幼兒師德表現的自我評價(jià)（精選5篇）
在平時(shí)的學(xué)習、工作或生活中，我們都需要頻繁使用自我評價(jià)，自我評價(jià)是自我意識的一種體現形式。如何寫(xiě)自我評價(jià)才合適呢？下面是小編收集整理的幼兒師德表現的自我評價(jià)（精選5篇），供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
幼兒師德表現的自我評價(jià)1
所謂師德就是指每位普通教師所必須具備的職業(yè)道德，當然也包括自身的內在修養。不管是教育誰(shuí)，都應當以人為本，樹(shù)立自身形象。畢竟教師是孩子的學(xué)習榜樣，在孩子心中是一面屹立不倒的旗幟。每位教師都應當有主人翁精神，應當把塑造人，培養人，教育人作為自我的目標，這樣才能體現出真正的師魂......
師德是所有教師人格的具體體現，你必須要把關(guān)心學(xué)生、熱愛(ài)學(xué)生、了解學(xué)生放在首位。從實(shí)際出發(fā)，勤業(yè)愛(ài)生，那樣你才可能收獲學(xué)生真摯的感情。天天和孩子們在一齊，使我深深體會(huì )到他們的純真，活潑。俗話(huà)說(shuō)，親其師，則信其道，信其道，則循其步，喊破嗓子不如做出樣貌，所以說(shuō)教師是學(xué)生的向導，旗幟。不是說(shuō)教師是人類(lèi)靈魂的工程師嗎因為我們時(shí)刻肩負著(zhù)為祖國培養重要人才的歷史使命。我認為好的教師首先必須有敬業(yè)精神，充分認識教師工作的重要性，才能做好教師。
在家里面，父母是孩子的啟蒙者，在學(xué)校，教師就成了孩子的表率，我們的一言一行，都會(huì )對年幼純潔的孩子產(chǎn)生潛移默化的影響。這也就是古語(yǔ)“近朱者赤，近墨者黑”的意義所在了。比如最近天氣漸熱，在課間時(shí)，孩子們都感覺(jué)很口渴，會(huì )爭搶的拿杯子去倒水喝，很容易會(huì )發(fā)生不細心踩到腳，或不細心把水倒到了別人身上等小事，從而發(fā)生打架罵人事件。在這時(shí)，教師不應只用嘴巴說(shuō)讓他們排好隊倒水，不推不擠，這樣雖然會(huì )有必須的效果，可是有些孩子是不太會(huì )來(lái)聽(tīng)，他只想喝到水就能夠了。所以教師應發(fā)揮教師的榜樣作用，也拿著(zhù)杯子在排好隊的孩子后面來(lái)排隊倒水喝，他們也就會(huì )學(xué)著(zhù)教師來(lái)排好隊喝水了。這樣有助于培養他們的生活常規意識。
我以往在一篇文章中看到過(guò)這樣的一段話(huà)：教師就是給天使縫補翅膀的人。剎那間我感覺(jué)到我背負的教師這個(gè)詞意義是多么的重大啊。原先在我身邊的都是一群美麗的天使��！是啊，他們是天使，能夠會(huì )給你帶來(lái)驚喜，帶來(lái)幸福，帶來(lái)一些你所意想不到的是事。我們選擇了教師這個(gè)職業(yè)，就等于選擇了一種浪漫的生活。每一天我們把愛(ài)與職責放在自我的左右心房，伴著(zhù)孩子們一顆顆稚嫩的心靈砰然而動(dòng)。
我常常在思考，我們能給孩子們什么樣的愛(ài)是偏愛(ài)還是博愛(ài)我們能夠選擇愛(ài)人，選擇職業(yè)，卻不能夠選擇學(xué)生。世界上沒(méi)有兩片完全相同的樹(shù)葉，可每一片樹(shù)葉都有屬于自我的美；班級里也不會(huì )有兩個(gè)完全相同的孩子，每一個(gè)孩子都會(huì )有自我獨特的氣味，有時(shí)候我們會(huì )當著(zhù)孩子們的面說(shuō)“__小朋友表現不好，教師不喜歡你了，__小朋友真棒啊，教師最喜歡你了�！昂⒆觽兟�(tīng)到這些話(huà)，心里會(huì )是一種什么樣的感受。我們常常聽(tīng)到這樣的抱怨“__小朋友屢教不改，看到他就頭疼”，然而，讓我們靜下心來(lái)想一想：這樣的教育方式恰當嗎要承認和關(guān)注幼兒的個(gè)體差異，避免用劃一的標準評價(jià)不一樣的幼兒，在幼兒面前慎用橫向的比較，這樣的方法我們確實(shí)運用起來(lái)了嗎我們到底應當怎樣去愛(ài)孩子愛(ài)某個(gè)孩子，愛(ài)某些孩子愛(ài)聽(tīng)話(huà)的孩子，愛(ài)表現突出的孩子不這樣的愛(ài)是偏愛(ài)！
基于職責，我們的愛(ài)不應是偏愛(ài)，而應是博愛(ài)！帶著(zhù)博愛(ài)的眼神去看待每一個(gè)孩子，讓孩子們在充滿(mǎn)鼓勵的目光中找尋成功和自信。漸漸地你也會(huì )發(fā)現自我在付出愛(ài)的同時(shí)，也收獲了許多許多。作為一名幼兒園教師，我們可能常常會(huì )聽(tīng)到一些圈內消息：哪個(gè)教師拿鋼勺打了孩子的頭；哪個(gè)教師體罰孩子，扭孩子的耳朵；哪個(gè)教師訓斥侮辱孩子，致使孩子產(chǎn)生心理疾��；哪個(gè)教師對孩子采取暴力措施……每每聽(tīng)到這些消息，我們會(huì )很心痛，我們的第一反應通常是慨嘆幼兒教師的素質(zhì)，呼吁關(guān)注孩子的心理，強調教師不能體罰孩子。更要以身作則，要有職責心，職責心，是一種使命感，教師的職責心主要體此刻教書(shū)育人上，體此刻教育教學(xué)行為的細節上。職責心是“以身作則，愛(ài)崗敬業(yè)，心存大愛(ài)”的巨大動(dòng)力。教師在學(xué)生的心目中有很大的作用，要求學(xué)生做到的，我們自我首先就要做到。我們要嚴于律己，經(jīng)常進(jìn)行自我批評與自我反省，發(fā)現自身不足的同時(shí)，進(jìn)取改正，給小朋友留下一個(gè)正義的教師形象。
幼兒師德表現的自我評價(jià)2
參加工作四年來(lái)，我已成為一名受到孩子們愛(ài)戴的老師，現將本人的工作情況小結如下:
四年來(lái)，我曾在兩所不同的幼兒園工作過(guò)，雖然不是很穩定，但也提高了自己盡快適應新環(huán)境的能力。從環(huán)境布置到各種教學(xué)活動(dòng)展示，每個(gè)幼兒園的風(fēng)格都有所不同。我看在眼里，記在心里，努力把學(xué)到的知識內化為自己的東西。在各幼兒園，從教研活動(dòng)、展示、評比等一系列活動(dòng)中，我看到了每位教師的風(fēng)采與特色，深知自己與她們有著(zhù)一定的差距，于是我虛心地向經(jīng)驗豐富的老教師請教問(wèn)題。在幼兒園的領(lǐng)導安排下，我非常有幸地與幼兒園的骨干教師拜師結對。從每位師傅身上，我學(xué)到了很多，前輩們的業(yè)務(wù)知識及為人師表的品德修養，都是我的學(xué)習榜樣。
"努力成為孩子們喜歡的老師"，是我的工作目標。有這樣一句名言:"教育者沒(méi)有情感，沒(méi)有愛(ài)，如同池塘里沒(méi)有水一樣。"沒(méi)有水不能稱(chēng)之為池塘，而沒(méi)有愛(ài)，也就不能成為教育者。實(shí)際工作中，我努力為孩子們創(chuàng )設一個(gè)充滿(mǎn)愛(ài)的"池塘"，我以大姐姐的身份與孩子們建立了伙伴、朋友的關(guān)系，用愛(ài)去滋潤孩子們的心田。孩子們不小心撞到了別人，我耐心地告訴他今后要當心;孩子搶玩具，我就給他講個(gè)故事，讓孩子明白要團結友愛(ài);孩子午睡搗亂，我就陪著(zhù)他，拍著(zhù)哄他進(jìn)入夢(mèng)鄉。在歡樂(lè )平和的氛圍之中，孩子們特別開(kāi)心，常常帶給我意想不到的快樂(lè )。孩子的想法是天真的，充滿(mǎn)童趣的，我努力保護著(zhù)他們的這種發(fā)散性思維。在這四年里，我帶過(guò)小、中、大班的孩子，對于不同年齡階段的孩子，其表現出的特點(diǎn)也是不同的。設計教學(xué)活動(dòng)時(shí)，我注意做到有針對性。設計活動(dòng)目標時(shí)，以孩子為主體，以孩子的終身發(fā)展為前提，讓孩子能跳一跳摘到屬于自己的那顆果實(shí)。
要成為一位優(yōu)秀教師，必須有刻苦鉆研的精神，只有這樣，業(yè)務(wù)技能、科研能力才會(huì )不斷地提升。本著(zhù)這個(gè)信念，剛參加工作不久，我就報名參加了華師大的大專(zhuān)班，刻苦鉆研業(yè)務(wù)知識，提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)。我知道，要讓學(xué)生有一斗水，自己必須要有一桶水。為此我屏棄了平時(shí)的雙休日休息，堅持上課。
幼兒師德表現的自我評價(jià)3
師德，即教師的職業(yè)道德；師風(fēng)，即教師的行為作風(fēng)。師德師風(fēng)對一個(gè)教師異常的重要，因為，教師是孩子行動(dòng)的標桿。教師作為人類(lèi)靈魂的工程師，不僅僅要教好書(shū)，還要育好人，各方面都要為人師表。教師的一言一行、一舉一動(dòng)無(wú)時(shí)無(wú)刻不在潛移默化地影響著(zhù)孩子。所以，師德師風(fēng)的好壞往往影響和決定了學(xué)校的校風(fēng)和學(xué)風(fēng)的好壞。
一切師德要求都是基于教師人格，因為師德的魅力主要從人格特征中表現出來(lái)。我性格開(kāi)朗、樂(lè )觀(guān)向上。每一天都帶著(zhù)一份好心境投入到工作中，帶著(zhù)微笑迎接孩子�？吹郊议L(cháng)放心的把孩子交給我，孩子在我的帶領(lǐng)下玩的很開(kāi)心，我覺(jué)的這就是我工作的價(jià)值和意義。幼兒園的工作繁瑣、壓力大，但我都坦然的應對，不以個(gè)人的得失斤斤計較，不把個(gè)人情緒帶到工作中。能夠說(shuō)每一天我都是以平和的心態(tài)、飽滿(mǎn)的情緒，真誠的對待每一位孩子。排除追逐名利拈輕怕重心理，用平平常常的心態(tài)、高高興興的心境來(lái)干實(shí)實(shí)在在的事情。
教師對孩子的'愛(ài)，簡(jiǎn)稱(chēng)為師愛(ài)，是師德的核心。幼兒園的孩子像剛出土的嫩苗，需要“園丁”的呵護和培養。
學(xué)高為師，德高為范。中華民族素有崇尚師德，弘揚師德的優(yōu)良傳統。師德是中華優(yōu)秀傳統文化精粹，也是優(yōu)良革命傳統的重要組成部分。教書(shū)育人，教書(shū)者必先學(xué)為人師，育人者必先行為世范。教師的職業(yè)特點(diǎn)決定了教師必須具備更高的素質(zhì)，而師德是教師最重要的素質(zhì)，是教師之靈魂。師德決定了教師對孩子的熱愛(ài)和對事業(yè)的忠誠，決定了教師執著(zhù)的追求和人格的高尚；另一方面，師德直接影響著(zhù)孩子們的成長(cháng)。教師的夢(mèng)想信念、道德情操、人格魅力直接影響到孩子的思想素質(zhì)、道德品質(zhì)和道德行為習慣的養成。高尚而富有魅力的師德就是一部活的教科書(shū)，就是一股強大的精神力量，對孩子的影響是耳濡目染的，潛移默化的、受益終生的。人們回憶起自我的成長(cháng)經(jīng)歷時(shí)，經(jīng)常不約而同地想到的就是教師的啟蒙和榜樣作用。當前我們深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，全面提高教育質(zhì)量，不僅僅需要教師轉變教育思想和觀(guān)念、更新知識結構、提高教育教學(xué)水平，更需要教師有良好的思想素質(zhì)和高尚的師德，并在與時(shí)俱進(jìn)的偉大實(shí)踐中不斷提高師德水平。
所以，師德不是簡(jiǎn)單的說(shuō)教，而是一種精神體現，一種深厚的知識內涵和文化品位的體現！師德需要培養，需要教育，更需要的是每位教師的自我修養！我愿我的愛(ài)奉獻在我這片摯愛(ài)的土地上，我愿我的愛(ài)能感化每一個(gè)我教過(guò)的孩子。在我的人生中，不需要轟轟烈烈，只要將作為教師的美德繼續下去，讓自我在不斷自我剖析、自我發(fā)展、自我完善、自我超越中實(shí)現我的人生價(jià)值！
幼兒師德表現的自我評價(jià)4
愛(ài)具有神圣的品質(zhì)、非凡的魅力。世上的愛(ài)有很多種：戀人之間的情愛(ài)，朋友之間的友愛(ài)，長(cháng)輩對小輩的疼愛(ài)，小輩對長(cháng)輩的關(guān)愛(ài)等等。而教師對孩子的愛(ài)卻與眾不一樣，更博大精深，愛(ài)是教師和孩子之間無(wú)形的情感紐帶，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有心靈的相通，沒(méi)有情感的融洽。愛(ài)是“催化劑”，知識的傳授借住愛(ài)的力量往往會(huì )事辦功倍，心靈的塑造借助愛(ài)的感染會(huì )水到渠成。
關(guān)心是一種愛(ài)。對于教師來(lái)說(shuō)，第一要素是“愛(ài)”。教師僅有淵博的知識、精湛的教學(xué)技能還不夠，還要有慈善愛(ài)心，能愛(ài)，會(huì )愛(ài)。幼兒園的孩子年齡比較小，離開(kāi)父母的懷抱，他們根本不會(huì )照顧自我，那么他們在幼兒園一天的生活就需要教師來(lái)處處關(guān)心、照顧。如天冷了，不忘提醒孩子加件衣服，天熱了，幼兒活動(dòng)量比較大，隨時(shí)提醒他們脫衣服；中午吃飯時(shí)詢(xún)問(wèn)飯、菜夠不夠，教會(huì )他們正確進(jìn)餐，囑咐他們健康用餐，以保證身體發(fā)育所需的營(yíng)養；離園時(shí)提醒給孩子穿好衣服，提醒他們把自我的東西都整理好；孩子沒(méi)有到園，打個(gè)電話(huà)問(wèn)一下原因……等等諸多方面。教師僅有時(shí)時(shí)刻刻把幼兒當成自我的孩子來(lái)關(guān)心、照顧、愛(ài)護，才能贏(yíng)得家長(cháng)的信任，才能拉近師生之間的距離，使孩子們對教師產(chǎn)生一種親近感，打心眼兒里喜歡教師，愿意聽(tīng)教師的話(huà)，教師在他們心目中的地位會(huì )更高。
尊重是一種愛(ài)。每一個(gè)孩子都是有思想、有感情、有無(wú)限發(fā)展潛力的人，他們每一個(gè)人作為獨一無(wú)二的個(gè)體都有其存在的價(jià)值；每一個(gè)孩子都有一種對自尊、自重和來(lái)自他人的尊重的需要。教師不能因為某個(gè)孩子的表現不是很好，對于他熱情的招呼卻視而不見(jiàn)、充耳不聞；學(xué)習成績(jì)優(yōu)秀的孩子與成績(jì)差的孩子都犯錯誤時(shí)，不能采取兩種截然不一樣的態(tài)度對待；教師應尊重每一個(gè)孩子，尊重聰明守紀律的孩子，證明自我對好孩子的贊美和追求；尊重調皮失敗的孩子，證明自我對失敗的孩子的同情、安慰和鼓勵。教師僅有尊重孩子的需求和保護孩子的自尊心，才能讓學(xué)生在健康發(fā)展中發(fā)揮他們的潛能。一個(gè)善于尊重孩子的教師，會(huì )時(shí)時(shí)體驗到教育過(guò)程的幸福和歡樂(lè )。
寬容是一種愛(ài)。犯錯誤對每一個(gè)人來(lái)說(shuō)是在所難免的，人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)，對于孩子來(lái)說(shuō)更是如此。畢竟孩子的辨別是非的本事還不強，有時(shí)所犯的錯誤并不是自我意識所支配的，而是一種過(guò)激行為，是能夠原諒的，能夠理解的，這就需要教師用一顆寬容、大度的心去理解、教育，不能因為一時(shí)的沖動(dòng)而失態(tài)，給孩子的心靈造成傷害。班上有個(gè)孩子，平時(shí)十分好動(dòng)，喜歡幫忙小朋友做事，可做起事來(lái)往往比較毛躁，總是幫倒忙，有一次他要幫小朋友發(fā)畫(huà)筆，我就允許了，結果把一盒畫(huà)筆撒在地上，其他孩子都發(fā)出了驚訝的叫聲和笑聲，看到他滿(mǎn)臉害怕的樣貌，故作驚訝地說(shuō)：“哎呀，不好，我聽(tīng)見(jiàn)小畫(huà)筆悲痛得哭了，眼淚都流出來(lái)了，快來(lái)幫忙它呀！”于是其他孩子過(guò)來(lái)和他一齊，一會(huì )兒就收拾好了，從那以后，我仍然給他機會(huì )讓他發(fā)畫(huà)筆，他很細心，也沒(méi)有再弄撒過(guò)。
贊賞、鼓勵是一種愛(ài)。事實(shí)上，我們在對待那些比較調皮的孩子的問(wèn)題時(shí)，往往過(guò)于注重他們的缺點(diǎn)，常常忽略了贊賞和鼓勵，而一味地批評、指責、就會(huì )讓孩子失去自我；其實(shí)在這些孩子的心目中，是多么渴望得到教師的贊揚和鼓勵，一旦他們所做的努力沒(méi)有得到教師的一點(diǎn)贊賞、肯定，那他們的內心是多么失望��！他們剛剛燃起的期望就會(huì )破滅。因而我們在工作中要盡量發(fā)現孩子的優(yōu)點(diǎn)，然后真誠地去贊賞他；孩子取得點(diǎn)滴提高時(shí)，能衷心地祝賀他、鼓勵他，讓他永遠生活在期望中。
嚴格是一種愛(ài)。良好的行為習慣是孩子搞好學(xué)習的基本保障，而幼兒園大班更是構成良好行為習慣的重要時(shí)期。要想構成良好的行為習慣，必須在實(shí)踐中長(cháng)期、反復、嚴格的培養和訓練。高爾基說(shuō)過(guò)：“誰(shuí)愛(ài)孩子，孩子就愛(ài)誰(shuí)。僅有愛(ài)孩子的人才會(huì )教育孩子�！弊鲆粋�(gè)好教師，最基本的就是要擁有一顆愛(ài)孩子的心，一顆愛(ài)心滋潤千萬(wàn)顆“愛(ài)心”，猶如鮮花在春天的大地上連綿不絕競相開(kāi)放。但愿我們的愛(ài)，能像縷縷陽(yáng)光灑向顆顆嫩芽，能像滴滴雨露澆灌株株幼苗。感悟：教學(xué)多年，我深深地感受到師愛(ài)育人的重要。深刻地認識到教育的真諦是愛(ài)。愛(ài)是生命世界得以生存的基礎。教師要以強烈的愛(ài)心職責心關(guān)心愛(ài)護孩子，既要了解孩子的學(xué)習，又要關(guān)心他們的生活和身體健康。當孩子遇到困難時(shí)教師要主動(dòng)幫忙出主意、想辦法。當孩子犯了錯誤后能耐心引導，講清道理，以贏(yíng)得孩子的信任和依靠。幼兒教師更需要足夠的涵養和耐心；教育是愛(ài)的事業(yè)，來(lái)自教師的愛(ài)與尊重遠比任何說(shuō)教、批評都更有效、更持久，這種情感的暖流觸及孩子的心靈，促進(jìn)其高尚情操的構成和發(fā)展，釋放其潛在的才能與熱情。教育的真諦是愛(ài)，愛(ài)是教育過(guò)程中的靈魂。
幼兒師德表現的自我評價(jià)5
通過(guò)師德師風(fēng)的學(xué)習，我從中領(lǐng)會(huì )了許多許多�，F將從教近十年來(lái)的個(gè)人師德師風(fēng)情況評價(jià)如下：
一、在政治思想方面，本人長(cháng)期堅持學(xué)習，努力提高自身的思想政治素質(zhì)
認真學(xué)習《教育法》、《教師法》，按照《中小學(xué)教師職業(yè)道德規范》、《未成年人保護法》嚴格要求自己，奉公守法，遵守社會(huì )公德。忠誠人民的教育事業(yè)，專(zhuān)業(yè)思想牢固，為人師表。
二、在教育教學(xué)過(guò)程中，不斷豐富自身學(xué)識，努力提高自身能力、業(yè)務(wù)水平，嚴格執行師德規范
有高度的事業(yè)心、責任心、愛(ài)崗敬業(yè)。堅持“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切”，樹(shù)立正確的人才觀(guān)，重視對每個(gè)學(xué)生的全面素質(zhì)和良好個(gè)性的培養，不用學(xué)習成績(jì)作為標準來(lái)衡量學(xué)生，與每一個(gè)學(xué)生建立平等、和諧、融洽、相互尊重的關(guān)系，關(guān)心每一個(gè)學(xué)生，尊重每一個(gè)學(xué)生的人格，努力發(fā)現和開(kāi)發(fā)每一個(gè)學(xué)生的潛在優(yōu)秀品質(zhì)，堅持做到不體罰或變相體罰學(xué)生。正確處理教師與學(xué)生家長(cháng)的關(guān)系，在與家長(cháng)聯(lián)系上相互探究如何使學(xué)生發(fā)展的方法、措施，在交往中不收禮、不吃請、不叫家長(cháng)辦事，不進(jìn)行有償家教，贏(yíng)得了廣大學(xué)生家長(cháng)的普遍贊許。在教育教學(xué)過(guò)程中，利用學(xué)科特點(diǎn)加強對學(xué)生的思想教育，提高他們的思想政治素質(zhì)，激發(fā)他們的學(xué)習積極性，努力提高教育教學(xué)質(zhì)量。
三、師德師風(fēng)所包含的內容，自古就是“教書(shū)育人，為人師表”
但“育人”隨著(zhù)時(shí)代的發(fā)展，不斷有新的內容，現在我們社會(huì )主義國家是培育“有理想、有道德、有文化、有紀律”的四有新人。要求老師具有一定的政治素質(zhì)、思想素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)。其中在業(yè)務(wù)素質(zhì)，為了給孩子創(chuàng )造一個(gè)良好的教育環(huán)境，要求老師掌握現代化的教學(xué)技術(shù)。
四、新時(shí)代的師德師風(fēng)是與傳統的標準揉在一起的
對教師的要求：平易近人、嚴中帶慈、公平待人、勤奮好學(xué)。嚴厲并不是苛刻，老師也是有七情六欲的，但不能把學(xué)生當作發(fā)泄的對象，這不是教育學(xué)生。我覺(jué)得傳統中的師德師風(fēng)與新時(shí)期的師德師風(fēng)都應該是一樣的，但現在存在的區別在于：師生關(guān)系的變化。以前的學(xué)生對教師要絕對服從，但現在則要求教師對學(xué)生也應尊重，這是個(gè)進(jìn)步。因此，新時(shí)代的教師在關(guān)愛(ài)和嚴格要求學(xué)生上要提出新的標準。
今后要更進(jìn)一步認真學(xué)習思想理論知識，從思想上行動(dòng)上提高自己的工作責任心，樹(shù)立一切為學(xué)生服務(wù)的思想。提高自己的鉆研精神，不要遇難而退，要發(fā)揮敢于與一切困難做斗爭的思想和作風(fēng)�？炭嚆@研業(yè)務(wù)知識，做到政治業(yè)務(wù)兩過(guò)硬。在管理方面，努力學(xué)習理論知識，把自己的能力提高到一個(gè)新的層面。
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