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《捕捉兒童敏感期》經(jīng)典語(yǔ)錄（精選90句）
在平時(shí)的學(xué)習、工作或生活中，大家肯定對各類(lèi)語(yǔ)錄都很熟悉吧，語(yǔ)錄是不講求段落、內容間聯(lián)系的一種文體。那么你所知道的語(yǔ)錄都是什么樣子的？以下是小編幫大家整理的《捕捉兒童敏感期》經(jīng)典語(yǔ)錄（精選90句），希望對大家有所幫助。
1、我們成人并不知道到底是什么活動(dòng)喚起了兒童的感覺(jué)，但我們要去做，做一次就給孩子多一次機會(huì )。一旦這種內在的東西被喚醒，在生活中被運用，它就固定在了孩子身上。
2、兒童執拗的敏感期，可能來(lái)源于秩序感。在構建秩序感這一特殊品質(zhì)時(shí)，兒童的過(guò)分需求常常被認為是任性和胡鬧，但我們認為，用執拗這一概念來(lái)得更準確些。兒童在這一時(shí)期常常難以變通，有時(shí)會(huì )達到難以理喻的地步。我們并不知道它的真正原因，但我們確切知道，兒童的心理活動(dòng)一定是有秩序的，當她沒(méi)有超越這種秩序時(shí)，就會(huì )嚴格地執行它。很多家長(cháng)難以理解兒童的執拗。當成人不能保證兒童順利度過(guò)這個(gè)階段時(shí)，兒童必將受挫。解決兒童的執拗問(wèn)題，一是要理解，二是要變通，三是要成功。
3、隨著(zhù)年齡的增長(cháng)，很快兒童發(fā)現語(yǔ)言本身是有力量的，一句話(huà)有時(shí)會(huì )產(chǎn)生一種強有力的效果，或者像劍一樣能刺傷人，詛咒的敏感期來(lái)了。成人很怕兒童使用詛咒詞匯，一聽(tīng)到就反應強烈，視詛咒為洪水猛獸。兒童感受到了這些詞語(yǔ)的力量，反而特別關(guān)注和喜歡使用這類(lèi)詞。
4、別人的東西不可以拿;自己的東西給不給別人自己有決定權;拿別人的東西要征得別人的同意，這是兒童交往的主要原則。到了5歲左右，兒童必然開(kāi)始喜歡和他人分享物品，這是一種成長(cháng)的規律。但在此之前，兒童的物品應歸他自己所有，不能強迫他放棄自己的東西。但我們的許多家庭、許多學(xué)校都強制孩子將自己的東西分享給別人，這可能是我們民族的好傳統之一，但他不適用于5歲之前的孩子。
5、在孩子幼小時(shí)，每一個(gè)生活細節都可能成為蘊含重大教育意義的事件，兒童教育中無(wú)小事，每一件小事都是大事，都可以擴展為孩子的一個(gè)好習慣或壞毛病。家長(cháng)對此應敏感，要用一些心，讓每天遇到的一些小事，都成為砌筑兒童美好情操大廈的一磚一石。
6、兒童一旦感知到某一世界，他的世界也因此擴大了。這種人類(lèi)精神領(lǐng)域的認知會(huì )給兒童帶來(lái)喜悅，這個(gè)擴大的世界就建構起了兒童的人格。
7、這就是兒童的潛力。當他長(cháng)大成人，環(huán)境、氛圍、機會(huì )一旦來(lái)臨，著(zhù)感覺(jué)就會(huì )從他心中騰飛而起。
8、兒童位置的秩序感并不是一直存在的，等到他對事物的位置“變變也行”時(shí)，他對事物的獨立性及其相互關(guān)系的把握便有了飛躍。
9、跳躍的敏感期在2歲半-3歲時(shí)出現秩序一旦形成，會(huì )轉化為品質(zhì)體現在生活的任何方面，這就是素質(zhì)。
10、5歲以后，孩子對科學(xué)實(shí)驗開(kāi)始感興趣，這時(shí)他們的興趣點(diǎn)并不在于學(xué)知識(這時(shí)一個(gè)巨大的誤區)，而在于通過(guò)實(shí)驗發(fā)現事物的秘密，認識客觀(guān)事物。
11、每個(gè)兒童都要經(jīng)歷異性朋友的敏感期，就好象童年在為未來(lái)的成人做準備。對兒童來(lái)說(shuō)，異性朋友的敏感期是純心理和精神性的。它使兒童變得向上、助人、自愛(ài)、自覺(jué)，使兒童經(jīng)歷快樂(lè )和痛苦，使兒童的心理意識和社會(huì )意識“上個(gè)臺階”。
12、這樣的東西才能沉淀下來(lái)，組成孩子的人生。
13、執拗的敏感期過(guò)后，追求完美的敏感期接踵而來(lái)，接著(zhù)又上升到對規則的要求。對秩序的追求上升到對審美的追求后，兒童就開(kāi)始能敏銳地感知環(huán)境和氛圍的變化。
14、人體差別的敏感期是人體敏感期的組成部分。男人和女人的區別表現在很多方面：生殖器官，發(fā)型和衣服，嗓音和舉止，等等。對同一個(gè)概念，比如性器官，兒童的理解和成人的理解顯著(zhù)不同，在大人眼里，這類(lèi)概念包含著(zhù)很多世俗的、道德的內容，而對孩子來(lái)說(shuō)，他是在客觀(guān)地認識世界，這只不過(guò)是他眾多認識對象中的一個(gè)，沒(méi)有任何感情色彩。
15、3至4歲是兒童對色彩的敏感期，兒童喜歡認識色彩，這個(gè)時(shí)期過(guò)后，兒童就進(jìn)入了涂色的敏感期。兒童涂色的過(guò)程為以后的書(shū)寫(xiě)作了準備，通過(guò)最初的亂涂，他的書(shū)寫(xiě)才會(huì )逐漸趨于規律。
16、秩序成習慣，習慣成自然，自然成人格，這一切來(lái)自童年，是童年早就了一個(gè)人的基本品格和素質(zhì)。
17、孩子吃的目的是認識味道，了解外在，建構自我，成人則僅僅把它理解為吃，并關(guān)注節約。當成人強制性地要求兒童節約時(shí)，兒童的內心就會(huì )不斷地掙扎。
18、審美的敏感期是螺旋式發(fā)展的，從對吃的東西要求完美、完整，到對所用東西要求完美、完整，再到對自我的形象要求完美，最后上升到對環(huán)境、對內在氣質(zhì)、對藝術(shù)品質(zhì)追求完美等等。審美的敏感表現在各個(gè)方面。女孩子4歲開(kāi)始出現的審美意識將影響她一聲的氣質(zhì)和審美能力。
19、正常兒童的0歲-6歲的生命是由一個(gè)敏感期接一個(gè)敏感期組成，敏感期的連接出現組成了兒童快樂(lè )而忙碌的頭6年。
20、所謂敏感期，是指在0-6歲的成長(cháng)過(guò)程中，兒童受內在生命力的驅使，在某個(gè)時(shí)間段內，專(zhuān)心吸收環(huán)境中某一事物的特質(zhì)，并不斷重復實(shí)踐的過(guò)程。順利通過(guò)一個(gè)敏感期后，兒童的心智水平便從一個(gè)層面上升到另一個(gè)層面。
21、兒童執拗的敏感期，可能來(lái)源于秩序感。在建構秩序感這一種特殊品質(zhì)時(shí)，兒童的過(guò)分需求常常被認為是“任性”和“胡鬧”。兒童在這一時(shí)期常常難以變通，有時(shí)會(huì )到難以理喻的地步。兒童秩序的敏感期呈螺旋式上升的三個(gè)階段：為了秩序的破環(huán)而哭鬧，秩序一旦恢復就會(huì )安靜下來(lái);為了維護秩序而說(shuō)不，自我意識開(kāi)始萌芽;為了維護秩序而執拗，一切要重新來(lái)。孩子執拗的這個(gè)階段可能是老師和父母最為苦惱的時(shí)期。
22、敏感期，它不是靠有意的促進(jìn)和引導而來(lái)，它是不期而至的。而成人的忽視、強制則使兒童敏感期消解、打破和推遲。強制性的介入不但侵占了兒童每個(gè)敏感期的獨特發(fā)展時(shí)機，還會(huì )使兒童對強制灌輸的內容產(chǎn)生恐懼。
23、是一種無(wú)法深入了解語(yǔ)言?xún)群慕箲]。
24、兒童形成結婚的概念，表明他對性別、對自我、對異性已經(jīng)有初步的感覺(jué)，作為家長(cháng)和老師，對此不要大驚小怪，一定要平等地、正常地、科學(xué)地和孩子交流。
25、強制讓兒童把自己的東西和別人分享，會(huì )讓他產(chǎn)生這樣的想法：我的東西被強制性地分給了別人，我也可以強行得到別人的東西。孩子到了四五歲時(shí)必然會(huì )愿意分享，因為他的心理已經(jīng)發(fā)展到了另一個(gè)層面。
26、孩子所形成的所有的一切都是由他自己創(chuàng )造出來(lái)的。
27、理解不是特別難，但變通需要智慧和技巧。只有變通得好，才能成功解決問(wèn)題，才有隨之而來(lái)的快樂(lè )，怎樣掌握變通的技巧，一直是我們研究的課題。
28、兒童對一些語(yǔ)言敏感是一種普遍現象。但與其說(shuō)兒童是對丑的語(yǔ)言敏感，不如說(shuō)成人自己對兒童的這類(lèi)語(yǔ)言敏感。實(shí)際上兒童對效果強的語(yǔ)言敏感。很多罵人的語(yǔ)言被兒童使用，就是因為成人反應強烈。如果成人沒(méi)有反應，兒童就不感興趣了。
29、嬰兒7個(gè)月左右出現走的敏感期，起先拒絕坐，然后開(kāi)始走，上下樓梯都要自己來(lái)。
30、1歲半到2歲期間，兒童對細微事物感興趣，投入極大的注意力和熱情。
31、手的敏感期到來(lái)時(shí)，兒童有一個(gè)抓的過(guò)程，一把抓，二指抓，三指抓。
32、音樂(lè )的敏感期呈螺旋狀發(fā)展，從把握節奏到選擇喜歡的音樂(lè )并用動(dòng)作表達。
33、處在身份確定敏感期的兒童，會(huì )選定一個(gè)偶像并時(shí)時(shí)模仿，通過(guò)模仿建構自己的人格狀態(tài)。
34、孩子吃的目的是為了認識味道，了解外在，建構自我，這是生命系統的價(jià)值觀(guān)。
35、當成人強制性地要求兒童節約時(shí)，兒童的生命的建構和內心的需求就會(huì )受損和不斷地掙扎。
36、沒(méi)有自我，不能歸屬于自己，必歸屬于他人。
37、兒童的敏感期是自然賦予兒童的生命助力，它像一把雕琢刀，在生命這塊毛胚上刻下無(wú)數印記。
38、孩子的情感世界是豐富多彩的，他們的快樂(lè )、悲傷、好奇和驚訝都是那么真實(shí)而深刻。
39、敏感期是兒童內在生命力的驅使，在某個(gè)時(shí)間段內，專(zhuān)心吸收環(huán)境中某一事物的特質(zhì)，并不斷重復實(shí)踐。
40、順利通過(guò)一個(gè)敏感期后，兒童的心智水平便從一個(gè)層面上升到另一個(gè)層面。
41、孩子們喜歡交換玩具，但他們不能判斷物與物之間的差別，不能判斷它們的價(jià)值。
42、尋求秩序是孩子生命中的自然需求，如衣服要穿在身上，垃圾要扔進(jìn)垃圾桶里。
43、兒童對教師、對環(huán)境的愛(ài)和依戀，說(shuō)明學(xué)校的環(huán)境是一個(gè)和諧的環(huán)境。
44、如果你用你的眼睛看到的是一個(gè)生命，你關(guān)切這個(gè)生命，你就會(huì )從孩子的角度看孩子，用孩子的眼睛看世界。
45、當父母開(kāi)始關(guān)注孩子生命的成長(cháng)，學(xué)會(huì )了愛(ài)孩子，就具有了判斷學(xué)校一些老師狀態(tài)的能力。
46、如果父母愿意改變自己，成長(cháng)就會(huì )開(kāi)始。
47、每個(gè)人都有一些天賦，一些天賦依靠發(fā)現，一些天賦依靠鼓勵，還有一些天賦有后天賦予。
48、教育的最高目標就是激發(fā)主動(dòng)性，使一個(gè)人成為一個(gè)整體的人。
49、兒童的每一個(gè)敏感期都是他們成長(cháng)的里程碑，是他們向外界探索、自我認知的窗口。
50、在兒童的敏感期內，他們對世界的感知和成人截然不同，需要我們以?xún)和囊暯侨ダ斫夂妥鹬亍?/p>
51、尊重兒童的敏感期，就是尊重他們的生命力和創(chuàng )造力，讓他們按照自己的節奏和方式去成長(cháng)。
52、敏感期是兒童內心世界的真實(shí)寫(xiě)照，是他們情感、認知、行為等多方面發(fā)展的重要時(shí)期。
53、兒童的敏感期具有階段性和時(shí)效性，錯過(guò)了就無(wú)法再重來(lái)，因此我們要及時(shí)捕捉并充分利用。
54、在敏感期內，兒童的學(xué)習能力和吸收能力特別強，我們要為他們提供豐富的學(xué)習材料和適宜的環(huán)境。
55、兒童的敏感期往往伴隨著(zhù)強烈的情緒反應，我們需要用耐心和理解去陪伴他們度過(guò)。
56、每個(gè)兒童都有自己獨特的敏感期表現，我們需要細心觀(guān)察、耐心引導，避免一刀切的教育方式。
57、兒童的敏感期是他們與成人世界建立聯(lián)系的橋梁，我們要用愛(ài)和智慧去搭建這座橋梁。
58、敏感期不僅是兒童自我成長(cháng)的機會(huì )，也是他們與同伴建立友誼、學(xué)會(huì )社交的重要時(shí)期。
59、兒童的敏感期如同春天的嫩芽，需要陽(yáng)光和雨露的滋潤，我們要用愛(ài)和關(guān)懷去呵護他們。
60、在敏感期內，兒童對周?chē)氖挛锍錆M(mǎn)好奇和探索欲望，我們要為他們提供足夠的探索空間和機會(huì )。
61、兒童的敏感期是他們生命中寶貴的財富，我們要珍惜并充分利用這一時(shí)期促進(jìn)他們的全面發(fā)展。
62、敏感期是兒童內心世界的自我構建期，我們要尊重他們的選擇和決定，給予他們足夠的自由和支持。
63、在敏感期內，兒童需要我們的陪伴和引導，我們要用愛(ài)心和耐心去陪伴他們度過(guò)每一個(gè)階段。
64、兒童的敏感期是他們學(xué)習新知識和技能的關(guān)鍵期，我們要為他們提供豐富的學(xué)習資源和有效的學(xué)習方法。
65、敏感期是兒童情感發(fā)展的重要時(shí)期，我們要關(guān)注他們的情感需求，幫助他們建立健康的情感關(guān)系。
66、兒童的敏感期是他們形成自我認同和自尊心的關(guān)鍵時(shí)期，我們要給予他們足夠的肯定和鼓勵。
67、音樂(lè )的敏感期呈螺旋狀發(fā)展，從把握節奏到選擇喜歡的音樂(lè )并用動(dòng)作表達。
68、敏感期是兒童社會(huì )行為發(fā)展的重要階段，我們要培養他們的社會(huì )行為規范和道德觀(guān)念。
69、兒童的敏感期是短暫的，但影響深遠，我們要珍惜并充分利用這一時(shí)期為他們打下堅實(shí)的成長(cháng)基礎。
70、沒(méi)有自我，不能歸屬于自己，必歸屬于他人。
71、媽媽們叫孩子時(shí)很少先觀(guān)察一下孩子正在干什么，誰(shuí)知道有多少個(gè)寶貴的瞬間就被這樣打斷了？
72、孩子在臨睡前的讀書(shū)需求，是一個(gè)世界范圍內的普遍現象。
73、孩子吃的目的是為了認識味道，了解外在，建構自我。這是一個(gè)生命系統的價(jià)值觀(guān)。當成人強制性地要求兒童節約時(shí)，兒童的生命的建構和內心的需求就會(huì )受損和不斷地掙扎。
74、環(huán)境的和諧最重要的表現在于關(guān)系的和諧上-----關(guān)系和諧了，環(huán)境就可以依戀。
75、兒童對音樂(lè )和繪畫(huà)有著(zhù)天然的直覺(jué)。
76、人有個(gè)體和群體兩種狀態(tài)：他進(jìn)入群體，在群體中展示自己，顯現自己的能力、形象、品格和價(jià)值，尋求交流、接納、認可和給予；當他進(jìn)入一個(gè)私人空間獨處時(shí)，會(huì )放松、無(wú)所顧忌地做事，以釋放自己。
77、臨睡前，陪伴在孩子床前，在一束柔和、光亮的燈光下給孩子讀優(yōu)美的童話(huà)故事書(shū)，讓孩子的心積淀生活的詩(shī)意，積淀媽媽爸爸的愛(ài)和對童年溫馨的回憶。在這種氛圍里，兒童發(fā)現著(zhù)，創(chuàng )造著(zhù)，成長(cháng)著(zhù)。
78、頭腦和頭腦的溝通是語(yǔ)言，心靈和心靈的溝通是感受，靈魂和靈魂的溝通是沉默。
79、在各個(gè)敏感期，如果兒童受到干擾和阻礙，不能正常使用他們的身體和各種功能，相關(guān)的功能就會(huì )喪失。
80、手是人類(lèi)智慧的工具。兒童是用手來(lái)思考的，手的自由的使用不僅表達了兒童的思維，也表達了兒童思考的過(guò)程，禁止了兒童手的活動(dòng)，就相當于禁止了兒童的思考。動(dòng)手能力對兒童來(lái)說(shuō)是非常重要的。
81、當兒童把所有的注意力都放在一件事上，并反復地重復這件事時(shí)，我們知道，這就是兒童的敏感期。讓孩子在6歲以前完成一系列敏感期是理想的成長(cháng)狀態(tài)。
82、孩子需要在各種各樣的空間中來(lái)感知不同的空間。上下、里外、空曠與狹小、方圓。只有在小的空間中孩子才有明顯的空間感。孩子透過(guò)感知不同的空間進(jìn)而建立空間的概念。
83、有了內在的秩序，人與人之間的關(guān)系就變得有界限、承諾、規則、友善，關(guān)系就可以持續發(fā)展下去，關(guān)系也將是和諧的。
84、人文環(huán)境的核心，是兒童生存和成長(cháng)的心理環(huán)境，它必須是有秩序的。
85、“模仿”是指孩子重復原型所顯示的行為，表明兒童的心智已經(jīng)發(fā)展到領(lǐng)悟和掌握某行為背后的能力的時(shí)候了。模仿是成長(cháng)的一個(gè)臨界點(diǎn)，模仿存在于人的一生中。
86、對于兒童，模仿可以是一種獲得愉悅、力量、財富或別的渴望目標的自我意識的嘗試。
87、讓一切完美起來(lái)。這是兒童審美敏感期到來(lái)的景象。
88、兒童對符合自己心智并且變化大的玩具興趣大。沙和水適合所有心智狀態(tài)的孩子，玩法變幻無(wú)窮，每個(gè)孩子都喜歡這兩項大自然賜予的禮物。
89、兒童的敏感期是他們形成自我認同和自尊心的關(guān)鍵時(shí)期，我們要給予他們足夠的肯定和鼓勵。
90、音樂(lè )的敏感期呈螺旋狀發(fā)展，從把握節奏到選擇喜歡的音樂(lè )并用動(dòng)作表達。
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