精選教師師德演講稿模板匯編五篇
演講稿在寫(xiě)作上具有一定的格式要求。在日常生活和工作中,演講稿與我們的生活息息相關(guān),還是對演講稿一籌莫展嗎?以下是小編整理的教師師德演講稿5篇,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
教師師德演講稿 篇1
從教三十余年,我不敢說(shuō)自己是一名出色的教師,但是我可以自豪地說(shuō):“我愛(ài)教育,我愛(ài)學(xué)生,我熱愛(ài)我的事業(yè)!”這種愛(ài),對于我來(lái)說(shuō),是我一生不變的情感。
我師范畢業(yè)分到學(xué)校就從事語(yǔ)文教學(xué)工作。語(yǔ)文是思想交際的工具、是文化的載體,它與生活融為一體,只有站在文化的平臺上,語(yǔ)言文字才生動(dòng)、鮮活,并給學(xué)生強烈的感染,讓他們受到優(yōu)秀文化的哺育。當我站上講臺的那一刻,我就下決心要教好語(yǔ)文。1987年,我有幸代表學(xué)校參全縣的語(yǔ)文賽課活動(dòng)。我珍惜這次難得的機會(huì ),那段時(shí)間,我把一切都置之度外,常常是凌晨四、五點(diǎn)就起床,查閱資料,鉆研教材,推敲斟酌,反復設計教案。不知寫(xiě)了多少張紙,也不知設計了多少份教案,而在這一次次的修改過(guò)程中,我有了新的認識,產(chǎn)生了新的飛躍。通過(guò)努力,過(guò)五關(guān)斬六將,我獲得第一屆縣語(yǔ)文“優(yōu)質(zhì)課”大賽第一名的殊榮。當黃映蘭校長(cháng)把這一好消息帶給學(xué)校時(shí),我激動(dòng)得差點(diǎn)哭了,我深切地感受到,成功來(lái)之不易。但就是那一次,讓我感悟到:學(xué)無(wú)止境,教無(wú)止境。我樹(shù)立了我的目標——盡快成為語(yǔ)文骨干教師。有了這樣的目標,我倍加努力,越發(fā)感到了教書(shū)的樂(lè )趣和滋味。在之后的語(yǔ)文教學(xué)中,我在“活”字上下功夫,認真鉆研教材、教學(xué)大綱,準確把握教材的重點(diǎn)、難點(diǎn),使自己的教學(xué)有的放矢。我根據語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn),在減輕學(xué)生過(guò)重的作業(yè)負擔、培養學(xué)生的學(xué)習能力上下功夫,注重語(yǔ)文方法的傳授,提高教學(xué)效率,逐漸形成了“方法新、基礎實(shí)、形式活”的教學(xué)風(fēng)格,受到了廣大同行和學(xué)生的好評。在1988年—1996年期間,我先后為市、縣上示范課、研討課、參賽課、選拔賽課三十幾節。1997年,我代表高縣參加市語(yǔ)文教學(xué)大賽,獲得第一名。但令人遺憾的是由于我年齡超過(guò)了35歲而失去了參加“省語(yǔ)文課堂教學(xué)大賽” 的資格,不過(guò)我不氣餒,我仍然堅持我的奮斗目標:做最優(yōu)秀的教師。
我深知:教不研則枯,研不深則殆,教學(xué)與科研是相輔相成的。要想成為一名優(yōu)秀教師,教育科研是必不可少的。因此,在繁重工作的同時(shí),我積極參與教育科研,承擔了市級課題《從讀學(xué)寫(xiě),讀寫(xiě)結合》的研究,我抓住這一機會(huì )結合教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行大膽探索,隨時(shí)隨地記錄下自己教育教學(xué)方面的得失與反思,不停地實(shí)踐,不停地閱讀,不停地寫(xiě)作,順利完成了研究任務(wù),在取得縣科研成果一等獎、指導的學(xué)生參加國家級的作文競賽取得二、三等獎達十多人次的好成績(jì)的同時(shí),我的教學(xué)研究也一步步趨于科學(xué),一步步走向成熟。
羊有跪乳之恩,鴉有反哺之義。是實(shí)驗一小嚴謹的教風(fēng)、純正的校風(fēng)浸染我,我感激栽培我的各級領(lǐng)導,他們總是不遺余力地扶持我、幫助我,為我開(kāi)創(chuàng )自由馳騁的天地,讓我始終站在教育改革的最前沿。三十余年,我把所有的精力貢獻給我熱愛(ài)的教育事業(yè),貢獻給帶給我快樂(lè )的孩子們,貢獻給我非常熱愛(ài)的學(xué)校和同仁們,我找到了自己的歸宿。我把培養年青教師當成我義不容辭的責任和使命。每當學(xué)校有青年教師參加獻課、賽課活動(dòng),我總是精心指導。大到教學(xué)環(huán)節的設計,各個(gè)活動(dòng)的安排,小到教師語(yǔ)言的抑揚頓挫、手勢、表情以及如何關(guān)注學(xué)生的狀況,我都一次次地示范,手把手地教,直到滿(mǎn)意為止。我力求教學(xué)的完美,對教學(xué)中所有可能出現的情況都有預案的設想和調控,我要讓每個(gè)年青教師通過(guò)獻課、賽課活動(dòng)都能得到很好的磨練,并上出特色、上出精彩、上出風(fēng)格,最終達到提高他們的教學(xué)能力。李利曼老師參加縣作文賽課給我留下了深刻的印象。作文教學(xué)是廣大教師不敢輕易嘗試的“禁區”,站在我這一角度,我想的是通過(guò)這次參賽,能夠使我校教師在作文教學(xué)的領(lǐng)域里跨上一個(gè)臺階,打開(kāi)一道難以啟封的城門(mén)。我領(lǐng)導其他骨干教師成立了智囊團,群策群力,在堅持正常教學(xué)的情況下,我們把所有的空余時(shí)間都用盡了。一放學(xué),別人都回家和親人團聚享受天倫之樂(lè )時(shí),我們卻還在學(xué)校忙碌著(zhù),查閱資料,設計教案,組織指導教師反復試講,經(jīng)常是晚上10點(diǎn)過(guò)還沒(méi)吃飯。然而,功夫不負有心人,經(jīng)過(guò)不懈的努力,我用語(yǔ)文特有的魅力設計出了兩節既有形式更有實(shí)際效果的作文指導課和評講課,使李利蔓老師在賽課活動(dòng)中取得了全縣第一名的好成績(jì),同時(shí)也使我校全體語(yǔ)文教師在作文教學(xué)上有了新的認識,教學(xué)能力也有了很大的提高。經(jīng)過(guò)這次磨練,李老師也成長(cháng)起來(lái)了,在她兩次送教下鄉活動(dòng)中,都顯示出較強的駕馭教材的能力。多年來(lái),學(xué)校的周訓玉、羅亞玲、王華、肖月秀、李利曼、孫靜、田鳳鳴、單學(xué)梅、肖健等老師的參賽課、演講比賽、培訓課都凝聚了我太多心血,耗費了我大量的休息時(shí)間,但我沒(méi)有怨言,因為他們的成長(cháng)才能成就教育明天的輝煌。
我喜歡我的學(xué)生,我把他們視為自己的孩子,我要讓孩子們在美好的學(xué)校生活中、在語(yǔ)文學(xué)習中充分感受語(yǔ)言文字魅力的同時(shí),更能潛移默化地受到良好的思想品德教育。我深知,教師的榜樣是無(wú)形的,它對引領(lǐng)學(xué)生健康成長(cháng)意義深遠。記得90年我任班主任工作時(shí),學(xué)校還建有養殖場(chǎng),喂有豬、雞、兔。正值夏天,又逢我們班打掃衛生了,我帶領(lǐng)學(xué)生來(lái)到那兒,一股熏人的臭味迎面撲來(lái),臟亂程度也不堪入目,我當時(shí)就發(fā)嘔,學(xué)生們見(jiàn)了我的反應后,也都畏難不動(dòng)了。瞬間,我馬上意識到什么。我憋住氣,首先來(lái)到最臟的地方,拿起鏟子干了起來(lái),學(xué)生王小剛受我的影響,當即與我配合,一人鏟,一人沖掃,在我倆的帶動(dòng)下,很多孩子排除了畏難情緒,積極投入到勞動(dòng)中,很快使又臟又臭的養殖場(chǎng)煥然一新。之后,我想,如果我不帶頭,如果我只當指揮,孩子們會(huì )有如此的行動(dòng)嗎?我深刻地認識到:身教重于言教,身教勝過(guò)言嚴。這事已過(guò)10多年了,卻仿佛發(fā)生在昨天。這以后,我處處以身作則,要求學(xué)生按時(shí)到校,我則按時(shí)到教室,并讓學(xué)生監督,學(xué)生也真不給留情面,我偶爾遲到,他們則當眾說(shuō):郭老師遲到了。我呢,卻以真誠的態(tài)度認錯,并用行動(dòng)改正。要求學(xué)生認真寫(xiě)字,我則每次板書(shū)都是非常工整,為孩子們做出表率。久而久之,我的無(wú)形力量產(chǎn)生了很大的影響。我從大量的實(shí)踐中感悟到——教師,你的言行就是一面旗幟。95年,我送畢業(yè)班,由于突發(fā)“腰椎間盤(pán)突出”病,我不去醫院治療,想賴(lài)到把孩子們送畢業(yè)以后再利用假期治病。拖了近兩個(gè)月時(shí)間,已經(jīng)嚴重到不能正常起居生活了,無(wú)賴(lài),我選定“五一”長(cháng)假去宜賓做了手術(shù)。其間,學(xué)生家長(cháng)和孩子們利用星期天專(zhuān)程看我,更讓我感動(dòng)的是,全班孩子寫(xiě)了一封充滿(mǎn)既是關(guān)心、問(wèn)候,更是思念、盼望的深情的信,讀到字里行間,我流下了感動(dòng)的熱淚,我仿佛聽(tīng)到了孩子們呼喚我的聲音,看到了孩子們期盼我的眼神,我真真切切地感悟道了“捧著(zhù)一顆心來(lái)”所換得的幸福。做完手術(shù),需要休養幾個(gè)月才能正常工作的我,硬是憑毅力僅休息了13天就上班了。我沒(méi)耽誤教學(xué)時(shí)間,圓滿(mǎn)完成了教學(xué)任務(wù),我以我的行為感動(dòng)了學(xué)生、家長(cháng),孩子們以全縣第2名的成績(jì)回報于我,我的行動(dòng)得到了學(xué)生、家長(cháng)、社會(huì )的贊揚。在多年的教育生涯中,我任班主任工作、輔導員工作、語(yǔ)文教學(xué)工作、教導主任,其間,我多次獲得縣優(yōu)秀輔導員、優(yōu)秀教師,市骨干教師、省級“優(yōu)秀教師”等榮譽(yù)稱(chēng)號。
長(cháng)期的鍛煉和磨礪,使我更加成熟了。在縣第一屆“星級名師”評選過(guò)程中,我的即興上課,以第一名的成績(jì)贏(yíng)得了專(zhuān)家們的好評。但是,因我沒(méi)有大專(zhuān)文憑而未被評為名師;在特級教師的推選過(guò)程中,我以絕對的優(yōu)勢領(lǐng)先,但因年齡超過(guò)45歲最終未評上。這些,在旁人看來(lái)我虧了,可我,依然以“用出世的精神,做入世的事情”來(lái)對待人生的進(jìn)退、得失、利益、榮辱。我不是真正超然世俗的人,但我愿意追求更高的人生境界,所以我不停地提醒自己:盡可能做好每一天的每一件事,成就我的夢(mèng)想——做一名真正的教師。
回首走過(guò)的歲月,我真切地感受到:真愛(ài)無(wú)言,幸福無(wú)價(jià)!是教育事業(yè)讓我體味到了人生的成就感。雖然我頭上沒(méi)有特級教師、星級名師的光環(huán),但我榮幸,無(wú)論在任何地方,我能夠用我的獨特的教學(xué)方法、教育思想引領(lǐng)青年教師成長(cháng),這是我感到最有意義和價(jià)值的事。但我不滿(mǎn)足于我取得的成績(jì),我也不敢自詡為“教師之師”。如果把實(shí)驗一小這塊園地比做豐收的麥地,我只是其中一粒毫不起眼的麥粒,普通而又平凡。我只想牽手我的同伴們,在這片麥地里辛勤地耕耘,實(shí)現人生的價(jià)值,彰顯生命的意義。我將一如既往地為教書(shū)育人做貢獻,把我的知識、我的一切美好的愿望在我學(xué)生身上得到延伸,得到延續,讓人們感受到:做教師真是令人幸福!
教師師德演講稿 篇2
作為一名剛工作不久的年輕老師來(lái)說(shuō),我時(shí)刻努力以一個(gè)教師的真誠的愛(ài)去理解,寬容,尊重,和關(guān)心每一學(xué)生,用愛(ài)鑄師魂。
“師愛(ài)”是“師德”的靈魂,是教師教育每位學(xué)生的感情基礎。
在我所教的班級中,曾遇到這樣一位學(xué)生。父母離異,他受到了嚴重的精神創(chuàng )傷,從此一蹶不振,上課經(jīng)常開(kāi)小差,甚至打瞌睡,更令人痛心的是迷戀上了虛幻的網(wǎng)絡(luò )游戲。面對這樣的一個(gè)學(xué)生,我沒(méi)有大聲呵斥,而是細心地為其開(kāi)導,多次做他的思想工作。用我微弱的愛(ài),喚醒了他那顆因為缺失父母的愛(ài)而干涸的心靈,F在,他的成績(jì)穩步上升?吹綄W(xué)生們取得的優(yōu)異成績(jì),我感到非常欣慰。
是啊,在教師這片原野上,是愛(ài)點(diǎn)燃了前行的燈盞,是愛(ài)照亮了學(xué)生的心靈,是愛(ài)延續了中華民族幾千年師德師魂的崇高與偉大。
作為一名人民教師,我時(shí)刻銘記著(zhù):愛(ài)心,是教育成功與否的關(guān)鍵,是新時(shí)期師德師魂的一個(gè)重要標志。我們要愛(ài)一切學(xué)生,愛(ài)學(xué)生的一切。
當然,作為一名年輕的人民教師,我的愛(ài)是微弱的,是平凡的,我只是在平凡的崗位上用愛(ài)與責任做一些非常平凡的事情。只有那些在最危難時(shí)期,在學(xué)生最需要的時(shí)候挺身而出,甚至用生命詮釋了教師的愛(ài)與責任的人,才是新時(shí)代最偉大最崇高的師德師魂。
譚千秋老師為了學(xué)生犧牲了自己寶貴的生命,用愛(ài)與責任挽救了四個(gè)家庭的幸福,他誓死保護學(xué)生的形象,是我們一生也忘不掉的。
我們雖然離汶川較遠,但是,當余震一次次襲來(lái)時(shí),為了學(xué)生安全,讓學(xué)生以宿舍撤離出來(lái)的操場(chǎng)上過(guò)夜時(shí),作為班主任,我一直堅持著(zhù),再累再苦也要陪著(zhù)學(xué)生,是譚千秋老師的形象在激勵著(zhù)我不斷前行。
作為一名新時(shí)代的人民教師,我想說(shuō):我的選擇是光榮的,是無(wú)怨無(wú)悔的。
是!既然選擇了遠方,就不顧風(fēng)雨兼程。既然選擇了教師這個(gè)職業(yè)就要用愛(ài)心與責任去關(guān)心每個(gè)學(xué)生,鑄就崇高的師德師魂,用我們的愛(ài)在教育的原野上塑造一座永遠不倒的豐碑!
謝謝!
教師師德演講稿 篇3
親愛(ài)的評委老師們:
下午好!我演講的題目是:真愛(ài)鑄就老師的靈魂,青春獻杏壇——,努力做一個(gè)“四有”的好老師。
有一首歌最美,那就是師德;有一個(gè)最美的人物,就是老師的靈魂;最有魅力的風(fēng)景線(xiàn)之一就是老師。不要說(shuō)我們一無(wú)所有,我們有一顆火熱的心,我們會(huì )用這顆心去感化寒冷;我們有一份真摯的愛(ài)情,我們會(huì )用這份愛(ài)情傳播溫暖;我們有一縷純凈的陽(yáng)光,我們將用這陽(yáng)光點(diǎn)亮希望。
今天,我在這里和大家分享一個(gè)年輕教師的成長(cháng)故事。她是一個(gè)剛剛離開(kāi)大學(xué)的女孩。她年輕的內心充滿(mǎn)了對工作和未來(lái)的美好向往。但是我一踏上講臺,學(xué)校就安排我教一年級當班主任,說(shuō)剛畢業(yè)的老師普通話(huà)好,熱情,能教好學(xué)生。她班上有72名學(xué)生,其中8名是復讀生?赡苁且驗樗齽偖厴I(yè)。每天,她總是先來(lái)上課,最后離開(kāi)。每次放學(xué),她總是和學(xué)生手牽手過(guò)馬路,總是耐心地一遍又一遍地回答學(xué)生解決不了的難題。
然而,熱情并不能取代無(wú)情的現實(shí)。有一天剛上班不久,一位家長(cháng)怒氣沖沖地跑到教室門(mén)口,指著(zhù)新老師的鼻子大喊:“我孩子再在學(xué)校被別人打,我就讓你吃!”面對父母的無(wú)理訓斥,面對涌起的恐慌,她的眼淚只能流進(jìn)肚子里。
也許這沒(méi)什么,對他來(lái)說(shuō)最不能接受的就是學(xué)校組織的第一次質(zhì)檢。與學(xué)生的教學(xué)幾乎是齊頭并進(jìn)的。誰(shuí)想到這個(gè)班居然考了最后一名?校領(lǐng)導在總結會(huì )上沒(méi)有點(diǎn)名批評,說(shuō)“作為一個(gè)開(kāi)放的本科生,竟然教出這樣的成績(jì),真是難以置信。有關(guān)老師要好好自我檢討!”面對領(lǐng)導的訓斥,她感到慚愧但不知所措;貋(lái)后,我躲在被子里偷偷擦眼淚。宿舍的同事安慰說(shuō):“在我們眼里,你一直很認真負責,大家都在看著(zhù)呢!其實(shí)校長(cháng)不是故意批評你的……”
她明白,每個(gè)人的心血,無(wú)論是點(diǎn)名批評還是輕聲安慰,都不是解決問(wèn)題的根本。一切靠自己!為了提高孩子的學(xué)習興趣,當然也為了提高教學(xué)質(zhì)量,她經(jīng)常在課堂上給孩子講童話(huà)故事;課后她帶領(lǐng)他們玩游戲。當孩子們表現好的時(shí)候,他們會(huì )因為看了自己喜歡的動(dòng)畫(huà)片而得到獎勵。日復一日,師生之間的距離越來(lái)越近,感情越來(lái)越濃?炜!她的聲音嘶啞,孩子會(huì )送她喜歡的牛奶;快看!教師節到了,有同學(xué)早早的站在學(xué)校門(mén)口等著(zhù),就是為了送精心準備的賀卡。還有一次,她學(xué)習回來(lái),一個(gè)小女孩跑過(guò)來(lái),抱著(zhù)老師的腰,仰著(zhù)小腦袋喃喃自語(yǔ):“老師,你怎么回來(lái)了?你去哪兒了?”我們非常想念你!“隨著(zhù)師生感情越來(lái)越融洽,他們班的成績(jì)也逐漸提高。經(jīng)過(guò)這位老師一年的不懈努力,班級的成績(jì)不僅倒數第一,而且名列前茅。
至此,估計大家已經(jīng)猜到七八分了。其實(shí)這個(gè)新老師就是我,我就是初來(lái)乍到處處碰壁的新老師!
“天很藍,云總會(huì )散;夢(mèng)很淺,一切都很自然!痹谧畛醯膽n(yōu)郁期過(guò)后,現在的每一天,我的心情都變得和第一次踏上工作崗位時(shí)一樣愉悅。同時(shí)對自己的職業(yè)有更深的思考:我不是太陽(yáng),但我想讓班上的每個(gè)孩子都溫暖;我不是月亮,但我要讓孩子們的心里閃耀著(zhù)美德的星光!愛(ài)是沉默的,大象是看不見(jiàn)的。我真的想對每一個(gè)學(xué)生大聲喊:孩子們,我能給你們什么?我只有一個(gè)激情,只有火熱的青春。
教師師德演講稿 篇4
大家好:
“精讀一本好書(shū),點(diǎn)亮一盞心燈”。好書(shū)猶如一泓清泉,不僅清澈明凈,可當鏡子映照自己,而且清爽甘洌,沁人心脾。蘇霍姆林斯基的學(xué)術(shù)著(zhù)作《給教師的建議》是一本非常好的指導教育理論和實(shí)踐的書(shū)籍。讀著(zhù)此書(shū),就好像有一位智者站在你面前,他循循善誘,給你排憂(yōu)解難,給你指點(diǎn)迷津,又猶如一位和藹可親而又博學(xué)的老人,在你遇到困難的時(shí)候及時(shí)給予幫助,讓你有著(zhù)自信。很難想像幾十年前的教育理論,在二十世紀的今天,在這個(gè)日新月異的年代,還有如此深刻的教育實(shí)用意義。難怪他要成為廣大教師心中追尋的偶像,成為心中的指明燈。書(shū)中談到100條教育理論。每一條談一個(gè)問(wèn)題,有生動(dòng)的實(shí)際事例,也有精辟的理論分析,很多都是蘇霍姆林斯基教育教學(xué)中的實(shí)例,娓娓道來(lái)。真讓我感觸頗深,受益匪淺。書(shū)中眾多理論對我影響深遠,尤其是《讓學(xué)生生活在思考的世界里》給我留下深刻印象。
蘇赫姆林斯基在學(xué)校里工作了35年,工作了20年后,他明白了,課堂上老師必須做兩件事情:一、要交給學(xué)生一定的知識。二、要使學(xué)生變得越來(lái)越聰明。很多老師認為,教給孩子很多知識就會(huì )讓孩子變得聰明,于是把主要的力量用到記憶知識上去了。這固然重要,但更重要的是要教孩子學(xué)會(huì )思考,真正的學(xué)校應當是一個(gè)積極思考的王國。這話(huà)說(shuō)得很有道理。我們在教學(xué)中發(fā)現,現在的孩子越來(lái)越怕思考了,學(xué)習很被動(dòng),把學(xué)習當作一種負擔。其實(shí)學(xué)習應該是一種樂(lè )趣,但凡學(xué)習好的孩子,都把做對一道題目當作一種樂(lè )趣,把思考所得當作一種發(fā)現,于是從中得到很多常人得不到的樂(lè )趣,最終成功了,問(wèn)及他們的學(xué)習經(jīng)歷,無(wú)一不說(shuō)學(xué)習過(guò)程是一種快樂(lè )。
可是為什么現在很多的孩子還是會(huì )把學(xué)習當作一種負擔呢?原因也很簡(jiǎn)單,孩子沒(méi)有體驗到學(xué)習的樂(lè )趣,F在都是獨生子女,依賴(lài)思想嚴重,稍有不會(huì )的題目就問(wèn)家長(cháng),或者等待老師的講解,怕動(dòng)腦筋,即使題目做對了,他也不引以為自豪,因為那是父母或者老師講解的結果,他沒(méi)有體驗到思考的樂(lè )趣。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò):“我們體驗到的一種最美好、最深刻的情感,就是探索奧秘的感覺(jué);誰(shuí)缺少這種情感,他就喪失了在心靈的神圣的顫栗中如癡如醉的能力,他就可以被認為是死人!弊寣W(xué)生生活在思考的世界里,這才是應當在學(xué)生面前展示的生活中最美好的事務(wù)。把學(xué)習當成一種思考、認識、發(fā)現和好奇的需要,這樣的學(xué)生才會(huì )成為會(huì )思考的勞動(dòng)者。只有把學(xué)生培養成一個(gè)思考者時(shí),學(xué)生才能體驗學(xué)習是一種快樂(lè )和幸福,而這種快樂(lè )反過(guò)來(lái)促進(jìn)學(xué)生的思考。
沒(méi)有問(wèn)題意味著(zhù)沒(méi)有思考,沒(méi)有思考怎么能提出問(wèn)題?較多的學(xué)生早已不會(huì )思考了,忘記了思考的概念,更不知思考的線(xiàn)路,要思考做啥?
那么,怎樣才能使思考的活動(dòng)在學(xué)校生的頭腦里占據統治地位,怎樣才能使思考、認識、發(fā)現、理解和求知的需要,成為一個(gè)人的最主要的精神需要呢?
首先,需要使用教師的智慧。
教師本身應該是個(gè)思想者,用思想去點(diǎn)燃思想,用智慧去碰撞智慧,力求轉變自己的一味填鴨式的教學(xué)方式。 蘇赫姆林斯基說(shuō):“在每一個(gè)年輕的心靈里,都存放著(zhù)求知好學(xué)、渴望知識的火藥,只有教師的思想才有可能去點(diǎn)燃它。學(xué)生生活在思考的世界里,──這就是教師點(diǎn)燃起來(lái)的勤學(xué)好問(wèn)、渴求知識的火焰。只有教師才有可能向兒童揭示出:思考,這是多么美好、誘人而富有趣味的事。只有當教師給學(xué)生帶來(lái)思考,在思考中表現自己,用思考來(lái)指揮學(xué)生,用思考來(lái)使學(xué)生折服和欽佩的時(shí)候,他才成為年輕的心靈的征服者、教育者和指導者。那種熱愛(ài)自己的事業(yè)而又善于思考的教師,才有力量使教室里保持肅靜,使兒童特別是少年和青年用心地傾聽(tīng)他的每一句話(huà),才有力量激發(fā)學(xué)生的良心和羞恥心,這種力量才是一種無(wú)可爭議的威信。而那些沒(méi)有什么東西好講,學(xué)生也感覺(jué)出他沒(méi)有什么豐富的思想寶藏的教師,確實(shí)是很可憐的。我們依靠思考,也只有依靠思考,才能駕馭年輕的心靈。我們的思考能點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習愿望。我們的思考能激發(fā)學(xué)生對書(shū)籍的不可遏止的向往”。
道理很簡(jiǎn)單,一個(gè)不會(huì )思考的教師,教不出會(huì )思考的學(xué)生。當然,這些前提需建立在教師素質(zhì)的提升上。教師的職責已經(jīng)越來(lái)越少的傳授知識,而越來(lái)越多的激勵思考,他是一位幫助發(fā)現矛盾而不是拿出真理的人。他必須集中更多實(shí)踐和精力去從事那些有效果的和創(chuàng )造性的勞動(dòng),和學(xué)生一起,互相影響、討論、激勵、鼓舞。
其次、解放學(xué)生思想,轉變學(xué)生的學(xué)習心態(tài)。
長(cháng)期以來(lái),學(xué)生習慣了等待、習慣了依賴(lài)、習慣了接收、習慣了習慣的一切,主體意識丟失,獨立能力退化。這就要求教師首先樹(shù)立學(xué)生自主學(xué)習的意識,而自主學(xué)習表現為學(xué)習責任,學(xué)習是誰(shuí)的事情,誰(shuí)應該改承擔學(xué)習的責任?教師固然應該承擔,但學(xué)生若意識不到學(xué)習的責任,不能把學(xué)習跟自己的生活、生命、成長(cháng)、發(fā)展有機聯(lián)系起來(lái),學(xué)生永遠在昏昧等待中。只有當學(xué)習的責任真正從教師身上轉移到學(xué)生身上時(shí),學(xué)生自己的擔負起學(xué)習的責任時(shí)才是一種真正的學(xué)習。
然后、學(xué)會(huì )等待、牽線(xiàn)搭橋。
學(xué)生的學(xué)習方式的轉變需要一個(gè)過(guò)程。實(shí)際的課堂往往是這樣的,要叫學(xué)生提出問(wèn)題,學(xué)生常常沉默寡言,面面相覷,提不出來(lái),為何提不出?因為不習慣思考,也不會(huì )思考,那么,老師提出問(wèn)題,大家發(fā)表看法吧,仍然沉默,為何?因為沒(méi)有看法,哪里去找?不知道。也許有極少的同學(xué)有點(diǎn)想法,礙于面子怕回答。時(shí)間一分分過(guò)去,教學(xué)進(jìn)度走不了,急死老師了,忍不住越粗代庖來(lái)得干凈利索,省時(shí)省力,結果,我們又回到老路。學(xué)生永遠在等待依賴(lài)中。所以,教師不能急,首先給學(xué)生充裕的思考準備時(shí)間,善于激勵,耐心等待。一部分學(xué)生可能就差那么點(diǎn)勇氣,需要教師為他們打打氣兒,有種種顧慮障礙的,需要教師排泄疏導。其次會(huì )引導,學(xué)生思維卡殼的地方要牽線(xiàn)搭橋,結合已有的知識儲備和生活經(jīng)驗,結合可能開(kāi)發(fā)的教學(xué)資源,如;報刊雜志、電視、多媒體、自然風(fēng)光、人文風(fēng)情、國內外重要的事件,學(xué)生的家庭生活以及日常生活話(huà)題等等,以使思考由溫故而知新,由形象到抽象,由混沌到明晰的過(guò)渡飛躍;或者要知梨子的味道,親自去嘗嘗,讓學(xué)生親自其參與去體驗,也許這個(gè)探索自尋過(guò)程要花費很多時(shí)間,甚至表面一無(wú)所獲,但它使學(xué)生思維得到磨礪碰撞,活躍起來(lái)。這是一個(gè)人的學(xué)習、發(fā)展、創(chuàng )造所必須經(jīng)歷的過(guò)程,也是一個(gè)人能力、智慧發(fā)展的內在需求,它是一種不可量化的“長(cháng)效”,比起短暫的急功近利的強行灌輸,是一種難以言說(shuō)的豐厚回報,學(xué)生會(huì )受益終生,故而眼前所耗費的時(shí)間經(jīng)歷應該說(shuō)是值得的。
最后,以包容情誼,為學(xué)生創(chuàng )造自由,和諧的課堂氛圍。
試想,身處惴惴不安,緊張壓抑,過(guò)度莊嚴肅寂的氛圍里,學(xué)生的腦力過(guò)度集中在時(shí)時(shí)刻刻的提心吊膽,焦慮惶恐,瞻前顧后中,怎能集中精力進(jìn)行積極健康有序的智力思維呢?自由就是不給學(xué)生太多的束縛,有寬泛的空間,讓他們暢所欲言,輕松自如的各抒己見(jiàn)。這其中,教師和藹親切的微笑,循循善誘的開(kāi)導鼓勵無(wú)疑是重要的。只要能思考,敢思考,哪怕是錯誤都是一大進(jìn)步。人的認識,總是在錯誤中提高,誰(shuí)畏懼錯誤,誰(shuí)就毀滅進(jìn)步,因而對錯誤不是批評指責,哪怕是不經(jīng)意的一個(gè)輕視眼神,一句冷漠的`話(huà)語(yǔ),都不能輕易流露。而是引導指正,保護他們思維火化的幼芽是學(xué)生學(xué)會(huì )思考的重要開(kāi)端。
只有把學(xué)生培養成一個(gè)思考者時(shí),學(xué)生才能體驗學(xué)習是一種快樂(lè )和幸福,而這種快樂(lè )反過(guò)來(lái)促進(jìn)學(xué)生的思考。袁振國先生在《反思科學(xué)教育》中指出:“中國衡量教育成功的標準時(shí),將有問(wèn)題的學(xué)生教得沒(méi)問(wèn)題了,全都懂了,所以中國的學(xué)生年齡越大,年級越高,問(wèn)題越少;而美國衡量教育成功的標準是將沒(méi)有問(wèn)題的學(xué)生教成有問(wèn)題。如果學(xué)生提的問(wèn)題教師回答不了,那算是非常成功,所以,美國的學(xué)生年級越高,越富有創(chuàng )意,越會(huì )突發(fā)奇想!逼鋵(shí)學(xué)生不會(huì )思考,低效學(xué)習的癥結就隱藏在其中。教育教學(xué)的過(guò)程中要讓學(xué)生親自去感知,只有學(xué)生親身參與,參與體驗的過(guò)程中是學(xué)生發(fā)現問(wèn)題,提出問(wèn)題,分析問(wèn)題的過(guò)程,這就是學(xué)生思考的過(guò)程。
讀了蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》,我深深明白,一個(gè)善教的老師,所賦予孩子的,是一種思考,是一個(gè)良好的學(xué)習習慣!笆谥贼~(yú),不如授之以漁”,作為一名教師,我應該認真思考,認真反思,反思我的課堂,反思我的理念,讓課堂真正成為孩子們學(xué)習的樂(lè )園。
謝謝大家,我的演講完畢。
教師師德演講稿 篇5
尊敬的各位領(lǐng)導,各位同事:
大家好!
“為人師表”這個(gè)詞從我上學(xué)起到我成為一名人民教師就認識了這個(gè)美麗而有內涵的詞。我成了為人師者,也曾無(wú)數次地不斷理解這個(gè)詞的內涵,也曾努力地不斷以這個(gè)詞為鏡子,不斷地鞭策自己要做一個(gè)合格的人民教師。說(shuō)起教師的工作,真是感慨萬(wàn)分。因此一個(gè)合格的教師,良好的師德師風(fēng)并不是簡(jiǎn)單的說(shuō)教,而是一種精神體現,一種深厚的知識內涵和文化品位的體現!在日常的教育教學(xué)工作中,師德需要培養,需要教育,更需要的是教師自我良好的修養。在工作中我是這樣去做的:
一、擁有良好的師德師風(fēng),要有豐富的知識來(lái)武裝自己
常言說(shuō):“要想給學(xué)生一滴水,你必須要有一桶水!彼扔鹘處熞雮魇诮o學(xué)生更多的知識,首先你必須要有豐富的知識。因此,多學(xué)習基本知識技能和課外知識,也成了師德師風(fēng)建設的一部分。因為隨著(zhù)時(shí)代的深刻變化,學(xué)生的學(xué)習知識也不只是圍繞著(zhù)單純的書(shū)本知識學(xué)習而學(xué)習,他們懂的也許我們不懂,因此,這就不斷地要求教師:教書(shū)育人也是隨著(zhù)時(shí)代的步伐在前進(jìn),只有教師自己本身不斷充電,充實(shí)自己獲得比學(xué)生更多的知識,才能培育好下一代人的成長(cháng)。
二、要帶好一個(gè)班集體,首先要發(fā)揮教師的表率作用
教師往往是小學(xué)生心中的偶像,他的一言一行直接影響到他們的健康發(fā)展。因此,在工作中我率先示范,交給學(xué)生做人的道理,增強學(xué)生前進(jìn)的動(dòng)力。就現在我帶的一年級來(lái)說(shuō),學(xué)生年齡偏小,在家里嬌生慣養,只會(huì )接受別人的愛(ài),卻從來(lái)不知道怎么去關(guān)愛(ài)別人,自私的行為很?chē)乐。有一次勞?dòng)課,學(xué)生們有的干、有的玩。你說(shuō)大家一起動(dòng)手吧,有些人仍無(wú)動(dòng)于衷。從那時(shí)起我天天和他們一起值日,邊干邊支配他們怎么做,做什么,怎么找活做,怎么合作干,慢慢的值日工作基本有了明顯的進(jìn)展。平時(shí)看到教室哪里衛生有不盡人意的地方,我就親自去打掃,使學(xué)生不好意思再打掃不凈;如果班級地上有紙,我就彎腰撿起來(lái),時(shí)間長(cháng)了,學(xué)生也這樣做。工作上,從來(lái)就不遲到、早退,這樣學(xué)生也不好意思遲到。
總之,在日常的教育教學(xué)工作中,在任何對學(xué)生有影響的場(chǎng)所和事情上,注重身教,以身作則、行為示范,這種身體力行的做法也得到學(xué)生的首肯。
三、努力工作,樹(shù)立無(wú)私奉獻的師德形象
人們把教師比喻成一支默默無(wú)聞的蠟燭,燃燒了自己,照亮了別人。教師的無(wú)私奉獻精神體現在全心全意為學(xué)生服務(wù)。教育工作是艱苦和復雜的,教師必須要有責任感,勇挑重擔,樹(shù)立堅定的理想,克服教育教學(xué)上的畏難情緒和急功近利以及不負責任的行為。因此,在教育教學(xué)工作中,我們要做到一下幾點(diǎn):
1.教師要愛(ài)崗敬業(yè)。
教師是人類(lèi)靈魂的工程師;陽(yáng)光底下最崇高的職業(yè),我總是以自己能成為該職業(yè)中的一員而自豪。我很熱愛(ài)自己的學(xué)校,熱愛(ài)自己的學(xué)生,做到教書(shū)又育人。在平時(shí)的工作中始終堅持以德育人,教學(xué)上,把學(xué)生放在第一位,尊重每一個(gè)學(xué)生的人格。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò):“教育技巧的全部奧秘在于如何愛(ài)兒童!弊鳛橐幻逃ぷ髡,我們沒(méi)有權利不愛(ài)自己的學(xué)生。我們能為取得成績(jì)的孩子感到高興,也能諒解學(xué)生在學(xué)習中的失誤,讓學(xué)生時(shí)刻感受到老師是他們學(xué)習上的好幫手,更是生活中的知心朋友。
2.教師要尊重學(xué)生。
在新課程改革全面鋪開(kāi)的今天,教師的主要理念是“以學(xué)生為本”,關(guān)注學(xué)生的主體地位,尊重學(xué)生,平等對待學(xué)生,關(guān)愛(ài)學(xué)生是師生和諧相處的重要前提。高爾基曾說(shuō)過(guò):“愛(ài)孩子,那是母雞都會(huì )做的事,如何教育孩子才是一件大事!痹诮逃,只有尊重學(xué)生,才能教育學(xué)生。在學(xué)生心目中,具有愛(ài)心和具有知識的老是才是“好老師”。師生間真摯的情感,會(huì )使學(xué)生自覺(jué)地尊重教師的勞動(dòng),愿意接近老師,希望與老師合作,向老師袒露自己的思想。教師要對學(xué)生保持一顆摯誠的愛(ài)心。對待每一個(gè)孩子要盡量做到公平公正,不偏愛(ài)個(gè)別優(yōu)秀生,也不歧視個(gè)別學(xué)困生,特別是去幫助一些自信不足的學(xué)生,肯定他們的成績(jì),多給一些鼓勵。當然,在跟學(xué)生交朋友,相互關(guān)愛(ài)的同時(shí),我想自己也應該時(shí)刻把握其中的度,防止失去威信這種現象的發(fā)生,做到嚴字當頭,愛(ài)字包容。
3.教師要愛(ài)護學(xué)生
教師要有愛(ài)心,愛(ài)心是一種職業(yè)道德,是一種人格風(fēng)范。我認為沒(méi)有愛(ài),教育就難于開(kāi)展,任務(wù)就難于完成,效果就不理想。正如我國著(zhù)名教育家陶行知所說(shuō):“你的教鞭下有無(wú)數的瓦特,你的冷眼里有牛頓,你的譏笑中有愛(ài)迪生!碧障壬鷱膫让娼逃覀儾荒芾渎,岐視學(xué)生,應該信任他們,幫助他們解決困難,用深情的愛(ài)去激勵他們。
師愛(ài)應該是一種無(wú)私的愛(ài),無(wú)私在于師愛(ài)是不求回報的,我們應該憑著(zhù)“帶著(zhù)一顆心來(lái),不銜半根草去!钡乃枷,在日常工作中,無(wú)論是理智之前,還是誤解之后,我們都要一味地奉獻付出,決不可以把對學(xué)生的愛(ài)與個(gè)人的目的和利益聯(lián)系起來(lái)。懂得關(guān)心學(xué)生、尊重學(xué)生,帶著(zhù)一顆寬容的心對待他們。
4.教師要理解寬容學(xué)生。
有人說(shuō):“寬容就是去擁抱學(xué)生,讓他覺(jué)得你是人而不是神;寬容就是去包容學(xué)生,讓他覺(jué)得你看到了他的不是卻沒(méi)有揪住不放;寬容就是允許學(xué)生反對,讓他覺(jué)得你不是學(xué)習的權威而是學(xué)習的伙伴……”我還想說(shuō),寬容就是平等,讓學(xué)生覺(jué)得你不是高高在上的老師,而是跟他們無(wú)話(huà)不談的朋友;寬容就是理解,學(xué)會(huì )了理解,你就擁有了寬容,也擁有了愛(ài)。試著(zhù)去理解學(xué)生吧!正像贊科夫所說(shuō):“當教師把每一個(gè)學(xué)生都理解為他是一個(gè)具有個(gè)人特點(diǎn)的、具有自己的志向、自己的智慧和性格結構的人時(shí)候,這樣的理解才有助于教師去熱愛(ài)兒童!庇辛死斫,你不會(huì )為學(xué)生調皮搗蛋而光火;有了理解,你就不會(huì )為學(xué)生辯解頂撞而發(fā)怒;有了理解,你就不會(huì )為學(xué)生幼稚無(wú)知而生氣。你只要想想:學(xué)生還只是個(gè)孩子呢!你只要想想,我自己也曾是個(gè)孩子呢!你的心就平了,氣就順了,你就能夠冷靜地采取為學(xué)生所理解所接受的方式去處理問(wèn)題、解決問(wèn)題。學(xué)生忘擦黑板了,我會(huì )說(shuō):“該我值日了嗎?以后可得事先通知我,以免耽誤上課!敝等丈拖铝祟^,為自己的失職難過(guò)。學(xué)生忘帶作業(yè)了,我會(huì )不經(jīng)意地問(wèn)一聲:“早飯吃了嗎?”學(xué)生一愣,繼而會(huì )心一笑,他明白了作業(yè)是不應該忘記的。講臺上,我講興正濃,講臺下,一位學(xué)生睡意正酣,我摸摸他的頭;“不舒服嗎?”他搖搖頭!澳鞘抢蠋煹拇呙咔锰袅!”他臉紅了,睜大了眼,挺直了腰。是啊,他們還只是孩子。孩子怎能不忘事?孩子怎能不貪睡?作為從孩子走過(guò)來(lái)的大人,作為教師,你不能對孩子的錯誤聽(tīng)而不聞、視而不見(jiàn),你也不必為學(xué)生的過(guò)錯大動(dòng)肝火、小題大作。善于愛(ài)的教師會(huì )小心翼翼,“拐彎抹角”地去啟發(fā)、去教育。這樣,學(xué)生即便做錯了事,也不必提心吊膽等著(zhù)挨批;就算挨了批,感受到的卻仍然是教師深切的愛(ài)。
作為新時(shí)期山區的人民教師,應該拋開(kāi)功利觀(guān)念,要加強自身的師德師風(fēng)修養,始終保持一顆甘愿平凡的心,敬業(yè)、愛(ài)崗、愛(ài)生,甘愿在平凡的崗位上做著(zhù)平凡工作,去感動(dòng)更多平凡的人。共同撐起教育美好的明天!
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