【推薦】體育教師師德演講稿三篇
演講稿在寫(xiě)作上具有一定的格式要求。在生活中，越來(lái)越多地方需要用到演講稿，如何寫(xiě)一份恰當的演講稿呢？以下是小編收集整理的體育教師師德演講稿3篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
體育教師師德演講稿 篇1
如何用信心和耐心去面對學(xué)生的不良表現現在？我就個(gè)人的實(shí)踐談一點(diǎn)體會(huì )。
一、多了解學(xué)生的需要，理解學(xué)生的心理世界
學(xué)生的學(xué)習愿望是一些細小的源泉，它們匯合成“教育與教學(xué)的統一”的大河，怎樣才能疏導這些源泉，使它們不致于淤塞呢？怎樣才能防止他們對學(xué)習漠不關(guān)心的現象呢？
兒童想要學(xué)習的美好愿望，是跟他樂(lè )觀(guān)地感知世界（認識周?chē)澜�，特別是自我認識)不可分割的。很明顯，如果學(xué)生們對學(xué)習沒(méi)有一種歡樂(lè )的態(tài)度，沒(méi)有付出緊張的精神努力去發(fā)現真理，并在真理面前感到激動(dòng)和驚奇，那是談不上熱愛(ài)科學(xué)、熱愛(ài)知識的。
為了使創(chuàng )造性思維和記憶之間取得和諧，需要我們引領(lǐng)學(xué)生到自然界去上一系列的思維課。自然界是我們訓練思維最好的大課堂，沒(méi)有它，我們很難設想不僅在小學(xué)階段，而且在以后的教學(xué)和智力發(fā)展階段，會(huì )有完滿(mǎn)而有效的腦力勞動(dòng)。
亞里士多德指出：思維是從驚奇開(kāi)始的。這是給我們教育者的忠告。兒童對于從周?chē)澜缋镆约耙院髲乃陨硭沂境鰜?lái)的事物的強烈興趣，是他渴望知識、追求真理的志向的源泉。學(xué)生借助已有的知識和智慧去解釋許多新的現象。但是，他們理解的東西越多，也就會(huì )產(chǎn)生更多的不理解的道理，就可能會(huì )以巨大的積極性和強烈的興趣去感知和記憶，也可能會(huì )相反。
我們的工作，就是要求有巨大的耐心和對學(xué)生的創(chuàng )造力充滿(mǎn)信心，以此成為學(xué)生的真朋友。這也是師愛(ài)的體現！
在許多教師的教育實(shí)踐中，最困難、最復雜的問(wèn)題，是如何使陷于困難的學(xué)生也能看到自己的勞動(dòng)成果，并去體驗他們獲得收獲的自豪感。
二、學(xué)生在體育課上不合作，經(jīng)常攻擊其他同學(xué)、取笑別人、搞惡作劇，會(huì )使教師很難將課進(jìn)行下去。
通過(guò)專(zhuān)題探究，我發(fā)現，并非是“搗亂”的學(xué)生不喜歡上體育課，這與學(xué)生的教育大環(huán)境以有關(guān)。缺少溫暖關(guān)懷的學(xué)生，好以粗暴對待別人，慣被寵溺的學(xué)生便一點(diǎn)“委屈”也不能接受，在其性格誘因下會(huì )形成特殊的品行習慣。那么，連家長(cháng)都放棄的學(xué)生呢？
案例介紹：中年級某班的李某某同學(xué)便是一個(gè)很明顯的例子。他不但在體育課上經(jīng)常讓我中斷課堂程序，甚至根本不去做教師布置的游戲，有一次我給他的班監考，他自始至終未填一字。他的確是一位挺特殊的學(xué)生，。
體育不是學(xué)生最受學(xué)生歡迎的科目嗎？
分析原因：為什么？我通過(guò)多方了解發(fā)現，李某某同學(xué)在其他學(xué)習科目上也有類(lèi)似表現，反應較慢，好像聽(tīng)不懂老師的問(wèn)話(huà)，有時(shí)不按老師的要求進(jìn)行學(xué)習活動(dòng)。他和同學(xué)交流也不容易，攻擊行為多，經(jīng)常騷擾周?chē)瑢W(xué)�？傊�，和同學(xué)的關(guān)系不好，我行我素。后來(lái)，我同他單獨交流才知道，他家長(cháng)經(jīng)營(yíng)公司，他還有一個(gè)親妹妹，在別的學(xué)校上學(xué)。家長(cháng)在家打電腦、炒股。不曾接送他上學(xué)。就像這個(gè)學(xué)生，很長(cháng)時(shí)間都沒(méi)有對任何事情表現出特別的興趣，如果學(xué)校里沒(méi)有一種各科教師都來(lái)爭取學(xué)生的思想和心靈的氣氛，學(xué)生的興趣怎會(huì )得到開(kāi)發(fā)和保持呢？最令人苦惱和感到擔憂(yōu)的，是這樣一種無(wú)動(dòng)于衷的精神狀態(tài)。學(xué)生在體育課上成績(jì)落后，考不及格，這倒并不可怕，難辦的是他那種冷淡的態(tài)度。
輔導方法：對這樣一個(gè)可能“本不該在這里學(xué)習” 的學(xué)生，教師須要做好“持久戰”的心理準備，簡(jiǎn)單批評解決突發(fā)事件、缺乏耐心會(huì )更使他產(chǎn)生厭學(xué)、抵觸思想。師德學(xué)習的成果應該用在實(shí)踐中。這也是體現教師有無(wú)愛(ài)心的試金石。
那用什么來(lái)鼓舞在惰性狀態(tài)下的學(xué)生呢？首先，要使學(xué)生覺(jué)得：積極的行為價(jià)值會(huì )得到認可，要使思想跟人的自尊感融洽起來(lái)。使這學(xué)生在與其他同學(xué)合作游戲中體驗到——遵守規則帶來(lái)的成功感。對李某某同學(xué)的點(diǎn)滴進(jìn)步，我都留意觀(guān)察并給以適時(shí)鼓勵。有時(shí)，他也會(huì )跑到教師前“告狀”，這是教師幫助他樹(shù)立認識標準的一個(gè)好時(shí)機，我都認真對待。
終于有一次，他答應進(jìn)行跳繩測驗了，他是不是在家里悄悄練習了？并且，在一分鐘里跳過(guò)四十七次！無(wú)疑，這時(shí)教師應當加大表?yè)P與評價(jià)力度。（應當使人更為擔心的，倒是門(mén)門(mén)科目成績(jì)優(yōu)秀但卻沒(méi)有一門(mén)喜愛(ài)的學(xué)科的學(xué)生。多年的經(jīng)驗告訴我，這種學(xué)生是不懂得付出努力的歡樂(lè )的平庸之輩。）我告訴自己：千萬(wàn)不要沾沾自喜，事情會(huì )有反復的。李某某同學(xué)自律能力差、非常內向，數學(xué)成績(jì)不錯。下一步需要幫助這個(gè)在努力的學(xué)生制定新的學(xué)習目標------
案例介紹：趙某，男，小學(xué)四年級學(xué)生，性格外向，脾氣暴躁。趙某在班里經(jīng)常挑釁同學(xué)，在課上常常引起爭端，無(wú)法使老師正常上課，他的行為也引起了班上同學(xué)的極大反感。
案例分析：趙某的行為是一種攻擊性行為。這種攻擊經(jīng)常是報復性的，有時(shí)也無(wú)緣無(wú)故挑釁同學(xué)，拽拽別人的衣服…，上課影響其他同學(xué)，簡(jiǎn)直是一個(gè)“小惡霸”，教師管教時(shí)，他就嬉皮笑臉。要幫助他改正不良行為，首先應找到引起這一行為的原因。趙某喜歡主動(dòng)和我搭訕，他談到喜歡三國故事，特別喜歡其中的趙云�？磥�(lái)他喜歡英雄。他愛(ài)看球、也愛(ài)打球。
輔導方法：我積極地與趙某交流，我耐心地對他說(shuō)：“你把自己的快樂(lè )建筑在別人的痛苦之上，是不對的，對別人對自己沒(méi)有任何好處。如果你是被打的同學(xué)，你有什么感想？多想想自己給別人帶來(lái)了多少痛苦。老師相信你會(huì )努力去改的！”“你喜歡趙云，可趙云從來(lái)不欺負別人，足球運動(dòng)員要遵守球場(chǎng)規則。對于對手的挑釁，應該采取忍耐、冷卻的態(tài)度。對不對？”我告訴他如果一周內沒(méi)有攻擊性行為發(fā)作或者沒(méi)有一節課影響課堂秩序，可以選擇自己喜歡的方式對自己進(jìn)行獎勵：如可以和我課下評球；在班上公開(kāi)表?yè)P等，讓他充分體驗成功的歡樂(lè )，不斷進(jìn)步。
�。喊肽陙�(lái)，經(jīng)過(guò)老師、同學(xué)的幫助，趙某易怒的情緒逐步穩定下來(lái)了，他一臉的壞笑少了，上課也能自覺(jué)守紀律了，盡管有時(shí)仍然搞些小動(dòng)作，但能馬上意識到錯誤，并及時(shí)改正。因為對趙某的輔導收到了預期的效果，我的內心也有了成就感。
三、在此，從探索課堂教育手段探討一下這個(gè)師德專(zhuān)題。
1、體育課上，尋找學(xué)生喜歡的教育形式
由于課程標準倡導對學(xué)生主體需求的關(guān)注，課堂上亦將會(huì )出現許多新的分組形式。認真上好每堂課，使我特別注重以不同形式對學(xué)生進(jìn)行集體主義精神的培養。
這一次課，根據教學(xué)內容著(zhù)重在小組合作效果上作一探索比較：合作分組、隨機分組、同質(zhì)分組。
本次課是在新授課與綜合課的基礎上進(jìn)行的復習課。在新授課教學(xué)中，適合合作分組，因為學(xué)生原有水平可能會(huì )有較大的差異，為使每個(gè)學(xué)生得到平等受教育的機會(huì )，教學(xué)中，我將基礎較好的與較差的學(xué)生組合在一起，這樣，可以發(fā)揮基礎較好的學(xué)生的積極性，讓基礎差的學(xué)生獲得更多的幫助與指導。這是大上次課幫助學(xué)生建立一些互助合作的學(xué)習小組所獲得的效果。
體育教師師德演講稿 篇2
德，乃做人之本;德，乃立業(yè)之基。作為一位體育教師，在十多年的教育生涯中感受著(zhù)德帶給我的快樂(lè )與成功。別人總是說(shuō)：我每天都在辛苦著(zhù)并快樂(lè )著(zhù)。是的，因為勤，所以我充實(shí);因為愛(ài)，所以我快樂(lè )。
愛(ài)心是人的基本素養，我們每個(gè)人需要愛(ài)心，我們也隨時(shí)沐浴著(zhù)別人的愛(ài)心。而教師面對的是孩子，因此高尚的愛(ài)心更適合在學(xué)校這片田間播撒和施予。
新的教育理念下，孕育出新的教育愛(ài)心。那么何謂教育的愛(ài)心呢？我認為愛(ài)心是建立在學(xué)生能夠容納的基礎上，對學(xué)生的全面發(fā)展起著(zhù)深遠影響的教育就是教育的愛(ài)心。
教育實(shí)踐證明，教師對學(xué)生的影響是不可估量的。但要符合時(shí)代的要求，就必須淘汰一些舊的東西，增添新的教育內容。而新理念下的愛(ài)心則體現在教師用她智慧獨到的教學(xué)風(fēng)格，幽默機智的教育語(yǔ)言，博大陽(yáng)光般的感染力，來(lái)影響熏陶每一個(gè)學(xué)子，這樣學(xué)生會(huì )從她那里得到更多美好的東西，從而拓展自己的知識與精神世界，使師生相處的日子成為學(xué)生生命中難以忘懷的美好生命歷程。這才是教育愛(ài)心的真諦。
微笑是友好的象征，是師生情感的潤滑劑
微笑其實(shí)很廉價(jià)，想要做到真的很容易，但能真正從心底發(fā)出的微笑，并把這種微笑傳遞給學(xué)生，對學(xué)生而言是友好的象征，也是珍貴的收藏，更是師生之間情感的潤滑劑。
在我所教的一年級中，每當學(xué)生見(jiàn)到我都會(huì )送我一個(gè)友好與甜美的微笑，而我也會(huì )回敬一個(gè)贊美與欣慰的微笑。這是我和學(xué)生之間的默契。因為當我第一天給他們上課時(shí)，我就時(shí)時(shí)的培養他們這種傳遞友好情感的方式微笑。
例如：在課中，當我想讓學(xué)生注意聽(tīng)講時(shí)，我會(huì )對學(xué)生說(shuō)：請你們把微笑送給老師。隨之我也會(huì )回敬學(xué)生一個(gè)微笑，并用彎彎的眼睛和上翹的嘴角來(lái)環(huán)視一下所有學(xué)生，然后欣慰地向學(xué)生輕輕的點(diǎn)頭示意。盡管只有幾秒鐘的時(shí)間，但這種信號會(huì )迅速傳遞到每個(gè)學(xué)生心中，讓師生的情感急速升溫。為了博得教師贊許的目光與微笑，學(xué)生們會(huì )以最快的速度把焦點(diǎn)聚集到老師的身上。當我想讓學(xué)生站得更精神時(shí)，我會(huì )對學(xué)生時(shí)說(shuō)：我看看那個(gè)同學(xué)的眼睛最亮、微笑最美麗。此時(shí)的學(xué)生會(huì )夸張地瞪大眼睛，帶著(zhù)可愛(ài)的微笑，并且不自覺(jué)地挺直了腰板�？梢韵胂蟪�，那時(shí)的精神面貌會(huì )是什么樣子吧。這時(shí)的我，露出的是真正發(fā)自心底的微笑，因為學(xué)生的樣子實(shí)在是太可愛(ài)了。
當某個(gè)學(xué)生在活動(dòng)中，不小心跌倒時(shí)，迅速走過(guò)去的我在學(xué)生撇著(zhù)小嘴，眼含委屈的淚水時(shí)，會(huì )及時(shí)的面帶微笑對學(xué)生說(shuō)：你是勇敢的，來(lái)，送老師一個(gè)微笑好嗎？。教師淡淡地微笑和溫切的話(huà)語(yǔ)，給了學(xué)生戰勝自我的勇氣。他們會(huì )很牽強地帶著(zhù)掛滿(mǎn)淚水的微笑看著(zhù)我。我會(huì )替學(xué)生揉揉傷，然后對著(zhù)他(她)悄悄地說(shuō)：你真了不起，我為你的勇敢而驕傲。此時(shí)我們的微笑就是那種默契微笑了。
盡管一個(gè)淡淡的微笑，但學(xué)生卻會(huì )深切地感受到教師溫存的愛(ài)，體驗到教師帶給他們濃濃的情。學(xué)生也會(huì )體驗到被尊重，被賞識，被關(guān)注，被厚愛(ài)的情愫。這種情愫使得學(xué)生更有熱情與自信。課堂也因此充滿(mǎn)了和諧與愉悅。學(xué)生喜悅，教師高興。久而久之，習慣就成為了自然。
用教師的尊重、信任、寬容，還給學(xué)生一個(gè)愉悅的心境
體育課堂與有別于其他課的課堂，課堂具有開(kāi)放性的空間可以交流，教師與學(xué)生之間隨時(shí)可以零距離接觸。師生互動(dòng)，生生互動(dòng)的`氛圍可以促進(jìn)師生情感。師生之間，舉手投足，心有靈犀;一笑一顰，心心相印。是心靈的溝通，是情感的紐帶，這種紐帶將教師和學(xué)生緊緊的系在了一個(gè)共同體上。在很多時(shí)候，學(xué)生會(huì )因為喜歡某一教師而喜愛(ài)他所教的學(xué)科的。因此愉悅的教學(xué)情境就更顯其重要了，教師的情感態(tài)度直接決定著(zhù)學(xué)生學(xué)習的情緒。
一個(gè)關(guān)愛(ài)的眼神，一句信任的鼓勵，一個(gè)小小的手勢，都是傳遞與交流情感的信號，這是一種無(wú)痕的教育方式。它會(huì )給學(xué)生以體面的教育，會(huì )贏(yíng)得學(xué)生的信賴(lài)，也會(huì )走進(jìn)學(xué)生美好的情感世界，使教師真正地成為學(xué)生的朋友。
記得有這么一句話(huà)：當學(xué)生看起來(lái)最不需要愛(ài)的時(shí)候，恰恰是學(xué)生最需要愛(ài)的時(shí)候。在我所教的教學(xué)班中，有一個(gè)小女孩，長(cháng)得又黑又瘦，還特別的淘氣，曾經(jīng)有個(gè)學(xué)生對我說(shuō)，她在幼兒園時(shí)，就是班里最不受歡迎的人。在我上課時(shí)，她會(huì )和其他同學(xué)說(shuō)話(huà)而不去理會(huì )我在講什么;在與同伴合作練習時(shí)，她會(huì )和同學(xué)鬧別扭而被同學(xué)告狀她是怎么欺負人的;在我讓學(xué)生自己練習時(shí)，她會(huì )跑到一旁去玩;當我走過(guò)提醒她練習時(shí)，她會(huì )歪著(zhù)頭，用不解目光看著(zhù)我，然后依然我行我束;如果我批評她，她會(huì )用眼睛狠狠的瞪著(zhù)我，并將頭用力轉向一邊，接而扭動(dòng)著(zhù)上體，表現出滿(mǎn)不在乎的樣子。對這個(gè)具有叛逆行為而充滿(mǎn)敵意的孩子，我真的覺(jué)得很棘手。
有一次我在講課時(shí)，她召集了一些同學(xué)，一會(huì )兒用手指著(zhù)天空對同學(xué)說(shuō)著(zhù)什么，一會(huì )兒又指著(zhù)地面對同學(xué)說(shuō)著(zhù)什么，一些學(xué)生都跟著(zhù)她的指點(diǎn)而一會(huì )兒看天一會(huì )兒看地的，根本不聽(tīng)我講課了。我婉轉地提醒了幾次，但她卻裝著(zhù)沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)，周?chē)膶W(xué)生也經(jīng)不起她誘惑，而和她一起尋找著(zhù)什么。我當時(shí)很氣憤，快步走到她的面前打算批評她，這時(shí)的她也意識到我的來(lái)因了，于是歪著(zhù)小腦袋，用眼睛直直的看著(zhù)我。而我這時(shí)焦點(diǎn)都集中到了她的眼睛上了，此時(shí)我們四目相對，她似乎感覺(jué)到了她的問(wèn)題了，我們目光稍對視片刻，她就把眼光垂了下來(lái)。當她垂下來(lái)眼光的那一刻，我突然看到她的眼睫毛很長(cháng)。于是我話(huà)鋒一轉對她說(shuō)：你知道你的睫毛特別好看嗎？她用狐疑神情抬起頭看著(zhù)我，并對我搖搖頭說(shuō)：不知道。于是我又說(shuō)：難道沒(méi)人夸獎過(guò)你的眼睛漂亮嗎？這時(shí)她的目光已變得溫和多了，對我說(shuō)：沒(méi)有，從來(lái)沒(méi)有我接著(zhù)說(shuō)：你看你的眼睛那么漂亮，你為什么不讓我多看看呢，只要你經(jīng)常用眼睛看著(zhù)我，我就能看到你漂亮的眼睛和長(cháng)長(cháng)的睫毛了。此時(shí)的她已經(jīng)開(kāi)始對我露出了友好的微笑了，我也回報了她一個(gè)可愛(ài)的微笑。從此我們成了好朋友，她還會(huì )經(jīng)常的對我說(shuō)些悄悄話(huà)，而我則會(huì )根據她的思想變化及時(shí)的鼓勵與誘導她，現在的她是我課堂的中最佳的支持者了。
體育教師師德演講稿 篇3
用鼓勵點(diǎn)燃孩子的自信心
一、實(shí)例介紹：
作為一名體育教師，我經(jīng)常對學(xué)生說(shuō)的話(huà)就是“你真棒”，當我這樣鼓勵學(xué)生時(shí)，我發(fā)現，他們在課堂上就特別認真聽(tīng)講，不敢做的動(dòng)作也積極努力的嘗試，并總是說(shuō)：“老師，叫我，我能行”，“老師，我能比他做的更好”。他們的自信心不僅局限于此，王鵬的個(gè)子是班級男孩中最小的，可運動(dòng)會(huì )上他卻主動(dòng)報了好幾個(gè)項目，如立定跳遠，50米跑和接力等�？匆�(jiàn)老師不信任的眼光，他馬上認真地給老師分析自己的有優(yōu)勢，還急著(zhù)與同學(xué)比試了一番，最后不忘安慰老師說(shuō)：“老師您放心吧，我肯定能行！”項目定下來(lái)后，他每天都刻苦地練習，果然在運動(dòng)會(huì )上取得了較好的成績(jì)。
二、原因分析：
自信心對孩子智力發(fā)展和人格培養有著(zhù)很大影響。一個(gè)充滿(mǎn)自信的孩子，處世樂(lè )觀(guān)進(jìn)取，做事主動(dòng)積極，勇于嘗試，樂(lè )于面對挑戰；相反，缺乏自信心的孩子所表現出來(lái)的行為態(tài)度主要是退縮、畏怯、觀(guān)望、被動(dòng)、不善于與人焦急、不敢嘗試新
鮮事物、凡事一覽、猶豫不決。
不過(guò)仔細觀(guān)察幼兒，就會(huì )發(fā)現，這個(gè)年齡段的孩子個(gè)個(gè)對自己都很有信心。不管什么事情，在好奇心的驅使下都會(huì )主動(dòng)去嘗試。為什么隨著(zhù)年齡的增長(cháng)，閱歷的豐富，知識的增加，反而使好多孩子失去了自信呢？
過(guò)分保護，孩子們需要一定的空間去成長(cháng)，去實(shí)驗自己的能力，學(xué)會(huì )如何應付危險的局面。老師和家長(cháng)不要為孩子做任何他自己可以獨立完成的事情，如果我們過(guò)多的作了就剝奪了孩子發(fā)展自己能力的機會(huì )，也剝奪了他的自立及自信心。
自信受到打擊，孩子渴望成長(cháng)，常常會(huì )主動(dòng)地去做一些自己認為能行的事情，因為缺乏經(jīng)驗，難免犯錯誤或失敗�？上б恍┘议L(cháng)和老師總會(huì )這樣訓斥或責備孩子：“干什么都不行！”“真是一塊木頭！” 錯誤的比較。老師和家長(cháng)往往都會(huì )犯這樣的錯誤：用一樣的標準去衡量所有的孩子，而且總是希望他們都能達到同一尺度。這就使得天資，能力各不相同的孩子在發(fā)展上遭受到挫折。父母和老師總是在以“最好”的孩子的發(fā)展標準為標準，給孩子確立很高的目標，孩子在覺(jué)得很難達到目標的情況下，就會(huì )對孩子失去信心，而最終成為一個(gè)失敗者。
作為老師，如何利用學(xué)校教育的良好機會(huì )培養孩子的自信心呢？
正確的觀(guān)念。這里的觀(guān)念首先強調的是老師的觀(guān)念：應該著(zhù)力的培養孩子的自信；孩子的自信是可以培養的。在這種觀(guān)念的驅使下，教育者就會(huì )以不同的方式方法使孩子樹(shù)立正確的觀(guān)念，使孩子意識到自信自己的學(xué)習生活有多重要，對自己一生的影響有多重要。
大膽放手。老師若是處于高高在上的姿態(tài)，便總是認為孩子們不行，從而使得他們失去許多鍛煉自己的機會(huì )。而孩子們又往往特別崇拜老師，信任老師。所以老師認為不行的事情，他們便認可，這樣一來(lái)，無(wú)形中就使得學(xué)生失去了自信心。其實(shí)孩子在成長(cháng)的過(guò)程中，都會(huì )遇到磕磕碰碰的事情，可
以說(shuō)受到挫折上難免的，老師要清楚地認識到：孩子身上碰青的姿色，可以漸漸退去，但受了傷的勇氣卻難再恢復，也許一輩子會(huì )受到影響。所以，我們應該放開(kāi)手，讓孩子有更多機會(huì )去體驗，去發(fā)展，以增加他們的自信心。
適當的標準，老師不要以為同一標準來(lái)要求所有的孩子，要了解孩子，讓每個(gè)孩子從他實(shí)際的基礎上得到發(fā)展。同樣是思維敏捷的學(xué)生，老師對善于表達的是一個(gè)標準，而對不善于表達的應持另一個(gè)標準；對于發(fā)展較慢的學(xué)生，老師要給他們合適的發(fā)展機會(huì )，而不要急于求成。以免損傷孩子的自尊和自信。
熱情的鼓勵。每個(gè)孩子都有自我發(fā)展的能力，在教育教學(xué)活動(dòng)中，要不斷地鼓勵孩子們。俗話(huà)說(shuō)：“好孩子是夸出來(lái)的�！苯處煹臒崆楣膭�，會(huì )使學(xué)生對自己產(chǎn)生極大的信心，在自信心的驅使下，他會(huì )認真地對待每一項工作。老師要常常對孩子們說(shuō)：“你能行！”“老師相信你！”“你做得不錯！”“真棒！”
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