中學(xué)教師心得體會(huì )演講稿
當我們經(jīng)過(guò)反思，對生活有了新的看法時(shí)，就很有必要寫(xiě)一篇心得體會(huì )，它可以幫助我們了解自己的這段時(shí)間的學(xué)習、工作生活狀態(tài)。你想好怎么寫(xiě)心得體會(huì )了嗎？下面是小編收集整理的中學(xué)教師心得體會(huì )演講稿，希望對大家有所幫助。
尊敬的老師，親愛(ài)的同學(xué)們：
大家好！
一位老師朋友苦惱地告訴我，他班上的一些學(xué)生非常淘氣，不僅在課堂上分心，互相交談，做鬼臉，�；ㄕ�，而且經(jīng)常在課后制造麻煩。起初，只有幾個(gè)學(xué)生，老師能夠“控制局面”，但后來(lái)它逐漸演變成一小群調皮的學(xué)生。由于這個(gè)小團體的存在，這個(gè)班最終成為學(xué)校著(zhù)名的“無(wú)序班”。有一次，在學(xué)校的一次無(wú)線(xiàn)電運動(dòng)比賽中，兩個(gè)學(xué)生開(kāi)始在隊里打架。老師使用了各種方法來(lái)糾正這種情況，包括口頭警告、換座位和向父母求助所有這些方法都被使用過(guò)，但似乎都沒(méi)有效果�？吹竭@位老師焦慮的臉，我深深理解他的心情。然而，那時(shí)我還年輕，沒(méi)有經(jīng)驗。我不能給他好的建議和解決辦法。我也很高興我們班沒(méi)有這樣的“小組”。否則，我就像這位老師一樣深陷其中，不知道該怎么辦。
事實(shí)上，對教師來(lái)說(shuō)，除了教學(xué)壓力之外，教師繁瑣復雜的工作還在于對學(xué)生的管理。管理學(xué)生是教育教學(xué)的基礎工作。有時(shí)教師在學(xué)生管理上比在教學(xué)上花費更多的精力和精力。每個(gè)老師都不能避免這一點(diǎn)，因為沒(méi)有管理就沒(méi)有教育和教學(xué)。但有時(shí)因為方法不到目的，什么簡(jiǎn)單什么不簡(jiǎn)單，班級管理的效果往往很小。帶著(zhù)這些困惑，我一直在尋找——最近，我讀了《跟蘇霍姆林斯基學(xué)當老師》，困擾我多年的困惑終于得到了解釋。談到管理，我們經(jīng)常想到紀律、規則、規范、懲罰、批評、表?yè)P、鼓勵等等。也許沒(méi)有一個(gè)教育家能像蘇霍姆林斯基那樣成功地處理學(xué)生管理問(wèn)題。他注重現實(shí)的建構，反對空洞的要求和規定。蘇霍姆林斯基不僅提出了自己的觀(guān)點(diǎn)，而且為許多教育教學(xué)實(shí)踐中的難題提供了詳細的例子和有效的解決方案。在處理學(xué)生管理問(wèn)題時(shí)，他反對紀律，認為基于紀律的教育實(shí)際上會(huì )把孩子變成孤獨的人，使他失去對周?chē)澜鐟械?情感反應。他強調，不應該讓學(xué)生理解“不”和“不”的意思，而應該讓他們相信“應該”和“必須”是什么意思。
有一位家長(cháng)，當他的孩子沉迷于網(wǎng)絡(luò )游戲時(shí)，他很沮喪。后來(lái)，他禁止孩子們上網(wǎng)，也不給他們零花錢(qián)。他規定孩子們放學(xué)后必須立即回家。孩子們回家后，他把孩子們鎖在房間里，相信一切都會(huì )好的。但是后來(lái)，家長(cháng)痛苦地意識到孩子偷了同學(xué)的錢(qián)，逃學(xué)到了學(xué)校附近的網(wǎng)吧。我想知道這位家長(cháng)是否能幫助他的孩子在其他領(lǐng)域找到樂(lè )趣，除了禁止他們玩網(wǎng)絡(luò )游戲。例如，向孩子們推薦一些好書(shū)，帶孩子們去看一些好電影，培養孩子們對某項運動(dòng)的興趣，或者在音樂(lè )、藝術(shù)等領(lǐng)域做一些嘗試。蘇霍姆林斯基在他的書(shū)中寫(xiě)道：“不要這樣教孩子們：‘不要在校園里摘花�！跋喾�，應該對他們說(shuō)：‘每個(gè)人都應該在校園里帶一朵花，并小心地照顧他。事實(shí)上，如果一個(gè)孩子在校園里種了一朵玫瑰，他給它澆水施肥，讓它發(fā)出的每一朵花蕾都感到驚訝，讓即將開(kāi)放的每一朵花蕾都感到歡欣鼓舞，他會(huì )隨意摘那些花嗎？當然不是，我認為這是教育的藝術(shù)。這種教育的藝術(shù)必須融入到我們每一位老師的血液中，點(diǎn)亮我們走向教育的燈塔，為不斷延伸到遠方鋪平道路。
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