語(yǔ)文教材《三味書(shū)屋》詞語(yǔ)訓練及自我總結

　　教學(xué)《三味書(shū)屋》時(shí)，我發(fā)現課文中“一+量詞+名詞“結構的短語(yǔ)較多，便設計了一道“填上最適當的量詞”的練習題。

　　一（）書(shū)塾一（）畫(huà)一（）古松一（）八仙桌

　　一（）戒尺一（）椅子一（）梅花鹿一（）來(lái)歷

　　一（）火把一（）花骨朵一（）信念

　　我在課堂巡視時(shí)，發(fā)現第一道題就有不少學(xué)生填得和課文不一致。他們有的填“家”，有的填“間”。細細想來(lái)，學(xué)生填的量詞倒比“個(gè)”（課文中的量詞）適當一些。我公布了這一題同學(xué)們所填得答案，并請同學(xué)們發(fā)表看法。有的同學(xué)說(shuō)“個(gè)”不太準確，不少東西都可以用“個(gè)”，這里應該用“家”；有的同學(xué)說(shuō)“三味書(shū)屋是房屋，應該用“間”；又有同學(xué)站起來(lái)說(shuō)“三味書(shū)屋不一定就是一間，用“間”不準確……通過(guò)分析和比較，同學(xué)們一致認為“家”比“個(gè)”準確，用“間”則不一定準。同學(xué)們對用“家”形成了共識，這是正確思維的結果。

　　“用‘家’嗎？我覺(jué)得這個(gè)詞的方言色彩太重，誰(shuí)能想一個(gè)最適當的量詞？”我開(kāi)始調動(dòng)學(xué)生思維向更深處發(fā)展。同學(xué) 們陷入了沉思，一會(huì )兒就豎起了一只小手：“書(shū)塾也就是現在的學(xué)校，最適當的量詞應當是‘所’�！逼渌�同學(xué)也紛紛發(fā)言說(shuō)“所”比“家”準確。我在黑板上填上了“所”字。

　　我暗暗佩服學(xué)生的思維準確、深刻�！斑�有哪些量詞可以填得和課文中不一樣？”我繼續引導學(xué)生討論。

　　又有學(xué)生站起來(lái)提出“一個(gè)花骨朵”不準確，應該用“一枝花骨朵”。不料，他剛坐下，又有同學(xué)發(fā)言，“枝”也不準確，“枝”跟“花”搭配恰當，而花骨朵可以用“枚”。

　　同學(xué)們智慧的火花被點(diǎn)燃了，思維的閘門(mén)放開(kāi)了。我鼓勵同學(xué)們把書(shū)上正確的量詞也換為別的量詞試試看。有的同學(xué)說(shuō)“一棵古松”可以填為“一株古松”，“一把戒尺”可以改為“一根戒尺”……

　　想不到設計了一道練習題，竟收到了如此效果，學(xué)生的思維得到了充分的訓練。從不盲目相信書(shū)上的答案，到尋找正確答案，到比較哪個(gè)答案最適合，學(xué)生思維敏捷，興趣盎然。

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