最新小學(xué)師德師風(fēng)演講稿
各位領(lǐng)導，各位老師：
大家好!
我是來(lái)自XX中心小學(xué)的XXX，很榮幸能有機會(huì )參加這一次的“師德師風(fēng)演講”比賽!
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。”巴特爾也說(shuō)“教師的愛(ài)是滴滴甘露，即使枯萎的心靈也能蘇醒;教師的愛(ài)是融融春風(fēng)，即使冰凍了的感情也會(huì )消融。”不是索取，不是交換，而是付出，是給予，是自我犧牲。這就是愛(ài)，有愛(ài)才有教育，無(wú)私地愛(ài)，是教育的魂! 我今天演講的題目是——《愛(ài)，教師的職責》!
我踏過(guò)數次教室的講臺，今天站在這個(gè)講臺上還是心潮起伏，思緒萬(wàn)千。記得當我第一次走進(jìn)教室站在講臺上，面對著(zhù)一張張稚氣的笑臉，一雙雙渴望的眼睛，我的心被觸動(dòng)了，一種責任感油然而生，我清楚地知道我踏上了艱巨而漫長(cháng)的育人之旅。當好一名教師，僅僅有著(zhù)能傳授給學(xué)生的知識，僅僅有著(zhù)為教育獻身的熱情是遠遠不夠的——那一雙雙渴求知識的眼睛，那一張張天真可愛(ài)的面孔，是一塊塊需要用愛(ài)來(lái)澆灌的苗圃，是一片片需要用愛(ài)來(lái)培育的花園啊!
而我，有這樣底蘊厚實(shí)的愛(ài)嗎?有支撐這博大的愛(ài)的情懷嗎?剛投身教育的我，此時(shí)，心中只有抑制不止的迷惑和惶恐!因為，我怕我柔弱的肩膀托不起這深深的責任。
記得剛進(jìn)入校門(mén)的那天，我是多么歡喜，我的心中躊躇滿(mǎn)志�？墒�，幾天之后，孩子們的表現卻讓我的心涼了半截：作業(yè)本上，一個(gè)個(gè)歪歪扭扭的字，一個(gè)個(gè)鮮紅的叉;課堂上，做小動(dòng)作的，小聲講話(huà)的……還有那些被我視為“差生”的孩子，連幾個(gè)簡(jiǎn)單的字母a,o,e都寫(xiě)不好，我終于火冒三丈而大聲訓斥他：“你怎么這么笨啊!”然而我卻忽視了這一句訓斥會(huì )給孩子幼小的心靈造成多大的陰影。從那以后，那些被我罵的學(xué)生上課總是低著(zhù)頭，下課了也總是離我遠遠的。過(guò)了幾天，數學(xué)老師告訴了我學(xué)生的心里話(huà)。他們說(shuō)：我們不喜歡語(yǔ)文老師，因為語(yǔ)文老師很會(huì )罵人!我的心顫抖了。
記得班上有位男孩子叫鴻峰，他學(xué)習基礎差，經(jīng)常不完成作業(yè)，身上總是臟兮兮的，有時(shí)還尿褲子。只要靠近他就有一股難聞的氣味撲鼻而來(lái)，班上的'同學(xué)也因此不愿和他同桌，于是我安排他自己一桌。平時(shí)我對他不是挖苦就是譏諷，要不就是板著(zhù)面孔。有一回，他連續好幾次沒(méi)有完成作業(yè)，我不問(wèn)青紅皂白，就對他下了“逐客令”：“回家補”。他鼓起勇氣，怯生生地說(shuō)“老師，我在學(xué)校補吧”。我冷笑一聲，幸災樂(lè )禍地說(shuō)：“怎么，怕挨打?挨打不要緊，只有記住疼，以后才會(huì )寫(xiě)作業(yè)。”他走了，然而他下午沒(méi)有來(lái)，我的心不安了。我的擔心牽著(zhù)我走到了他家，他并沒(méi)有回家補作業(yè)，只是對爸爸說(shuō)：“爸爸，我不念書(shū)了，我幫您采茶葉。”我形容不出當時(shí)聽(tīng)到這句話(huà)時(shí)自己的感受，只覺(jué)得像有一只巨手緊緊地揪住了我的心。鴻峰沒(méi)有媽媽?zhuān)释徑�，渴望溫暖，渴望關(guān)懷，我，作為一名人民教師，孩子的班主任，對他是什么態(tài)度?自責、懺悔、鏤心蝕骨的痛楚陣陣襲來(lái)。羞愧啊、羞愧，教師這一神圣的職責,被我褻瀆了!我不禁捫心自問(wèn)：你不是要立志做熱愛(ài)學(xué)生的好老師嗎?可你的愛(ài)心哪去了?我意識到事情的嚴重，開(kāi)始小心翼翼的與他溝通，經(jīng)常帶他回家給他補習，給他糖吃，特別獎勵紅花等等，做了好多工作他才慢慢的接受我，慢慢的開(kāi)朗起來(lái)。通過(guò)這件事使我深刻認識到一個(gè)學(xué)習成績(jì)好的學(xué)生能獲得師生、父母的重視，被愛(ài)著(zhù);而一個(gè)成績(jì)不好的學(xué)生則往往容易被忽略，愛(ài)與他們無(wú)緣。殊不知，正是這樣的學(xué)生更需要人們的愛(ài)，因為他們有苦惱，甚至自卑。他們的心，有更多需要被人理解的東西。教師對學(xué)生的愛(ài)，不能局限于個(gè)別的對象，而是面向全體學(xué)生。教師所肩負的是對一代人的教育使命，并非對個(gè)別人的教育任務(wù)。
當然，愛(ài)這樣的“差生”，需要付出一定的代價(jià)，犧牲一些時(shí)間，花費一些精力。但是這種愛(ài)更有價(jià)值，更為人稱(chēng)道�；蛟S這種愛(ài)，未必一定能在學(xué)習上顯出效果來(lái)，但是它使人心熱，使人不再陷入消沉痛苦，從而產(chǎn)生積極的效果。于是，每當孩子調皮時(shí)，退步時(shí)，違紀時(shí)，我總是告訴自己：對孩子多一分理解，少一分責備，多一分寬容，少一分苛求。用師愛(ài)為他們引路，用師愛(ài)在他們的心里譜寫(xiě)一曲最美的歌。
學(xué)高為師，德高為范，“立師德，鑄師魂，練師功，樹(shù)師表。”是這個(gè)時(shí)代的召喚，“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”是教師不朽的追求。教書(shū)育人是愛(ài)的事業(yè)，關(guān)愛(ài)每一位學(xué)生是我們教師的責任。因此，在這條道路上，我愿將青春融化在教育的沃土中，和在座的同仁們一起肩負起國家和人民賦予我們的責任，將一只只凝聚著(zhù)師愛(ài)的手高高擎起，搭建一片教育的藍天!
我的演講完畢，謝謝大家!
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