學(xué)業(yè)成就的自我評價(jià)
學(xué)業(yè)成就是學(xué)生在學(xué)校教育中的主要成果，也是學(xué)生發(fā)展的重要目標。因此，對學(xué)業(yè)成就的評價(jià)也就成為教育評價(jià)最重要的內容之一。只有通過(guò)運用科學(xué)的方法，才能真正了解學(xué)生學(xué)習結果的真實(shí)情況，才能使教師了解是否達到了預期的教學(xué)目的，并明確教學(xué)中可能存在的問(wèn)題，以便在以后的教學(xué)中不斷改進(jìn)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性。下面是小編整理的學(xué)業(yè)成就自我評價(jià)，希望對你有所幫助！
一、什么是學(xué)業(yè)成就傳統評價(jià)
�。ㄒ唬⿲W(xué)業(yè)成就傳統評價(jià)的含義
學(xué)業(yè)成就的評價(jià)是指在一定的階段性學(xué)習時(shí)間內進(jìn)行的，對學(xué)生所獲得的學(xué)習結果的測量與評價(jià)。它所評價(jià)的內容是相對明確的，有利于教師發(fā)現教學(xué)中所存在的問(wèn)題，以改進(jìn)教學(xué)、提高教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)生更好地掌握知識、并能適時(shí)地進(jìn)行應用和遷移。對學(xué)生學(xué)業(yè)成就的評價(jià)已成為學(xué)校教育教學(xué)過(guò)程中一個(gè)不可缺少的重要評價(jià)內容。它是衡量教師教得如何和學(xué)生學(xué)得如何的一個(gè)重要標志。
對學(xué)業(yè)成就的評價(jià)大體可劃分為傳統評價(jià)和替代性評價(jià)兩類(lèi)評價(jià)方式。其中學(xué)業(yè)成就的傳統評價(jià)是指那些主要采用紙筆測試方法對學(xué)生在一定階段的學(xué)習時(shí)間內的學(xué)習成效所進(jìn)行的測量和評價(jià)。
�。ǘ⿲W(xué)業(yè)成就傳統評價(jià)的特點(diǎn)
1。評價(jià)內容范圍的明確性
學(xué)業(yè)成就評價(jià)涉及學(xué)生特定的知識和學(xué)習經(jīng)驗，而且一般以階段性的學(xué)習時(shí)間為準。所評價(jià)的知識內容也是在這一階段性學(xué)習時(shí)間內獲得的，是對學(xué)生階段性學(xué)習結果的測量與評價(jià)。
2。評價(jià)的內容可反映學(xué)生對該內容的掌握程度，具有一定的代表性
評價(jià)的內容應與測驗的目的相一致，要符合教學(xué)目標的內容，而且內容應具有一定的代表性和切實(shí)性，能夠鑒別出學(xué)生的學(xué)習水平，激勵學(xué)生學(xué)習的'積極性。
3。評價(jià)條件具有同一性
評價(jià)過(guò)程中，各個(gè)學(xué)生所測試的內容材料都相同，而且有統一的時(shí)間限制和相同的指導語(yǔ)，都是評價(jià)學(xué)生在一定階段性學(xué)習時(shí)間內對知識或技能的掌握程度，利于對學(xué)生評價(jià)的客觀(guān)公正性。
4。評價(jià)方法相對成熟
在學(xué)業(yè)成就評價(jià)發(fā)展的歷程中，評價(jià)的方法在理論上已得到了相當的完善和豐富，評價(jià)的方法也層出不窮，種類(lèi)也較全面，在教育實(shí)踐中的應用也十分廣泛和深入，已取得了相當大的成果，為教育評價(jià)的發(fā)展作出了重要貢獻。
�。ㄈ⿲W(xué)業(yè)成就評價(jià)的意義
學(xué)生學(xué)業(yè)成就的評價(jià)對教師搞好教育教學(xué)工作，提高教學(xué)水平和教育質(zhì)量都具有重要的意義。
1。診斷的功能
對學(xué)生學(xué)業(yè)成就的評價(jià)不僅可以了解與評價(jià)學(xué)生的學(xué)習結果，還可以用來(lái)評價(jià)教師的教育教學(xué)，使教師了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)習狀況，診斷學(xué)生在知識掌握和能力發(fā)展上的不足及所存在的問(wèn)題，以便于教師因材施教和進(jìn)行個(gè)別學(xué)習指導。
2。有利于對教師的教學(xué)提供有效的反饋信息
通過(guò)對學(xué)生學(xué)業(yè)成就的評價(jià)，教師可以及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習狀況，達到診斷學(xué)生學(xué)習上的困難和評價(jià)學(xué)生學(xué)習進(jìn)步的目的，同時(shí)還可以發(fā)現自己教學(xué)中所存在的問(wèn)題，改進(jìn)教學(xué)方法，調整教學(xué)計劃和內容。此外，也可以評定教學(xué)目標的完成情況和學(xué)生對知識的綜合運用及遷移能力，為制定新的教育目標提供了有效的依據，利于增強教學(xué)的實(shí)效性。
3。有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機
對學(xué)生學(xué)業(yè)成就的評價(jià)，能使學(xué)生更好地了解自己，進(jìn)行自我評價(jià)，找出自己學(xué)習中的薄弱環(huán)節，調整和改進(jìn)學(xué)習方法，為自己確定新的努力目標。
4。教育研究的功能
通過(guò)評價(jià)，教師能不斷總結教育教學(xué)經(jīng)驗，改進(jìn)教學(xué)方法，增強教學(xué)的實(shí)效性，為教學(xué)方法和教材的改革提供一定的實(shí)踐材料，有利于教學(xué)改革。
二、學(xué)業(yè)成就傳統評價(jià)的種類(lèi)
學(xué)業(yè)成就傳統評價(jià)的分類(lèi)是一個(gè)相對的概念，按照不同的標準可以分為不同的種類(lèi)。
�。ㄒ唬┌礈y驗的標準劃分——標準化測驗與教師自編測驗
標準化測驗是由專(zhuān)家或專(zhuān)業(yè)的測驗發(fā)行機構編制的，測驗的設計、編制、實(shí)施、評分及分數解釋等一系列過(guò)程都依據統一的標準而進(jìn)行。標準化測驗的試題取材廣泛，題量多，涉及面廣，具有較高的信度和效度。它的難度適中，區分度高，施測、評分等都按一定的標準進(jìn)行，因而具有客觀(guān)性、真實(shí)性等優(yōu)點(diǎn)，是學(xué)生學(xué)業(yè)成就評價(jià)的主要方式之一。然而，標準化測驗不易編制，有關(guān)的要求也比較高。
教師自編測驗是教師依據實(shí)際的教學(xué)需要，為對學(xué)生的學(xué)習結果進(jìn)行考查而自行設計與編制的測驗。它的編制較簡(jiǎn)單、靈活，使用范圍廣，可以針對不同情況的學(xué)生使用，貼近教學(xué)實(shí)際，有利于教師正確評價(jià)學(xué)生的學(xué)習成就。當然，教師自編測驗也要遵循一定的規則，才能達到真實(shí)評價(jià)學(xué)生的目的。教師自編測驗的信度和效度要求不如標準化測驗那么嚴格。
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