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教師師德演講稿

時(shí)間:2023-09-19 08:35:22 師德演講稿 我要投稿

熱門(mén)教師師德演講稿模板

  演講稿的內容要根據具體情境、具體場(chǎng)合來(lái)確定,要求情感真實(shí),尊重觀(guān)眾,F如今,能夠利用到演講稿的場(chǎng)合越來(lái)越多,相信許多人會(huì )覺(jué)得演講稿很難寫(xiě)吧,下面是小編精心整理的熱門(mén)教師師德演講稿模板,希望對大家有所幫助。

熱門(mén)教師師德演講稿模板

熱門(mén)教師師德演講稿模板1

  不知哪位學(xué)者曾經(jīng)說(shuō)過(guò):”教師的職業(yè)是太陽(yáng)底下最優(yōu)越、最光榮的!睅е(zhù)對這一理念的憧憬,我踏進(jìn)了幼兒園。

  可是,當我第一天走進(jìn)教室,真正面對著(zhù)一群燦爛的”小太陽(yáng)”時(shí),我的心里直犯嘀咕。做一個(gè)孩子王,和孩子交流,這就是我終身與之奮斗的事業(yè)嗎?他們那么稚嫩,他們乳臭未干,他們呀呀學(xué)語(yǔ),他們好動(dòng)愛(ài)鬧,他們喜怒無(wú)常,但他們是祖國的希望。

  面對現實(shí),我該做些什么,我又能做些什么呢?工作以來(lái),我不只一次問(wèn)過(guò)自己。曾經(jīng),我一味地追求怎樣培養孩子,怎樣掌握高科技知識技能,而有關(guān)孩子的品德教育,孩子的心理健康這些基本的常識我卻忽略了。自從聽(tīng)了這樣一個(gè)故事,我的教學(xué)觀(guān)念轉變了。故事發(fā)生在1987年1月,75位諾貝爾獎金獲得者在巴黎集會(huì )上,有人問(wèn)一位金獎獲得者:”您在哪所大學(xué),哪個(gè)實(shí)驗室學(xué)到了您認為最主要的東西?”出人意料,這位白發(fā)蒼蒼的學(xué)者回答說(shuō),是在幼兒園!痹谟變簣@學(xué)到了什么呢?”學(xué)者回答:”把自己的.東西分一半給小伙伴;不是自己的東西不能拿;做錯了事情要敢于承認并表示歉意;午飯休息時(shí)不能吵鬧;和小朋友在一起要團結、互助……從根本上說(shuō),我學(xué)到的最主要的東西就是這些!闭娴暮芨兄x這位學(xué)者,他給了我教學(xué)教程中一個(gè)深刻的教誨,我在強調發(fā)揮幼兒的創(chuàng )造性、競爭性時(shí),并不能忽略培養幼兒從小發(fā)揚中華民族傳統的人格要素——忍耐、寬容、團結。

  說(shuō)實(shí)在的,其實(shí),我也只不過(guò)才21歲,還在做著(zhù)學(xué)生時(shí)代沒(méi)有做完的夢(mèng),還需要父母的呵護!可是,現實(shí)告訴我,我已選擇了幼教這個(gè)光榮而又艱巨的職業(yè),我已步入了這個(gè)神圣的殿堂,我已承擔起這沒(méi)有理由推卸的責任,我必須義無(wú)反顧地去做好那位學(xué)者給我的教誨。

  雖然,在大人眼里我還只是個(gè)孩子,但我要有父母的責任感;雖然我還只是個(gè)學(xué)生,但我要有老師的激情。我要在人生的沙漠里播種綠洲;在生命的童山上播種花草;在社會(huì )的沃土中播種希望。

  我知道前進(jìn)的道路一定不會(huì )平坦,但我會(huì )沿著(zhù)那陡峭的山路勇敢的攀登,在今后的旅途中刻苦學(xué)習、虛心請教、不斷提高自身素質(zhì),把對朋友的無(wú)私幫助、對幼兒的關(guān)懷愛(ài)護、對事業(yè)的不斷追求,揮灑地淋漓盡致。

熱門(mén)教師師德演講稿模板2

尊敬的各位領(lǐng)導、老師、親愛(ài)的同學(xué)們:

  你們好!今天我演講的題目是《春天如畫(huà)》。

  歷經(jīng)幾度寒暑苦,又是一年春來(lái)早。春天來(lái)了,小草笑了,桃花開(kāi)了,一派迷人春色,一縷和煦春光,映襯著(zhù)六中校園內的一對對師生,徜徉在這溫暖的春風(fēng)里……

  燕子回時(shí),柳絮飛揚,美妙的大自然透出勃勃生機。一份耕耘、一份收獲。初中的學(xué)習生活是有序而又緊張的,優(yōu)美的節拍敲打著(zhù)師生們的奮進(jìn)之心?粗(zhù)同學(xué)們埋頭演算,聽(tīng)著(zhù)孩子們朗朗的讀書(shū)聲,我很是高興。尤其是看到我班的xx同學(xué)同學(xué)時(shí)而苦讀、時(shí)而沉思,我更是倍感欣慰。愛(ài)的種子已在他心中生根、發(fā)芽!

  還記得那天,我托著(zhù)疲憊的身軀回到家中,收拾完畢正準備輔導孩子學(xué)習。這時(shí),xx同學(xué)的家長(cháng)打來(lái)電話(huà)說(shuō),“我的孩子到現在還沒(méi)回家”。我心里不由一緊,這么晚了,會(huì )不會(huì )出什么事?于是我放下電話(huà),安頓好孩子就拎起衣服急忙下了樓。一路我找遍了所有的臺球室、打遍了所有同學(xué)的電話(huà),最終在一間網(wǎng)吧里找到了臉黑的像小鬼一樣的他,我當時(shí)是又氣又恨。路燈下,看著(zhù)他瘦小的身體,我不由得心疼起來(lái):這孩子挺苦的,從小父母離異,跟著(zhù)年邁的爺爺、奶奶生活,家境艱難。再加上平時(shí)自制力差,養成了很多不良習慣:不思學(xué)習、經(jīng)常性的曠課遲到,是個(gè)典型的問(wèn)題學(xué)生。送他回家的路上,我苦口婆心,他似乎愛(ài)搭不理?斓郊視r(shí),他怎么也不讓我進(jìn)去,但我執意要去。進(jìn)門(mén)后,他那風(fēng)燭殘年的爺爺奶奶不住地握著(zhù)我的手向我表示感謝。環(huán)顧四周,我不禁一陣酸楚:這是怎樣的一個(gè)家!屋里沒(méi)一件象樣的'家具,黑黑的墻壁,薄的可憐的幾床被子,一張面目全非的書(shū)桌孤零零地蜷縮在暗淡無(wú)光的角落里,一切都昭示著(zhù)這個(gè)家庭的貧窮和不易。我掏出兜里僅有的一百元錢(qián),塞到他手里意味深長(cháng)地說(shuō),“xx同學(xué),要爭氣啊,別讓爺爺奶奶再操心了!迸R走時(shí),他用發(fā)顫但卻認真的聲音說(shuō):“老師,我將來(lái)一定還你!

  春風(fēng)化雨,滋潤心田,愛(ài)無(wú)聲,但有形。xx同學(xué)由于成績(jì)太差、習慣又不太好,所以在班里自然是大家取笑的對象。加之他在家里又不能享受到其他孩子所能享受到的愛(ài)。因此在失愛(ài)的天平下,他更沒(méi)有了信心。但是,經(jīng)過(guò)那次家訪(fǎng)后,他似乎很在意我對他的評價(jià),行為習慣有所收斂。但我清醒地認識到:冰凍三尺,非一日之寒,這個(gè)年齡的孩子具有很強的反復性。有一次,課間班長(cháng)來(lái)告訴我,“xx同學(xué)把別人打了!”我趕緊跑到班里一看,他竟然打的是一個(gè)女同學(xué),而且還挺嚴重。我不禁勃然大怒:xx同學(xué),你太野蠻了,他好像還挺委屈:“老師,她罵我!”我呵斥到:“你別狡辯了,等我回來(lái)再說(shuō)”。說(shuō)完我就領(lǐng)著(zhù)這個(gè)女生去了醫院,等安頓好這個(gè)女生,回到學(xué)校時(shí)已經(jīng)是中午12點(diǎn)多了。學(xué)生們早已回家,我到班里一看,xx同學(xué)正不安地站在教室里,看到我滿(mǎn)臉疲倦,他愧疚地說(shuō)道:“老師,對不起!”我余怒未息:“你為什么要打人?”只見(jiàn)他低著(zhù)頭,紅著(zhù)臉聲音非常小地說(shuō):“她罵我缺爹少娘,是班里的垃圾,于是我就……”說(shuō)著(zhù),他一個(gè)大小伙竟哽咽起來(lái)。我不禁一怔,是!孩子的心靈是多么純潔,又是多么的脆弱!他已經(jīng)失去了家庭應有的溫暖,在可愛(ài)的校園里不能讓他受傷的心靈,再次摧殘!于是,我首先帶他到飯館吃了碗面,然后送他回家。在那條熟悉的小道上,我不斷地開(kāi)導他,“你長(cháng)大了,遇事要冷靜。這樣做,只能招致大家更多的反感。暫時(shí)的貧窮、命運的不公,只有通過(guò)自己的努力才能改變,以后要自信起來(lái),用自己的行動(dòng)贏(yíng)得他人的尊重。老師相信你,你一定定能通過(guò)自己的努力走出盲區,走向光明?斓郊议T(mén)口時(shí),我說(shuō),“老師不進(jìn)去了,你勇敢地把事情和爺爺奶奶說(shuō)清楚,明天勇敢地向人家賠禮道歉,以后昂首挺胸做人。他也會(huì )心地露出微笑:“老師謝謝你,我以后再也不惹你生氣了!

  綠樹(shù)成蔭下,我已看到了他活潑可愛(ài)的笑容;繁華似錦時(shí),我已聽(tīng)到了他快樂(lè )的歌聲。老師原來(lái)就是春的氣息啊,老師的愛(ài)就是春天播下的種子。

  忘不了!忘不了,小志敏的不幸遭遇;忘不了,小寒陽(yáng)的病魔纏身;是誰(shuí)?給了她們春天般的溫暖;又是誰(shuí)?給了她們母親一樣的愛(ài)!

  明天我們都會(huì )慢慢的老去,歲月的流失能改變我們年輕的容顏,但抹不去我們火熱而又年輕的心。只要心中有愛(ài),便會(huì )有關(guān)懷!

  心中時(shí)刻裝著(zhù)學(xué)生,像愛(ài)自己的孩子一樣,呵護他們成長(cháng)的老師是可親的!能把自己的愛(ài)無(wú)私地播撒在千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)孩子們的心田,這樣的愛(ài)是高尚的!看看我們的身邊吧:趙惠麗老師,幾次暈倒在講臺上;屈雅文老師上手術(shù)臺前心中依然牽掛著(zhù)畢業(yè)班的孩子;已退休老教師尚玲鳳,心里裝著(zhù)學(xué)生又回來(lái)了;年輕老師高海燕精心輔導學(xué)生,多少次忘卻了幼小的寶寶還在幼兒園里,眼巴巴地盼著(zhù)遲遲不來(lái)接她回家的媽媽……

熱門(mén)教師師德演講稿模板3

德育是學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育的重要組成部分。它貫穿于學(xué)校教育教學(xué)的全過(guò)程和學(xué)生日常生活的各個(gè)方面,滲透在智育、體育、美育和勞動(dòng)教育中。對青少年學(xué)生健康成長(cháng)和學(xué)校工作起著(zhù)導向、動(dòng)力和保證的作用。小學(xué)德育是社會(huì )主義精神文明建設的奠基工程,是提高全民族思想道德素質(zhì)的奠基性教育,是培養造就中華人民共和國合格公民的起點(diǎn)。小學(xué)德育是基礎教育,它要在德智體諸方面為學(xué)生的成長(cháng)與發(fā)展打好基礎,要為學(xué)生步入社會(huì )打好做人的基礎。同時(shí),《中共中央、國務(wù)院關(guān)于深化教育改革,全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》指出:”實(shí)施素質(zhì)教育,必須把德育、智育、體育、美育等有機地統一在教育活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節中。學(xué)校教育不僅抓好智育,更要重視德育,還要加強體育、美育、勞動(dòng)技術(shù)教育和社會(huì )實(shí)踐,使諸方面教育相互滲透、協(xié)調發(fā)展,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和健康成長(cháng)。因此,學(xué)校必須把德育工作擺在重要位置,并認真學(xué)習德育工作政策文件,提高認識,樹(shù)立教書(shū)育人,管理育人,服務(wù)育人的思想,為了確保學(xué)校德育工作的順利實(shí)施,近年來(lái),我們加強了學(xué)校德育管理工作的研究,其主要做法是:

  一、健全學(xué)校德育管理系統。

  進(jìn)行學(xué)校德育管理,需要有一健全的組織機構。我們建立了校、處、班三級管理網(wǎng)絡(luò ),明確德育管理的職責。由校長(cháng)、德育主任、大隊輔導員和班主任組成德育領(lǐng)導小組,從校長(cháng)到最基層的班,可形成一種垂直的聯(lián)系并溝通教導處、總務(wù)處之間的橫向聯(lián)系,這就使學(xué)校的德育工作從組織系統方面做到了上下左右聯(lián)系密切,指揮靈活,步調一致,信息暢通,充分發(fā)揮德育管理的效能,從組織上保證學(xué)校德育工作的實(shí)施。

  二、明確責任,調動(dòng)每位德育工作者的積極性。

  發(fā)揮德育組織作用必須明確學(xué)校各類(lèi)人員德育工作職責,調動(dòng)廣大德育工作者的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng )造性,才能使德育工作落實(shí)。要調動(dòng)全校教職工的積極性,首先應調動(dòng)管理者育人的積極性。學(xué)好《小學(xué)德育綱要》、《中小學(xué)德育工作規程》以及黨和國家的方針政策等,統一認識,一致行動(dòng),建立和落實(shí)德育工作目標及工作步驟,使他們既明確自己的責任,又有一定的職權范圍和利益。其次應調動(dòng)教書(shū)育人者的積極性。一是調動(dòng)班主任教師加強班級管理的積極性。因為班級是學(xué)校教育教學(xué)的基本單位,班主任是班級工作的組織者和指導者,是學(xué)校貫徹教育方針、促進(jìn)學(xué)生全面健康成長(cháng)的骨干力量,是學(xué)校德育工作的骨干。

  為調動(dòng)他們育人的積極性,學(xué)校制定了班主任工作職責、考核細則,以及高于國家標準的班主任津貼,對班主任工作出色的同志在評先、評職、晉級等方面優(yōu)先,如評職指標受限時(shí),確有夠條件的班主任,實(shí)行校內低評高聘的政策,并與工資掛勾,大大調動(dòng)了班主任的積極性,使我校班主任隊伍穩定。二是調動(dòng)各科教師教書(shū)育人的積極性。學(xué)科教師是不容忽視的德育工作者,學(xué)校提出要在學(xué)科教學(xué)中以知識為載體滲透德育。愛(ài)國主義教育是德育的主旋律,各科進(jìn)行愛(ài)國主義教育都是同本學(xué)科的知識緊密結合在一起的,這就增強了愛(ài)國主義教育的說(shuō)服力和感染力,能給學(xué)生深刻的影響,形成強大的內化力量。各學(xué)科德育以知識為載體,能實(shí)現知識與道德、教學(xué)與教育、教書(shū)與育人的統一效果。學(xué)校制定了科任教師教書(shū)育人的職責,以及配合班主任抓好班級工作的具體要求,并對他們的工作在評選巴蜀好教師工作中有所體現,同時(shí)也把他們此項工作的好壞納入每期末的工作質(zhì)量評價(jià)中。第三,調動(dòng)服務(wù)者育人的積極性。學(xué)校的后勤人員在學(xué)校德育工作中有其重要的作用,特別是在營(yíng)造校園育人環(huán)境方面,需要他們有構思、有設計、有計劃地實(shí)施。學(xué)校制定了有關(guān)服務(wù)育人的職責和制度,期末評價(jià)將成績(jì)顯著(zhù)的同志評為巴蜀好職工,進(jìn)行獎勵。

  學(xué)校在德育管理中,重視了對各類(lèi)人員的管理,運用激勵性原則,調動(dòng)了各方人士的積極性,達成了育人共識,形成了合力,充分發(fā)揮了學(xué)校各類(lèi)人員的聰明才智,使學(xué)校德育工作取得顯著(zhù)成效。

  三、更新觀(guān)念,不斷提高德育工作者的自身素質(zhì)。

  未來(lái)社會(huì )的發(fā)展對基礎教育提出了新的'挑戰,面對新世紀的挑戰,面對新世紀對人才素質(zhì)的要求,我們認為應更新教育觀(guān)念。更新觀(guān)念重點(diǎn)體現在一個(gè)重視、兩個(gè)克服上,即學(xué)校教育不僅抓好智育,更要重視德育;改進(jìn)德育工作的方式方法,克服形式主義傾向;更新人才觀(guān)念,克服用一個(gè)模子培養人才的傾向。必須樹(shù)立為受教育者今后的終生學(xué)習打好基礎的觀(guān)念,樹(shù)立為受教育者成為一個(gè)合格公民的觀(guān)念,按李嵐清同志提出的”六個(gè)學(xué)會(huì )”教育、培養、訓練學(xué)生,即教育、培養、訓練學(xué)生學(xué)會(huì )做人、學(xué)會(huì )求知、學(xué)會(huì )勞動(dòng)和創(chuàng )造,學(xué)會(huì )生活,學(xué)會(huì )審美,學(xué)會(huì )健體。

  同時(shí)還應根據社會(huì )主義市場(chǎng)經(jīng)濟對于人才素質(zhì)的要求,確立人在經(jīng)濟社會(huì )生產(chǎn)中的主體地位,要求給人的個(gè)性和人格以充分的尊重,使人的個(gè)性和創(chuàng )造才能獲得充分的發(fā)展。德育工作者的著(zhù)眼點(diǎn),應放在作為教育主體的學(xué)生身上,致力于促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的全面發(fā)展和人格的健全,實(shí)現人格個(gè)性的社會(huì )化。為此,必須確立以學(xué)生為主體,以發(fā)展健康的個(gè)性和健全的人格為著(zhù)眼點(diǎn)的現代德育觀(guān)。

  要做好小學(xué)德育工作,必須提高學(xué)校干部和教師的素質(zhì)。學(xué)校重視對教師的培訓,通過(guò)教育理論學(xué)習,舉辦專(zhuān)題講座,加強德育科研等形式,不斷提高德育工作者自身素質(zhì)。德育工作者是學(xué)校精神文明建設的主要傳播者和建設者,要切實(shí)履行教書(shū)育人的職責。因為,教師思想道德水平的高低對學(xué)生的德育工作起著(zhù)重要作用,教師職業(yè)道德的好壞是學(xué)校精神文明程度的一個(gè)重要標志。因此,必須加強教師職業(yè)道德教育,認真落實(shí)《中小學(xué)教師職業(yè)道德規范》的要求,樹(shù)立德育工作者的良好形象。

  德育科研是德育工作改革和發(fā)展的標志,是德育工作科學(xué)化的保證,也是提高德育工作者自身素質(zhì)的有效途徑。我們應針對新形勢下青少年成長(cháng)的特點(diǎn),進(jìn)一步加強以下六個(gè)方面的教育和研究,即:愛(ài)國主義教育、良好行為習慣教育、艱苦奮斗教育、適應社會(huì )生活能力的教育、心理健康教育和國防教育。我校多年來(lái)重視德育工作的研究和實(shí)踐,參與了市、國家級科研實(shí)驗,如”小學(xué)生良好行為習慣的培養與評價(jià)”、”小學(xué)生思想品德評價(jià)”及”以紅巖精神為主導的小學(xué)生責任感啟蒙教育”等。通過(guò)科研實(shí)驗培養、鍛煉、提高了干部、教師隊伍素質(zhì),大家思想解放,努力實(shí)踐,勇于探索,獲得了豐碩成果。

熱門(mén)教師師德演講稿模板4

  從教三十余年,我不敢說(shuō)自己是一名出色的教師,但是我可以自豪地說(shuō):“我愛(ài)教育,我愛(ài)學(xué)生,我熱愛(ài)我的事業(yè)!”這種愛(ài),對于我來(lái)說(shuō),是我一生不變的情感。

  我師范畢業(yè)分到學(xué)校就從事語(yǔ)文教學(xué)工作。語(yǔ)文是思想交際的工具、是文化的載體,它與生活融為一體,只有站在文化的平臺上,語(yǔ)言文字才生動(dòng)、鮮活,并給學(xué)生強烈的感染,讓他們受到優(yōu)秀文化的哺育。當我站上講臺的那一刻,我就下決心要教好語(yǔ)文。1987年,我有幸代表學(xué)校參全縣的語(yǔ)文賽課活動(dòng)。我珍惜這次難得的機會(huì ),那段時(shí)間,我把一切都置之度外,常常是凌晨四、五點(diǎn)就起床,查閱資料,鉆研教材,推敲斟酌,反復設計教案。不知寫(xiě)了多少張紙,也不知設計了多少份教案,而在這一次次的修改過(guò)程中,我有了新的認識,產(chǎn)生了新的飛躍。通過(guò)努力,過(guò)五關(guān)斬六將,我獲得第一屆縣語(yǔ)文“優(yōu)質(zhì)課”大賽第一名的殊榮。當黃映蘭校長(cháng)把這一好消息帶給學(xué)校時(shí),我激動(dòng)得差點(diǎn)哭了,我深切地感受到,成功來(lái)之不易。但就是那一次,讓我感悟到:學(xué)無(wú)止境,教無(wú)止境。我樹(shù)立了我的目標——盡快成為語(yǔ)文骨干教師。有了這樣的目標,我倍加努力,越發(fā)感到了教書(shū)的樂(lè )趣和滋味。在之后的語(yǔ)文教學(xué)中,我在“活”字上下功夫,認真鉆研教材、教學(xué)大綱,準確把握教材的重點(diǎn)、難點(diǎn),使自己的教學(xué)有的放矢。我根據語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn),在減輕學(xué)生過(guò)重的作業(yè)負擔、培養學(xué)生的學(xué)習能力上下功夫,注重語(yǔ)文方法的傳授,提高教學(xué)效率,逐漸形成了“方法新、基礎實(shí)、形式活”的教學(xué)風(fēng)格,受到了廣大同行和學(xué)生的好評。在1988年—1996年期間,我先后為市、縣上示范課、研討課、參賽課、選拔賽課三十幾節。1997年,我代表高縣參加市語(yǔ)文教學(xué)大賽,獲得第一名。但令人遺憾的是由于我年齡超過(guò)了35歲而失去了參加“省語(yǔ)文課堂教學(xué)大賽” 的資格,不過(guò)我不氣餒,我仍然堅持我的奮斗目標:做最優(yōu)秀的教師。

  我深知:教不研則枯,研不深則殆,教學(xué)與科研是相輔相成的。要想成為一名優(yōu)秀教師,教育科研是必不可少的。因此,在繁重工作的同時(shí),我積極參與教育科研,承擔了市級課題《從讀學(xué)寫(xiě),讀寫(xiě)結合》的研究,我抓住這一機會(huì )結合教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行大膽探索,隨時(shí)隨地記錄下自己教育教學(xué)方面的得失與反思,不停地實(shí)踐,不停地閱讀,不停地寫(xiě)作,順利完成了研究任務(wù),在取得縣科研成果一等獎、指導的學(xué)生參加國家級的作文競賽取得二、三等獎達十多人次的好成績(jì)的同時(shí),我的教學(xué)研究也一步步趨于科學(xué),一步步走向成熟。

  羊有跪乳之恩,鴉有反哺之義。是實(shí)驗一小嚴謹的教風(fēng)、純正的校風(fēng)浸染我,我感激栽培我的各級領(lǐng)導,他們總是不遺余力地扶持我、幫助我,為我開(kāi)創(chuàng )自由馳騁的天地,讓我始終站在教育改革的最前沿。三十余年,我把所有的精力貢獻給我熱愛(ài)的教育事業(yè),貢獻給帶給我快樂(lè )的孩子們,貢獻給我非常熱愛(ài)的學(xué)校和同仁們,我找到了自己的歸宿。我把培養年青教師當成我義不容辭的責任和使命。每當學(xué)校有青年教師參加獻課、賽課活動(dòng),我總是精心指導。大到教學(xué)環(huán)節的設計,各個(gè)活動(dòng)的安排,小到教師語(yǔ)言的抑揚頓挫、手勢、表情以及如何關(guān)注學(xué)生的狀況,我都一次次地示范,手把手地教,直到滿(mǎn)意為止。我力求教學(xué)的完美,對教學(xué)中所有可能出現的情況都有預案的設想和調控,我要讓每個(gè)年青教師通過(guò)獻課、賽課活動(dòng)都能得到很好的磨練,并上出特色、上出精彩、上出風(fēng)格,最終達到提高他們的教學(xué)能力。

  李利曼老師參加縣作文賽課給我留下了深刻的印象。作文教學(xué)是廣大教師不敢輕易嘗試的“禁區”,站在我這一角度,我想的'是通過(guò)這次參賽,能夠使我校教師在作文教學(xué)的領(lǐng)域里跨上一個(gè)臺階,打開(kāi)一道難以啟封的城門(mén)。我領(lǐng)導其他骨干教師成立了智囊團,群策群力,在堅持正常教學(xué)的情況下,我們把所有的空余時(shí)間都用盡了。一放學(xué),別人都回家和親人團聚享受天倫之樂(lè )時(shí),我們卻還在學(xué)校忙碌著(zhù),查閱資料,設計教案,組織指導教師反復試講,經(jīng)常是晚上10點(diǎn)過(guò)還沒(méi)吃飯。然而,功夫不負有心人,經(jīng)過(guò)不懈的努力,我用語(yǔ)文特有的魅力設計出了兩節既有形式更有實(shí)際效果的作文指導課和評講課,使李利蔓老師在賽課活動(dòng)中取得了全縣第一名的好成績(jì),同時(shí)也使我校全體語(yǔ)文教師在作文教學(xué)上有了新的認識,教學(xué)能力也有了很大的提高。經(jīng)過(guò)這次磨練,李老師也成長(cháng)起來(lái)了,在她兩次送教下鄉活動(dòng)中,都顯示出較強的駕馭教材的能力。多年來(lái),學(xué)校的周訓玉、羅亞玲、王華、肖月秀、李利曼、孫靜、田鳳鳴、單學(xué)梅、肖健等老師的參賽課、演講比賽、培訓課都凝聚了我太多心血,耗費了我大量的休息時(shí)間,但我沒(méi)有怨言,因為他們的成長(cháng)才能成就教育明天的輝煌。

  我喜歡我的學(xué)生,我把他們視為自己的孩子,我要讓孩子們在美好的學(xué)校生活中、在語(yǔ)文學(xué)習中充分感受語(yǔ)言文字魅力的同時(shí),更能潛移默化地受到良好的思想品德教育。我深知,教師的榜樣是無(wú)形的,它對引領(lǐng)學(xué)生健康成長(cháng)意義深遠。記得90年我任班主任工作時(shí),學(xué)校還建有養殖場(chǎng),喂有豬、雞、兔。正值夏天,又逢我們班打掃衛生了,我帶領(lǐng)學(xué)生來(lái)到那兒,一股熏人的臭味迎面撲來(lái),臟亂程度也不堪入目,我當時(shí)就發(fā)嘔,學(xué)生們見(jiàn)了我的反應后,也都畏難不動(dòng)了。瞬間,我馬上意識到什么。我憋住氣,首先來(lái)到最臟的地方,拿起鏟子干了起來(lái),學(xué)生王小剛受我的影響,當即與我配合,一人鏟,一人沖掃,在我倆的帶動(dòng)下,很多孩子排除了畏難情緒,積極投入到勞動(dòng)中,很快使又臟又臭的養殖場(chǎng)煥然一新。之后,我想,如果我不帶頭,如果我只當指揮,孩子們會(huì )有如此的行動(dòng)嗎?我深刻地認識到:身教重于言教,身教勝過(guò)言嚴。這事已過(guò)10多年了,卻仿佛發(fā)生在昨天。這以后,我處處以身作則,要求學(xué)生按時(shí)到校,我則按時(shí)到教室,并讓學(xué)生監督,學(xué)生也真不給留情面,我偶爾遲到,他們則當眾說(shuō):郭老師遲到了。我呢,卻以真誠的態(tài)度認錯,并用行動(dòng)改正。要求學(xué)生認真寫(xiě)字,我則每次板書(shū)都是非常工整,為孩子們做出表率。久而久之,我的無(wú)形力量產(chǎn)生了很大的影響。我從大量的實(shí)踐中感悟到——教師,你的言行就是一面旗幟。95年,我送畢業(yè)班,由于突發(fā)“腰椎間盤(pán)突出”病,我不去醫院治療,想賴(lài)到把孩子們送畢業(yè)以后再利用假期治病。拖了近兩個(gè)月時(shí)間,已經(jīng)嚴重到不能正常起居生活了,無(wú)賴(lài),我選定“五一”長(cháng)假去宜賓做了手術(shù)。其間,學(xué)生家長(cháng)和孩子們利用星期天專(zhuān)程看我,更讓我感動(dòng)的是,全班孩子寫(xiě)了一封充滿(mǎn)既是關(guān)心、問(wèn)候,更是思念、盼望的深情的信,讀到字里行間,我流下了感動(dòng)的熱淚,我仿佛聽(tīng)到了孩子們呼喚我的聲音,看到了孩子們期盼我的眼神,我真真切切地感悟道了“捧著(zhù)一顆心來(lái)”所換得的幸福。做完手術(shù),需要休養幾個(gè)月才能正常工作的我,硬是憑毅力僅休息了13天就上班了。我沒(méi)耽誤教學(xué)時(shí)間,圓滿(mǎn)完成了教學(xué)任務(wù),我以我的行為感動(dòng)了學(xué)生、家長(cháng),孩子們以全縣第2名的成績(jì)回報于我,我的行動(dòng)得到了學(xué)生、家長(cháng)、社會(huì )的贊揚。在多年的教育生涯中,我任班主任工作、輔導員工作、語(yǔ)文教學(xué)工作、教導主任,其間,我多次獲得縣優(yōu)秀輔導員、優(yōu)秀教師,市骨干教師、省級“優(yōu)秀教師”等榮譽(yù)稱(chēng)號。

  長(cháng)期的鍛煉和磨礪,使我更加成熟了。在縣第一屆“星級名師”評選過(guò)程中,我的即興上課,以第一名的成績(jì)贏(yíng)得了專(zhuān)家們的好評。但是,因我沒(méi)有大專(zhuān)文憑而未被評為名師;在特級教師的推選過(guò)程中,我以絕對的優(yōu)勢領(lǐng)先,但因年齡超過(guò)45歲最終未評上。這些,在旁人看來(lái)我虧了,可我,依然以“用出世的精神,做入世的事情”來(lái)對待人生的進(jìn)退、得失、利益、榮辱。我不是真正超然世俗的人,但我愿意追求更高的人生境界,所以我不停地提醒自己:盡可能做好每一天的每一件事,成就我的夢(mèng)想——做一名真正的教師。

  回首走過(guò)的歲月,我真切地感受到:真愛(ài)無(wú)言,幸福無(wú)價(jià)!是教育事業(yè)讓我體味到了人生的成就感。雖然我頭上沒(méi)有特級教師、星級名師的光環(huán),但我榮幸,無(wú)論在任何地方,我能夠用我的獨特的教學(xué)方法、教育思想引領(lǐng)青年教師成長(cháng),這是我感到最有意義和價(jià)值的事。但我不滿(mǎn)足于我取得的成績(jì),我也不敢自詡為“教師之師”。如果把實(shí)驗一小這塊園地比做豐收的麥地,我只是其中一粒毫不起眼的麥粒,普通而又平凡。我只想牽手我的同伴們,在這片麥地里辛勤地耕耘,實(shí)現人生的價(jià)值,彰顯生命的意義。我將一如既往地為教書(shū)育人做貢獻,把我的知識、我的一切美好的愿望在我學(xué)生身上得到延伸,得到延續,讓人們感受到:做教師真是令人幸福!

熱門(mén)教師師德演講稿模板5

  在當前進(jìn)行素質(zhì)教育的過(guò)程中,要提高學(xué)生的整體素質(zhì),要實(shí)施創(chuàng )新教育,其關(guān)鍵是提高教師的素質(zhì)。那么,關(guān)系到整個(gè)國家前途、影響整個(gè)民族精神風(fēng)貌的師德在教師素質(zhì)中的地位怎樣呢?

  師德是教師素質(zhì)的重要組成部分

  教師勞動(dòng)的知識性、專(zhuān)業(yè)性、藝術(shù)性、復雜性、長(cháng)期性、示范性與創(chuàng )造性的特點(diǎn)決定了教師素質(zhì)構成的特殊性。經(jīng)過(guò)大量理論研究和實(shí)驗研究,我們認為教師素質(zhì)是順利完成教學(xué)任務(wù)、培養人所必須具有的身心的相對穩定的潛在的基本品質(zhì)。其本質(zhì)特點(diǎn)是指教師自身的質(zhì)量,即教師身心發(fā)展的總水平。其構成要素主要是教師的機體素質(zhì)、文化知識素質(zhì)、道德素質(zhì)與心理素質(zhì)等。

  教師道德是一種職業(yè)道德。教師的職業(yè)道德,簡(jiǎn)稱(chēng)“師德”,它是教師和一切教育工作者在從事教育活動(dòng)中必須遵守的道德規范和行為準則,以及與之相適應的道德觀(guān)念、情操和品質(zhì)。我們所認為的教師的道德素質(zhì)并不是指規范、準則本身,而是教師把這些規范、準則逐步內化,成為教師從事教育事業(yè)的準則。作為教師基本上都知道

  教師道德,但許多教師并沒(méi)有把道德規范、準則內化,因此,他們在實(shí)際教學(xué)中表現出言行不一致性。例如,在我們的調查中發(fā)現,如果你問(wèn)老師,“你體罰學(xué)生嗎?”95%的.老師的回答是:“沒(méi)有!”,但在實(shí)際教學(xué)中,有些老師就有體罰學(xué)生的行為,說(shuō)明這些老師并沒(méi)有把道德準則內化,表現出言行不一致。由于教師所從事的職業(yè)是教育人、塑造人的事業(yè),因此,教師道德素質(zhì)比教師文化素質(zhì)更為重要。教師道德是教師的靈魂,簡(jiǎn)稱(chēng)“師魂”。

  師德是教師人格特征的直接體現

  在教育中,一切師德要求都基于教師的人格,因為師德的魅力主要從人格特征中顯示出來(lái),歷代的教育家提出的“為人師表”、“以身作則”、“循循善誘”、“誨人不倦”、“躬行實(shí)踐”等,既是師德的規范,又是教師良好人格的品格特征的體現。在學(xué)生心目中,教師是社會(huì )的規范、道德的化身、人類(lèi)的楷模、父母的替身。他們都把師德高尚的教師作為學(xué)習的榜樣,模仿其態(tài)度、情趣、品行、乃至行為舉止、音容笑貌、板書(shū)筆跡等。

  兒童、青少年接受知識的過(guò)程中,正是個(gè)性與品德形成時(shí)期。盡管社會(huì )環(huán)境、家庭等因素對兒童、青少年的個(gè)性形成和品德發(fā)展具有一定的影響,但許多研究表明,教師的作用最大。教師的影響主要通過(guò)兩方面進(jìn)行。一方面是教師通過(guò)一定的教育內容、教育方法對學(xué)生的影響。另一方面是通過(guò)教師本人的人格特征、言行舉止等對學(xué)生的影響。在兒童眼里,教師是正確的,教師的話(huà)都是對的。由于兒童好模仿,因此,教師的言行就潛移默化地影響著(zhù)兒童的個(gè)性、品德的發(fā)展。例如,在我們研究觀(guān)察中發(fā)現,在小學(xué)階段,如果這位班主任連續帶了兩年,那么,這個(gè)班的學(xué)生的說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣、語(yǔ)調,辦事風(fēng)格在很多方面與班主任有類(lèi)似之處。

  從社會(huì )的角度看,一個(gè)民族的群體都是一個(gè)一個(gè)的個(gè)體所組成。每個(gè)個(gè)體的道德風(fēng)貌反應出整個(gè)民族的發(fā)展水平。一個(gè)個(gè)體的許多道德習慣、道德品質(zhì)都是從小形成,每一個(gè)人從兒童開(kāi)始所形成的道德觀(guān)念、行為習慣、世界觀(guān)等教師起了決定性的作用。盡管社會(huì )風(fēng)氣、家庭環(huán)境對兒童的道德品質(zhì)形成有一定影響,但無(wú)法代替教師教育的優(yōu)秀。因為,教師的教育具有長(cháng)期性和系統性,無(wú)論是德育內容、德育方法,甚至德育手段等都是長(cháng)期而系統地對學(xué)生產(chǎn)生影響。其次,教師的教育具有科學(xué)性。兒童的許多行為習慣的培養,教師都是根據兒童成長(cháng)的規律有計劃、有步驟地進(jìn)行的。最后,人生最初的二十幾年是決定和影響人的一生的發(fā)展,是道德觀(guān)念、行為習慣形成的關(guān)鍵期,而教師是影響的關(guān)鍵因素。教師的主要職能是培養未來(lái)的人才。這些人才畢業(yè)后分布在全國各條戰線(xiàn)上,對整個(gè)國家的文明建設起到重要的推動(dòng)作用。所以,把教師提到推進(jìn)社會(huì )向前發(fā)展的高度來(lái)認識,具有重要的現實(shí)意義和深遠的歷史意義。

  教師的心理素質(zhì)是在教學(xué)活動(dòng)中表現出來(lái)的心理特點(diǎn)。它由四大系統構成,即,動(dòng)力系統,人格特征系統,操作系統和監控系統。每一大系統既有各自的特點(diǎn)和作用,又是緊密地聯(lián)系在一起相互制約,相互影響。教師的動(dòng)力系統包括教師職業(yè)的興趣、動(dòng)機、信念、理想等。因此,理想是教師動(dòng)力系統的重要內容。理想是一個(gè)人的奮斗目標,是個(gè)體所向往的或所要模仿的事物或人的主觀(guān)形象。教師的理想具有不同的表現形式和層次。有的把個(gè)人發(fā)展作為奮斗目標,有的為多培養出優(yōu)秀人才作為奮斗目標等。由于理想的層次不同,因此在教學(xué)工作中產(chǎn)生的動(dòng)力也不同。那些具有為社會(huì )的發(fā)展與進(jìn)步而努力奮斗的教師、具有高尚師德的教師,才具有長(cháng)遠而高尚的理想,由此產(chǎn)生的動(dòng)力就巨大。他們不為眼前利益所困惑,嘔心瀝血,對教育事業(yè)執著(zhù)追求,貢獻出自己的全部?傊,從教師素質(zhì)的構成要素來(lái)看,師德是教師素質(zhì)的核心。

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  大家好!今天我演講的題目是《讓師德彌漫整個(gè)校園》。

  我一個(gè)剛參加工作的年輕老師給在座這么多優(yōu)秀的前輩講師德、師風(fēng),有點(diǎn)班門(mén)弄斧。如果下面的講話(huà)有不當之處,還請老師們多包涵。

  參加工作兩年來(lái),在學(xué)生面前我是站著(zhù)上課的老師,但在碼市中學(xué)的老師們面前我更想做一名坐著(zhù)學(xué)習的學(xué)生。

  一個(gè)曾經(jīng)的同事說(shuō)過(guò)這樣一句話(huà):“我覺(jué)得現在的老師沒(méi)有哪個(gè)是優(yōu)秀的,誰(shuí)敢說(shuō)你自己是優(yōu)秀的?我看只有那些死去了的教師才配得上是優(yōu)秀的吧!睂τ谶@句話(huà)我是不敢茍同的。

  金無(wú)足赤,人無(wú)完人。優(yōu)秀的老師在我們的身邊真的沒(méi)有嗎?或許是我們這雙善于發(fā)現的眼睛只的盯住了他人的瑕疵吧。

  以這次演講活動(dòng)為契機,我停下腳步,來(lái)看看身邊的人,就發(fā)現其實(shí)優(yōu)秀的老師就在我們身邊,良好的師德師風(fēng)正彌漫著(zhù)這個(gè)校園。

  鄧校長(cháng),一個(gè)背井離鄉十余年,獨自帶著(zhù)兒子堅守工作,卻仍然意氣風(fēng)發(fā),積極向上的女性。在她的工作狀態(tài)中,我看到了巾幗不讓須眉的正能量。每天起早貪黑,教育學(xué)生循循善誘,教學(xué)工作扎實(shí)穩健,管理工作有條不紊。就是這樣一位女性,讓我這個(gè)本該也是意氣風(fēng)發(fā)的年輕人感到自愧不如。什么是師風(fēng)?扎實(shí)搞好教育教學(xué)和管理工作,就是師風(fēng)最好的體現。

  周建民老師,一位看似頑童的青年老師。以自己的幽默風(fēng)趣,沒(méi)有架子,樂(lè )于溝通和活潑的個(gè)性以及出色的教學(xué)藝術(shù),贏(yíng)得師生們一致歡迎。在教育學(xué)生時(shí),他可以笑瞇瞇的對學(xué)生進(jìn)行處罰,讓學(xué)生乖乖聽(tīng)話(huà)卻沒(méi)有怨言。沒(méi)有架子,活潑的性子讓學(xué)生樂(lè )于和他溝通交流,成為學(xué)生的嚴師益友。教學(xué)上的出色藝術(shù)讓大家贊美有加。我覺(jué)得周老師身上體現出來(lái)的是一種教師的魅力。什么是師德?關(guān)愛(ài)學(xué)生,樂(lè )于和學(xué)生交流溝通,做學(xué)生的.良師益友就是師德。

  師德,存在于碼市中學(xué)的每一個(gè)角落。

  它可以是一種狀態(tài):是梁主任的雷厲風(fēng)行;是張主任的風(fēng)風(fēng)火火;是蔣麗萍老師的朝氣蓬勃。

  它可以是一種行動(dòng):是劉艾玲老師對后進(jìn)生的悉心呵護;是甘清璞老師課下對學(xué)生的細心指導;是蔣斌老師每一次對學(xué)生循循教育。

  還可以是一種風(fēng)格:是吳友娥老師的精益求精;是賴(lài)林老師的豪邁灑脫,更是彭陽(yáng)光老師的儒雅從容。

  它更是一種精神:是李校長(cháng)的兢兢業(yè)業(yè);是陳校長(cháng)的嚴肅認真。

  碼市中學(xué)的每一個(gè)老師,都有著(zhù)獨特的魅力。一個(gè)會(huì )心的微笑,一句溫存的問(wèn)候,一次傾心的交流,一番嚴厲的批評,一節精彩的課堂都在體現著(zhù)老師們的師德和師風(fēng)。

  我們每一個(gè)人都有一雙發(fā)現的眼睛,但我們習慣了去發(fā)現他人的瑕疵,其實(shí)只要我們換一個(gè)角度去發(fā)現,那么我們收獲的將是滿(mǎn)滿(mǎn)的正能量。發(fā)現身邊的優(yōu)秀老師,發(fā)現身邊的良好風(fēng)氣,揚起“教書(shū)人是幸福的”的旗幟,讓我們一起努力,攜手共進(jìn),共同演繹碼市中學(xué)教師的新風(fēng)采吧!

  我的演講完畢。謝謝大家!

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