采石場(chǎng)防汛應急預案

　　在生活、工作和學(xué)習中，有時(shí)會(huì )面對自然災害、重特大事故、環(huán)境公害及人為破壞等突發(fā)事件，為了控制事故的發(fā)展，就有可能需要事先制定應急預案。那么大家知道應急預案怎么寫(xiě)才規范嗎？以下是小編幫大家整理的采石場(chǎng)防汛應急預案，希望能夠幫助到大家。

　　說(shuō)課內容是人教版教學(xué)數學(xué)四年級上冊第四單元中平行四邊形和梯形的例1這部分內容。下面我將從以下幾個(gè)方面來(lái)進(jìn)行說(shuō)課。

　　一、教材分析

　　本節課的教學(xué)新知是：

　　圖形的特征：認識平行四邊形和梯形的特征以及它們之間的聯(lián)系與區別。

　　集合的數學(xué)思想：認識四邊形間的認知結構和相互關(guān)系。

　　它是在三年級初步認識了平行四邊形；掌握了長(cháng)方形、正方形的特征；認識平行與垂直的認知基礎上進(jìn)行教學(xué)的，又為以后學(xué)習幾何體、平面圖形的面積和周長(cháng)奠定良好的鋪墊。

　　課程標準要求：

　　1、在本學(xué)段中，學(xué)生將了解一些平面圖形的基本特征，進(jìn)一步學(xué)習圖形變換的方法，發(fā)展學(xué)生空間觀(guān)念。

　　2、在教學(xué)中，應注重學(xué)生探索現實(shí)世界中有關(guān)空間與圖形的問(wèn)題；應注重使學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、操作、推理等手段，逐步認識平面圖形的形狀及變換。

　　二、學(xué)情分析

　　學(xué)生在學(xué)習本課之前已經(jīng)有了一定的知識基礎：掌握了長(cháng)方形、正方形的特征。已經(jīng)初步直觀(guān)認識平行四邊形。學(xué)習了四邊形的特征，已經(jīng)學(xué)習平行與垂直。這些認識只是學(xué)生的感性認識，本節課是將感性認識上升為理性認識，進(jìn)一步理解和掌握平行四邊形與梯形的特征及四邊形間的認知結構關(guān)系。

　　平行四邊形、梯形這些幾何圖形在日常生活中應用廣泛，學(xué)生在頭腦中已經(jīng)積累了許多這些圖形的表象有了一定的生活經(jīng)驗。

　　通過(guò)對教材、學(xué)情的分析，我制定了如下的學(xué)習目標：

　　三、教學(xué)目標

　　知識與技能：理解并掌握平行四邊形和梯形及它們的特征，理解四邊形間的關(guān)系。

　　過(guò)程與方法：通過(guò)操作、討論、發(fā)現，抽象概括出定義及四邊形之間的關(guān)系，初步樹(shù)立集合的思想。

　　情感與態(tài)度：發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念，培養積極探索精神及創(chuàng )新意識，感受數學(xué)價(jià)值。

　　為了使學(xué)生能比較順利地達到教學(xué)目標，我確定的教學(xué)重點(diǎn)是掌握平行四邊形和梯形的特征。教學(xué)難點(diǎn)是理解平行四邊形、梯形和長(cháng)方形、正方形的關(guān)系。

　　四、教法學(xué)法

　　從學(xué)生已有知識水平和認知規律出發(fā)，為了更好地突出本課教學(xué)重點(diǎn)，化解教學(xué)難點(diǎn)我采用了以下教學(xué)方法：觀(guān)察法、講授法、探究法、討論法、比較法、課件演示法。

　　引導學(xué)生采取“觀(guān)察、分類(lèi)、比較、操作”等方式進(jìn)行探究性學(xué)習活動(dòng)。組織學(xué)生開(kāi)展有意義的小組討論合作交流學(xué)習。適時(shí)運用多媒體教學(xué)，充分發(fā)揮現代教學(xué)手段的優(yōu)越性。

　　學(xué)法包括：自主學(xué)習、合作交流、獨立探究。

　　學(xué)生在學(xué)習時(shí)通過(guò)實(shí)際操作，動(dòng)手實(shí)驗，自主探索，合作探究的方法，經(jīng)歷知識的發(fā)生、發(fā)展和形成過(guò)程，進(jìn)而在交流中體驗圖形的特征，使他們的學(xué)習活動(dòng)成為一個(gè)生動(dòng)、活潑和富有個(gè)性的過(guò)程。

　　五、教學(xué)過(guò)程

　　教學(xué)過(guò)程包括五個(gè)環(huán)節：

　�。ㄒ唬�、激趣引導，明確目標。

　�。ǘ�）、自主學(xué)習，合作交流。

　�。ㄈ�）、大組匯報，教師點(diǎn)撥。

　�。ㄋ模�、梯度練習，強化關(guān)鍵。

　�。ㄎ澹�、課堂小結，拓展延伸。

　　1、激趣引導、明確目標

　　1、說(shuō)說(shuō)什么是平行線(xiàn)？

　　2、能自己畫(huà)一組美麗的平行線(xiàn)嗎？

　　設計意圖：

　　教學(xué)的任務(wù)是解決學(xué)生現有的知識水平和教育要求之間的矛盾，我們必須關(guān)注學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和知識基礎，為擴展新知作好鋪墊。

　　3、出示主題圖

　　你從圖中領(lǐng)略到什么，感悟到哪些與數學(xué)學(xué)習有關(guān)的信息呢？（以開(kāi)放問(wèn)題引發(fā)生成思考）

　�。ㄗ穯�(wèn)）用我們智慧的眼睛找找，圖中哪兒用到了四邊形呢？

　　明確學(xué)習目標。

　　設計意圖：創(chuàng )設學(xué)生熟悉并感興趣的現實(shí)情境，激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生以飽滿(mǎn)的熱情投入到探究之中。

　　2、自主學(xué)習，合作交流

　　活動(dòng)要求：

　　設計意圖：

　　1）、畫(huà)四邊形。

　　喚起已有認知產(chǎn)生獨特想法彰顯個(gè)性。

　　2）、作品展示。

　　激發(fā)表現欲，在介紹交流中走向“平行四邊形”和”梯形”。

　　教師：及時(shí)利用生成資源，有意識地把握學(xué)習方向。

　　3）、作品分類(lèi)。

　�。�1）觀(guān)察這些圖形，它們有什么相同的地方？

　�。�2）哪些是你知道的圖形？說(shuō)出它們的名稱(chēng)。

　�。�3）請小組合作把這些四邊形分分類(lèi)，并說(shuō)說(shuō)為什么這樣分？

　　4）、觀(guān)察圖形。

　�。�1）想一想：平行四邊形和梯形的邊有什么特點(diǎn)（小組互相交流、討論）

　�。�2）交流小結：

　　設計意圖：學(xué)生利用已有的生活經(jīng)驗和知識基礎，通過(guò)觀(guān)察、思考、質(zhì)疑、小組探究，鍛煉他們的綜合分析能力，培養學(xué)生的團結合作精神。

　　3、大組匯報，教師點(diǎn)撥

　　大組匯報，驗證結論。

　�。�1）打開(kāi)書(shū)71頁(yè)，找到平行四邊形和梯形，學(xué)生用直尺和三角板驗證剛才觀(guān)察到的結論。

　�。�2）學(xué)生上臺展示，教師指導

　�。�3）檢驗自己畫(huà)的平行四邊形和梯形

　�。�4）解釋概念，同學(xué)們通過(guò)驗證來(lái)證實(shí)自己的猜測。

　�。�5）練習。

　　判斷下面圖形哪些是平行四邊形？那些是梯形？

　　驗證活動(dòng)的設計意圖：給學(xué)生提供充足的從事數學(xué)活動(dòng)的機會(huì )，在動(dòng)手驗證、交流討論中探究新知，掌握平行四邊形和梯形的特征。

　　練習的設計意圖：及時(shí)反饋，既有利于學(xué)生在練習中鞏固新知，內化新知，體驗成功之樂(lè )，又有利于教師了解學(xué)情，調控教學(xué)進(jìn)度，以保證教學(xué)質(zhì)量，提高課堂教學(xué)效率。

　　由互動(dòng)問(wèn)題到驗證活動(dòng)再到生活中的應用的設計主要的意圖是突出重點(diǎn)。之后課件演示驗證的過(guò)程并得出平行四邊形和梯形的特征，設計意圖是讓學(xué)生能夠更直觀(guān)的理解平行四邊形和梯形的特征。出示生活中的平行四邊形和梯形，設計意圖是：一可以讓學(xué)生了解生活中的四邊形，知道數學(xué)源于生活，服務(wù)于生活。二是營(yíng)造學(xué)生輕松愉快的學(xué)習學(xué)習氛圍。

　　探討四邊形間的關(guān)系是本節課的難點(diǎn)，主要采用小組合作學(xué)習的方法，讓學(xué)生在充分掌握了圖形特征的基礎上進(jìn)行發(fā)現探究，進(jìn)而突破難點(diǎn)。

　�。�1）小組討論

　�。�2）匯報交流。

　�。�3）歸納總結。

　�。�4）請學(xué)生說(shuō)一說(shuō)圖示的含義。

　�。�5）小組間相互說(shuō)一說(shuō)四邊形間的關(guān)系。

　　設計意圖是：充分利用現代教學(xué)手段和現有教學(xué)用具，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生直觀(guān)、形象地理解圖形間的關(guān)系，構建屬于自己的知識結構。

　　然后動(dòng)手操作研究平行四邊形容易變形的特點(diǎn)及其應用。

　　4、梯度練習，強化關(guān)鍵

　　1）你能在圖中找到哪些四邊形

　　設計意圖：簡(jiǎn)單回顧平行四邊形與梯形的認識

　　2）判斷對錯

　　設計意圖：在學(xué)生經(jīng)過(guò)練習后對平行四邊形和梯形從感性上的判斷上升到了理性的判斷，加深對其圖形特征的理解。

　　3）畫(huà)一畫(huà)，分一分

　　設計意圖：教會(huì )學(xué)生在生活中運用新知拓展思維，加深認識，增強了學(xué)生的參與意識和主體意識，滲透平行四邊形和梯形的圖形分割和圖形拼組的知識，充分體現了“玩中學(xué)，學(xué)中玩”的新課程理念。

　　4）你能知道四邊形四個(gè)角度數的和是多少嗎？

　　設計意圖：將基礎知識進(jìn)行拓展，提高應用要求，讓學(xué)生思維有發(fā)展的空間，鼓勵學(xué)生創(chuàng )新，以達到培養能力、發(fā)展個(gè)性的目的。

　　5、課堂小結、拓展延伸。

　　1、小結：學(xué)習了什么，我是怎樣學(xué)習的，學(xué)習的怎么樣？

　　2、拓展：火眼金睛——試一試你的好眼力（P7612）

　　設計意圖：通過(guò)總結，幫助學(xué)生梳理知識脈絡(luò )，反思自己的學(xué)習過(guò)程，領(lǐng)會(huì )學(xué)習方法，獲得數學(xué)學(xué)習經(jīng)驗

　　六、板書(shū)設計

　　七、課堂評價(jià)

　　1、集體評價(jià)：學(xué)生自評、互評自己在本課中的表現。

　　2、教師評價(jià)：學(xué)生課堂學(xué)習情況，有代表性的行為表現等。

　　本節課以教師為主導，以學(xué)生為主體，以師生互動(dòng)、自主探究、分組合作為主要方式，輔之以多媒體教學(xué)，讓數學(xué)貼近生活，貼近原有經(jīng)驗，使學(xué)生主動(dòng)學(xué)數學(xué)，探究學(xué)數學(xué)，快樂(lè )學(xué)數學(xué)，充分體現了課堂教學(xué)中互動(dòng)生成的動(dòng)態(tài)結構模式，達到了預設的教學(xué)目標。

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