教師教育的演講稿范文匯總6篇
演講稿以發(fā)表意見(jiàn),表達觀(guān)點(diǎn)為主,是為演講而事先準備好的文稿。在我們平凡的日常里,演講稿對我們的作用越來(lái)越大,相信寫(xiě)演講稿是一個(gè)讓許多人都頭痛的問(wèn)題,下面是小編為大家收集的教師教育的演講稿8篇,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
教師教育的演講稿 篇1
同志們:
大家好!今天我要說(shuō)的是一名農村年輕女教師,一名愛(ài)崗敬業(yè)、勤奮努力、成績(jì)顯著(zhù)、深受家長(cháng)和學(xué)生歡迎的優(yōu)秀的年輕英語(yǔ)女教師——戴春霞老師,她畢業(yè)于阜寧高等師范學(xué)校,獲得鹽城師范學(xué)院本科文憑,在讀師范時(shí),她就十分注重自己的全面發(fā)展,除成績(jì)優(yōu)異外,還培養了自己唱歌、跳舞等興趣,而且成績(jì)顯赫,曾在希望英語(yǔ)大賽、校園歌唱比賽中都獲得過(guò)很好的成績(jì)。身為一名教師,她同樣也很出色,她努力探索素質(zhì)教育的新途徑,在教中研,研中改,積極實(shí)踐新課程標準,她踐行著(zhù)情景教學(xué)的理念,將簡(jiǎn)單、瑣碎的英語(yǔ)字母,融入趣味橫生的情景教學(xué)片段中,形成了“趣理橫生”的教學(xué)風(fēng)格,是五汛實(shí)驗小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的一朵奇葩,是農村英語(yǔ)教學(xué)的領(lǐng)軍人,深得同行的好評。
她對本職工作精益求精,勇于開(kāi)拓創(chuàng )新,樹(shù)立了“以教師為主導,以學(xué)生為主體”的教學(xué)意識,創(chuàng )設了寬松和諧的課堂教學(xué)氛圍,促進(jìn)了學(xué)生全面和諧地發(fā)展,讓學(xué)生在玩中學(xué),學(xué)中樂(lè ),教學(xué)效果非常顯著(zhù),得到上級主管部門(mén)的高度評價(jià)。上課時(shí),她飽滿(mǎn)的熱情、抑揚頓挫的語(yǔ)調、風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言,形象生動(dòng)的肢體語(yǔ)言,讓學(xué)生學(xué)得不亦樂(lè )乎,讓聽(tīng)課的老師陶醉其中,套用大家的話(huà)“聽(tīng)她的課,那就是一種美的享受”。多年來(lái),她所帶班級學(xué)生的英語(yǔ)及格率、優(yōu)秀率都很高,一直穩居同級同科第一,工作雖才兩三年,卻一直帶六年級畢業(yè)班的英語(yǔ),用她的愛(ài)心、責任心,將一個(gè)個(gè)孩子送向更高的學(xué)府。
她關(guān)愛(ài)學(xué)生,雖然她不是班主任老師,但作為住校的年輕老師,她和住校學(xué)生打成一片,在生活上,因為住校的學(xué)生父母不在身邊,所以只要他們有個(gè)頭疼感冒的,戴老師都會(huì )問(wèn)寒問(wèn)暖,給他們提供熱水,實(shí)在不行,她會(huì )和孩子的父母們取得聯(lián)系,使孩子們得到最好、最貼心的照顧;在學(xué)習上,她更是關(guān)懷備至,甚至犧牲自己的休息時(shí)間,將學(xué)生們拉到自己的宿舍,耐心指導,直到他們弄懂為止。所以在學(xué)生的心目中,戴老師是一位嚴師,更像一個(gè)大姐姐帶領(lǐng)他們走向光明!
真是她的這份愛(ài)心與責任心以及永不言棄的決心,才成就了她今天的佳績(jì):小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)設計交流中獲一等獎,青年教師演講大賽二等獎,優(yōu)秀青年教師,英語(yǔ)骨干教師,濱?h20xx年小學(xué)英語(yǔ)“關(guān)注常態(tài)課堂,聚焦有效教學(xué)”觀(guān)摩研討展示課一等獎等等,成績(jì)多多,效果顯著(zhù)。
這就是我們身邊平凡而偉大的農村教師形象,她用她平凡而真誠的教態(tài)詮釋了一個(gè)教師的全新定義,教師是平凡的,教師的責任也是重大的。教育不是犧牲,而是享受,教育不是復制,而是創(chuàng )造,教育不是謀生手段,而是生活本身。只要我們我們用心,就可以為孩子創(chuàng )造一個(gè)五彩的世界。讓我們都向戴春霞老師學(xué)習,給孩子創(chuàng )造一個(gè)知識的樂(lè )園吧,謝謝大家!
教師教育的演講稿 篇2
有一首歌,名字叫文明,有一份情,名字叫文明,有一種道德,名字叫文明。
文明,如同一場(chǎng)酥雨,滋潤了情感荒蕪的沙漠;文明,如同一縷陽(yáng)光,溫暖了冰凍的心靈;文明,如同一汪清泉,洗刷了多少憂(yōu)愁煩惱……漫漫人生路,文明伴我行。
同學(xué)們,當你漫步于我們校園中時(shí),你會(huì )覺(jué)得我們學(xué)校是那么的美好:綠草如茵,鮮花似錦,書(shū)聲瑯瑯,這里充滿(mǎn)生機,充滿(mǎn)活力,充滿(mǎn)希望?墒,當眼前出現了果皮紙屑,耳邊傳來(lái)難聽(tīng)的臟話(huà),鼻子聞到惡心的氣味時(shí),你會(huì )有什么感受呢?也許你會(huì )皺起眉頭,仿佛悅耳的音樂(lè )中冒出了雜音,斑斕的畫(huà)卷上出現污點(diǎn),優(yōu)美的文章里出現了敗筆。是啊,這些不文明的行為正蠶食著(zhù)我們積極向上的校園文化,污染著(zhù)我們美麗純潔的心靈,重創(chuàng )著(zhù)我們和諧的校園。
一位偉人曾經(jīng)說(shuō)過(guò):我們播下一個(gè)動(dòng)作,便收獲一個(gè)習慣;我們播下一個(gè)習慣,便收獲一個(gè)品格。文明,并不需要我們做什么驚天動(dòng)地的大事,每一件小事的背后,都滲透著(zhù)文明的本質(zhì)。文明是路上相遇時(shí)的微笑,是同學(xué)有難時(shí)的熱情幫助,是平時(shí)與人相處時(shí)的誠摯關(guān)懷;是見(jiàn)到老師時(shí)的一聲親切的“老師好”,是不小心撞到對方時(shí)的一聲“對不起”;是別人幫助后的一聲“謝謝”……只要你愿意去做,文明將是一件極為簡(jiǎn)單、快樂(lè )的事。
文明就像一面鏡子,折射一個(gè)人的心靈,體現一個(gè)人的品質(zhì),突出一個(gè)人的素養。遺憾的是,在我們學(xué)校,在我們身邊,總有一些不文明行為。比如:校園內、樓梯上總能見(jiàn)到果皮紙屑;教室里走廊上總能聽(tīng)到高聲喧嘩,寢室里浴室中總能聞到刺鼻的氣味。走路時(shí)推推搡搡,進(jìn)教室是隨意亂撞;鬧矛盾時(shí)罵罵咧咧,部分同學(xué)講臟話(huà)、粗話(huà);同學(xué)們,學(xué)校是文明的圣地,知識的殿堂,更是我們溫馨的家,作為家里的主人,難道你甘心去影響她,抹黑她,破壞她?難道你甘心因為自己的不文明被釘在恥辱的柱子上?
同學(xué)們,我們的成長(cháng),需要文明的回歸、重建和發(fā)展。事實(shí)上,文明是保證我們快樂(lè )學(xué)習的前提,也是樹(shù)立健康人格的基礎。
那么,我們如何做一個(gè)文明的學(xué)生呢?
一個(gè)文明的學(xué)生,一定是一個(gè)愛(ài)學(xué)習的人。他總是對知識充滿(mǎn)渴望,在課內課外都是一個(gè)主動(dòng)的學(xué)習者,愛(ài)提問(wèn)題、不怕困難。
一個(gè)文明的學(xué)生,一定是一個(gè)愛(ài)護公私財物的人。他愛(ài)學(xué)校的一草一木,不會(huì )踐踏草坪,不會(huì )攀折枝葉,更不會(huì )踢門(mén)、浪費水電……
一個(gè)文明的學(xué)生,一定是一個(gè)遵守紀律的人。他會(huì )將自己的物品擺放齊整,會(huì )自覺(jué)排隊就餐,不會(huì )大聲喧嘩影響別人的學(xué)習,會(huì )遵守學(xué)校的規章制度。
一個(gè)文明的學(xué)生,一定是一個(gè)有愛(ài)心和責任感的人。他會(huì )尊敬師長(cháng)和友愛(ài)同學(xué),關(guān)愛(ài)身邊的人和事,不會(huì )與同學(xué)吵架,他會(huì )懂得感恩,感恩父母的養育,感恩老師的教導……
雨果說(shuō):親善產(chǎn)生幸福,文明帶來(lái)和諧。同學(xué)們,讓我們做文明的使者,積極投入到“養成教育,從我做起”的活動(dòng)中去。
我相信,文明的我們會(huì )讓大江口中學(xué)的明天更美好。
教師教育的演講稿 篇3
我是個(gè)從教僅僅四年的專(zhuān)職英語(yǔ)教師,雖然從教年數很短,可經(jīng)過(guò)這幾年與學(xué)生的相處,我深深的知道,要想成為一個(gè)受學(xué)生尊重的教師,首先你得先尊重學(xué)生,熱愛(ài)學(xué)生。大作家高爾基說(shuō)過(guò):“誰(shuí)愛(ài)孩子,孩子就愛(ài)誰(shuí)。只有愛(ài)孩子的人,他才可以教育孩子!笨梢(jiàn),愛(ài)是通往教育成功的橋梁,也是一條基本準則。
我認為老師對學(xué)生要做到關(guān)愛(ài)有加,嚴而有度,師愛(ài)是師德的核心!皭(ài)是教育的基礎”。教師對待學(xué)生的態(tài)度關(guān)系學(xué)生性格的形成。一個(gè)學(xué)生如果生活在鼓勵和認可之中,他就會(huì )自信和自強。有學(xué)者認為,“疼愛(ài)自己的孩子是本能,而熱愛(ài)別人的孩子是神圣!”因此,教師對學(xué)生的愛(ài)“在性質(zhì)上是一種只講付出不記回報的、無(wú)私的、廣泛的且沒(méi)有血緣關(guān)系的愛(ài),在原則上是一種嚴慈相濟的愛(ài)。這種愛(ài)是神圣的。這種愛(ài)是教師教育學(xué)生的感情基礎,學(xué)生一旦體會(huì )到這種感情,就會(huì )‘親其師’,從而‘信其道’,也正是在這個(gè)過(guò)程中,教育實(shí)現了其根本的功能。因此,師愛(ài)就是師魂!
記得剛剛從教的時(shí)候,我總以為對于英語(yǔ)教學(xué),學(xué)生只要懼怕我,就會(huì )在你的課上認真聽(tīng)講,認真默寫(xiě),認真背誦。再調皮的孩子,也會(huì )在我的威嚴之下,不得不好好學(xué)習。事過(guò)一年,我才知道,這種方法絕對是錯誤的。那些調皮的孩子,因為害怕我,養成了當面一套,背后一套的壞習慣。而且學(xué)生對英語(yǔ)失去了興趣,把英語(yǔ)學(xué)習當成了一種不能不完成的任務(wù)。一次偶然的機會(huì ),我跟一個(gè)學(xué)生家長(cháng)聊天,家長(cháng)告訴我,“他家小孩子特別怕我,路上遇到我來(lái)了,他就會(huì )遠遠的跑開(kāi)!被丶椅液煤孟肓讼,這是什么原因造成的呢?歸根結底,我覺(jué)得自己太刻板了,以為對他們越嚴格,就是對他們越好。其實(shí),這樣會(huì )讓學(xué)生們害怕上我的英語(yǔ)課,從而害怕我這個(gè)老師,失去了對英語(yǔ)的興趣。得知這一點(diǎn),我立刻改變了自己的方略。從此我上課,也不再一板一眼地給學(xué)生灌輸知道,我盡量用一些其他生活活潑的教學(xué)方法,與學(xué)生一起聊天,一起笑,一起鬧。遇到一些學(xué)習自覺(jué)性差的學(xué)生,我就是與他們交流,用我的愛(ài)的感化他們。我在學(xué)生眼里,漸漸從懼怕轉變成了敬畏。
對學(xué)生不要要有愛(ài),還要有責任意識。教師的“責任意識”從哪里來(lái)?首先,要進(jìn)入角色。教師承擔著(zhù)教書(shū)育人的神圣使命,只有進(jìn)入了教師這個(gè)角色,才會(huì )用心去塑造、用情去感化、用榜樣去激勵、用人格去熏陶學(xué)生,履行傳承文明、開(kāi)啟人類(lèi)智慧的職責。如果不進(jìn)入角色,就不會(huì )有責任意識,更談不上盡角色的責任了。其次,要善于學(xué)習。當今社會(huì ),正處于知識爆炸的年代,知識更新的周期越來(lái)越短,速度愈來(lái)愈快。同時(shí),學(xué)生獲取知識的渠道越來(lái)越多,在某些方面所掌握的知識已經(jīng)超過(guò)了教師。教師的“一桶水”應該是一汪充盈的活水,教師的目的不是把自己的這桶水倒給學(xué)生,而是要以自己的這桶水去引導學(xué)生自己去獲得水,創(chuàng )造新“水”。會(huì )學(xué)習的教師,才會(huì )教出會(huì )學(xué)習的學(xué)生。不學(xué)習就不長(cháng)知識,沒(méi)知識就盡不了責任。但丁說(shuō)“道德常常能填補智慧的缺陷,而智慧卻永遠補不了道德的缺陷!痹诂F實(shí)生活中,有些人本來(lái)是有才氣的 ,然而由于缺“德”,聰明反被聰明誤,步入歧途,造成千古遺恨。因此,只有有了知識,又有很強的責任意識,才能負得起與社會(huì )角色相匹配的責任。
我在江洲路小學(xué)工作,這所學(xué)校有個(gè)特點(diǎn)。就是插班生很多。我經(jīng)常遇到這種學(xué)生,就是從外地轉過(guò)來(lái)上四年級,五年級,甚至六年級。他們中好多一部分人,英語(yǔ)基礎很差,甚至根本沒(méi)有學(xué)過(guò)英語(yǔ)。遇到這種學(xué)生,我很頭疼。但是,我不能在他們面前表現的沒(méi)有信心。我有時(shí)候會(huì )找他們交流,告訴他們英語(yǔ)很好學(xué),幫他們樹(shù)立信心。早讀課上,領(lǐng)完其他學(xué)生,我會(huì )把他們一個(gè)個(gè)帶到其他地方。一句一句的教他們讀課文,讓他們對英語(yǔ)保持著(zhù)信心。平時(shí)默寫(xiě),特別關(guān)照他們。遇到他們默寫(xiě)的非常好的時(shí)候,我就會(huì )表?yè)P他們,鼓勵他們。星期五放學(xué),我會(huì )把他們集中在一起,復習學(xué)習的內容,補習以前學(xué)習的內容。當然,他們中不是每個(gè)人都能取得很大的進(jìn)步,但是也總有一部分人,會(huì )不辜負我的希望。象我20xx我遇到的五年級的胡成成,從來(lái)沒(méi)有學(xué)過(guò)英語(yǔ),來(lái)到我們班,他自己也聰明,也很努力。我一遍一遍的教他,利用課余時(shí)間幫他補習,很快他的英語(yǔ)就突飛猛進(jìn),最后以英語(yǔ)60分卷子58的高分被二附中錄取。
愛(ài)源于責任,我認為:愛(ài)與責任是相互聯(lián)系,相輔相成的。責任是內核,愛(ài)是外化。有了責任才有愛(ài),愛(ài)源于責任。是啊,“沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育”,“是什么力量把一個(gè)人見(jiàn)人煩的孩子,變成人見(jiàn)人愛(ài)的孩子?是愛(ài)。愛(ài)是陽(yáng)光,可以把堅冰融化;愛(ài)是春雨,能讓枯萎的小草發(fā)芽;愛(ài)是神奇,可以點(diǎn)石成金。
有人說(shuō)“付出愛(ài)才會(huì )得到愛(ài)”,而我要說(shuō),真正的愛(ài)只需付出,而不會(huì )刻意去追求回報。記得老師在我們畢業(yè)前就特別地強調過(guò),作為一名人民教師,要用快樂(lè )面對學(xué)生,用愛(ài)感動(dòng)學(xué)生,用心傾聽(tīng)學(xué)生,用眼睛讀懂學(xué)生,用手適當幫助學(xué)生。對學(xué)生多一份細心和耐心,就能走進(jìn)學(xué)生的內心世界。
走上三尺講臺,我們教書(shū)育人;走下三尺講臺,我們?yōu)槿藥煴。師德,不是?jiǎn)單的說(shuō)教,而是一種師德的體現,一種深厚的知識內涵和文化底蘊的體現。讓我們一起建起愛(ài)崗敬業(yè),愛(ài)生如子的家園,用我們的愛(ài)與責任撐起教育的明天。
教師教育的演講稿 篇4
大家好!今天我演講的題目是《用愛(ài)搭建教育的藍天》。
我是一個(gè)老師,我把手中的紅燭高高舉起,只要我的鴿群能翱翔藍天,只要我的雛鷹能鵬程萬(wàn)里,只要我的信念能堅如磐石,只要我的理想能永遠年輕,我情愿燃燒我的每一寸軀體,讓我的青春乃至整個(gè)的生命,在跳動(dòng)的燭火中升華,在血液的鮮紅中奔騰……
這首詩(shī)點(diǎn)燃了我心中的激情,澎湃起我教育的夢(mèng)想!帶著(zhù)這份激情與夢(mèng)想,我踏上了由知識、情感、理想、信念匯成的三尺講臺,從此,我擁有了一個(gè)神圣的名字——教師!
我早已懂得教育是一個(gè)單調而瑣碎的職業(yè),偉大在平凡中孕育,崇高以單調為面孔。在這樣繁重而平凡的工作中,我默默奉獻,甘于付出?鬃拥摹皫熣邽閹熞酁榉,學(xué)高為師,德高為范!表n愈的“師者,所以傳道、授業(yè)、解惑者也!碧招兄摹澳愕慕瘫尴掠型咛,你的冷眼里有牛頓,你的譏笑中有愛(ài)迪生!绷殖绲陆淌诘摹疤蹛(ài)自己的孩子是本能,疼愛(ài)別人的孩子是神圣!钡鹊让约丫湟恢眴⒌虾途阎(zhù)我!從葉圣陶到呂叔相,從魏書(shū)生到余映朝,從夸美紐斯到蘇霍姆林斯基,從杜威到馬卡連柯,無(wú)一不詮釋了“沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育,沒(méi)有高尚的師德就無(wú)法成為一個(gè)優(yōu)秀的教師!边@句話(huà)。它鞭策著(zhù)我,鼓舞著(zhù)我,使我向一名更優(yōu)秀更崇高的教育者邁進(jìn)!
孔子曰:其身正,不令而行;其身不正,雖令不從。教師對政治的關(guān)心和了解,對職業(yè)的熱愛(ài)和投入,與同事的團結和合作,對學(xué)生的尊重和愛(ài)護,對學(xué)術(shù)的嚴謹和進(jìn)取,對自己的要求和自律都在時(shí)時(shí)刻刻地影響著(zhù)學(xué)生的學(xué)風(fēng)和學(xué)校的校風(fēng),教師形象直接關(guān)系到學(xué)生素質(zhì)的培養。學(xué)高為師,德高為范,“立師德,鑄師魂,練師功,樹(shù)師表!笔沁@個(gè)時(shí)代的召喚,“春蠶到死絲方盡,蠟炬成灰淚始干”是教師不朽的追求。教書(shū)育人是愛(ài)的事業(yè),關(guān)愛(ài)每一位學(xué)生是我們教師的責任。教師的愛(ài)與眾不同,它是嚴與愛(ài)的有機體現,是理智與熱情的巧妙結合。因此,在這條道路上,我愿將青春融化在教育的沃土中,和在座的同仁們一起肩負起國家和人民賦予我們的責任,將一只只凝聚著(zhù)師愛(ài)的手高高擎起,搭建一片教育的藍天!
我的演講完畢,謝謝大家!
各位領(lǐng)導,各位老師,大家下午好!今天,我將要演講的主題是《灑下愛(ài)的種子》。各位都知道作為一名教師只有履行自己的責任,才能對得起自己的良心;把該做的做好,才能實(shí)現自己的人生價(jià)值。記得一位偉人曾說(shuō)過(guò)“人生所有的履歷都必須排在勇于負責人的精神之后”。在責任的內在力量驅使下,油然而產(chǎn)生出一種崇高的使命感和歸屬感。在這種力量的促使下,我們應把更多愛(ài)的種子灑向我們的學(xué)生。我認為愛(ài)應包含如下幾種:
第一種:耐心的愛(ài)。每個(gè)學(xué)生都是鮮活的生命個(gè)體,尊重生命關(guān)愛(ài)生命需要長(cháng)期的觀(guān)察和認識。試想,一個(gè)沒(méi)有耐心,沉不住氣的老師怎么能彎下腰傾聽(tīng)孩子們的心聲繼而走進(jìn)孩子們的童真世界呢?當孩子犯錯時(shí);當孩子退步時(shí);當孩子遇到難處時(shí)。讓我們多給他們一些時(shí)間,耐心的等待和培育小苗的成長(cháng)和開(kāi)花吧!
第二種:寬容的愛(ài)。人非圣賢,孰能無(wú)過(guò)?孩子們總免不了要給我們制造一些小麻煩,如:打架、吵架啦,上課時(shí)講廢話(huà)啦,作業(yè)不完成啦等等,這些小麻煩總是影響著(zhù)我們的好心情。我們在批評孩子的同時(shí)也應當以寬容的心態(tài)去包容他們,感化他們。記得有一次,我們班的王迎同學(xué)偷偷拿了王帥同學(xué)書(shū)包里的五元錢(qián),不巧被其他同學(xué)當場(chǎng)“繳獲”。他十分恐慌地央求我千萬(wàn)別告訴他的父母,因為她的父母對他十分嚴格,非打即罵。雖然我當時(shí)也十分氣憤,但是我轉念一想:教育的意義不就是讓孩子不再犯同樣的錯誤嗎?何不用寬容去感化他,去包容他呢?于是,我答應了他,并跟他約好:今后再也不許去拿別人的東西了,他不勝感激滿(mǎn)口答應了。以后的他果真沒(méi)有再犯過(guò)這樣的錯誤。
第三種、公平的愛(ài);第四種、嚴格的愛(ài);第五種、幫助的愛(ài),還有更多更多各不相同的愛(ài)。只有我們心中有愛(ài),言行有愛(ài)我們才能贏(yíng)得學(xué)生的喜愛(ài),也才能使學(xué)生更健康的成長(cháng)。
我們可以不偉大,也可以清貧,但我們千萬(wàn)不可以沒(méi)有愛(ài)。任何時(shí)候,我們都要在口袋里裝著(zhù)一把愛(ài)的種子。課堂上、生活中隨時(shí)將這些愛(ài)的`種子一顆顆地撒入學(xué)生的心田。讓孩子無(wú)時(shí)無(wú)刻不在享受著(zhù)和風(fēng)細雨般地澆灌;讓孩子隨時(shí)隨地感受到我們各種不同的愛(ài)。
自我校召開(kāi)了以“強責任、爭一流、大提升”為主體的專(zhuān)場(chǎng)學(xué)習討論會(huì )以來(lái),我校師生共同學(xué)習、共同進(jìn)步。也使我更加明白了自己的責任,我是一名班主任,班級就是我的陣地,我要在我的陣地里努力著(zhù)、奮斗著(zhù)、播撒下更多愛(ài)的種子。
我不是詩(shī)人,不能用漂亮的詩(shī)句贊美我的職業(yè);我不是歌手,不能用動(dòng)聽(tīng)的歌喉歌詠我的崗位。然而,我是一名教師,我要用如花的詞匯,構筑我心中最美的詩(shī)篇;我要用凝重的情感,唱出我心中最美的頌歌——我愛(ài)教師這一行 ,我衷誠黨的教育事業(yè)。
記得讀師范時(shí),我也曾用浪漫的情懷去設計美好的未來(lái),用火一樣的熱情去描繪絢麗的事業(yè),可當真正走上工作崗位以后,我才真正體會(huì )到教師平凡而瑣碎的生活,體會(huì )到了工作的艱辛和巨大的壓力。我苦惱、迷茫、動(dòng)搖……
但領(lǐng)導的諄諄教誨激勵著(zhù)我,同事們的工作熱情感化著(zhù)我,老教師默默奉獻的精神震撼著(zhù)我。如今,我諦聽(tīng)著(zhù)自己踩踏的足音,搖搖晃晃地在這條路上已走了十五年,十五年來(lái),我喜歡走在路上,聽(tīng)孩子們叫我“老師好”;我喜歡登上講臺,看臺下幾十雙期待的目光;我喜歡拿起粉筆,為年輕的航船導航,幫助他們開(kāi)啟智慧之門(mén),點(diǎn)燃理想之燈。而他們也在影響著(zhù)我的思想,豐富著(zhù)我的生活美麗著(zhù)我的人生……
當在一個(gè)夏日,我從一個(gè)曾調皮搗蛋的學(xué)生手里接到他的大學(xué)錄取通知書(shū),當在一個(gè)清晨,我聽(tīng)到學(xué)生說(shuō)“我錯了”,當在一個(gè)黃昏,我聽(tīng)到學(xué)生說(shuō)“我會(huì )努力”,那真的是一種幸福。雖然,曾在休息的時(shí)間里,和他們一遍一遍地交談;雖然,曾在大雪的日子里,去找遍每一個(gè)書(shū)攤,雖然,曾在沒(méi)人的夜里,讓自己波浪滿(mǎn)面……
每當在教師的節日里,我收到學(xué)生的一支花,一張賀卡;在中秋團圓的日子里,接到學(xué)生打來(lái)的一個(gè)電話(huà),一條短信;當在靜靜的夜里,讀著(zhù)學(xué)生真摯、感激的來(lái)信我便明白我為什么要做老師?是因為我看到了一顆顆純潔的心正等待著(zhù)我來(lái)開(kāi)啟。
讓我們用慈愛(ài)呵護純真;用智慧孕育成長(cháng);用真誠開(kāi)啟心靈;用希冀放飛理想。讓我們默默耕耘,共同托起明天的太陽(yáng)。
教師教育的演講稿 篇5
“寫(xiě)作是一種告別自我的方式,過(guò)去的感受與思考凝聚在文字里,那是往昔的剪影。洗去昨日的風(fēng)霜,帶著(zhù)不變的理想,準備著(zhù)迎接明天,于是又再一次出發(fā),只有目標,沒(méi)有終點(diǎn)!膘o靜地讀完了著(zhù)名教育學(xué)者肖川博士的《教育的理想與信念》最后一段,回味著(zhù)這詩(shī)一般的語(yǔ)言,凝視著(zhù)那淡雅素潔的封面,我突然意識到,自己已經(jīng)好久沒(méi)有這樣認認真真地讀完一本教育專(zhuān)著(zhù)了。既不是完成任務(wù),也不是應付考試,更不是為了晉升職稱(chēng)而炮制論文。只是原始的,單純的,因偶然與之相遇,又因好看而被深深吸引。我想,這也就是一本好書(shū)最大的魅力所在吧!
“與經(jīng)典為友”、“教育的靈魂”、“完美的教學(xué)”等等。書(shū)中這十個(gè)直抵人心的話(huà)題,把我引入了那鮮活靈動(dòng),洋溢著(zhù)濃濃的人文情懷的教育學(xué)的視界,原來(lái)教育竟然可以這樣的富有詩(shī)意!用肖川自己的話(huà)來(lái)說(shuō):這本書(shū)是他用心血、生命、道義和良知寫(xiě)成的,是十多年集腋成裘的產(chǎn)物。
看了這本書(shū),我對“教育就是服務(wù)”的觀(guān)念有了更深刻的理解。書(shū)中寫(xiě)道:古代《學(xué)記》有云:能為師然后能為長(cháng),能為長(cháng)然后能為君。由于這種文化邏輯,教育只不過(guò)是師之恩惠、師之恩萌,學(xué)生對教師只有膜拜景仰的份,根本不可能奢望其為自己服務(wù),F在,人們提出了‘教育消費’的概念。教育成為第三產(chǎn)業(yè)的一員,并非教育尊嚴的失落,而是使教育真正成為“使每一個(gè)人成為他自己”的教育。因此,我認識到,我們教師在平時(shí)的工作中絕不應擺出“居高臨下”“師道尊嚴”的架子,而要牢固樹(shù)立“教育就是服務(wù)”的觀(guān)念,公正地對待每一個(gè)孩子,向他們提供最恰切的教育,使具有不同天賦、氣質(zhì)和文化背景的學(xué)生都能得到充分的發(fā)展,真正做到“一切為了學(xué)生,為了學(xué)生的一切!
這本書(shū)也講到我們教師的學(xué)習與成長(cháng),用它那一如既往的平易自然的語(yǔ)言,沒(méi)有絲毫的說(shuō)教,讓我在世俗的喧囂與嘈雜中,用多年來(lái)久違的,古典的心情,來(lái)反思自己的學(xué)習,明白了學(xué)習的真諦:學(xué)習不是立竿見(jiàn)影式的投機取巧,在大多時(shí)候,它的價(jià)值是十分間接的。它內化為人的一種素養,外化為人的一種氣質(zhì)。真正的學(xué)習是人深層次的精神需要,是“思接千載,視通萬(wàn)里”的精神漫游。我發(fā)覺(jué)自己這幾年來(lái)的學(xué)習(如果還能算是學(xué)習的話(huà))是多么的膚淺,多么的急功近利!要考試了,才捧起書(shū),要寫(xiě)東西了,才開(kāi)始學(xué)習,“書(shū)到用時(shí)方恨少,事非經(jīng)過(guò)不知難”,多久沒(méi)有品嘗看書(shū)的樂(lè )趣了?多久沒(méi)有在書(shū)的海洋里歡快遨游了?
誠如狄金森所說(shuō):沒(méi)有一艘船像一本書(shū),也沒(méi)有一匹駿馬能像一頁(yè)跳動(dòng)的詩(shī)行,把人帶向遠方。這本書(shū)用感性的文字表達理性的思考,用詩(shī)意的語(yǔ)言描繪多彩的教育世界,以滿(mǎn)腔的熱情高揚教育的理想與信念。它讓我在學(xué)習教育理論的同時(shí),領(lǐng)略到了文章的理趣、情趣與文趣,既培養和激發(fā)了我們一線(xiàn)教師的理論興趣,又能提升我們對于生活的熱愛(ài)與柔情。它的獨特之處就在于:以隨筆的形式,對教育世界中那些司空見(jiàn)慣、習以為常的現象,給予學(xué)理上的闡釋?zhuān)l(fā)掘其中的文化內涵與精神底蘊,從而收到以小見(jiàn)大、以孔窺豹、洞幽察微的效果。它第一次讓我領(lǐng)略到教育隨筆這種表達方式的魅力:它隨和、隨緣、隨意,沒(méi)有居高臨下的霸氣,沒(méi)有正襟危坐的儼然,沒(méi)有煞有介事的虛假,沒(méi)有耳提面命的煩悶。只是有感而發(fā),像朋友間的抵膝而談,不求全面,不求嚴謹,甚至不求客觀(guān)公允,只求譴一己之意趣,痛快淋漓,嬉笑怒罵。這種邏輯實(shí)證之外的表達的美。這種旁征博引,引經(jīng)據典,行云流水一般隨意而不隨便的文風(fēng),喜也,怒也,哀也,樂(lè )也,似淡雅的香茗,勝陳年的烈酒,時(shí)時(shí)處處,字里行間,無(wú)不顯示著(zhù)作者深厚的文化底蘊和超強的文字駕馭能力,體現著(zhù)一種情懷,一種趣味,一種心境,一種對美的追求。它不僅是一種寫(xiě)作的風(fēng)格,更是一種生活態(tài)度的自然流露,正如詩(shī)云:“刪繁就簡(jiǎn)三秋樹(shù),領(lǐng)異標新二月花”,“看似尋常最奇崛,成如容易卻艱辛”。
教師教育的演講稿 篇6
各位領(lǐng)導老師們:
大家好。
當了14年班主任,一直在教差班,和待進(jìn)生打交道,使我不得不硬著(zhù)頭皮想怎么辦才能教好他們,雖然到現在也沒(méi)想出個(gè)一二三,但至少面對待進(jìn)生,我可以不急不煩不燥了。我覺(jué)得教好待進(jìn)生的天字第一號問(wèn)題是教育家長(cháng)。
一、幫助家長(cháng)給學(xué)生打造一個(gè)合適的家庭教育環(huán)境
因為每個(gè)待進(jìn)生后面都站著(zhù)一堆差家長(cháng),很多孩子其實(shí)都是家長(cháng)給“教”差的。
要教育待進(jìn)生家長(cháng),得想辦法,因為這些家長(cháng)經(jīng)過(guò)小學(xué)老師的反復“教育”,都有了相當的反教育能力。
我與待進(jìn)生家長(cháng)溝通一般選擇在孩子沒(méi)犯錯誤的時(shí)候,見(jiàn)面時(shí)間由家長(cháng)定,見(jiàn)面以后,我都是先請家長(cháng)說(shuō)孩子最近的情況及對我的建議,然后我再把孩子的最近顯露出的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步說(shuō)給家長(cháng),再指出孩子的缺點(diǎn)以及家長(cháng)該如何做,接下來(lái)就是監督家長(cháng)做,每周一我都要聽(tīng)待進(jìn)生向我匯報家長(cháng)做得怎么樣,我再發(fā)信息肯定家長(cháng)哪做的好,哪還需要改進(jìn),同時(shí)把孩子在本周的進(jìn)步發(fā)給他,這樣做很麻煩,但卻能形成了對待進(jìn)生進(jìn)行教育的合力。
二、看優(yōu)點(diǎn),樹(shù)信心,因勢利導,
1、我把所有的學(xué)生包括待進(jìn)生都叫“好孩子”。
這個(gè)稱(chēng)呼最初是因為我記不住學(xué)生的名字,但我又不愿意讓學(xué)生發(fā)現我不認識他們,才這樣叫的,后來(lái)我發(fā)現這個(gè)稱(chēng)呼可以讓學(xué)生們感覺(jué)溫暖,還可以給學(xué)生一個(gè)“好孩子”的心理暗示,就作為我的一個(gè)特色延續下來(lái)。很管用的。
2、給待進(jìn)生每人買(mǎi)一個(gè)筆記本,讓他們每天記錄自己的進(jìn)步,然后我不定期的讓他們讀給我聽(tīng),孩子們寫(xiě)著(zhù)、讀者自己的進(jìn)步,自信心會(huì )有很大的提升,
我稱(chēng)其為固根教育,根深才能葉茂。其實(shí)要想改變待進(jìn)生,必須從孩子的優(yōu)點(diǎn)著(zhù)手,強化待進(jìn)生身上雖然隱藏很深但仍然具有的真善美,以此為基礎,弱化乃至根除孩子身上的假惡丑,這樣孩子的生命才真正被點(diǎn)化,他的成長(cháng)才有后勁,如果只盯著(zhù)孩子的缺點(diǎn),就事論事,永遠治標不治本。
3、在長(cháng)期的被批評和教育中,待進(jìn)生們練就了一身抗打擊的真功夫,所以對于經(jīng)常犯小錯誤的同學(xué),我一般不直面批評而是因勢利導,防止師生間因為無(wú)所謂的爭論而削弱教育的力量。
4、待進(jìn)生之所以成為待進(jìn)生,并非一日之寒。我轉化矯正他們的行為,從不提過(guò)高的要求,從不指望一蹴而就,從來(lái)有耐心,不斷地預見(jiàn)學(xué)生的反復,然后堅持不懈。
三、查原因,想辦法,對癥下藥
仔細研究待進(jìn)生變差的原因都差不多,但使學(xué)生變差的那一瞬間的人和事有時(shí)是不一樣的,要對癥下藥,才會(huì )事半功倍。
有一些待進(jìn)生,是小學(xué)老師教育不當造成的。
對于這類(lèi)學(xué)生,在他升入初中以后,得給他們一個(gè)尊重,給他們一個(gè)改頭換面的機會(huì ),我的具體做法是座位自己選,(但不是瞎選,有具體規定),鑰匙每人一把,班級管理誰(shuí)都可以發(fā)表意見(jiàn)。
待進(jìn)生犯錯誤時(shí)喜歡百般抵賴(lài),其實(shí)就是怕被批評,被罰。所以我經(jīng)常跟學(xué)生說(shuō)錯了沒(méi)關(guān)系,但要承認,更要改正,承認錯誤改正錯誤就沒(méi)事了,我不罰,這樣孩子們感覺(jué)安全了,也就愿意配合老師解決問(wèn)題了。
要讓這些待進(jìn)生感到安全的另外一個(gè)辦法就是讓他們說(shuō),學(xué)生犯了錯誤之后,我找到他們,我很少先入為主上來(lái)就教育,而是先聽(tīng)他們說(shuō),孩子們見(jiàn)我沒(méi)發(fā)火,會(huì )感覺(jué)自己是安全的,于是他們開(kāi)始放松了對我的戒備,直到他們說(shuō)的越來(lái)越接近接近事情的真相了,我再開(kāi)始教育,就容易多了。
因為待進(jìn)生們無(wú)事,所以才生非, 要讓他們有事可做?梢钥醋约合矚g的書(shū),幫助科課代表查誰(shuí)沒(méi)交作業(yè),有些能聽(tīng)懂的課下課后找我交流聽(tīng)會(huì )了哪些知識。
課下組織他們掰手腕,到操場(chǎng)跑圈,打籃球,填看各種表格,我喜歡以表治班。
我想強調的是現在我教育待進(jìn)生很少用以前慣用的待進(jìn)生教育三斧子半 ——--打罵罰加轟回家。有點(diǎn)老套,況且仔細想想,硬碰硬,也許我們在言語(yǔ)上或行動(dòng)上占了上風(fēng),但待進(jìn)生心里不服,這種無(wú)法走進(jìn)學(xué)生心靈的教育是難起作用的,再有就是萬(wàn)一有個(gè)一個(gè)半個(gè)想不開(kāi)的,跳樓呀跳樓的,我們就犯不上了。不如想點(diǎn)有針對性人文一點(diǎn)的辦法,也許我們想的辦法不一定有多好,但只要真誠,關(guān)鍵是堅持不懈,肯定會(huì )起作用的。
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