一提的是,我吸收后進(jìn)生參與班級管理和班級活動(dòng),是為了讓他們在管理和完成某項活動(dòng)過(guò)程中克服自身不良的行為習慣,為他們提供展示自身價(jià)值、樹(shù)立自尊形象的舞臺。實(shí)踐證明,這種委以任務(wù)的方法不失為轉化后進(jìn)生的一種行之有效的方法。它好就好在能使后進(jìn)生感受到自己不是一文不值,產(chǎn)生“班主任相信我,我也一定要做好”的想法。

  要想使班級的各項工作順利進(jìn)行,就得使學(xué)生信任老師,這除了有淵博的知識之外,還需要老師成為學(xué)生的貼心人。因此,我平時(shí)盡可能多地與學(xué)生一起游戲,一起活動(dòng),一起值日,一起勞動(dòng),與他們談學(xué)習,談理想,以心交心,以誠待誠,我把自己真正融入他們當中,成為他們的一員。教師真正的尊嚴,從某種意義上講,并不是我們個(gè)人的主觀(guān)感受,而是學(xué)生對我們的道德肯定、知識折服和感情依戀。當我們故作尊嚴,甚至以犧牲學(xué)生的尊嚴來(lái)?yè)Q取自已的尊嚴時(shí),學(xué)生根本不會(huì )買(mǎi)我們的帳,只會(huì )向我們投來(lái)冷漠的眼光;當我們“無(wú)視”自己的尊嚴,而努力追求高尚的品德、出色的教育、真誠的感情,并隨時(shí)注意維護、尊重學(xué)生的尊嚴時(shí),學(xué)生會(huì )把他們全部的愛(ài)心和敬意奉獻給我們。這樣,我們便把自己尊嚴的豐碑建在了學(xué)生的心中!

  三、多方學(xué)習,在教育教學(xué)中升華愛(ài)。

  “沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育”,這是一句在教育界深入人心的至理名言,這個(gè)教育原則體現在班主任工作中,就是要熱愛(ài)學(xué)生。班主任只有把對黨的教育事業(yè)的忠誠落實(shí)貫徹到熱愛(ài)本職工作中,時(shí)時(shí)處處關(guān)心學(xué)生、愛(ài)護學(xué)生、理解學(xué)生,才能得到學(xué)生的擁護和愛(ài)戴,為管理好一個(gè)班級打下良好的基礎。

  我曾經(jīng)接手過(guò)這樣一個(gè)班:男女比例失調,大部分學(xué)生對學(xué)習缺少熱情,后進(jìn)生占了班級人數近四分之一。令人頭痛的是,這部分學(xué)生不但成績(jì)落后,脾性也很是驕縱,且有拉幫結派的傾向。其中有個(gè)叫徐偉的孩子,年齡比其他人大兩歲,學(xué)習上懶懶散散,平日里經(jīng)常動(dòng)手打人,是個(gè)誰(shuí)也惹不起的刺頭,也可以說(shuō)是班里的“害群之馬”。對這樣一個(gè)學(xué)生,我沒(méi)有歧視他,而是滿(mǎn)懷愛(ài)心地接近他,了解他,并上門(mén)家訪(fǎng)從其家長(cháng)處了解其性格特點(diǎn)與成因。針對徐偉易沖動(dòng)、自控能力差的特點(diǎn),為他制定了一份“行為契約”:要求他在計劃的時(shí)間內,每周都要減少跟人打架的次數,這樣給了他一個(gè)循序漸進(jìn)改變不良行為的機會(huì )。我每周都檢查督促其執行情況,經(jīng)過(guò)一學(xué)期的努力,終于使他基本上改掉了好打架的不良行為。對他的進(jìn)步,我不遺余力的進(jìn)行了表?yè)P,每次看他在表?yè)P面前都是微低著(zhù)頭,一臉陶醉,這時(shí)我知道,我又成功地改變了他。不久,以他為首的一幫后進(jìn)生,不再沉迷于紙牌、電玩等無(wú)益于學(xué)習的游戲,也不再計較于一些雞毛蒜皮的小事。慢慢地,他們也開(kāi)始認真學(xué)習了,這一點(diǎn)表現在后來(lái)的期末考試中,有幾個(gè)學(xué)習極差的孩子一躍而上,取得了令人驚異的成績(jì)。

  由此可見(jiàn),在班級管理中,如何轉化后進(jìn)生是一門(mén)學(xué)問(wèn),我們要好好研究學(xué)習。比如課堂提問(wèn),可以激勵后進(jìn)生踴躍發(fā)言,使他們把注意力集中到老師教學(xué)中;班級活動(dòng),不忘留給他們一展身手,表現自我的機會(huì );對父母離異的學(xué)生,經(jīng)常與他們交談,解開(kāi)他們思想中的困惑,把家庭不正常帶給孩子的心理障礙盡量化解;對屢教不改的,則寓愛(ài)于嚴,嚴中有愛(ài)。

  有人說(shuō),要給學(xué)生一滴水,教師自己就要有一杯水。為了準確無(wú)誤地把知識教給學(xué)生,并讓學(xué)生善學(xué)、樂(lè )學(xué),我認真備好每一節課,虛心地向老教師請教。為提高業(yè)務(wù)水平,我大量閱讀了有關(guān)教育教學(xué)的資料和新課標,并應用到自己的教學(xué)實(shí)踐中去。我認真上好每一節課,求質(zhì)量不求數量。我積極參與教學(xué)改革活動(dòng),探索教學(xué)新法。為了配合教學(xué),我在業(yè)余時(shí)間自學(xué)電腦知識,設計了一些電腦課件,上課時(shí)使用,效果良好。根據學(xué)生特點(diǎn)以及新課標的要求,我充分貫徹素質(zhì)教育,激發(fā)學(xué)生學(xué)習的欲望。課堂上精講多練,當堂消化吸收,課后少留作業(yè),不搞疲勞戰術(shù),減輕學(xué)生負擔,收到了很好的效果。

  情是主體,愛(ài)是主流。我始終認為我帶的不僅僅是一個(gè)班、一個(gè)集體、更是一個(gè)家。班上每位學(xué)生都與我有一份親情、一份牽掛!皭(ài)自己的孩子是人,愛(ài)別人的孩子是神!睈(ài)是不容易的,有時(shí)老師一個(gè)粗暴的動(dòng)作,一個(gè)責備的眼神能在師生間隔起一道心靈的屏障;有時(shí)一句善意的謊言,一道信任的目光,卻能融化師生間一堵厚厚的冰墻。成績(jì)落后,不等于能力落后;搗蛋調皮也并非道德敗壞。一個(gè)合格的班主任應集社會(huì )責任感與人間美好感情于一身,有獨到的教育管理理念和不竭的創(chuàng )新意識。也就是說(shuō)不僅要用情,還要至深,才能無(wú)堅不摧。

  海納百川,有容乃大。班主任官小,肚里也能撐船。班主任是橋,是園丁,是雕塑家,是人類(lèi)靈魂的工程師……其實(shí),是什么,并不重要!因為我心里明白:千種萬(wàn)種的比喻,不僅僅是榮譽(yù)的花環(huán),感激的贊譽(yù),更是沉甸甸的責任落在雙肩;厥走^(guò)去,展望未來(lái),信心勇氣盈滿(mǎn)我心。我將把我的青春年華奉獻給教育,把我的滿(mǎn)腔愛(ài)意傾注給學(xué)生。正所謂“情到深處自成歌”,這首師愛(ài)的贊歌我會(huì )一直唱到老,無(wú)怨無(wú)悔。

師愛(ài)的演講稿 篇3

  教師是人類(lèi)靈魂的工程師,是培養新一代的園丁,是天底下的太陽(yáng)。教師的職業(yè)道德修養至關(guān)重要。愛(ài)是教師職業(yè)道德的核心。許多有成就的教育家和優(yōu)秀教師,都非常重視愛(ài)的教育。

  高爾基說(shuō)過(guò):“誰(shuí)不愛(ài)孩子,孩子就不愛(ài)他,只有愛(ài)孩子的人,才能教育孩子”。愛(ài)學(xué)生是教師應具備的美德,也是教師的天職。師愛(ài)比淵博的知識更重要。能夠得到教師的關(guān)愛(ài),是每個(gè)學(xué)生最起碼的心理需求,師愛(ài)對學(xué)生來(lái)說(shuō)是一種鞭策和激勵,對學(xué)生的成長(cháng)和進(jìn)步有很大的推動(dòng)作用。

  一、愛(ài)學(xué)生就必須嚴格要求學(xué)生

  俗話(huà)說(shuō)得好:嚴師出高徒!敖滩粐,師之隋”。嚴是有標準的嚴,是在一定范圍內的嚴,是符合教育規律的嚴,是有利于學(xué)生德、智、體、美諸方面都得到發(fā)展的嚴,決不是無(wú)規律、隨心所欲的嚴,更不是摧殘學(xué)生身心健康的嚴。誠然,嚴格要求不等于懲罰學(xué)生或隨意指責學(xué)生,而是應該做到嚴中有慈、嚴中有愛(ài)、嚴中有度、嚴中有方,使學(xué)生對老師敬而愛(ài)之,而不是敬而畏之。例如:學(xué)校發(fā)了一張“小學(xué)生素質(zhì)綜合評價(jià)表”,共有十項,這十項達標就能評上“三好”學(xué)生,我班有一位成績(jì)優(yōu)秀的學(xué)生放學(xué)后悄悄地來(lái)找我,紅著(zhù)臉低聲說(shuō):“老師,我很想當一名三好學(xué)生!痹瓉(lái)這位同學(xué)勞動(dòng)沒(méi)達標,想找老師高抬貴手。我嚴肅地說(shuō):“不行。你其它方面都達標,而且做得很好,老師相信熱愛(ài)勞動(dòng)這一項你一定能行!睆拇,他每次勞動(dòng)都積極肯干,在家里也能主動(dòng)做家務(wù)活。我激動(dòng)地在熱愛(ài)勞動(dòng)這一項為他寫(xiě)上達標兩字。他向我投來(lái)感激的目光。教師對學(xué)生的嚴格要求是出于真誠的愛(ài)。嚴以愛(ài)為基礎,愛(ài)以嚴為前提,嚴愛(ài)結合,愛(ài)而不縱,嚴而不兇。嚴格之水只有滲透情愛(ài)之蜜,才能成為愛(ài)的甘露。

  二、愛(ài)學(xué)生就要尊重學(xué)生的人格

  愛(ài)學(xué)生就要尊重學(xué)生的人格,建立平等的師生關(guān)系。學(xué)生具有獨立性,每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨立的人,都有要求獨立行動(dòng)、獨立自主的傾向,并不是老師想讓學(xué)生怎樣,學(xué)生就會(huì )怎么樣。因此,教師必須努力把自己的教育和教學(xué)適應學(xué)生的思想認識規律,決不能把自己的意志加于學(xué)生。尊重學(xué)生的`人格,就要充分理解學(xué)生、信任學(xué)生、欣賞學(xué)生,呵護學(xué)生的創(chuàng )造潛能,保護學(xué)生的合法權益。切勿傷害學(xué)生的自尊心和自信心。同時(shí),對學(xué)生要真誠,以自己的真實(shí)、完整的人格去面對學(xué)生,真誠地與學(xué)生交往,給學(xué)生以真誠的關(guān)心和幫助。這樣,一種民主平等、親密和諧的良好的師生關(guān)系建立起來(lái)了。記得有一年我教五年級。我們班上有“一棵干枯的小草”——小鄧,在眾多的鮮花中竟顯得那樣的突出與不協(xié)調。黃瘦的小臉,很少見(jiàn)她笑過(guò),反應慢,學(xué)習差,不善交談,因此受到同學(xué)的冷落。有一次上課,我要求同學(xué)們做小花鹿。全班只有小鄧沒(méi)有完成任務(wù),我嚴肅地問(wèn)道:“你做的小花鹿呢?”她還是以前那副神情仍然不說(shuō)話(huà),我有些來(lái)氣了,用手敲她的桌子叫她說(shuō)話(huà)!班謬}”未等我話(huà)說(shuō)完,一滴溫熱的水珠滴在我的手背上,融化了我心中一絲憤意,我用手擦去她的眼淚。原來(lái)她爸爸死了,媽媽病了。我感到深深的內疚,是我刺痛了她的心。打這以后我想盡一切辦法來(lái)補償我的“過(guò)失”,每天都要去看看她,問(wèn)長(cháng)問(wèn)短,而她卻總像一只受驚的小鳥(niǎo)躲避著(zhù)我,回答我的方法是膽怯地點(diǎn)頭或搖頭。我們之間的距離越來(lái)越遠了,我決心用心來(lái)補償。我親手做了一個(gè)小花鹿送給她,還把紅絲帶當著(zhù)全班同學(xué)的面送給她當頭花,我看到她嘴角上掠過(guò)一絲微笑,她接受我了。從這以后小鄧見(jiàn)了我都會(huì )甜甜地叫一聲“余老師好”。由于我對她的好也同樣引起同學(xué)們對她的注意和關(guān)心,小鄧的轉變很大,性格開(kāi)朗了許多。愛(ài)的力量是神奇的,它可以不斷地挖掘,好似泉涌。

  三、愛(ài)學(xué)生要善于發(fā)現學(xué)生的閃光點(diǎn)

  愛(ài)學(xué)生還要善于發(fā)現學(xué)生的閃光點(diǎn),轉化“問(wèn)題生”!伴W光點(diǎn)”即優(yōu)點(diǎn)、長(cháng)處。任何一個(gè)學(xué)生都有自己的優(yōu)點(diǎn),長(cháng)處,“問(wèn)題生”絕不例外。教師要善于發(fā)現學(xué)生的閃光點(diǎn),千方百計讓學(xué)生的閃光點(diǎn)有用武之地,使學(xué)生的自尊心、上進(jìn)心得到承認和強化,從而激起學(xué)習的斗志,鼓足前進(jìn)的勇氣。只要細心觀(guān)察,最終都會(huì )淘盡黃沙始得金。轉化“問(wèn)題生”除了多觀(guān)察外,還應多了解、多關(guān)心、多談心、少告狀、少發(fā)火、不體罰、不放棄?鬃诱f(shuō)“有教無(wú)類(lèi)”,實(shí)踐證明,從愛(ài)出發(fā),動(dòng)之以情、曉之以理、導之以行、持之以恒,“問(wèn)題生”是可以教好的。

  總而言之,師愛(ài)是一種激勵學(xué)生個(gè)性和諧發(fā)展的無(wú)可取代的教育力量。愛(ài)是陽(yáng)光,能融化冰雪;愛(ài)是春雨,能滋生萬(wàn)物;愛(ài)是橋梁,能溝通師生的心靈。有了愛(ài),師生之間就能以誠相見(jiàn),心心相印,沒(méi)有愛(ài),就沒(méi)有真正的教育。熱愛(ài)學(xué)生又是教師獻身教育事業(yè),搞好教育工作的原動(dòng)力。愿每一位教育工作者都能為自己的學(xué)生奉獻出無(wú)私的愛(ài)!

師愛(ài)的演講稿 篇4

  高爾基說(shuō)過(guò):“誰(shuí)不愛(ài)孩子,孩子就不愛(ài)他,只有愛(ài)孩子的人,才能教育孩子”。這句樸實(shí)的話(huà)卻詮釋了教育的本質(zhì),觸摸了師德的靈魂。

  愛(ài)的教育并不需要多么的驚天動(dòng)地,也不需要多么的讓人感動(dòng),也許你一句關(guān)心的話(huà)語(yǔ),一個(gè)鼓勵的眼神都將改變孩子的一生。20xx年的夏天,我懷揣著(zhù)夢(mèng)想走進(jìn)了東方國際學(xué)校。在這短短的三年中,我并沒(méi)有做出什么轟動(dòng)校園的大事,而是做著(zhù)一個(gè)老師能做的平凡的小事:孩子病了,帶著(zhù)孩子去診所看病、買(mǎi)藥;孩子想家了,在寢室陪著(zhù)孩子直到他入睡;孩子的衣服破了,拿回家給他縫補;孩子冷了,把自己的衣服脫給他穿;雞蛋太燙手,幫孩子把雞蛋皮剝了。有孩子悄悄告訴我說(shuō),老師,大家都說(shuō)你像我們的媽媽?zhuān)一卮鸷⒆诱f(shuō):“對呀,因為你們都是我的孩子啊!焙⒆觽兛粗(zhù)我,抱住了我。

  當我默默向孩子們傳遞愛(ài)的時(shí)候,孩子們也同樣以愛(ài)回報了我,因此我時(shí)常感覺(jué)我是幸福的。我的幸福在這里:

  那時(shí)我擔任五(二)班的副班主任,一次因發(fā)燒向學(xué)校里請了假去輸液,因怕耽誤給孩子們上課,輸完液便堅持著(zhù)趕回了學(xué)校。當我打開(kāi)教室門(mén)的那一刻,全班的孩子嘴里一邊喊著(zhù)邢老師,一邊朝我擁了過(guò)來(lái),還沒(méi)等我開(kāi)口,孩子們便搶著(zhù)問(wèn)我:“邢老師你怎么了,你沒(méi)事吧?“邢老師,你沒(méi)生病吧”,我怕孩子們擔心,急忙回答:“我沒(méi)事,大家請放心!敝宦(tīng)后面跟了一句“哎呀,嚇死我了,我還以為你病了呢”。 想想一群小孩子竟還惦記著(zhù)我,感動(dòng)得差點(diǎn)流出淚來(lái)。這真的是我當老師一來(lái),第一次感覺(jué)到被需要,感覺(jué)到溫暖。(其實(shí)想想自己也沒(méi)做什么 ,就是和他們一起做值日,周日晚上一起開(kāi)班會(huì )、辯論會(huì ),和他們一起看書(shū)、游戲、談心,給他們打打飯,縫縫衣服)

  那時(shí)每逢下雨時(shí)去給孩子們上課,我總要把我的雨傘放在門(mén)外,我想雨水濕了地面,恐怕孩子會(huì )滑到。一次雨天,我自己拿著(zhù)一把壞了的傘去上課,同樣把它放在了門(mén)外。當下課后,我拿起傘要離開(kāi)時(shí),我發(fā)現傘壞了的地方被用膠條粘上了,我頓時(shí)心里暖了一下,我又走進(jìn)教室問(wèn)是誰(shuí)做的,一個(gè)非常調皮搗蛋的男孩低下了頭,我明白了,我跟他說(shuō)了聲老師謝謝你。

  那時(shí)我已不在是他們的副班主任,在開(kāi)學(xué)幾天后,我卻收到了一個(gè)小本,打開(kāi)后,發(fā)現每一頁(yè)上都寫(xiě)滿(mǎn)了學(xué)生的思念和祝福,從第一頁(yè)到最后一頁(yè),眼淚禁不住流了下來(lái)。記得那時(shí)我最常做的事兒就是給孩子們寫(xiě)一些鼓勵的小紙條。(其實(shí)想想自己并沒(méi)有做什么,只是曾經(jīng)陪伴他們成長(cháng))

  那時(shí)我經(jīng)常受到一些小禮物,有親手做的賀卡、小飾品,有親手做的餅干、蛋撻。嗓子啞時(shí),有孩子遞給我一個(gè)含片,嘴干時(shí);有孩子端來(lái)一杯熱水;吃完飯時(shí),有孩子送上一片紙巾。其實(shí)當一名老師,我覺(jué)得這就夠了。我很幸福。

  前些天,接到同事打來(lái)電話(huà),說(shuō)一個(gè)畢業(yè)的孩子回來(lái)看老師,想看看我,心里暖暖的。那時(shí)他的父母早已離異,他跟著(zhù)爸爸過(guò)。一次周末他爸爸出差回不來(lái),沒(méi)人來(lái)接他,他等著(zhù)等著(zhù)就哭了,我摟過(guò)孩子,擦干了他的淚,我說(shuō):“別怕,有老師呢!敝,把他帶回了宿舍,和我一起度過(guò)了一個(gè)周末。

  我一直努力嘗試用愛(ài)去感化每一個(gè)心靈,我堅信人之初,性本善。作為教師,我想用愛(ài)去喚醒孩子們內心的善。

  愛(ài)的教育不僅要給學(xué)生學(xué)習的動(dòng)力,豐富的知識,還要在生活中幫助他們走好自己的人生之路。有古代全才美譽(yù)的亞里士多德說(shuō)過(guò):“教育的根是苦澀的,但其果實(shí)是香甜的!卑褠(ài)獻給教育的人不僅有付出,也有回報。當老師們看到桃李滿(mǎn)天下,用心血培育的學(xué)生成為社會(huì )棟梁時(shí),我們付出的愛(ài)就得到了回報,我們就會(huì )欣慰地感到自己是世界上最幸福的人,這就是愛(ài)的教育的真諦。

師愛(ài)的演講稿 篇5

  熱愛(ài)學(xué)生是來(lái)自對教育事業(yè)的熱愛(ài),這是林崇德教授所講的一句話(huà),對我感觸很深。我從教20年了,感想很多,千言萬(wàn)語(yǔ)歸結一句話(huà),我愛(ài)我的教師工作。

  一、愛(ài)的基礎是給與、關(guān)心和責任。

  熱愛(ài)學(xué)生是教師的天職。我們要想提高理解學(xué)生內心世界的能力,增加相互理解之情,我們只有把心交給學(xué)生,學(xué)生才能把心交給我們,才能達到心理交融,完成思想教育的任務(wù)。

  在工作中,我一直要求自己成為學(xué)生的老師,朋友。如傳授知識時(shí)做老師,要誨人不倦,交換思想時(shí)做朋友,平等相處,使學(xué)生感到我即使他們的朋友又是師長(cháng),縮短了師生間情感上的差距。為了建立和諧的師生關(guān)系,我一直堅持以愛(ài)到情,用自己的愛(ài)心去感染學(xué)生,用情感去激勵學(xué)生。記得十幾年前的一個(gè)冬日,剛下過(guò)大雪,我班的一位學(xué)生家住很遠,父母又離異,無(wú)人照管,當晚父親正在上夜班,第二天又是期末考試,我就想反正他回家也無(wú)人照管,路又不好走,為了使他第二天不遲到,能夠正?荚,經(jīng)校長(cháng)同意,我就把他安排在了我的辦公室,并找來(lái)被褥,為他買(mǎi)好晚飯,幫助他布置好復習計劃。終于在我的幫助下,他期末考試考出了優(yōu)異的成績(jì),名次例入了班級前十名。他激動(dòng)的面帶微笑的走到我面前說(shuō):“老師,太感謝您了,您對我的關(guān)心照顧勝過(guò)我的父母,我今天能考出這樣的好成績(jì),多虧了您,我今后無(wú)論如何也要把學(xué)習搞好,不再給您增加負擔,絕不讓您失望了!

  我看著(zhù)他此時(shí)的樣子,心里有一種說(shuō)不出的欣慰,我的勞苦用心沒(méi)有白費,此時(shí)我真的第一次體會(huì )到自身價(jià)值的存在。由此也深深感到愛(ài)是一門(mén)藝術(shù),一門(mén)需要知識和努力才能學(xué)會(huì )的藝術(shù)。它的基礎是給與、關(guān)心、責任感、尊敬和了解。

  前蘇聯(lián)的理論家、教育家捷爾任斯基說(shuō)過(guò):“誰(shuí)愛(ài)孩子,孩子就愛(ài)他,只有愛(ài)孩子的人,他才能教育孩子!边@些話(huà)從師生關(guān)系上精粹地論述了師愛(ài)在教師工作中的極端重要性,F中學(xué)生屬于青少年,而青少年熱情高,他們渴望長(cháng)輩們的關(guān)心、支持和指導,也就是說(shuō),愛(ài)是每一位學(xué)生都希望得到的精神雨露。如果教師用這種殷殷的師愛(ài)建立起師生間真摯感情,就會(huì )收到神奇的教育實(shí)效。

  記得那一年的新年元旦聯(lián)歡,為了使學(xué)生充分體會(huì )到我對他們的師生情,形成愛(ài)的雙向交流,我繪制了40張賀卡,通過(guò)賀卡表達出我對他們的希望,更要通過(guò)賀詞使學(xué)生產(chǎn)生對美好未來(lái)的向往與追求,于是我就在賀卡的背面針對每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習情況,逐一寫(xiě)上賀詞,送給了每一位學(xué)生。當學(xué)生們一個(gè)個(gè)從我手里捧起這珍貴的禮物時(shí),他們深深地向我鞠躬:“老師謝謝您,我們永遠不會(huì )忘記這激動(dòng)人心的時(shí)刻,這張張賀卡永遠激勵我們前進(jìn)!

  我沒(méi)有想到這小小的舉動(dòng)會(huì )在學(xué)生中產(chǎn)生這么大的效應,這張張賀卡不是詩(shī),勝似詩(shī),不是歌,勝似歌。譜寫(xiě)了一首動(dòng)人心弦的歌。也正因為教師有愛(ài)學(xué)生的感情,讓學(xué)生感覺(jué)到這種愛(ài)才有得于教育活動(dòng)的順利進(jìn)行。所以調動(dòng)學(xué)生的積極性,發(fā)揮學(xué)生內因的作用是教育取得成果的關(guān)鍵。

  二、愛(ài)而不嚴,不是真正的愛(ài)。

  師愛(ài)有別于母愛(ài),是在于它突破了溺愛(ài)的圈子,俗話(huà)說(shuō)嚴是愛(ài),松是害,對待學(xué)生就要嚴格要求,并達到讓他們理解。我們應把嚴格要求與精心施教有機地相結合,有針對性的教育學(xué)生,隨著(zhù)師生間愛(ài)的交融,潤澤心田。 12優(yōu)秀班主任演講稿_教育需要師愛(ài)

  記得班里發(fā)生過(guò)這樣一件事,不知怎么,我總覺(jué)得有幾位學(xué)生表情有點(diǎn)不對頭,坐在一起嘀嘀咕咕,我覺(jué)得很奇怪,就想弄個(gè)明白。后來(lái)通過(guò)我的明查暗訪(fǎng),終于揭開(kāi)了真相。原來(lái),由于我對他們嚴格要求,幾位女生想不通,覺(jué)得難受,坐在一起開(kāi)小會(huì ),如何對付我。我知道后,氣得火冒三丈,幾個(gè)小毛孩竟敢合伙對付老師,太不像樣了……但轉念一想,解決問(wèn)題的最好辦法,還是應該向學(xué)生講清我嚴格要求他們的道理,讓他們理解我這樣做的初衷。而后我逐一找他們談話(huà),講明紀律的重要性,并舉例教育他們。如果學(xué)校沒(méi)了紀律,就像磚坯失去了模子,沒(méi)有了約束,就要走型。讓違反紀律、犯了錯誤的人受懲罰,是為了讓他們以后不再犯這類(lèi)錯誤。所以紀律的約束,應當使你們知道是為了你們好。養成良好的習慣,你們會(huì )受益終生的,經(jīng)過(guò)我的教育,他們都認識到了自己的錯誤。

  三、師愛(ài)是發(fā)揮學(xué)生主觀(guān)能動(dòng)性的動(dòng)力

  對于班集體的建立我也是從嚴入手,制定了班規,讓學(xué)生按照班規里要求去做,對班里的問(wèn)題及時(shí)發(fā)現,及時(shí)解決。如:剛一開(kāi)學(xué),我就發(fā)現他們個(gè)個(gè)很自私,不知道關(guān)心集體,上課愛(ài)接下茬等現象。大大損害了集體的榮譽(yù),當時(shí)我就讓他們回家寫(xiě)認識,一篇上課接下茬的看法和認識,一篇周記集體的利益高于一切。大家寫(xiě)得都很認真深刻,針對此事,我安排開(kāi)了一次主題班會(huì ),會(huì )上大家談了自己的感想,通過(guò)討論都認識到問(wèn)題所在,一位同學(xué)說(shuō)大家庭的利益要靠每一個(gè)人來(lái)維持,就像機器缺少了哪一個(gè)零件都不能正常運轉,它是一個(gè)既統一又有約束,又有自由的溫暖的集體。班會(huì )開(kāi)得很成功,使學(xué)生既得到了知識又受到了啟發(fā)。從這些小事中使我體會(huì )到,師愛(ài)是發(fā)揮學(xué)生主觀(guān)能動(dòng)性的動(dòng)力。

  在傳授知識與教育的過(guò)程中一定要讓學(xué)生看到自身的價(jià)值,產(chǎn)生向上的力量,進(jìn)而自勵進(jìn)取。

  還有一件事也給我留下很深的印象,在一次年級足球比賽中,我真地感覺(jué)到學(xué)生對集體的熱愛(ài)。足球比賽結束了,滿(mǎn)懷信心的學(xué)生卻以2:3失利于他班,同學(xué)們的小臉兒垂喪著(zhù),個(gè)個(gè)不做聲,看得出他們?yōu)榱思w榮譽(yù)心里很難過(guò),于是我就把他們叫到辦公室,為他們買(mǎi)來(lái)汽水,一邊安慰他們,一邊和他們談心,終于使他們的臉上露出了笑容。

  當他們回到班里時(shí),又看到了驚人的一幕,女生們?yōu)樗麄冊诤诎迳蠈?xiě)了滿(mǎn)滿(mǎn)一黑板感人肺腑的激勵的話(huà)語(yǔ),“失敗是成功之母,沒(méi)有嘗過(guò)失敗的人,永遠爬不上成功的頂峰,跌倒了再爬起來(lái)…….”整整一黑板,他們落淚了,此時(shí)的我激動(dòng)萬(wàn)分,這是多么大的轉變!有苦同過(guò),有樂(lè )同享。40顆心緊緊相連在一起。

  多年的工作使我切身感到教育需要師愛(ài),沒(méi)有師愛(ài)的教育是不存在的。在德智體美勞各項教育中,師愛(ài)是基礎,是先決條件,它就像春雨,不管滋潤了哪一位學(xué)生的心田,都會(huì )產(chǎn)生巨大的效應。

師愛(ài)的演講稿 篇6

  時(shí)光飛逝,日月如梭,彈指一揮之間,我已為人師快六年了。有人說(shuō):教師是天底下最光榮的職業(yè)!有人說(shuō),教師是學(xué)生的引路人,在每一個(gè)孩子的心目中,老師是一個(gè)最親切、最智慧、最偉大的形象。作為一名教師,我們只有履行自己的責任和義務(wù),才能實(shí)現自己的人生價(jià)值。老師是:捧著(zhù)一顆心來(lái),不帶半根草去的。那么教師職業(yè)是苦是樂(lè )呢?

  不能不承認這樣一個(gè)事實(shí):教育工作是辛苦的,我們每天都進(jìn)行著(zhù)大量的平凡、瑣碎的工作,日復一日、年復一年。那么,是什么構成了無(wú)數教師兢兢業(yè)業(yè)、勤于奉獻、淡泊名利、默默耕耘的內在動(dòng)力呢?是什么使教師甘為寂寞、勤勤懇懇,充當人梯呢?我想那一定是教師對教育事業(yè)的滿(mǎn)腔的熱愛(ài),是這種愛(ài)崗敬業(yè)的精神讓他們義無(wú)反顧地投身于教育事業(yè),于細微處顯精神,于小事中下功夫,在簡(jiǎn)單卻又偉大的教育工作中體驗人生價(jià)值實(shí)現的滿(mǎn)足!比孀优*劇矮@得者幾十年如一日扎根青海高原的鄉村老師劉讓賢的所思、所想、所為,恰好是一個(gè)最有力的說(shuō)明。他說(shuō):”我的生命在一批又批孩子們身上延續,我的樂(lè )趣在一代又一代孩子身上尋找,我的幸福在一年復一年的工作中獲得!

  除了師德,我們不得不提的還有師愛(ài),原蘇聯(lián)著(zhù)名教育家馬卡蓮柯說(shuō)過(guò):”沒(méi)有愛(ài)便沒(méi)有教育“。冰心老師也說(shuō)過(guò):”有了愛(ài),便有了一切,有了愛(ài),才有教育的先機“。師愛(ài)是學(xué)生樹(shù)立良好品質(zhì)的奠基石。面對一張張童稚的面孔,一雙雙求知的眼睛,難道只要教會(huì )他們知識就足夠了嗎?錯了,五育并舉德育為首,更重要的是應該培養他們良好的品質(zhì),F在的兒童大多為獨生子女,他們得到了家庭太多的關(guān)愛(ài)和照顧,很少去關(guān)心別人,這就需要老師在他們幼小的心靈中撒下愛(ài)的種子。人們常說(shuō)”身教重于言教“。記得有一次,班里的一個(gè)小朋友因為消化不良吐了一地,教室里馬上布滿(mǎn)了難聞的氣味,孩子們一個(gè)個(gè)捂起了鼻子,露出厭煩的神情。還有的在旁邊叫起來(lái)”臭死了、臭死了“,我并沒(méi)有批評他們,更沒(méi)有露出厭煩的表情,而是耐心地幫孩子擦干凈身上的污物,一點(diǎn)都沒(méi)有嫌臟,然后拿來(lái)簸箕、掃帚,打掃地上的嘔吐物,看到我默默地打掃,孩子們的小手都放了下來(lái),一個(gè)孩子小聲地和旁邊的孩子說(shuō):”我覺(jué)得老師像媽媽一樣的!奥(tīng)了孩子的話(huà),我由衷地高興。更令我欣慰的是,幾天后,又有一個(gè)孩子生病吐了,這時(shí),孩子們都不再大叫著(zhù)嫌臟了,有幾個(gè)懂事的孩子還馬上拿來(lái)了紙巾遞給那個(gè)嘔吐的孩子。就是老師的行為,潛移默化地感染了孩子,我用自己的愛(ài),自己的行為感悟他們,使他們在品德上有了可貴的進(jìn)步!

  其實(shí),當家長(cháng)們把孩子托付給我們時(shí),就把自己此身的希望和自己未來(lái)完全囑托給我們,這是一種怎樣的信任和期望!因此,教師這個(gè)職業(yè)不僅僅是一種光榮,更是一種責任。人們常說(shuō),沒(méi)有夢(mèng)想的人生是乏味的,沒(méi)有創(chuàng )造的生活是平庸的,沒(méi)有燃燒的事業(yè)是無(wú)奈的。教師職業(yè)也有其苦,有其樂(lè ),可是苦中有樂(lè )。

  讓我們身在校園,心懷天下吧!以人類(lèi)靈魂工程師的身份,以人民教師的名義,走過(guò)這段無(wú)悔的苦樂(lè )年華。讓我們在這個(gè)平凡但是崇高的崗位上繼續奉獻,把我們的愛(ài),我們的情,我們的德都留給孩子們。

師愛(ài)的演講稿 篇7

  美的語(yǔ)言,才是愛(ài)的教育。雖然我在幼兒教育這一行業(yè)僅僅工作不到兩年,可是我已深刻領(lǐng)悟這句話(huà)的含義。

  開(kāi)學(xué)時(shí)班里來(lái)了一個(gè)小姑娘,怯怯的不愛(ài)講話(huà),不會(huì )自己搬凳子坐不會(huì )自己找座位不會(huì )寫(xiě)字。我每天都要教她自己做事情,可收效甚微。終于有一天我著(zhù)急了,在她點(diǎn)名不喊“到”時(shí)沖她說(shuō):“你怎么回事啊,你不會(huì )講話(huà)嗎!真是的!

  我說(shuō)完就忘記了,沒(méi)想到第二天在點(diǎn)名之前她就趴在桌子上哭,怎么也停不下來(lái),終于我搞明白了,原來(lái)她怕我再說(shuō)她啊!昨天我說(shuō)的話(huà)很快就忘記,可是孩子卻記得,她認為我不喜歡她了,也很害怕我訓她,這才對我抵觸膽怯。

  我很后悔對她那樣講,她剛來(lái)本就對新環(huán)境陌生,我為什么不鼓勵她還訓她呢?幸好事情還可以補救,我輕輕的對她說(shuō):“昨天是老師不對,老師道歉好嗎?”她點(diǎn)點(diǎn)頭,“那我們來(lái)一次點(diǎn)名好嗎,跟老師一起喊到好嗎”終于在我的鼓勵下她喊出了“到”,我很高興的表?yè)P了她,看到她挺直身體變得自信的笑臉,我也明白了,給予孩子最美的語(yǔ)言,才能收獲孩子的愛(ài)。

  記得《窗邊的小豆豆》里面的一個(gè)小故事,里面的高橋同學(xué)永遠不會(huì )長(cháng)高,小林校長(cháng)努力的消除他因身體殘廢而產(chǎn)生的自卑心理,而女教師給孩子講了一個(gè)有關(guān)尾巴的故事,并開(kāi)玩笑的對高橋同學(xué)說(shuō):“恐怕你有尾巴吧”,校長(cháng)很生氣,認為這個(gè)問(wèn)題會(huì )讓身體有殘疾的孩子產(chǎn)生自卑的心理。這個(gè)可親可敬的校長(cháng)連說(shuō)一句話(huà)都在為孩子著(zhù)想,那我們呢?我們所說(shuō)的每一句話(huà)是否都為孩子著(zhù)想了呢?我們作為幼兒教師是否說(shuō)的每一句話(huà)都在激勵孩子呢?我們是否時(shí)時(shí)刻刻銘記用最美的語(yǔ)言去鼓勵孩子呢?

師愛(ài)的演講稿 篇8

尊敬的領(lǐng)導,各位老師,上午好,我演講的題目是《愛(ài)心無(wú)價(jià)》。

  世上有很多東西,給予他人時(shí),往往是越分越少,而有一樣東西卻是越分越多。您也許會(huì )驚奇地問(wèn):“那是什么呢?”我將毫不遲疑地回答您:“那就是愛(ài)!”愛(ài),不是索取,不是等價(jià)交換,而是付出,是自我犧牲。

  還記得六年前,我第一次站在孩子們面前的時(shí)候,顯得那么的局促和緊張。但講臺下那五十多雙眼睛所傳遞的好奇、信任與敬佩,讓我暗暗地松了口氣。然而他們很快發(fā)現了我的友善,對我玩起了“欺生”的把戲。對此,我怒不可遏,將他們狠狠地訓斥一頓。從此以后,課堂紀律明顯好轉,但我也發(fā)現,孩子們眼中的光芒在漸漸泯滅。我的心不禁顫動(dòng)起來(lái),是不是我做錯了?這時(shí)一位老教師及時(shí)解開(kāi)了我心中的困惑,熟知孩子心理的他告訴我,其實(shí)孩子們并不是真的想搗亂,而是用這種特殊的方式,引起老師對他的注意。他還給了我一劑“靈丹妙藥”——“愛(ài)心”,七年以來(lái),我時(shí)時(shí)刻刻都在用心詮釋這兩個(gè)字的真諦,用我的愛(ài)心感化、教育每一位學(xué)生。

  身為一名人民教師,我深深懂得,誰(shuí)愛(ài)孩子,孩子就愛(ài)他,只有愛(ài)孩子的人,他才能教育孩子。我們要用自己博大的愛(ài)去溫暖每一位學(xué)生,做到愛(ài)中有嚴,嚴中有愛(ài),愛(ài)而不寵,嚴而有格。這種“愛(ài)”源于高尚的師德,這種“愛(ài)”意味著(zhù)無(wú)私的奉獻,這種愛(ài)是穩固的、深厚的,這種愛(ài)能超越一切。

  “師者,所以傳道、授業(yè)、解惑也!闭f(shuō)的就是教師教育學(xué)生的首要目的是傳授做人的道理,其次才是知識技能。要把學(xué)生教育成為一個(gè)愛(ài)他人,愛(ài)社會(huì )的人,是不是讓學(xué)生背背日常行為規范?或者多上幾節思想品德課?孔子曾說(shuō):“其身正,不令而行;其身不正,雖令不從”。作為教師的我們,一言一行都對學(xué)生起著(zhù)潛移默化的作用。我們只有平等對待每一位學(xué)生,尊重學(xué)生的人格,做一個(gè)有愛(ài)心的人,用自身的榜樣作用和人格魅力,讓學(xué)生佩服,從而仿效!疤依畈谎,下自成蹊”,只有有愛(ài)心的教師,才能培養出有愛(ài)心的學(xué)生。

  歲月匆匆,我在教師崗位上已經(jīng)工作了六年,經(jīng)過(guò)了這么多個(gè)日日夜夜,我也經(jīng)歷了很多的酸甜苦辣;ǖ氖聵I(yè)是甜蜜的,果的事業(yè)是珍貴的,讓我干葉的事業(yè)吧,因為葉總是謙遜地垂著(zhù)她的綠蔭的!白屛覀冇脨(ài)心呵護純真;用智慧孕育成長(cháng);用真誠開(kāi)啟心靈;用希冀放飛理想,讓我們攜愛(ài)心同行,不猶豫,不彷徨,風(fēng)雨兼程,勇往直前吧!

師愛(ài)的演講稿 篇9

  自古以來(lái),人們總是用詩(shī)一樣的語(yǔ)言和火一樣的熱情來(lái)贊美教師。常常把教師比做辛勤的園丁、比做忙碌的蜜蜂、比做燃燒的紅燭。尤其是我們------幼兒教師,更是被天真無(wú)邪的孩子們稱(chēng)之為“老師愛(ài)我我愛(ài)她,我愛(ài)老師象媽媽!甭(tīng)!多么親切的呼喚,多么依戀的語(yǔ)言,比起蜜蜂、紅燭,您不覺(jué)得它更增添了一份責任和偉大嗎?

  親愛(ài)的朋友,不知您是否發(fā)現,在我們的幼教這一方沃土,也存在著(zhù)嚴重的污染:過(guò)多的約束、嚴厲的管教、過(guò)分的言語(yǔ)、無(wú)情的傷害壓抑著(zhù)孩子們幼小的心靈、窒息了孩子們跳躍的火花。

  有人說(shuō):孩子們的心靈象剛發(fā)芽的小草般柔嫩,那么面對這樣一棵棵如此柔嫩的心靈,作為教師的我們應該如何去對待他們?是諷刺、挖苦,還是循循善誘?是烏云密布,還是和風(fēng)細雨?我想,我們大家的選擇是不言而喻的!想想看,如果一個(gè)孩子整日生活在教師的狂風(fēng)暴雨中,他怎么會(huì )懂得自尊?而一個(gè)沒(méi)有自尊的孩子的性格怎么可能健全?一個(gè)性格不健全的人怎么能為社會(huì )作出貢獻?難道我們?yōu)樯鐣?huì )“培養”和“輸送”的就是這樣的“人才”嗎?老師們,這將是我們教育的最大悲哀呀!

  所以,今天借這方舞臺,我要向所有教師大聲疾呼:讓我們用愛(ài)心、恒心和耐心去教育孩子;讓我們用細心、慈心和平等心去對待、呵護每一個(gè)純潔的心靈。在我們呼喚綠色教育的今天,我們同樣呼喚綠色師愛(ài)。因為老師的愛(ài)如涓涓溪流流淌在孩子稚嫩的心田;老師的愛(ài)又如融融旭日溫暖了孩子曾經(jīng)受傷的心靈。讓我們用愛(ài)心真誠的關(guān)愛(ài)他們;讓我們用愛(ài)心平等的教育他們;讓我們用愛(ài)心為孩子撐起一片藍天;讓我們用汗水澆灌出祖國明天的希望!

師愛(ài)的演講稿 篇10

  時(shí)光飛逝,日月如梭,彈指一揮之間,我已為人師快六年了。有人說(shuō):教師是天底下最光榮的職業(yè)!有人說(shuō),教師是學(xué)生的引路人,在每一個(gè)孩子的心目中,老師是一個(gè)最親切、最智慧、最偉大的形象。作為一名教師,我們只有履行自己的責任和義務(wù),才能實(shí)現自己的人生價(jià)值。老師是:捧著(zhù)一顆心來(lái),不帶半根草去的。那么教師職業(yè)是苦是樂(lè )呢?

  不能不承認這樣一個(gè)事實(shí):教育工作是辛苦的,我們每天都進(jìn)行著(zhù)大量的平凡、瑣碎的工作,日復一日、年復一年。那么,是什么構成了無(wú)數教師兢兢業(yè)業(yè)、勤于奉獻、淡泊名利、默默耕耘的內在動(dòng)力呢?是什么使教師甘為寂寞、勤勤懇懇,充當人梯呢?我想那一定是教師對教育事業(yè)的滿(mǎn)腔的熱愛(ài),是這種愛(ài)崗敬業(yè)的精神讓他們義無(wú)反顧地投身于教育事業(yè),于細微處顯精神,于小事中下功夫,在簡(jiǎn)單卻又偉大的教育工作中體驗人生價(jià)值實(shí)現的滿(mǎn)足!叭孀优*劇鲍@得者幾十年如一日扎根青海高原的鄉村老師劉讓賢的所思、所想、所為,恰好是一個(gè)最有力的說(shuō)明。他說(shuō):“我的生命在一批又批孩子們身上延續,我的樂(lè )趣在一代又一代孩子身上尋找,我的幸福在一年復一年的工作中獲得!

  除了師德,我們不得不提的還有師愛(ài),原蘇聯(lián)著(zhù)名教育家馬卡蓮柯說(shuō)過(guò):“沒(méi)有愛(ài)便沒(méi)有教育”。冰心老師也說(shuō)過(guò):“有了愛(ài),便有了一切,有了愛(ài),才有教育的先機”。師愛(ài)是學(xué)生樹(shù)立良好品質(zhì)的奠基石。面對一張張童稚的面孔,一雙雙求知的眼睛,難道只要教會(huì )他們知識就足夠了嗎?錯了,五育并舉德育為首,更重要的是應該培養他們良好的品質(zhì),F在的兒童大多為獨生子女,他們得到了家庭太多的關(guān)愛(ài)和照顧,很少去關(guān)心別人,這就需要老師在他們幼小的心靈中撒下愛(ài)的種子。人們常說(shuō)“身教重于言教”。記得有一次,班里的一個(gè)小朋友因為消化不良吐了一地,教室里馬上布滿(mǎn)了難聞的氣味,孩子們一個(gè)個(gè)捂起了鼻子,露出厭煩的神情。還有的在旁邊叫起來(lái)“臭死了、臭死了”,我并沒(méi)有批評他們,更沒(méi)有露出厭煩的表情,而是耐心地幫孩子擦干凈身上的污物,一點(diǎn)都沒(méi)有嫌臟,然后拿來(lái)簸箕、掃帚,打掃地上的嘔吐物,看到我默默地打掃,孩子們的小手都放了下來(lái),一個(gè)孩子小聲地和旁邊的孩子說(shuō):“我覺(jué)得老師像媽媽一樣的!甭(tīng)了孩子的話(huà),我由衷地高興。更令我欣慰的是,幾天后,又有一個(gè)孩子生病吐了,這時(shí),孩子們都不再大叫著(zhù)嫌臟了,有幾個(gè)懂事的孩子還馬上拿來(lái)了紙巾遞給那個(gè)嘔吐的孩子。就是老師的行為,潛移默化地感染了孩子,我用自己的愛(ài),自己的行為感悟他們,使他們在品德上有了可貴的進(jìn)步!

  其實(shí),當家長(cháng)們把孩子托付給我們時(shí),就把自己此身的希望和自己未來(lái)完全囑托給我們,這是一種怎樣的信任和期望!因此,教師這個(gè)職業(yè)不僅僅是一種光榮,更是一種責任。人們常說(shuō),沒(méi)有夢(mèng)想的人生是乏味的,沒(méi)有創(chuàng )造的生活是平庸的,沒(méi)有燃燒的事業(yè)是無(wú)奈的。教師職業(yè)也有其苦,有其樂(lè ),可是苦中有樂(lè )。

  讓我們身在校園,心懷天下吧!以人類(lèi)靈魂工程師的身份,以人民教師的名義,走過(guò)這段無(wú)悔的苦樂(lè )年華。讓我們在這個(gè)平凡但是崇高的崗位上繼續奉獻,把我們的愛(ài),我們的情,我們的德都留給孩子們。

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