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(精選)多彩的運動(dòng)會(huì )作文450字15篇
在日常學(xué)習、工作和生活中，大家都寫(xiě)過(guò)作文，肯定對各類(lèi)作文都很熟悉吧，作文是由文字組成，經(jīng)過(guò)人的思想考慮，通過(guò)語(yǔ)言組織來(lái)表達一個(gè)主題意義的文體。那么，怎么去寫(xiě)作文呢？以下是小編精心整理的多彩的運動(dòng)會(huì )作文450字，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
多彩的運動(dòng)會(huì )作文450字1
教材分析
杠桿的科學(xué)》是教育科學(xué)出版社出版的義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)《科學(xué)》六年級上冊第一單元《工具和機械》中的第二課時(shí)。本課專(zhuān)門(mén)引導學(xué)生認識杠桿，是認識杠桿、輪軸、滑輪及斜面等幾類(lèi)簡(jiǎn)單機械中的一部分。它分為兩部分：1、認識杠桿；2、研究杠桿的秘密。其中第二個(gè)活動(dòng)是重點(diǎn)，活動(dòng)選擇了杠桿尺作為研究材料，采用實(shí)驗的方法，讓學(xué)生經(jīng)歷運用杠桿尺開(kāi)展實(shí)驗研究活動(dòng)，通過(guò)觀(guān)察、實(shí)驗、記錄，以及對實(shí)驗數據的分析來(lái)認識杠桿省力與不省力的規律，并在探究中認識到收集數據的重要性，發(fā)展學(xué)生利用數據來(lái)說(shuō)明問(wèn)題的能力。本課教材的安排正體現“科學(xué)學(xué)習要以探究為核心”的科學(xué)教育理念，教科書(shū)并沒(méi)有直接告訴學(xué)生杠桿的工作規律，而是要求學(xué)生觀(guān)察、實(shí)驗、記錄、分析等，這就為學(xué)生的合作探究活動(dòng)提供了開(kāi)放的探究空間，有利于學(xué)生自由地、創(chuàng )造性地展開(kāi)活動(dòng)，使學(xué)生的探究能力和科學(xué)素養得以提高。
學(xué)情分析
在生活中，學(xué)生使用工具來(lái)完成一些事情的經(jīng)歷也是很多的，這很大程度上來(lái)源于經(jīng)驗的積累。在學(xué)習本課前，通過(guò)前一節課《使用工具》的學(xué)習，學(xué)生在使用工具解決問(wèn)題的實(shí)踐中已經(jīng)初步認識了什么是簡(jiǎn)單機械，但學(xué)生可能并不清楚或者沒(méi)有思考過(guò)這些工具的工作原理。本課教材利用杠桿類(lèi)工具在生活中運用最廣泛、最直觀(guān)的撬棍撬木箱的情景引入本節課的研究，學(xué)生有類(lèi)似的生活經(jīng)歷，利于學(xué)生觀(guān)察并引發(fā)思考。書(shū)中示意圖對杠桿的'用力點(diǎn)、支點(diǎn)、阻力點(diǎn)很較直觀(guān)，很清晰。兩個(gè)活動(dòng)安排有梯度。一是認識杠桿，先由撬棍引入杠桿的概念，然后分析杠桿的三個(gè)重要位置，接著(zhù)引導學(xué)生分析了壓水井的壓桿、蹺蹺板工作時(shí)發(fā)揮作用的位置，并標出它們作為杠桿的三個(gè)點(diǎn)的位置，而后利用書(shū)中的圖，對于身邊的常用工具進(jìn)行觀(guān)察、分析，使學(xué)生對杠桿類(lèi)工具有初步的認識能力。二是研究杠桿的秘密，在有了以上的基礎后，利用杠桿尺研究杠桿工作的原理就十分容易了。學(xué)生通過(guò)實(shí)驗，對實(shí)驗數據的統計分析，得出杠桿工作的規律也就水到渠成。
教學(xué)目標
1、從知識與技能：（1）杠桿有三個(gè)點(diǎn)：用力點(diǎn)、支點(diǎn)和阻力點(diǎn)。（2）有的杠桿能省力，有的杠桿不省力，有的杠桿不省力也不費力。（3）利用杠桿解決身邊的事情。
2、過(guò)程與方法：用杠桿做實(shí)驗、收集并整理數據，分析認識杠桿省力、費力和不省力也不費力的規律。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：體會(huì )到收集數據的重要意義，并且意識到相互合作的重要性。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：分析、整理數據，發(fā)現杠桿省力的原理。
教學(xué)難點(diǎn)：（1）杠桿在生活中的變形應用；（2）能從眾多看似雜亂的數據中，通過(guò)分析整理，發(fā)現杠桿省力的原理。
多彩的運動(dòng)會(huì )作文450字2
教材分析
《杠桿類(lèi)工具的研究》是教科版小學(xué)科學(xué)六年級上冊工具和機械單元的第三課，本課是在第二課《杠桿的科學(xué)》的基礎上進(jìn)行的深入探究活動(dòng)，是學(xué)生對杠桿省力、費力、不省力也不費力規律認識的升華，通過(guò)本課的探究性活動(dòng)使學(xué)生對杠桿類(lèi)工具的認識向生活遷移，理解生活中熟悉的各種杠桿類(lèi)工具的科學(xué)原理，從而完成杠桿工具的學(xué)習。這部分內容連同后面將要學(xué)習的輪軸、滑輪和斜面共同構成課程標準中物質(zhì)世界部分簡(jiǎn)單機械的內容。
學(xué)情分析
本節課教授學(xué)生是六年級學(xué)生，學(xué)生接受知識強，杠桿基礎知識在上節課得到了學(xué)習。所以本堂課以培養學(xué)生科學(xué)素養為宗旨，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，因為“興趣是學(xué)生最好的老師”，有趣的實(shí)驗活動(dòng)是科學(xué)教師引領(lǐng)學(xué)生探究知識的最有效的.途徑。本堂課教師要積極倡導讓學(xué)生親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習活動(dòng)，培養他們的好奇心和探究欲，發(fā)展他們對科學(xué)本質(zhì)的理解，使他們學(xué)會(huì )探究解決問(wèn)題的策略，為他們終身的學(xué)習和生活打好基礎。
學(xué)生在本節課可能遇到的問(wèn)題是使用工具不就是為了省力嗎？為什么有些杠桿類(lèi)工具還要設計成費力的？對于這個(gè)問(wèn)題不急于回答，告訴學(xué)生這個(gè)問(wèn)題在認識了更多的費力工具后你就會(huì )明白？讓學(xué)生自己從實(shí)踐中找答案，激發(fā)學(xué)生繼續學(xué)習的熱情。
教學(xué)目標
科 學(xué)概 念：知道杠桿可以分為省力杠桿、費力杠桿、不省力也不費力杠桿。
過(guò)程與方法：通過(guò)實(shí)驗認識到杠桿是否省力是由它的三個(gè)點(diǎn)的位置決定的。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：意識到不同種類(lèi)的杠桿有不同的用途，在不同條件下需要使用不同類(lèi)型的杠桿。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
1、對不同杠桿的比較和分析
2、找出不同杠桿的三個(gè)點(diǎn)和是否省力情況。
多彩的運動(dòng)會(huì )作文450字3
（一）背景和目標
在前一課，學(xué)生初步認識了杠桿類(lèi)工具，并通過(guò)對實(shí)驗數據的分析研究，發(fā)現杠桿省力、費力和不省力也不費力的規律。本課學(xué)生將通過(guò)對生活中杠桿類(lèi)工具的省力情況進(jìn)行分析、識別和分類(lèi)，認識各類(lèi)杠桿的作用。這一探究，能讓學(xué)生對杠桿類(lèi)工具的認識向生活遷移，幫助學(xué)生理解生活中熟悉的各種杠桿類(lèi)工具的科學(xué)原理。
生活中的杠桿并不像杠桿尺那樣簡(jiǎn)單直觀(guān)，不同杠桿的用力點(diǎn)、支點(diǎn)和阻力點(diǎn)的位置是不相同的，即使是同一個(gè)工具，由于使用方法的不同，它的三個(gè)重要位置也會(huì )發(fā)生變化。
學(xué)生對杠桿類(lèi)工具的認識是需要一個(gè)過(guò)程的。本課的探究將把學(xué)生對杠桿類(lèi)工具的認識引向生活實(shí)際。學(xué)生將經(jīng)歷省力、費力和不省力也不費力杠桿的分析，既能找到各類(lèi)杠桿工具的三個(gè)重要位置，也能根據省力情況進(jìn)行分類(lèi)。
科學(xué)概念
●杠桿可以分為省力杠桿、費力杠桿、不省力也不費力的杠桿。
過(guò)程與方法
●通過(guò)實(shí)驗認識到杠桿是否省力是由它的三個(gè)點(diǎn)的位置決定的。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)
●意識到不同種類(lèi)的杠桿有不同的用途，在不同條件下需要使用不同類(lèi)型的杠桿。
（二）教學(xué)準備
為每位學(xué)生準備：1支長(cháng)竹筷（秤桿）、螺絲帽或鉤碼（秤砣）、粗棉線(xiàn)或釣魚(yú)線(xiàn)、小塑料圓盤(pán)（秤盤(pán)）、記錄單。
為每組學(xué)生準備：撬蓋的鐵片、開(kāi)瓶器和夾子。
為全班學(xué)生準備：鐵片撬蓋子、開(kāi)瓶器開(kāi)瓶子和夾子夾東西放大的情景圖，傳統桿秤。
（三）教科書(shū)說(shuō)明
教科書(shū)分為兩部分。
第一部分：杠桿類(lèi)工具的比較
為幫助學(xué)生認識生活中的杠桿也和杠桿尺一樣有省力、費力和不省力也不費力三種情況。教科書(shū)選擇了代表省力杠桿的打開(kāi)油漆桶的鐵片、打開(kāi)飲料瓶的開(kāi)瓶器和代表費力杠桿的夾東西的夾子。這些杠桿都是學(xué)生較熟悉的工具，生活中應該有使用類(lèi)似工具的經(jīng)歷。教學(xué)中從杠桿工具的三個(gè)重要位置著(zhù)手進(jìn)行比較，這是學(xué)生比較容易做到的。
教科書(shū)呈現了10種工具，依次是偏口鉗、園林剪、鑷子、切刀、剝線(xiàn)鉗、剪刀、核桃?jiàn)A、尖嘴鉗、訂書(shū)器、筷子。分析這些常用的杠桿類(lèi)工具，按是不是省力的標準給它們分類(lèi)：用比較分析的辦法去判斷哪些杠桿工具像開(kāi)瓶器一樣是省力的，哪些杠桿和夾子一樣是費力的。
夾子等杠桿工具用起來(lái)不省力，為什么還要設計這樣的`杠桿工具呢？學(xué)生在這里可能很自然地提出這樣的科學(xué)問(wèn)題，所以有必要討論，省力只是工具的一個(gè)作用，工具還有給人們帶來(lái)方便的作用，如：延長(cháng)手臂（指）、方便拿取等。
第二部分：小桿秤的研究
“秤砣雖小，能壓千斤”，這是杠桿類(lèi)工具運用的一個(gè)典型現象。學(xué)生在生活中也許沒(méi)有很多機會(huì )見(jiàn)到桿秤，所以這里先通過(guò)實(shí)際的生活場(chǎng)景讓學(xué)生了解桿秤：在中藥房、農貿市場(chǎng)等地方都有可能見(jiàn)到桿秤的身影。如仍不容易見(jiàn)到桿秤，建議教師準備一把桿秤，讓學(xué)生進(jìn)行觀(guān)察。
在學(xué)生仔細觀(guān)察桿秤實(shí)物后，要讓學(xué)生親自動(dòng)手制作一個(gè)桿秤，這樣能很容易地分析桿秤這個(gè)杠桿工具的三個(gè)重要位置及其關(guān)系，讓學(xué)生感受到杠桿是怎樣省力的以及桿秤設計的巧妙。
附：小桿秤制作步驟
●把一根小手指粗的竹筷或直木棍（長(cháng)約30~50厘米）打磨光滑；50克鉤碼1~10個(gè)，其中一個(gè)用釣魚(yú)線(xiàn)系好做秤砣。
●自制一個(gè)秤盤(pán)，系好三條一樣長(cháng)的細繩并固定在秤桿上。
●在秤砣與秤盤(pán)間選擇適當的位置系上一個(gè)繩套，作為初次實(shí)驗的平衡點(diǎn)。
●利用平衡原理制作托盤(pán)小桿秤刻度，在稱(chēng)盤(pán)內每次加一個(gè)砝碼（50克），移動(dòng)秤砣使秤平衡，并在秤桿的掛秤砣的位置做好標記，直到秤桿用完為止。
多彩的運動(dòng)會(huì )作文450字4
教材分析
1、在前一課，學(xué)生在使用工具解決問(wèn)題的實(shí)踐中已經(jīng)初步認識了什么是簡(jiǎn)單機械。從本課開(kāi)始，學(xué)生將通過(guò)一系列的探究活動(dòng)，認識杠桿、輪軸、滑輪及斜面等幾類(lèi)簡(jiǎn)單機械。本課將專(zhuān)門(mén)引導學(xué)生認識杠桿，并通過(guò)實(shí)驗研究發(fā)現杠桿省力與不省力的規律。
2、通過(guò)杠桿尺開(kāi)展實(shí)驗研究活動(dòng)，我們要讓學(xué)生初步認識到杠桿是省力還是不省力與它的三個(gè)點(diǎn)之間的距離有關(guān)，并在探究中認識到收集數據的重要性，發(fā)展利用數據來(lái)說(shuō)明問(wèn)題的能力。
學(xué)情分析
在生活中，使用工具來(lái)完成一些事情的.經(jīng)歷是很多的，如用剪刀剪紙、用老虎鉗夾斷鐵絲、用螺絲刀擰螺釘、用鑷子夾東西，等等。會(huì )使用這些工具很大程度上來(lái)源于經(jīng)驗的積累，學(xué)生們可能并不清楚或者沒(méi)有思考過(guò)這些工具的工作原理。本課的教學(xué)將結合學(xué)生的生活經(jīng)歷，分析使用撬棍的過(guò)程，觀(guān)察撬棍工作的特點(diǎn)，從而認識杠桿類(lèi)工具。
分辨是不是杠桿就看他是否具有杠桿的三個(gè)點(diǎn)：用力點(diǎn)、支點(diǎn)、阻力點(diǎn)
教學(xué)目標
科學(xué)概念：（1）認識理解杠桿有3個(gè)點(diǎn)：用力點(diǎn)、支點(diǎn)、阻力點(diǎn)。
�。�2）有的杠桿能省力，有的杠桿不省力，有的杠桿不省力也不費力。
過(guò)程與方法：用杠桿尺做實(shí)驗、收集并整理數據，分析認識杠桿省力、費力和不省力不費力的規律。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：體會(huì )到收集數據的重要意義，并意識到互相合作的重要性。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：對杠桿尺進(jìn)行研究。
教學(xué)難點(diǎn)：對數據的整理和分析。
多彩的運動(dòng)會(huì )作文450字5
一、教學(xué)目標
�。ㄒ唬┲R與技能
1．能識別出杠桿，并能準確找出支點(diǎn)、動(dòng)力、阻力、動(dòng)力臂、阻力臂。
2．知道杠桿的平衡條件，并能利用杠桿的平衡條件進(jìn)行相關(guān)的計算。
3．能對杠桿進(jìn)行分類(lèi)，并能根據實(shí)際需要選擇合適的杠桿。
�。ǘ┻^(guò)程與方法
1．通過(guò)實(shí)驗探究，得出杠桿的平衡條件。
2．通過(guò)對杠桿的研究，讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì )透過(guò)現象認識事物本質(zhì)的方法，培養學(xué)生觀(guān)察能力和用科學(xué)的方法解決問(wèn)題的能力。培養交流與合作的能力和學(xué)習物理的興趣。
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度與價(jià)值觀(guān)
1．通過(guò)從生活中的實(shí)例，建立杠桿模型的過(guò)程，了解物理學(xué)中研究問(wèn)題的方法。
2．通過(guò)探究杠桿的平衡條件，使學(xué)生勇于并樂(lè )于參與科學(xué)探究，增進(jìn)交流與合作的意識，加強學(xué)生之間的相互協(xié)作精神。
3．通過(guò)杠桿分類(lèi)及應用的學(xué)習，感受物理與生活的聯(lián)系，進(jìn)一步領(lǐng)會(huì )物理知識的應用價(jià)值。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
學(xué)生在日常生產(chǎn)和生活中對于一些屬于杠桿的簡(jiǎn)單機械已有一定的知識經(jīng)驗和感性認識，也已經(jīng)有了一定的掌握工具的能力。通過(guò)有關(guān)力的知識的學(xué)習，對力的知識、物體運動(dòng)與力的關(guān)系、平衡概念等有比較深刻的認識；另外，學(xué)生已學(xué)會(huì )了天平的調節，這些都為學(xué)習本節做好了鋪墊。這些對杠桿的認識是感性的`，但這些認識可能膚淺、片面，甚至錯誤。因此，在教學(xué)中教師要鼓勵積極地去觀(guān)察、討論、猜想、探究，從中歸納出杠桿的特征及平衡條件。
杠桿知識是前面幾章力學(xué)知識的延續，也是學(xué)習滑輪和輪軸等簡(jiǎn)單機械的基礎。本節內容由“杠桿”“杠桿的平衡條件”“生活中的杠桿”三部分構成。教學(xué)的重點(diǎn)是探究杠桿的平衡條件。突出教學(xué)重點(diǎn)的關(guān)鍵是要引導學(xué)生完成好探究杠桿的平衡條件實(shí)驗，在設計實(shí)驗、進(jìn)行實(shí)驗和數據處理等方面給學(xué)生創(chuàng )設參與的機會(huì )，使他們加深體驗。本節的教學(xué)難點(diǎn)是畫(huà)杠桿的力臂。為了使學(xué)生能較準確地畫(huà)力臂，教師有必要講清力臂的概念，但課堂上不宜花費過(guò)多的時(shí)間訓練，否則會(huì )影響本節重點(diǎn)的教學(xué)。
重點(diǎn)：探究杠桿的平衡條件。
難點(diǎn)：杠桿示意圖中動(dòng)力臂和阻力臂的畫(huà)法。
三、教學(xué)策略
在本節課的教學(xué)活動(dòng)中，教師要利用學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗，從學(xué)生生活中熟悉的許多屬于杠桿的工具入手，通過(guò)學(xué)生動(dòng)手操作、主動(dòng)觀(guān)察、分析，從而抽象出杠桿概念。讓學(xué)生親身經(jīng)歷探究實(shí)驗得出平衡條件。教學(xué)要體現“從生活走向物理”，從“物理走向生活”的基本理念，盡量貼近學(xué)生生活，使學(xué)生體驗到生活中無(wú)處不在的物理知識，從而激發(fā)起學(xué)生學(xué)習的興趣，讓學(xué)生在學(xué)習科學(xué)的研究方法的同時(shí)，培養學(xué)生的探究精神、實(shí)踐能力及創(chuàng )新意識。
四、教學(xué)資源準備
多媒體設備、實(shí)物投影儀，（教師）鐵架臺、杠桿、鉤碼、大剪刀、鉗子、大鑷子、羊角錘、起子、釘有釘子的木板、未啟封的飲料；（學(xué)生）鐵架臺、杠桿、鉤碼（50g，8個(gè)）、彈簧測力計（5N 量程）。
多彩的運動(dòng)會(huì )作文450字6
【教學(xué)目標】
一、知識與技能
1 、通過(guò)觀(guān)察生活和生產(chǎn)勞動(dòng)中的各種杠桿提取共同的特征，并能在杠桿上確認支點(diǎn)、動(dòng)力、動(dòng)力臂、阻力、阻力臂的位置。能準確地畫(huà)出杠桿的動(dòng)力臂和阻力臂。
2 、通過(guò)參與科學(xué)探究活動(dòng)，能對杠桿平衡條件進(jìn)行猜想和假設，并設計出驗證方案，對獲得的信息進(jìn)行處理，得出杠桿平衡的條件。能應用杠桿平衡條件去分析解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
3 、能根據杠桿的特點(diǎn)，以及作用效果等進(jìn)行分類(lèi)。
二、過(guò)程與方法
1 、通過(guò)觀(guān)察和實(shí)驗、感知杠桿，培養觀(guān)察能力
2 、通過(guò)實(shí)驗探究，總結歸納出杠桿的平衡條件，培養初步的分析概括能力，收集信息和處理信息的能力。
3 、在對實(shí)例的調研、分析和解釋中進(jìn)一步理解和應用杠桿平衡條件，嘗試應用已知的科學(xué)規律去解釋某些具體問(wèn)題。
三、情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)
1 、使學(xué)生感受到杠桿在生活中有廣泛的應用，提高探究的樂(lè )趣。
2 、運用學(xué)過(guò)的科學(xué)知識解釋生活中的杠桿，進(jìn)一步感受到生活和科學(xué)的關(guān)系。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
1 、重點(diǎn)杠桿平衡條件
2 、難點(diǎn)對力臂的引入和理解
【教學(xué)步驟】
一、引入新課
觀(guān)察圖像中的這些日常生活用的工具，請同學(xué)說(shuō)出這些工具的名稱(chēng)和用途？
這些能給我們提供方便的工具都稱(chēng)為機械。日常生活中見(jiàn)到的那些復雜的機械也都是由簡(jiǎn)單機械組合而成的。學(xué)習簡(jiǎn)單機械的知識是理解復雜機械的基礎。
現在，誰(shuí)幫我一個(gè)忙，用這里幾種不同的工具（羊角錘、硬棒、鉗子）把木塊中的釘子拔出來(lái)。（探究）
活動(dòng)一：比較用羊角錘拔釘子，用鉗子拔釘子，這兩種情況用力一樣嗎？哪一種工具更省力呢？（實(shí)驗后得到羊角錘拔釘子最省力）
師：我們首先用羊角錘（或起子）鉗住釘帽，然后錘身抵住木塊，用力扳手柄，釘子就被拔出來(lái)了。那么，你知道羊角錘是根據什么原理制造的呢。實(shí)際上它是根據杠桿原理制造的。那杠桿是怎么一回事呢？今天大家就共同來(lái)探究杠桿（板書(shū)：探究杠桿）。首先，我們來(lái)認識什么是杠桿？（板書(shū)：一、什么是杠桿）。
二、杠桿的五要素的學(xué)習
最簡(jiǎn)單的杠桿就是撬石頭時(shí)用的撬棒。還有我們小時(shí)侯玩的蹺蹺板也是杠桿�；钊匠樗畽C的手柄工作時(shí)也是杠桿。生活中應用杠桿原理的機械有很多：
那么，應用杠桿原理的機械都有什么共同點(diǎn)？
學(xué)生分組討論，請組員回答：
�、俣际怯舶�。（軟的不行，直的彎的都可以）
�、诠ぷ鬟^(guò)程中都在轉動(dòng)，轉動(dòng)過(guò)程中有一點(diǎn)是不動(dòng)的。
�、鄢潭ú粍�(dòng)的點(diǎn)外，還要受到兩個(gè)力的作用，一個(gè)能使它轉動(dòng)，另一個(gè)阻礙它轉動(dòng)。
出示動(dòng)畫(huà)場(chǎng)景，針對撬石頭時(shí)用的撬棒得出杠桿關(guān)鍵概念：
在力的作用下能繞固定點(diǎn)轉動(dòng)的硬棒叫杠桿；得出：支點(diǎn)、動(dòng)力、阻力的概念（板書(shū)出具體內容）。
1 、杠桿——一根硬棒、在力的作用下如果能繞著(zhù)固定點(diǎn)轉動(dòng)，這根硬棒就叫杠桿。（板書(shū)）
杠桿的共同點(diǎn)（以撬石頭為例）
�。�1）繞著(zhù)固定點(diǎn)轉動(dòng)。固定點(diǎn)——杠桿的支點(diǎn)
�。�2）受到力的作用。動(dòng)力和阻力
支點(diǎn)O ——杠桿繞著(zhù)轉動(dòng)的點(diǎn)
動(dòng)力 ——使杠桿轉動(dòng)的力
阻力 ——阻礙杠桿轉動(dòng)的力（板書(shū)）
回頭再分析剛才動(dòng)畫(huà)場(chǎng)景中各機械的支點(diǎn)和力臂（學(xué)生分組討論后選代表回答）：
展示一組圖片，思考這些工具在工作過(guò)程中，是否是杠桿？若為杠桿，確定支點(diǎn)的位置、動(dòng)力、阻力作用點(diǎn)和方向。
2 、關(guān)于力臂的教學(xué)：
教師：動(dòng)力的作用效果不是由支點(diǎn)到動(dòng)力作用點(diǎn)間的長(cháng)度決定，而是由支點(diǎn)到動(dòng)力作用線(xiàn)間的距離決定。我們把從支點(diǎn)到動(dòng)力作用線(xiàn)間的距離叫做動(dòng)力臂。從支點(diǎn)到阻力作用線(xiàn)間的距離叫做阻力臂。出示動(dòng)畫(huà)實(shí)例：
動(dòng)力臂 ——從支點(diǎn)到動(dòng)力作用線(xiàn)的距離
阻力臂 ——從支點(diǎn)到阻力作用線(xiàn)的距離
�。ò鍟�(shū)）
因此，描述杠桿需要五個(gè)要素——支點(diǎn)O 、動(dòng)力 、阻力 、動(dòng)力臂 、阻力臂，總稱(chēng)為杠桿的五要素。
下面請同學(xué)們畫(huà)出圖中杠桿的動(dòng)力臂和阻力臂 ——撬棒、抽水機（介紹杠桿示意圖和力臂的`畫(huà)法）。
什么是杠桿我們已經(jīng)比較清楚了，利用杠桿為什么能用小的力產(chǎn)生大的力呢？我們知道人們通常是在杠桿平衡或非常接近了平衡的情況下使用杠桿的。下面我們請同學(xué)們通過(guò)做實(shí)驗來(lái)研究杠桿的平衡條件。
三、杠桿的平衡條件（板書(shū)）
提問(wèn)：支點(diǎn)與力的作用點(diǎn)間距離的遠近一定會(huì )給力的作用效果帶來(lái)影響嗎？那么動(dòng)力和阻力之間的關(guān)系又是怎樣的呢？下面我們就來(lái)進(jìn)行實(shí)驗，分析他們之間的關(guān)系。
活動(dòng)探究：實(shí)驗裝置如圖
�。ㄟ呎f(shuō)邊演示）這里有一杠桿，中間十字交會(huì )點(diǎn)就是杠桿的支點(diǎn)O，O點(diǎn)左、右邊每隔
動(dòng)力×動(dòng)力臂=阻力×阻力臂
�。ò鍟�(shū)）
用比例式表示，它的含義是：如果動(dòng)力臂是阻力臂的幾倍，那么動(dòng)力就是阻力的幾分之一。
�。ò鍟�(shū)）
這個(gè)平衡條件也就是阿基米德發(fā)現的杠桿原理。
四、總結
五、布置作業(yè)
多彩的運動(dòng)會(huì )作文450字7
（一）教學(xué)要求
1．知道根據杠桿的平衡條件，杠桿的應用分三種情況及三種杠桿的特點(diǎn)，會(huì )舉例說(shuō)明。
2.能用杠桿的平衡條件解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題和進(jìn)行簡(jiǎn)單的計算。
（二）教具：
羊角鐵錘、木板、鐵釘。天平和砝碼。杠桿實(shí)驗器和支架、鉤碼、彈簧秤、線(xiàn)。
（三）教學(xué)過(guò)程
一、復習提問(wèn)
1．什么叫杠桿？什么叫杠桿的支點(diǎn)、動(dòng)力、阻力、動(dòng)力臂、阻力臂？
2．教師演示用羊角鐵錘拔釘子并畫(huà)出這個(gè)杠桿的示意圖，在圖上標出支點(diǎn)、動(dòng)力和阻力。要求學(xué)生畫(huà)出動(dòng)力臂和阻力臂。并結合作業(yè)中出現的問(wèn)題進(jìn)行講解。
杠桿示意圖如圖2所示。
3．杠桿的平衡條件是什么？
上題中如果動(dòng)力臂與阻力臂之比是6∶1，則動(dòng)力是阻力的幾分之一？
二、進(jìn)行新課
1．三種杠桿
(1)提問(wèn)并演示：要求如圖3裝置中的杠桿在水平位置平衡，應在A(yíng)點(diǎn)或B點(diǎn)或C點(diǎn)施加一個(gè)多大的豎直向下的動(dòng)力？圖中每個(gè)鉤碼的質(zhì)量是50克。
要求學(xué)生根據杠桿的平衡條件回答以上問(wèn)題。用彈簧秤的拉力當作動(dòng)力F1，分別測量各點(diǎn)動(dòng)力的大小，驗證答案的正確性。
(2)教師總結：
在杠桿的A點(diǎn)施加一個(gè)豎直向下的0.5牛的動(dòng)力，可使杠桿在水平位置平衡。這是用較小的動(dòng)力克服較大的阻力，是省力杠桿。這種杠桿的特點(diǎn)是動(dòng)力臂大于阻力臂。抽水機的柄，撬石頭的撬杠等都是省力杠桿。
板書(shū)：“1．三種杠桿
�、偈×Ω軛U：動(dòng)力臂大于阻力臂，動(dòng)力小于阻力�！�
在杠桿的B點(diǎn)施加一個(gè)1.5牛豎直向下的拉力，可使杠桿在水平位置平衡。它的特點(diǎn)是動(dòng)力臂小于阻力臂，動(dòng)力大于阻力，這是費力杠桿。
板書(shū)：“②費力杠桿：動(dòng)力臂小于阻力臂，動(dòng)力大于阻力�！�
在杠桿的C點(diǎn)需施加一個(gè)1牛的豎直向下的拉力，可使杠桿在水平位置平衡。使用這種杠桿既不省力也不費力。這種杠桿的特點(diǎn)是動(dòng)力臂等于阻力臂，動(dòng)力等于阻力，這是等臂杠桿。
板書(shū)：“③等臂杠桿：動(dòng)力臂等于阻力臂，動(dòng)力等于阻力�！�
(3)組織學(xué)生畫(huà)出課本圖135各杠桿的動(dòng)力臂和阻力臂，分析哪個(gè)是省力杠桿，哪個(gè)是費力杠桿。
學(xué)生在課本上畫(huà)力臂時(shí)，教師要巡回指導發(fā)現問(wèn)題及時(shí)在全班糾正，然后由學(xué)生說(shuō)出答案及理由。
(4)分析使用費力杠桿的好處。
以縫紉機踏板為例說(shuō)明，使用費力杠桿費了力卻省了距離，給我們的作用帶來(lái)了方便。以課本圖124中撬箱蓋的撬棒為例，這類(lèi)省力杠桿雖然省力，但是動(dòng)力移動(dòng)的距離卻比阻力移動(dòng)的距離長(cháng)。省了力，費了距離。
2．天平和秤
(1)觀(guān)察托盤(pán)天平，找到支點(diǎn)。教師指出，等臂杠桿重要的應用是天平。
提問(wèn)：用天平稱(chēng)物體質(zhì)量，天平平衡時(shí)為什么砝碼的質(zhì)量就等于被稱(chēng)物體的質(zhì)量？
要求學(xué)生答出：天平是等臂杠桿，動(dòng)力臂等于阻力臂，根據杠桿的平衡條件可知，動(dòng)力等于阻力。動(dòng)力和阻力就是砝碼和被稱(chēng)物體對杠桿的壓力，其壓力的'大小在杠桿水平平衡時(shí)等于它們各自的物重。根據物體受到的重力跟質(zhì)量成正比的關(guān)系可知，砝碼的質(zhì)量等于被稱(chēng)物體的質(zhì)量。
板書(shū)：“2．天平是支點(diǎn)在中間的等臂杠桿�！�
(2)看課本圖136。
指出：桿秤、案秤是稱(chēng)物體質(zhì)量的工具。杠秤、案秤是根據杠桿原理制成的。注意它是不等臂杠桿。桿秤、案秤用幾個(gè)不重的砝碼就能平衡秤盤(pán)中重得多的貨物的道理。（秤盤(pán)離支點(diǎn)近，砝碼離支點(diǎn)較遠，應用杠桿的平衡條件分析）
三、總結本節重點(diǎn)知識，三種杠桿及特點(diǎn)，舉例說(shuō)明。
四、布置作業(yè)：
課本節后1、2、3題，其中3題要求答出哪個(gè)是省力杠桿，哪個(gè)是費力杠桿，并說(shuō)明理由。
注：教材為人教版《九年義務(wù)教育初中物理第一冊》，作者劉崇灝。
多彩的運動(dòng)會(huì )作文450字8
教學(xué)目標
知識目標：通過(guò)學(xué)習活動(dòng)，使學(xué)生掌握杠桿尺的探索性實(shí)驗，從而了解杠桿尺的工作原理。
教學(xué)重點(diǎn)：掌握杠桿尺的探索性實(shí)驗，從而了解杠桿尺的工作原理的學(xué)習活動(dòng)。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)生分析整理數據、合理運用科學(xué)方法的指導。
能力目標：通過(guò)學(xué)生的探究學(xué)習活動(dòng)，使學(xué)生能夠觀(guān)察記錄杠桿尺的狀態(tài)，學(xué)習使用圖示法簡(jiǎn)化問(wèn)題。能夠從眾多看似雜亂的數據中，通過(guò)分析整理，發(fā)現杠桿省力的規律。
學(xué)情分析：在生活中，使用工具來(lái)完成一些事情的經(jīng)歷是很多的，如用剪刀剪紙、用老虎鉗夾斷鐵絲、用鑷子夾東西等。會(huì )使用這些工具很大程度上來(lái)源于經(jīng)驗的積累，學(xué)生可能并不清楚或者沒(méi)有思考過(guò)這些工具的工作原理。但在前面的學(xué)習中，學(xué)生已經(jīng)對等臂條件下的平衡有了初步的認識，借助學(xué)生的經(jīng)驗，以杠桿尺作為研究材料，采用實(shí)驗的方法，讓學(xué)生發(fā)現杠桿省力的規律。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：使學(xué)生能夠合理解釋身邊杠桿工具的工作原理；滲透科學(xué)與藝術(shù)相結合的思想。
課前準備：
1．學(xué)生自帶的工具：剪刀、開(kāi)瓶器、木棍、鐵榔頭等。
2．分組實(shí)驗器材：杠桿、鉤碼、鐵架臺、刻度尺等。
3．演示實(shí)驗器材：桿秤、石子、多媒體教學(xué)課件等。
杠桿尺、鉤碼、科學(xué)記錄表、相關(guān)圖片資料
教學(xué)過(guò)程
創(chuàng )設情境感知問(wèn)題
一、引入新課
1、老師這里有一塊大石頭和一根棍子，請問(wèn)：你能利用這根棍子，比較省力地抬起這塊石頭嗎？（指名演示撬石頭）
2、為什么棍子能撬起這塊石頭呢？
探索體驗解決問(wèn)題1．認識杠桿
�。�1）分組實(shí)驗1（用直尺撬磚）。
實(shí)驗時(shí)先讓學(xué)生用一小拇指抬起磚，然后組裝好撬棍用小拇指撬起磚。
�。�2）講解。（出示杠桿三點(diǎn)示意圖）
當這根棍子，按實(shí)行的'方法去撬重物時(shí)，它就不再是一根普通棍子了。它是一種簡(jiǎn)單的機械，這種簡(jiǎn)單的機械叫做杠桿。（板書(shū)課題）
在杠桿上有三個(gè)著(zhù)力點(diǎn)。杠桿上被小石頭支撐的那一點(diǎn)，叫做支點(diǎn)，杠桿兩端圍繞支點(diǎn)轉動(dòng)。被重物壓的那一點(diǎn)叫做重點(diǎn)。手對于杠桿用力的那一點(diǎn)叫做力點(diǎn)。（邊講解邊在示意圖上出示名稱(chēng)）
�。�3）分組指出杠桿三點(diǎn)位置。
分組組裝好撬磚的杠桿，每人在杠桿上指出三點(diǎn)的位置
2．指導學(xué)生認識扛桿的作用
�。�1）討論：
通過(guò)以上的實(shí)驗，你知道了杠桿有什么作用（省力）
談話(huà)質(zhì)疑，使用杠桿是不是一定能省力？有什么情況下才能省力呢？
�。�2）分組實(shí)驗2（用直尺橇磚）。
移動(dòng)支撐小木塊的位置，改變支點(diǎn)位置或改變力點(diǎn)位置，再用小姆指用力壓杠桿有什么感覺(jué)？
實(shí)驗后討論：使用杠桿一定省力嗎？什么情況下省力？
�。�3）分組實(shí)驗3（杠桿尺定量實(shí)驗）。
講解：為了準確地弄清這個(gè)問(wèn)題，我們再來(lái)做一個(gè)實(shí)驗。
師：為了更準確地測定出力的大小和杠桿省力的規律，我們在力點(diǎn)上懸掛鉤碼使杠桿尺平衡，來(lái)測定力的大小。
講解：距離按格記量，力的大小按鉤碼數量記量。按表中規定進(jìn)行實(shí)驗。
實(shí)驗可分成哪三種類(lèi)型？
實(shí)驗1：支點(diǎn)到重點(diǎn)距離＝支點(diǎn)到力點(diǎn)距離
實(shí)驗2：支點(diǎn)到重點(diǎn)距離＞支點(diǎn)到力點(diǎn)距離
實(shí)驗3：支點(diǎn)到重點(diǎn)距離＜支點(diǎn)到力點(diǎn)距離
實(shí)驗記錄表：
實(shí)驗次數物重重點(diǎn)到支點(diǎn)的距離拉力力點(diǎn)到支點(diǎn)的距離
實(shí)驗1
實(shí)驗2
實(shí)驗3
請分析對比數據，看有什么發(fā)現？
三組實(shí)驗的結果：
實(shí)驗1：重物（力）＝拉力（不省力、不費力）
實(shí)驗2：重物（力）＜拉力（費力）
實(shí)驗3：重物（力）＞拉力（省力）
�、鄹鶕陨系姆治�，誰(shuí)能找出使用杠桿工作的規律？
3．指導學(xué)生認識杠桿的應用
�。�1）分組觀(guān)察剪子。
思考：剪子是由幾個(gè)杠桿組成？找出三點(diǎn)的位置。分析剪子工作時(shí)力的關(guān)系。
�。�2）分組觀(guān)察鑷子。
思考：鑷子是由幾個(gè)杠桿組成？找出三點(diǎn)的位置。分析鑷子工作時(shí)力的關(guān)系。
�。�3）你知道還有哪些工具利用杠桿原理設計的？
拓展延伸應用創(chuàng )新觀(guān)察哪些裝置應用了杠桿原理：分析它的三點(diǎn)，研究它是省力杠桿，還是費力杠桿？
思考：為什么有的工具設計成費力的？
板書(shū)設計：
杠桿
力點(diǎn)支點(diǎn)重點(diǎn)
支點(diǎn)到重點(diǎn)距離＝支點(diǎn)到力點(diǎn)距離不省力`不費力
支點(diǎn)到重點(diǎn)距離＞支點(diǎn)到力點(diǎn)距離費力
支點(diǎn)到重點(diǎn)距離＜支點(diǎn)到力點(diǎn)距離省力
教學(xué)反思：
本課教學(xué)中我以學(xué)生熟悉的蹺蹺板為切入點(diǎn)，引導學(xué)生進(jìn)一步深入探究發(fā)現了其中所蘊含的科學(xué)規律，激發(fā)了學(xué)生進(jìn)行深層次科學(xué)研究的興趣。
科學(xué)探究要尊重證據，體會(huì )科學(xué)技術(shù)與社會(huì )生活的關(guān)系，培養學(xué)生樂(lè )于探究，大膽想象的意識。
多彩的運動(dòng)會(huì )作文450字9
教材分析
1．本節課是第一單元第3課。在前一節課，學(xué)生初步認識了杠桿類(lèi)工具，并通過(guò)對實(shí)驗數據的分析研究，發(fā)現杠桿省力、費力和不省力的規律。本節課學(xué)生將通過(guò)對生活中杠桿類(lèi)工具的省力情況進(jìn)行分析，識別和分類(lèi)，認識各類(lèi)杠桿的作用。
2．通過(guò)這一探究，能讓學(xué)生對杠桿類(lèi)工具的認識向生活遷移，幫助學(xué)生理解生活中熟悉的各種杠桿類(lèi)工具的科學(xué)原理。
學(xué)情分析
1．生活中的杠桿并不像杠桿尺那樣簡(jiǎn)單直觀(guān)，不同杠桿的用力點(diǎn)、支點(diǎn)和阻力點(diǎn)的位置是不同的，即使是同一個(gè)工具，由于使用方法的不同，它的三個(gè)重要位置也會(huì )發(fā)生變化。
2．學(xué)生對杠桿類(lèi)工具的認識是需要一個(gè)過(guò)程的。本課的探究將把學(xué)生對杠桿類(lèi)工具的認識引向生活實(shí)際。學(xué)生將經(jīng)歷省力、費力和不省力也不費力杠桿的分析，既能找到各類(lèi)杠桿工具的三個(gè)重要位置，也能根據省力情況進(jìn)行分類(lèi)。
3．學(xué)生認知障礙點(diǎn)：夾子等杠桿工具用起來(lái)不省力，為什么還要設計這樣的杠桿工具呢？。
教學(xué)目標
科學(xué)概念：知道杠桿可以分為省力杠桿、費力杠桿、不省力也不費力的杠桿。
過(guò)程與方法：通過(guò)實(shí)驗認識到杠桿是否省力是由它的三個(gè)點(diǎn)的.位置決定的。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：意識到不同種類(lèi)的杠桿有不同的用途，在不同條件下需要使用不同類(lèi)型的杠桿。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：對不同杠桿的比較和分析。
教學(xué)難點(diǎn)：找出不同杠桿的三個(gè)點(diǎn)和是否省力情況。
教學(xué)過(guò)程
一，趣味引入
游戲：出示油漆桶一個(gè)、啤酒一瓶、粉筆5支；鑷子、一字螺絲刀、開(kāi)瓶器。請三個(gè)同學(xué)完成，并比一比誰(shuí)先完成。
要求：（1）、用工具把油漆桶撬開(kāi)，然后在里面倒一杯水；（2）、用工具打開(kāi)啤酒瓶，倒一杯啤酒；（3）、用工具用夾5支粉筆到一個(gè)空杯子里。
二、杠桿類(lèi)工具的比較
1、思考一下，他們所使用的三種工具哪種是省力的？哪種是費力的？或者不省力也不費力的？（請幾位同學(xué)進(jìn)行判斷，并說(shuō)說(shuō)理由）
2、判斷他們是否是省力工具最好的方法是什么？（找出三個(gè)點(diǎn)，然后進(jìn)行比較）
3、請同學(xué)們在老師為你們準備的圖片上畫(huà)出每件工具的三個(gè)點(diǎn)。
4、然后在小組內討論一下這些工具是否省力？為什么 ？
5、在全班內進(jìn)行交流反饋；并對學(xué)生的畫(huà)圖進(jìn)行展示交流。（重點(diǎn)分析鑷子和開(kāi)瓶器的三點(diǎn)位置的變化。開(kāi)瓶器支點(diǎn)在前端，阻力點(diǎn)在中間；鑷子支點(diǎn)在末端，用力點(diǎn)在中間）
6、小結：怎么樣的工具是省力的？怎么樣的工具是費力的？
三、給各種杠桿類(lèi)工具的分類(lèi)
1、請同學(xué)們在書(shū)本P8頁(yè)的10種工具上畫(huà)一畫(huà)，找出每樣工具的三個(gè)點(diǎn)。然后判斷一下它是省力的還是費力的或不省力也不費力。
2、學(xué)生各自作圖、填表。
3、匯報交流（請學(xué)生到展臺下進(jìn)行展示交流）
4、思考：我們都知道杠桿能省力，能幫助我們抬起自己無(wú)法徒手搬動(dòng)的東西；但是為什么剛才我們看到的這些工具他們有的是費力的呢？為什么這樣設計呢？
5、教師小結。
四、小杠稱(chēng)的研究
1、俗話(huà)說(shuō)：“稱(chēng)砣雖小，能壓千斤”，今天老師就帶了一把桿秤來(lái)，請大家來(lái)說(shuō)一說(shuō)，為什么桿秤的稱(chēng)砣這么小，卻可以“壓住”這么重的重物。（請學(xué)生從杠桿的三點(diǎn)之間的關(guān)系說(shuō)一說(shuō)）
2、今天老師就帶大家來(lái)做一桿小桿秤。小桿秤制作過(guò)程指導。
3、指導學(xué)生用逐個(gè)放砝碼的方法在桿上畫(huà)出50克、100克、150克、200克……的刻度。（在稱(chēng)盤(pán)內放一個(gè)50克砝碼，然后使桿秤平衡，在桿上刻下刻度，放2個(gè)……）
4、玩一玩自己制作的桿秤。（稱(chēng)一稱(chēng)自己的鉛筆盒、書(shū)本等物體的重量）
五、課后思考
出示教師用的桿秤進(jìn)行示范，用不同的2跟提繩分別進(jìn)行稱(chēng)重時(shí)，桿秤會(huì )發(fā)生什么變化？
多彩的運動(dòng)會(huì )作文450字10
�。ㄒ唬┙虒W(xué)要求
1．知道什么是杠桿。能從常見(jiàn)的工具中辨認出杠桿。
2．知道有關(guān)杠桿的一些名詞術(shù)語(yǔ)。理解力臂的概念。會(huì )畫(huà)杠桿的力臂。
3．理解杠桿的平衡條件，并能用來(lái)解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題。
�。ǘ┙叹撸撼樗畽C模型、切紙用小鍘刀、剪刀。
學(xué)生分組實(shí)驗器材：杠桿和支架、鉤碼、尺、線(xiàn)。
�。ㄈ┙虒W(xué)過(guò)程
一、新課引入
由學(xué)生閱讀課本第十三章前言部分，引出本章學(xué)習內容。
教師指出，常用的簡(jiǎn)單機械有杠桿、滑輪、輪軸、斜面等。
由學(xué)生閱讀本節開(kāi)頭的大問(wèn)號后的一段。并參閱圖13、23、圖13、24，圖13、25說(shuō)明杠桿在我國古代就有了許多巧妙的應用。引出杠桿一節。
“板書(shū)：第十三章 簡(jiǎn)單機械 一、杠桿”
二、進(jìn)行新課
1．什么是杠桿？
提問(wèn)：如何用一根硬棒撬起一塊很重的石塊？
學(xué)生討論，教師總結并結合課本圖13、
2甲或出示事先畫(huà)好圖的小黑板講解。給出杠桿的定義。
教師指出：杠桿在力的作用下能繞固定點(diǎn)轉動(dòng)，這是杠桿的特點(diǎn)。杠桿有直的也有彎的。
觀(guān)察和演示：抽水機的手柄、切紙的鍘刀、剪刀都是杠桿。觀(guān)察裝置中哪個(gè)硬棒在力的作用下繞哪個(gè)固定點(diǎn)轉動(dòng)。
板書(shū)：
“1．什么是杠桿？一根硬棒，在力的作用下如果能繞著(zhù)固定點(diǎn)轉動(dòng)，這根硬棒就叫杠桿�！�
2．描述杠桿的幾個(gè)有關(guān)名詞術(shù)語(yǔ)
(1)教師以講什么是杠桿時(shí)所畫(huà)的撬杠撬石頭的板圖為基礎，邊講下列名詞邊在圖中規范標畫(huà)出三點(diǎn)、兩力、兩臂。并板書(shū)寫(xiě)出各名詞及其定義。板書(shū)：“2．名詞術(shù)語(yǔ)：”
支點(diǎn)：杠桿（撬杠）繞著(zhù)轉動(dòng)的點(diǎn)，用字母O標出。
動(dòng)力：使杠桿轉動(dòng)的力畫(huà)出力的示意圖，用字母F1或F動(dòng)標出。
阻力：阻礙杠桿轉動(dòng)的'力畫(huà)出力的示意圖，用字母F2或用F阻標出。注意：動(dòng)力和阻力使杠桿轉動(dòng)方向相反，但它們的方向不一定相反。
動(dòng)力臂：從支點(diǎn)到動(dòng)力作用線(xiàn)的距離。用字母L1或L動(dòng)標出。（簡(jiǎn)介力的作用線(xiàn)概念。）
教師說(shuō)明力臂的畫(huà)法：首先確定杠桿的支點(diǎn)，再確定力的作用線(xiàn)。然后使用直角三角板畫(huà)出從支點(diǎn)到力的作用線(xiàn)的垂線(xiàn)，垂足要落在力的作用線(xiàn)上，符號指明哪個(gè)線(xiàn)段是力臂，并寫(xiě)出字母L1或L動(dòng)。力臂常用虛線(xiàn)畫(huà)出。
阻力臂：從支點(diǎn)到阻力作用線(xiàn)的距離，用字母L2或L阻標出。
(2)以課本圖13、2丙，抽水機的柄為例（出示小黑板，圖中暫不畫(huà)出兩個(gè)力臂），結合演示抽水機柄模型，由一名學(xué)生在板圖上畫(huà)出動(dòng)力臂和阻力臂。要求用直尺三角板規范畫(huà)出。其他學(xué)生在各自筆記本上練習。教師巡回指導。
(3)講評。如有不足之處予以糾正。
3．研究杠桿的平衡條件
(1)教師：杠桿的平衡是指杠桿靜止不轉動(dòng)或杠桿勻速轉動(dòng)。今天研究杠桿的平衡是指杠桿在水平位置靜止不動(dòng)的平衡。
(2)實(shí)驗目的：研究杠桿的平衡條件。
(3)學(xué)生閱讀課本中研究杠桿的平衡條件實(shí)驗的課文。并檢查實(shí)驗器材。
(4)提問(wèn)：步驟1，為什么調節杠桿兩端的螺母使杠桿在水平位置平衡？步驟2，為什么在杠桿兩邊掛上不同數量的鉤碼，調節鉤碼位置，使杠桿在水平位置重新平衡？
要求學(xué)生答出：杠桿只有在水平位置平衡，從支點(diǎn)到動(dòng)（阻）力作用線(xiàn)的距離，即力臂的長(cháng)度，才可從杠桿上的刻度值直接讀出。
提問(wèn)：實(shí)驗器材中一個(gè)鉤碼的質(zhì)量是多少克？它受到的重力是多少牛？
要求學(xué)生答出。
提問(wèn)：課本記錄實(shí)驗數值的表格中力和力臂的單位是什么？
要求學(xué)生答出是牛和厘米。教師指出，表中“動(dòng)力×動(dòng)力臂”和“阻力×阻力臂”的單位是�！だ迕�，通常用�！っ妆硎�。（用刻度尺量長(cháng)度，不要求讀出估計數值。）
(5)學(xué)生實(shí)驗，實(shí)驗數值記錄在課本表中教師巡回指導。實(shí)驗完畢，整理好器材。
(6)總結：由多個(gè)小組報告，根據實(shí)驗數值歸納出杠桿的平衡條件，及數學(xué)表達式。
板書(shū)：“3．杠桿的平衡條件
動(dòng)力×動(dòng)力臂=阻力×阻力臂
上式的意義是：動(dòng)力臂是阻力臂的幾倍，動(dòng)力就是阻力的幾分之一。例如用抽水機抽水時(shí)，加在抽水機手柄上的力是150牛，如果動(dòng)力臂是60厘米，阻力臂5厘米，即動(dòng)力臂是阻力臂的4倍，動(dòng)力就是阻力的四分之一。由此可知抽水機的柄受到的阻力是600牛。
三、小結重點(diǎn)知識
(1)什么叫動(dòng)力臂？什么叫阻力臂？
畫(huà)出節后練習第3題各杠桿的動(dòng)力臂和阻力臂。
教師在黑板上畫(huà)出各杠桿的示意圖，畫(huà)出它們的支點(diǎn)、動(dòng)力和阻力，由四名學(xué)生分別畫(huà)出它們的動(dòng)力臂和阻力臂，教師巡回指導，最后進(jìn)行講評。
各杠桿示意圖如圖1所示。
(2)杠桿的平衡條件是什么？
四、布置作業(yè) ：本節課之后練習1、2、3題
多彩的運動(dòng)會(huì )作文450字11
教學(xué)內容
認識杠桿
授課時(shí)間
6月18日
教學(xué)目標
1、依據生活經(jīng)驗認識平衡力和平衡狀態(tài)的概念，會(huì )判斷物體受到的力是否為平衡力；
2、經(jīng)理探究二力平衡條件的實(shí)驗過(guò)程，歸納、總結出結論；3、會(huì )利用二力平衡的知識解決實(shí)際問(wèn)題。
課前分析及準備
重點(diǎn)：
1、平衡狀態(tài)；
2、平衡狀態(tài)的條件；
3、二力平衡條件及推導；
4、二力平衡條件應用。
難點(diǎn)：
1、平衡狀態(tài)的條件的說(shuō)明；
2、二力平衡條件的推導。
本節課是力和運動(dòng)關(guān)系的延伸及應用，應該是初中力學(xué)的一個(gè)核心環(huán)節，學(xué)好本節課可以加強對前面知識的理解，同時(shí)為以后的受力分析奠定基礎。
引導學(xué)生分析出“物體受到力還能保持靜止或勻速直線(xiàn)運動(dòng)狀態(tài)”原因是講好本節課的關(guān)鍵，二力平衡條件的探究是培養學(xué)生能力的關(guān)鍵環(huán)節。
教學(xué)方法及媒體運用
探究教學(xué)及實(shí)驗教學(xué)，實(shí)驗器材由學(xué)生準備
教學(xué)預設
1、講解中，舉例時(shí)僅探討了靜止情況，而未談到勻速直線(xiàn)運動(dòng)情況，需改正。
2、驗證二力平衡條件實(shí)驗，學(xué)生設計基本分兩種情況：
�。�1）課本20頁(yè)圖8.2-2，但沒(méi)有定滑輪；實(shí)驗時(shí)受摩擦力影響大，經(jīng)分析拿出課本方案更合理，但這樣更有利于培養學(xué)生設計實(shí)驗、分析實(shí)驗的能力；
�。�2）設計成杠桿平衡條件的驗證，盡管不合理，但要肯定學(xué)生的設計，對實(shí)驗的'設計分析需另案處理，不宜在本節課展開(kāi)。
一、平衡狀態(tài)：靜止或勻速直線(xiàn)狀態(tài)
二、平衡狀態(tài)的條件：F合=0
三、二力平衡：
�。�1）定義：物體在兩個(gè)力的作用下保持靜止或勻速直線(xiàn)狀態(tài)。
�。�2）二力平衡條件：作用在同一物體上的兩個(gè)力大小相等、方向相反，并且作用在同一直線(xiàn)上。
�。�3）二力平衡條件的應用
作業(yè)：
1、總結本節課知識；
2、動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理。
1、提問(wèn)：牛頓第一定律內容
2、提問(wèn)：牛頓第一定律所描述的內容在實(shí)際當中會(huì )不會(huì )存在？
3、提問(wèn)：實(shí)際當中有無(wú)靜止或勻速直線(xiàn)狀態(tài)？并舉例
4、討論：物體受到了力為什么還處于靜止或勻速直線(xiàn)運動(dòng)狀態(tài)？
5、引導：物體之所以保持靜止或勻速直線(xiàn)運動(dòng)狀態(tài)，是因為受到了平衡力作用的緣故。
6、講解：平衡狀態(tài)
7、提問(wèn)：物體怎樣才能處于平衡狀態(tài)？
8、例證：平衡狀態(tài)條件：F合=0
9、介紹：二力平衡
10、提問(wèn)：二力平衡條件？
11、實(shí)驗：驗證二力平衡條件（學(xué)生分組實(shí)驗，按自己設計驗證二力平衡條件）
12、提問(wèn)：二力平衡條件有什么應用？
13、延伸：受力分析基本步驟：
�。�1）確定研究對象；
�。�2）進(jìn)行受力分析；
�。�3）確定物體運動(dòng)狀態(tài)；
�。�4）列方程求解
1、復習舊知識，引出新知識。
2、培養學(xué)生推理能力。
3、使學(xué)生理解平衡狀態(tài)及其原因。
4、使學(xué)生初步理解平衡狀態(tài)的條件。
5、在平衡狀態(tài)的基礎上理解二力平衡，使問(wèn)題得到簡(jiǎn)化，再提出二力平衡條件，水到渠成。
6、使學(xué)生理解二力平衡的條件。
7、培養學(xué)生設計實(shí)驗、進(jìn)行實(shí)驗和分析實(shí)驗的能力。
7、培養學(xué)生應用知識的能力。
8、拓展學(xué)生視野，為后面的學(xué)習奠定基礎。
板書(shū)設計
二力平衡
一、平衡狀態(tài)：靜止或勻速直線(xiàn)狀態(tài)
二、平衡狀態(tài)的條件：F合=0
三、二力平衡：
�。�1）定義：物體在兩個(gè)力的作用下保持靜止或勻速直線(xiàn)狀態(tài)。
�。�2）二力平衡條件：作用在同一物體上的兩個(gè)力大小相等、方向相反，并且作用在同一直線(xiàn)上。
�。�3）二力平衡條件的應用
教學(xué)評價(jià)及反思
教學(xué)目標基本完成，效果還算良好，但學(xué)生理解的深刻程度不夠，須通過(guò)練習加強。
多彩的運動(dòng)會(huì )作文450字12
學(xué)習目標
1、知識與技能：
理解杠桿的平衡條件，知道三種杠桿的概念、特點(diǎn)及應用。
2、過(guò)程與方法：
通過(guò)三種杠桿的分析，培養學(xué)生觀(guān)察、分析、概括能力及應用物理知識分析解決簡(jiǎn)單問(wèn)題的能力。
3、 情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)
通過(guò)了解杠桿在生活、生產(chǎn)中的應用，使學(xué)生進(jìn)一步了解物理知識對提高人民生活、促進(jìn)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展以及在社會(huì )主義建設中的重要作用，同時(shí)培養學(xué)生的創(chuàng )新意識。
教學(xué)重點(diǎn)：能根據三種杠桿的概念對常用的杠桿進(jìn)行歸類(lèi)。
教學(xué)難點(diǎn)：能正確畫(huà)出杠桿示意圖，找出杠桿的支點(diǎn)、動(dòng)力、阻力。
教學(xué)方法：分析歸納法
教學(xué)用具：剪刀、鉗子、瓶起子、鑷子、指甲剪、天平、杠稱(chēng)、杠桿和支架、鉤碼、彈簧測力計、線(xiàn)。
學(xué)習過(guò)程：
一、復習鞏固
1、什么是杠桿的一點(diǎn)兩力兩臂？
2、什么是杠桿的平衡條件？
3、請幾位同學(xué)支黑板上畫(huà)出事先畫(huà)在黑板上的杠桿的示意圖，在畫(huà)完杠桿的示意圖后，進(jìn)行點(diǎn)評，鞏固力臂的畫(huà)法。
二、創(chuàng )設情境
對上述的杠桿從比較動(dòng)力臂和阻力臂的大小進(jìn)行歸類(lèi)，得出三種杠桿，這三種杠桿在應用各有哪些優(yōu)缺點(diǎn)。
三、自主學(xué)習，合作探究
四、展示匯報
1、三種杠桿
�、耪埻瑢W(xué)們在課本上畫(huà)出各杠桿的力臂，根據三種杠桿的概念，并判斷哪些是省力杠桿？哪些是費力杠桿？
�、普埻瑢W(xué)們閱讀教材，后回答以下問(wèn)題。
�、偈×唾M力的.具體含義是什么？
�、谑【嚯x和費距離的具體含義是什么？
引導學(xué)生說(shuō)出①問(wèn)中是指比較動(dòng)力和阻力的大小。若動(dòng)力比阻力小，則省力。反之，則費力。
引導學(xué)生說(shuō)出①問(wèn)中是指比較動(dòng)力作用點(diǎn)通過(guò)的距離和阻力作用點(diǎn)通過(guò)的距離的大小。若動(dòng)力作用點(diǎn)通過(guò)的距離比阻力作用點(diǎn)通過(guò)的距離小，則省距離。反之，則費距離。
�、歉鶕鲜龅姆治鐾茢嘁幌�，等臂杠桿的情況是怎樣？
2、生活中的杠桿
讓學(xué)生列舉生活中的一些物品，并說(shuō)明它們屬于哪一類(lèi)杠桿，如：
剪刀 瓶起子 筷子 鑷子 鉗子 鋼筆寫(xiě)字 釣魚(yú)桿 鍘刀 指甲刀 起釘錘 天平
課堂作業(yè)
1、下列杠桿中，屬于省力杠桿的是______________，屬于費力杠桿的是______________、
A、筷子 B、鑷子 C、鉗子 D、托盤(pán)天平 E、桿秤 F、瓶蓋起子 G、釣魚(yú)桿 H、道釘撬I、掃帚 、理發(fā)剪刀 、鐵匠剪刀 L、羊角錘 M、火鉗 N、船槳
2、在使用杠桿時(shí)，需要省力，就必須使用動(dòng)力臂______阻力臂的杠桿；需要省距離，就必須使用動(dòng)力臂______阻力臂的杠桿；天平是一個(gè)_______杠桿、
典型例題
1、最大力臂問(wèn)題、
例1、如圖所示，要把球滾上臺階所用得力最小，畫(huà)出所用的最小的力的方向及作用點(diǎn)、
2、根據杠桿的平衡條件判斷力的變化、
例2、如圖所示，作用在杠桿一端且始終與杠桿垂直的力F，將杠桿緩慢地由豎直拉至水平過(guò)程中，力F（ ）
A 變大 B 變小 C 不變 D 先變大后變小
三、拓展提升
1、用撬棒撬起一石塊，沿不同方向用力作用于撬棒，哪個(gè)力最�。� ）
A F1 B F2 C F3 D 都一樣
2、如圖所示，一根不均勻的木棒，用細繩懸掛起來(lái)，恰好平衡，若從懸掛處鋸段，將木棒分成兩段，則（ ）
A 粗端重 B 細端重 C 一樣重 D 無(wú)法確定
3、用一桿秤稱(chēng)物體質(zhì)量時(shí)，誤用了一個(gè)較重的秤砣，稱(chēng)出的物體質(zhì)量比實(shí)際值（ ）
A 偏大 B 偏小 C 一樣重 D 無(wú)法確定
4、在下圖中，要把石塊用最小的力撬起來(lái)，在圖中畫(huà)出這個(gè)力的方向及其作用點(diǎn)、
5、請畫(huà)出將質(zhì)量分布均勻的長(cháng)方體木塊向右抬起時(shí)所需最小的力的示意圖、
6、（選作）如圖所示的杠桿在細繩的拉力作用下在水平位置處于平衡狀態(tài)，已知小球的質(zhì)量是5g，放在距支點(diǎn)10c處，A點(diǎn)到支點(diǎn)的距離是10c，求細繩的拉力、（ g=10N/g）
多彩的運動(dòng)會(huì )作文450字13
教材分析
本課是工具和機械單元第2課，在前一課，學(xué)生在使用工具解決問(wèn)題的實(shí)踐中已經(jīng)初步認識了什么是簡(jiǎn)單機械。從課本開(kāi)始，學(xué)生將通過(guò)一系列的探究活動(dòng)，認識杠桿、輪軸、滑輪及斜面等幾類(lèi)簡(jiǎn)單機械。本課專(zhuān)門(mén)引導學(xué)生認識杠桿，并通過(guò)實(shí)驗研究發(fā)現杠桿省力與費力的規律。
本課教學(xué)內容主要分為兩部分。 第一部分：認識杠桿。從生活中的撬棍引入杠桿，與今天的課堂對接起來(lái)，學(xué)生容易理解，也容易進(jìn)入學(xué)習狀態(tài)。通過(guò)分析生活中常見(jiàn)的杠桿，如壓水井的壓桿、蹺蹺板上的用力點(diǎn)、支點(diǎn)和阻力點(diǎn)，分析出杠桿的特征，從而讓學(xué)生能夠那么右邊又應該在什么位置掛幾個(gè)鉤碼才能使杠桿尺平衡呢？
認識一些生活生產(chǎn)中的杠桿。
第二部分：研究杠桿的秘密。
這部分內容是本科教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)所在，通過(guò)杠桿尺開(kāi)展實(shí)驗研究活動(dòng)。讓學(xué)生初步認識到杠桿是省力還是費力與它的三個(gè)點(diǎn)之間的距離有關(guān)，如果支點(diǎn)到阻力點(diǎn)的距離小于支點(diǎn)到用力點(diǎn)的距離，則杠桿是省力的; 如果支點(diǎn)到阻力點(diǎn)的距離大于支點(diǎn)到用力點(diǎn)的距離，則杠桿是費力的;并讓學(xué)生在探究中認識到收集數據的重要性，發(fā)展利用數據來(lái)說(shuō)明問(wèn)題的能力。
學(xué)情分析
杠桿現象對六年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)是屢見(jiàn)不鮮了，但孩子很少對其進(jìn)行理性分析。有些孩子可能在其他書(shū)籍或電視上對杠桿有所理解，但是孩子的這種理解并不清晰，他們所建立的更多的是感性的生活經(jīng)驗而不是科學(xué)認識。本課的教學(xué)結合學(xué)生的生活經(jīng)歷，分析使用撬棍的過(guò)程，觀(guān)察撬棍工作的特點(diǎn)，從而認識杠桿類(lèi)工具。并通過(guò)讓學(xué)生親自設計實(shí)驗進(jìn)行科學(xué)探究，認識杠桿這類(lèi)簡(jiǎn)單機械可按省力情況分成三類(lèi)：省力的杠桿、費力的杠桿、不省力也不費力的杠桿。 教學(xué)目標
科學(xué)概念
1.杠桿有三個(gè)主要位置：用力點(diǎn)、支點(diǎn)和阻力點(diǎn)。
2.杠桿有省力、費力和不省力也不費力三種。
過(guò)程與方法
1.利用杠桿尺的模型做實(shí)驗，研究杠桿的省力、費力和既不省力也不費力的情況。
2.學(xué)會(huì )正確收集實(shí)驗數據，通過(guò)正確收集實(shí)驗數據和結果的分析與分類(lèi)，得出科學(xué)結論。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
1.體會(huì )到科學(xué)實(shí)驗中收集數據的重要意義。
2.養成相互合作、相互交流的科學(xué)學(xué)習習慣，并且意識到相互合作的重要性。 教學(xué)重點(diǎn)
認識杠桿的作用，通過(guò)對杠桿尺的研究，發(fā)展記錄、分析、處理實(shí)驗數據的'能力。
教學(xué)難點(diǎn)
了解杠桿的簡(jiǎn)單原理，利用得到的實(shí)驗數據解釋生活中的杠桿問(wèn)題。
教學(xué)突破
科學(xué)探究能力的形成依賴(lài)于學(xué)生的學(xué)習和探究活動(dòng)，通過(guò)讓學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦、親自感知，在感知、體驗的基礎上內化形成，而不是通過(guò)簡(jiǎn)單的說(shuō)教和講授給學(xué)生。本著(zhù)以科學(xué)課標的精神指導科學(xué)教學(xué)的原則，遵循課標中科學(xué)學(xué)習要以探究為核心的基本理論，在尊重教材的基礎上，可以對教材內容做適當處理。在學(xué)生探究時(shí)，教師有扶有放，在教學(xué)活動(dòng)中將講解與指導相結合。在學(xué)生分組實(shí)驗之前，老師先和一名同學(xué)合作完成實(shí)驗，目的是讓學(xué)生看清實(shí)驗步驟，明白實(shí)驗的注意點(diǎn)。在師生合作完成示范實(shí)驗之后，引領(lǐng)學(xué)生分組合作，經(jīng)歷這么一個(gè)科學(xué)探究過(guò)程——多次實(shí)驗、收集數據、初步結論、實(shí)驗驗證、得出結論。 教學(xué)準備
教師：木棍、大石塊、撬棍撬石頭圖片等。
學(xué)生：簡(jiǎn)單機械盒、支架、杠桿尺、鉤碼盒、杠桿尺的記錄表。
教學(xué)過(guò)程
一、導入
1.復習機械和簡(jiǎn)單機械。
2.活動(dòng)：請問(wèn)我們班有沒(méi)有“大力士”，誰(shuí)能幫我把講臺抬起來(lái)，我的一枝筆掉到桌子地下去了。講臺實(shí)在太重了，搬不動(dòng)。（一個(gè)學(xué)生上來(lái)也搬不動(dòng)）
哎，總得想個(gè)辦法呀！能不能用我們學(xué)習的簡(jiǎn)單機械來(lái)幫我們完成這件事呢？用什么工具呢？
今天，老師介紹給大家一種非常簡(jiǎn)單的卻能很輕松地完成工作的工具——杠桿。
板書(shū)：杠桿
二、新課探究
活動(dòng)一：認識杠桿。
什么是杠桿？
1、出示撬棍撬石頭圖片。
在一根棍子的下面放一個(gè)支撐的物體，就可以用它撬起重物，人們常把這樣的棍子叫撬棍。而今天我們科學(xué)地把像撬棍這樣的簡(jiǎn)單機械稱(chēng)為“杠桿”。
2、示范用杠桿撬講臺。
3、結合撬棍撬起講臺和教材內容，分析杠桿各個(gè)部分的名稱(chēng)和定義。
杠桿上有三個(gè)重要的位置：支撐著(zhù)杠桿，使杠桿能?chē)@著(zhù)轉動(dòng)的位置叫支點(diǎn)；在杠桿上用力的位置叫用力點(diǎn)；杠桿克服阻力的位置叫阻力點(diǎn)。
4、出示第四頁(yè)的兩張圖片：壓水井、蹺蹺板。
請大家在上面畫(huà)一畫(huà)，他們的三個(gè)點(diǎn)分別在什么位置。
5、學(xué)生畫(huà)三個(gè)點(diǎn)，老師巡視指導。
6、小組交流，最后全班交流，找出三個(gè)點(diǎn)的正確位置。
7、分辨杠桿
觀(guān)察第4 、5頁(yè)的這些工具，說(shuō)說(shuō)哪些是杠桿，哪些不是杠桿？并說(shuō)明理由（分別找出三個(gè)點(diǎn)）
8、學(xué)生通過(guò)逐一的觀(guān)察分析，說(shuō)出哪些是杠桿，哪些不是杠桿，并簡(jiǎn)單說(shuō)明理由。
9、集體交流，最后老師總結同學(xué)們的回答，給出正確答案。
活動(dòng)二：研究杠桿的秘密。
1、剛才我們用杠桿輕松地撬起了講臺，那是不是所有的杠桿都是省力的呢？
2、教師對杠桿尺的構造和使用方法進(jìn)行介紹。
3、教師提問(wèn)：如果我在杠桿尺的左邊第六格掛上一個(gè)鉤碼，要使杠桿尺保持平衡，我應該在杠桿尺的右邊什么位置掛上幾個(gè)鉤碼 ？還有其他方法嗎 ？
4、老師剛才是在左邊第六格掛了一個(gè)鉤碼，還可以怎么掛？那么右邊又應該在什么位置掛幾個(gè)鉤碼才能使杠桿尺平衡呢？
5、請大家在小組內合作開(kāi)展實(shí)驗，并且把數據記錄在第6頁(yè)的“杠桿尺的記錄表”內。
6、學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗，并按要求記錄數據。
完成實(shí)驗之后再把實(shí)驗數據進(jìn)行統計，填寫(xiě)：省力情況有（ ）種，費力情況有（ ）種；不省力也不費力情況有（ ）種。
7、學(xué)生對所得的數據進(jìn)行觀(guān)察和分析，然后回答表格下面的問(wèn)題。
(1)在什么情況下，杠桿省力？
(2)在什么情況下，杠桿費力？
(3)在什么情況下杠桿不省力也不費力？
8、學(xué)生分析數據，說(shuō)出大體意思，但表達不夠簡(jiǎn)潔和完整。
9、師生一起對省力、費力、不省力不費力的情況進(jìn)行比較和分析。即
杠桿的規律：
�。�1）用力點(diǎn)的支點(diǎn)的距離大于阻力點(diǎn)的支點(diǎn)的距離，則杠桿是省力的；
�。�2）用力點(diǎn)到支點(diǎn)的距離小于阻力點(diǎn)的距離，則杠桿是費力的；
�。�3） 用力點(diǎn)到支點(diǎn)的距離小于阻力點(diǎn)的距離，則杠桿是費力的。
三、拓展活動(dòng)
1、思考：我們是按怎樣的方法步驟收集數據的？哪種方法更合理？
2、學(xué)生思考，各組回答自己的操作步驟。
3、老師引導發(fā)現：左邊鉤碼個(gè)數×左邊格子數=右邊鉤碼個(gè)數×右邊格子數。
四、課堂小結
教師：通過(guò)這節課的學(xué)習你有什么收獲？
學(xué)生總結。
教師補充完整:1. 杠桿的三點(diǎn)：用力點(diǎn)、支點(diǎn)和阻力點(diǎn)。
2.杠桿的規律：
�。�1）用力點(diǎn)的支點(diǎn)的距離大于阻力點(diǎn)的支點(diǎn)的距離，則杠桿是省力的；
�。�2）用力點(diǎn)到支點(diǎn)的距離小于阻力點(diǎn)的距離，則杠桿是費力的；
�。�3） 用力點(diǎn)到支點(diǎn)的距離小于阻力點(diǎn)的距離，則杠桿是費力的。
3.發(fā)現杠桿尺：左邊鉤碼個(gè)數×左邊格子數=右邊鉤碼個(gè)數×右邊格子數。
五、課堂練習
課后作業(yè)
閱讀資料庫“阿基米德撬地球的故事”回答下面的問(wèn)題。
阿基米德說(shuō)：“只要給我一個(gè)_______，我就可以撬起地球�！�
板書(shū)設計
2.杠桿的科學(xué)
活動(dòng)一：認識杠桿
杠桿的三點(diǎn)：用力點(diǎn)、支點(diǎn)和阻力點(diǎn)。
活動(dòng)二：研究杠桿的秘密
杠桿的規律：
�。�1）用力點(diǎn)的支點(diǎn)的距離大于阻力點(diǎn)的支點(diǎn)的距離，則杠桿是省力的；
�。�2）用力點(diǎn)到支點(diǎn)的距離小于阻力點(diǎn)的距離，則杠桿是費力的；
�。�3） 用力點(diǎn)到支點(diǎn)的距離小于阻力點(diǎn)的距離，則杠桿是費力的。
發(fā)現杠桿尺：左邊鉤碼個(gè)數×左邊格數=右邊鉤碼個(gè)數×右邊格數。
教學(xué)反思
優(yōu)點(diǎn)：在導入的時(shí)候，特別能吸引學(xué)生的注意力，同時(shí)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，使得整堂課學(xué)生的注意力都比較集中。在突破難點(diǎn)的時(shí)候，通過(guò)“左邊鉤碼個(gè)數×左邊格子數=右邊鉤碼個(gè)數×右邊格子數”的方法，使學(xué)生突然就明白了，這種“一點(diǎn)擊破”的感覺(jué)很開(kāi)心。
不足：學(xué)生做實(shí)驗不能在我規定的時(shí)間內完成，所以在分析與歸納時(shí)不能給予學(xué)生充分的時(shí)間做準確的表達。
改進(jìn)：在今后的課堂教學(xué)中要把時(shí)間安排好，把時(shí)間留給學(xué)生，做到教師的引導作用。
多彩的運動(dòng)會(huì )作文450字14
教材分析
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在前一課，學(xué)生在使用工具解決問(wèn)題的實(shí)踐中已經(jīng)初步認識了什么是簡(jiǎn)單機械。從本課開(kāi)始，學(xué)生將通過(guò)一系列的探究活動(dòng)，認識杠桿、輪軸、滑輪及斜面等幾類(lèi)簡(jiǎn)單機械。本課將專(zhuān)門(mén)引導學(xué)生認識杠桿，并通過(guò)實(shí)驗研究發(fā)現杠桿省力與不省力的規律。
在生活中，使用工具來(lái)完成一些事情的經(jīng)歷是很多的，如用剪刀剪紙、用老虎鉗夾斷鐵絲、用螺絲刀擰螺釘、用鑷子夾東西，等等。會(huì )使用這些工具很大程度上來(lái)源于經(jīng)驗的積累，學(xué)生們可能并不清楚或者沒(méi)有思考過(guò)這些工具的工作原理。本課的教學(xué)將結合學(xué)生的生活經(jīng)歷，分析使用撬棍的過(guò)程，觀(guān)察撬棍工作的特點(diǎn)，從而認識杠桿類(lèi)工具。
杠桿這類(lèi)簡(jiǎn)單機械可按省力情況分成三類(lèi)：省力、費力、不省力也不費力。省力杠桿的特點(diǎn)是：用力點(diǎn)到支點(diǎn)的距離大于阻力點(diǎn)到支點(diǎn)的距離；費力杠桿的特點(diǎn)是：用力點(diǎn)到支點(diǎn)的距離小于阻力點(diǎn)到支點(diǎn)的距離；不省力也不費力杠桿的特點(diǎn)是：用力點(diǎn)到支點(diǎn)的距離等于阻力點(diǎn)到支點(diǎn)的距離。
通過(guò)杠桿尺開(kāi)展實(shí)驗研究活動(dòng)，我們要讓學(xué)生初步認識到杠桿是省力還是不省力與它的三個(gè)點(diǎn)之間的距離有關(guān)，并在探究中認識到收集數據的重要性，發(fā)展利用數據來(lái)說(shuō)明問(wèn)題的能力。
學(xué)情分析
學(xué)生的科學(xué)認知能力有限，對于一些科學(xué)術(shù)語(yǔ)及在生活中的聯(lián)系掌握比較少。另外，學(xué)生對于科學(xué)實(shí)驗的.操作比較少。組織教學(xué)上學(xué)生整體素質(zhì)較差。
教學(xué)目標
1．明確用力點(diǎn)到支點(diǎn)的距離大于阻力點(diǎn)到支點(diǎn)的距離，杠桿省力；反之杠桿費力。如果兩個(gè)距離相等，杠桿不省力也不費力。
2．在杠桿尺的探究活動(dòng)中，發(fā)展記錄、分析、處理實(shí)驗數據的能力。
3、激發(fā)對生活中杠桿應用現象的探究興趣。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)對杠桿尺的探究，發(fā)展記錄、分析、處理實(shí)驗數據的能力。
教學(xué)難點(diǎn)：深刻理解省力和費力杠桿的科學(xué)原理，知道其在生活中的合理應用。
多彩的運動(dòng)會(huì )作文450字15
活動(dòng)目標
1、通過(guò)動(dòng)手操作，使幼兒初步感知杠桿省力的原理，激發(fā)幼兒探究的興趣，培養幼兒分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
2、培養幼兒對事物的好奇心，樂(lè )于大膽探究和實(shí)驗。
3、愿意大膽嘗試，并與同伴分享自己的心得。
4、培養幼兒對科學(xué)現象進(jìn)行探索的興趣。
5、在活動(dòng)中，讓幼兒體驗成功的喜悅。
活動(dòng)準備
動(dòng)物頭飾、木棒、積木、重物、記錄卡、水彩筆、漿糊、抹布、用力標志(大小不等的圓片)。
活動(dòng)過(guò)程
1、導語(yǔ)：小熊要蓋新房子，它買(mǎi)了許多材料，有些材料很重，它搬不動(dòng)，我們去幫助它吧! 說(shuō)一說(shuō)，用什么辦法來(lái)運材料。
(1)我用雙手抱。
(2)我用手推。
(3)我用棒棒撬。
(4)我用手拉。
2、試一試，哪種方法用的力氣小。
幼兒使用各種方法，把重物搬到指定地點(diǎn)。
(1)使勁用雙手抱重物。
(2)彎下腰用手推重物。
(3)用棒棒撬重物。
(4)用手拉重物。
3、說(shuō)一說(shuō)我的發(fā)現。
(1)抱最費勁，汗都流出來(lái)了，拉有一點(diǎn)費勁，推只有一點(diǎn)點(diǎn)費勁，撬很輕松。
(2)抱要流汗，拉要流一點(diǎn)點(diǎn)汗，推不費力，撬更不費力。
(3)抱要費力氣一些，拉要稍微費力氣一些，推費力要稍微好一些，撬不費力氣，輕輕一下就行了。
4、我的實(shí)驗過(guò)程。
讓幼兒用省力的辦法幫小熊把材料全部運過(guò)去。
注意事項
1．使用木棒時(shí)要提醒幼兒注意安全。
2．給幼兒提供的重物以不超過(guò)三名幼兒抬起的'重量為宜。
3．提供作支點(diǎn)的積木高度要適宜。
4．在用木棒撬重物時(shí)，支點(diǎn)應隨重物一起移動(dòng)。
活動(dòng)反思
幼兒天生具有強烈的好奇心，對周?chē)挛锏奶剿骱颓笾蔡貏e強，因此，新綱要強調科學(xué)教育應密切聯(lián)系幼兒的實(shí)際生活進(jìn)行，利用身邊的事物和現象作為科學(xué)探索的現象。本次活動(dòng)我讓孩子通過(guò)操作、觀(guān)察及其講述等手段，讓孩子在自主活動(dòng)中增添一些科學(xué)知識。
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