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我的教育故事的優(yōu)秀征文

時(shí)間:2020-12-01 11:59:39 征文 我要投稿

有關(guān)我的教育故事的優(yōu)秀征文

  在平日的學(xué)習、工作和生活里,大家都有寫(xiě)征文的經(jīng)歷,對征文很是熟悉吧,征文一定要做到主題集中,圍繞同一主題作深入闡述,切忌東拉西扯,主題渙散甚至無(wú)主題。那要怎么寫(xiě)好征文呢?下面是小編幫大家整理的有關(guān)我的教育故事的優(yōu)秀征文,希望對大家有所幫助。

有關(guān)我的教育故事的優(yōu)秀征文

  我的教育故事的優(yōu)秀征文1

  作為教師,我總是在不停地憧憬、設計、努力,不知怎樣才是理想的教育。當你懷揣著(zhù)最滿(mǎn)意的圖紙起步,一路走來(lái),卻不知道會(huì )有多少個(gè)不期而遇,偷偷改寫(xiě)了早年的預期。參加學(xué)校歌詠比賽那一次不期而遇的經(jīng)歷讓我深深地感受到:沒(méi)有尊重和信任,就沒(méi)有教育這一真理。

  那是一個(gè)枝頭綻放蓓蕾的春日,為迎接學(xué)校舉行的歌詠比賽,我們班要選出參賽曲目和男女主持,我向學(xué)生說(shuō)明緣由后,參賽曲目很快就定了下來(lái),同時(shí)我指定了兩位讀書(shū)感情比較充沛的小A、小B來(lái)?yè),卻沒(méi)想到小B因為怕同學(xué)說(shuō)閑話(huà)死活不愿與女生站在一起,這可令我大吃一驚,這怎么辦呢?俗話(huà)說(shuō):“強扭的瓜不甜”,既然他不愿意,我何必強求呢?正當全班同學(xué)哈哈大笑到了快要起哄的時(shí)候,我當機立斷,干脆采取自我推薦法,“咱班男生還有愿意當小主持的嗎?”班內頓時(shí)鴉雀無(wú)聲,沒(méi)有一個(gè)舉手的。

  正在這時(shí),有一位同學(xué)開(kāi)玩笑地說(shuō):“老師,小C愿意!薄靶?”我再一次被震住了,這個(gè)到處惹是生非、不思進(jìn)取、以“搗亂”出名的學(xué)生竟然愿意當小主持,不行,不能讓他,全校有名的“人物”當主持還不笑掉大牙。

  可我轉念一想:如果此時(shí)就打消掉他的積極性,說(shuō)不定以后會(huì )發(fā)生什么“恐怖”事件,再說(shuō),他能主動(dòng)地參與到學(xué);顒(dòng)中來(lái),參與到同學(xué)們中來(lái),鼓足了多大的勇氣,說(shuō)不定是轉變他的一個(gè)好時(shí)機。我心里升騰起一股信念,不斷地、反復地在說(shuō),讓他做,相信他,他能做到。在這幾秒鐘的時(shí)間內,我做出了決定,清清嗓子說(shuō):“好,男生就由小C主持,老師相信他通過(guò)訓練一定能做得很好!痹(huà)音剛落,全班一片嘩然,而小C的眼中現出不可思議、躍躍欲試的小火苗,那一刻,我想我的決定是對的。

  放學(xué)后,我可不敢怠慢,因為在許多學(xué)生眼里也許在等著(zhù)看這位后進(jìn)生的笑話(huà)。我把寫(xiě)好后的主持詞交給他,一句一句地教他朗誦,他也認認真真地學(xué)著(zhù),只不過(guò)長(cháng)期不良的學(xué)習習慣使他字音不準,平翹舌不分。我并沒(méi)有打擊他,我把朗誦詞里的翹舌音和注意的地方標出來(lái),讓他回家練習,其實(shí)我了解他,回家他肯定抵擋不住玩的誘惑,把主持詞扔在一邊,我做好了最壞的打算。

  接下來(lái)想不到的事情接踵而至,小C把朗誦詞重新工工整整的謄寫(xiě)了一遍,而且,我讓他練習讀的時(shí)候,他竟然把翹舌音、語(yǔ)氣、應注意的地方讀得準確無(wú)誤,聽(tīng)他讀,我高興,我激動(dòng)。我抑制住我的激動(dòng)心情,對他說(shuō):“更艱巨的任務(wù)在后頭,你把他背下來(lái)吧!”他卻說(shuō)會(huì )背了。我不由自主地向他伸出大拇指說(shuō):“好樣的,你不僅做到了,而且做得相當好,老師為你驕傲!毙笑了,露出了兩排調皮的小虎牙。

  歌詠比賽在同學(xué)們滿(mǎn)懷期待的心情中開(kāi)始了,當看到小C主持的身影時(shí),當聽(tīng)到從他嘴里吐出的流利的古詩(shī)詞時(shí),我班所有的任課老師和同學(xué)們都瞪大了雙眼,簡(jiǎn)直不相信站在臺上的是他,同學(xué)們在小C的感染下,更加自信,一鼓作氣奪取了歌詠比賽冠軍。

  看著(zhù)小C的表現,我熱淚盈眶,用什么語(yǔ)言也不能形容我此時(shí)的感受,感謝這一次的不期而遇,他讓我相信:相信的力量足以改變思維定勢、早期預期。此后的很多天,小C充滿(mǎn)斗志地面對學(xué)習,不再違反學(xué)校紀律,對周?chē)耐瑢W(xué)、老師更加親近友好,看著(zhù)他一天天的轉變,喜悅、欣慰早已爬上我的眉梢。

  學(xué)生的潛能是無(wú)限的,任何想不到的事情在學(xué)生的身上都有可能發(fā)生,而作為教師,需要做的就是相信每一個(gè)孩子,相信他們能做的比我們預想的更好。這件事深深觸動(dòng)了我,當這所有的激動(dòng)轉化為語(yǔ)言文字時(shí),我深信,這件事已刻在了我的心里,永遠,永遠。

  我的教育故事的優(yōu)秀征文2

  其實(shí),自我教育能力并不抽象,他時(shí)時(shí)刻刻滲透到我們每天的教育故事中。在這兒,我重點(diǎn)談一下我的`認識:計較是少堵多引是培養學(xué)生自我修正、自我教育能力的最佳途徑。小孩子們只是經(jīng)驗少,他們對老師生硬無(wú)感情色彩的教育語(yǔ)言反應最遲鈍。

  記得20xx年我當班主任,那日,一進(jìn)門(mén),就見(jiàn)我班幾個(gè)學(xué)生拿著(zhù)掃帚在走廊前掃來(lái)掃去,我看到心里頗是煩感:傻乎乎的,不先掃教室,在外面瞎呼啦個(gè)啥!罢l(shuí)讓你們在這掃啦,進(jìn)教室掃去,我全然沒(méi)有一點(diǎn)好氣的說(shuō)。話(huà)音剛落,幾個(gè)學(xué)生灰溜溜的溜進(jìn)了教室。一進(jìn)教室,學(xué)生來(lái)的還不多,就見(jiàn)幾個(gè)學(xué)生高聲大嗓的催著(zhù)要作業(yè)。

  我更是惱火:學(xué)生還沒(méi)來(lái)齊收什么本子,浪費時(shí)間。別收啦,教室里又臟又亂,先打掃衛生!蔽铱囍(zhù)臉說(shuō),剎那間,學(xué)生收作業(yè)的那股子勁頓時(shí)消失了,很不情愿的拿起掃帚掃起地來(lái)?催沒(méi)上課,就塞了一肚子氣,你說(shuō)這心情能好么?回過(guò)頭來(lái)想:學(xué)生們做的對呀,到校后,知道先搞衛生,多懂事呀,只不過(guò)是清掃的區域有些偏頗罷啦。

  小孩子們收作業(yè)有什么錯呀,這些不是老師的里的小助手嗎?之后,我反思過(guò),如果那日我換種口氣,換終于回家與孩子交流的方,可能不會(huì )出現那種尷尬的局面。某些不良行為如果缺乏引導或引導不力他會(huì )不斷反復。

  又過(guò)了幾日,進(jìn)了校門(mén),只見(jiàn)2個(gè)學(xué)生在教室門(mén)口掃著(zhù)什么,這次我們有絲毫的不滿(mǎn):“呀,你兩來(lái)的真早,這么勤快,來(lái)咱先把教室美容一番吧。此時(shí)兩個(gè)孩子高興極了,像小燕子一樣飛進(jìn)了教室,帶勁的掃起地來(lái)。又見(jiàn)一個(gè)小男孩收本子,我沒(méi)有氣奮:老師的得力的小助手,真負責任,現在同學(xué)們還沒(méi)來(lái)齊先幫著(zhù)打掃教室吧。只見(jiàn)小男孩很樂(lè )意的放下手中的活,去從事著(zhù)自己新領(lǐng)導的任務(wù)。

  慢慢的,幾次引導,上述現象沒(méi)有出現過(guò),教育從細節抓起,對待小孩子盡量少說(shuō):不要什么什么,并不能什么什么……要抓住時(shí)適時(shí)的引導,小孩子們小很喜歡聽(tīng)故事,喜歡講道理,做了出個(gè),做了錯事,出現不良的習慣都實(shí)屬正常,教師的語(yǔ)言導向很重要,告知小孩子們應該怎樣做,先干什么后干什么條理清晰的告知他們。

  慢慢的學(xué)生揮拳和自己的做法不斷修正自己的行為,接受反應內化在最后的行動(dòng)中。自行自控,那么自我教育能力在實(shí)踐中就培養出來(lái)了。那么此時(shí)教育也就成功了。

  我的教育故事的優(yōu)秀征文3

  屈指一數,如今從教七年已有余。我驚喜的發(fā)現:選擇了教師,就選擇了一份以愛(ài)為主題的職業(yè),那就去愛(ài)你身邊的學(xué)生吧,像寬容你親人的小脾氣,和原諒你的孩子的惡作劇一樣,去接納他們的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。

  整日和小孩子們在一起,心里年齡的確處于年輕態(tài)。當我把點(diǎn)點(diǎn)滴滴的心血化為澆灌花朵的雨露時(shí),我驚喜地聽(tīng)見(jiàn)了花開(kāi)的聲音。幾年的教學(xué)生涯,他告訴我一個(gè)真理:腳踏實(shí)地的當好一名小學(xué)教師是真實(shí)、快樂(lè )、幸福的。

  20xx年剛走出大學(xué)校門(mén)的我,巧碰市里的一所重點(diǎn)小學(xué)招聘老師,初試復試崗前培訓一切順利,于是英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的我成了這所小學(xué)里的一名數學(xué)代課教師。

  作為教學(xué)新手,比一般老師都要賣(mài)力的多。在平日的教學(xué)工作中,常見(jiàn)一些老師三番五次的讓學(xué)生家長(cháng)到校,大都因為考試成績(jì)差的緣故,我卻很少與家長(cháng)交流。如果遇到學(xué)生提不會(huì )做,考分低,我就在放學(xué)后抑或是抽時(shí)間反復講解,直到給他們學(xué)會(huì )為止。

  看著(zhù)一年級豆大的小人,如何與他們交流我不知所措,課堂上任憑我使出渾身解數,他們依然是我行我素。所在的學(xué)校教學(xué)氛圍好,教師素質(zhì)高,在那樣的的環(huán)境中我敬業(yè)反思,追求上進(jìn)。求教,自學(xué),終于理出了一些頭緒。小孩子年齡小,一味的批評并不奏效,指導得具體有針對性,他們不喜歡強硬的口氣,擺事實(shí)講道理效果最好。記得教數學(xué)時(shí)還是輔導員,那可叫是個(gè)忙呀,精備課,精輔導,是教師的職責讓我絲毫的不敢松懈。

  現在依稀記得畢業(yè)第一年教數學(xué)時(shí)班里的文文漂亮可人成績(jì)又好很討人喜歡。一天收到她媽媽發(fā)來(lái)一條的短信:您好,孩子在家表現的對數學(xué)興趣不高,作業(yè)不積極,還望老師多鼓勵。內容不長(cháng),我卻意識到自己教學(xué)出了問(wèn)題:一是課堂缺乏了趣味性,二是自己的慣性思維出現了偏差,總覺(jué)得文文是讓老師省心的孩子,課堂上對她的關(guān)注確實(shí)很少。

  隨后我革新教法,課堂上多給她表現的機會(huì )。2天之后,我又收到一條信息:老師您好,孩子現在對數學(xué)很感興趣 ,謝謝。收到短信的那一刻,我和家長(cháng)一樣收獲著(zhù)快樂(lè )?磥(lái),低年級孩子的興趣來(lái)源很簡(jiǎn)單,老師的關(guān)注,就能成就孩子的喜好。

  第二年我有教會(huì )了老本行英語(yǔ)。小學(xué)英語(yǔ)課時(shí)多,我帶一個(gè)年級,一個(gè)星期24節課的教學(xué)量自己從來(lái)沒(méi)有任何的怨言,剛畢業(yè)時(shí)的我也真像一塊磚,哪里需要就哪里搬。

  第三年,我考上了市里的一所新學(xué)校,擔任語(yǔ)文課并兼班主任。兩年的學(xué)習成長(cháng)讓我意識到了教學(xué)中得到家長(cháng)配合的重要性。 學(xué)生成了聯(lián)系教師與家長(cháng)的紐帶,為了學(xué)生的的成長(cháng)和發(fā)展,才引出了許多快樂(lè )與不快了的事。把班主任那一年我學(xué)會(huì )了與家長(cháng)友好相處。

  我永遠都忘不了第一次家訪(fǎng)時(shí)的情景:臨近期末,語(yǔ)文課趕得緊,送走學(xué)生,有些累了,于是在教室里小坐,一抬頭,看到小鄭(化名)的語(yǔ)文書(shū)在桌上放著(zhù),“這小家伙怎么這么粗心,今天有預習的作業(yè),課本不拿怎么完成作業(yè)?對了他家我知道,正巧好長(cháng)時(shí)間沒(méi)見(jiàn)他家長(cháng)了,他的學(xué)習是直線(xiàn)下滑,聽(tīng)寫(xiě)生字20個(gè),僅能寫(xiě)出來(lái)3個(gè)……” 想著(zhù)想著(zhù),我拿起書(shū),鎖上教室門(mén)直朝他家的方向。

  到了家門(mén)口,只見(jiàn)他爸爸和另外2個(gè)人一起打牌,我停下車(chē)說(shuō):“小鄭的語(yǔ)文書(shū)忘帶了,今天有課本上的作業(yè),我順便給他帶來(lái)了!币苍S時(shí)間了老師,手里拿著(zhù)牌一些尷尬,也許是對她眼前站著(zhù)的這位恰似一個(gè)小孩子老師就根本不屑一顧。我與他說(shuō)話(huà)時(shí),他依然是坐著(zhù)的,捻著(zhù)手中的牌,還有些要出牌的架勢,看都不看我一眼!八麐寢屇?”我問(wèn),這時(shí)鄰座的一位牌友站起身來(lái)把書(shū)接了過(guò)去。見(jiàn)此狀我強忍著(zhù),是理智讓我恢復平靜!斑@樣吧,回來(lái)我和她媽媽交流吧。說(shuō)完滿(mǎn)肚子的氣極大油門(mén)頭也不回的就走了。后來(lái)小鄭出了車(chē)禍,我積極協(xié)助小鄭的爸爸辦理保險的事,還說(shuō),安心養病,回來(lái)給他補課。因為我知道作為教師就應該大度。

  所以小鄭的家長(cháng)不通情達理我并沒(méi)有記在心上,當我手提一兜子小孩子愛(ài)吃的零食去醫院看小鄭時(shí),迎候我的小鄭爸已不再是打牌時(shí)的冷漠,而是心懷愧疚的感激。這種真誠的交流感動(dòng)了小鄭爸,在后來(lái)的見(jiàn)面溝通交流就顯得特別尊重,對孩子的關(guān)心也多起來(lái)。小鄭的學(xué)習也有了起色。我是付出了所以快樂(lè )著(zhù)。

  老師是什么,家長(cháng)是什么,老師和家長(cháng)不是敵人,為了孩子這樣一個(gè)共同的目標有緣相遇,老師和家長(cháng)是永遠而真誠的朋友。

  教育是面對每一個(gè)學(xué)生的,每個(gè)學(xué)生的個(gè)性不一樣、愛(ài)好不一樣,所具有的潛質(zhì)也不盡相同。從20xx教學(xué)的第四年我又教回了自己的老本行——英語(yǔ)。小學(xué)英語(yǔ)老師與音體美一樣,教一個(gè)年級,如此這般的狀況決定了不能真實(shí)有效的了解每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)。然而為了教學(xué)的順利,我時(shí)常主動(dòng)走近他們。

  我慶幸,我選對了職業(yè)。我用愛(ài)心、耐心、和高度的責任心在教育之路上耕耘著(zhù),收獲著(zhù)……

  我的教育故事的優(yōu)秀征文4

  古人曰:“勿以善小而不為,勿以惡小而為之”。要培養我們良好的行為習慣,就要從生活中許多小事做起。大家一定對文明守則不陌生,不打人,不罵人,不和同學(xué)起爭執,不和同學(xué)鬧別扭,在家多幫助父母做家務(wù),對長(cháng)輩尊敬等。但是在生活中真正做到的能有幾個(gè)?這些文明守則倒是信口拈來(lái),都能說(shuō)上個(gè)一二,在實(shí)際行動(dòng)中,卻付之東流。我們這一代,是大人們口中所說(shuō)的“小皇帝”“小太陽(yáng)”,即便不是這樣,在長(cháng)時(shí)間家長(cháng)的寵溺下,我們的意志也會(huì )被消磨掉,成為衣來(lái)伸手飯來(lái)張口的人。

  在學(xué)校里,我們應該把每一點(diǎn)每一滴的小事做好。從上學(xué)時(shí)不忘記帶紅領(lǐng)巾,到上課時(shí)的坐姿,都應該去重視,去真正做到。不要只在老師的監督下,爸媽的催促下完成,要自覺(jué)、自立。

  在學(xué)校里,隨處可見(jiàn)果皮紙屑,路過(guò)的學(xué)生們,或是一、二年級的小朋友,或是五、六年級的大孩子們,都沒(méi)有去撿起,有的甚至一腳踩過(guò)去,不然就是踢到一邊。沒(méi)有一個(gè)人去彎腰,伸手撿起,再扔到不遠處的垃圾箱里,只有三步而已。有時(shí)候,在上學(xué)的路上,可能會(huì )偶然遇到老師,我們這時(shí)候應該大大方方的向老師問(wèn)好?筛鄷r(shí)候見(jiàn)到的,是我們低下頭,假裝沒(méi)有看到,與老師擦肩而過(guò);蛟S這沒(méi)有什么,但卻體現出一個(gè)人的文化涵養和素質(zhì),如果你行個(gè)隊禮,對老師說(shuō)一聲,老師您好,想必你會(huì )在清晨為老師送去第一抹明媚的陽(yáng)光。

  我們在下課時(shí),會(huì )在走廊上談?wù)撃硞(gè)話(huà)題而興高采烈,一不小心就導致了分貝過(guò)高,而影響了那些還沒(méi)有下課的班級,所以我們在公共場(chǎng)所時(shí),要注意自己的言行舉止,小聲說(shuō)話(huà),不要大聲喧嘩……

  像這樣瑣碎的小事還有許多,有的可能就藏在生活中,或許你多多留心,就能發(fā)現它的足跡,并加以改正,“好的開(kāi)始,是成功的一半”。

  養成良好的教育,是決定一個(gè)人素質(zhì)高低的重要因素。

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