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師德演講稿

時(shí)間:2022-08-01 16:40:25 師德演講稿 我要投稿

【實(shí)用】師德演講稿范文(通用14篇)

  演講稿是作為在特定的情境中供口語(yǔ)表達使用的文稿。在當今社會(huì )生活中,越來(lái)越多人會(huì )去使用演講稿,寫(xiě)起演講稿來(lái)就毫無(wú)頭緒?下面是小編幫大家整理的師德演講稿,僅供參考,歡迎大家閱讀。

【實(shí)用】師德演講稿范文(通用14篇)

  師德演講稿 篇1

  有人說(shuō),優(yōu)秀的老師就是有淵博的知識,端莊的儀表,優(yōu)雅的風(fēng)度,健康的體魄?晌艺J為,要當一名優(yōu)秀老師,首先要有愛(ài)心,不熱愛(ài)學(xué)生的老師,決不是好老師,學(xué)生們也決不會(huì )歡迎他。

  陶行知先生說(shuō):“沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育!睙釔(ài)學(xué)生,不僅是一名教師人品、學(xué)識、情感與親和力的展現,實(shí)際上的是傾注了我們教師對祖國、對人類(lèi)、對未來(lái)的熱愛(ài)。因為有愛(ài),我們才有耐心;因為有愛(ài),我們才會(huì )關(guān)心;因為有愛(ài),我們才和同學(xué)貼心。愛(ài)學(xué)生成長(cháng)過(guò)程中的每一個(gè)微小的“閃光點(diǎn)”,實(shí)際上是我們教師最大的樂(lè )趣。

  但是教師的愛(ài)也不是盲目的,愛(ài)是一門(mén)藝術(shù),我們不僅要能愛(ài),而且要善愛(ài)!皭(ài)”要一視同仁。學(xué)生沒(méi)有貧富之分,他們有一樣的智慧和熱情,有一樣被愛(ài)護的權利,我們應該用一樣的心去關(guān)愛(ài)他們!皭(ài)”要以愛(ài)動(dòng)其心,以嚴導其行。好多老教師為我們樹(shù)立了榜樣,指明了方向。有的老師帶生病的學(xué)生回自己家照顧;有的老師經(jīng)常給貧困的學(xué)生衣物;有的老師甚至為同學(xué)擠大便。她們都在學(xué)生身上傾注了愛(ài)心,但是她們對學(xué)生的要求也是非常嚴格的,不放過(guò)一點(diǎn)小錯誤,及時(shí)進(jìn)行教育,以促其不斷進(jìn)步,這才是善愛(ài)!皭(ài)”要以理解,尊重,信任為基礎。平等,民主,理解,尊重,信任會(huì )使我們更容易走進(jìn)學(xué)生的心,更好的幫助他們進(jìn)步。

  付出愛(ài)的過(guò)程是甜美的,付出愛(ài)的道路是艱辛的。有人曾為學(xué)生不學(xué)習而大動(dòng)肝火;曾為半夜找不到學(xué)生而心焦如焚;曾為作通學(xué)生的思想工作而絞盡腦汁;曾為學(xué)生的不理解而心酸流淚。每位教師都曾猶豫過(guò),消沉過(guò),有時(shí)候問(wèn)自己,和讀研或干其他工作的同學(xué)比起來(lái),自己是不是太累了。但是當看到學(xué)生們體會(huì )到老師的苦心奮起直追,成績(jì)進(jìn)步時(shí);當生病時(shí)看到學(xué)生關(guān)切的目光,聽(tīng)到他們親切的問(wèn)候時(shí);當聽(tīng)到他們驕傲的談起“我們老班……”時(shí);當經(jīng)過(guò)自己和同學(xué)們努力班級取得成績(jì)時(shí),一種感動(dòng)和自豪就會(huì )油然而生,原來(lái)付出就有收獲,愛(ài)的付出就有愛(ài)的回報。這時(shí)就又燃起了工作的熱情,又充滿(mǎn)了事業(yè)的執著(zhù)。我想雖然我的工作做的并不優(yōu)秀,離“名師”的目標還有相當大的距離;雖然可能我的事業(yè)永遠也不能夠轟轟烈烈,驚天動(dòng)地,但我的工作充滿(mǎn)著(zhù)希望,決定著(zhù)未來(lái),所以我會(huì )始終堅持用心去做,用愛(ài)心耕耘終生。

  既然我們都是教育工作者,讓我們大家一起努力,都用自己的愛(ài)心來(lái)創(chuàng )造美好的未來(lái)。

  師德演講稿 篇2

  記得法國作家盧梭說(shuō)過(guò):“沒(méi)有榜樣,你永遠不能成功地教給學(xué)生以任何東西!狈▏骷伊_曼,羅蘭也說(shuō)過(guò):“要撒播陽(yáng)光到別人心中,總得自己心中有陽(yáng)光!蔽蚁,我們每個(gè)教師的師德就如同這里的“榜樣”和“陽(yáng)光”。俗話(huà)說(shuō),親其師,則信其道;信其道,則循其步。所以說(shuō)教師是旗幟,學(xué)生如影隨形般地追隨;教師是路標,學(xué)生毫不遲疑地順著(zhù)標記前行。

  孔子說(shuō)過(guò):“其身正,不令則行。其身不正,雖令不從!蔽覀兘處熑舨皇锹窐,縱然你的理論再高,教育的形式再好,藝術(shù)性再強,都是無(wú)根之木、無(wú)源之水!每個(gè)教師的一舉一動(dòng)、一言一行、一思一想、一情一態(tài),都清晰而準確地印在學(xué)生的視網(wǎng)膜里、心光屏上,這就是無(wú)聲路標的示范性,這種示范性將在學(xué)生的心靈深處形成一股排山倒海般的內化力。記得一位科學(xué)家把他中學(xué)時(shí)代的老師稱(chēng)為“思想和靈魂的導師,終生學(xué)習的楷!。在他談到了中學(xué)的班主任老師時(shí)說(shuō):“我們的心靈從他的言行中得到了凈化。大家熱愛(ài)勞動(dòng),來(lái)自恩師每天早晨到教室打掃衛生;大家良好的修養,來(lái)自恩師每天上下班都和看門(mén)的老大爺親切地打招呼;大家嚴格遵守紀律,來(lái)自恩師遲到了便向我們做檢討;大家艱苦樸素,來(lái)自恩師一年四季僅僅兩套舊外衣”這位科學(xué)家還說(shuō)到:“雖然現在我不在我的老師身旁聆聽(tīng)他的教誨,但他的形象經(jīng)常閃現在我的腦!

  師德無(wú)價(jià)。學(xué)子對恩師的追隨,如同云翔而影從。

  再沒(méi)有什么比師魂的陽(yáng)光更有無(wú)窮的魅力的了。

  再沒(méi)有什么比師行的榜樣更有無(wú)比的功能的了。

  幸運的是,我出生在教師世家,我的父親是有30年教齡的老教師。也許是上天的眷顧和安排,也許是受父親的教育和熏陶,我從小就喜歡教師這一職業(yè),F在是一名普通的教師。從教至今已經(jīng)有十個(gè)年頭,我深深地感到教師的物質(zhì)生活相對清貧,但精神生活卻無(wú)比充實(shí)。每當看到那一雙雙渴求的目光,一張張專(zhuān)注的面容,不由得讓人身心激動(dòng),(演講稿 )似乎融入到無(wú)比圣潔的情境,生命也因此贏(yíng)得了壯麗的升華。我們的奉獻雖然不見(jiàn)什么轟轟烈烈的壯舉,但卻是用平凡與崇高的師德之光,照亮了一片清純的天地。課堂內外淳淳的教誨,一點(diǎn)一滴,潛移默化,日積月累,耳濡目染,久而久之,教師的道德品格便在學(xué)生心中生根發(fā)芽,開(kāi)花結果。正如古詩(shī)所云:“隨風(fēng)潛入夜,潤物細無(wú)聲!

  是的,教師的職業(yè)是平凡而瑣碎的,教師的生活清貧而艱辛的。但是我們也看到了,老師們臉上卻永遠掛著(zhù)晨曦般的笑容,正是因為老師們都愿自己像一片綠葉,默默地去成就果實(shí)的輝煌,才有今天的桃李滿(mǎn)天…有一個(gè)曾做過(guò)教師的人說(shuō):教師這工作是少有的凈土,如果能在光榮感之余再多點(diǎn)幸福感,是值得一直干下去的。

  說(shuō)起來(lái),教師這職業(yè)到底給了我們許多,比如一份可以矜持一些的心態(tài),一種相對安定的生活,一個(gè)三餐準時(shí)的習慣……所以,那些多年不見(jiàn)的朋友聽(tīng)說(shuō)我做了老師,往往都會(huì )問(wèn):你的薪水高嗎?你的待遇不錯吧?

  可是,即使是再關(guān)心我的好友,也無(wú)人問(wèn)及,你幸福嗎?

  我幸福嗎?

  幸福是什么?也許我們記住了許多快樂(lè )的場(chǎng)面,可幸福卻是一種自己靈魂的問(wèn)答。

  當然,你完全可以選擇愛(ài)自己的親人和朋友,獲得幸福。但當你身為一名教師,就有了一份以愛(ài)為主題的職業(yè),那就去愛(ài)你身邊的孩子吧,像寬容你親人的小脾氣,和原諒你的孩子的惡作劇一樣,去接納他們的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。記得有這樣一篇課文《假如給我三天光明》。作者海倫·凱勒身受盲聾啞三重殘障,七歲以前一直生活在無(wú)聲無(wú)息、沒(méi)有光明的混沌里,直至遇到了生命中的天使——她的老師沙利文。沙利文老師用了畢生陪伴這可憐的孩子,將她由一個(gè)無(wú)知、粗魯、暴躁的動(dòng)物,變成了一個(gè)勇敢、博愛(ài)、偉大的作家。如果不是愛(ài),如何有這么巨大的奇跡?如果不是愛(ài),怎能在黑暗的心中灌注光明,在殘缺的軀體上播種健康的靈魂?

  關(guān)愛(ài)別人,是一種發(fā)自靈魂的芬芳,一種深入骨髓的甜蜜,日子久了,它就會(huì )縈繞成一團幸福,緊緊裹住你的心靈。

  多少次,當你辛勤的工作日見(jiàn)成效,當你發(fā)現孩子們一個(gè)小小的進(jìn)步時(shí),無(wú)不歡欣雀躍,這樣巨大的幸福感難道還不夠嗎?

  在座的諸位老師,每天早上看到你們帶著(zhù)自信的笑容,邁著(zhù)從容的腳步,我想,你們一定已找到幸福的所在;而我,仍像一只小鳥(niǎo),有時(shí)低落有時(shí)高翔,那是我還在尋找;年輕的同事,請不要為一時(shí)挫折蒙蔽了視線(xiàn),為自己的選擇找一個(gè)理直氣壯的理由吧!

  ——找尋那隱藏已久的幸福的種子,它就會(huì )成為你源源不斷的能量,于是,那花白的頭發(fā),佝僂的背影,將不再是老師唯一的形象;那一盞清燈,伏案深夜,將不再是老師單調的寫(xiě)照。我們應該長(cháng)久的擁有年輕的光芒,青春的朝氣,蓬勃的活力;我們應當驕傲的招展博大的關(guān)愛(ài),美麗的心靈,磊落的胸懷。

  或許,這并沒(méi)有道出為人師者的全部?jì)群,但我們至少從中感受了一種奉獻的圣潔和偉岸。是的,我們甘為人梯,吃也清淡,穿也素雅,面對大千世界,我們心懷淡泊,像春蠶,像蠟燭,在平凡的工作崗位上,用青春和生命譜寫(xiě)無(wú)怨無(wú)悔的人生,雖然平凡,我們的脊梁卻支撐著(zhù)祖國的未來(lái);雖然清貧,我們的雙手卻托舉著(zhù)明天的太陽(yáng)。

  幾年的工作經(jīng)歷,使我深深懂得,教育是愛(ài)的事業(yè),教師的愛(ài)不同于一般的愛(ài),她高于母愛(ài)、大于友愛(ài)、勝于情愛(ài)。不是嗎?母愛(ài)容易出現溺愛(ài),友愛(ài)需要回報,情愛(ài)是專(zhuān)一、自私的愛(ài)。而師愛(ài)是嚴與愛(ài)的結合,是理智的科學(xué)的愛(ài),是積極主動(dòng)的愛(ài)。這種愛(ài)包涵了崇高的使命感和責任感。一位哲人說(shuō)過(guò)“教師的愛(ài)能使犯了錯誤的學(xué)生重新振作起來(lái),教師的愛(ài)是用深情溶化學(xué)生心靈上久積而成的‘堅冰’,教師的愛(ài)是打開(kāi)學(xué)生心靈大門(mén)的鑰匙!

  在我的工作生涯中,最大的事就是用愛(ài)滋潤每一個(gè)孩子的心田。雖然有時(shí)也會(huì )因學(xué)生的調皮而埋怨,因他們的退步而急躁,因他們的違紀而失態(tài),雖然有時(shí)也感到很累,很煩,但這時(shí)心中總會(huì )涌起一種強烈的責任感:我是老師,我要給這些尋夢(mèng)的孩子引路,在他們心里寫(xiě)一本最美的書(shū)。這強烈的意識不斷激勵我以真誠去擁抱每一個(gè)學(xué)生。與孩子朝夕相處,我始終想著(zhù)兩句話(huà),那就是“假如我是孩子”“假如是我的孩子”。這樣的情感使我對孩子少了一份埋怨,多了一份寬容;少了一份苛求,多了一份理解;少了一份指責,多了一份尊重。家長(cháng)把天真爛漫、聰明伶俐的孩子交給我們培養,這是對我們的極大信任。我又怎么能不全身心地去愛(ài)他們呢?我堅信,皮格馬利翁能用真情使石頭變成少女,我們也一定能以一片至真至誠的愛(ài)心感動(dòng)上帝,這個(gè)上帝不是別人,就是我面對的全體學(xué)生。

  “起始于辛勞,收結于平淡”。這是我們教育工作者的人生寫(xiě)照。但是,我既然選擇了這個(gè)職業(yè),就會(huì )無(wú)怨無(wú)悔,我不是沒(méi)有想過(guò)三尺之外的世界,然而,當清晨走進(jìn)校園,面對一個(gè)個(gè)標準的隊禮,一聲聲清脆的“老師早”;當走進(jìn)圣潔的課堂,看到一雙雙渴求甘霖的雙眸,一顆顆等待塑造的無(wú)邪的心靈;當課間跟孩子們泡在一起,看到一個(gè)個(gè)生龍活虎的身影,一張張天真爛漫的笑臉;我又是那么激動(dòng),那么滿(mǎn)足,終而丟不下九月的承諾,離不開(kāi)那笑靨的花朵。

  今天,網(wǎng)絡(luò )時(shí)代和知識經(jīng)濟的并駕齊驅為教育賦予了全新的內涵,“育人”已不能簡(jiǎn)單地理解為傳授知識,而是要教在今天,想在明天,以明日建設者的素質(zhì)要求,做好今日的教育教學(xué)工作。雖然我不可能把學(xué)生步入社會(huì )后幾十年的知識都傳授給學(xué)生,但我可以培養他們扎實(shí)的自學(xué)能力、獨立思考的能力、探求新知的欲望、動(dòng)手實(shí)踐的能力和創(chuàng )造的本領(lǐng)。雖然我不指望能培養出多少“牛頓”和“愛(ài)迪生”,但也絕不能讓“牛頓”和“愛(ài)迪生”在我的手中埋沒(méi)。正因如此,我愿以一個(gè)平凡教育工作者的誠摯,投身于教育改革的風(fēng)尖浪頭,與時(shí)俱進(jìn),改革創(chuàng )新,不斷地豐富自我、完善自我、發(fā)展自我,贏(yíng)得世人的尊敬,社會(huì )的肯定,努力實(shí)現我真誠的育人理想。

  一個(gè)人的生命是有限的,而我們的教育事業(yè)是常青的。我的生命在學(xué)生身上延續,我的價(jià)值在學(xué)生身上體現。我無(wú)悔于我的生命,更無(wú)悔于我的選擇,在這三尺講臺上,閱歷春秋,苦苦耕耘,用我的愛(ài)心、誠心、細心、耐心、操心去換取學(xué)生的開(kāi)心,家長(cháng)的放心,祖國的振興!

  最后就用一首詩(shī),結束我的演講吧:

  ——我不去想是否能夠成功,

  ——既然選擇了遠方,

  ——便只顧風(fēng)雨兼程。

  ——我不去想身后會(huì )不會(huì )襲來(lái)寒風(fēng),

  ——既然目標是地平線(xiàn),

  ——留給世界的只能是背影。

  ——我只有挖掘自己靈魂深處的真誠,

  ——把握瞬間的輝煌,

  ——擁抱一片火熱的師生情

  師德演講稿 篇3

老師們:

  你們好,

  朋友,你認為什么才是真正的幸福呢?我沒(méi)有美麗的外表,但我是幸福的;我沒(méi)有太多的財富,但我是幸福的;我更沒(méi)有超人的智慧,但我很幸福,因為我是一名光榮的人民教師,因為有愛(ài)——給予的愛(ài)和收獲的愛(ài)。

  當我第一次以教師的身份踏進(jìn)一中大門(mén)時(shí),我的心情是難以表達的。尤其是第一次站在講臺上,望著(zhù)學(xué)生們求知若渴的眼神,我的心情久久難以釋?xiě)。能作為他們的老師,我是幸福的?/p>

  我是教師隊伍里的新兵經(jīng)驗不足,卻得到了組織的信任和領(lǐng)導的厚愛(ài)。幾個(gè)月來(lái),一中帶給我很多感動(dòng),領(lǐng)導的關(guān)心,師傅的認真指導,細心照料,同事們的熱心幫助,都讓我感到自己是幸福的。

  記得有一次不經(jīng)意的看到高一十五班黑板報的內容時(shí),我的視線(xiàn)模糊了,板報的內容是這樣的:“教師頌--教師是紅燭,燃盡了自己,照亮了他人。教師是春蠶,吐盡了銀絲,為他人御寒。教師是工程師,塑造著(zhù)他人的靈魂!被蛟S這只是幾句贊嘆教師的話(huà)語(yǔ),但是當我不置身與教師隊伍中,我是不會(huì )了解這些話(huà)的真實(shí)深意的.。以前只知道老師不過(guò)每天兩節課,批幾本作業(yè)而已。如今,我知道,要想成為一名合格的人民教師,其首要一條就是要具有深厚而廣博的學(xué)識。學(xué)生要有一碗水,教師必須有一桶水;校園里,我們經(jīng)常能看到半百的老教師批改作業(yè)直到深夜的身影,尤其是班主任老師,一面是繁重的教學(xué)任務(wù),一面要精心的看護學(xué)生,辦公室成了他們的家,教室成了他們永久的守望。這些動(dòng)力和感動(dòng),都讓我永遠無(wú)悔于自己的選擇。

  各位都知道,教育的根是苦的,年輕的我們也有被學(xué)生氣急的時(shí)候,有被人不理解的時(shí)候,有被成堆瑣事困擾的時(shí)候。但是每當我再次面對孩子那純真無(wú)邪的眼神時(shí),煩惱也都變成了過(guò)眼云煙。每一次我都嘗試用自己的愛(ài)去感化他們,用自己樸實(shí)的語(yǔ)言去教導他們,使他們找回自信,做新的自己。曾經(jīng)聽(tīng)人說(shuō):“做老師是最傻的,教師的職業(yè)太辛苦,太煩人,也太清貧了!钡袢,我想告訴那些人,我們教師每天擁抱的是一個(gè)新的太陽(yáng),我們每天面對著(zhù)的都是一群個(gè)性迥異的孩子,都是一個(gè)個(gè)前程不可限量的個(gè)體。他們當中可能會(huì )有今后的政治領(lǐng)袖,可能會(huì )有今后的諾貝爾獎獲得者,可能會(huì )有各種各樣的可能……只要精心地去照料他們,只要幫助他們去挖掘潛力,他們的能量是不可限量的,是會(huì )遠遠超出人們所能想象的。

  每當我看見(jiàn)不知疲倦,永不服輸,追求個(gè)性的學(xué)生們時(shí),我也不禁羨慕起他們的年少輕狂?偸菚(huì )想到了曾經(jīng)的自己。作為老師我們是永遠年輕的,因為我們總是被年輕的心包圍著(zhù)。因為年輕,所以幸福。

  幸福是春天,因為它擁有了新生;幸福是秋天,因為它已載滿(mǎn)收獲;而我要說(shuō):幸福是付出,因為在我付出后我已滿(mǎn)載一船星輝回家。我的生命之花在這片土壤中綻放,擁有這片天空,是我最大的幸福。我幸福,我是光榮的人民教師。

  謝謝大家,我的演講完畢。

  師德演講稿 篇4

尊敬的各位領(lǐng)導、老師:

  大家上午好!今天我演講的題目是《無(wú)限精彩,就在身邊》。

  曾經(jīng)讀過(guò)這樣一首詩(shī):

  我是一個(gè)老師,我把手中的紅燭高高舉起,只要我的鴿群能翱翔藍天,只要我的雛鷹能鵬程萬(wàn)里,只要我的信念能堅如磐石,只要我的理想能永遠年輕,我情愿燃燒我的每一寸軀體,讓我的青春乃至整個(gè)的生命,在跳動(dòng)的燭火中升華,在血液的鮮紅中奔騰……

  這首詩(shī)點(diǎn)燃了我心中的激情,激起了我教育的夢(mèng)想!帶著(zhù)這份激情與夢(mèng)想,我踏上了由知識、情感、理想、信念匯成的三尺講臺,從此,我擁有了一個(gè)神圣的名字——教師!

  大教育家陶行知說(shuō):“沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育!币晃淮髮W(xué)老師也曾對我們說(shuō)過(guò):澆花要澆根,育人要育心。美國著(zhù)名作家海倫凱勒,身受聾啞盲三重殘障,7歲前她一直生活在無(wú)聲無(wú)息,沒(méi)有光明的混沌之中, 在7歲時(shí)她遇到了生命中的天使——沙利文老師。沙利文用超常的耐心和愛(ài)心,將海倫從一個(gè)無(wú)知、粗魯、暴躁易受傷害的“小動(dòng)物”培養成了一位作家,這是一個(gè)充滿(mǎn)艱辛與困難的過(guò)程,同時(shí)也是一個(gè)充滿(mǎn)愛(ài)的過(guò)程。如果沒(méi)有愛(ài),怎能在黑暗的心靈中灌注光明?如果沒(méi)有愛(ài),怎能在殘缺的肢體上播種健康的靈魂?正如作家冰心所說(shuō):“有了愛(ài),就有了一切! 我們學(xué)校的甘老師,年過(guò)五十,仍執著(zhù)奮斗在班主任崗位上,早出晚歸,任勞任怨,仍像年輕人一樣熱情似火,深深熱愛(ài)自己的工作,熱愛(ài)自己的學(xué)生。她們班有一名學(xué)生,性格孤僻,總是一個(gè)人獨來(lái)獨往,不愛(ài)說(shuō)話(huà),也不和同學(xué)玩耍。上課的時(shí)候從不回答問(wèn)題。經(jīng)過(guò)甘老師的再三開(kāi)導,孩子哭著(zhù)說(shuō):“老師,我想爸爸!”原來(lái),他以前也是一個(gè)活潑可愛(ài)的孩子,有一個(gè)愛(ài)他的爸爸?墒窃谝淮问┕な鹿手,他永遠失去了爸爸。從那以后,他就像變了一個(gè)人似的。 于是,甘老師每天都和他談心,開(kāi)導和他。讓同學(xué)們跟他一起打乒乓球、踢毽子、做游戲。漸漸地,他從失去父親的陰影中走了出來(lái),從失去父愛(ài)的痛苦中解脫出來(lái)。他又慢慢變得活潑了,也開(kāi)始愿意和小朋友們一起玩了。

  有一位詩(shī)人這樣說(shuō)過(guò):如果你種下的是葵花,秋天收獲的會(huì )是一片金黃;如果你種下的是甘蔗,秋天的收獲的定是甜蜜;如果你種下的是自己的一顆心,收獲的一定是一輪火紅的太陽(yáng)。在一次作文課上,我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“我最感謝的人!睏钕\說(shuō):“我最感謝的是我們的張老師。有一次我爬樹(shù)玩,一不小心掉了下來(lái),一只腳骨折了,是張老師每天送我回家,幫我輔導功課!蓖跣窬刚f(shuō):“我最感謝的是我們的劉老師。在她的悉心教導下,我的數學(xué)成績(jì)突飛猛進(jìn)!”孔令冰說(shuō):“我最感謝的是我們的楊校長(cháng)。他親自種花種樹(shù),讓光禿禿的校園變得生機勃勃!”……我終于領(lǐng)悟了愛(ài)的魔力,它如蒙蒙細雨濕漉漉地滋潤著(zhù)種子的夢(mèng)想,如融融春意暖洋洋地慰藉心靈的祈盼。愛(ài)是豐富的,神奇的,更是獨特的!

  如果用金錢(qián)來(lái)衡量我們,我們并不富有,但正如事物的價(jià)值有時(shí)并不在于事物本身一樣,我們的價(jià)值也不在于我們本身。我們付出的不僅僅是智慧,還有情感,收獲的是學(xué)生成長(cháng)、進(jìn)步,家長(cháng)的支持和全社會(huì )的尊重。雖然辛苦,我們卻擁有滿(mǎn)園的姹紫嫣紅;雖然平凡我們的脊梁卻支撐著(zhù)祖國的未來(lái);雖然清貧,我們的雙手卻托舉著(zhù)明天的太陽(yáng)!

  作為一名小學(xué)青年教師,我深感自己責任重大,在以后的教育工作中,我會(huì )不斷努力,提高自己。用真誠澆灌祖國的花朵,用真愛(ài)搭建教育的藍天!

  師德演講稿 篇5

尊敬的各位領(lǐng)導、各位老師:

  下午好!

  今天我所演講的題目是“學(xué)規章,強師德”。俗話(huà)說(shuō)“國有國法,家有家規”,幼兒園也有幼兒園的規章制度,其制定的目的是為了讓教師更科學(xué)地管理和經(jīng)營(yíng)班級,確保教育、教學(xué)質(zhì)量,兼顧到幼兒的安全,更重要的是它能提高教師的師德修養。

  “學(xué)高為師,德高為范!”一個(gè)老師的師德修養,在很多時(shí)候,比知識更重要。然而,除了自己內心的意識趨向之外還通過(guò)學(xué)習規章制度,執行規章制度來(lái)增強道德意識,提高師德修養。

  20xx年的8月17日,我正式進(jìn)入了三里亭幼兒園,作為新教師,初入新環(huán)境,一切都是從零開(kāi)始,陌生的老師以及將來(lái)要面對的未知的孩子們,坐在位子上我四處張望著(zhù),觀(guān)察著(zhù)這里的人文環(huán)境,教師的一言一行同樣能反應出一個(gè)幼兒園的管理制度,開(kāi)會(huì )的時(shí)候,老師們都認真地聽(tīng)著(zhù),沒(méi)有玩手機的,沒(méi)有聊天的。當時(shí)正是炎熱的夏天我發(fā)現老師們幾乎都沒(méi)有穿無(wú)袖衣服來(lái)開(kāi)會(huì )的,心里在想肯定是幼兒園不能穿無(wú)袖衣服吧。問(wèn)了身邊的老師,果然如此。這無(wú)不體現著(zhù)一個(gè)幼兒園其內部的管理制度。

  “沒(méi)有規矩不成方圓”,作為教師,我們會(huì )要求幼兒養成良好的規矩,以便更有效地實(shí)施教育工作,那么對于教師本身而言,我們也應該嚴格要求自己,只有自己以身作則,才能言傳身教,成為幼兒的榜樣。正如我園在《教師職責》中提到,對幼兒我們要熱愛(ài)、尊重、關(guān)心她們。堅持正面教育,做到耐心、細致、和藹可親,嚴禁體罰或變相體罰;觀(guān)察、分析,并記錄班內幼兒發(fā)展情況,注意個(gè)體差異,使每個(gè)孩子在原有水平上有所發(fā)展。對工作我們應根據《幼兒園工作規程》和《幼兒園教育指導綱要》及全園工作計劃,結合本班幼兒特點(diǎn)和個(gè)性差異,制定切實(shí)有效的班級學(xué)期、月、周、日計劃,并作好各項活動(dòng)的分析、評估和總結工作;創(chuàng )設與保教要求相適應的環(huán)境,組織安排好幼兒一日活動(dòng),帶班時(shí)做到“人到、心到、手到、口到、眼到”,堅守崗位,嚴格執行《安全制度》、《交接班制度》,并時(shí)常與家長(cháng)保持聯(lián)系,了解幼兒在家情況,家園合作,共同完成教育任務(wù)。

  沒(méi)有規章制度,就不會(huì )有和諧的、良好的工作學(xué)習環(huán)境,同時(shí)它也鞭策著(zhù)我們朝著(zhù)更美好的未來(lái)前行。為了增強教師的師德,我們應該首先樹(shù)立遵守規章制度的意識,把規章制度看成是規范我們意識的法則。

  學(xué)規章,這是我們每個(gè)教師應該去執行的任務(wù);強師德,這是我們作為教師該有的基本準則,讓我們攜手一起牢記規章制度,執行規章制度,共駐和諧美好的三里大家園!

  我的演講結束,謝謝大家!

  師德演講稿 篇6

尊敬的各位領(lǐng)導、各位老師:

  大家好!

  彈指一揮間,這已經(jīng)是我來(lái)xx幼兒園的第三個(gè)年頭,往事清晰可見(jiàn)。

  記得剛來(lái)時(shí)與xx老師、xx老師搭班的情景。那時(shí)我剛到幼兒園工作,幼兒園的新環(huán)境我需要適應,班級上的工作我得盡快上手,在這樣的情況下,我幸運的是遇到了她們兩個(gè)好搭檔。在她們的幫助帶領(lǐng)下,我很快適應了這份工作,并從中感受到了溫暖、友愛(ài),體會(huì )到團體協(xié)作的力量。在一起搭班的日子真的是"累并快樂(lè )著(zhù)",我們總是爭搶著(zhù)做班上的工作,因為在我們心里,這個(gè)班級就是我們共同的家,班上的寶貝就是我們的孩子。孩子的健康成長(cháng)、家長(cháng)的微笑認可,是我們追求的目標。

  和孩子們在一起的日子總是過(guò)得很快,在兩位老師的帶領(lǐng)下我對幼兒園的工作已經(jīng)得心應手了,并且對于幼教工作有了自己的思考和目標。雛鷹展翅,應該翱翔于天。在幼兒園工作需要的安排下,我充滿(mǎn)信心的接下了新班級班主任的工作,如何做好新班級的保教工作,我進(jìn)行了系統的計劃,同時(shí)和有經(jīng)驗的前輩們交流探討,為的就是做好幼教工作,帶好班上的孩子。

  第一次帶托班的過(guò)程艱辛忙碌而充實(shí),雖然我們經(jīng)常忙得一早上喝不上一口水,沒(méi)時(shí)間上廁所,孩子們都睡了才來(lái)吃午飯等等。但忙是值得的,忙中我積累了很多帶托班孩子的經(jīng)驗,學(xué)會(huì )了與家長(cháng)溝通的技巧。我之前做的工作計劃一一的在逐步落實(shí),我邊工作邊反思,邊反思邊尋求更科學(xué)的方法。這樣的忙讓我成長(cháng)得很快,我得到了孩子的愛(ài)、家長(cháng)的欣賞、同事的喜歡、領(lǐng)導的認可!

  現在我只要一看到孩子們天真的笑容,家長(cháng)們感激的神情,同事領(lǐng)導友好的笑容,我的心瞬間就會(huì )融化在這充滿(mǎn)愛(ài)的事業(yè)里。是臨幼這個(gè)人才濟濟的大環(huán)境,造就了我;是那么多有豐富經(jīng)驗,多才多藝的老教師,幫助了我;讓我的責任心更強了、進(jìn)取心更足了、好學(xué)心更多了。

  相信在這個(gè)大環(huán)境的錘煉之下,在通過(guò)自己持續的努力下,我定會(huì )成為一個(gè)幸福感越來(lái)越濃的幼教人。因為x幼,是我無(wú)悔的選擇!

  謝謝大家!

  師德演講稿 篇7

  師愛(ài)是教師對學(xué)生無(wú)私的愛(ài),它是師德的核心,它是熊熊的火炬,點(diǎn)燃學(xué)生的夢(mèng)想;它是指路的明燈,照亮學(xué)生前進(jìn)的路程。

  魯迅先生有句話(huà):“教育是植根于愛(ài)的”愛(ài)是教育的源泉,教師有了愛(ài),才會(huì )用用伯樂(lè )的眼光去發(fā)現學(xué)生的閃光點(diǎn),對自己的教育對象充滿(mǎn)信心和愛(ài)心,才會(huì )有追求卓越和創(chuàng )新的精神。全國勞模、北師大林崇德教授認為,“疼愛(ài)自己的孩子是本能,而熱愛(ài)別人的孩子是神圣!”教師對學(xué)生的愛(ài),從本質(zhì)上說(shuō)是一種只講付出不求回報、無(wú)私的、沒(méi)有血緣關(guān)系的愛(ài),是一種嚴慈相濟的愛(ài)。這種愛(ài)是極其神圣純真的。這種圣潔的愛(ài)是教師培桃育李的感情基礎,學(xué)生一旦體會(huì )到這種真情友誼,就會(huì )“親其師、敬其師”,從而“信其道”,也正是這個(gè)過(guò)程中,教書(shū)育人就實(shí)現了其根本功能。

  愛(ài)心不是教育的全部,但愛(ài)心是教育的最基本的前提條件,“如果每個(gè)兒童的喜悅和苦惱都敲打著(zhù)你的心,引起你的思考、關(guān)懷和擔心,那你就勇敢地選擇崇高的教師工作作為自己的職業(yè)吧,你其中能找到創(chuàng )造的喜悅!闭驗閻(ài),所以會(huì )有創(chuàng )造的喜悅,正因為有創(chuàng )造的喜悅,所以對教育、對學(xué)生更加充滿(mǎn)愛(ài)的情感。真正的教育,正是這種愛(ài)與創(chuàng )造永無(wú)止境的良性循環(huán)。

  教師的愛(ài)與尊重是照亮學(xué)生心靈窗戶(hù)的燭光,學(xué)生美我人生的開(kāi)端掌握教師手中,教師只有用自已的愛(ài),才能與學(xué)生產(chǎn)生心靈的碰撞,才能超越人的自然屬性而達到完美的境界。只有以愛(ài)心才能教會(huì )學(xué)生去愛(ài)身邊的每個(gè)人,愛(ài)身邊的一草一木。教育家馬卡連柯曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“愛(ài)是一種偉大的感情,它總創(chuàng )造奇跡,創(chuàng )造新的人。"如果我的學(xué)生是蜜蜂,我甘當采蜜的花朵;如果我的學(xué)生是花朵呢,我一定做我護花的綠葉;如果我的學(xué)生是幼苗,我一定當我稱(chēng)職的園;如果我的學(xué)生是衛星,我一定當我把他們送上萬(wàn)里征程的火箭;如果我的學(xué)生是火箭呢?我一定當我一名火箭兵,用我堅實(shí)的肩膀,頂著(zhù)他們踏上輝煌的前程。別為了讓家長(cháng)認識你,別為了讓老師認識你,最美的發(fā)現孩子們的眼睛里。當我望著(zhù)孩子百雙渴求的眼睛,就像置身于燦爛的星空之中,這片閃爍的星光里,我將找到清澈如山泉的真、善、美。老師們,為了太陽(yáng)底下最光輝的事業(yè),讓我們攜手并肩,不回顧,不彷徨,風(fēng)雨兼程,勇往直前吧。

  師德演講稿 篇8

各位領(lǐng)導、評委、老師們:

  大家好!

  我是來(lái)自湖南崖小學(xué)的一名教師。今天我演講的題目是:《三尺講臺通天下一支粉筆譜春秋》。

  如果說(shuō),教育是太陽(yáng)底下最光輝的事業(yè),那么師德是教育的光輝;如果說(shuō)教師是塑造人類(lèi)靈魂的工程師,而師德就是教師的靈魂。師德是人梯,給求學(xué)的攀登者以無(wú)窮幫助;師德是綠葉,襯托著(zhù)千萬(wàn)朵桃李之花盡情開(kāi)放;師德是渡船,搭送著(zhù)求知者駛向成功的彼岸;師德是彩虹,是驛站,是理想之火,生命之光,是教師的人格魅力,是教育的全部生命!

  也許大家都有與我類(lèi)似的經(jīng)歷和感受:當我們精心備課,辛辛苦苦傳授學(xué)生知識時(shí),卻發(fā)現他們的熱情不高,眼神不夠渴望;當我們認真投入的對他們動(dòng)之以情、曉之以理時(shí),卻發(fā)現這些調皮的孩子依然我行我素;曾經(jīng),我的心一點(diǎn)點(diǎn)冷卻下去,甚至有說(shuō)不出的苦惱。但與此同時(shí),這些孩子又能表現出讓人欲罷不能的欣慰和感動(dòng)。

  光陰荏苒、歲月如梭,轉眼間我來(lái)湖南崖小學(xué)已經(jīng)有四個(gè)年頭了,剛到這個(gè)學(xué)校時(shí)包班一年級,接近60名的孩子從幼兒園走向小學(xué),學(xué)習習慣和自主能力都很差,稍有不慎就會(huì )出亂子,可以說(shuō)每個(gè)一年級的班主任天天都活在心驚膽戰之中。當時(shí)我的兒子只有半歲,每天中午我要看著(zhù)學(xué)生吃完午飯,自己再匆匆忙忙回家給兒子喂奶,然后再返回學(xué)校。一邊是嗷嗷待哺的兒子,一邊是57名學(xué)生,放棄哪一邊我都舍不得,只有自己辛苦一些吧!那個(gè)夏天盡管戴著(zhù)遮陽(yáng)帽、涂著(zhù)厚厚的防曬霜,但還是曬得像包公,最大的收獲就是減肥很成功。每每回想這些都心有余悸、不堪回首,我知道我曾經(jīng)猶豫過(guò)、彷徨過(guò),質(zhì)問(wèn)自己這樣到底值不值?是重重的“師德”二字讓我堅持下來(lái),沒(méi)有放棄,F在兒子上了幼兒園,健康的成長(cháng),學(xué)生也到了四年級,更加懂事了,一切都讓我欣慰!

  永遠不會(huì )忘記自己身上的責任,在播撒知識的同時(shí)也把愛(ài)種在孩子們的心間,因為我知道:在這世上,有一種最為博大的情感叫做愛(ài)心,它能清除悲傷的瓦礫,推倒絕望的斷壁,也能夠點(diǎn)燃希望的明燈。帶著(zhù)陽(yáng)光般燦爛的笑容走進(jìn)課堂,播種期待,播種靈感,播種真情!塑造明天的主人,托起未來(lái)的世紀。為的是無(wú)愧于太陽(yáng)底下最光輝的事業(yè)!

  又是一個(gè)美麗的春天,萬(wàn)物復蘇、百花爭艷,每年的這個(gè)時(shí)候,我都會(huì )給班級里的每一個(gè)孩子拍照,一張微不足道的相片,卻能化解師生之間的矛盾。真心的付出就有回報,永遠忘不了上一個(gè)圣誕節——我的生日,個(gè)別有心的孩子知道了,偷偷地給我買(mǎi)了鮮花,訂了蛋糕,讓我過(guò)了有生以來(lái)最隆重的一個(gè)生日?蛇@些卻都是平時(shí)最調皮、成績(jì)最不理想、經(jīng)常受批評的孩子做的,我的心震撼了:教師應該用博大的胸懷關(guān)愛(ài)每一個(gè)孩子,不能戴著(zhù)有色眼鏡看學(xué)生,那些后進(jìn)生更需要我們的愛(ài)。

  在物欲橫飛的年代,我甘愿守住一方凈土,安于三尺講臺,用愛(ài)寫(xiě)好“師德”。教師的職業(yè)是平凡而瑣碎的,教師的生活是清貧而艱辛的。但是因為有愛(ài),我卻是富有而幸福的!雖然我選擇了這個(gè)清貧而平凡的職業(yè),但我無(wú)怨無(wú)悔。愛(ài),是一種發(fā)自靈魂的芬芳,一種深入骨髓的甜蜜,日子久了,它就會(huì )縈繞成一團幸福,緊緊裹住你的心靈。愛(ài)是幸福的種子,它會(huì )成為我們源源不斷的能量。

  “撒汗為霖澆智海,燃光當燭照心田”“三尺講臺通天下,一支粉筆譜春秋”這是舅舅送我的兩幅字,它們時(shí)刻激勵著(zhù)我:做一名合格的人民教師!路漫漫其修遠兮,吾將上下而求索!最后,我想用汪國真的詩(shī)句結束自己的演講:“我不去想是否能夠成功,既然選擇了遠方,便只顧風(fēng)雨兼程;我不去想身后會(huì )不會(huì )襲來(lái)寒風(fēng)冷雨,既然目標是地平線(xiàn),留給世界的只能是背影!”

  我的演講完畢,謝謝大家!

  師德演講稿 篇9

尊敬的各位領(lǐng)導,各位老師:

  大家好!

  今天,能夠站在這個(gè)地方來(lái)演講,我感到非常榮幸!我演講的題目是《我驕傲,我是一名教師》。

  有這樣一首詩(shī),中學(xué)時(shí)代我就時(shí)時(shí)誦讀,耳熟能詳:我是一名教師,我把手中的紅燭高高舉起,只要我的鴿群能夠翱翔藍天,只要我的雛鷹能夠鵬程萬(wàn)里,只要我的信念能夠堅如磐石,只要我的理想能夠永遠年輕,我情愿燃燒我的每一寸軀體,讓我的青春乃至整個(gè)生命,在跳動(dòng)的燭火中閃爍,在血液的鮮紅中奔騰……

  這首詩(shī)深深地感動(dòng)了我,它讓我感受到了師德的高尚和師魂的偉大。如今我已在教師的崗位上工作了整整十年,對教師的含義也有了更深刻的認識。有人說(shuō),教師是園丁,培育祖國的花朵;也有人說(shuō),教師是春蠶,勞作到死絲方盡;更有人說(shuō),教師是蠟燭,燃燒自己照亮別人。我認為,教師不是園丁,也不是春蠶,更不是蠟燭,教師就是教師,教師與學(xué)生是一對互相依賴(lài)的生命,是一對共同成長(cháng)的伙伴,教師每一天都在神圣與平凡中行走,為現在和未來(lái)工作。一位名人曾說(shuō)過(guò):“教育上的事情看起來(lái)很平凡,每天似乎都在周而復始,但要做到淡泊名利,把學(xué)生時(shí)時(shí)刻刻放在心上,一切從學(xué)生的發(fā)展著(zhù)想,卻是很不平凡!苯處,就是在平凡的崗位上,從事著(zhù)不平凡的事業(yè)。

  xxxx年,我走上了三尺講臺,從此開(kāi)始了我的講臺人生。20xx年的教育生涯使我深深懂得,教育是愛(ài)的事業(yè),關(guān)愛(ài)每一位學(xué)生是我們教師的責任。愛(ài)是一個(gè)永恒的話(huà)題,教師對學(xué)生的愛(ài)更是一種把全部心靈和才智都獻給學(xué)生的真誠。這種愛(ài)是無(wú)私的,它要毫無(wú)保留的獻給每一個(gè)學(xué)生;這種愛(ài)是深沉的,它蘊涵在為學(xué)生所做的每一件事情當中;這種愛(ài)是神圣的,它能凝成水乳交融的情誼。一位哲人說(shuō)過(guò):“教師的愛(ài)能使犯了錯誤的學(xué)生重新振作起來(lái),教師的愛(ài)是用深情溶化學(xué)生心靈上久積而成的‘堅冰’,教師的愛(ài)是打開(kāi)學(xué)生心靈大門(mén)的鑰匙!

  正是懂得了這一點(diǎn),我對學(xué)生的學(xué)習、生活各個(gè)方面都關(guān)懷備至。這里我講一個(gè)真實(shí)的事情:20xx年,當時(shí)國家還沒(méi)有實(shí)行“兩免一補”,我班有一個(gè)學(xué)生叫王建軍,九月開(kāi)學(xué)幾天了他還沒(méi)來(lái)上學(xué)。于是我上門(mén)走訪(fǎng),從而得知王建軍的父親病逝,母親也染病在床,家里沒(méi)有經(jīng)濟來(lái)源,生活特別困難,無(wú)力承擔學(xué)費。我回到學(xué)校后,從自己的工資中拿出錢(qián)來(lái)為他交了書(shū)本費,又向學(xué)校反映,減免了他的學(xué)雜費。這樣,王建軍又回到了課堂,和其他學(xué)生一樣健康快樂(lè )的成長(cháng)著(zhù)。之后,我一直關(guān)注著(zhù)他,我對他的資助一直持續到他初中畢業(yè)。雖然當時(shí)我每月工資只有300多塊錢(qián),但對他的資助我毫不吝惜,從書(shū)本、文具,到衣服、鞋襪,甚至還有食品、糧食,只要他需要的,我都給他提供,F在,我的這個(gè)學(xué)生已經(jīng)在北京的一家公司參加了工作。去年五一,他來(lái)看望我,遞給我一個(gè)本子。我翻開(kāi)一看,原來(lái)是一個(gè)賬本——這個(gè)有心的孩子,把我對他的每一次資助都記在了本子上,竟記滿(mǎn)了厚厚的一個(gè)日記本。他在日記本的最后一頁(yè)深情的寫(xiě)道:“肖老師,我不知道您究竟為我花了多少錢(qián),但我知道沒(méi)有您就沒(méi)有我的今天。我從小失去了父親,我希望您就是我的父親!蔽倚χ(zhù)對他說(shuō):“我只比你大十幾歲,怎么能做你的父親呢?”他竟然一下子激動(dòng)起來(lái),聲音哽咽地對我說(shuō):“肖老師,您知道嗎?這些年來(lái)我一直在想,將來(lái)我一定要像報答父親那樣的報答您,像孝敬父親那樣的孝敬您……”話(huà)未說(shuō)完,眼淚已經(jīng)奪眶而出。那一刻,我也激動(dòng)得將要落淚,我感覺(jué)到一股熱浪在我的胸中激蕩,我感到從未有過(guò)的溫暖和滿(mǎn)足。那一刻,我明白了,教師,固然有著(zhù)別人無(wú)法理解的艱辛,同樣也有著(zhù)別人無(wú)法體會(huì )到的幸福!

  還有一件事,我至今記憶猶新。我的妻子同樣是一名教師,我們都在xx學(xué)區工作,我們有一個(gè)5歲大的兒子。去年九月,妻子去高公莊學(xué)區支教,照顧孩子的事情便落在了我一個(gè)人身上。每天,我都是提前把孩子送到幼兒園,交給住校的老師,然后趕去學(xué)校上班。有一次,孩子病了,不能去幼兒園,我就打電話(huà)讓孩子的奶奶趕來(lái)照顧孩子?墒怯捎谀撤N原因,孩子的奶奶沒(méi)能及時(shí)趕到。眼看上班時(shí)間到了,我就和兒子商量,讓他自己在家里等奶奶?蓛鹤诱f(shuō)什么也不同意,抱住我的腿不讓我走。百般勸說(shuō)無(wú)效,我有些動(dòng)怒了。我把兒子往沙發(fā)上一按,斥責道:“你怎么這么不聽(tīng)話(huà)?爸爸要去上班,要去給學(xué)生上課。奶奶一會(huì )兒就來(lái)了。你在家里等奶奶,聽(tīng)見(jiàn)沒(méi)有?”說(shuō)完我拿起包就往外走。兒子追上來(lái)拉住我的衣服,我一把把他推開(kāi),迅速跑出門(mén)去,把門(mén)帶上,從外面把門(mén)栓插住。兒子在屋里用力拍打著(zhù)屋門(mén),大聲哭喊著(zhù)。我狠了狠心,騎上自行車(chē),直奔學(xué)校而去。下班后,我趕回家里,卻得到了兒子被燙傷的消息。原來(lái),兒子打不開(kāi)門(mén),就想從窗戶(hù)里爬出去,他爬上桌子,不小心打翻了桌子上的暖瓶,一暖瓶滾燙的熱水全澆在了孩子的腿上。孩子的奶奶趕到時(shí),孩子正在地上聲嘶力竭地哭著(zhù)。因為這件事,父母沖我狠狠地發(fā)了一通火。妻子沒(méi)有埋怨我,但她抱著(zhù)兒子眼淚啪啪的往下掉。尤其是我在醫院見(jiàn)到兒子時(shí),兒子看我時(shí)那種怯怯的,似乎滿(mǎn)含著(zhù)畏懼和驚恐的眼神,更讓我感到心酸。直到現在,我想起這件事情仍然感到后怕:如果當時(shí)孩子出了更嚴重的事情怎么辦?但我沒(méi)有后悔,我上班沒(méi)有遲到,我沒(méi)有扔下班里40幾個(gè)學(xué)生不管。如果下次再碰到這樣的事情,我也許能采取更好的處理方法,但我仍然不會(huì )遲到。

  事后,學(xué)區領(lǐng)導去我家里看望了我的兒子。讓我感到意外的是,我的學(xué)生們分成了幾個(gè)組,也輪流去看望了我的兒子。他們用自己積攢下的零花錢(qián)為我兒子買(mǎi)了好吃的、好玩的東西,哄著(zhù)我兒子做游戲,兒子被他們逗得哈哈大笑?匆(jiàn)笑容重新回到了兒子的臉上,看著(zhù)這群懂事的學(xué)生,我又體會(huì )到了那種幸福的感覺(jué)。

  同行們,有人說(shuō):你的心在哪里,你的幸福就在哪里。當我用心去感受教育人生的脈搏時(shí),我感覺(jué)到,不管是快樂(lè )還是憂(yōu)傷、艱辛還是迷茫,煩惱還是希望,都是我生命中揮之不去的幸福。

  在20xx年的從教生涯中,我始終把這樣兩句話(huà)作為自己的座右銘:“假如我是孩子”、“假如是我的孩子”。我努力以一個(gè)教師真誠的愛(ài)去理解、寬容、尊重和關(guān)心每一個(gè)學(xué)生!坝脨(ài)撒播希望,用真誠對待學(xué)生”便成了我無(wú)言的承諾。一個(gè)孩子就是一個(gè)家庭的希望,一個(gè)個(gè)孩子加在一起,就是祖國和民族的未來(lái)。每次走進(jìn)校園,每次站在講臺上,每次面對學(xué)生,我都會(huì )強烈地感受到自己肩負的沉甸甸的責任。這種強烈的責任感,讓我在工作中多了一份忘我,在逆境中多了一份堅強,在誘惑面前多了一份冷靜和執著(zhù)。有人說(shuō):“教師的愛(ài)是一本寫(xiě)滿(mǎn)責任的書(shū)!倍,愿意用自己的終生為這本書(shū)作一個(gè)醒目的注解。

  師魂是用愛(ài)與責任鑄成的,而把每一個(gè)孩子培養成才是教師對學(xué)生最深厚、最誠摯的愛(ài),也是最主要、最重大的責任。今天,網(wǎng)絡(luò )時(shí)代和知識經(jīng)濟的并駕齊驅為教育賦予了全新的內涵,“教書(shū)育人”已不能簡(jiǎn)單地理解為傳授知識,而是要教在今天,想在明天,以明日建設者的素質(zhì)要求,做好今日的教育教學(xué)工作。雖然我不指望能培養出多少“郭沫若”和“錢(qián)學(xué)森”,但也絕不能讓“郭沫若”和“錢(qián)學(xué)森”在我的手中埋沒(méi)。

  正因如此,我以一個(gè)平凡教育工作者的誠摯,投身于教育改革的風(fēng)尖浪頭,努力學(xué)習新課標、新理念,刻苦鉆研新教材、新教法,與時(shí)俱進(jìn),開(kāi)拓創(chuàng )新,不斷地豐富自我、完善自我、發(fā)展自我。同事說(shuō),我總是追著(zhù)時(shí)代跑,始終走在教改的前沿。于是,在課堂上,我不再“高高在上,統領(lǐng)全軍”,而是以學(xué)生發(fā)展為本,讓學(xué)生成為學(xué)習的主人。于是,我采用豐富多樣的教學(xué)方法,使課堂成為學(xué)生學(xué)習的樂(lè )園,成為他們最向往的地方。于是,我把課堂拓展到了教室之外、田野之上、社會(huì )之中,讓生活成為學(xué)生獲取知識、培養能力、發(fā)展智力的搖籃。學(xué)生說(shuō):“我們喜歡上肖老師的課!奔议L(cháng)說(shuō):“孩子跟著(zhù)您,我放心!睂τ谝幻處煻,還有什么可以勝過(guò)這樣的認可與夸獎呢?

  “一分耕耘,一分收獲!倍嗄陙(lái),我的教學(xué)成績(jì)一直名列前茅,在教改方面取得的成就也得到了領(lǐng)導和同行的認可,他們形象的稱(chēng)我為“教改急先鋒”、“教學(xué)領(lǐng)頭羊”。20xx年7月,我被縣政府評為“xx縣十大杰出青年教師”;20xx年2月,縣教育局授予我“徳能雙馨教師”稱(chēng)號;20xx年7月,縣教育局又授予我“xx縣首席教師”稱(chēng)號;去年2月,縣政府又給予我“嘉獎”獎勵。這些榮譽(yù)的取得,更讓我明確了今后努力的方向,更讓我堅定了獻身教育事業(yè)的決心。

  “起始于辛勞,收結于平淡!边@是我們教育工作者的人生寫(xiě)照。我不是沒(méi)有想過(guò)三尺講臺之外的世界,然而,當清晨走進(jìn)校園,面對一個(gè)個(gè)標準的隊禮,一聲聲清脆的“老師早”;當走進(jìn)寬敞明亮的教室,看到一雙雙可愛(ài)的雙眸,一顆顆等待塑造的心靈;當課上跟孩子們泡在一起,看到一個(gè)個(gè)活潑的身影,一張張天真的笑臉,我又是那么激動(dòng),那么滿(mǎn)足,終而丟不下承諾,離不開(kāi)這方熱土。放眼物欲橫流的世界,三尺講臺承載了多少薪火相傳的道德與責任!傲煹,鑄師魂,練師功,樹(shù)師表”是這個(gè)時(shí)代的召喚。三錢(qián)粉筆,萬(wàn)鈞重擔。愛(ài)崗敬業(yè)、辛勤耕耘、嘔心瀝血、無(wú)私奉獻,“春蠶到死絲方盡,蠟炬成灰淚始干”,這就是師德,這就是師魂,這是作為一名教師永遠不朽的追求,是我們應該用一生去守望的精神家園。

  最后,讓我再用一首詩(shī)來(lái)結束我的演講:“我不會(huì )用金錢(qián)的尺子來(lái)丈量我的價(jià)值,因為我知道,我不是棟梁,但我的事業(yè)是棟梁;我不會(huì )讓知識的清泉變?yōu)橐粸┧浪,因為我知道,我不是未?lái),但我的事業(yè)是未來(lái)。在嬌艷的花朵面前我不曾自卑,因為我的事業(yè)同樣芬芳;在高大的灌木面前我不曾氣餒,因為我擁有大海一樣的胸懷。我驕傲,我是一名教師,我永遠與青春為伍。我驕傲,我是一名教師,我永遠無(wú)愧我心。我驕傲,我是一名教師!”

  謝謝大家!

  師德演講稿 篇10

尊敬的各位領(lǐng)導,老師們:

  大家晚上好!我今天演講的題目是《愛(ài)與責任育花香》。

  人們常說(shuō),愛(ài)與責任是母親的天性,其實(shí)愛(ài)與責任也是教師的天性。作為教師,愛(ài)心是必備條件,但教師對學(xué)生的愛(ài)與眾不同,它沒(méi)有親情般的血緣關(guān)系,也沒(méi)有戀人間的相濡以沫,更沒(méi)有愛(ài)情之火的熊熊燃燒,有的只是生活瑣碎的雞毛蒜皮之事,它需要我們賦予一份深深地責任。十年的教師生涯,也讓我深深懂得,教育就是愛(ài)的事業(yè),責任是愛(ài)的化身,師愛(ài)與責任,是師德的靈魂。我們用我們的愛(ài)心換取學(xué)生的真心,用我們的責任心換取學(xué)生的健康成長(cháng)。

  猶記得剛走上教師崗位時(shí),一個(gè)叫費廷偉的學(xué)生,上課從不帶書(shū),也以各種理由不交作業(yè),但在我的各種單獨談話(huà)、課后陪讀、課后請客以及各種形式的獎勵之下,他也漸漸愛(ài)上我的課,也下了苦心,最終考上了四中。每次在學(xué)校碰到我,他都會(huì )激動(dòng)地跑到我面前問(wèn)好,彼時(shí),我很欣慰,也很自豪。他就是胖胖的費庭偉。如果說(shuō)這一切都是源于愛(ài)的話(huà),那么更確切地說(shuō)是基于一份深深的責任。學(xué)生需要有愛(ài)心和責任心的老師,老師的愛(ài)與責任,是學(xué)生心靈永恒的支點(diǎn)和動(dòng)力。

  曾有人把學(xué)校比作池,把學(xué)生比作池中魚(yú),把師愛(ài)與責任比作池中水。試想,如果沒(méi)有師愛(ài),沒(méi)有責任,學(xué)校就是無(wú)水之池,學(xué)生就是無(wú)水之魚(yú)。無(wú)水之魚(yú)啊,何其慘也!所以在周新琴同學(xué)發(fā)燒無(wú)人相陪時(shí)我親自陪著(zhù)她就醫,給予其溫暖,因此即使學(xué)習十分費力,她從不輕言放棄;在鐘建康同學(xué)父母離異無(wú)人來(lái)參加家長(cháng)會(huì )而失落時(shí),我給他外地的父親打電話(huà),聊了近一個(gè)多小時(shí),最終說(shuō)服了他母親來(lái)參加,博得他感動(dòng)的一笑,也因此再不談轉班之事;在小強同學(xué)因英語(yǔ)二三十分而放棄念英語(yǔ)時(shí),親自輔導監督,從而給了他讀下去的信心……

  我常想,其實(shí)孩子就好像是一首首樂(lè )曲,或慷慨激昂、或婉轉悠揚、或活潑歡快、或耐人尋味,只要你能夠找到準確定調的支點(diǎn),只要你愿意了解它的音符特色,就一定會(huì )將每一首曲子演繹得動(dòng)人心弦,感人肺腑!

  大道無(wú)形,大愛(ài)無(wú)聲。教師的工作像一陣風(fēng),吹拂春天的記憶,待到滿(mǎn)園春色關(guān)不住的時(shí)候,它便沉入心底,泛濫成一個(gè)汪洋,再流出來(lái)時(shí),已滿(mǎn)園芬芳。

  所以,每逢節假日,當收到已畢業(yè)的學(xué)生發(fā)來(lái)的祝福短信時(shí),我很欣慰;每逢寒暑假,還在上大學(xué)的學(xué)生來(lái)家中看望我時(shí),我很感動(dòng);當我愛(ài)人生日,收到來(lái)自全國各地他的學(xué)生集成的祝福視頻時(shí),我也深受啟發(fā)……我想,作為教師我們付出了愛(ài),堅守了自己的責任,收獲的也是學(xué)生對我們的愛(ài)與對社會(huì )的責任感吧。

  耿耿園丁意,拳拳育人心;身于幽谷處,孕育蘭花香。任憑青春流逝,歲月更迭,讓我們不忘初心,把師愛(ài)與責任攜手同行,撒播在堅定的教師生涯吧!

  師德演講稿 篇11

  雨果曾說(shuō)過(guò):“花的事業(yè)是尊貴的,果實(shí)的事業(yè)是甜美的,讓我們做葉的事業(yè)吧,因為葉的事業(yè)是平凡而謙遜的!苯處熅拖衲悄瞰I的綠葉,時(shí)時(shí)刻刻襯托著(zhù)鮮花的嬌艷!皫熣,所以傳道、授業(yè)、解惑也!苯處煹钠返潞退仞B是教師發(fā)展的一個(gè)重要前提,只有對“怎樣做一名我教師”這一問(wèn)題有深刻的認識,才能對自己提出更高要求!笆陿(shù)木,百年樹(shù)人”,踏上三尺講臺,也就意味著(zhù)踏上了艱巨而漫長(cháng)的育人之旅。怎樣才能做一名我教師呢?我認為:

  首先,樹(shù)立良我的師德形象。教師良我的思想品行將是教師最偉大人格力量的體現。曾經(jīng)有一名普普通通的教師,他不幸患上了強直性脊椎炎,頸不能轉,腰不能彎,腿不能曲,上課時(shí)整個(gè)身體全靠雙拐支撐著(zhù)。但他不悲觀(guān)、不憂(yōu)傷,憑著(zhù)對人民教育事業(yè)的赤誠之心,依然頑強地堅守講臺上。學(xué)生看著(zhù)他忍著(zhù)劇痛、冒著(zhù)冷汗那里講課,都感動(dòng)得落淚。他深情地說(shuō):“我的知識是人民給的,我要珍惜這有限的時(shí)光,把知識獻給人民!惫沤裰型鉄o(wú)數事例證明,育人單憑熱情和干勁是不夠的,還需要以德立身、以身立教。作為一名教師就要有默默無(wú)聞的奉獻精神,甘為人梯,像“春蠶”吐盡青絲,像“蠟燭”化成灰燼,把畢生獻給事業(yè),獻給學(xué)生。

  其次,規范文明行為。教師工作的“示范性”和學(xué)生所特有的“向師性”,使教師學(xué)生心目中占有非常重要的位置?鬃釉唬骸捌渖碚,不令而行;其身不正,雖令不從!睂W(xué)生總是把教師看作學(xué)習、模仿的對象。教師需要從小事做起,從自我做起,率先垂范,作出表率,以高尚的人格感染人,以整潔的儀表影響人,以和藹的態(tài)度對待人,以豐富的學(xué)識引導人,以博大的胸懷愛(ài)護人。只有這樣,才能保證教書(shū)育人的實(shí)效,學(xué)生才會(huì )“親其師,信其道”,進(jìn)而“樂(lè )其道”。

  再次,關(guān)愛(ài)每位學(xué)生。熱愛(ài)一個(gè)學(xué)生就等于塑造一個(gè)學(xué)生,而厭棄一個(gè)學(xué)生無(wú)異于毀壞一個(gè)學(xué)生。前蘇聯(lián)著(zhù)名教育學(xué)家蘇霍姆林斯基就曾花10年時(shí)間,將一名有偷竊習慣的學(xué)生培養成一名成功的農莊主席。每一位學(xué)生都渴望得到老師的愛(ài),尤其是那些家庭有過(guò)特殊變故的學(xué)生,容易形成特別性格,這就要求教師真誠相待、熱情鼓勵、耐心幫助,用師愛(ài)的溫情去融化他們“心中的堅冰”,讓他們愉快的情感體驗中接受教育。

  史煙飄過(guò),回看今天。師者為師亦為范,學(xué)高為師,德高為范。走上三尺講臺,教書(shū)育人;走下三尺講臺,為人師表。教師不僅是社會(huì )主義精神文明的建設者和傳播者,更是莘莘學(xué)子們的道德基因的轉接者。因此,師德,不是簡(jiǎn)單的說(shuō)教,而是一種精神體現,一種深厚的知識內涵和文化品位的體現!師德需要培養,需要教育,更需要的是——每位教師的自我修養!讓我們以良我的師德,共同撐起教育的藍天!

  師德演講稿 篇12

尊敬的各位評委,各位領(lǐng)導,各位老師們:

  大家好!

  很榮幸能夠站在這里和各位老師共訴心聲,今天我演講的題目是《用青春書(shū)寫(xiě)愛(ài)與責任》。此時(shí)此刻,我的內心是惶恐的。作為一名剛剛走上工作崗位的年輕教師,滿(mǎn)打滿(mǎn)算,我工作的時(shí)間還不到一年,也許在此時(shí)談?wù)搸煹聲?huì )顯得有些稚嫩,但絕不會(huì )失掉我的真誠,現在的我心中無(wú)比激動(dòng),也感到萬(wàn)分的驕傲和自豪。因為我和大家一樣,從事著(zhù)一項光榮的職業(yè)——教師。

  去年八月份我來(lái)到學(xué)校,由此開(kāi)始了我的教師職業(yè)生涯。直到今天我仍然清晰的記得第一次站在講臺上,面對著(zhù)幾十雙純真稚嫩又充滿(mǎn)對知識渴望的眼睛,心中的那份激動(dòng)和緊張久久不能平息。那時(shí)候的我初來(lái)乍到,不甚自信,常常會(huì )不自覺(jué)的懷疑自己能不能當好一名老師,會(huì )不會(huì )辜負學(xué)生家長(cháng)的期望?也因此對待每一節課都彷如作公開(kāi)課般認真細致。從備課開(kāi)始,深入分析教材,查閱大量資料,確定教學(xué)目標及重點(diǎn)難點(diǎn),虛心向老教師請教,絞盡腦汁的思考如何講授課程才能打動(dòng)學(xué)生。常常半夜兩、三點(diǎn)便起床反復備課,坐班車(chē)的40分鐘也要充分利用起來(lái)確保課堂上萬(wàn)無(wú)一失。每一節課我都要求自己以最飽滿(mǎn)的精神狀態(tài)進(jìn)入教室,不將任何負面情緒帶入課堂。積極的創(chuàng )設適宜的教學(xué)情境和學(xué)習情境,最大限度的向學(xué)生展現知識,喚起學(xué)生的學(xué)習欲望,爭取讓每一節課都能進(jìn)行的活潑有序。

  終于在校領(lǐng)導的關(guān)懷和教學(xué)前輩們的幫助下,經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的磨練,我由最初的手忙腳亂變得鎮定自若,工作也逐步步入正軌,在我的帶領(lǐng)下孩子們對學(xué)習語(yǔ)文越來(lái)越有興趣,兩個(gè)班的成績(jì)也很有起色,這一切讓我感到既驕傲又滿(mǎn)足,覺(jué)得所有辛苦的付出都是值得的。就在我以為終于可以松一口氣的時(shí)候,沒(méi)想到卻迎來(lái)了更大的挑戰。

  新學(xué)期伊始,校長(cháng)找到我,希望我能接手班的班主任工作。聽(tīng)到這個(gè)消息我很驚訝,進(jìn)而馬上想到毫無(wú)班主任工作經(jīng)驗的我能勝任這項工作嗎,況且還是中途接班。當我把心中的顧慮講出來(lái)后,校長(cháng)對我說(shuō):“工作有一定難度,但相信你能出色完成,年輕教師有這樣的機會(huì )應當鍛煉自己呀”校長(cháng)親切的態(tài)度和鼓勵的話(huà)語(yǔ)打消了我的疑慮,我更明白那是對我的囑托,我暗暗對自己說(shuō)為了這份信任,我也要全力以赴。

  還記得剛接班時(shí)我每天都是帶著(zhù)忐忑不安的心情開(kāi)始工作的,相伴的是一個(gè)又一個(gè)難眠的夜晚。諸多的問(wèn)題擺在眼前:如何能盡快融入班集體?如何能盡早贏(yíng)得學(xué)生們的理解與信賴(lài)?如何建立有實(shí)效的班委會(huì )?家長(cháng)們放心把孩子交給你嗎?問(wèn)題多得真是千頭萬(wàn)緒,擔心、焦慮時(shí)刻縈繞在心頭!

  困難擺在面前,但路總要走下去。我始終提醒自己千萬(wàn)不能煩,不能亂,不能輕易失去信心。接班后,我做的第一件事是真誠主動(dòng)的向前任班主任虛心請教、詳細了解班級基本現狀,然后我就開(kāi)始召集不同類(lèi)型的學(xué)生進(jìn)行交談,首先找班干部了解班級管理情況,在表達我的管理班級的決心和立場(chǎng)后,我總是滿(mǎn)懷期待,班干部們很自然的能夠對班級現狀暢所欲言,在肯定班級建設的優(yōu)越之處以后,存在的問(wèn)題也自然浮出水面,問(wèn)題當然是不會(huì )少,此時(shí)我知道自己一定要要靜下心,沉住氣,分清問(wèn)題主次,積極調動(dòng)和引導班干部在班級中的核心作用,逐步解決。而如果想盡快的融入班集體,深入展開(kāi)工作,溝通和交流還應從班級中的每個(gè)個(gè)體開(kāi)始,我想每一個(gè)孩子都希望得到老師的尊重、理解和關(guān)懷。接班后我盡力做到在開(kāi)始的兩三周內和班級至少一半的同學(xué)有過(guò)交流或談心,從而邊發(fā)現問(wèn)題邊積極的解決溝通可以拉近與學(xué)生的距離,我相信溝通是師生間相互了解、信任、達成共識的最佳途徑。記得有一次我在辦公室批改作業(yè)時(shí),生活班長(cháng)急匆匆推開(kāi)辦公室的門(mén)對我說(shuō):“老師,你快去看看吧,咱班跟音樂(lè )老師鬧矛盾了,音樂(lè )老師特別生氣!”聽(tīng)罷我忙放下手中的筆,和班長(cháng)一起向多媒體教室趕去,一路邊走邊了解情況。原來(lái)是因為音樂(lè )老師讓唱歌,他卻怎么也不肯開(kāi)口,這讓音樂(lè )老師非常惱火,就讓站著(zhù),倆個(gè)人僵持在那。趕到教室時(shí)我把叫了出來(lái),看到的是他一臉的倔強和不服氣,我心中生氣他對老師的不尊重,不禮貌,但我也深知此時(shí)嚴厲的批評只會(huì )讓他封閉期自己,口服心不服。所以我盡可能用平和的語(yǔ)氣問(wèn)他:“為什么音樂(lè )老師讓唱歌你不唱呢,老師認為你不是這樣不懂事的孩子呀,是不是有其他的原因呢?”他眨眨眼睛又看了看我,遲疑了一會(huì )才小聲說(shuō):“老師,我唱歌很難聽(tīng),五音不全”我拍拍他的頭:“老師知道你不唱是怕在同學(xué)面前丟人,傷了你的自尊心,但你想沒(méi)想過(guò)你并沒(méi)有把不想唱歌的原因告訴音樂(lè )老師就無(wú)論如何也不肯開(kāi)口,并且態(tài)度很不禮貌,你考沒(méi)考慮過(guò)老師的感受呢?我們做人做事的時(shí)候一定要學(xué)會(huì )換位思考。多站在別人的角度去考慮。如果今天這件事你換一種做法,真誠的跟老師解釋原因,并不是針對老師故意不唱,那我想音樂(lè )老師一定會(huì )理解并尊重你的。你看同樣的事,不同的做法就會(huì )帶來(lái)截然不同的結果,你可以處理得更好,何樂(lè )而不為呢!甭(tīng)著(zhù)我的話(huà),他的眼眶漸漸濕潤了。我接著(zhù)對他說(shuō):“老師是相信你是一個(gè)勇于承認錯誤并改正錯誤的孩子,那你現在愿意用最真誠的態(tài)度像音樂(lè )老師道個(gè)歉嗎?”“我愿意”他點(diǎn)了下頭肯定的說(shuō)。最后趙鵬真誠的道歉得到了音樂(lè )老師的寬容和原諒,師生矛盾隨之化解了。

  這件事過(guò)去了許久,我也漸漸淡忘了。第一次月考后我照例翻看每一位同學(xué)的語(yǔ)文卷子,以便了解學(xué)生的答卷情況,在看到的作文時(shí)我知道他寫(xiě)的是我,不禁好奇的仔細閱讀,原來(lái)他寫(xiě)的正是這件事。接著(zhù)我看到了這樣的句子“聽(tīng)了您的話(huà)后我不禁很感動(dòng),豁然開(kāi)朗,感覺(jué)您想我的知心朋友一般,還想我的母親一樣對我了解至深!薄霸谶@里我要發(fā)自肺腑,發(fā)自?xún)刃牡膶δ阏f(shuō)一句,老師您辛苦了,您為我操勞的太多了,我要對您說(shuō)一聲謝謝!剎那間,溫暖充盈了我的心房。孩子們純潔的心、圣潔的情、深厚的意,凈化了我的心靈,激起了我對教育事業(yè)深深的愛(ài),我體會(huì )到了作為一名教師最大的幸福和快樂(lè ),那是來(lái)自學(xué)生的理解和愛(ài)。我終于明白對于學(xué)生來(lái)說(shuō),教師的愛(ài)是一種神奇而又偉大的力量,是除了母愛(ài)之外,世界上又一偉大的愛(ài)。這種愛(ài)是無(wú)私的。但師愛(ài)不同于母愛(ài),因為師愛(ài)是一種理智與心靈的交融,是溝通師生心靈的橋梁。師愛(ài)可以引導學(xué)生產(chǎn)生巨大的內動(dòng)力,去自覺(jué)地、主動(dòng)地沿著(zhù)老師指出的方向邁出。只有當教師給學(xué)生以真摯的愛(ài),給學(xué)生以親近感、信任感、期望感,學(xué)生才會(huì )對老師產(chǎn)生依戀仰慕的心理,才能向教師敞開(kāi)內心世界,我們才能“對癥下藥”,收到應有的效果。因此,教師必須用自己的愛(ài)心去感化學(xué)生,做到動(dòng)之以情、曉之以理、寓理于情、情理結合,才會(huì )產(chǎn)生動(dòng)情效應,從而收到較好的德育。

  漸漸地我進(jìn)入了班主任的狀態(tài)之中,每天雖然忙碌但卻非常充實(shí)。一路磕磕絆絆走來(lái),很多校領(lǐng)導和教師前輩都給過(guò)我莫大的鼓勵和幫助,他們的工作態(tài)度和奉獻精神深深的影響著(zhù)我、教育著(zhù)我。用他們的實(shí)際行動(dòng)在告訴我,如何做一名優(yōu)秀的人民教師。

  仍記得校長(cháng)每次開(kāi)會(huì )都不厭其煩的跟所有老師反復重申師德的重要性,而他自己也是身體力行。校長(cháng)每天的工作非常繁忙,但只要有學(xué)生家長(cháng)來(lái)訪(fǎng)都會(huì )放下手頭的工作,熱情的接待,對家長(cháng)的質(zhì)疑或產(chǎn)生問(wèn)題給予耐心的解答和妥善的處理。想到自己有時(shí)在工作忙碌或疲憊時(shí)對家長(cháng)的來(lái)電詢(xún)問(wèn)反復解釋卻不被理解時(shí)語(yǔ)氣便會(huì )生硬和不耐煩起來(lái),也因此有一名家長(cháng)找到校長(cháng),當時(shí)我很忐忑,因為知道自己的工作做的不妥當,但校長(cháng)并沒(méi)有批評我而是給我講了很多溝通上的方式方法,并囑咐我在以后的工作要更加細致。這使我深感慚愧,也深深的記住了這次的教訓,并感受到了一位真正重視師德領(lǐng)導的人格魅力。

  老師是一位對我影響和幫助很大的一名老教師,在我沒(méi)有當班主任之前,就告訴了我很多管理學(xué)生的經(jīng)驗,在我遇到問(wèn)題和困難時(shí)總是毫無(wú)保留的幫助我,給我很多行之有效的建議。她是一個(gè)外表看起來(lái)十分瘦弱但內心卻異常頑強的人,在教育實(shí)業(yè)上兢兢業(yè)業(yè)奮斗了很多年,但多年的辛勤工作使她積勞成疾。前些年,宋老師還不覺(jué)得病很?chē)乐,也因為工作忙碌,一直拖?zhù)沒(méi)有治療?勺罱欢螘r(shí)間,她明顯感到不行了,別說(shuō)爬坡,就連在平路上慢慢多走幾步也累得氣喘吁吁。上課多站一會(huì ),就覺(jué)得呼吸困難,咳嗽不止。但她從不肯在講臺邊放一個(gè)凳子,實(shí)在堅持不了,就到窗邊做幾次深呼吸,再撐在講臺上給孩子們上課。病痛折磨的她憔悴不堪,在家人朋友和同事的勸說(shuō)下她才終于住了院。去醫院看望她的時(shí)候我得知檢查的結果很不樂(lè )觀(guān),聽(tīng)著(zhù)宋老師笑著(zhù)說(shuō)出那些讓我心驚肉跳的病名時(shí)我真的很難過(guò),為什么這樣一個(gè)好老師命運卻如此坎坷。而在病床上的她問(wèn)的最多的還是他的那班孩子,每一個(gè)都讓他牽掛不已。我擔憂(yōu)他的身體,寬慰她安心養病,不要擔心,沒(méi)想到她卻比我更加樂(lè )觀(guān)。走出醫院的大門(mén)我仍在想,究竟是什么力量讓一個(gè)如此柔弱長(cháng)期受病痛折磨的人擁有這樣樂(lè )觀(guān)的心態(tài)和堅定的信念,一定要回到她心心念念的孩子身旁回到他十多年奮斗的工作崗位上?我想那就是對學(xué)生無(wú)私的愛(ài)和為教育事業(yè)奉獻終身的信念吧。

  教師,是一個(gè)神圣的稱(chēng)呼;師德,不是簡(jiǎn)單的說(shuō)教,而是一種精神體現,是一種深厚的知識內涵和文化品位的體現;師德,需要培養,需要教育,更需要的是每位教師的自我修養!我深深地知道:當老師,在我的人生舞臺上,將沒(méi)有瑰麗璀璨的霓虹燈為我的節目增光添彩,也沒(méi)有如云似水的觀(guān)眾為我的表演鼓掌慶賀。我的工作辛苦;我的生活瑣屑,我未來(lái)還有很長(cháng)一段路要走,但我仍會(huì )會(huì )義無(wú)返顧地把根留駐講臺,用無(wú)悔的青春書(shū)寫(xiě)愛(ài)和責任。

  最后,用一首詩(shī)來(lái)結束我今天的演講,愿與各位同仁共勉:我想教會(huì )學(xué)生如何去生活,如何面對困難,完善自我。不只是書(shū)本知識或是自然奧秘,而是如何走好人生的道路。學(xué)會(huì )去辨別是非,找尋真理,從平凡的點(diǎn)滴中發(fā)掘美的韻律。如果我的存在使這個(gè)世界更加絢麗,那么我也就實(shí)現了自己的人生目的。所以蒼天作證,我已全心全意,詮釋了品格、信心和幸福的真諦。

  我的演講到此結束,謝謝!

  師德演講稿 篇13

尊敬的各位前輩、老師:

  大家下午好!分外榮幸能站在這里,以一名年輕的人民教師之身份,談一下我對師德精神的理解。

  去年的這個(gè)時(shí)候,我由一名學(xué)生轉變成了老師,終于圓了多年的教師夢(mèng)。這個(gè)夢(mèng)真的存在了好久好久。依然記得,幼兒園時(shí)期,看著(zhù)一張張普普通通的紙在老師手中變成了斑斕的飛機、五彩的紙船,幼小的心靈開(kāi)始了對老師的憧憬;小學(xué)時(shí)期,看著(zhù)老師能迅速得算出加減乘除大括號,能飛快的寫(xiě)出好多好多陌生的漢字,無(wú)限的感慨:老師的神奇,老師的偉大……初高中時(shí)期,老師的諄諄教導,無(wú)私奉獻,讓我們終于明白何謂之“春蠶吐絲、蠟炬成灰”,懷揣這樣的憧憬,終于守的云開(kāi),實(shí)現了我的夢(mèng)想。

  來(lái)到我任教的學(xué)校,非常高興,認識了一群可愛(ài)的、令人尊敬的前輩。他們扎根在省莊這片教育的土地上,不埋怨,不抱怨,勤勤懇懇,任勞任怨,無(wú)私的付出,心血的澆灌,潤物無(wú)聲,春風(fēng)化雨,用對的忠心,對事業(yè)的熱心,對學(xué)生的愛(ài)心,融合譜寫(xiě)了一曲教育的贊歌。

  他們,是最可敬的前輩;他們,是最可愛(ài)的人!

  去年,有幸和他曾在一個(gè)辦公室,得知張老師的光榮事跡。他現在任教的地理學(xué)科,成績(jì)都很不錯。但是,誰(shuí)能想象,他是跨學(xué)科自學(xué)成才的可愛(ài)教師呢。當時(shí),張老師勤勤懇懇鉆研地理教材,對于那些不懂得,拿不準的地理問(wèn)題,就積極主動(dòng)地去向其他地理老師請教、學(xué)習,甚至自己騎自行車(chē)不遠數里去其他學(xué)校向有關(guān)老師討教,晚上回家,還是拿著(zhù)教材仔細的讀,仔細的悟,密密麻麻的筆記見(jiàn)證、記錄了他奮斗的足跡,終于,他的勤懇上進(jìn)有了回報,孩子們越來(lái)越喜歡學(xué)習地理,成績(jì)也慢慢提高了……

  還有,陳老師。年紀大了,患有高血壓、高血脂,校領(lǐng)導充分了解情況,給予人性化體貼關(guān)照,減少了他的課時(shí)量,但是,他毅然決然的駁回了這善意的關(guān)懷,他說(shuō)“我是一名教師,如果不讓我教課了,那我還做什么呢?”多么質(zhì)樸的語(yǔ)言,但是,這些質(zhì)樸語(yǔ)言的后面折射出的是一顆教育者的心!心系教育,一生都與教育綁在了一塊!

  這些可愛(ài)的人,還有好多好多……

  真的,他們確實(shí)是如此可愛(ài)……

  腳踏黃土,手擎藍天,在無(wú)悔的歲月里,寫(xiě)下豪壯的宣言:三尺講臺,是耕耘的地方;美麗校園,是收獲的沃土……堅信,潤物化雨無(wú)聲,靜待花滿(mǎn)枝頭。

  難怪有人說(shuō):“一日為師,終身為父”!捌灾n,皆我師也”。

  老師,是美的耕耘者,美的播種者。用美的陽(yáng)光普照,用美的雨露滋潤,學(xué)生的心田才綠草如茵,繁花似錦……

  教育的路是漫長(cháng)的,我將在這漫漫長(cháng)路中,向身邊的前輩學(xué)習,用自己的愛(ài)心、真心、耐心、信心去迎接教育中的每一個(gè)挑戰,去滋潤祖國的每一顆幼苗,做一名師德高尚的優(yōu)秀教師,在教育的藍天下,潤物化雨無(wú)聲,靜待花滿(mǎn)枝頭!

  師德演講稿 篇14

尊敬的各位領(lǐng)導、各位同仁:

  大家好!

  今天我匯報的題目是“鑄師魂強素質(zhì),打造德藝雙馨教師隊伍”。

  一、師德活動(dòng)多元化,以師德鑄師魂。

  俗話(huà)說(shuō):“以銅為鏡,可以正衣冠;以古為鏡,可以知興替;以人為鏡,可以明得失!睅煹抡俏倚=逃ぷ髡叩拿麋R,也是學(xué)校發(fā)展的方向和靈魂。故此我校把師德工作以具體的內容和形式凸顯出來(lái),使之看得見(jiàn)、摸得著(zhù)、做得到。

  1、師德建設目標化。

  學(xué)校不定期組織教職工學(xué)習《中華人民共和國教師法》、《中華人民共和國教育法》、《中小學(xué)教師職業(yè)道德規范》、《公民道德建設實(shí)施綱要》等法律法規。學(xué)校根據實(shí)際把對教師提出的具體要求在會(huì )議室周?chē)尸F,以便讓全體教師時(shí)時(shí)牢記,每日“三省吾身”。會(huì )議室鏡子中間“心境”兩字的左側是“自省”即把自己當成別人,把別人當成自己,把別人當成別人,把自己當成自己。右側是“自律”即教師的五種精神。相對的是兩幅書(shū)法,左側是德國教育學(xué)家第斯多惠所說(shuō):“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng),而在于激勵、喚醒、鼓舞!庇覀仁呛柤瘓F總裁張瑞敏所說(shuō):“把每一件簡(jiǎn)單是事做好就不簡(jiǎn)單,把每一件平凡的事做好就不平凡!边@一切便是我校追求的師德目標。

  2、師德建設制度化。

  在學(xué)校量化考核中,師德占重要的一項考核內容,而且所占分值很重。不但如此,學(xué)校還制定了《師德考核評價(jià)標準》,實(shí)行一票否決制,凡師德考核不合格的教師沒(méi)有資格參加任何評優(yōu)活動(dòng)。

  師德評價(jià)每學(xué)期一次,由考核小組負責。分教師自評、教師互評、學(xué)生評價(jià)、家長(cháng)評價(jià)、考核小組評價(jià)五個(gè)環(huán)節,合計為100分。每個(gè)環(huán)節由專(zhuān)人負責,嚴格按評價(jià)標準進(jìn)行,完成后進(jìn)行公示。從而以制度引導教師的師德。

  3、師德建設常規化。

  學(xué)校力爭把師德建設工作與學(xué)校常規工作緊密聯(lián)系在一起,其載體為“主人”管理模式,使師德建設工作達到“潤物細無(wú)聲”的境界。

  學(xué)校要求每個(gè)教師在學(xué)期初確定師德發(fā)展方向,并據此采取具體措施,填寫(xiě)“目標自壓模式”表,從而在師德建設方面自我加壓、自我約束、自我成長(cháng)。對待同事通過(guò)“值周校長(cháng)模式”這一途徑,讓教師轉換角色換位思考,教師間能夠做到相互尊重和理解。對待學(xué)生要求教師必須具有“四心”即關(guān)愛(ài)學(xué)生誠心,了解學(xué)生細心,教育學(xué)生耐心,服務(wù)學(xué)生熱心。特別對學(xué)困生要有愛(ài)心、耐心、信心,這樣才能求得家長(cháng)的認可、信任與尊重。教師在特殊設計的辦公組合桌辦公,四人一組便于“合作互動(dòng)”。學(xué)校主要采取以下三種途徑:集體備課即分學(xué)科按“三段論”共同探討,確定教學(xué)設計;專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)即由標兵、骨干教師上觀(guān)摩課;同伴互助即建立一一對應互助小組,每周進(jìn)行一次互查教案、互查互批作業(yè)、互聽(tīng)一節課活動(dòng),對存在問(wèn)題共同探討、共同交流,共同促進(jìn)!昂献骰(dòng)”打造團隊意識,貫穿“與人方便等于與己方便”、“幫助別人等于幫助自己”簡(jiǎn)單的哲理!皭(ài)心基金會(huì )”以眾人之心去溫暖一顆心,讓愛(ài)傳遞愛(ài),讓感動(dòng)傳遞感動(dòng),使師師間、師生間心存感激水乳交融。當然還有很多,在此不一一贅述。

  二、師德活動(dòng)養成化,以師魂強素質(zhì)。

  社會(huì )大環(huán)境對教育沖擊很大,要守住心靈的家園,做到安貧樂(lè )道,不追名逐利就必須有堅強的師德意志。這樣才能以飽滿(mǎn)的熱情和敬業(yè)精神增強自身素質(zhì),投身到教育事業(yè)中來(lái)。

  1、抓自省,強化“三個(gè)自我”。

 、僮晕艺J識。定期的師德論壇、師德報告、師德標兵評選,教師們都要寫(xiě)出深刻的體會(huì )。其參照的目標就是“心境”兩側的“自省”、“自律”,還有辦公室懸掛的兩幅書(shū)法。每個(gè)教師要逐句寫(xiě)出自己的感悟。如每句話(huà)你是怎樣理解的,如何認識的;每句話(huà)表面意義是什么,內涵又是什么;除了內涵,其外延又是什么。然后教師間相互交流,力求從思想上認識到位。隨著(zhù)師德建設的逐年推進(jìn),每次教師的理解都會(huì )上升到一個(gè)更高的層面。

 、谧晕曳此。教師根據自己的認識和感悟,逐句對照自己的工作和生活,深刻剖析自己。有的教師認識到自己自私,看重名利;有的教師認識到自己缺乏創(chuàng )新意識,教學(xué)中欠缺運用“三段論”;有的教師認識到自己沒(méi)有奉獻精神,欠缺專(zhuān)業(yè)情意;有的教師認識到由于工作不注重細節,經(jīng)常導致工作失誤;有的教師認識到自己責任感不強;有的教師認識到對待學(xué)生缺乏愛(ài)心、細心,方法簡(jiǎn)單等等。

 、圩晕姨岣。教師根據自我反省結果,分析自己為什么會(huì )出現這樣的問(wèn)題,結合師德評價(jià),找出影響自己思想和行為的因素。然后確定今后努力的方向并制定出具體的提高方案?陀^(guān)因素力爭扭轉,主觀(guān)因素力爭改變。

  2、講團結,倡導“三個(gè)相互”。

 、傧嗷椭。干群之間、教師之間要敢于面對別人指出自己的缺點(diǎn),坦誠相見(jiàn)。思想問(wèn)題通過(guò)大家在一起討論、學(xué)習、座談會(huì )、標兵引領(lǐng)等形式,逐步改變。行為問(wèn)題采用“取人之長(cháng)補己之短”的方式,即教師間缺優(yōu)搭配、一一對應成立互助組,學(xué)校各種工作、各項活動(dòng)以伙伴的形式參與。

 、谙嗷ビ绊。大家共同生活、工作在學(xué)校這一大集體中,既是合作伙伴又是競爭對手。學(xué)校要求教師平時(shí)要多觀(guān)察他人的言行,如誰(shuí)到校最早?誰(shuí)教案最好?誰(shuí)工作最細?誰(shuí)最有耐心?誰(shuí)帶病堅持工作?誰(shuí)家訪(fǎng)最多?誰(shuí)無(wú)怨無(wú)悔擔當重擔?誰(shuí)不計得失默默奉獻?誰(shuí)寬容大度?誰(shuí)最有責任感?誰(shuí)在不斷充電?等等?吹絼e人的點(diǎn)點(diǎn)滴滴再對照自己,然后提出幾個(gè)問(wèn)題:同在一個(gè)單位自己為什么與別人有很大差距?自己甘于落后嗎?今后怎么去做?大家都是有自尊心和上進(jìn)心的,會(huì )很快解決自己的問(wèn)題迎頭趕上甚至超越對方。

 、巯嗷ヌ嵝。用大師提醒:學(xué)校實(shí)行雙簽到制度,簽到內容是書(shū)寫(xiě)“于丹心得”。她一句句深邃的哲理,一句句對現實(shí)生活的感悟,洗滌著(zhù)大家的心靈,凈化著(zhù)大家的思想。用大事提醒:汶川大地震所顯現出眾志成城、不屈不撓的民族精神,震撼每一個(gè)人的心靈。特別是用生命作支撐,舍身護生的譚千秋老師;救援人員含淚鋸掉手臂才把孩子救出的張米亞老師;身體被砸成三段,雙手仍環(huán)抱三名學(xué)生緊緊摟于胸前的向倩老師;用身體擋水泥板救下孩子的瞿萬(wàn)容老師,這一切對同樣是干教育的我們有怎樣的沖擊與啟迪呢?用信任提醒:干群之間、教師之間信任是橋梁,真誠是紐帶,在此基礎上每個(gè)人都要感謝他人的提醒,感謝他人幫助自己完美,最終達到雙贏(yíng)。

  我們力求以師德鑄師魂、以師魂強素質(zhì),最終將收獲德藝雙馨的教師隊伍。我校師德建設工作還有許多不足,需要向兄弟單位學(xué)習。今后,我們將一如既往、再接再厲爭取把師德建設工作做得更好!

  謝謝大家!

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