實(shí)用的教師師德演講稿7篇
演講稿是為了在會(huì )議或重要活動(dòng)上表達自己意見(jiàn)、看法或匯報思想工作情況而事先準備好的文稿。在現在社會(huì ),演講稿對我們的作用越來(lái)越大,演講稿的注意事項有許多,你確定會(huì )寫(xiě)嗎?下面是小編為大家收集的教師師德演講稿7篇,歡迎大家分享。
教師師德演講稿 篇1
各位領(lǐng)導、各位評委、各位老師:
大家好!今天我演講的題目是《一切只因為有師愛(ài)》。
在古希臘神話(huà)中,有一位名叫皮格馬利的雕刻大師,他在將一根象牙雕刻成美女時(shí),對這件作品產(chǎn)生了感情,于是他對象牙美女傾注了自己全部的心血和愛(ài),每天深情地刻呀刻,最終感動(dòng)了上帝,上帝讓象牙美女有了血肉,有了情感,有了智慧。自此世間萬(wàn)物都在變化著(zhù),唯獨有一樣東西它是不變的,并且可以代代相傳下去的,那便是真情!那便是愛(ài)!
而在所有愛(ài)中,教師的愛(ài)與眾不同,它高于母愛(ài),大于友愛(ài),勝于情愛(ài)。師愛(ài)是嚴與愛(ài)的巧妙結合,是理智的科學(xué)的愛(ài),是主動(dòng)的積極的愛(ài),是師德中必備的,冰心說(shuō):“情在左,愛(ài)在右,走在生命的兩旁,隨時(shí)撒種隨時(shí)開(kāi)花。精誠所致,金石為開(kāi)。
如果把師愛(ài)比作一棵大樹(shù),那么“學(xué)高為師,身正為范”就是它的樹(shù)根。我們的王校長(cháng),他是我們的掌舵人。我們可以時(shí)時(shí)感受到他,站在管理者和老師的角度上的廣博知識,做為領(lǐng)導者的前瞻性和指導性。他站得高,看得遠,高瞻遠矚與時(shí)俱進(jìn)。他主張人性化管理,他的理念新。是他告訴我們閱覽室里有什么新書(shū)了,我們應去看看,是他告訴我們應把奧運會(huì )、兩會(huì )召開(kāi)這樣國家大事告訴學(xué)生,是他告訴我們要做好接待家長(cháng)的三件事:?jiǎn)?wèn)聲好、倒杯水、請坐;是他告訴我們善待學(xué)困生,我們多挽救一個(gè)學(xué)生,留住一個(gè)學(xué)生社會(huì )上就少一個(gè)監獄的后備軍;是他引發(fā)我們思考為什么四月大雪后,柳樹(shù)枝、楊樹(shù)枝斷了而白樺樹(shù)枝不斷,讓我們學(xué)會(huì )面對挫折,學(xué)會(huì )抗壓,學(xué)會(huì )解壓;是他面對社會(huì )不良青年騷擾學(xué)生時(shí),一身浩然正氣;是他率先拾起了地上一片片紙片,這種看似很平常的行為卻傳遞給師生,這傳遞的不僅僅是一種行為,更是一種師德,一種大愛(ài),一種典范。一切都因為他愛(ài)學(xué)校,他愛(ài)老師,他更愛(ài)學(xué)生!捌渖碚,不令則行”,在他的指引下,我們借來(lái)了百家講壇的影碟。易中天的《品三國》、于丹的《論語(yǔ)心得》,走進(jìn)了課堂,認識了李鎮西、魏書(shū)生、高金英、任小艾等大家。視野拓寬了,心趣高了,志向遠大了。
從他身上我們體會(huì )到:理想中的老師,不必有天神的博愛(ài),但要有慈母茲父般的偉舉;理想中的老師,不必有父母的虛寒問(wèn)暖,但要給學(xué)生心靈的撫慰;理想中的老師,以學(xué)生為第一;理想中的老師教學(xué)水平最高;理想中的老師最?lèi)?ài)學(xué)生。
如果把師愛(ài)比作一棵大數,那么無(wú)私的奉獻就是它的枝干。楊健梅老師兼任組長(cháng)、班主任,平時(shí)工作很忙,接上這任班級時(shí),晚上看學(xué)生上晚自習或輔導學(xué)生,她的孩子當時(shí)還比較小,她沒(méi)有時(shí)間去接,每天都是孩子自己放學(xué)后從三小跑到四中,有時(shí)候非常晚了孩子就喊:媽媽我肚子餓,她就到學(xué)校食堂給孩子買(mǎi)個(gè)餅子先墊著(zhù),孩子也很懂事,再也不鬧了,靜靜寫(xiě)作業(yè),我們看了都覺(jué)得孩子特別可憐,心里面挺佩服她這種敬業(yè)精神,有時(shí)也勸她為孩子著(zhù)想,早點(diǎn)回家。她說(shuō):聽(tīng)到孩子的話(huà),我也里也挺不是滋味的,但現在是初一我要讓他們先養成一個(gè)良好的習慣,這里還有這么多學(xué)生等著(zhù),如果我不跟班的話(huà)我們的學(xué)生學(xué)習效果就不能保證。我知道我欠兒子的,但在這兩者,我選擇了學(xué)生,覺(jué)得做為教師更多的就是意味著(zhù)責任和付出。語(yǔ)言樸實(shí)卻多么感人呀!
在20xx年教師節《沙灣新視點(diǎn)》節目中,我印象最深的就是楊老師騎著(zhù)車(chē)子托著(zhù)孩子走在回家路上的背影。那時(shí)已經(jīng)很晚,太陽(yáng)的余暉照在她身上是朝霞的顏色,同時(shí)向外四射著(zhù),形成了最美的一幕定格在我心中。
在我校像她這樣無(wú)私奉獻、愛(ài)崗敬業(yè)的老師比比皆是,英語(yǔ)、數學(xué)、理化奧賽時(shí)、體育場(chǎng)上,搞大型團體操時(shí),校園中學(xué)生大多散盡卻還有小朋友,來(lái)到我們校園時(shí),那必定是他們的父母在加班呀!
不知多少回,繁星滿(mǎn)天,萬(wàn)籟俱寂,辦公樓上的燈光映出忙碌的身影;不知多少回,午夜鐘聲、晨曦初露,是我們迎來(lái)了清晨的第一縷陽(yáng)光。無(wú)需我多說(shuō),那靜靜清晨的自行車(chē)見(jiàn)證了加班改卷的老師還沒(méi)回去,那微笑的小樹(shù)告訴我們,這都已成為習慣,他們心里裝的不僅僅是自己的小家,更多的是四中這個(gè)大家,是四中的學(xué)生,是四中的榮辱呀!一切只因為師愛(ài)!
平時(shí)她是這樣愛(ài)學(xué)生的,關(guān)鍵時(shí)刻她更是挺身而出身。在學(xué)生因病時(shí),是她及時(shí)將孩子送到醫院,并一直陪護一夜沒(méi)合眼,致使病情及時(shí)得到控制而手術(shù)直到家長(cháng)從外地趕回來(lái)。而她卻雙眼下陷,發(fā)青的又站在講臺上,學(xué)生看在眼里,感謝在心里!捌鹆ⅰ睂W(xué)生們刷地站了起來(lái),淚水在每個(gè)學(xué)生眼眶轉動(dòng),教師里響起了雷鳴般的掌音,學(xué)生們深情地向這位心中只有學(xué)校,只有學(xué)生的老師喊出了發(fā)自肺腑的問(wèn)候:老師您好!您辛苦了!
在學(xué)生遇到困難時(shí)來(lái)找她幫忙,在學(xué)生想不開(kāi)時(shí)來(lái)找她談心。在學(xué)生眼里上課是老師,下課是朋友,在家長(cháng)眼里她是學(xué)生的又一位母親,把孩子給她一百個(gè)放心,在同事眼里她是教學(xué)風(fēng)格獨特,方法靈活多樣的楷模,在校長(cháng)眼里她是成績(jì)突出,作風(fēng)優(yōu)良的優(yōu)秀班主任。
難道我們僅僅奉獻了這些嗎?不是的, 楊健梅老師眼睛因勞累過(guò)度做了視網(wǎng)膜修補手術(shù),卻仍然挑起了重擔;趙秀老師、杜雪蓮老師在動(dòng)了大手術(shù)后,身體并沒(méi)完全康復的情況下堅持上課了;郭新榮老師在石膏未取完,一瘸一拐的來(lái)上課了;候素琴老師因用嗓過(guò)度一直沙啞著(zhù)上課;就在前段時(shí)間,我還看見(jiàn)朱少華老師因椎尖盤(pán)突出,帶著(zhù)繃帶走上了講臺。無(wú)需我再舉例,無(wú)需我多言,我所舉的也只是我所熟悉的,了解的。沙灣四中有著(zhù)多少這樣無(wú)私敬業(yè)的老師呀!這樣的例子舉不勝數,面對此情此景時(shí),除了內心刺痛,更多是發(fā)自?xún)刃牡某缇。郭新榮教師開(kāi)玩笑的說(shuō)她是鐵人,打不倒。難道我們真的是鐵人嗎?打開(kāi)有的老師的抽屜除了教案外還有一瓶瓶的藥。難道是我們身體素質(zhì)差,不會(huì )保養嗎?不是的,難道我們都是放著(zhù)自己的身體不顧的拼命三郎嗎?更不是的,只因一個(gè)字“愛(ài)”因為我們是老師,我們的工作就是一個(gè)蘿卜一個(gè)坑,病一個(gè)工作就壓給了其他老師,更主要是我們老師都放不下自己的學(xué)生。也許有時(shí)關(guān)心的不是自己的身體,而更多的是坐在教室里的學(xué)生和一雙雙等待求知的眼睛,在面對這樣的選擇時(shí),因為愛(ài),他們選擇的更多的是道義和責任呀!這時(shí)候師愛(ài)是人梯,給求學(xué)的攀登者以無(wú)窮的幫助;師愛(ài)是綠葉,襯托著(zhù)千萬(wàn)朵桃李之花心情地開(kāi)放;師愛(ài)是渡船,搭送著(zhù)求知者駛向成功的彼岸;師愛(ài)是彩虹,是驛站,是理想之火,生命之光,是教師的人格魅力,是教育全部生命。黑板上寫(xiě)下的是奉獻!擦去的是名利!
如果師愛(ài)是大樹(shù),那么以恬然的心態(tài)來(lái)堅守自己的陣地,用一顆寧靜的心保持這片凈土就是它的果實(shí)。魏書(shū)生最成功的就是他能用一顆良好的心態(tài)去做好學(xué)生思想工作,公平對待每個(gè)學(xué)生,愛(ài)護每個(gè)學(xué)生。催新萍老師一天中對待三個(gè)不同層次學(xué)生,讓我深有體會(huì ),馬榮學(xué)生不太好,身體不舒服了來(lái)到辦公室請假,催老師先給倒了一杯水,輕聲說(shuō):你先坐一會(huì )兒,喝點(diǎn)水,如果還疼,你就去醫務(wù)室。一會(huì )兒下課了一位和豐的同學(xué)拿錢(qián),催老師和藹地說(shuō):你取50元夠不夠,不夠再多拿一點(diǎn),你要吃好,吃上不要省錢(qián),李柏瑜一位調皮的男同學(xué),催老師就注重談話(huà)方式方法,她笑著(zhù)說(shuō):“你長(cháng)得很帥,家里開(kāi)農場(chǎng),條件優(yōu)越,但如果能再用知識武裝一下自己,讓自己的人格完善一下,以后走上社會(huì ),絕對是有用的人!
那種輕聲細語(yǔ)和鼓勵和母親無(wú)一差別。不同的學(xué)生,方法不一樣但態(tài)度卻是一樣的。她常說(shuō):每一個(gè)學(xué)生在我們眼里只是一個(gè)學(xué)生,但在他們父母眼里就是一個(gè)寶,是天,是他們全部的世界。學(xué)生的三年對我們來(lái)說(shuō)可能只是三年時(shí)光,但對他們卻可能是影響他們一輩子的三年。所以所看的學(xué)生我都一視同仁,都當做我的孩子來(lái)看,不敢有半點(diǎn)疏忽他怠慢,你尊重他們,他們必定尊重你。
崔老師公平愛(ài)孩子們,孩子們也深深地愛(ài)著(zhù)這位“媽媽”,記得前不久,崔老師生病了,頭疼、發(fā)燒甚至嘴上燒起了水泡,她仍然拖著(zhù)沙啞的嗓音,給孩子們上課,最后到了必須住院的程度才住院,但剛好點(diǎn),她就強烈要求出院了。上班第一天,兩位女生推開(kāi)門(mén)走到催老師面前,把一個(gè)紙箱放在她的辦公桌上:“老師,這是全班同學(xué)送給您的,祝您早日康復”!八徒o我的?什么東西?”崔老師疑惑的打開(kāi)箱子,驚訝、感動(dòng)······一種說(shuō)不出的表情,如同照像機定格一樣保持了足足有10秒鐘,原來(lái)箱里裝的是62枚雞蛋,每一枚雞蛋上都用彩筆寫(xiě)著(zhù)一句祝福語(yǔ),有的上面還畫(huà)有圖案,有可愛(ài)的笑臉,有鮮紅的桃心······落款都是:您的兒子、您的女兒(看著(zhù)這一枚枚雞蛋,崔老師流下了眼淚)晶瑩的淚珠打在雞蛋上,被淚水擴散的字跡如同采霞般映紅了整個(gè)辦公室。這哪是62枚雞蛋呀,這分明是62顆熾熱的心,是崔老師用關(guān)愛(ài)換來(lái)的62顆熾熱的心!
古人云“士不可不弘毅”我要說(shuō)師不可不德高,沒(méi)有高尚的師德,豈能安貧樂(lè )道,沒(méi)有高尚的師德,怎能“化做春泥更護花”!
看一看,比一比,想一想,學(xué)一學(xué),首先我自愧不如,他們用自己的行動(dòng)用自己生命的痕跡激勵著(zhù)我們這些后來(lái)人,這些同行們,讓我們由不情愿到情愿,由情愿到全身心地熱愛(ài)這個(gè)工作,因為生命的意義遠不止于功利,人吃飯是為了活著(zhù),但活著(zhù)絕不是為了不吃飯,生活中許多微小中藏有博大,短暫中孕育著(zhù)永恒。
請問(wèn)在坐的各位:有誰(shuí)能像我們一樣天天面對的是一張張可愛(ài)的笑臉,一雙雙晶瑩的眼睛,一顆顆透明的心,一個(gè)個(gè)青青的夢(mèng)?有誰(shuí)能像我們一樣,一舉手,一投足,一絲美麗的微笑,一個(gè)鼓勵的眼神,一句關(guān)切的話(huà)語(yǔ),就能拔動(dòng)一根根美妙的心弦,就能帶給他們無(wú)限的歡樂(lè )呢?
今天我站在這,不是唱高調,而是用最樸素的語(yǔ)言講述了最平常的故事,因為老師這個(gè)事業(yè)就是平凡的,沒(méi)有轟轟烈烈的事跡。但我的心是澎湃的,激動(dòng)的,他們是師德的標兵,他們是師德的楷模,他們僅僅撕開(kāi)了教學(xué)改革天空的一塊天幕,然而學(xué)生已經(jīng)驚艷于它的萬(wàn)里晴空。他們僅僅是攀登師德群山的一座高峰,然而我們已經(jīng)透視到它的廣闊視野。在這樣的感召下,在這樣的感染下,沙灣四中的教師們已如百般可爭流,干帆勇進(jìn)。在奧運會(huì )即將在我國召開(kāi),全國人民都無(wú)比自豪,無(wú)比驕傲,熱血沸騰的時(shí)候,我們還猶豫什么呢!聽(tīng)!我們沙灣四中“一切為了學(xué)生,為了學(xué)生的一切”的口號角已匯成校園的最強音;看!素質(zhì)教育的大旗正在迎風(fēng)招展。
在奧運會(huì )即將在我國召開(kāi),全國人民都無(wú)比自豪,無(wú)比驕傲,熱血沸騰的時(shí)候,我們還猶豫什么呢!讓我們行動(dòng)起來(lái)吧。請熱愛(ài)我們的學(xué)生吧,那樣我們會(huì )創(chuàng )造奇跡,創(chuàng )造新的人。
如果我們的學(xué)生是蜜蜂,我們就甘愿當被采蜜的花朵;如果我們的學(xué)生是花朵,我們一定做好護花的綠葉;如果我的學(xué)生是幼苗,我們一定做好稱(chēng)職的園;如果我們的學(xué)生是衛星,我們一定當好把他們送上萬(wàn)里征程的火箭;如果我們的學(xué)生是火箭,我們一定當好一名火箭兵,用我們堅實(shí)的肩膀頂著(zhù)他們踏上輝煌的前程。一切只因為有是愛(ài)!那樣天會(huì )藍,山會(huì )更秀,水會(huì )更清,花會(huì )更紅,人會(huì )更美!那樣沙灣教育事業(yè)會(huì )更上一個(gè)新臺階!會(huì )走向輝煌!
謝謝大家!
教師師德演講稿 篇2
親愛(ài)的老師、各位師兄、師姐:
大家下午好!
又是一年長(cháng)空鳴雁,又是一年柳絮飛揚,又是一年霜風(fēng)雨雪,又是一年桃李飄香。在這美好的日子里,天高云淡,金風(fēng)送爽,秋天不僅有收獲的幸福,更意味著(zhù)耕耘的甜蜜,不僅有飽滿(mǎn)的果實(shí),更意味著(zhù)深情的祝福。今天,在這里,我以不同于前20幾年的身份,向大家講述我初為人師的感受。
當我第一次以教師的身份踏進(jìn)一中時(shí),我的心情是多么激動(dòng),多么自豪!然而,俗話(huà)說(shuō)得好:醉后方知酒味濃,為師方知為師難。當教學(xué)的擔子沉沉地壓在我肩頭的時(shí)候,當教育的煩瑣深深地困擾著(zhù)我的時(shí)候,我才真正體驗到了教師平凡生活的滋味,體驗到了其中的艱辛和壓力。不當老師,不知道當老師的辛苦。以前,只知道老師不過(guò)每天上兩節課、批幾本作業(yè)而已。誰(shuí)想到,兩節課的背后,是無(wú)休無(wú)止的備課、查資料、做練習,夜深人靜時(shí),整個(gè)城市伴隨著(zhù)人們的美夢(mèng)而靜謐下來(lái),但我還在為教學(xué)中的問(wèn)題苦苦思索著(zhù)。
因為經(jīng)驗不足,很多意想不到的事情也會(huì )讓我手忙腳亂,這對我這樣一個(gè)剛剛完成學(xué)生到教師這個(gè)角色轉換的人來(lái)說(shuō),無(wú)疑是一種挫折。
可當我靜下心來(lái)仔細思考,我開(kāi)始明白,其實(shí)少年天性,本無(wú)執著(zhù),若方若圓,是在教者。每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)新的世界,都有豐富而脆弱的心靈,都有哪怕是稍縱即逝的閃光點(diǎn),有時(shí),教師一個(gè)鼓勵的眼神,一句贊美的言語(yǔ),一個(gè)會(huì )意的微笑,一次耐心的輔導,比起一味地灌輸傳授更加讓學(xué)生怦然心動(dòng)!耙磺袨榱撕⒆,為了孩子的'一切,為了一切孩子”,以前這句話(huà)在我眼里只是一句口號,如今卻成了我的座右銘。我終于明白滿(mǎn)樹(shù)的花朵只源于春天的一粒種子。
幸福是春天,因為它擁有了新生;幸福是秋天,因為它已滿(mǎn)收獲;而我要說(shuō):幸福是付出,因為在我付出后我可以滿(mǎn)載一船星輝回家。我為我是繁花似錦的教育百花中的一朵小花而驕傲;我為我是人才輩出的教育戰線(xiàn)上的一名小兵而自豪。我的生命之花在這片土壤中綻放,擁有這片天空,是我的幸福。我幸福,我是光榮的人民教師!
冰心說(shuō)過(guò):“情在左,愛(ài)在右,走在生命的兩旁,隨時(shí)撒種,隨時(shí)開(kāi)!边@種愛(ài)是教育的橋梁,是教育的推動(dòng)力,是學(xué)生轉變的催化劑,我試圖以平等的尊重和真誠的愛(ài)心去打開(kāi)每個(gè)學(xué)生的心門(mén),因為我知道,每一扇門(mén)的后面,都是一個(gè)不可估量的宇宙,每一扇門(mén)的開(kāi)啟,都是一個(gè)無(wú)法預測的未來(lái)。
在我眼里,每個(gè)學(xué)生都是一座寶藏,而我就是發(fā)掘寶藏的人;每個(gè)學(xué)生都是含苞的花蕾,而我就是辛勤的園丁;每個(gè)學(xué)生都是千里馬,而我就是那慧眼的伯樂(lè )。我深知我的一舉一動(dòng)會(huì )給學(xué)生帶來(lái)不同程度的影響,甚至影響學(xué)生的一生!所以,我努力做到智高為師,德正為范,智高德正,為人師表。
我不僅將知識在課堂上傳授給學(xué)生,更在課堂之下教他們做人的道理。我的教學(xué)生涯才剛剛開(kāi)始,我的教學(xué)道路還很漫長(cháng),今后,我要更加努力工作,更新教育思想,掌握現代教育手段,努力提高教育質(zhì)量,用心血點(diǎn)燃希望,用行動(dòng)實(shí)現理想,為國家為社會(huì )培養棟梁之材。我將努力突破傳統的課堂模式,不斷注入活水,使教學(xué)常教常新,繼續用自己的愛(ài)去培育學(xué)生,用愛(ài)去熔鑄師魂!
因為有了教師的付出,孩子們才能由幼稚走向成熟,從嬌枝嫩葉茁壯成長(cháng)為祖國的棟梁之材,這樣,哪怕付出了青春,又何需后悔?生活或許是單調的、枯燥的,身體或許是疲憊的、虛弱的,但我一定是幸福的,一定是值得驕傲的。我驕傲,我是光榮的人民教師!
三尺講臺凝聚著(zhù)我的夢(mèng)想,任前方荊棘叢生我將持之以恒。茫茫學(xué)海中,我要做勇敢的水手,乘風(fēng)破浪、共赴前程。青春的腳步如行云流水,我要把握生命中的每一天,向著(zhù)理想的彼岸前行。當我拋棄了迷茫,把握了航向,當我不斷地努力,不懈地搖槳,三尺講臺的美麗樂(lè )章終將奏響。
教師師德演講稿 篇3
各位領(lǐng)導,各位老師:
大家下午好!
又一年是天上唱雁,又一年是柳絮飛舞,又一年是霜雪雨雪,又一年是桃李飄香。在這個(gè)美好的日子里,天空很高,金色的風(fēng)很涼爽。秋天不僅有收獲的快樂(lè ),也意味著(zhù)耕耘的甜蜜。它不僅果實(shí)累累,還意味著(zhù)深深的祝福。今天,在這里,我以不同于以往20年的身份,告訴大家我剛當老師時(shí)的感受。
剛踏入一中當老師的時(shí)候,好激動(dòng)好驕傲!但是,俗話(huà)說(shuō),一個(gè)老師喝了酒就很難知道酒是濃的。當教學(xué)的重擔重重地落在我的肩上,當教育的煩惱深深地困擾著(zhù)我的時(shí)候,我才真正體會(huì )到了教師平凡生活的滋味,體會(huì )到了其中的艱辛和壓力。我不知道當老師有多難。以前只知道老師只有兩節課,每天批幾個(gè)作業(yè)。誰(shuí)能想到,兩節課的背后,有著(zhù)無(wú)窮無(wú)盡的課,有著(zhù)材料,有著(zhù)練習。夜深人靜的時(shí)候,整個(gè)城市靜悄悄的,有著(zhù)人們的夢(mèng)想,但我還是在努力思考教學(xué)中的問(wèn)題。因為經(jīng)驗不足,很多意想不到的事情會(huì )讓我迷茫,對于剛剛完成從學(xué)生到老師角色轉換的我來(lái)說(shuō),無(wú)疑是一個(gè)挫折。但當我靜下心來(lái)仔細想了想,才開(kāi)始明白,其實(shí)少年的天性不是執著(zhù),而是圓的,就是教。每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)新世界,內心豐富而脆弱,甚至稍縱即逝的閃光點(diǎn)。有時(shí)候,老師鼓勵的眼神,一句贊美的話(huà),會(huì )心的微笑,一次耐心的輔導,比一味的灌輸和教學(xué),讓學(xué)生感到更為興奮!耙磺袨榱撕⒆,一切為了孩子,為了所有的孩子”,曾經(jīng)在我眼里只是一句口號,現在卻成了我的座右銘。我終于明白,滿(mǎn)樹(shù)的花,只是源于春天的一粒種子。
幸福是春天,因為它有了新的生命。幸福是秋天,因為它充滿(mǎn)收獲;而我想說(shuō):幸福就是付出,因為付出之后,我就可以帶著(zhù)一船星星回家了。我很自豪,我是盛開(kāi)的教育花朵中的一朵小花。我很自豪我是一名有才華的教育戰線(xiàn)的士兵。我的生命之花在這片土地上綻放,擁有這片天空是我最大的幸福。我很開(kāi)心,我是一個(gè)光榮的人民教師!
冰心說(shuō):“愛(ài)在左邊,愛(ài)在右邊,走在人生的兩邊,隨時(shí)播種,隨時(shí)開(kāi)放!边@種愛(ài)是教育的橋梁,是教育的動(dòng)力,是學(xué)生轉變的催化劑。我努力用平等的尊重和真摯的愛(ài)打開(kāi)每一個(gè)學(xué)生的心扉,因為我知道每一扇門(mén)的背后都是一個(gè)不可估量的宇宙,每一扇門(mén)的打開(kāi)都是一個(gè)不可預知的未來(lái)。在我眼里,每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)寶藏,而我是挖掘寶藏的人;每個(gè)學(xué)生都是含苞待放的蓓蕾,我是勤奮的園丁。每個(gè)學(xué)生都是千里馬,我是雪亮的伯樂(lè )。我很清楚,我的一舉一動(dòng)都會(huì )不同程度地影響學(xué)生,甚至影響學(xué)生的生活!所以我努力以德為師,以德為楷模,以高德正為師。我不僅在課堂上給學(xué)生傳授知識,還教會(huì )他們做人的道理。我的教學(xué)生涯才剛剛開(kāi)始,教學(xué)道路還很長(cháng)。未來(lái),我會(huì )更加努力,更新教育理念,掌握現代教育手段,努力提高教育質(zhì)量,用我的心血點(diǎn)燃希望,用我的行動(dòng)實(shí)現理想,為國家和社會(huì )培養偉大的物資。我會(huì )努力突破傳統的課堂模式,不斷注入活水,讓教學(xué)永遠新穎,用自己的愛(ài)繼續培養學(xué)生,用愛(ài)融化老師的靈魂!
因為老師的努力,孩子才能從幼稚成長(cháng)到成熟,從嬌嫩的枝葉茁壯成長(cháng)到祖國的棟梁。這樣,就算他們付出了青春,又何必后悔呢?生活可能單調乏味,身體可能疲憊虛弱,但一定要快樂(lè )自豪。我驕傲,我是光榮的人民教師!
3英尺的平臺體現了我的夢(mèng)想,我會(huì )在前方的荊棘中持之以恒。在浩瀚的學(xué)習海洋中,我想成為一名勇敢的水手,乘風(fēng)破浪,一起走向未來(lái)。青春的腳步如流水。我要把握住人生的每一天,向著(zhù)理想的彼岸前進(jìn)。當我拋棄迷茫,把握航向,當我不斷努力,不懈劃水,三尺平臺的優(yōu)美動(dòng)作終于會(huì )發(fā)揮出來(lái)。
教師師德演講稿 篇4
尊敬的各位領(lǐng)導、老師:
大家好,今天我能站在這里和大家交流與共勉,我感到萬(wàn)分榮幸,工作十幾年來(lái)要談工作經(jīng)驗和成績(jì),我很慚愧,在我和我的學(xué)生身上沒(méi)有發(fā)生過(guò)多么驚天動(dòng)地、感人涕下的大事,我只是一名普通的小學(xué)老師,沒(méi)有什么遠大的教育理想,我只有一個(gè)愿望:能用我的愛(ài)讓孩子們在幸福中快樂(lè )的成長(cháng)。所以我把今天和大家交流的題目定為《用愛(ài)為孩子撐起一片藍天》。
人都說(shuō):“愛(ài)是一種奉獻!彼缫还筛嗜,一股熱流,穿透人的心田。而我始終認為愛(ài)除了是一種奉獻以外,它還是一種責任。愛(ài)和責任是一種無(wú)聲的諾言。更是我們老師的“師德之魂”。今天我就結合我工作中的幾個(gè)小故事,從三個(gè)方面來(lái)和大家交流。
一、用愛(ài)為孩子導航。
前段時(shí)間,我突然接到一個(gè)電話(huà),對方說(shuō),你是白老師嗎?我說(shuō)是,你是誰(shuí)?他說(shuō)我是張峰!我總算找到你了。我問(wèn)了好幾個(gè)同學(xué)才知道你的電話(huà)。他說(shuō)他名字,我立馬想起他是我參加工作時(shí)在農村學(xué)校帶出的第一屆畢業(yè)生。沒(méi)等我說(shuō)話(huà),他就急著(zhù)問(wèn):老師,你今晚有時(shí)間嗎?我說(shuō)有。他有點(diǎn)激動(dòng)地對我說(shuō),老師我今晚請你吃飯。吃飯?為什么請我吃飯?我有點(diǎn)疑惑。我問(wèn)他有什么事嗎?他興奮地說(shuō),老師,我考上教師了!我想請你吃頓飯。你能給我個(gè)機會(huì )嗎?我聽(tīng)了也高興地說(shuō),祝賀你啊,今晚我一定來(lái)!
那晚在一個(gè)很普通的小店,我去后,里面坐著(zhù)幾個(gè)大孩子,見(jiàn)到我,齊刷刷地站起來(lái)喊我老師,我仔細一看,原來(lái)都是當年我在農村任教時(shí)帶出的孩子,F在都長(cháng)大了,但我一眼都能認出他們。
沒(méi)等我開(kāi)口,張峰就笑著(zhù)問(wèn)我,老師你知道我為什么考教師嗎?我說(shuō)為什么呀?他說(shuō),是因為你呀!因為我?我有點(diǎn)糊涂了。他說(shuō),老師你知道不?你當年畢業(yè)分配到我們學(xué)校教我們班,你知道我們有多么開(kāi)心。我們村是我們鄉地形最偏遠的地方,好多老師分配來(lái)一看學(xué)校轉身就找關(guān)系調走了,即使當時(shí)不走的教一年半載也想法設法調走了,留下的都是村里的民辦老師,我們經(jīng)常沒(méi)有老師上課。只有你把我們一直教到畢業(yè),當時(shí)我就想,我一定要好好學(xué)習,以后當一名像你一樣的老師。今年我畢業(yè)了,我參加了教師考試,我實(shí)現了當年的愿望。
看著(zhù)他滿(mǎn)臉的笑容,我覺(jué)得我這個(gè)老師真的很有價(jià)值。
同坐的另一個(gè)學(xué)生接著(zhù)說(shuō),老師我現在在隴東學(xué)院讀大三,馬上要實(shí)習了,你幫我聯(lián)系下,到時(shí)候我一定來(lái)跟你實(shí)習。我說(shuō)你應該去中學(xué)鍛煉一下,跟我學(xué)不了多少東西呀?他急著(zhù)說(shuō),要是沒(méi)有當年你教我,幫助我,鼓勵我,我早就輟學(xué)出去打工了,哪還有上大學(xué)的機會(huì )?
學(xué)生的話(huà)說(shuō)得我思緒萬(wàn)千,那一晚,我對自己是一名老師而驕傲。
從這件事我深深感到,老師的愛(ài),是學(xué)生心靈永恒的支點(diǎn)和動(dòng)力。用愛(ài)做支點(diǎn),學(xué)生就有希望。用責任做杠桿,就能托起明天的太陽(yáng)。
二、用愛(ài)為孩子撐起一片藍天
當過(guò)老師的都知道,好學(xué)生各方面都很出色,問(wèn)題學(xué)生幾乎各方面都是毛病。對于問(wèn)題學(xué)生,雖然很令人頭疼,但我始終抱著(zhù)“不放棄,不拋棄”的態(tài)度去面對。因為他們更需要老師的關(guān)愛(ài)。
今年我所帶的畢業(yè)班開(kāi)學(xué)初就從環(huán)縣轉來(lái)一名男孩子,學(xué)習不好,紀律更糟,他一來(lái)科任老師叫苦連天,上課搗亂氣得英語(yǔ)老師哭鼻子,下課欺負同學(xué)惹得家長(cháng)向我告狀。我當時(shí)也很生氣,都快畢業(yè)了,班級卻亂得不成樣子了,通過(guò)多次談話(huà)、溝通不見(jiàn)效果后我叫來(lái)了孩子的家長(cháng)。還沒(méi)等我話(huà)說(shuō)完家長(cháng)就泣不成聲,她向我哭訴,孩子爸爸幾年前進(jìn)了監獄,家里沒(méi)有經(jīng)濟來(lái)源,這幾年她帶著(zhù)兩個(gè)孩子到西峰靠打工供孩子上學(xué),平時(shí)就沒(méi)時(shí)間管孩子……
了解了情況我感覺(jué)這孩子很可憐,我是老師,也是班主任,我一定要幫幫他。
我給幾個(gè)科任老師私下說(shuō)了這孩子的家庭情況,幾個(gè)老師也表示很同情,決定抽空給他補課,并給他做思想工作,進(jìn)行心理疏導。同時(shí)我也給班里同學(xué)講道理,鼓勵他們與這個(gè)同學(xué)做朋友,努力了幾周,情況比以前有所好轉,我們幾個(gè)科任老師也稍稍松了口氣……
端午放假,我突然接到董志派出所的電話(huà),對方告訴我說(shuō)你班一個(gè)學(xué)生在滑滑輪時(shí)和一名初中學(xué)生打架,把人家打傷了,現在派出所。家長(cháng)電話(huà)打不通。我一聽(tīng)名字就知道是他。
掛了電話(huà)我急忙出門(mén),邊打車(chē)邊給家長(cháng)打電話(huà),竟然打通了,說(shuō)清了情況讓他也往董志派出所趕。去了后才知道原來(lái)孩子不敢說(shuō)家長(cháng)電話(huà)告訴了一個(gè)假號碼。
從派出所出來(lái),孩子的媽媽摟著(zhù)孩子放聲大哭,我邊勸邊給孩子講道理,他似乎也明白了一點(diǎn)點(diǎn)。乖乖的跟著(zhù)媽媽回家了。
第二天上學(xué)后我跟他說(shuō)了很多道理,并且答應他這件事就我倆知道,我替你保密。但你必須好好學(xué)習,遵守紀律。你能做到嗎?他說(shuō)我一定能!
之后幾個(gè)月直到畢業(yè),我一刻也沒(méi)放松對他的管理,他也進(jìn)步很大,逐漸融入到班級這個(gè)幸福的大家庭里來(lái)。期末考試我教的數學(xué)還考了70多分。
這個(gè)孩子現在上初中了,我希望他以后在新老師關(guān)心下能做得更好。
我始終認為,愛(ài)心和愛(ài)護學(xué)生,就要做到平等的對待班級的每一名學(xué)生,出色的學(xué)生我們幾乎不用多費力,有問(wèn)題的學(xué)生才是老師最需要去關(guān)愛(ài)的對象。像我班這個(gè)男孩子,如果我當初輕易放棄了,后果可想而知。最終的結果告訴我,問(wèn)題孩子本身也是個(gè)好孩子,他同樣也能感受到來(lái)自老師的關(guān)愛(ài)。
三、愛(ài)與責任一路同行
學(xué)生畢業(yè)了,走出了校門(mén),但他們依然是我的學(xué)生,只要有利于他們成長(cháng),我都盡力去幫助。我一直把學(xué)生的事當成自己的事來(lái)對待。
今年暑假我送走了我的六二班,我終于有時(shí)間去上駕校練車(chē)了?煲荚嚂r(shí),我的壓力很大,因為大家都知道,現在考個(gè)駕照很難?荚嚽耙惶斓闹苣┪艺诳荚囍行木氒(chē),我班一個(gè)女學(xué)生家長(cháng)著(zhù)急的打電話(huà)找我,說(shuō)是孩子暑假去北京參加一個(gè)舞蹈比賽,晚上就走,但要學(xué)校開(kāi)個(gè)證明,證明其身份。他去學(xué)校,開(kāi)證明的的老師放暑假沒(méi)上班,也不知道這位老師的電話(huà)。我馬上給我們學(xué)校這位老師打電話(huà),沒(méi)打通,我就停下練車(chē)跑到這位老師家里請人家到學(xué)校開(kāi)好了證明。一起上駕校的學(xué)員開(kāi)玩笑說(shuō),學(xué)生都畢業(yè)了你還管這些閑事。我對他們說(shuō),畢業(yè)了,還是我學(xué)生呀。
開(kāi)學(xué)領(lǐng)錄取通知書(shū)時(shí),這個(gè)女同學(xué)抱著(zhù)獎杯和獎狀來(lái)了,看著(zhù)她高興的樣子,我也很開(kāi)心。
一分耕耘,一分收獲。十幾年的教學(xué)生涯,既有我成長(cháng)的足跡、拼搏的汗水,更有我收獲的喜悅。當每天看著(zhù)孩子們健康的成長(cháng),快樂(lè )的學(xué)習,我感覺(jué)自己當一名老師真的很幸福。
教師師德演講稿 篇5
教師是人皆有脊梁,但并非是人就能稱(chēng)做“脊梁”,字典中在這一層面給它的定義是:比喻國家民族團體中起中堅力量的人。教師――“人類(lèi)靈魂的工程師”、“人類(lèi)文明的傳播者”,自然是國家民族的脊梁。那么,我們如何挺直自己的脊梁,去擔當國家民族的“脊梁”呢?答案很簡(jiǎn)單,那就是――有師德!
“師也者,教之以事而喻諸德也”,兩千多年前的《禮記》就給我們教師職業(yè)道德定下標準;今天,《中小學(xué)教師職業(yè)道德規范》用六句話(huà)概括出師德要義:愛(ài)國守法、關(guān)愛(ài)學(xué)生、愛(ài)崗敬業(yè)、教書(shū)育人、為人師表、終身學(xué)習。
這六句話(huà),言簡(jiǎn)而意豐。它是“萬(wàn)世師表”孔子“有教無(wú)類(lèi)”的無(wú)疆仁愛(ài);它是“清初三大儒”之一的王船山先生不為二臣的愛(ài)國氣節;它是學(xué)術(shù)泰斗季羨林先生治學(xué)八十載的不悔癡迷;它是“感動(dòng)中國”的李桂林夫婦駐守“天梯小學(xué)”二十載的不舍情緣;它是生死存亡時(shí)譚千秋老師舍命救生的無(wú)言大愛(ài)!
拜讀他們的思想,學(xué)習他們的言行,何異于為我們教師的脊梁注入營(yíng)養與正氣。
我們湘潭縣被譽(yù)為“教育強縣”,就是因為縣委縣政府和教育行政主管部門(mén),認定師德建設是教育成敗的關(guān)鍵。正是他們領(lǐng)導和培養的一代代師德模范們架構起我縣教育的脊梁。在這些模范中,有教育園地帶頭人的中小學(xué)校長(cháng),有教師隊伍排頭兵的班主任,有各門(mén)學(xué)科領(lǐng)頭雁的專(zhuān)業(yè)老師!案史畹ば母傦L(fēng)流”的省優(yōu)秀教師賀文杰,用平常四字“做比說(shuō)好”,道出了一位基層校長(cháng)為夯實(shí)義務(wù)教育效果所作工作的細致與艱辛;“愛(ài)崗樂(lè )教、譜寫(xiě)華章”的縣勞動(dòng)模范譚陽(yáng)香老師,逆境奮起,用非凡的努力譜寫(xiě)出班主任平凡崗位上的不平凡人生;憑“熱愛(ài),鑄就豐盈的詩(shī)”的縣師德標兵陽(yáng)雪蓮老師,樂(lè )學(xué)樂(lè )教,以淵博的知識和高雅的氣質(zhì)影響著(zhù)身邊的每一個(gè)人……他們用實(shí)際行動(dòng)踐行了師德規范,他們用高昂有力的脊梁扛起了我縣教育的大旗。
師德固然濃縮在他們的優(yōu)秀事跡和矚目成就中,但你在課堂上對學(xué)生的一聲“請”,你在注視學(xué)生時(shí)的一抹笑,你在學(xué)生頑劣時(shí)的一聲斷喝,你在學(xué)生頹廢時(shí)的一記醒拍――這何嘗不是在詮釋著(zhù)師德的內涵;當你和同事為教學(xué)認真地爭論時(shí),當你和學(xué)生為理想專(zhuān)注地探討時(shí),當你閑庭信步談笑風(fēng)生時(shí),當你大庭廣眾揮灑自如時(shí),你又何嘗不是在演繹著(zhù)師德的模樣!
這樣的師德模范我們的身邊不也比比皆是嗎?譚絢麗老師,慣于臨危受命,也勇于挑重擔,幾次半路接管亂班,她都不辱使命,用超出常人的付出和富于魅力的教學(xué),征服學(xué)生。羅瑰老師,為帶好語(yǔ)文組團隊,身先士卒,打造精品課堂,錘煉自身素養,為我校形成濃厚文學(xué)藝術(shù)氛圍起到領(lǐng)頭雁的作用。付義文老師,政教兩不誤,不僅自己工作出色,對年輕教師的“傳幫帶”更是不遺余力,他總結教學(xué)經(jīng)驗無(wú)私地當成公共資源,為教師形成良好的學(xué)術(shù)研討習慣作出表率……
像這樣的老師還有很多很多。我們能扭轉新生入學(xué)時(shí)各科第十的落后局面,教師們桌上那一疊疊演練的試題卷,電腦里那一個(gè)個(gè)精心準備的課件,是最好的注腳;我們能轉變社會(huì )上某些人譏笑的“烏合之眾”,使他們成為“知恥而后勇”的上進(jìn)生,是因為從校長(cháng)書(shū)記到各科教師都在踐行“身教重于言傳”的職業(yè)信條;我們能從“流水的兵”到形成有凝聚力的集體,是學(xué)師德養師德,認識到師德高于私利的結果。正因為有師德高尚的教師,有健康和諧的團隊,我們十中才能從困境中走出,我們十中的教師才能在人們的審視中挺直脊梁。
當終身學(xué)習成為集體風(fēng)尚,當為人師表成為行動(dòng)座標,當教書(shū)育人成為人生目的,當愛(ài)崗敬業(yè)成為職業(yè)習慣,當關(guān)愛(ài)學(xué)生成為內心真情,當愛(ài)國守法成為人性本能――當師德成為我們教師錚錚“脊梁”,我們一定能撐起國家與民族的明天!
教師師德演講稿 篇6
在當前進(jìn)行素質(zhì)教育的過(guò)程中,要提高學(xué)生的整體素質(zhì),要實(shí)施創(chuàng )新教育,其關(guān)鍵是提高教師的素質(zhì)。那么,關(guān)系到整個(gè)國家前途、影響整個(gè)民族精神風(fēng)貌的師德在教師素質(zhì)中的地位怎樣呢?
師德是教師素質(zhì)的重要組成部分
教師勞動(dòng)的知識性、專(zhuān)業(yè)性、藝術(shù)性、復雜性、長(cháng)期性、示范性與創(chuàng )造性的特點(diǎn)決定了教師素質(zhì)構成的特殊性。經(jīng)過(guò)大量理論研究和實(shí)驗研究,我們認為教師素質(zhì)是順利完成教學(xué)任務(wù)、培養人所必須具有的身心的相對穩定的潛在的基本品質(zhì)。其本質(zhì)特點(diǎn)是指教師自身的質(zhì)量,即教師身心發(fā)展的總水平。其構成要素主要是教師的機體素質(zhì)、文化知識素質(zhì)、道德素質(zhì)與心理素質(zhì)等。
教師道德是一種職業(yè)道德。教師的職業(yè)道德,簡(jiǎn)稱(chēng)“師德”,它是教師和一切教育工作者在從事教育活動(dòng)中必須遵守的道德規范和行為準則,以及與之相適應的道德觀(guān)念、情操和品質(zhì)。我們所認為的教師的道德素質(zhì)并不是指規范、準則本身,而是教師把這些規范、準則逐步內化,成為教師從事教育事業(yè)的準則。作為教師基本上都知道
教師道德,但許多教師并沒(méi)有把道德規范、準則內化,因此,他們在實(shí)際教學(xué)中表現出言行不一致性。例如,在我們的調查中發(fā)現,如果你問(wèn)老師,“你體罰學(xué)生嗎?”95%的老師的回答是:“沒(méi)有!”,但在實(shí)際教學(xué)中,有些老師就有體罰學(xué)生的行為,說(shuō)明這些老師并沒(méi)有把道德準則內化,表現出言行不一致。由于教師所從事的職業(yè)是教育人、塑造人的事業(yè),因此,教師道德素質(zhì)比教師文化素質(zhì)更為重要。教師道德是教師的靈魂,簡(jiǎn)稱(chēng)“師魂”。
師德是教師人格特征的直接體現
在教育中,一切師德要求都基于教師的人格,因為師德的魅力主要從人格特征中顯示出來(lái),歷代的教育家提出的“為人師表”、“以身作則”、“循循善誘”、“誨人不倦”、“躬行實(shí)踐”等,既是師德的規范,又是教師良好人格的品格特征的體現。在學(xué)生心目中,教師是社會(huì )的規范、道德的化身、人類(lèi)的楷模、父母的替身。他們都把師德高尚的教師作為學(xué)習的榜樣,模仿其態(tài)度、情趣、品行、乃至行為舉止、音容笑貌、板書(shū)筆跡等。
兒童、青少年接受知識的過(guò)程中,正是個(gè)性與品德形成時(shí)期。盡管社會(huì )環(huán)境、家庭等因素對兒童、青少年的個(gè)性形成和品德發(fā)展具有一定的影響,但許多研究表明,教師的作用最大。教師的影響主要通過(guò)兩方面進(jìn)行。一方面是教師通過(guò)一定的教育內容、教育方法對學(xué)生的影響。另一方面是通過(guò)教師本人的人格特征、言行舉止等對學(xué)生的影響。在兒童眼里,教師是正確的,
教師的話(huà)都是對的。由于兒童好模仿,因此,教師的言行就潛移默化地影響著(zhù)兒童的個(gè)性、品德的發(fā)展。例如,在我們研究觀(guān)察中發(fā)現,在小學(xué)階段,如果這位班主任連續帶了兩年,那么,這個(gè)班的學(xué)生的說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣、語(yǔ)調,辦事風(fēng)格在很多方面與班主任有類(lèi)似之處。
從社會(huì )的角度看,一個(gè)民族的群體都是一個(gè)一個(gè)的個(gè)體所組成。每個(gè)個(gè)體的道德風(fēng)貌反應出整個(gè)民族的發(fā)展水平。一個(gè)個(gè)體的許多道德習慣、道德品質(zhì)都是從小形成,每一個(gè)人從兒童開(kāi)始所形成的道德觀(guān)念、行為習慣、世界觀(guān)等教師起了決定性的作用。盡管社會(huì )風(fēng)氣、家庭環(huán)境對兒童的道德品質(zhì)形成有一定影響,但無(wú)法代替教師教育的優(yōu)秀。因為,教師的教育具有長(cháng)期性和系統性,無(wú)論是德育內容、德育方法,甚至德育手段等都是長(cháng)期而系統地對學(xué)生產(chǎn)生影響。其次,教師的教育具有科學(xué)性。兒童的許多行為習慣的培養,教師都是根據兒童成長(cháng)的規律有計劃、有步驟地進(jìn)行的。最后,人生最初的二十幾年是決定和影響人的一生的發(fā)展,是道德觀(guān)念、行為習慣形成的關(guān)鍵期,而教師是影響的關(guān)鍵因素。教師的主要職能是培養未來(lái)的人才。這些人才畢業(yè)后分布在全國各條戰線(xiàn)上,對整個(gè)國家的文明建設起到重要的推動(dòng)作用。所以,把教師提到推進(jìn)社會(huì )向前發(fā)展的高度來(lái)認識,具有重要的現實(shí)意義和深遠的歷史意義。
教師的心理素質(zhì)是在教學(xué)活動(dòng)中表現出來(lái)的心理特點(diǎn)。它由四大系統構成,即,動(dòng)力系統,人格特征系統,操作系統和監控系統。每一大系統既有各自的特點(diǎn)和作用,又是緊密地聯(lián)系在一起相互制約,相互影響。教師的動(dòng)力系統包括教師職業(yè)的興趣、動(dòng)機、信念、理想等。因此,理想是教師動(dòng)力系統的重要內容。理想是一個(gè)人的奮斗目標,是個(gè)體所向往的或所要模仿的事物或人的主觀(guān)形象。教師的理想具有不同的表現形式和層次。有的把個(gè)人發(fā)展作為奮斗目標,有的為多培養出優(yōu)秀人才作為奮斗目標等。由于理想的層次不同,因此在教學(xué)工作中產(chǎn)生的動(dòng)力也不同。那些具有為社會(huì )的發(fā)展與進(jìn)步而努力奮斗的教師、具有高尚師德的
教師,才具有長(cháng)遠而高尚的理想,由此產(chǎn)生的動(dòng)力就巨大。他們不為眼前利益所困惑,嘔心瀝血,對教育事業(yè)執著(zhù)追求,貢獻出自己的全部?傊,從教師素質(zhì)的構成要素來(lái)看,師德是教師素質(zhì)的核心。
教師師德演講稿 篇7
有人說(shuō)兒童是一本書(shū)雖然要讀懂這本書(shū)并非易事,但要成為一位出色的教師就必須去讀它,并且打算讀一輩子。有人說(shuō),兒童是花木,教師是園丁,園丁悉心照料著(zhù)花木,但需要尊重它們自然地成長(cháng)。實(shí)際上,兒童比花木要復雜的多,教師的工作比園丁的工作也復雜的多,盡管他們擁有著(zhù)共同或共通的規律。
當我真正走上工作崗位時(shí),我發(fā)現,我不是學(xué)者,不能用深遂的思想思考我的價(jià)值;我也不是詩(shī)人,不能用優(yōu)美的詩(shī)句謳歌我的職業(yè)。但是我是教師,一名從事教育事業(yè)的工作者,我可以深深思索推演心中最奧秘的哲理;我也可以采擷如花的詞句,構筑心中最美好的詩(shī)篇——我愛(ài)我平凡的事業(yè),我愿青春在這片熱土中閃光!
雨果曾說(shuō)過(guò):“花的事業(yè)是尊貴的,果實(shí)的事業(yè)是甜美的,讓我們做葉的事業(yè)吧,因為葉的事業(yè)是平凡而謙遜的!碑斘颐看蚊鎸⒆觽儠r(shí),我感到神圣與自豪,因為我從事著(zhù)綠葉的事業(yè),我是人民教師!
然而,社會(huì )的發(fā)展和人性本身的弱點(diǎn)使我的物欲不斷膨脹。不斷膨脹的物欲必然帶來(lái)心理的不平衡,必然帶來(lái)精神的空虛,物質(zhì)和精神的落差迫使我不得不承受痛苦的折磨,而且是長(cháng)期的,揮之不去的。我為自己在黑夜的漫漫無(wú)際中看不見(jiàn)一絲陽(yáng)光而苦惱,我為自己無(wú)心再單純地對待每一張渴望知識的臉龐而羞愧。
當我看到仍然有數不盡的教師們無(wú)怨無(wú)悔,像春蠶、像蠟燭,用自己的青春和生命來(lái)捍衛這個(gè)職業(yè)的圣潔時(shí),我如夢(mèng)初醒。他們用自己的行動(dòng),用自己生命的痕跡激勵著(zhù)我們這些后來(lái)人,這些同行們,讓我們由不情愿到情愿,由情愿到全身心地熱愛(ài)這個(gè)工作。因為,生命的意義遠不止于功利!叭顺燥埵菫榱嘶钪(zhù),但活著(zhù)絕不是為了吃飯”。生活中許多微小中藏有博大,短暫中孕育永恒。
路在腳下延伸,而我剛剛起步!路在腳下延伸,而我就在鋪路!不管漫長(cháng)的路上荊棘叢生或是布滿(mǎn)沼澤,我都一如既往,絕不退縮。多年的風(fēng)風(fēng)雨雨酸甜苦辣,為人師者的種種滋味嘗遍過(guò)后,我愈來(lái)愈感覺(jué)到,自己離不開(kāi)這個(gè)職業(yè),這個(gè)職業(yè)也需要我。
古代大教育家孔子嘔心瀝血,以教為重的精神教育著(zhù)我;現代偉大教育家陶行知先生從教幾十年,始終安于“粉筆生涯”的獻身精神、鞠躬盡瘁的高尚情懷激勵著(zhù)我,增強了我熱愛(ài)教育事業(yè)的信念。我愛(ài)我平凡而又神圣的職業(yè)。我愿作紅燭,我甘為人梯,我愿在這個(gè)工作崗位上,默默無(wú)聞,辛勤耕壇。古人云:“一年之計,莫如樹(shù)谷:十年之計,莫如樹(shù)林;終身之計,莫如樹(shù)人”,塑造靈魂這一神圣的使命是金錢(qián)所無(wú)法衡量的,我慶幸命運賜給了我這個(gè)職業(yè)。
假如有人問(wèn):在人生的道路上,如果能再有一次機會(huì ),讓你重新選擇,你會(huì )選擇什么職業(yè)?我一定會(huì )響亮地回答:教師——這個(gè)陽(yáng)光底下最光輝的職業(yè)。因為這是我今生今世無(wú)悔無(wú)怨的選擇!雖然我們很清貧,但是我們也是最富有的,因為,我們是春天播撒種子的人,我們心中有著(zhù)秋收的期盼;我們也是清晨的一縷陽(yáng)光,我們有著(zhù)勇往無(wú)懼的精神,是任何烏云也擋不住的;我們還是夜空中的啟明星,我們有著(zhù)奔向光明的執著(zhù)!我自豪,我是教師!我光榮,我是人民的教師!
作為教師,都愿意與有道德的人接近和交往,當然也愿意接近有道德的學(xué)生。作為學(xué)生,也都愿意與有道德的人接近和交往,當然也愿意接近有道德的教師。所以,要做一個(gè)讓教師和同學(xué)都愿意接近的學(xué)生,或者要做一個(gè)讓教師和學(xué)生都愿意接近的教師,你本身就應當是一個(gè)有道德的人。
學(xué)生在學(xué)校里學(xué)習,既受同學(xué)的影響也受教師的影響,而主要是受教師的影響。學(xué)生愿意接近的教師,比學(xué)生不愿意接近的教師,對學(xué)生的影響要大。由此推斷,作為教師,你要把學(xué)生培養成大家都愿意接近的人,你就要注意培養學(xué)生的道德,而你要使學(xué)生成為有道德的人,就要讓學(xué)生愿意和你接近,以便對學(xué)生施加更大的影響。因此,你自己就首先要成為有道德的人。
學(xué)生接近教師有很多原因。除了道德,教師的學(xué)識、權力、外表等都會(huì )成為促使學(xué)生接近的因素。但學(xué)識只能滿(mǎn)足學(xué)生一時(shí)的求知愿望,權力只能維系短暫的順從與親近,外表只能吸引膚淺的注意。真正打動(dòng)學(xué)生內心的,是人格和道德的力量。這力量才是長(cháng)久的,它將影響學(xué)生的一生,是學(xué)生未來(lái)的立身之本。因此,就對學(xué)生一生的影響來(lái)講,學(xué)識、權力、外表等加在一起,也遠不如道德重要。
對教師來(lái)說(shuō),最好的回報就是得到學(xué)生的真心擁戴。但對一位教師師德師風(fēng)的真實(shí)準確的評價(jià),往往是在其失去一切外表的吸引力、學(xué)術(shù)和行政的種種權力,以及對學(xué)生所能構成影響的所有因素之后,才能真正得到。
好的師德師風(fēng)的一個(gè)具體表現,就是師生之間保持一種人格上的平等。相互學(xué)習、相互尊重。
由于受傳統教育思想的影響頗深,師道尊嚴使學(xué)生在教師面前往往會(huì )失去自我,特別是在中小學(xué)階段,平等觀(guān)念幾乎完全為師道尊嚴所替代。在教育這一培養人的社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)中,教師和學(xué)生不是簡(jiǎn)單的主體與客體的關(guān)系,而是教育主體與受教育主體間的雙向交流的關(guān)系。
向學(xué)生灌輸平等意識,使他們的主體意識覺(jué)醒,并在學(xué)習和其他社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)中不斷發(fā)展其主體性,這是大學(xué)教師義不容辭的責任。教師在內心深處確立了學(xué)生的主體地位,學(xué)生的主體意識又逐步覺(jué)醒和發(fā)展,這樣才能進(jìn)行主體與主體間的有效交流和溝通,達到教育實(shí)踐活動(dòng)的良好效果。
好的師德師風(fēng)的另一個(gè)具體表現,是師生之間要倡導民主,并且教師要身體力行,為學(xué)生做出表率。
民主是現代文明社會(huì )的重要特征。但是,在傳播知識、播種文明的校園里,卻有部分教師缺乏民主意識,有些中小學(xué)教師甚至成了“專(zhuān)制”的代名詞,可見(jiàn)教師倡導民主并身體力行的必要性。大學(xué)教師雖不像中小學(xué)教師那么專(zhuān)制,但師道尊嚴的流毒依然至深,認為學(xué)生尊重教師是天經(jīng)地義,卻忽視了教師也應該尊重學(xué)生。
在教學(xué)過(guò)程和教育管理中,對學(xué)生過(guò)多地指責和否定,指責學(xué)生學(xué)習不努力、生活散漫、胸無(wú)大志等等。即使這種指責是善意的、有根據的,學(xué)生在內心深處也是難以接受的。因為學(xué)生的需求和個(gè)性被忽視了,他們的主體地位得不到體現,而且有的批評和指責帶有主觀(guān)武斷的色彩,缺乏在相互新生的基礎上討論問(wèn)題的民主氛圍,本質(zhì)上不是主體與主體間的交流。顯然,民主作風(fēng)是確立和發(fā)展學(xué)生主題性的基礎,是師德師風(fēng)建設中不可或缺的重要內容。
師德不僅是教師個(gè)人問(wèn)題,也是教師群體問(wèn)題,即風(fēng)氣問(wèn)題。個(gè)人師德不好,雖然有時(shí)會(huì )在小范圍里造成“一個(gè)臭雞蛋毀了一鍋湯”的壞影響,但畢竟還只是小范圍的事。教師群體如果風(fēng)氣不好,特別是與社會(huì )上的不良風(fēng)氣沆瀣一氣,其危害性就大了。
這時(shí)的師德問(wèn)題就演變?yōu)檎麄(gè)教育行業(yè)的道德問(wèn)題,這時(shí)的不良師風(fēng)就演變?yōu)榻逃袠I(yè)的不正之風(fēng)了。這些年來(lái),社會(huì )上的不良風(fēng)氣對教育行業(yè)也造成了很大的污染。大到學(xué)校亂收費、“吃”學(xué)生、拿學(xué)生,小到教師個(gè)人貪占學(xué)生,一度成了一種極壞的社會(huì )風(fēng)氣。
可見(jiàn)師德師風(fēng)問(wèn)題是與行風(fēng)緊密相關(guān)的,而行風(fēng)又與世風(fēng)相伴相隨。一般說(shuō),世風(fēng)日下,必然行風(fēng)日下,行風(fēng)不正,必然師風(fēng)不正。所以整頓師風(fēng)必先整頓行風(fēng),整頓行風(fēng)必先整頓世風(fēng)。而特殊說(shuō),由于教育行業(yè)對后代的影響超過(guò)其他行業(yè),因此,有時(shí)師風(fēng)正,也可帶動(dòng)行風(fēng),行風(fēng)正,又可影響世風(fēng)。所以,任何時(shí)候,提倡教師的師德師風(fēng)都是必要的。
總之,加強師德師風(fēng)建設,教師通過(guò)教育理念的創(chuàng )新,從而推動(dòng)教學(xué)內容、方法的創(chuàng )新,是大有用武之地的。為培養具有創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力的主體,每一位教師都應該以身作則,“為人師表、教書(shū)育人”,“做青少年學(xué)生健康成人的指導者和引路人,努力成為無(wú)愧于黨和人民的人類(lèi)靈魂的工程師”。
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