我的啟蒙老師征文
在日復一日的學(xué)習、工作或生活中，大家對征文都不陌生吧，征文一般是某個(gè)活動(dòng)、征文比賽等需要，作者將稿件遞給征文活動(dòng)主辦者后，作者的作品就可以參與比賽，但是著(zhù)作權的一部分也相應給了征文活動(dòng)主辦方。為了讓您在寫(xiě)征文時(shí)更加簡(jiǎn)單方便，以下是小編整理的我的啟蒙老師征文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
我的啟蒙老師征文1
人非生而知之者，豈能無(wú)師？圣人無(wú)常師，燕山非圣人，老師卻有幾位。聊借漫天雪論壇教師節征文之良機，搜羅那遙遠的回憶，鉤沉描繪幾個(gè)小學(xué)啟蒙老師，一則表達一下學(xué)生的思念之情，二則使吾師為師之道不被淹沒(méi)，發(fā)揚光大于教育事業(yè)。燕山筆拙言納，沒(méi)有太史公之春秋筆法，難以使老師名垂千古，但盡學(xué)生之筆力，述往事，思來(lái)者，使吾師在世者有所耳聞，沒(méi)世者地下有知，燕山不可推脫也。
我的小學(xué)老師要從裴宗儒說(shuō)起，是他教我一年級語(yǔ)文。在一個(gè)狹窄的教室里，兩排桌椅，一個(gè)黑板，便是我們的課堂。他高高的個(gè)子，蓬松的頭發(fā)，不太標準的普通話(huà)。那時(shí)我才五歲，個(gè)子小，在同班同學(xué)眼里，我只能算是幼稚園。所以，裴老師就把我安排在第一張桌子上，離老師和講臺最近。冬天來(lái)了，零下十幾度，羅校長(cháng)就讓生起了火爐。有了火爐，我卻夠不著(zhù)，其他同學(xué)人高馬大，都圍著(zhù)火爐烤火取暖，我被凍得手腳發(fā)抖。課間操時(shí)裴老師就把我抱起來(lái)烤火取暖。其他同學(xué)就羨慕得了不得，當然也有同學(xué)帶著(zhù)嘲笑的口吻說(shuō)我嬌氣。我對這些置之不理，你們想讓裴老師抱，裴老師還不抱呢！我在家是長(cháng)子長(cháng)孫，從小被奶奶嬌慣了，所以，認為我比別人多享有特權，是理所當然的事。裴老師是民辦教師，家里還種著(zhù)二畝地，不教課時(shí)，就去擺弄那些莊稼。他家世傳儒生，文言基礎又很好，時(shí)不時(shí)的就露出“之乎者也”的語(yǔ)句。但在小學(xué)中，文言文是沒(méi)有開(kāi)設的，六十年代的課本都是白話(huà)文。我記得第一篇語(yǔ)文就是五星紅旗，字詞下面帶拼音的`。其它的如“小貓釣魚(yú)”“南飛的大雁，一會(huì )兒排成人字，一會(huì )兒排成一字”等。人生識字，我是從“祖國、五星紅旗、長(cháng)江、黃河、上下左右”這些詞匯開(kāi)始的。漢語(yǔ)拼音是另一個(gè)女老師教的。裴老師教完我們，他家里困難，老婆又有病，沒(méi)人替他種地和干家務(wù)，就辭職回家了。等我考上大學(xué)，他去我家看我，還擺出一份老私孰先生的身份，說(shuō)我那時(shí)如何如何調皮，窮鄉僻壤的，沒(méi)承想當時(shí)教的學(xué)生中，最小最弱的反而考上了大學(xué)，那些學(xué)習很棒的卻都回鄉種地。他那一番感慨，不能不讓我感動(dòng)。
我把在大學(xué)里見(jiàn)到的那些學(xué)富五車(chē)的教授與小學(xué)老師作了一番比較，總覺(jué)得還是小學(xué)老師辛苦而又偉大。因為大學(xué)里的老師只管一門(mén)課程的教學(xué)，或者一學(xué)期，或者是一學(xué)年，有的課程是要換好幾個(gè)老師，學(xué)一門(mén)課程還沒(méi)把老師認識，就又換了新老師，走馬燈似的換老師，使大學(xué)四年留下深刻印象的老師不多。而小學(xué)老師就不然，一到四年級基本上就是一個(gè)老師。一教到底，并且不光是教語(yǔ)文，而是語(yǔ)文、數學(xué)、自然一把抓。他們備課就不能只備一門(mén)課，必須全面備課。特別是在農村，生活條件艱苦，工資又少得可憐，連基本生活都難以保障，但為了學(xué)生，還是殫精竭慮，廢寢忘食。有的老師還把僅有的一點(diǎn)錢(qián)用來(lái)貼補困難學(xué)生。教師是一項慈善職業(yè)，也是塑造幼小靈魂的工程師。萬(wàn)丈高樓憑地起。一個(gè)人一生能否有所成就，在很大程度上是小學(xué)奠定的人格和學(xué)業(yè)基礎。我有時(shí)候想，一個(gè)人若個(gè)人修養及學(xué)識達不到一定的水平，最好不要去當老師。誤人子弟的罪名不好擔當。人們常講，做老師的要給學(xué)生一碗水，首先自己要有一桶水。約翰、克里斯朵夫說(shuō)過(guò)：“要散布陽(yáng)光到別人心里，先得自己心里有陽(yáng)光�！倍际侵v老師的師范作用。各類(lèi)師范院校為什么叫師范，就是要求學(xué)生一入校就要意識到當一名教師的艱難，在為人師表方面多作努力。師范院校是培養教師的“母雞”，雞生蛋，蛋生雞，生生不息，一個(gè)國家或一個(gè)民族才有希望。我最感到欣慰的，是最近這幾年教育改革成效顯著(zhù)，老師的社會(huì )地位在提高，工資待遇也比以前有很大提高。但我擔心的是教育收費偏高，脫離群眾的承受能力。教育畢竟是社會(huì )事業(yè)，不是賺錢(qián)機器。
我的啟蒙老師征文2
新學(xué)期開(kāi)始，我收拾以前的東西，突然發(fā)現幾本以前讀一年級時(shí)做的作業(yè)�？粗�(zhù)那幾個(gè)紅紅的“優(yōu)”字。我又想起了我的啟蒙老師——xx老師。
我不會(huì )忘記當我第一次邁進(jìn)學(xué)校大門(mén)時(shí)，覺(jué)得一切都那么新鮮、有趣。一位身材不高，烏黑智囊發(fā)，圓圓的臉上掛著(zhù)笑瞇瞇的笑容的女老師對我說(shuō)：“你是蕭雄吧？我是你的班主任兼語(yǔ)文老師�！币婚_(kāi)始我就覺(jué)得梁老師和謁可親，給我留下了深刻的印象。
我不會(huì )忘記開(kāi)學(xué)第一堂課，梁老師告訴我們：小學(xué)的知識就像房子的地基，地基打得越牢，房子才能砌得越高，才可能砌出最好的房子。梁老師優(yōu)美的聲音像春雨一樣滋潤著(zhù)我們的心田，有時(shí)候下課鈴響了，我們都沒(méi)有聽(tīng)見(jiàn)，總覺(jué)得時(shí)間過(guò)得太短了。
我永遠也不會(huì )忘記上課的時(shí)候，由于我個(gè)子高，坐在最后一排，上課不喜歡舉手。下課后梁老師跟我說(shuō)：“你是班干部，要起帶頭作用，上課要積極發(fā)言，多動(dòng)腦，才能更上一層樓�！笨粗�(zhù)梁老師慈祥的目光和批評的話(huà)語(yǔ)，我不好意思地低下了頭，心里下定決心一定要改正缺點(diǎn)。
三年一晃就過(guò)去了，我升到四年級了，梁老師又當學(xué)弟學(xué)妹的啟蒙老師去了。是您把我從不懂事的孩子，教育成能讀書(shū)、會(huì )思考、懂道理的學(xué)生。您就像那辛勤的園丁，把我們從樹(shù)苗培養成茁?tīng)畹男?shù)。
世界上每一個(gè)人一生只會(huì )讀一次小學(xué)，我永遠不會(huì )忘記您對我的教悔，謝謝您，梁老師！
我的啟蒙老師征文3
在我們每個(gè)人的生命中，除了父母，我想記憶最深的可能就是我們的啟蒙老師了。
40多年前的9月，我挎著(zhù)媽媽用碎布屑拼接做成的花書(shū)包，與媽媽一起來(lái)到村里的小學(xué)，見(jiàn)到一位和藹可親的老人。據說(shuō)，他是媽媽小學(xué)時(shí)的老師，也即將成為我的啟蒙老師。他姓袁，我們都叫他袁老師。
說(shuō)起來(lái)很慚愧，我到現在也只記得他的姓，并不知道他叫啥。
那時(shí)，村里小學(xué)的條件很差。我們這些孩子在6歲前根本就沒(méi)接受過(guò)什么學(xué)前教育，幼兒園根本就沒(méi)有。孩子們都是粗獷式的放養，各方面管教起來(lái)很是費勁。當時(shí)，袁老師既是我們學(xué)習文化知識的啟蒙老師，也是我們的生活老師。
至今，讓我記憶猶新的就是袁老師解決孩子們上廁所問(wèn)題。
當時(shí)生活條件差，孩子們穿的褲子沒(méi)有什么松緊帶呀，腰帶啥的，條件好的就是一根布帶子，還有些孩子是系草繩的。為了褲子不掉，孩子們有時(shí)把褲帶系成死結，要上廁所才發(fā)現解不開(kāi)，那個(gè)急呀！無(wú)法形容。每次袁老師都耐心幫忙，還勸我們別著(zhù)急。有時(shí)來(lái)不及解開(kāi)，有的同學(xué)就尿在了褲子上。袁老師就忙著(zhù)給同學(xué)烘烤褲子。
后來(lái)，袁老師就準備一把剪刀，解不開(kāi)就剪斷，上完廁所再幫忙縫好腰帶。沒(méi)經(jīng)歷過(guò)，不知道，當袁老師幫我們解開(kāi)褲帶，我們上廁所的那個(gè)暢快！
袁老師不發(fā)脾氣，對犯錯誤的同學(xué)也很寬容。
記得一年級下學(xué)期的5月，桃子熟了，同學(xué)送了我一顆，那個(gè)香呀，不停地從桌斗里飄出來(lái)，聞著(zhù)滿(mǎn)嘴都是香甜的感覺(jué)�？墒钦谏险n，我心里不停地告誡自己，忍著(zhù)，努力忍住�？勺罱K還是忍不住，悄悄拿出桃子，快速低頭，咬一口，香甜無(wú)比……我就像那小耗子一般“解饞”起來(lái)。剛吃幾口，袁老師就發(fā)現了，走過(guò)來(lái)，拿走了桃子，放在黑板（一塊大青石板）后面的支架上，對我說(shuō)：“我先替你保管，好好聽(tīng)課，下課再吃吧！”一下課，我就奔跑過(guò)去拿起桃子吃。
我們村小學(xué)還有兩位老師，一個(gè)姓郭，一個(gè)姓張，他倆的脾氣可沒(méi)袁老師好。袁老師在我們村小學(xué)一直擔任一年級的任教老師，可以說(shuō)我們村的孩子都是他啟蒙的。袁老師也時(shí)時(shí)給那兩位年輕老師做工作，他倆也特別敬重袁老師。
后來(lái)，袁老師退休了，郭老師就擔起了我們村小學(xué)的啟蒙老師任務(wù)。
在我上中學(xué)的時(shí)候，聽(tīng)說(shuō)袁老師在縣城兒子家摔了一跤，腦溢血，沒(méi)能搶救過(guò)來(lái)……
至今，我很慚愧，依然不清楚老師的名字，腦海里有的只是他那和藹可親的笑容，和拿起鐵棍敲擊小屋檐下掛著(zhù)的一節鐵軌，鐺鐺鐺清脆的鈴聲在思緒中久久回蕩。
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