別在這個(gè)時(shí)間講效率
一個(gè)在中國受過(guò)22年教育、在美國留過(guò)5年學(xué)的小伙子回到國內，卻找不到一份理想的工作。他想應聘到幾個(gè)聲望較高的中學(xué)學(xué)校當教師，卻過(guò)不了最終的面試。
每次面試，小伙子都是花大半個(gè)小時(shí)給聽(tīng)課的學(xué)生講“對數”的概念。什么是對數、它的歷史，以及它以后可能有什么樣的應用，小伙子都講得十分透徹。
這些學(xué)校領(lǐng)導聽(tīng)到最后卻都只給出一個(gè)評論：“一節課只講一個(gè)概念，這樣的教學(xué)效率太低了。”
小伙子卻不改初衷，繼續一次次講“對數”，一次次碰壁。碰了半年多之后，情況大轉180度——一個(gè)推崇另類(lèi)教育、聲望極高的中學(xué)花高薪聘走了這個(gè)在別人看來(lái)講課毫無(wú)效率的小伙子，把他當寶貝一樣供起來(lái)。
小伙子在這所中學(xué)面試時(shí)，校長(cháng)剛好在場(chǎng)聽(tīng)課。聽(tīng)完課之后校長(cháng)單獨把小伙子叫到辦公室，問(wèn)他為什么在大半個(gè)小時(shí)的時(shí)間里只講“對數”。小伙子回答說(shuō)：“我覺(jué)得，讓學(xué)生們明白他們現在學(xué)的知識對未來(lái)有什么用，是非常重要的。”
校長(cháng)聽(tīng)完贊許地點(diǎn)點(diǎn)頭：“我看得出來(lái)，因為你剛才在課堂上把對數在未來(lái)生活當中的用處講得十分清楚。”
小伙子看校長(cháng)心情不錯，就試探性地問(wèn)：“如果不介意的話(huà)，您聽(tīng)我講一個(gè)小故事?”
校長(cháng)點(diǎn)了點(diǎn)頭。
“我一個(gè)親戚的小孩，在他一歲半的時(shí)候曾經(jīng)回過(guò)一趟老家。這個(gè)孩子剛剛學(xué)會(huì )了叫‘爸爸’‘媽媽’，卻沒(méi)有學(xué)會(huì )叫‘姥姥’。孩子回老家后遇到了一大批他應該叫‘姥姥’的人，于是乎，這批姥姥圍上去想教他叫‘姥姥’。孩子的.媽媽急了，對眾人說(shuō)：他稍大一點(diǎn)自然一教就會(huì )了……可姥姥們哪聽(tīng)她的，爭先恐后去抱孩子，一口一個(gè)‘姥姥’，讓孩子跟著(zhù)學(xué)。幾天下來(lái)，姥姥們教得眼睛都發(fā)直了，可孩子還是不會(huì )說(shuō)‘姥姥’。過(guò)了半年時(shí)間，已經(jīng)兩歲的孩子再次回到老家，這次，媽媽只輕輕指著(zhù)一個(gè)老婦讓他叫‘姥姥’，他就很清晰地叫了出來(lái)。”
說(shuō)到這里小伙子問(wèn)：“孩子兩歲能輕易做到的事情，大人非要在他一歲半的時(shí)候講效率，您覺(jué)得這樣的效率可取嗎?”
校長(cháng)會(huì )心一笑：“的確，無(wú)論哪個(gè)國家的教育，都該順應人性。教育最終要干什么?就是要喚醒學(xué)生的內動(dòng)力。怎么喚醒?靠外力是遠遠不夠的，我們必須讓學(xué)生知道學(xué)習的目的是什么。一開(kāi)始的時(shí)候，我們或許會(huì )花費很多時(shí)間。”
小伙子接過(guò)話(huà)茬：“這些時(shí)間看上去有點(diǎn)浪費，但一旦把學(xué)生啟動(dòng)起來(lái)，他在未來(lái)就會(huì )有非常大的加速度。”
校長(cháng)點(diǎn)頭：“所以，教育要學(xué)會(huì )等待。”
聊到這里的時(shí)候，校長(cháng)已經(jīng)向小伙子遞出了簽有自己名字的聘書(shū)。
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