師德征文教師的愛(ài)

　　師德征文教師的愛(ài)一

　　兒時(shí)的選擇，我從事了幼教事業(yè)。不經(jīng)意間，十多年的時(shí)光在平凡和平靜中悄然逝去，沒(méi)有留下什么驕人的成績(jì)，沒(méi)有作出什么驚人的壯舉，但直到今天，我依然還堅守在這里。我不敢說(shuō)十分熱愛(ài)這份工作，我更不敢說(shuō)為之付出了多少，但正是在這平凡和樸實(shí)中，我用教師的職業(yè)道德詮釋著(zhù)一個(gè)普通幼兒教師存在的價(jià)值!

　　說(shuō)到教師的職業(yè)道德，人們馬上會(huì )想到這樣一些次詞兒：為人師表、愛(ài)崗敬業(yè)、無(wú)私奉獻......但我覺(jué)的新時(shí)期的幼兒教師還應具備活潑開(kāi)朗性格和積極向上的情感、以及融入集體的團隊精神。

　　一切師德要求都是基于教師人格，因為師德的魅力主要從人格特征中表現出來(lái)。我性格開(kāi)朗、樂(lè )觀(guān)向上。每天都帶著(zhù)一份好心情投入到工作中，帶著(zhù)微笑迎接孩子�？吹郊议L(cháng)放心的把孩子交給我，孩子在我的帶領(lǐng)下玩的很開(kāi)心，我覺(jué)的這就是我工作的價(jià)值和意義。幼兒園的工作繁瑣、壓力大，且我們民辦教師工資待遇低，但我都坦然的面對，不以個(gè)人的得失斤斤計較，不把個(gè)人情緒帶到工作中�？梢哉f(shuō)每天我都是以平和的心態(tài)、飽滿(mǎn)的情緒，真誠的對待每一位孩子。排除追逐名利拈輕怕重心理，用平平常常的心態(tài)、高高興興的心情來(lái)干實(shí)實(shí)在在的事情。教師對學(xué)生的愛(ài)，簡(jiǎn)稱(chēng)為師愛(ài)，是師德的核心。幼兒園的孩子像剛出土的嫩苗，需要"園丁"的呵護和培養。我也有一個(gè)6歲的女兒，作為母親，我傾注了全部的愛(ài)心，關(guān)懷著(zhù)她的成長(cháng)，這種情懷是無(wú)私的、投入的，每當女兒在生活中、學(xué)習上取得了一些進(jìn)步，我都會(huì )非常高興，這種喜悅之情溢于言表，可以消除一天的勞累。每個(gè)孩子都是母親的寶貝，多年的幼兒工作中我也如同對自己的女兒那樣對一切孩子，這就使我深深體會(huì )到，情系幼兒，像母親一般熱忱地愛(ài)每個(gè)孩子，這樣你就會(huì )感到有意義，幼兒身體健康，快樂(lè )，學(xué)習進(jìn)步，你就會(huì )喜悅，就能感覺(jué)到工作的快樂(lè )。

　　幼兒園的工作需要多方人員的配合才能得以良好運作，這就需要教師具備良好的"團隊精神"。團隊精神，字只有四個(gè)，簡(jiǎn)單的說(shuō)來(lái)就是溝通、信任、團結、協(xié)作、配合、互相幫助。幼兒園是一個(gè)大家庭，個(gè)人只有融入到這個(gè)大家庭才能得到提高，體會(huì )到工作的愉快，幼兒園也能得到良好的發(fā)展。

　　就拿上學(xué)期來(lái)說(shuō)吧，幼兒園派我去學(xué)習了dv的拍攝和后期制作，由于我在這方面一竅不通，雖說(shuō)經(jīng)過(guò)兩天的培訓，可是我面對全英文模式的界面無(wú)從下手�；貋�(lái)后，我想幼兒園既然派我去培訓了，那我也要弄出點(diǎn)名堂來(lái)，于是我天天晚上在家查資料，上論壇請教高手。

　　我們電教組的老師也給我鼓勁，給了我很大的信心。四月份，市電教館有一個(gè)課堂實(shí)錄的評比活動(dòng)，且時(shí)間很緊張，要在兩天之內完成四節課的拍攝和制作。我毅然接受了這個(gè)艱巨的任務(wù)，加上我是新手上路，需要邊琢磨邊制作，可以說(shuō)那兩天我幾乎沒(méi)睡。最后四節課都得了一等獎�？粗�(zhù)我的工作得到了肯定，我們電教組老師開(kāi)心的樣子，我也覺(jué)的我的付出得到了回報。五月份大班幼兒要制作畢業(yè)光盤(pán)，我們電教組老師一起商量、策劃。"五一"放假七天，我在家整整琢磨了七天，終于制作好了星星班的電子光盤(pán)。確實(shí)我為dv拍攝、制作放棄了休息時(shí)間，常常琢磨到深夜。但我得到了許多：自己知識的增長(cháng)，小朋友的歡笑，同事的贊同，幼兒園的回報。正是我對這個(gè)團隊的熱愛(ài)，我才會(huì )認真的學(xué)習，忘我的工作，無(wú)私的奉獻。正是在這樣一個(gè)團隊里，我體會(huì )到合作的愉快，領(lǐng)略到工作的樂(lè )趣。

　　因此，師德--不是簡(jiǎn)單的說(shuō)教，而是一種精神體現，一種深厚的知識內涵和文化品位的體現!師德需要培養，需要教育，更需要的是--每位教師的自我修養!我愿我的愛(ài)奉獻在我這片摯愛(ài)的土地上，我愿我的愛(ài)能感化每一個(gè)我教過(guò)的孩子。在我的人生中，不需要轟轟烈烈，只要將作為教師的美德繼續下去，讓自己在不斷自我剖析、自我發(fā)展、自我完善、自我超越中實(shí)現我的人生價(jià)值!

　　師德征文教師的愛(ài)二

　　2012年11月29日,同志參觀(guān)《復興之路》展覽時(shí)提出“實(shí)現中華民族偉大復興，就是中華民族近代以來(lái)最偉大的夢(mèng)想”。實(shí)現國家富強、民族振興、人民幸福的中國夢(mèng)，是把微觀(guān)的個(gè)人夢(mèng)和宏觀(guān)的國家夢(mèng)統一起來(lái)，把中國未來(lái)的發(fā)展原則、發(fā)展動(dòng)力、發(fā)展道路和發(fā)展目標統一起來(lái)，促進(jìn)經(jīng)濟健康發(fā)展、政治民主發(fā)展、文化繁榮發(fā)展、社會(huì )和諧發(fā)展、生態(tài)良好發(fā)展以及個(gè)人自由全面發(fā)展共同支撐起來(lái)的夢(mèng)。

　　一、站在時(shí)代的高度，引領(lǐng)價(jià)值觀(guān)

　　與“美國夢(mèng)”突出個(gè)人和金錢(qián)不同，“中國夢(mèng)”強調個(gè)人命運和國家緊密相連�！爸袊鴫�(mèng)”將為探索人類(lèi)文明多樣化發(fā)展開(kāi)辟美好前景�！懊绹鴫�(mèng)”強調個(gè)人價(jià)值，是個(gè)人至高無(wú)上的各種價(jià)值的實(shí)現和實(shí)際利益的滿(mǎn)足，集中體現為美國人的 倡導自由、平等、公正、法治，倡導愛(ài)國、敬業(yè)、誠信、友善�？梢钥闯�，“中國夢(mèng)”的價(jià)值維度就是要實(shí)現人的自由全面發(fā)展，這也在價(jià)值層面上極大提升了“中國夢(mèng)”的吸引力、凝聚力和感召力。

　　“中國夢(mèng)”對青年大學(xué)生群體具有顯著(zhù)的價(jià)值觀(guān)引導和激勵作用,德育教育工作者如何在“中國夢(mèng)”這一社會(huì )理想下對當代大學(xué)生進(jìn)行有效的價(jià)值觀(guān)引導,實(shí)現大學(xué)生的個(gè)人價(jià)值和國家的復興,這是德育教師無(wú)可回避,必須要認真思索的問(wèn)題。

　　二、站在價(jià)值觀(guān)的高度，引領(lǐng)學(xué)生走向幸福

　　對于一個(gè)胸懷夢(mèng)想的民族來(lái)說(shuō)，中國夢(mèng)順應人民愿望和時(shí)代要求，是對中華兒女心聲的準確表達，它是由每個(gè)個(gè)體、每個(gè)家庭的夢(mèng)想匯聚一起形成的，它不僅以國家的名義存在，更是通過(guò)實(shí)現每一個(gè)人的個(gè)人權利與個(gè)人福祉來(lái)實(shí)現的。

　　你追求的是幸福，還是比別人更幸福?

　　作為一名大學(xué)生,樹(shù)立高遠的理想和正確的價(jià)值觀(guān),豐富他們的精神世界關(guān)乎一個(gè)民族的未來(lái)。馬克思給人下定義：人是各種生產(chǎn)關(guān)系的總和。人與人的關(guān)系，主要不是物質(zhì)交往，而是精神交往。談話(huà)、書(shū)信、親情、愛(ài)情、政治、學(xué)術(shù)、藝術(shù)等精神活動(dòng)。

　　世界在變化，進(jìn)入消費時(shí)代的大學(xué)生的價(jià)值觀(guān)正在發(fā)生變化，人人都在追求幸福，都在和別人比較幸福，殊不知，幸福的目的不是為了被人看見(jiàn)，被人羨慕，幸福只跟你的內心感受有關(guān)，只要你終于了解自己，終于成為自己，而且不再害怕、沒(méi)有怨恨，不再給自己的人生設限，那就是幸福。而教師的責任就是讓學(xué)生的精神世界更廣闊，這樣他們才能擁有更幸福自如的人生,才能為愛(ài)情而歌唱，為自由而斗爭，為理想而獻身。

　　三、真正的德育課堂,在于師生的靈魂同步

　　作為教師,我們都希望把課上好。作為德育教師,我們更希望教出來(lái)的學(xué)生通過(guò)不斷的自我修養而找到自己，不斷通過(guò)另一半遇到自己并深?lèi)?ài)自己。我國著(zhù)名教育家葉圣陶先生曾講“凡為教，最終目的都在于達到不需要教�！敖淌菫榱瞬唤獭�，已成為我國教育界對教育教學(xué)最終目標的共同認識，也就是說(shuō)，我們的教育要達到使學(xué)生獲得通過(guò)自學(xué)和自我完善來(lái)完成自我提高的能力。

　　(一)老師的深度，決定學(xué)生的高度

　　課堂是教學(xué)的主陣地。知識不是講的越多就越好，要講的精準、精煉、精彩。有“點(diǎn)”出發(fā)深入到“面”，就需要老師有深厚的功底，組織學(xué)生進(jìn)行有目的、有計劃的有效學(xué)習的活動(dòng)過(guò)程，其目的在于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。德育課絕不是對知識的簡(jiǎn)單陳述，不是課本搬家，更不是講標準答案,這樣的課學(xué)生肯定不歡迎，這樣的教師也沒(méi)有存在的價(jià)值。一堂有知識有深度的課,還在于能不斷激發(fā)學(xué)生的興趣和熱情。

　　一堂組織得當的好課應該是有意義的課，也就是一堂扎實(shí)的課，而不是圖熱鬧的課;是真實(shí)的課，有心靈震撼力的課堂。

　　本人用了8年的教學(xué)一線(xiàn)實(shí)踐的時(shí)間，探索出了積極發(fā)揮學(xué)生能動(dòng)性，人性化的給予大班教學(xué)下每個(gè)學(xué)生相對綜合與公平的考核方法。

　　1、用“蓋小章”的方式讓學(xué)生主動(dòng)參與課堂討論，而且不耽誤課堂講授時(shí)間，實(shí)現最大化的效率和公平。

　　2、用“講PPT”和“質(zhì)疑、延展問(wèn)題”等方式讓學(xué)生延伸教學(xué)思考，用換位角色的方式讓他們體會(huì )教師教學(xué)的不易。

　　3、用“老師助手”的方式讓學(xué)生學(xué)會(huì )思考，學(xué)會(huì )參與，增加抬頭率。

　　總結目前使用的學(xué)生自學(xué)和互動(dòng)教學(xué)的`方式有：自育自學(xué)式，課堂結構式，課外閱讀與分享式，個(gè)案分析式，教師啟發(fā)式;教學(xué)視導式等。

　　(二)老師的境界決定了學(xué)生的世界

　　一節好課不僅展現的是教師的口才和處理教材的技巧，還有教師的思想、情感、精神追求和人格魅力。境界反映了教育者對待生活、社會(huì )和世界的態(tài)度，反映了教育者的職業(yè)操守與職業(yè)精神，體現了教育者對理想與崇高的追求。一個(gè)好的課堂，應當是充滿(mǎn)正能量和充滿(mǎn)智慧的課堂，是賦予了教育者的態(tài)度、精神、生命與價(jià)值觀(guān)的課堂，是充滿(mǎn)了熱情、激動(dòng)、憧憬、情感激蕩和心靈互動(dòng)的課堂，是將精神和人格引向高尚的課堂。是以老師境界提升學(xué)生境界的課堂。

　　塞勒說(shuō):給人以心靈觸動(dòng)的教學(xué)資源,往往是那些看似平淡無(wú)奇的生活化的“細節”.這也意味著(zhù)教學(xué)本身就是一場(chǎng)不斷整合資源,創(chuàng )造資源的過(guò)程,目前我在研究的主題也有“生成性教學(xué)資源的運用”。

　　如何‘上’好課，上‘好’課。

　　1、主題：緊緊圍繞主題來(lái)組織獨立的教學(xué)活動(dòng),同時(shí)也要注意與相關(guān)模塊的邏輯聯(lián)系和學(xué)科內在的聯(lián)系性。

　　2、整合：根據主題的需要整合教學(xué)資源，切忌僵化教條式施教。

　　3、生活：要從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā),關(guān)注學(xué)生的’關(guān)注點(diǎn)’,并著(zhù)力提升學(xué)生原有的生活經(jīng)驗和生活體驗。

　　4、引導：采取在教師引導下的“自主”學(xué)習。

　　5、創(chuàng )造：教師要對內容進(jìn)行“再創(chuàng )造”，對教材進(jìn)行“二度開(kāi)發(fā)”。

　　6、整體：要對每一個(gè)模塊的教學(xué)都進(jìn)行整體的考慮和設計,提出整體的’教’與’學(xué)’的構想,而非孤立,單一機械的對應。

　　(三)老師的價(jià)值觀(guān)決定學(xué)生生命的走向

　　老師無(wú)時(shí)不刻不在傳達一種價(jià)值觀(guān),價(jià)值觀(guān)就是對一種主張，一種思想，一種聽(tīng)從自然的智慧!價(jià)值觀(guān)不僅影響著(zhù)學(xué)生，還是教育者對待世界的主張、思想、力量與智慧作為規范自己的準則!老師的心態(tài)平和了,學(xué)生才可能平和;老師對世界的態(tài)度寬容了,學(xué)生才能更客觀(guān)的面對世界。你給學(xué)生的是品質(zhì),他們就不會(huì )限于物質(zhì)而無(wú)法自拔。

　　于丹說(shuō)“教育是成全每一個(gè)生命的幸福。當所有這些人的幸福相加，就是整個(gè)民族的幸福!”

　　筆者課堂教育強調兩個(gè)方面：

　　1、事實(shí)與環(huán)境教育。通過(guò)案例去創(chuàng )設假想環(huán)境，增強學(xué)生對周?chē)�環(huán)境的興趣，直觀(guān)體驗自然過(guò)程。比如讓學(xué)生認識公德與水的意義，避免制造多余垃圾的意義，通過(guò)任務(wù)驅動(dòng)，讓學(xué)生直接參與分揀垃圾等實(shí)踐活動(dòng)。

　　2、實(shí)際生活與啟發(fā)教育。通過(guò)設計有意義的情境，給學(xué)生以體會(huì )，形成集體生活中必須具備的技能。如家鄉調查與自我成長(cháng)背景的分析，金錢(qián)與幸福的關(guān)系的討論，通過(guò)生活教育、宿舍教育、學(xué)生任職教育，幫助學(xué)生及時(shí)處理生活中出現的道德問(wèn)題;培養學(xué)生對道德問(wèn)題的推理能力;幫助學(xué)生正視自己的個(gè)人愿望，明白為了尊重他人的權利自己必須全力以赴的原因，從而樹(shù)立正確的價(jià)值觀(guān)和崇高的信念，讓生命變得飽滿(mǎn)而可愛(ài)。

　　從事專(zhuān)業(yè)教師的崗位已近8年時(shí)間，這8年來(lái)獲得全省微課比賽一等獎、全省青年教師大賽三等獎、全校教學(xué)名師、教壇新秀、優(yōu)秀教師。而在所有獎項中，讓我最感成就的是連續三年六個(gè)學(xué)期獲得“學(xué)生最滿(mǎn)意課程”。覺(jué)得付出還是有回報的。除了不斷提高本人的教學(xué)水平,還應在更廣的層面不斷修煉自我,尋找更豐富的的生命層次:做一個(gè)純粹、有一定生活閱歷的人;做一個(gè)平和、不貪婪、真摯、豁達的人;做一個(gè)善解人意，有著(zhù)更多生命感悟的人。

　　中國夢(mèng)是民族的夢(mèng)，是每個(gè)中國人的夢(mèng)，也是我的教師夢(mèng)。使學(xué)生在追夢(mèng)的征程中做出正確的價(jià)值選擇，把握正確的前進(jìn)方向，用自己“小夢(mèng)”的實(shí)現鑄就祖國“大夢(mèng)”的完成,是每一個(gè)教師應有的價(jià)值自覺(jué)。

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