個(gè)性發(fā)展自我評價(jià)寫(xiě)作技巧
一、初步了解
“個(gè)性發(fā)展自我評價(jià)”是學(xué)生對自己高中階段學(xué)習、生活各個(gè)方面的總體評價(jià)，包括學(xué)生在思想道德、學(xué)業(yè)成就、心理健康、身體健康、合作與交流、個(gè)性與發(fā)展、審美與表現等內容。
眼下，一些高三學(xué)生正在填寫(xiě)綜合素質(zhì)評價(jià)手冊中的相關(guān)內容。有關(guān)老師建議，學(xué)生在填寫(xiě)高中個(gè)性發(fā)展自我評價(jià)時(shí)，應該有針對性地寫(xiě)出“自我”。
據了解，綜合素質(zhì)評價(jià)手冊一共7頁(yè)，包括基本信息、個(gè)性發(fā)展自我評價(jià)與特長(cháng)成果、班主任評語(yǔ)、學(xué)業(yè)成績(jì)、研究性學(xué)習摘要等內容。其中，個(gè)性發(fā)展自我評價(jià)與特長(cháng)成果這部分內容要由考生來(lái)填寫(xiě)。
專(zhuān)家建議，個(gè)性發(fā)展自我評價(jià)將是學(xué)生們呈現給招生學(xué)校老師的第一印象。在填寫(xiě)時(shí)，考生要用描述性的語(yǔ)言記錄自己在成長(cháng)過(guò)程中的特長(cháng)行為表現，強調針對性，寫(xiě)出“自我”，突出自己與眾不同的一面，把自己身上的閃光點(diǎn)形象地描述出來(lái)。
“特長(cháng)成果”也是需要考生填寫(xiě)的內容，它包括學(xué)生在高中三年里參加的最有特色的社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)、非學(xué)科類(lèi)獎項、見(jiàn)義勇為等好人好事、擔任社會(huì )職務(wù)等內容。去年，有些考生在填寫(xiě)特長(cháng)成果時(shí)，出現重復同一類(lèi)成果、獲獎不寫(xiě)清年份、分類(lèi)羅列過(guò)于瑣碎等問(wèn)題，還有些考生甚至將自己在小學(xué)期間、8歲時(shí)的情況都寫(xiě)進(jìn)去，這都不合乎要求。因此，建議考生選擇具有代表性的成果，描述具體內容，要言簡(jiǎn)意賅，能體現自己的特點(diǎn)和表現。
據悉，高中新課程啟動(dòng)后，綜合素質(zhì)評價(jià)成為新課程的一大亮點(diǎn)。綜合素質(zhì)評價(jià)以統一表格形式記入考生電子檔案，提供給高校作為參考依據，這使高校能夠更全面地了解學(xué)生，也有利于引導學(xué)生全面而有個(gè)性地發(fā)展。
高中英語(yǔ)新教材設計新穎，功能項目多，時(shí)代氣息強，不僅考察學(xué)生對語(yǔ)言知識和語(yǔ)言技能的掌握，而且注重對學(xué)生智力的開(kāi)發(fā)和對學(xué)生所采用的學(xué)習策略的評價(jià)，既關(guān)注對學(xué)生學(xué)習成果的評價(jià)，更重視對學(xué)生學(xué)習過(guò)程的評價(jià)(其中包括對學(xué)生學(xué)習興趣與自信心的建立，參與活動(dòng)的意識和合作學(xué)習的精神等)。而學(xué)生興趣和自信的建立，源于對英語(yǔ)，對英語(yǔ)學(xué)習，以及英語(yǔ)文化有積極的情感，這樣才能保持英語(yǔ)學(xué)習的動(dòng)力并取得成績(jì)。
因此，在高中英語(yǔ)教學(xué)中教師要特別關(guān)注學(xué)生的情感，創(chuàng )設各種合作學(xué)習的活動(dòng)，幫助他們形成以能力發(fā)展為目的學(xué)習方式，鼓勵學(xué)生通過(guò)體驗、實(shí)踐、討論、合作和探究等方式主動(dòng)地學(xué)習。
為了有效地激勵學(xué)生學(xué)習的積極情感，發(fā)展團隊合作精神，進(jìn)行有效的自我評價(jià)，促進(jìn)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的發(fā)展，筆者設計并運用了學(xué)生自我評價(jià)卡。它能有效地促使學(xué)生互相幫助，體驗集體榮譽(yù)感和成就感，發(fā)展合作精神。
二、設計方案
1、課堂活動(dòng)評價(jià)卡
課堂學(xué)習評價(jià)是一種形成性評價(jià)，其目的在于激勵學(xué)生的學(xué)習，使學(xué)生的學(xué)習過(guò)程逐步成為一種自覺(jué)而又有效，主動(dòng)而又持久的學(xué)習行為方式，從而發(fā)展學(xué)生的英語(yǔ)能力，提高其英語(yǔ)素質(zhì)。
每堂課前教師以4人一組為單位，將全班劃分為大約15組，課堂上的學(xué)生活動(dòng)基本以組為單位展開(kāi)。課上讓學(xué)生對自己的課堂行為簡(jiǎn)單紀錄。每?jì)蓚�(gè)星期匯總一次，由老師對表現好的小組或個(gè)人給予獎勵。自我評價(jià)卡設計如下：
課堂活動(dòng)自我評價(jià)表
日期： 姓名： 項目 次數 小組發(fā)言次數 全班發(fā)言次數 提出問(wèn)題次數 解答問(wèn)題個(gè)數 查找資料份數 與人合作次數 參與活動(dòng)比上節課增加次數 小組建議： 在課堂提問(wèn)時(shí)，教師所提的問(wèn)題應與提問(wèn)對象的水平相一致，提問(wèn)水平高的學(xué)生難度大，具有一定挑戰性的問(wèn)題，提問(wèn)水平低的學(xué)生相對容易些的問(wèn)題，提問(wèn)的面要廣，要兼顧到不愛(ài)表現的或較差的學(xué)生。
2、寫(xiě)作自我評價(jià)卡
每次寫(xiě)完作文后，在后面貼上一張自我評價(jià)卡，由學(xué)生對自己習作中的結構、內容、語(yǔ)法、拼寫(xiě)等內容打分，并寫(xiě)上自己認可的評語(yǔ)，填完再交上來(lái)。老師再給予評分和評語(yǔ)。(共25分)
My Composition 需特別注意的是，老師給予的評語(yǔ)應具體到位，分數恰當，并應對其自評給予一定的糾正或肯定。
3、語(yǔ)法學(xué)習自我評價(jià)卡
在語(yǔ)法學(xué)習中，教師和學(xué)生一起總結所學(xué)的語(yǔ)法知識，結合練習題的自測結果，要求學(xué)生對以下項目的學(xué)習情況給予程度自評，并自行對所學(xué)單元的語(yǔ)法知識自行總結。
語(yǔ)法學(xué)習自我評價(jià)卡 自評項目 優(yōu) 良 中 差 掌握本單元語(yǔ)法的用法 在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)中熟練運用該語(yǔ)法 小組合作學(xué)習參與情況 自行總結所學(xué)語(yǔ)法內容 4、階段性自我評價(jià)卡
每個(gè)單元學(xué)完后，為了有效地掌握學(xué)生每個(gè)單元學(xué)習的情況，結合練習冊的評估表，要求學(xué)生對以下項目的學(xué)習情況給予程度評級，并寫(xiě)下本單元的學(xué)習心得。
3=Comfortable 4=Very comfortable Reflection I learnt __________________________________. I would like to know more about _________________________________. I’m still not sure about __________________________________.
三、設計原理
1、引入了競爭機制，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機。
競賽是激發(fā)學(xué)生學(xué)習積極性，和爭取優(yōu)良成績(jì)的一種有效手段。因為在競賽過(guò)程中，學(xué)生的好勝心和求成的愿望會(huì )更加強烈，而且是以組為單位進(jìn)行，更加強了其凝聚力及團隊精神，學(xué)生會(huì )意識到個(gè)人的活躍不僅會(huì )為自己，更會(huì )為自己小組爭光，而且不論答對與否，均給予記分，對于部分成績(jì)差的同學(xué)也是一種鼓勵。使他們亦能積極思考問(wèn)題，踴躍參予到課堂活動(dòng)中來(lái)。
當上聽(tīng)說(shuō)課或閱讀課后的討論，需要小組角色扮演時(shí)，學(xué)生亦隨時(shí)進(jìn)入狀態(tài)，大大節約了時(shí)間，提高了課堂效率。兩個(gè)星期下來(lái)，受獎勵的次數越多，越是有量化的成就感，越能從同伴的羨慕中得到無(wú)窮的自我提高的'內驅動(dòng)力。他們對自己的課堂參予行為表示滿(mǎn)意，同時(shí)也會(huì )對自己提出更高要求。從這種意義上來(lái)說(shuō)，這樣的競賽不僅是組與組之間的競爭，也是一次自我挑戰。長(cháng)此以往，學(xué)生學(xué)習的積極性提高了，成績(jì)也在不知不覺(jué)間上了一臺階。
2、以表?yè)P為主，鞏固和發(fā)展學(xué)生正確的學(xué)習動(dòng)機。
無(wú)論是課堂活動(dòng)，還是寫(xiě)作自我評價(jià)卡，都應以表?yè)P為主。一般說(shuō)來(lái)，表?yè)P和鼓勵比批評和指責更能有效地激勵學(xué)生積極的學(xué)習動(dòng)機。在赫洛克(Hurlock)所做的試驗中，受表?yè)P的試驗組比受批評的試驗組進(jìn)步幅度要大。這說(shuō)明表?yè)P能使學(xué)生產(chǎn)生成就感，而批評則會(huì )挫傷學(xué)生的自尊心和自信心，而且過(guò)多的批評不利于學(xué)生人格的發(fā)展。
在課堂上，老師的表?yè)P用語(yǔ)可多種多樣，如“Very good!”“Well done!”“Clever!”“Smart!”“Congratulations!”.并要全班同學(xué)給予答對的同學(xué)掌聲鼓勵。在書(shū)面表達評價(jià)卡上，老師寫(xiě)的評語(yǔ)應對學(xué)生寫(xiě)的好句子，亮點(diǎn)，給予充分肯定“It’s a very nice word /sentence . You do a good job!”對某些缺陷，則可打這樣的評語(yǔ)，如“If you imporve your spelling, your writing will be even better!”.這樣，在長(cháng)期的愉快教學(xué)氛圍中，學(xué)生愿學(xué)、樂(lè )學(xué)，有利于鞏固和發(fā)展學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機，大大提高學(xué)習成績(jì)。
3、加強學(xué)生自我管理和自我評價(jià)的能力。
寫(xiě)作自我評價(jià)卡，首先是以學(xué)生對自我的評價(jià)為基礎。學(xué)生要對自己作文的語(yǔ)法，拼寫(xiě)，結構，內容等方面進(jìn)行評價(jià)并打分，這會(huì )使學(xué)生意識到自己本來(lái)不會(huì )注意到的毛病，如常見(jiàn)的拼寫(xiě)錯誤，“gril→girl, writting→writing”.某些Chinglish,即用漢語(yǔ)思維寫(xiě)出的漢語(yǔ)化英語(yǔ)，及常犯的時(shí)態(tài)錯誤等等，通過(guò)自我評價(jià)，能夠再次檢查，并發(fā)現錯誤。在此基礎上再給自己的作文打評語(yǔ)，并打上自己認可的分數，老師的批改發(fā)下來(lái)后，再認真參照，并在下次的寫(xiě)作中盡量避免類(lèi)似的錯誤。不知不覺(jué)中，學(xué)生的自我評價(jià)能力就會(huì )逐步提高，寫(xiě)作水平也會(huì )得到加強。
4.創(chuàng )造良好的師生溝通渠道，實(shí)現有效的互動(dòng)。
通過(guò)階段性自我評價(jià)表，學(xué)生會(huì )有意識地總結本單元的學(xué)習心得，有利于學(xué)生的補漏查缺，審視自身的不足，并及時(shí)補上。而教師通過(guò)反饋回來(lái)的信息，對學(xué)生的學(xué)習情況如語(yǔ)法、詞語(yǔ)、課外閱讀、寫(xiě)作等有一個(gè)宏觀(guān)的了解，對發(fā)現的問(wèn)題和癥結，及時(shí)對癥下藥。在下一單元的教學(xué)中，應該避免什么問(wèn)題或增加什么內容，也有了更好的步署。這樣，在平時(shí)的教與學(xué)過(guò)程中，師生都不斷總結經(jīng)驗教訓，及時(shí)調整自己的教法及學(xué)習策略，發(fā)揚優(yōu)點(diǎn)，克服缺點(diǎn)，力爭達到最好的教學(xué)效果。
四、實(shí)施效果
筆者在新教材實(shí)施的高一年級上學(xué)期兩個(gè)班進(jìn)行了對照實(shí)驗。實(shí)驗前兩個(gè)班學(xué)生的學(xué)習情況，學(xué)習水平，學(xué)習動(dòng)機等基本相同。實(shí)驗班采用了課堂活動(dòng)自我評價(jià)卡及寫(xiě)作自我評價(jià)卡，對照班則如常教學(xué)。一學(xué)期下來(lái)，實(shí)驗班的課堂紀律非常好，教師能夠有效地與學(xué)生互動(dòng)，課前設計的教學(xué)目標得以高效地實(shí)現。而且，學(xué)生以組為單位的小組活動(dòng)由于都得到了教師對他們不同程度的獎勵，從而產(chǎn)生成就感，這使他們能夠積極參予課堂活動(dòng)，學(xué)習氣氛比對照班更濃厚。學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力明顯高于對照班。
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