有關(guān)我的教育故事的優(yōu)秀征文
在平日的學(xué)習、工作和生活里，大家都有寫(xiě)征文的經(jīng)歷，對征文很是熟悉吧，征文一定要做到主題集中，圍繞同一主題作深入闡述，切忌東拉西扯，主題渙散甚至無(wú)主題。那要怎么寫(xiě)好征文呢？下面是小編幫大家整理的有關(guān)我的教育故事的優(yōu)秀征文，希望對大家有所幫助。
我的教育故事的優(yōu)秀征文1
作為教師，我總是在不停地憧憬、設計、努力，不知怎樣才是理想的教育。當你懷揣著(zhù)最滿(mǎn)意的圖紙起步，一路走來(lái)，卻不知道會(huì )有多少個(gè)不期而遇，偷偷改寫(xiě)了早年的預期。參加學(xué)校歌詠比賽那一次不期而遇的經(jīng)歷讓我深深地感受到：沒(méi)有尊重和信任，就沒(méi)有教育這一真理。
那是一個(gè)枝頭綻放蓓蕾的春日，為迎接學(xué)校舉行的歌詠比賽，我們班要選出參賽曲目和男女主持，我向學(xué)生說(shuō)明緣由后，參賽曲目很快就定了下來(lái)，同時(shí)我指定了兩位讀書(shū)感情比較充沛的小A、小B來(lái)?yè)�，卻沒(méi)想到小B因為怕同學(xué)說(shuō)閑話(huà)死活不愿與女生站在一起，這可令我大吃一驚，這怎么辦呢？俗話(huà)說(shuō)：“強扭的瓜不甜”，既然他不愿意，我何必強求呢？正當全班同學(xué)哈哈大笑到了快要起哄的時(shí)候，我當機立斷，干脆采取自我推薦法，“咱班男生還有愿意當小主持的嗎？”班內頓時(shí)鴉雀無(wú)聲，沒(méi)有一個(gè)舉手的。
正在這時(shí)，有一位同學(xué)開(kāi)玩笑地說(shuō)：“老師，小C愿意�！薄靶？”我再一次被震住了，這個(gè)到處惹是生非、不思進(jìn)取、以“搗亂”出名的學(xué)生竟然愿意當小主持，不行，不能讓他，全校有名的“人物”當主持還不笑掉大牙。
可我轉念一想：如果此時(shí)就打消掉他的積極性，說(shuō)不定以后會(huì )發(fā)生什么“恐怖”事件，再說(shuō)，他能主動(dòng)地參與到學(xué)�；顒�(dòng)中來(lái)，參與到同學(xué)們中來(lái)，鼓足了多大的勇氣，說(shuō)不定是轉變他的一個(gè)好時(shí)機。我心里升騰起一股信念，不斷地、反復地在說(shuō)，讓他做，相信他，他能做到。在這幾秒鐘的時(shí)間內，我做出了決定，清清嗓子說(shuō)：“好，男生就由小C主持，老師相信他通過(guò)訓練一定能做得很好�！痹�(huà)音剛落，全班一片嘩然，而小C的眼中現出不可思議、躍躍欲試的小火苗，那一刻，我想我的決定是對的。
放學(xué)后，我可不敢怠慢，因為在許多學(xué)生眼里也許在等著(zhù)看這位后進(jìn)生的笑話(huà)。我把寫(xiě)好后的主持詞交給他，一句一句地教他朗誦，他也認認真真地學(xué)著(zhù)，只不過(guò)長(cháng)期不良的學(xué)習習慣使他字音不準，平翹舌不分。我并沒(méi)有打擊他，我把朗誦詞里的翹舌音和注意的地方標出來(lái)，讓他回家練習，其實(shí)我了解他，回家他肯定抵擋不住玩的誘惑，把主持詞扔在一邊，我做好了最壞的打算。
接下來(lái)想不到的事情接踵而至，小C把朗誦詞重新工工整整的謄寫(xiě)了一遍，而且，我讓他練習讀的時(shí)候，他竟然把翹舌音、語(yǔ)氣、應注意的地方讀得準確無(wú)誤，聽(tīng)他讀，我高興，我激動(dòng)。我抑制住我的激動(dòng)心情，對他說(shuō)：“更艱巨的任務(wù)在后頭，你把他背下來(lái)吧！”他卻說(shuō)會(huì )背了。我不由自主地向他伸出大拇指說(shuō)：“好樣的，你不僅做到了，而且做得相當好，老師為你驕傲�！毙笑了，露出了兩排調皮的小虎牙。
歌詠比賽在同學(xué)們滿(mǎn)懷期待的心情中開(kāi)始了，當看到小C主持的身影時(shí)，當聽(tīng)到從他嘴里吐出的流利的古詩(shī)詞時(shí)，我班所有的任課老師和同學(xué)們都瞪大了雙眼，簡(jiǎn)直不相信站在臺上的是他，同學(xué)們在小C的感染下，更加自信，一鼓作氣奪取了歌詠比賽冠軍。
看著(zhù)小C的表現，我熱淚盈眶，用什么語(yǔ)言也不能形容我此時(shí)的感受，感謝這一次的不期而遇，他讓我相信：相信的力量足以改變思維定勢、早期預期。此后的很多天，小C充滿(mǎn)斗志地面對學(xué)習，不再違反學(xué)校紀律，對周?chē)耐瑢W(xué)、老師更加親近友好，看著(zhù)他一天天的轉變，喜悅、欣慰早已爬上我的眉梢。
學(xué)生的潛能是無(wú)限的，任何想不到的事情在學(xué)生的身上都有可能發(fā)生，而作為教師，需要做的就是相信每一個(gè)孩子，相信他們能做的比我們預想的更好。這件事深深觸動(dòng)了我，當這所有的激動(dòng)轉化為語(yǔ)言文字時(shí)，我深信，這件事已刻在了我的心里，永遠，永遠。
我的教育故事的優(yōu)秀征文2
其實(shí)，自我教育能力并不抽象，他時(shí)時(shí)刻刻滲透到我們每天的教育故事中。在這兒，我重點(diǎn)談一下我的`認識：計較是少堵多引是培養學(xué)生自我修正、自我教育能力的最佳途徑。小孩子們只是經(jīng)驗少，他們對老師生硬無(wú)感情色彩的教育語(yǔ)言反應最遲鈍。
記得20xx年我當班主任，那日，一進(jìn)門(mén)，就見(jiàn)我班幾個(gè)學(xué)生拿著(zhù)掃帚在走廊前掃來(lái)掃去，我看到心里頗是煩感：傻乎乎的，不先掃教室，在外面瞎呼啦個(gè)啥�！罢l(shuí)讓你們在這掃啦，進(jìn)教室掃去，我全然沒(méi)有一點(diǎn)好氣的說(shuō)。話(huà)音剛落，幾個(gè)學(xué)生灰溜溜的溜進(jìn)了教室。一進(jìn)教室，學(xué)生來(lái)的還不多，就見(jiàn)幾個(gè)學(xué)生高聲大嗓的催著(zhù)要作業(yè)。
我更是惱火：學(xué)生還沒(méi)來(lái)齊收什么本子，浪費時(shí)間。別收啦，教室里又臟又亂，先打掃衛生�！蔽铱囍�(zhù)臉說(shuō)，剎那間，學(xué)生收作業(yè)的那股子勁頓時(shí)消失了，很不情愿的拿起掃帚掃起地來(lái)�？催�沒(méi)上課，就塞了一肚子氣，你說(shuō)這心情能好么？回過(guò)頭來(lái)想：學(xué)生們做的對呀，到校后，知道先搞衛生，多懂事呀，只不過(guò)是清掃的區域有些偏頗罷啦。
小孩子們收作業(yè)有什么錯呀，這些不是老師的里的小助手嗎？之后，我反思過(guò)，如果那日我換種口氣，換終于回家與孩子交流的方，可能不會(huì )出現那種尷尬的局面。某些不良行為如果缺乏引導或引導不力他會(huì )不斷反復。
又過(guò)了幾日，進(jìn)了校門(mén)，只見(jiàn)2個(gè)學(xué)生在教室門(mén)口掃著(zhù)什么，這次我們有絲毫的不滿(mǎn)：“呀，你兩來(lái)的真早，這么勤快，來(lái)咱先把教室美容一番吧。此時(shí)兩個(gè)孩子高興極了，像小燕子一樣飛進(jìn)了教室，帶勁的掃起地來(lái)。又見(jiàn)一個(gè)小男孩收本子，我沒(méi)有氣奮：老師的得力的小助手，真負責任，現在同學(xué)們還沒(méi)來(lái)齊先幫著(zhù)打掃教室吧。只見(jiàn)小男孩很樂(lè )意的放下手中的活，去從事著(zhù)自己新領(lǐng)導的任務(wù)。
慢慢的，幾次引導，上述現象沒(méi)有出現過(guò)，教育從細節抓起，對待小孩子盡量少說(shuō)：不要什么什么，并不能什么什么……要抓住時(shí)適時(shí)的引導，小孩子們小很喜歡聽(tīng)故事，喜歡講道理，做了出個(gè)，做了錯事，出現不良的習慣都實(shí)屬正常，教師的語(yǔ)言導向很重要，告知小孩子們應該怎樣做，先干什么后干什么條理清晰的告知他們。
慢慢的學(xué)生揮拳和自己的做法不斷修正自己的行為，接受反應內化在最后的行動(dòng)中。自行自控，那么自我教育能力在實(shí)踐中就培養出來(lái)了。那么此時(shí)教育也就成功了。
我的教育故事的優(yōu)秀征文3
屈指一數，如今從教七年已有余。我驚喜的發(fā)現：選擇了教師，就選擇了一份以愛(ài)為主題的職業(yè)，那就去愛(ài)你身邊的學(xué)生吧，像寬容你親人的小脾氣，和原諒你的孩子的惡作劇一樣，去接納他們的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。
整日和小孩子們在一起，心里年齡的確處于年輕態(tài)。當我把點(diǎn)點(diǎn)滴滴的心血化為澆灌花朵的雨露時(shí)，我驚喜地聽(tīng)見(jiàn)了花開(kāi)的聲音。幾年的教學(xué)生涯，他告訴我一個(gè)真理：腳踏實(shí)地的當好一名小學(xué)教師是真實(shí)、快樂(lè )、幸福的。
20xx年剛走出大學(xué)校門(mén)的我，巧碰市里的一所重點(diǎn)小學(xué)招聘老師，初試復試崗前培訓一切順利，于是英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的我成了這所小學(xué)里的一名數學(xué)代課教師。
作為教學(xué)新手，比一般老師都要賣(mài)力的多。在平日的教學(xué)工作中，常見(jiàn)一些老師三番五次的讓學(xué)生家長(cháng)到校，大都因為考試成績(jì)差的緣故，我卻很少與家長(cháng)交流。如果遇到學(xué)生提不會(huì )做，考分低，我就在放學(xué)后抑或是抽時(shí)間反復講解，直到給他們學(xué)會(huì )為止。
看著(zhù)一年級豆大的小人，如何與他們交流我不知所措，課堂上任憑我使出渾身解數，他們依然是我行我素。所在的學(xué)校教學(xué)氛圍好，教師素質(zhì)高，在那樣的的環(huán)境中我敬業(yè)反思，追求上進(jìn)。求教，自學(xué)，終于理出了一些頭緒。小孩子年齡小，一味的批評并不奏效，指導得具體有針對性，他們不喜歡強硬的口氣，擺事實(shí)講道理效果最好。記得教數學(xué)時(shí)還是輔導員，那可叫是個(gè)忙呀，精備課，精輔導，是教師的職責讓我絲毫的不敢松懈。
現在依稀記得畢業(yè)第一年教數學(xué)時(shí)班里的文文漂亮可人成績(jì)又好很討人喜歡。一天收到她媽媽發(fā)來(lái)一條的短信：您好，孩子在家表現的對數學(xué)興趣不高，作業(yè)不積極，還望老師多鼓勵。內容不長(cháng)，我卻意識到自己教學(xué)出了問(wèn)題：一是課堂缺乏了趣味性，二是自己的慣性思維出現了偏差，總覺(jué)得文文是讓老師省心的孩子，課堂上對她的關(guān)注確實(shí)很少。
隨后我革新教法，課堂上多給她表現的機會(huì )。2天之后，我又收到一條信息：老師您好，孩子現在對數學(xué)很感興趣 ，謝謝。收到短信的那一刻，我和家長(cháng)一樣收獲著(zhù)快樂(lè )�？磥�(lái)，低年級孩子的興趣來(lái)源很簡(jiǎn)單，老師的關(guān)注，就能成就孩子的喜好。
第二年我有教會(huì )了老本行英語(yǔ)。小學(xué)英語(yǔ)課時(shí)多，我帶一個(gè)年級，一個(gè)星期24節課的教學(xué)量自己從來(lái)沒(méi)有任何的怨言，剛畢業(yè)時(shí)的我也真像一塊磚，哪里需要就哪里搬。
第三年，我考上了市里的一所新學(xué)校，擔任語(yǔ)文課并兼班主任。兩年的學(xué)習成長(cháng)讓我意識到了教學(xué)中得到家長(cháng)配合的重要性。 學(xué)生成了聯(lián)系教師與家長(cháng)的紐帶，為了學(xué)生的的成長(cháng)和發(fā)展，才引出了許多快樂(lè )與不快了的事。把班主任那一年我學(xué)會(huì )了與家長(cháng)友好相處。
我永遠都忘不了第一次家訪(fǎng)時(shí)的情景：臨近期末，語(yǔ)文課趕得緊，送走學(xué)生，有些累了，于是在教室里小坐，一抬頭，看到小鄭（化名）的語(yǔ)文書(shū)在桌上放著(zhù)，“這小家伙怎么這么粗心，今天有預習的作業(yè)，課本不拿怎么完成作業(yè)？對了他家我知道，正巧好長(cháng)時(shí)間沒(méi)見(jiàn)他家長(cháng)了，他的學(xué)習是直線(xiàn)下滑，聽(tīng)寫(xiě)生字20個(gè)，僅能寫(xiě)出來(lái)3個(gè)……” 想著(zhù)想著(zhù)，我拿起書(shū)，鎖上教室門(mén)直朝他家的方向。
到了家門(mén)口，只見(jiàn)他爸爸和另外2個(gè)人一起打牌，我停下車(chē)說(shuō)：“小鄭的語(yǔ)文書(shū)忘帶了，今天有課本上的作業(yè)，我順便給他帶來(lái)了�！币苍S時(shí)間了老師，手里拿著(zhù)牌一些尷尬，也許是對她眼前站著(zhù)的這位恰似一個(gè)小孩子老師就根本不屑一顧。我與他說(shuō)話(huà)時(shí)，他依然是坐著(zhù)的，捻著(zhù)手中的牌，還有些要出牌的架勢，看都不看我一眼�！八麐寢屇�？”我問(wèn)，這時(shí)鄰座的一位牌友站起身來(lái)把書(shū)接了過(guò)去。見(jiàn)此狀我強忍著(zhù)，是理智讓我恢復平靜�！斑@樣吧，回來(lái)我和她媽媽交流吧。說(shuō)完滿(mǎn)肚子的氣極大油門(mén)頭也不回的就走了。后來(lái)小鄭出了車(chē)禍，我積極協(xié)助小鄭的爸爸辦理保險的事，還說(shuō)，安心養病，回來(lái)給他補課。因為我知道作為教師就應該大度。
所以小鄭的家長(cháng)不通情達理我并沒(méi)有記在心上，當我手提一兜子小孩子愛(ài)吃的零食去醫院看小鄭時(shí)，迎候我的小鄭爸已不再是打牌時(shí)的冷漠，而是心懷愧疚的感激。這種真誠的交流感動(dòng)了小鄭爸，在后來(lái)的見(jiàn)面溝通交流就顯得特別尊重，對孩子的關(guān)心也多起來(lái)。小鄭的學(xué)習也有了起色。我是付出了所以快樂(lè )著(zhù)。
老師是什么，家長(cháng)是什么，老師和家長(cháng)不是敵人，為了孩子這樣一個(gè)共同的目標有緣相遇，老師和家長(cháng)是永遠而真誠的朋友。
教育是面對每一個(gè)學(xué)生的，每個(gè)學(xué)生的個(gè)性不一樣、愛(ài)好不一樣，所具有的潛質(zhì)也不盡相同。從20xx教學(xué)的第四年我又教回了自己的老本行——英語(yǔ)。小學(xué)英語(yǔ)老師與音體美一樣，教一個(gè)年級，如此這般的狀況決定了不能真實(shí)有效的了解每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)。然而為了教學(xué)的順利，我時(shí)常主動(dòng)走近他們。
我慶幸，我選對了職業(yè)。我用愛(ài)心、耐心、和高度的責任心在教育之路上耕耘著(zhù)，收獲著(zhù)……
我的教育故事的優(yōu)秀征文4
古人曰：“勿以善小而不為，勿以惡小而為之”。要培養我們良好的行為習慣，就要從生活中許多小事做起。大家一定對文明守則不陌生，不打人，不罵人，不和同學(xué)起爭執，不和同學(xué)鬧別扭，在家多幫助父母做家務(wù)，對長(cháng)輩尊敬等。但是在生活中真正做到的能有幾個(gè)？這些文明守則倒是信口拈來(lái)，都能說(shuō)上個(gè)一二，在實(shí)際行動(dòng)中，卻付之東流。我們這一代，是大人們口中所說(shuō)的“小皇帝”“小太陽(yáng)”，即便不是這樣，在長(cháng)時(shí)間家長(cháng)的寵溺下，我們的意志也會(huì )被消磨掉，成為衣來(lái)伸手飯來(lái)張口的人。
在學(xué)校里，我們應該把每一點(diǎn)每一滴的小事做好。從上學(xué)時(shí)不忘記帶紅領(lǐng)巾，到上課時(shí)的坐姿，都應該去重視，去真正做到。不要只在老師的監督下，爸媽的催促下完成，要自覺(jué)、自立。
在學(xué)校里，隨處可見(jiàn)果皮紙屑，路過(guò)的學(xué)生們，或是一、二年級的小朋友，或是五、六年級的大孩子們，都沒(méi)有去撿起，有的甚至一腳踩過(guò)去，不然就是踢到一邊。沒(méi)有一個(gè)人去彎腰，伸手撿起，再扔到不遠處的垃圾箱里，只有三步而已。有時(shí)候，在上學(xué)的路上，可能會(huì )偶然遇到老師，我們這時(shí)候應該大大方方的向老師問(wèn)好�？筛鄷r(shí)候見(jiàn)到的，是我們低下頭，假裝沒(méi)有看到，與老師擦肩而過(guò)�；蛟S這沒(méi)有什么，但卻體現出一個(gè)人的文化涵養和素質(zhì)，如果你行個(gè)隊禮，對老師說(shuō)一聲，老師您好，想必你會(huì )在清晨為老師送去第一抹明媚的陽(yáng)光。
我們在下課時(shí)，會(huì )在走廊上談?wù)撃硞�(gè)話(huà)題而興高采烈，一不小心就導致了分貝過(guò)高，而影響了那些還沒(méi)有下課的班級，所以我們在公共場(chǎng)所時(shí)，要注意自己的言行舉止，小聲說(shuō)話(huà)，不要大聲喧嘩……
像這樣瑣碎的小事還有許多，有的可能就藏在生活中，或許你多多留心，就能發(fā)現它的足跡，并加以改正，“好的開(kāi)始，是成功的一半”。
養成良好的教育，是決定一個(gè)人素質(zhì)高低的重要因素。
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