實(shí)用的教育演講稿范文錦集10篇
演講稿特別注重結構清楚，層次簡(jiǎn)明。在不斷進(jìn)步的社會(huì )中，演講稿在演講中起到的作用越來(lái)越大，相信許多人會(huì )覺(jué)得演講稿很難寫(xiě)吧，下面是小編幫大家整理的教育演講稿10篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
教育演講稿 篇1
老師們，同學(xué)們：
早上好！今天我講話(huà)的題目是：堅定信念 ，放飛理想！
海倫?凱勒有這樣一句非常形象而生動(dòng)的話(huà)：“當一個(gè)人感覺(jué)到有高飛的沖動(dòng)時(shí)，他將再也不會(huì )滿(mǎn)足于在地上爬�！闭怯辛诉h大的理想，正是有一種信念，她接受了生命的挑戰，創(chuàng )造了生命的奇跡。她，盲聾啞集于一身的弱女子竟然畢業(yè)于哈佛大學(xué)，并用生命的全部力量奔走呼告，建起了一家家慈善機構，為殘疾人造福，被評選為20世紀美國十大英雄偶像。理想和信念像熊熊燃燒的烈火使她才走出黑暗，走出死寂，理想和信念像巨大的羽翼，幫助她飛上云天。
從某種意義上說(shuō)，人不是活在物質(zhì)世界里，而是活在精神世界里，活在理想與信念之中。對于人的生命而言。要存活，只要一碗飯，一杯水就可以了；但是要想活得精彩，就要有精神，就要有遠大的理想和堅定的信念。理想和信念，使貧困的人變成富翁，使黑暗中的人看見(jiàn)光明，使絕境中的人看到希望，使夢(mèng)想變成現實(shí)。
下面我給大家講一個(gè)故事:
浩瀚的沙漠中，一支探險隊在艱難地跋涉.。頭頂驕陽(yáng)似火，烤得探險隊員們口干舌燥，揮汗如雨。最糟糕的是，他們沒(méi)有水了。水就是他們賴(lài)以生存的信念，信念破滅了，一個(gè)個(gè)像塌了架，丟了魂，不約而同地將目光投向隊長(cháng)。這可怎么辦？
隊長(cháng)從腰間取出一個(gè)水壺，兩手舉起來(lái)，用力晃了晃，驚喜地喊
道：“哦,我這里還有一壺水!但穿越沙漠前，誰(shuí)也不能喝�！背恋榈榈乃畨貜年爢T們的手中依次傳遞，原來(lái)那種瀕臨絕望的臉上又顯露出堅定的神色，一定要走出沙漠的信念支撐他們踉蹌著(zhù)，一步一步地向前挪動(dòng)�？粗�(zhù)那水壺，他們抿抿干裂的嘴唇，陡然增添了力量。
終于，他們死里逃生，走出茫茫無(wú)垠的沙漠，大家喜極而泣之時(shí)，久久凝視著(zhù)那個(gè)給了他們信念支撐的水壺。
隊長(cháng)小心翼翼地擰開(kāi)水壺蓋，緩緩流出的卻是一縷縷沙子。他誠摯地說(shuō)：“只要心里有堅定的信，干枯的沙子有時(shí)也可以變成清冽的泉水�！�
黑人領(lǐng)袖馬丁?路德金有句名言：“這個(gè)世界上，沒(méi)有人能夠使你倒下。如果你自己的信念還站立著(zhù)的話(huà)�！笔堑�，即使在最困難的時(shí)候，也不要熄滅心中信念的火把。
受苦的人沒(méi)有悲觀(guān)的權力，所以我們不一定要向著(zhù)勝利微笑，但面對暫時(shí)的困難，我們必須微笑，而且是會(huì )心的微笑。
人生在特定的階段有著(zhù)特殊的使命。求學(xué)的階段，就是為實(shí)現人生目標邁出重要一步的時(shí)候，如果錯過(guò)這個(gè)機會(huì )，你將追悔莫及，所以狠狠心，女孩子們暫且丟下那些漂亮的衣服和浪費時(shí)間的打扮，男孩子們拋開(kāi)那誘人的漫畫(huà)書(shū)和電腦游戲，放一放那一段遙不可及的“青蘋(píng)果”之戀吧！夏天不摘秋天的果。摘下來(lái)，食之不甜，棄之可惜，所以還是等到收獲的季節里再去品嘗豐收的喜悅吧！
擱置一下與前進(jìn)無(wú)關(guān)的心事，抬頭望天，用心靈看世界，因為太陽(yáng)常新。
輕輕對自己說(shuō)：“如果沒(méi)有我，世界將少一個(gè)人欣賞這美麗的太陽(yáng)�！本褪沁@樣一種心境，讓你始終把精彩留給自己！ 我們深諳，只有輪回的四季，沒(méi)有輪回的人生。十幾年的辛勤苦讀，為的就是這最后的沖刺——決戰的時(shí)刻。我深信一句話(huà)，“有志者，事竟成，百二秦關(guān)，終屬楚；苦心人，天不負，三千越甲，可吞吳”。請堅信，一切的陰霾都將消散，因為這個(gè)春季是希望之春，勝利之春。我們的心在此飛翔，在和煦的春光中夢(mèng)一般綻放。走過(guò)迷茫，走過(guò)彷徨，充滿(mǎn)自信，越發(fā)堅強。用快樂(lè )迎接高考，用沉著(zhù)對待學(xué)習，用平和看待成績(jì)，用無(wú)畏去面對坎坷和荊棘。
知足者常樂(lè )，不知足者常進(jìn)，很少有人能知道需付出多少努力才能實(shí)現心中的夢(mèng)想，我們只能不斷前進(jìn)、前進(jìn)，再前進(jìn)，“一萬(wàn)年太久我們只爭朝夕”！
只爭朝夕，在你茫然的時(shí)候；只爭朝夕，在你沮喪的時(shí)候；只爭朝夕，在你懶散的時(shí)候，只爭朝夕，在你還擁有夢(mèng)想的時(shí)候；太陽(yáng)每天都是新的，生活永遠充滿(mǎn)希望，現在就開(kāi)始吧，把握每個(gè)瞬間，不要再猶豫！
謝謝大家！
教育演講稿 篇2
各位家長(cháng)朋友，上午好。
很感謝師大附小給我這個(gè)機會(huì )，很感謝大家如約而來(lái)。能夠與大家一起分享孩子成長(cháng)的話(huà)題，是我的榮幸。今天我們的話(huà)題會(huì )鎖定于如何發(fā)現孩子的優(yōu)勢功能，善用優(yōu)勢，補強弱勢，提高學(xué)習能力。
似乎有的孩子天生就是學(xué)習的料兒，學(xué)得快，記得準，有意志力，情緒平穩，學(xué)習主動(dòng)，家長(cháng)從來(lái)不用著(zhù)急他的學(xué)習。而有的孩子卻怎么也記不住，坐不穩，學(xué)不會(huì )，遇到困難還退縮。我至今忘不了初中的一個(gè)男同學(xué)，不是因為他長(cháng)得帥，是因為我們上課奮斗的時(shí)候，他拿本數學(xué)書(shū)在那里看，上課從來(lái)不記筆記，也很少寫(xiě)作業(yè)，數學(xué)卻總能考全班第一。每次背課文，也不見(jiàn)他念不見(jiàn)他寫(xiě)，他就坐在那兒聽(tīng)同桌背，結果他竟然比人家先背出來(lái)。這是標準的學(xué)習模范生，我一直想研究一下，他長(cháng)了一個(gè)什么樣的腦袋？他的媽媽是個(gè)怎樣的人，難道他從小不寫(xiě)作業(yè)，媽媽也不管？
家長(cháng)朋友們有沒(méi)有想過(guò)，是什么造成了孩子學(xué)習能力的不同？在這個(gè)不同中，有多少是受先天遺傳的氣質(zhì)所影響的，又有多少來(lái)源于后天教育環(huán)境的影響？可能也有家長(cháng)朋友覺(jué)得，教育孩子是學(xué)校的事情，是老師的事情。而事實(shí)上，在孩子小的時(shí)候，尤其在小學(xué)階段，家長(cháng)的作用更重要，家長(cháng)能做的要比學(xué)校更多一些。
三歲看大，七歲看老。孩子的先天氣質(zhì)、認知模式來(lái)源于父母的遺傳，與父母的人格特質(zhì)高度相關(guān)；后天行為習慣、性格特點(diǎn)的不同，則源于家庭的心理環(huán)境。孩子出生以后，家庭環(huán)境，是孩子成長(cháng)的心靈子宮。父母的關(guān)系怎么樣，家庭的氛圍如何，媽媽是焦慮的還是平和的，爸爸是顧家的還是缺失的……這個(gè)孩子在家庭是怎樣被對待的，如此種種，都直接決定著(zhù)孩子心理成長(cháng)的走勢。
我最近正在研究媽媽的人格特質(zhì)與孩子專(zhuān)注力水平的相關(guān)性，我發(fā)現注意力不集中的孩子，通常有一個(gè)焦慮特質(zhì)的媽媽?zhuān)幸粋�(gè)不穩定的家庭心理環(huán)境，通常情況下，在家庭教育中父親的缺失，直接導致，孩子的心理年齡比生理年齡要低，孩子顯得更幼稚一些。
我曾向北師大的錢(qián)志亮教授請教這個(gè)話(huà)題，他說(shuō)到一個(gè)類(lèi)似的研究結論，那就是：孩子入學(xué)時(shí)的成熟度，與媽媽的職業(yè)相關(guān)。全職在家的媽媽?zhuān)⒆拥某墒於确炊鸵恍�，孩子到了七歲，卻沒(méi)有達到上小學(xué)所需要的成熟水平。這是一個(gè)讓人痛心的結論，為什么，媽媽全職教孩子，卻把孩子教壞了。
我們需要探討一下，家庭教育對孩子學(xué)習能力的影響。
請各位家長(cháng)寫(xiě)下這樣一個(gè)公式：學(xué)習能力＝大腦特點(diǎn)+家庭教育+學(xué)校教育。
一個(gè)人的學(xué)習能力，是由大腦特點(diǎn)、家庭教育和學(xué)校教育共同決定的。先天的遺傳氣質(zhì)各不相同，家庭的生存環(huán)境各不相同，孩子的認知模式、行為習慣、性格特點(diǎn)也各不相同。在這個(gè)公式中，孩子的大腦特點(diǎn)，由遺傳密碼決定；而學(xué)校教育是老師們的事情。我們家長(cháng)所能做的，就是了解孩子的大腦特點(diǎn)，提升家庭教育的能力。
您了解自己孩子的優(yōu)勢和弱勢嗎？您給自己的教育能力打幾分？
曾經(jīng)有一位媽媽來(lái)找我咨詢(xún)孩子寫(xiě)作業(yè)慢的事情，我們給她起個(gè)名字叫露西（Lucy）這個(gè)小女孩上小學(xué)三年級，媽媽說(shuō)：“她寫(xiě)作業(yè)特別慢，我都拿她沒(méi)辦法了，我以前總是打她，我知道我自己脾氣暴，控制不了自己，……”我問(wèn)她，為什么要打孩子時(shí)。她說(shuō)：“我知道，都是我把她害了，以前嫌她寫(xiě)作業(yè)慢，總是吼她，總是罵她，打她，現在看來(lái)，她那個(gè)時(shí)候寫(xiě)作業(yè)比現在快多了”。露西上小學(xué)一年級的時(shí)候，字定得好看，總是被老師表?yè)P，因為她聽(tīng)老師說(shuō)：“字要一筆一劃慢慢寫(xiě)，才會(huì )寫(xiě)得工整漂亮�！彼秊榱税炎謱�(xiě)好，就寫(xiě)得很慢。媽媽催她，她寫(xiě)快了，字寫(xiě)不好，就得不到老師表?yè)P了……這個(gè)媽媽說(shuō)：“是我害了她，現在她一提學(xué)習就煩，我都沒(méi)辦法了�！边@個(gè)孩子一見(jiàn)到學(xué)習就煩，一提寫(xiě)作業(yè)的事情，就會(huì )與一個(gè)壞的情緒產(chǎn)生聯(lián)結，更別提提升學(xué)習能力了，連學(xué)習的基本狀態(tài)都沒(méi)有了�，F在媽媽覺(jué)得，如果她能夠象一年級時(shí)一樣的速度寫(xiě)字，就謝天謝地了。
你瞧，不懂心理的教育，是一件恐怖的事情。
不會(huì )教，會(huì )把孩子教壞；不會(huì )教，會(huì )把孩子教死。
我們經(jīng)常聽(tīng)到家長(cháng)教育孩子：“你上課一定不要走神！不要粗心大意！”孩子接受了什么樣的信息呢？這個(gè)信息對她是否有效？現在請在坐的各位來(lái)做一個(gè)實(shí)驗，請認真聽(tīng)我的指令：“在坐的爸爸媽媽?zhuān)埬銈兦f(wàn)不要想大象，不要想大象有四條粗粗的腿，不想要它的長(cháng)牙，不要想，千萬(wàn)不要想大象�！闭埇F在腦海中在想大象的家長(cháng)舉舉手。
我問(wèn)過(guò)那些真的沒(méi)有想大象的家長(cháng)：“你是怎么做到的？”他說(shuō)：“你說(shuō)不要想大象，我就想了一個(gè)別的動(dòng)物，克制自己不想�！笨墒�，我不斷地強調，不要想大象的時(shí)候，很多人克制不住自己。所以，當父母說(shuō)孩子：“你不要走神不要粗心”的時(shí)候，孩子收到的信息是“走神，走神，粗心，粗心�！�
好的，我們再繼續往下，有的家長(cháng)說(shuō)，那我就說(shuō)：“你上課要專(zhuān)心，寫(xiě)字要認真，學(xué)習要努力�！闭垎�(wèn)各位家長(cháng)，什么叫“上課專(zhuān)心？寫(xiě)字認真？”孩子說(shuō)：“我怎么不努力了，我已經(jīng)很努力了呀�！�
老師們總是強調，因材施教，在學(xué)校里有分層次教學(xué)，講課不只要備教材，還要備學(xué)生，備教法，備的意思是準備，要研究什么樣的內容，以什么樣的方法講，才能讓孩子們聽(tīng)懂學(xué)會(huì )。家長(cháng)們通常情況下并不研究這些，我們總是把我們想要告訴孩子的，不斷地告訴他，教導他，不管他是不是聽(tīng)懂，是不是會(huì )做，是不是適合他的特點(diǎn)。我們說(shuō)了很多話(huà)，卻都是廢話(huà)，僅僅是廢話(huà)還算罷了，有很多話(huà)，還是自以為是的錯話(huà)。各位家長(cháng)，認不認同我這個(gè)理念。我并不是說(shuō)你一定錯了，但是，你一定要有一個(gè)理念，那就是，你可能是不對的。
孩子是你生的，但與你很不相同，他只是借著(zhù)你的子宮生在你的家庭中，如果忽略變異的話(huà)，他遺傳了爸爸媽媽的優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)也遺傳了父母雙方的缺點(diǎn)。你的教育方法對錯與否，適合與否，也要看效果，也要看“療效”。如果一個(gè)方法，很適合自己的孩子，證明你找對了路子；如果一個(gè)方法用了很多遍，一句話(huà)說(shuō)了很多回，沒(méi)有效果，那就到了山窮水盡的時(shí)候，到了窮則思變的地步了。
所以，我們要調整教育理念：做父母，要先了解、研究孩子的優(yōu)勢和弱勢，幫孩子學(xué)習，不要越幫越忙，了解孩子的特點(diǎn)，才能真的有所幫助。
孩子的學(xué)習需要你幫忙嗎？需要怎樣的幫助？是方法策略，還是鼓勵和情感？在孩子學(xué)不會(huì )的時(shí)候，停止責怪孩子，退一步想一想，你教的方法，是否適合孩子的特點(diǎn)？可能，不是孩子笨學(xué)不會(huì )，是你不會(huì )教，教錯了路子，正好在與孩子的弱勢功能過(guò)不去。
現在我們來(lái)探討善用優(yōu)勢功能，提高學(xué)習能力的話(huà)題。
我根據人們對外界的感知方式和收集信息方式，把孩子的學(xué)習類(lèi)型分為四種：聽(tīng)覺(jué)型，視覺(jué)型，嗅覺(jué)型，模仿型。爸爸媽媽們可以先回想一下，你平日里有沒(méi)有關(guān)注到自己的孩子，更擅長(cháng)用哪種方式學(xué)習？
我再舉一個(gè)例子，有一位媽媽帶著(zhù)兒子來(lái)找我，，為了好稱(chēng)呼又不跟任何一個(gè)同學(xué)重名兒，我用一個(gè)化名兒，就叫他TOM。剛上一年級，已經(jīng)屢次被學(xué)校叫家長(cháng)，老師說(shuō)他上課不專(zhuān)心，不看老師，不看黑板，手里一直玩兒東西，不是扣扣這兒，就是扣扣那兒。老師罰他站著(zhù)，好一會(huì )兒，坐下后，又開(kāi)始了。屢教屢不改，只好求助于家長(cháng)。孩子產(chǎn)生了對學(xué)校的抵觸情緒，一提上學(xué)就肚子痛。
我見(jiàn)到TOM時(shí)，的確如此，他不看我，手里一直拿個(gè)東西玩兒。媽媽不斷強調：“你不要玩兒那個(gè)，老師跟你說(shuō)話(huà)呢，不禮貌”。但是，在交流過(guò)程中，我發(fā)現，這個(gè)小家伙，竟然能夠準確復述我說(shuō)過(guò)的話(huà)。同時(shí)，他的英語(yǔ)聽(tīng)力很說(shuō)，說(shuō)英語(yǔ)很標準。我還了解到，他是個(gè)記性很好的人呢，媽媽說(shuō)：“家里的東西，放在哪兒了，別人都忘了，問(wèn)他，準知道�！焙芏嗍虑�，過(guò)了很久，他都記得。
你們看，這就是典型的聽(tīng)覺(jué)型的孩子，聽(tīng)覺(jué)優(yōu)勢的孩子，對聲音敏感，對音樂(lè )的節奏有感覺(jué)。通常情況下說(shuō)的好，記得快，背過(guò)了不容易忘。學(xué)英語(yǔ)，聽(tīng)力好，發(fā)音標準，對抽象文字的理解力強，隨著(zhù)年齡的成長(cháng)，他的邏輯推理能力可能也會(huì )得到很好的發(fā)展，閱讀理解算術(shù)運算的題都難不倒他。
我們經(jīng)常說(shuō)一個(gè)人：你悶著(zhù)頭，在想什么呢？我們在想事情的時(shí)候，不抬頭看人的，聽(tīng)覺(jué)型的孩子，比較習慣在內在運作事情，他可能懶得寫(xiě)，但是他用腦子想。聽(tīng)覺(jué)優(yōu)勢的孩子，睡覺(jué)前后播放英語(yǔ)，他就記住了，不用費時(shí)間背課文�！耙x出聲兒，朗讀出來(lái)，就記住”�！耙f(shuō)給自己聽(tīng)，讓自己聽(tīng)到說(shuō)的是什么，背的是什么”，這樣的方法，適合聽(tīng)學(xué)優(yōu)勢的孩子。
聽(tīng)覺(jué)優(yōu)勢的孩子，更應該創(chuàng )造一個(gè)安靜的學(xué)習環(huán)境，如果孩子學(xué)習、爸爸媽媽看電視，他可能因為聽(tīng)覺(jué)敏感而走神兒。舒緩的音樂(lè )，可以讓聽(tīng)覺(jué)優(yōu)勢的孩子更專(zhuān)注。因為聽(tīng)覺(jué)太過(guò)敏感，所以，爸爸媽媽的嘮叨就很有殺傷力，因為他不只聽(tīng)得準，而且記得住，你傳給他的燥音，他都收集起來(lái)了。如果家里有聽(tīng)覺(jué)優(yōu)勢的孩子，你一定要花時(shí)間與他促膝而談，互動(dòng)性的溝通，會(huì )讓孩子身心愉悅，智力發(fā)展的同時(shí)，也獲得了情商的發(fā)展。你也要學(xué)會(huì )聽(tīng)他的講述，因為他有自己的邏輯和思考，有自己的看法和理解。
反之，聽(tīng)覺(jué)弱勢的孩子，記憶能力，邏輯運算和語(yǔ)言表達能力都不太好。學(xué)習的時(shí)候，比較有挫折感。因為今天記住了，明天又忘了，孩子就會(huì )以為自己很笨。父母就要及時(shí)的鼓勵，幫助他不斷的重復復習，好好研究一下艾賓浩斯的記憶曲線(xiàn)，激勵孩子及時(shí)復習會(huì )帶來(lái)什么好處。
在這里我需要澄清一個(gè)問(wèn)題，聽(tīng)覺(jué)優(yōu)勢并不是說(shuō)聽(tīng)覺(jué)越敏感越好，太過(guò)敏感的孩子，攝入大腦的聲音太噪雜，反而影響了思考和記憶，甚至會(huì )脾氣暴燥。很多自閉癥兒童聽(tīng)覺(jué)敏感，有的孩子忽然跟媽媽說(shuō)，有人唱歌，媽媽以為他幻聽(tīng)了，其實(shí)，真的是隔壁屋子里有人放音樂(lè )，有的甚至能夠聽(tīng)到電流在電線(xiàn)中流動(dòng)的聲音。這個(gè)時(shí)候，聽(tīng)覺(jué)反倒成了他的弱勢。
所以，跟聽(tīng)優(yōu)的孩子說(shuō)話(huà)，更要輕聲慢語(yǔ)，禁止嘮叨，利用音樂(lè )、錄音幫助學(xué)習，一邊吃飯一邊聽(tīng)新聞，他都很有效率。聽(tīng)弱的孩子，要懂得重復的效力，課前預習，課后復習這個(gè)方法，是最適合聽(tīng)覺(jué)弱勢的孩子。
我們再回來(lái)說(shuō)說(shuō)ＴＯＭ，ＴＯＭ是聽(tīng)覺(jué)優(yōu)勢的孩子，有好的記憶能力，這不只讓他記得英語(yǔ)的準確發(fā)音，還讓他記住了老師和媽媽說(shuō)他的話(huà)，記住了壞的情緒體驗，他經(jīng)常說(shuō)的話(huà)是“你說(shuō)過(guò)……你還說(shuō)過(guò)……”，他記得老師的不好，所以跟老師抵觸，不再上學(xué)。
我跟他說(shuō)：“我知道你即便沒(méi)有看我，也是在聽(tīng)，你即便手里玩兒東西，也沒(méi)有影響你聽(tīng)�！钡�，你不看我，好影響我的情緒呀，我覺(jué)得，你不看我很沒(méi)意思，我自己講得很無(wú)聊。這個(gè)時(shí)候，他就看了我一眼。我繼續說(shuō)：“我是心理咨詢(xún)師，我知道你在聽(tīng)，老師是教語(yǔ)文的專(zhuān)家，教數學(xué)的專(zhuān)家，你得原諒他，不懂你的心理，他不知道你在聽(tīng)，因為你不看他，他就以為你在走神兒。你要告訴老師你在聽(tīng)，告訴的方法就是，你時(shí)不時(shí)看他一眼�！保裕希蛯W(xué)會(huì )了這一招，還學(xué)會(huì )了，把手背在后面玩兒，這樣聽(tīng)課，偶爾看一下老師，他發(fā)現自己的學(xué)校生活變得舒服多了。
并不是聽(tīng)覺(jué)優(yōu)勢的孩子都不看人，不用視覺(jué)接受信息。ＴＯＭ不看人，是因為視覺(jué)是他的弱勢功能。我們接受外界的信息，僅僅動(dòng)用聽(tīng)覺(jué)是遠遠不夠的，１５%信息來(lái)自聽(tīng)覺(jué)，而８０%卻來(lái)自于視覺(jué)。尤其是上學(xué)以后，孩子學(xué)會(huì )聽(tīng)課，更重要的能力是學(xué)會(huì )看和觀(guān)察。只聽(tīng)不看的孩子，成績(jì)肯定是不好的。家長(cháng)如果發(fā)現自己的孩子說(shuō)話(huà)不看人，每次說(shuō)話(huà)前要叫他的名字，說(shuō)“看我，我跟你說(shuō)……”。如果他還是不看你，你就要拉著(zhù)他的手，碰觸他的身體，讓他看你的眼睛，再開(kāi)始說(shuō)話(huà)。
這涉及到我要說(shuō)到的第二種學(xué)習的功能：視覺(jué)功能。
我讓?zhuān)裕希屯Ｏ率掷锏膭?dòng)作，拉著(zhù)他的手，請他看著(zhù)我的眼睛，他只看了一下，就別過(guò)頭去了。我問(wèn)他：“怎么了？”他說(shuō)：“我看著(zhù)你，就腦子里一片空白”。他停下手中的小動(dòng)作時(shí)，就不能思考了。
視覺(jué)功能是ＴＯＭ的弱勢，這讓他寫(xiě)字時(shí)丟三拉四，讀書(shū)時(shí)看錯行，寫(xiě)題時(shí)抄錯行，當然，因為視覺(jué)是他的弱視，他根本看不出自己的字哪里寫(xiě)的不好，所以他的書(shū)寫(xiě)總是糟糕的，本子上涂得亂糟糟的。有些視覺(jué)弱勢的孩子，走路時(shí)歪腳，碰翻東西。桌子也整理不好。他聽(tīng)課聽(tīng)會(huì )了，但是一考試就錯了，再看看，題會(huì )寫(xiě)，就是少寫(xiě)了什么。
而視覺(jué)弱勢的孩子，你不能只告訴他把字寫(xiě)工整，還要告訴他，你看，這個(gè)橫，要寫(xiě)平，這個(gè)豎，寫(xiě)得太長(cháng)了，要寫(xiě)短。你看，這個(gè)部首，再靠近一些會(huì )更好看。你要經(jīng)常與孩子討論，經(jīng)常說(shuō)：“你看！”
視覺(jué)弱勢的孩子好馬虎，家長(cháng)千萬(wàn)不要說(shuō)“你就是馬虎，你就不能認真點(diǎn)？”如果您又一次這樣說(shuō)的時(shí)候，請記住我之前說(shuō)的“你不要想大象，不要想大象”。家長(cháng)要學(xué)會(huì )分析，孩子為什么丟三拉四，怎么才能避免馬虎，要幫助他用適合自己的策略。你要教給他考試的策略，對他來(lái)講，唯一的策略是“回看和校驗”。如果孩子的學(xué)習特點(diǎn)是視覺(jué)弱，聽(tīng)覺(jué)強，就可以以強補弱，告訴他，要讀出來(lái)，讓耳朵來(lái)幫助校驗，孩子讀出來(lái)，就會(huì )發(fā)現，竟然寫(xiě)錯了。每個(gè)孩子都應該有自己的絕招兒�！盎乜春托ｒ灐笔且曈X(jué)弱勢的孩子的絕招。
視覺(jué)優(yōu)勢的孩子，注意細節，喜歡走迷宮，玩智力拼圖，寫(xiě)字工整，你想想看，他一眼就能看到寫(xiě)的歪了還是擰了，當然就及時(shí)修正了。所以，視覺(jué)優(yōu)勢的孩子，寫(xiě)字不會(huì )顛倒，單詞不會(huì )拼錯，作業(yè)從來(lái)都是工工整整的。視覺(jué)優(yōu)勢的孩子，更適合用思維導圖輔助記憶。他寫(xiě)出來(lái)，看在眼里，就能記在心上。家長(cháng)不要一味地要求孩子背誦要出聲兒，出聲兒才能背過(guò)，這個(gè)策略更適合聽(tīng)覺(jué)優(yōu)勢的孩子。視覺(jué)優(yōu)勢的孩子，更愿意默寫(xiě)，背的時(shí)候反倒容易想不起來(lái)，如果他默寫(xiě)時(shí)，他反倒說(shuō)，我記得這兒還有一個(gè)什么字，默寫(xiě)時(shí)能夠寫(xiě)過(guò)，
現在請家長(cháng)兩兩結對兒，說(shuō)半分鐘話(huà)，互相交流一下孩子，或天氣，服裝或股票。請你留意觀(guān)察一下，坐在你旁邊的人，是側著(zhù)頭聽(tīng)，還是看著(zhù)你聽(tīng)？每一位家長(cháng)也留意一下，自己接受外界信息時(shí)，更擅長(cháng)用聽(tīng)覺(jué)，還是更擅長(cháng)用視覺(jué)。然后再回來(lái)理解一下，我說(shuō)的特點(diǎn)。很多成人說(shuō)自己：“記不住人的長(cháng)相兒”。很多人也說(shuō)自己：“總是記不住電話(huà)號碼”。如果你記得住電話(huà)號碼，證明你是聽(tīng)覺(jué)優(yōu)勢的人。如果你記得住人的長(cháng)相，證明你是視覺(jué)優(yōu)勢的人。如果你的優(yōu)勢與孩子的正好相反，你按照自己理解世界的方式，接受整合信息的方式教孩子，那就教擰了。
現在來(lái)說(shuō)說(shuō)嗅覺(jué)優(yōu)勢的孩子。
嗅覺(jué)在孕２８周的時(shí)候，就已經(jīng)形成，嗅覺(jué)優(yōu)勢的孩子通性達理，能夠理解人，照顧人，心疼人，孝順體貼，自尊心強，一般情況下，不用家長(cháng)責備，自己就知道上進(jìn)。當然，過(guò)份敏感，也可能過(guò)份依戀粘人，嗅覺(jué)得觸覺(jué)都跟情感有關(guān)，如果太過(guò)，孩子就表現的比較容易焦慮，脾氣不好，小時(shí)候鬧起床氣。睡覺(jué)不安寧，遇到事情容易六神不定。嗅覺(jué)敏感的孩子很容易被情緒影響，因為他很敏感，可能也膽兒小，心里有事，不愿意說(shuō)出來(lái)。如果孩子過(guò)份乖巧，聽(tīng)話(huà)，家長(cháng)反倒更應該關(guān)注孩子多一些。
嗅覺(jué)優(yōu)勢的孩子挑食，也挑人，在學(xué)校里，可能與同學(xué)不合群，人緣不好，如果有朋友，可能也只有一兩個(gè)固定的好朋友。他看好的同學(xué)老師，怎么著(zhù)都可以，如果是她看著(zhù)不順眼，不合心兒的，就很難相處。
嗅覺(jué)優(yōu)勢的孩子，要利用嗅覺(jué)啟動(dòng)他學(xué)習的欲望，創(chuàng )造適合他心境的外部環(huán)境，有的研究者用精油和花的芳香，讓這樣的孩子變得安靜。家長(cháng)如果輔導孩子的學(xué)習，要先聽(tīng)他怎么理解，先了解他是怎么想的，這樣的孩子最怕聽(tīng)的話(huà)是“怎么連這個(gè)都不會(huì )”，您這一句話(huà)，有可能讓他放棄整個(gè)兒的科目。因為他是靠嗅覺(jué)和感覺(jué)來(lái)與人相處的。所以，這樣的孩子，有時(shí)候也會(huì )偏科，因為某個(gè)老師而喜歡某些科目，討厭某些科目。經(jīng)常聽(tīng)這樣的孩子說(shuō)：“我最討厭某某老師，所以不上他的數學(xué)課，不上他的物理課�！币灿泻芏嘈r(shí)候學(xué)習順利的孩子，到青春期因為家庭中父母不合，自己與朋友不合等情緒困擾而放棄了學(xué)習。
與嗅覺(jué)敏感的孩子相處，有一個(gè)故事也許可以帶給大家一些啟發(fā)。據說(shuō)一個(gè)王子得了怪病，國王張貼遍尋名醫。因為這個(gè)王了不睡床，睡在地上，不吃飯，只吃生米。國醫館的醫生都沒(méi)有辦法，什么認知療法、行為療法、精神分析都用了，結果依然如故。后來(lái)，有一位民間高手，跟王子一樣，睡在地上，吃生米，過(guò)著(zhù)與王子一樣的生活，王子發(fā)現，這個(gè)人與自己一樣，不再孤單，視其為知己，慢慢地，他發(fā)現，這個(gè)知己友伴，有時(shí)候竟然會(huì )蓋被子，竟然喝喝湯，慢慢地，您可以想象得到，故事的結尾總是這樣的，王子過(guò)上了正常人的生活，統領(lǐng)整個(gè)國家。您瞧，高手總是在民間，我在這里講，并不是專(zhuān)家，在坐的各位才是真正了解自己孩子的專(zhuān)家。嗅覺(jué)優(yōu)勢的孩子，是需要您設身處地去理解的孩子，跟他變得一樣，您才可以引導他，教導他。一件事情，如果你想讓他心服口服，就要耐下心來(lái)，把來(lái)龍去脈講清楚，把因果關(guān)系講明白，動(dòng)之以情，曉之以理，不能用強制手段，只有他真正的理解了，認同了，才會(huì )不打折扣地認真去做。
我們再來(lái)看看動(dòng)作優(yōu)勢的孩子，動(dòng)作優(yōu)勢的孩子善于模仿，模仿優(yōu)勢的孩子通常心靈手巧，操作技能很好，運動(dòng)協(xié)調，他喜歡剪紙手工、喜歡修理擺弄東西，學(xué)什么象什么。幼兒園的孩子與小學(xué)的學(xué)生相比，前者需要更多的行為教學(xué)和實(shí)物教學(xué)，小學(xué)生需要用圖片，ＰＰＴ，音樂(lè )，而中學(xué)生大學(xué)生，則是黑白書(shū)稿邏輯性強的講述。
我來(lái)講另外一個(gè)例子，這個(gè)孩子給她起個(gè)名字叫安娜吧，她是４３中的學(xué)生，最后上了清華外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)，二外是德語(yǔ)，現在在美國，我對她的成長(cháng)過(guò)程比較了解。她不是天生學(xué)習好的孩子，但是她就是一個(gè)模仿優(yōu)勢的孩子，點(diǎn)滴積累，最后達到領(lǐng)悟。安娜小學(xué)三年級轉到４３中外國語(yǔ)上學(xué)時(shí)，英語(yǔ)最弱，只會(huì )讀，不會(huì )拼寫(xiě)，這個(gè)時(shí)候家長(cháng)沒(méi)有責怪，也沒(méi)有說(shuō)你得背，你得念，你得寫(xiě)。這個(gè)孩子的家長(cháng)覺(jué)得：“我也不知道怎么就會(huì )寫(xiě)了，不會(huì )教孩子，就幫她找了一個(gè)輔導老師，這個(gè)老師教給了孩子拼寫(xiě)”。再后來(lái)，上了初中，她的英語(yǔ)總是閱讀理解拉分兒，一個(gè)假期，她專(zhuān)門(mén)做閱讀理解的卷子，終于，閱讀理解也搞通了。您看，模仿型的孩子，您可以在旁邊做給她看，甚至一邊做一邊念口訣，他就能夠學(xué)會(huì )。他先是參考別是怎么樣怎么做的，自己照著(zhù)做，積累到一定的量，就領(lǐng)悟了，掌握了。
模仿型的孩子，記東西時(shí)，可能需要加上肢體動(dòng)作，或者一邊走一邊背。家長(cháng)如果看到孩子總是在屋子里走來(lái)走去，命令他坐下來(lái)，反倒抑制了他的思維。我再來(lái)說(shuō)一個(gè)例子，有一個(gè)小女孩，三年級，背課文時(shí)在床上蹦來(lái)蹦去，爸爸說(shuō)，你坐下來(lái)，安安靜靜坐在桌子前學(xué)習，學(xué)習這么折騰，怎么學(xué)的下去？結果孩子坐下來(lái)時(shí)，反倒背不過(guò)了。動(dòng)，讓他產(chǎn)生思考的聯(lián)結，獲得記憶的存儲。
模仿型的孩子，遇到學(xué)習困難，講和聽(tīng)不太有效，他就是要做，做了以后才能理解，進(jìn)入深層記憶，這樣的孩子適合慢教育，父母要在做中等待，有所為，但是不要著(zhù)急，他內在的強大來(lái)源于不斷地觀(guān)察、體驗、做，然后深化記憶。如果您的孩子是模仿優(yōu)勢，您就可以跟她說(shuō)：“你看，這道題，如果是，我會(huì )這樣做�！边@樣的孩子，你可以教他方法，可以做給她看。模仿優(yōu)勢的孩子，只要有足夠的練習，就會(huì )熟能生巧，“越來(lái)越有后勁兒”。
您看，我們探索世界，最初在媽媽?xiě)牙飼r(shí)，動(dòng)用嗅覺(jué)，靠味道就能夠識別媽媽?zhuān)@是一種心理感受和氛圍。睜開(kāi)眼睛看世界時(shí)，視覺(jué)幫我們收集外界８０%的信息；然后是模仿，很多技巧性知識，操作性技術(shù)，社會(huì )性學(xué)習，都是啟動(dòng)的這一模式；還有聽(tīng)覺(jué)，幫助我們感受聲音，理解抽象文字和概念。學(xué)習是一個(gè)對信息進(jìn)行收集和整合再加工的復雜過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，難免有哪個(gè)環(huán)節會(huì )成為弱勢。下面我要談?wù)剬η橐鈭猿中�、注意力分散、初學(xué)概念容易混淆的孩子，如何進(jìn)行輔導。
第一種是情意堅持型的孩子，這樣的孩子情感豐富，有創(chuàng )造性和直覺(jué)力，有藝術(shù)才能。但是，比較容易堅持在自己的情緒里，父母強制性的教育往往會(huì )與孩子形成對立的局面。如果您想用諷刺性激勵的方式對待這樣的小孩，您的教育往往會(huì )陷入僵局。父母對情意堅持型的感受是：“我真想不明白，她怎么那樣呢？她怎么就鉆到牛角尖里不出來(lái)呢？”記住，當您這樣想的時(shí)候，孩子的心里也正是在這樣想著(zhù)，她也真的是想不明白，所以才堅持在情緒里。
情意堅持型的孩子，小的時(shí)候通常過(guò)得很開(kāi)心，可是長(cháng)大了就有很多煩惱。情意堅持型的孩子，可能會(huì )逆反，打架或性情偏執，自己生悶氣。有的情意堅持型的孩子能夠顯示出叛逆或違抗，這提醒父本也要學(xué)會(huì )調整自己對待孩子時(shí)的憤怒與挫折情緒，先理順自己的情緒，放平自己的心態(tài)再與孩子溝通。也有的情意堅持型的孩子，遇到挫折時(shí)陷在憂(yōu)郁情緒中，產(chǎn)生消極的行為，這樣的行為在不太容易被家長(cháng)覺(jué)察到，所以更提醒家長(cháng)，要注意孩子的飲食習慣，是不是某一段時(shí)間一直無(wú)精打采，不相吃東西，情緒低落。家長(cháng)要有耐心，觀(guān)察，詢(xún)問(wèn)。因為孩子可能在自己的情緒里，但是卻不想與你講，或者沒(méi)辦法跟你講，更或者，跟你講也沒(méi)用。如果要幫到這樣的孩子，就需要家長(cháng)也要“放松心情”，尋找解決溝通之道。實(shí)在不行，就午求助于心理輔導。情意堅持型的孩子，一生都要修行的課題就是“心情放松”，如果能夠學(xué)習情緒調節的方法，能夠學(xué)會(huì )調整自己的情緒，放下情緒，他的智慧就能夠回來(lái)。
優(yōu)勢本身就是弱勢，弱勢也可以成為優(yōu)勢。如果沒(méi)有情緒腦，我們就沒(méi)有聯(lián)想力，沒(méi)有好奇心，甚至收不到感動(dòng)，有一顆冷酷的心，象一個(gè)邏輯做事的機器人。惟有平衡適度才會(huì )美好。情意堅持型的孩子，可能會(huì )成為哲學(xué)家、文學(xué)家，甚至教育學(xué)家。家長(cháng)要能夠利用孩子好面子的特質(zhì)，讓他把目標講出來(lái)，讓大家都知道，這更容易幫助克服情緒的困擾，把事情完成。情緒上來(lái)了就不會(huì )讀書(shū)，沒(méi)辦法安下心來(lái)時(shí)，家長(cháng)就不要逼著(zhù)孩子再繼續學(xué)習，先起來(lái)轉一圈，聽(tīng)一段音樂(lè )放松一下情緒，沖個(gè)澡，再坐下來(lái)學(xué)習，要學(xué)習讓情緒轉換的策略。網(wǎng)絡(luò )上有一段視頻，一個(gè)小孩子學(xué)習加法，怎么學(xué)也記不住，一邊哭一邊學(xué)，還是背錯了。這個(gè)時(shí)候，再教已經(jīng)沒(méi)有用了，因為他完全被情緒困擾住了。如果你直接提問(wèn)孩子，他一時(shí)答不上來(lái)，你要用選擇題的形式，緩解一下他的緊張，不要讓他太沒(méi)面子，覺(jué)得有挫折感，要等待孩子“再想想后，告訴我�！比绻硢卧~，背不出來(lái)，要允許他“再想想后，再寫(xiě)出來(lái)�！庇肋h要記得，“放松心情，讓智慧回來(lái)”。這不僅僅是情意堅持型的孩子一生的修行，也是有這樣孩子的父母一生的修行。如果您能夠搞定自己的情緒，孩子也會(huì )跟著(zhù)學(xué)會(huì )如何調整自己。如果搞不定，我真的覺(jué)得，家長(cháng)需要去做心理輔導，不是因為我們有病才去心理咨詢(xún)，是因為我們需要學(xué)習與情緒相處的技能，家長(cháng)與孩子共同的課題就是學(xué)會(huì )與自己和諧相處，平衡自己的情緒，學(xué)習情緒轉換的策略。
第二種要談的是注意力分散的孩子。
老師們都知道烏申斯基，他是俄羅斯的教育家，他曾經(jīng)精辟地指出：“‘注意’是我們心靈的惟一門(mén)戶(hù)，意識中的一切，必然都要經(jīng)過(guò)它才能進(jìn)來(lái)。我對這句話(huà)深有感慨。注意力分散的孩子，可能很聰明，但是，學(xué)習成績(jì)很難上去。不僅僅是多動(dòng)的孩子才注意力不集中，也有的孩子坐在那兒很安靜，但是卻走神兒、健忘，無(wú)法專(zhuān)心。還有另外一種注意力分散的孩子，自控能力差，沖動(dòng)任性。他們可能兼有視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的弱勢，或者感統失調。
注意力分散的孩子，學(xué)校生涯就總是充滿(mǎn)挫折感，每天上課學(xué)習是很受罪的事情。因為學(xué)習需要有意注意，需要付出努力。所以，注意力分散的孩子通常情況下意志力弱，不能夠堅持。
注意力分為聽(tīng)覺(jué)專(zhuān)注和視覺(jué)專(zhuān)注；訓練有很多資料和方法，在這里我不想多說(shuō)。對于注意力分散的孩子，家長(cháng)最容易犯的錯誤是用類(lèi)似“不要想大象”這樣的句子限制孩子，比如：“你不要走神兒”“不要磨蹭”“說(shuō)了你多少遍，怎么就是不聽(tīng)”“怎么總記不住”。的確，注意力分散的孩子，對家長(cháng)也是一個(gè)很大的挑戰，這要求家長(cháng)更有秩序性和規律性，家長(cháng)如果自己想起一出兒是一出兒，做事情虎頭蛇尾，就沒(méi)有辦法幫助到孩子。因為訓練他的專(zhuān)注力得以提升，不是一日之功，如果訓練以后，還沒(méi)有太大進(jìn)展，家長(cháng)就會(huì )有挫折感，甚至憤怒和失去耐心，因此陷入一個(gè)惡性循環(huán)中。
家長(cháng)要有咬定青山不放松的堅持度，以穩定的情緒，持之以恒的信心，幫助孩子、激勵孩子做事情做到底。給孩子持久的訓練，規律的作息，更少的外界刺激，放音樂(lè )平緩情緒，學(xué)習游泳，在飲食上也要多粗少精，禁喝飲料。如果有必要，可以去醫院做一個(gè)食物耐受性的檢驗，看看哪些食物對這個(gè)孩子來(lái)講是容易過(guò)敏，無(wú)法耐受的，以便調整飲食習慣時(shí)進(jìn)行參考。如果小時(shí)候，發(fā)現孩子走路不穩，惦著(zhù)腳尖走路，容易摔倒，就要讓孩子練習走馬路丫子，走直線(xiàn)，學(xué)爬行，學(xué)騎車(chē)，能夠去做感統訓練也很好，這都有利于整合視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)，
注意力分散的孩子，學(xué)習時(shí)制定小的階段目標，更有效。達成目標，再繼續，可以積累信心。比如另外一個(gè)上初三的男孩子，叫他ＢＯＢ吧，已經(jīng)完全放棄英語(yǔ)了，因為他背不過(guò)單詞，背過(guò)了，寫(xiě)的時(shí)候總是丟一個(gè)字母，錯兩個(gè)字母的，家長(cháng)朋友們現在可以知道，他是視覺(jué)弱視的孩子，除了進(jìn)行視覺(jué)功能的練習外，為了讓他的專(zhuān)注力能夠集中，輔導他學(xué)英語(yǔ)的老師發(fā)現，以他的專(zhuān)注能力，十五分鐘是可以的，十五分鐘，他可以背過(guò)七個(gè)單詞。正是由于這樣的信念，他從原來(lái)的“我背不過(guò)單詞”，轉成“我可以背過(guò)七個(gè)�！笨赡芷邆�(gè)，再加七個(gè)，慢慢就達成總目標，這是分階段達到目標在這個(gè)孩子身上的成功應用。家長(cháng)的不斷堅持，可能要到青春期，有的孩子到青春期后，開(kāi)始充滿(mǎn)生命的斗志，因為學(xué)會(huì )克制自己，所以開(kāi)始走向卓越。
現在我們來(lái)說(shuō)說(shuō)第三種：那就是初學(xué)概念容易混淆的孩子。
初學(xué)概念容易混淆的孩子，并不是說(shuō)上剛上小學(xué)時(shí)容易混淆或剛上初中時(shí)容易混淆。任何一個(gè)概念，只要是新學(xué)習，都可能比別人理解的慢。比如數學(xué)中，+３就是一個(gè)坎，很多孩子，加三的時(shí)候很快過(guò)去了，但是，有的卻卡在這里，３+２＝５，２+３卻不知道。好不容易過(guò)去了，遇到+７又是一個(gè)坎。遇到兩位+一位，遇到正負數�！看斡行碌母拍顣r(shí)，他都需要一個(gè)時(shí)間來(lái)消化和理解。
他們其實(shí)不是“學(xué)不會(huì )”，而是需要更多的時(shí)間，點(diǎn)滴積累，獲得領(lǐng)悟。如果家長(cháng)抱怨，催促，責備，就會(huì )陷入消極的惡性循環(huán)之中，影響孩子的發(fā)展，導致孩子更加遲緩、磨蹭，甚至一提學(xué)習就緊張、焦慮，因此產(chǎn)生自我評價(jià)低等心理健康問(wèn)題。
如果有很好的堅持度，就可以獲得最終的成功。他只是慢，并不是學(xué)不會(huì )，這樣的孩子，輸在起跑點(diǎn)上，但不是輸在永遠。初學(xué)概念容易混淆的孩子，如果自己沒(méi)有很好的堅持度，就需要有一個(gè)懂得激勵、懂得相信的家長(cháng)。因為你著(zhù)急也沒(méi)用，你著(zhù)急，他還是沒(méi)有理解和消化。你只有不斷的激勵，相信孩子，在等待中做些力所能及的事情，才能等到他的最終勝出。
還記得那個(gè)背課文就在床上蹦來(lái)蹦去的安娜嗎？她就是初學(xué)概念容易混淆的孩子，幸好她的模仿能力很強。她蹦來(lái)蹦去是三年級時(shí)候的事情了，今年她已經(jīng)上初二了。從小學(xué)到初二，Anna數學(xué)一直不好，老師講了，似懂非懂，有時(shí)候考不及格，今年暑假用了一個(gè)假期專(zhuān)門(mén)學(xué)習和梳理數學(xué)，一下子恍然大悟了，她說(shuō)：“媽媽?zhuān)瓉?lái)我是數學(xué)思維萌芽晚的孩子，我不是學(xué)不會(huì )，我只是晚而已�！蹦憧�，理念的轉換是多么重要呀，她完成了一個(gè)由放棄數學(xué)到喜歡數學(xué)的轉化，以前做作業(yè)，都是最后才做數學(xué)作業(yè)，現在是先做數學(xué)。這樣的孩子，是需要用不斷做題，做到一定量后就能夠領(lǐng)悟和理解的。開(kāi)學(xué)后，上初三了，第一次數學(xué)小測驗，她得了滿(mǎn)分。
教育，不懂心理是恐怖的，教孩子，不知道自己孩子的優(yōu)勢和劣勢，不但幫不上忙，反而越幫越忙，如果你在督導孩子學(xué)習的時(shí)候，一直在跟他的弱勢功能對著(zhù)干，你只能把孩子越教越壞，讓他越來(lái)越討厭學(xué)習。
在開(kāi)始時(shí)，我們說(shuō)到“三歲看大，七歲看老”，這句話(huà)后面還有一句，就是“１２歲定終身”。小學(xué)階段是一個(gè)很重要的時(shí)期，孩子的學(xué)習態(tài)度、學(xué)習習慣、學(xué)習策略在這一時(shí)期慢慢成形。今天，我再一次鄭重其事的重提：“因材施教”這個(gè)詞，當我們教不會(huì )孩子時(shí)，去覺(jué)察，自己的教育方式有什么不對路，去觀(guān)察和捉摸孩子的優(yōu)勢和劣勢。孩子不是你，孩子各不相同，每個(gè)孩子都有著(zhù)各不相同的優(yōu)勢和弱勢，做家長(cháng)的，要想輔導孩子，提升孩子的學(xué)習能力，就必須先了解孩子的優(yōu)勢功能，利用他的優(yōu)勢進(jìn)行輔導，彌補弱勢的不足。
各位家長(cháng)，從今天開(kāi)始，我們要思考，怎樣教，才能讓孩子獲得成功和驕傲。
再一次感謝大家的聆聽(tīng)。
也祝愿各位家長(cháng)朋友，能夠與孩子把握好小學(xué)階段，真正幫助到孩子。祝愿我們的孩子，善用優(yōu)勢，擁有卓越的人生。
教育演講稿 篇3
尊敬的各位家長(cháng)：
上午好!您能在百忙之中抽出時(shí)間來(lái)開(kāi)我們的家長(cháng)會(huì )，足以證明您對孩子的教育問(wèn)題十分關(guān)心，為此，我對您的到會(huì )表示衷心的感謝。彈指間，一個(gè)學(xué)期即將結束，與孩子們的感情日漸深厚，這個(gè)全新的學(xué)校和我們全新的301班，給我們帶來(lái)了無(wú)數難忘的時(shí)刻，由之前的互不相識，到現在的團結友愛(ài)，我們經(jīng)歷了磨合、爭執，當然，更多的是歡樂(lè )。能夠接手這個(gè)班，是我和孩子們以及家長(cháng)您有著(zhù)深深的緣分。下面我就班級情況、教學(xué)分析以及給家長(cháng)您的一些建議方面談?wù)勎业目捶ā?/p>
一、班級情況
本班41人，男生28人，女生13人。這是一個(gè)特殊的班級，因為我們的學(xué)校是一所全新的學(xué)校，因此，我們班的成員也是全部新招進(jìn)的學(xué)生。絕大部分的孩子是從各地的老家轉學(xué)過(guò)來(lái)，一少部分是從周邊的民辦學(xué)校轉入。到了三年級，家長(cháng)選擇讓孩子轉學(xué)，肯定是由很多不得已的苦衷，要么是孩子在老家太調皮了，爺爺奶奶管不住;要么，學(xué)習成績(jì)太差了，需要給他一個(gè)全新的環(huán)境;要么，父母舍不得孩子，為解思念之苦，才把孩子接過(guò)來(lái)。不管是出于什么樣的理由，您都是真心為孩子做最好的考慮。當然，在選擇學(xué)校的問(wèn)題上，您是經(jīng)過(guò)了深思熟慮和全面的分析的，請您為自己的選擇鼓掌，我為您的勇氣和對我們的信任表示感謝。
由于孩子們來(lái)自全國各地，各自老家的教學(xué)參差不齊，有的地方甚至教材版本都不一樣，尤其是內地省份的孩子，一二年級沒(méi)有接觸過(guò)英語(yǔ)，甚至也沒(méi)學(xué)過(guò)寫(xiě)日記，因此，本班的學(xué)習基礎很差。這也是我面對的最艱難的挑戰。我和校長(cháng)笑談，要把這些孩子從三流的成績(jì)培養成一流的人才，真是需要很長(cháng)時(shí)間的調教。從第一次的入學(xué)成績(jì)，我看到那樣的分數，我的心都涼了一截，說(shuō)實(shí)話(huà)，我從未教過(guò)基礎如此薄弱的班，而且是整體都是這樣。但是，看到他們活潑和天真的笑臉，我又充滿(mǎn)了信心。從入學(xué)考試到第一次月考，再到期中考試，我看到了他們每一次的進(jìn)步，我由衷地為這些孩子驕傲。也許，您看到的是他仍然不及格的分數，也許，您覺(jué)得他還很差很差，可是，您看到孩子們的改變了嗎?
最開(kāi)始的時(shí)候，他們的作業(yè)交上來(lái)基本上找不到合格的，選班干部也讓我頭疼無(wú)比，挑來(lái)挑去，總找不到老師的得力助手，萬(wàn)事開(kāi)頭難。經(jīng)過(guò)了兩個(gè)星期的磨合，孩子們居然完全適應了，班級管理得有條不紊，作業(yè)也是越來(lái)越讓我欣慰。初來(lái)時(shí)，有些孩子哭紅了眼睛，有些孩子和爸媽說(shuō)要回去，還有些孩子覺(jué)得孤獨，更有些孩子很無(wú)助，我就像他們的大姐姐，撫平了他們失落的情緒，讓他們漸漸融入到我們輕松快樂(lè )的學(xué)習氛圍中，這個(gè)過(guò)程是如此艱難，但是卻奠定了我們301班熱情、活潑、善良、懂禮貌、講道理的良好班風(fēng)。
二、教學(xué)情況
我是咱們班的班主任，同時(shí)也是302班的語(yǔ)文老師，我們的數學(xué)老師是沈姣芳老師，同時(shí)她還擔任302班的班主任，英語(yǔ)老師是譚喜老師。我們幾位老師都是在民辦學(xué)校里有幾年教學(xué)經(jīng)驗的專(zhuān)職老師，因此，在教學(xué)方面，對孩子們的要求很?chē)栏�，希望通過(guò)我們的教學(xué)讓孩子們學(xué)有所成。很多家長(cháng)反映，孩子的數學(xué)成績(jì)比語(yǔ)文要好，對英語(yǔ)不太感冒。您的擔憂(yōu)恰恰是各位家長(cháng)普遍的擔憂(yōu)，因為孩子們進(jìn)入了一個(gè)爬坡的年級。對于老師來(lái)說(shuō)也是面臨著(zhù)空前的考驗，畢竟他們都是從各地轉來(lái)的學(xué)生，而且基礎很薄弱，暫且不說(shuō)他們的成績(jì)如何，即使是成績(jì)非常好的孩子，到了三年級也會(huì )經(jīng)歷一個(gè)艱難的適應期。他們有低年級剛進(jìn)入到中年級了，一下子增加了幾門(mén)課，感覺(jué)起來(lái)負擔就重了，而且本身基礎不太好的，又跟不上，很容易導致孩子產(chǎn)生厭學(xué)情緒。這個(gè)學(xué)期，許多家長(cháng)見(jiàn)了面都問(wèn)：“怎么孩子進(jìn)入了三年級，成績(jì)一下子下滑了許多，以前一二年級總是90幾分甚至100分，現在只有80幾分甚至更差�！奔议L(cháng)于是就懷疑，是不是老師不負責任，是不是孩子在學(xué)校不認真，是不是這個(gè)學(xué)校不行?家長(cháng)的擔憂(yōu)得回溯到這個(gè)年級本身的特點(diǎn)。其實(shí)，這個(gè)現象還是比較正常的，三年級語(yǔ)文是小學(xué)階段的一個(gè)低分期。為什么呢?因為學(xué)生剛剛升入三年級，以前學(xué)的都是字詞，句子也是比較簡(jiǎn)單的，對段落甚至文章方面所掌握的知識較少，接觸的題型也比較少，文章的分析和寫(xiě)作都是剛剛起步，能力較差�？墒菑倪@一個(gè)學(xué)期第一單元開(kāi)始，每一張測試卷上除了保留了一二年級的字詞之外，多音字、近義詞、反義詞、四字詞、成語(yǔ)、古詩(shī)、名人名言、歇后語(yǔ)、給句子改變詞序但不改變句子意思、改寫(xiě)把字句、被字句、閱讀理解、習作等都是在等待著(zhù)學(xué)生們來(lái)獵取。而這時(shí)孩子們的發(fā)育卻處在緩慢階段，這也就是為什么孩子們分數不高的原因。
因此，請家長(cháng)您正確地看待孩子的分數，不能光看絕對值。要怎么去看呢?一個(gè)要看看在班級中的位置，是高于平均分還是低于平均分�？赡苓@一次考了90幾分，寫(xiě)一次考卷難度加大可，他只考了80幾分，其實(shí)含金量還高于上一次。還有一個(gè)就要看看他錯的原因。如果是已經(jīng)掌握的知識，因為粗心扣分了，就該批評。如果確實(shí)題目難度大，那么做錯了，我們該做的就不是一味的批評和指責，而是坐下來(lái)和他講解、分析更有好處。三年級語(yǔ)文確實(shí)是一個(gè)轉折期，但還是有辦法幫助孩子提高成績(jì)的。主要建議從這幾個(gè)方面來(lái)著(zhù)手：
1、加強良好的學(xué)習習慣的培養，養成細心的習慣，提高作業(yè)的效率;
2、提高閱讀理解能力;
3、多看書(shū)，多交流;
4、提高寫(xiě)作能力;
5、課外閱讀注意積累;
6、接觸生活，加強語(yǔ)言表達
三、我們應該怎么做?
三年級是孩子們比較艱難的一個(gè)階段，尤其是對于很多自尊心強的孩子來(lái)說(shuō)，面對學(xué)習所遇到的前所未有的困難，他們惶恐、害怕，甚至因此自卑。他們的內心也漸漸敏感起來(lái)。作為老師，我們需要做的是發(fā)現孩子學(xué)習和生活中遇到的困難，及時(shí)向他們伸出援助之手，我們應該多多鼓勵和支持他們，允許他們積極主動(dòng)地思考問(wèn)題，提高他們的學(xué)習興趣，讓他們樂(lè )于學(xué)習，熱愛(ài)學(xué)習。
作為家長(cháng)，您的責任更加重大。三年級的孩子已經(jīng)有自己的想法了，他們會(huì )反抗、會(huì )頂撞，甚至會(huì )漠視父母的教育，您不能單純地靠責罵或者打的方式管束您的孩子了，您必須蹲下來(lái)，和您的孩子做朋友。您應該如何去看待您的孩子呢?
1、用平和的心態(tài)看待孩子，看到孩子身上的閃光點(diǎn);
2、給孩子一個(gè)鍛煉的機會(huì );
3、給孩子一點(diǎn)紀律約束;
4、把你的時(shí)間留一點(diǎn)給孩子。(每天花一定的時(shí)間與孩子交流;每天花一定時(shí)間和孩子玩耍;
和孩子一起外出;和孩子一起看書(shū)、看電視)
5、針對孩子的情況，及時(shí)和老師聯(lián)系，及時(shí)溝通。
今天，我們齊聚一堂在這里共同商議孩子的教育問(wèn)題，在孩子的成長(cháng)道路上，會(huì )出現各種各樣的問(wèn)題，這就需要家長(cháng)您和我們互相溝通，共同幫助孩子更加快樂(lè )地成長(cháng)!
教育演講稿 篇4
大家好!今天我帶來(lái)的演講是關(guān)于安全的。
人只有一次生命，有誰(shuí)不想一直笑?有誰(shuí)不想一直快樂(lè )和安全呢?哪個(gè)國家不想繁榮?安全就像一根色彩繽紛的繩子，把我們的美好愿望一一連接起來(lái)，組成了一個(gè)穩定、和平、多彩的世界。不幸的是，一些事故風(fēng)險經(jīng)�？M繞在我們周?chē)?/p>
你可能還記得，當我們蹣跚學(xué)步的時(shí)候，媽媽給予我們指導;當我們上學(xué)的時(shí)候，爸爸在身后不斷叮囑注意看車(chē);放學(xué)的時(shí)候，老師教育我們按時(shí)回家�！罢湎�，注意安全”是我們時(shí)刻都要記住的一個(gè)警示，安全對我們每一個(gè)人來(lái)說(shuō)都是重要的，它是生命的希望，它是千家萬(wàn)戶(hù)的幸福和溫暖。
然而，在現實(shí)生活中，由于安全知識的缺乏，安全意識的薄弱，我們經(jīng)�？吹窖芰艿慕逃�，許多可怕的事情發(fā)生在我們身邊。想象一下，如果在路上能遵守交通規則，放慢車(chē)速;如果我們能聽(tīng)從父母的勸告，多想想老師的叮囑，在日常學(xué)習中，能遵守學(xué)校的規章制度，嚴格要求自己，也許這一切都不會(huì )發(fā)生。
危險像蒼蠅一樣在我們頭頂盤(pán)旋，等待著(zhù)危害我們的生命，導致的悲劇是無(wú)法想象的：吞噬財產(chǎn)的火災，兇猛如虎的交通事故，食物中毒，疾病，溺水，墜樓……這些事故，導致許多家庭破裂。一篇接一篇的報道，讓人不寒而栗，一幕幕的悲劇，慘不忍睹。
一個(gè)人的一生，在一瞬間枯萎，給社會(huì )、家庭、親人帶來(lái)了沉重的打擊。我們失去了太多，是不是只有在失去生命后，我們才知道反思?熱愛(ài)生活，不只是美麗的言語(yǔ)，還要有實(shí)際的行動(dòng)!
我們不能讓悲劇是重演，生命只有一次，我們必須吸取血的教訓，做到防患于未然。在人生的道路上，走好每一步，時(shí)刻保持警惕，繃緊安全的弦，凡事處處想到“安全”這個(gè)詞。
同學(xué)們，我們要吸取教訓，用鮮血和生命換來(lái)的教訓，難道還不能讓我們警惕嗎?難道還不能讓我們感到悲痛嗎?難道我們不能記住“珍惜生命，注意安全”嗎?愚者以血換教訓，智者以教訓避血。同學(xué)們，讓我們向智者學(xué)習，把安全事故拒絕在千里之外!
在這個(gè)世界上有很多事情可以重來(lái)，但生命沒(méi)有第二次，所以，為了我們的生命，為了家庭的幸福與和平，讓我們時(shí)時(shí)刻刻都在思想上敲響警鐘：珍惜生命，注意安全!
教育演講稿 篇5
各位家長(cháng)、各位同學(xué)：
大家好！
在工作上，我和我的`廣大同行們的工作重心發(fā)生了轉移。過(guò)去更多的工作是內部協(xié)調，現在更多的工作是處理外部關(guān)系，包括處理與投資者關(guān)系、國際市場(chǎng)的資本關(guān)系、政府的合作關(guān)系，還有各式各樣的社會(huì )活動(dòng)關(guān)系。
但不論是過(guò)去還是現在，我更傾向于一個(gè)人獨處來(lái)思考一些問(wèn)題，盡管其實(shí)很難有這樣的時(shí)間。我覺(jué)得，越是繁忙，就越可能失去大方向；越是麻煩，就越可能做出錯誤的事情來(lái)。心境不寧，必然不能致遠。我現在最需要的還是給自己空間和時(shí)間，能夠獨立地來(lái)思考新東方的問(wèn)題，同時(shí)把握世界和中國的發(fā)展大格局，因為把握大格局比把握組織本身的走向要重要得多。
超越是一種漸進(jìn)，而不是突變。我們從一個(gè)小小培訓班變成全國性、大規模的教育集團公司；從完全不知道股份為何物的小公司，變成股份集團公司，最后在美國上市，可以說(shuō)，我們的每一步都是超越昨天，走過(guò)來(lái)的。
未來(lái)，我們如何在各個(gè)方面超越自己，這是我一直在思考的問(wèn)題。我認為，我們下一步的超越絕對不是一種財富上的積累；也不是說(shuō)今年有100萬(wàn)學(xué)生，明年有150萬(wàn)學(xué)生這種意義上的超越，而是一種境界上的超越。實(shí)際上，現在我們的戰略目標是把對家長(cháng)的教育和對孩子的教育結合起來(lái)。
因為，中國孩子的教育問(wèn)題，有一半可以歸結為家長(cháng)的教育方式。所以未來(lái)3～5年時(shí)間里，我們有可能成為中國最大的家長(cháng)教育機構。一開(kāi)始，我們對家長(cháng)的教育會(huì )采取社會(huì )公益的方式實(shí)現，但長(cháng)遠看，把家長(cháng)教育和學(xué)生教育相結合，必然也會(huì )將這些學(xué)生變成我們的客戶(hù)。
如果中國家長(cháng)和孩子的行為體系能夠因為我們的影響而改變，家長(cháng)和孩子們既像中國傳統文化所提倡的那樣彬彬有禮，又懂得西方社會(huì )的格局，了解世界潮流走向，那么我就可以很自豪的說(shuō)，我們?yōu)橹袊肿隽艘稽c(diǎn)事情。但這個(gè)目標需要和我們的商業(yè)運作結合起來(lái)，是一個(gè)比較艱巨的任務(wù)。
我們的思路和方案都有了，家庭教育研究與指導中心也已經(jīng)成立。接下來(lái)會(huì )出一系列的家長(cháng)叢書(shū)，培養一批專(zhuān)門(mén)針對家長(cháng)演講的專(zhuān)家，派他們到全國各地演講。而我現在已經(jīng)成了這方面的半個(gè)專(zhuān)家，剛好我有實(shí)戰經(jīng)驗——我的女兒上中學(xué)，兒子上小學(xué)，我是個(gè)典型的家長(cháng)。
為我們祖國的明天，為我們的孩子，我們將一如既往的超越昨天。
謝謝大家！
教育演講稿 篇6
老師、同學(xué)們：
大家好！
今天，我國旗下講話(huà)的題目是：養成教育。
我校一向重視學(xué)生的行為規范養成教育，每年九月份都定為“行為習慣養成教育月”。養成教育，簡(jiǎn)單說(shuō)，就是培養學(xué)生良好行為習慣的教育。它往往從行為訓練入手，綜合多種教育方法，全面提高學(xué)生的知、情、意、行，最終形成良好的行為習慣。
行為習慣養成教育內容十分廣泛，如培養文明禮儀習慣、學(xué)習習慣、生活習慣、衛生習慣、體育鍛煉習慣等等。習慣是養成教育的產(chǎn)物，它往往起源于看似不經(jīng)意的小事，卻蘊含了足以改變人類(lèi)命運的巨大能量。好習慣常常讓人受益終生，壞習慣往往使人深陷泥潭。
我舉個(gè)例子，某個(gè)學(xué)生，高一、二年都嚴格按照“學(xué)生一日常規”來(lái)做。進(jìn)校門(mén)前，先看看有沒(méi)有戴�？�，有沒(méi)有穿校服。頭發(fā)按學(xué)校要求理成平頭。他準時(shí)上學(xué)，按要求打掃教室，上課時(shí)間不玩手機。但上了高三，認為學(xué)習重要，認為學(xué)校沒(méi)必要再這樣嚴格要求。這類(lèi)學(xué)生熟悉紀律要求，也知道這些要求合理正確，但他們以學(xué)習重要為借口，拒絕接受紀律的約束，對老師提出的紀律要求很反感，認為老師小題大做，吹毛求癡，從而抱著(zhù)對抗的情緒，有意不遵守紀律。這樣的學(xué)生，即使學(xué)習成績(jì)不錯，但路是走不遠的，也走不寬。
本學(xué)期，政教處的工作重點(diǎn)之一是強化高三學(xué)生的規范意識，從而形成良好的行為習慣，為高考拼搏加油助力。到目前為止，高一、二男生頭發(fā)基本都是平頭，但高三年還有數量可觀(guān)的同學(xué)，他們的頭發(fā)沒(méi)有達到學(xué)校的要求。10月份，我們將以此為突破口，一個(gè)班級一個(gè)級進(jìn)行排查，一個(gè)個(gè)過(guò)關(guān)，讓這些同學(xué)心中有規范，理解規范，接受規范，從而形成良好的行為規范。
10月份，區教育局將評選區級“行為規范教育示范學(xué)�！�，并擇優(yōu)推薦部分學(xué)校參評泉州市“行為規范教育示范學(xué)�！�。我們將以此為契機，推動(dòng)我校的行為規范教育更上一層樓。
同學(xué)們，行為習慣養成教育，要從小事做起，長(cháng)期堅持，養成習慣，持之以恒�！安シN一個(gè)信念，收獲一個(gè)行動(dòng)；播種一個(gè)行動(dòng)，收獲一個(gè)習慣；播種一個(gè)習慣，收獲一個(gè)性格；播種一個(gè)性格，收獲一個(gè)命運�！�
謝謝大家！
教育演講稿 篇7
作為一名班主任，我接觸過(guò)各種性格的孩子，有活潑的、調皮的、內向的……每個(gè)孩子都有一扇心靈的窗戶(hù),我們都應該用心去靠近他，打開(kāi)他的心扉，走進(jìn)他的世界。有這樣一個(gè)孩子，至今讓我記憶深刻。
那年我教一年級，班上轉來(lái)了一個(gè)女孩子，叫丁雨晗。她很少說(shuō)話(huà),總是低著(zhù)頭走路。每當有插班生的時(shí)候，我都會(huì )特別地注意她們在學(xué)校的狀況，畢竟每個(gè)人來(lái)到一個(gè)新環(huán)境，都有一個(gè)適應的過(guò)程。于是我想在下課的時(shí)候問(wèn)問(wèn)丁雨晗上課能否聽(tīng)懂，可是好幾次都還沒(méi)等我靠近，她就抱起書(shū)包，沖出教室，直奔廁所！我想等她回來(lái)再問(wèn)，可直到上課鈴響了，才見(jiàn)她急急忙忙跑回座位。我問(wèn)她：你是不是肚子不舒服？為什么上廁所一定要抱著(zhù)書(shū)包呢？她卻一句話(huà)也不說(shuō)，只是拼命地搖頭，兩條辮子甩得像撥浪鼓似的。當時(shí)我不免有些生氣，很想責備她幾句�？缮险n鈴又響了……“難道這小女孩還有什么難言之隱？”想到這兒，我對她說(shuō)：“有什么事情可以來(lái)找老師�！弊叱鼋淌业臅r(shí)候，我回頭看了她一眼，發(fā)現她低著(zhù)頭快速地整理著(zhù)自己的裙子。
放學(xué)后，我詢(xún)問(wèn)其他科目的老師：丁雨晗上課認真嗎？老師們皺皺眉：“她挺安靜的呀！但經(jīng)常在快下課時(shí)精神不集中，手老是拉著(zhù)書(shū)包……”一種莫名的使命感驅使著(zhù)我應該盡快了解這個(gè)孩子，我聯(lián)系到她的家長(cháng)并安排了一次家訪(fǎng)，終于從她媽媽的口中了解到雨晗得了一種病而引發(fā)了小便失禁……原來(lái)她直奔廁所是為了換尿片，但又怕同學(xué)看到�！翱伤秊槭裁床桓蠋熣f(shuō)呢？”媽媽解釋道：“小晗是個(gè)自尊心特別強的孩子，她不愿意和別人不一樣，她怕別人笑話(huà)她。老師，您千萬(wàn)別把這件事告訴班上的同學(xué)�！�
這次及時(shí)的家訪(fǎng)搭起了我走進(jìn)雨晗心扉的橋梁。這時(shí)，我暗自慶幸當時(shí)沒(méi)有責備這個(gè)女孩，小小的年紀卻要忍受病痛的折磨。如果老師再?lài)绤柵u，一顆稚嫩的心將會(huì )受到更大的傷害。
回到學(xué)校，我在教室外等她下課，并領(lǐng)著(zhù)她去了教工廁所，對她說(shuō)：“雨晗，這里人比較少，你以后可以來(lái)這里上廁所……”她愣了一下，露出吃驚的表情。當我走出門(mén)口,聽(tīng)到她輕輕地說(shuō)：“老師，謝謝你!”我回頭發(fā)現她笑了，這是我第一次看到她的笑臉！從那以后，我經(jīng)常在她的作業(yè)本上寫(xiě)上評語(yǔ)鼓勵她：“你寫(xiě)字真清楚！你又進(jìn)步了！”我也把她的情況告訴了其他老師，叮囑他們多留意她多鼓勵她。她也逐漸活潑起來(lái)，每次見(jiàn)到我都主動(dòng)打招呼。后來(lái)，她因為治病的需要轉學(xué)走了，可是她媽媽還專(zhuān)門(mén)打電話(huà)來(lái)感謝我：“何老師，謝謝您對雨晗的照顧。以前她老是受同學(xué)的嘲笑，經(jīng)�？拗�(zhù)回家。到了長(cháng)興小學(xué)，天天都是笑著(zhù)回來(lái)的�！庇觋弦惨话褤屵^(guò)話(huà)筒對我說(shuō)：“何老師，我不想離開(kāi)你……”
現在想來(lái)，作為一名班主任，我們需要靠近孩子們的心靈，打開(kāi)他們的心窗，走進(jìn)他們的世界，讓每一個(gè)孩子都得到關(guān)愛(ài)，讓他們在獲取知識的同時(shí)得到進(jìn)步的動(dòng)力和源泉！每當我想起丁雨晗的笑臉時(shí)，總有一個(gè)聲音在告訴我，讓學(xué)生健康快樂(lè )地成長(cháng)，這就是我——這個(gè)全世界最小的主任的責任！
教育演講稿 篇8
春回大地，萬(wàn)物復蘇。陽(yáng)光明媚，和風(fēng)拂面。在這美好的季節里，我們某礦集團公司開(kāi)展了職工崗位行為規范集中教育活動(dòng)。忽如一夜春風(fēng)至，吹落梨花滿(mǎn)身香。職工崗位行為規范集中教育活動(dòng)像春風(fēng)喚醒了百里礦區，吹進(jìn)我們某礦人的心田。讓我們與春天約會(huì )——崗位行為規范從我做起。
煤礦是一個(gè)特殊的行業(yè)，這是因為礦工每時(shí)每刻都要與“五大自然災害”作生死搏斗�？梢赃@樣說(shuō)，煤礦操作規程的每一條甚至每一個(gè)字都凝聚著(zhù)礦工的鮮血和生命，安全管理規定也都是血的教訓換取的。按說(shuō)如果我們每一位職工都嚴格執行煤礦操作規程，嚴格遵守各項安全管理規定，就不會(huì )發(fā)生事故�？墒菫槭裁窗踩鹿蔬�沒(méi)有完全杜絕呢？這就是職工崗位行為不規范所造成的。是啊，職工崗位行為不規范已經(jīng)成了我們安全生產(chǎn)工作中一個(gè)重大的安全隱患，隱患不除，煤礦就永無(wú)安寧，礦工的生命安全也就沒(méi)有保障。
開(kāi)展職工崗位行為規范集中教育活動(dòng)，就是要增強規范意識，提高技能，創(chuàng )建本質(zhì)安全。說(shuō)到底也就是愛(ài)護我們每一個(gè)職工的生命安全，進(jìn)而關(guān)愛(ài)我們每一個(gè)家庭，任何不正確的想法，消極的抵觸情緒都是不應該的，是對自己和家庭、對全體職工不負責！
記得有一位名人曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這樣的一句話(huà)：注意你的思想，思想影響行為；注意你的行為，行為影響習慣；注意你的習慣，習慣決定命運。因此，我認為崗位行為規范，首先要在思想上重視，充分認識到崗位行為規范的重要性。思想是行動(dòng)的先導。如果一個(gè)人干什么事，都存在著(zhù)馬虎湊合的思想，就不可能干好任何事。比如說(shuō)先檢查后工作，這是安全規程最基本的要求。有的人，思想不重視，認為無(wú)所謂，行為上也就不按照要求去做，久而久之也就習慣了，其結果是，不出事是偶然，出事是必然的。其次是行為要規范。行為規范往往從小事做起。有的人工作不認真，不注意細節，總認為小事不值得一提。千里之堤，潰于蟻穴。比如說(shuō)，規程措施要求，車(chē)工上機床不準戴手套，這是因為戴手套容易纏著(zhù)手指，有的甚至被截斷手指�？墒怯械能�(chē)工干活怕臟，冬天怕冷，常常戴著(zhù)手套干活，自己也想著(zhù)上機床就不戴手套，有時(shí)因工作忙忘了。雖然一次戴手套上機床操作不一定就會(huì )出事，但是這種操作行為不規范，遲早會(huì )發(fā)生事故。三是養成良好的習慣，崗位行為規范十分重要的一點(diǎn)就是要嚴格按規定執行、按規程操作，上標準崗、干標準活。通過(guò)長(cháng)期嚴格的約束自己，養成良好的習慣，使行為規范成了自覺(jué)行動(dòng)。而不規范的行為也會(huì )成為一種不好的習慣，這就是我們常見(jiàn)的習慣性“三違”，其危害是極大的。
朋友，讓我們乘著(zhù)職工崗位行為規范集中教育這股春風(fēng)，在思想上重視，規范自己的行為，養成嚴謹的作風(fēng)和認真謹慎的習慣，從而人人實(shí)現安全，創(chuàng )建本質(zhì)安全型企業(yè)。
請和春天約會(huì )，——行為規范從我做起，從現在做起，從點(diǎn)滴做起，我們就一定會(huì )收獲美好的明天！
教育演講稿 篇9
各位領(lǐng)導、同事：
大家晚上好！
很榮幸我能在這里展現我的風(fēng)采。首先感謝學(xué)校領(lǐng)導和同事對我的肯定和支持。感謝八年級各位班主任、6班科任老師的大力支持、幫助和指導。特別感謝玩燁老前輩的指導和點(diǎn)播，給了我很大的信心和前進(jìn)的方向。還要感謝迎春大哥、灌藍兄弟經(jīng)常給我很大的幫助，使我茅塞頓開(kāi)。從中我學(xué)到了很多，感覺(jué)一年多的時(shí)間里成長(cháng)了許多，管理班級更加得心應手。
一個(gè)班級相當于一個(gè)家。要把班級當成自己的家，一個(gè)溫暖的大家庭。從初一開(kāi)始我就給學(xué)生灌輸這種思想。班級是我們的家，我們是班級的主人，我們要為班級爭光，要熱愛(ài)班級。我圍繞著(zhù)這一點(diǎn)給他們定了一個(gè)三年總目標：創(chuàng )建最輝煌的六班，讓六班在永中歷史上留下光輝的一頁(yè)。我給他們分析了目標的可行性：入學(xué)成績(jì)不錯，各科班主任都是很優(yōu)秀的，很有經(jīng)驗的，都是學(xué)校的精英，而同學(xué)們都很聰明，體育很好，其他方面，人才很多，這樣的班級不出成績(jì)都難。結果學(xué)生的反映很強烈，信心十足。此時(shí)，趁機引導他們：要取得成功必須靠同學(xué)和老師的拼搏，希望你們以后做六班的主人，努力拼搏，為班級爭光。
在以后的班級管理中，我盡量讓每位同學(xué)都參與到班級的管理中，班長(cháng)、副班長(cháng)、小組長(cháng)、科代表等職位眾多，而且盡量不讓學(xué)生身兼數職。在班干部培訓中給他們明確自己的工作職責，讓他們互相管理，互相監督，互相促進(jìn)。同時(shí)教育他們：良好的人際關(guān)系是管理班級的基礎。經(jīng)過(guò)一年多的認真指導培養，他們現在基本上可以自主管理班級，充當班級主人，班級的運轉正常，取得了一些不錯的成績(jì)：校運會(huì )兩連冠，每次考試成績(jì)優(yōu)秀，月考評名列年段前三等。這些充分體現了他們的拼搏和主人翁的精神，相信他們在以后的日子里會(huì )更加出色，取得更好的成績(jì)。
以上是我在班級管理中的一些小小經(jīng)驗，在實(shí)際的管理中仍有很多的不足之處，還要多請領(lǐng)導和同事幫忙指導，力爭上游，謝謝大家！
教育演講稿 篇10
尊敬的老師們、親愛(ài)的同學(xué)們：
早上好！
今天是20xx年3月xx日，是第xx個(gè)全國中小學(xué)安全宣傳教育日，同學(xué)們，你們知道全國小學(xué)生“安全教育日”嗎？
有關(guān)數據顯示：我國中小學(xué)生安全防范知識匱乏，每年約有x萬(wàn)名中小學(xué)生死于食物中毒、溺水、交通事故等。為推動(dòng)中小學(xué)安全教育工作，降低少年兒童傷亡事故的發(fā)生率，保證少年兒童的健康成長(cháng)，1996年，國家有關(guān)部門(mén)發(fā)出通知，決定建立“安全教育日”制度，將每年三月最后一個(gè)周的星期一確定為全國中小學(xué)生“安全教育日”�！鞍踩逃铡泵磕甏_定一個(gè)主題，今年全國中小學(xué)生的“安全教育日”主題確定為“珍愛(ài)生命，安全第一”。
說(shuō)到交通安全，是一個(gè)沉重而又永恒的話(huà)題，中國每年因交通事故死亡人數居世界第一，均超過(guò)10萬(wàn)人，這是個(gè)什么概念呢？打個(gè)比方，平均每5分鐘就有一人喪生車(chē)輪，每一分鐘都會(huì )有一人因為交通事故而傷殘，每年因交通事故所造成的經(jīng)濟損失達數百億元。道路交通安全事故依然是各種事故領(lǐng)域的“頭號殺手”。而導致悲劇發(fā)生的一個(gè)重要原因，就是我們欠缺安全防衛知識，自我保護能力差，因此通過(guò)安全教育，提高我們小學(xué)生的自我保護能力，80%的意外傷害事故是可以避免的。圍繞“增強交通安全意識，提高自我保護能力”這一主題，學(xué)校向全體師生再次發(fā)出倡議：
1、我們要認真學(xué)習交通安全的法律法規，遵守交通規則，加強安全意識，樹(shù)立交通安全文明公德。
2、當我們徒步行走于人來(lái)車(chē)往的馬路時(shí)，請時(shí)刻保持清醒的頭腦，不在馬路上嬉戲打鬧，密切注意機動(dòng)車(chē)的行駛情況，預防交通事故的發(fā)生。
3、當我們穿馬路時(shí)，多一份謙讓與耐心，不闖紅燈，走人行橫道，絕不能為貪一時(shí)之快橫穿馬路。
4、嚴禁17周歲以下的學(xué)生騎自行車(chē)。
5、放學(xué)后不要在校門(mén)口因等人而堵塞交通，有家長(cháng)接送的同學(xué)，要告訴家長(cháng)盡量不要把車(chē)停在校門(mén)附近而影響同學(xué)們進(jìn)出，停車(chē)時(shí)離校門(mén)要遠一些。
同學(xué)們，交通安全是關(guān)系到我們每一個(gè)人生命的大事，因此我們不能有絲毫的疏忽大意。為了你，為了他，為了大家，我們要牢固樹(shù)立交通安全意識，自覺(jué)遵守交通法規，掌握交通安全知識，提高自我保護能力。
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