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學(xué)生怎樣來(lái)寫(xiě)好自我評價(jià)呢?

時(shí)間:2022-10-08 18:16:03 自我評價(jià) 我要投稿
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學(xué)生怎樣來(lái)寫(xiě)好自我評價(jià)呢?

    作為學(xué)生,如何更好的寫(xiě)好自我評價(jià)呢?下面作者就為廣大學(xué)生介紹了學(xué)生如何來(lái)寫(xiě)好自我評價(jià),供大家參考一下。

學(xué)生怎樣來(lái)寫(xiě)好自我評價(jià)呢?


    根據不同的分類(lèi)標準,學(xué)生自我評價(jià)會(huì )有不同的分類(lèi)。從評價(jià)的對象來(lái)看可以分為:自我指向性評價(jià)和基于任務(wù)的評價(jià)兩種類(lèi)型。

    自我指向性評價(jià)主要是學(xué)生在成長(cháng)與發(fā)展過(guò)程中對自己的興趣、態(tài)度、注意品質(zhì)、動(dòng)機、情緒等心理層面的因素所進(jìn)行的評價(jià);基于任務(wù)的評價(jià)主要是指學(xué)生對其學(xué)習過(guò)程中所參與的任務(wù)和活動(dòng)進(jìn)行的評價(jià)。在學(xué)生的學(xué)習和發(fā)展過(guò)程中,基于任務(wù)的學(xué)習活動(dòng)異常普遍,學(xué)生自我指向性的評價(jià)往往是以學(xué)習任務(wù)和活動(dòng)為載體的。

    因此,我們將主要對基于任務(wù)的學(xué)生自我評價(jià)進(jìn)行分析。但需要說(shuō)明的是,在學(xué)生實(shí)際的自我評價(jià)活動(dòng)中,個(gè)體往往是將上述兩種評價(jià)結合在一起,才能使基于任務(wù)的各種學(xué)習活動(dòng)更有效果。

    筆者認為,學(xué)生基于任務(wù)的自我評價(jià)活動(dòng)遵循一個(gè)相對共性的流程,即明確目標→制訂標準→進(jìn)行反思性活動(dòng)→信息反饋→自我矯正,F將這一流程中的各個(gè)階段闡述如下:

    1.明確目標

    明確自我評價(jià)目標是高質(zhì)量自我評價(jià)活動(dòng)的重要導向,是學(xué)生自我評價(jià)取得成功的關(guān)鍵。只有明確自我評價(jià)目標,才能使學(xué)生對自我評價(jià)活動(dòng)有清晰的認識,并把這種認識轉化成自我評價(jià)活動(dòng)中的具體行為。特別是在一些基于任務(wù)的學(xué)生自我評價(jià)活動(dòng)中,教師在學(xué)生確定自我評價(jià)目標的過(guò)程中具有非常重要的作用。教師要在可能的條件下,幫助不同層次的學(xué)生確定關(guān)鍵的或階段性的自我評價(jià)目標,以確保學(xué)生自我評價(jià)的整體效果。

    2.制訂標準

    制訂標準是指根據學(xué)生自我評價(jià)的目標制訂的自我評價(jià)的參照和依據。評價(jià)標準是衡量或判定評價(jià)對象價(jià)值程度的準則和尺度,是評價(jià)原則和目標的具體體現,是對評價(jià)對象質(zhì)量要求的具體規定。恰當的自我評價(jià)標準是學(xué)生自我評價(jià)成功的有力保證。如何幫助學(xué)生制訂自我評價(jià)標準,如何讓學(xué)生理解標準的意義,并進(jìn)一步促使學(xué)生將評價(jià)標準轉化為評價(jià)行為,這是搞好學(xué)生自我評價(jià)的重要問(wèn)題。因此,有研究者認為,學(xué)生自我評價(jià)標準的制訂過(guò)程就是一個(gè)多主體共同協(xié)商的過(guò)程,協(xié)商是制訂學(xué)生自我評價(jià)標準的重要環(huán)節。在制訂學(xué)生自我評價(jià)標準的過(guò)程中,教師可以請學(xué)生一起參與,允許學(xué)生和教師在相關(guān)領(lǐng)域進(jìn)行合作,這有助于學(xué)生內化自我評價(jià)標準,感受到自己在自我評價(jià)中的主體地位。

    3.進(jìn)行反思性活動(dòng)

    進(jìn)行反思性活動(dòng)是學(xué)生自我評價(jià)流程中的重要環(huán)節。只有當學(xué)生直接參與反思性活動(dòng),通過(guò)上述直接的自我評價(jià)和間接的自我評價(jià)兩種途徑進(jìn)行反思,才能真正達到完善自我、促進(jìn)自身發(fā)展的目的。一般來(lái)說(shuō),具有相對明確目標和標準的自我反思活動(dòng)主要有兩類(lèi):

    第一,以目標設定為本的反思性活動(dòng)。在此類(lèi)活動(dòng)中,教師要引導學(xué)生在充分理解自我評價(jià)目標和標準的基礎上,分析自己的需求,并進(jìn)一步根據目標和標準做出具體的規劃,進(jìn)行以直接的自我評價(jià)為主的反思性活動(dòng)。

    第二,以比較和對照為主的反思性活動(dòng)。在這一類(lèi)活動(dòng)中,教師通過(guò)要求學(xué)生對一個(gè)相對完整的成果或相對優(yōu)良的表現進(jìn)行全面分析,在充分估計自己狀況的基礎上,通過(guò)比較和對照,來(lái)進(jìn)行以間接的自我評價(jià)為主的反思性活動(dòng)。

 

 

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