課堂教學(xué)工作總結范文集錦8篇
總結是把一定階段內的有關(guān)情況分析研究，做出有指導性的經(jīng)驗方法以及結論的書(shū)面材料，它在我們的學(xué)習、工作中起到呈上啟下的作用，是時(shí)候寫(xiě)一份總結了。但是卻發(fā)現不知道該寫(xiě)些什么，下面是小編精心整理的課堂教學(xué)工作總結9篇，希望能夠幫助到大家。
課堂教學(xué)工作總結 篇1
時(shí)間如白駒過(guò)隙般，轉瞬即逝。不經(jīng)意間半年的實(shí)習生活已經(jīng)結束�；叵脒@四個(gè)月來(lái)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，腦海里留下了深深的印記。經(jīng)過(guò)這幾個(gè)月來(lái)的頂崗實(shí)習生活，讓我初步嘗到了身為一名教師的酸甜苦辣。也更讓我體會(huì )到了一名教師身上所擔負的責任。當地老師們的和藹可親，傾囊相授，讓我學(xué)到了很多的東西。在這期間，我遇到了很多困難與挫折，但同時(shí)也收獲了很多，第一次由學(xué)生的身份變?yōu)榻處�，這不僅使我得到了磨練，更讓我獲得了成長(cháng)�，F在我就課堂教學(xué)技能的提高說(shuō)一說(shuō)，主要從新課導入、新課講授、提問(wèn)技能、師生互動(dòng)、課堂調控、板書(shū)技能等六個(gè)方面展開(kāi)。
一、新課導入技能
俗話(huà)說(shuō)：“萬(wàn)事開(kāi)頭難”，好的開(kāi)始意味著(zhù)成功的一半，所以說(shuō)，任何事情的開(kāi)端都是至關(guān)重要的，課堂教學(xué)也不例外。
實(shí)習之前，教法老師在課上專(zhuān)門(mén)的訓練我們的導入技能。所以在實(shí)習的過(guò)程中，我也特別的注意課堂的導入環(huán)節。經(jīng)過(guò)這幾個(gè)月的實(shí)習，并在當地老師們的幫助下，新課的導入技能有所提高。就拿講授《一元一次方程》一課來(lái)說(shuō)，在上課之前，首先說(shuō)：“我替語(yǔ)文老師考考你們語(yǔ)文掌握的怎么樣？”這時(shí)孩子們很興奮。然后緊接著(zhù)問(wèn)“溫故而知新”是出自哪位學(xué)者以及其含義。然后通過(guò)預習以前的舊知識“等式”的方式進(jìn)行導入新課“方程”。通過(guò)這種方法導入新課，充分調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的興趣和積極性，可以說(shuō)是一個(gè)不錯的開(kāi)始。除了運用巧妙的語(yǔ)言作為導入工具外，還有合適的腦筋急轉彎、笑話(huà)、視頻等方式進(jìn)行導入。
二、新課講授技能
新課講授是課堂教學(xué)的重要環(huán)節。對于初中數學(xué)來(lái)說(shuō)，數學(xué)課上比較單調，不像語(yǔ)文和歷史等內容豐富。所以在數學(xué)課上學(xué)生們的注意力不是很集中。要在講課過(guò)程中抓住學(xué)生的注意力是有難度的，這就更突顯了新課講授技能的重要性。在剛開(kāi)始上課的時(shí)候，通過(guò)各位老師間聽(tīng)課、評課，以及當地有經(jīng)驗的老師的指導下，發(fā)現了自身存在的問(wèn)題。我上課時(shí)，與學(xué)生們太過(guò)和藹、親近，上課時(shí)語(yǔ)速稍快，還有一個(gè)就是我的普通話(huà)不是很標準，上課時(shí)，還時(shí)不時(shí)的帶句地方口音。于是在授課過(guò)程中，盡量的避免這些不足。在授課時(shí)，充分運用多媒體展示圖片、視頻，以增強學(xué)生的學(xué)習興趣。對于數學(xué)定義的給出采取引導的方法。對于一些難懂的知識，盡量的用易懂的語(yǔ)言及方法給學(xué)生們講解。課后多重總結。除此之外，上課利用各種方法，如創(chuàng )設情景法、討論法、對比法等，讓學(xué)生們在課堂上動(dòng)起來(lái)，充分發(fā)揮他們的主體地位，只有這樣，課堂效率才會(huì )提高。
三、提問(wèn)技能
課堂教學(xué)最忌諱的就是教師的“滿(mǎn)堂灌”，學(xué)生處于被動(dòng)地位。但是提問(wèn)，這種看似學(xué)生是被動(dòng)回答的形式，卻在課堂教學(xué)中不可或缺。提問(wèn)，可以提高學(xué)生的注意力，提問(wèn)的方式更影響著(zhù)教學(xué)的進(jìn)度，提的太難，會(huì )影響進(jìn)度，太簡(jiǎn)單，又沒(méi)有意義，所以要把握好這個(gè)度，也非一件易事。例如，我在講“一元一次方程”時(shí)，涉及到方程定義的引入，用提問(wèn)的方式進(jìn)行教學(xué)。任一個(gè)定義都能用數學(xué)式子表達出來(lái)。通過(guò)讓學(xué)生觀(guān)察式子的特點(diǎn)來(lái)規定定義，根據學(xué)生的回答給予適當的評價(jià)和引導，使課程順利展開(kāi)。這樣提問(wèn)，條理很清晰，學(xué)生們可以跟上老師的思路，有助于教學(xué)質(zhì)量的提高。在課堂教學(xué)中，我們要靈活運用多種類(lèi)型的提問(wèn)，并要講求提問(wèn)的策略，傾聽(tīng)的技巧以及對評語(yǔ)的處理等。
四、師生互動(dòng)技能
隨著(zhù)教育事業(yè)的發(fā)展和教學(xué)觀(guān)念的轉變，課堂已不再是教師唱獨角戲的舞臺，而是師生共同的舞臺，甚至是以學(xué)生為主的舞臺，所以師生間的互動(dòng)就顯得尤為重要。在剛上課的時(shí)候，
我與學(xué)生的互動(dòng)很少，課堂氣氛也很沉悶，但我很快就發(fā)現了自身的不足，并得到了改正，新課改后的數學(xué)教材，相當重視師生間的交流互動(dòng)，改變課堂的教學(xué)方式，變過(guò)去“填鴨式”“滿(mǎn)堂灌”等機械方式為引導式、啟發(fā)式的新型的互動(dòng)的教學(xué)方式。以前的“一言堂”“滿(mǎn)堂灌”已不適合當今的學(xué)生需求了。學(xué)生的參與，不僅調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性，更能增加學(xué)生的興趣和探索的精神，還為學(xué)生提供了展示自己的平臺。
五、課堂調控技能
一支出色的軍隊要有鐵的紀律，一堂成功的課也要有鐵的紀律，課堂秩序是上好一堂課的保證并貫穿始終。我一開(kāi)始對調皮的學(xué)生就是一味的遷就、和藹，用微笑的表情來(lái)告訴他們：上課不許說(shuō)話(huà)，調皮。剛開(kāi)始學(xué)生們還挺聽(tīng)話(huà)，但是時(shí)間長(cháng)了就失效了。通過(guò)請教老教師們和現場(chǎng)觀(guān)摩，我漸漸也掌握了些方法。對于比較老實(shí)的同學(xué)，可以用眼神來(lái)告誡，如果仍不奏效，就點(diǎn)名，他們礙于自己的面子，就會(huì )收斂了；對于一向愛(ài)說(shuō)愛(ài)鬧的學(xué)生，要根據他的類(lèi)型，開(kāi)個(gè)適當的玩笑或請他回答問(wèn)題，要讓他覺(jué)得自己這么做不應該；當然，生氣的表情也不可避免，有了好的紀律，課堂教學(xué)就無(wú)“后顧之憂(yōu)”了。課堂上的調控是課堂教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節。我們要在課堂教學(xué)的過(guò)程中，不斷摸索課堂調控的策略，讓自身的課堂調控技能得到不斷地提高。
六、板書(shū)技能
我實(shí)習之前一直為自己的板書(shū)發(fā)愁，原因很簡(jiǎn)單也很?chē)乐�，就是我的字�?shí)在是“扶不起的阿斗”。真是字到用時(shí)方恨丑啊。雖然數學(xué)板書(shū)文字不多，可是有的時(shí)候文字還是很多。當地的老師們開(kāi)導我，字不漂亮沒(méi)關(guān)系，寫(xiě)工整，讓學(xué)生們看清即可。的確，我太在意自己的字跡了，沒(méi)課的時(shí)候我會(huì )在辦公室練寫(xiě)粉筆字，課前會(huì )考慮好板書(shū)結構，努力做到簡(jiǎn)潔明了。有一天，一個(gè)學(xué)生私下和我說(shuō)：“老師，你寫(xiě)的比原來(lái)的老師清楚�！蔽衣�(tīng)了之后很開(kāi)心，也有信心了。在板書(shū)方面，我們要靈活運用多種類(lèi)型的板書(shū)，注意板書(shū)文字的規范性、設計的藝術(shù)性、內容的系統性、重點(diǎn)的鮮明性、布局的合理性、書(shū)寫(xiě)的規范性、序號的正確性。在使用多媒體的情況下，要將板書(shū)和多媒體進(jìn)行合理整合。
總之，在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生應該是課堂的主體，教師是引導者，和學(xué)生換位思考，多站在學(xué)生的角度去思考，去講課，這樣我們會(huì )獲得更快的提高。四個(gè)月的頂崗實(shí)習，讓我受益匪淺。在這期間，我經(jīng)歷了很多，收獲了很多，無(wú)論是教學(xué)方法還是人際交往方面，自己都成熟了許多，為自己以后的工作奠定了良好的基礎。最后，感謝學(xué)校為我們提供了這樣寶貴的機會(huì )，能夠讓我們在實(shí)踐中不斷的完善自己，這將是我們人生中一份珍貴且難忘的經(jīng)歷。
課堂教學(xué)工作總結 篇2
經(jīng)過(guò)我校全體師生的努力，分課型構建課堂教學(xué)模式的改革順利成型，接下來(lái)我們就把改革中遇到的問(wèn)題和成功的經(jīng)驗總結如下：
1、把發(fā)現問(wèn)題的機會(huì )留給學(xué)生。
我校教師在進(jìn)行分課型構建課堂教學(xué)模式嘗試中，對課前導學(xué)精心設計，但在實(shí)施過(guò)程中發(fā)現這樣的模式加重了學(xué)生的課業(yè)負擔，與教學(xué)實(shí)際有很大的差距。學(xué)生對于課前老師布置的課前導學(xué)產(chǎn)生了敷衍和抵觸的情緒。幾位教師積極研討，摸索出把課前導學(xué)任務(wù)分化到各個(gè)小組，由小組長(cháng)提前預習，給全組布置導學(xué)問(wèn)題，各個(gè)小組之間互相溝通，互相補充，達到對課文內容最大限度的自己學(xué)習和理解。這樣的課前問(wèn)題導學(xué)來(lái)自學(xué)生，貼近學(xué)生的認知水平，反過(guò)來(lái)促進(jìn)了老師的教學(xué)設計，使之更具有針對性和有的放矢，增強了課堂教學(xué)有效性。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓練，小組長(cháng)掌握了方法，繼而在全組推廣，在小組中形成了人人爭著(zhù)發(fā)現問(wèn)題，比比誰(shuí)的問(wèn)題更能把握課文核心，抓住學(xué)習重點(diǎn)的良好氛圍。
2、把生成問(wèn)題的自由留給學(xué)生。
一提到問(wèn)題生成，最讓老師頭疼地莫過(guò)于很多學(xué)生總是“敲邊鼓”，說(shuō)不到點(diǎn)子上，抓不住重點(diǎn)，因而對于問(wèn)題生成老師總是心有余悸，怕學(xué)生耽誤時(shí)間，久而久之，自主合作探究學(xué)習成了一句空話(huà)。問(wèn)題生成的能力不是一蹴而就的，學(xué)生的質(zhì)疑能力需要老師逐步培養。我校實(shí)驗教師在學(xué)生自主質(zhì)疑，課堂問(wèn)題生成能力培養方面做了
大量的工作。一是結合具體課型教給學(xué)生生成問(wèn)題的角度和方法，比如敘事文，可以從理清事情發(fā)展順序，抓住細節感悟人物的內心世界，找準切入點(diǎn)分析課文的寫(xiě)作目的等；說(shuō)明文重點(diǎn)從說(shuō)明那幾個(gè)方面的內容和說(shuō)明方法來(lái)分析等等。在教學(xué)中，我們總結出一套快速生成問(wèn)題、精準把握教學(xué)目標的好方法：課前預習抓題眼生成問(wèn)題；初讀文章抓重難點(diǎn)字詞生成問(wèn)題；感悟課文抓重點(diǎn)句子生成問(wèn)題；課后總結抓重點(diǎn)句段生成問(wèn)題。二是針對學(xué)生提問(wèn)的不足，采取適當補充和追問(wèn)的方法，讓學(xué)生從這追問(wèn)和補充中“恍然大悟”，有了“柳暗花明又一村”的喜悅和成功感。教師絕不為追求教學(xué)任務(wù)的完成，粗暴地代替學(xué)生，甚至直接否定學(xué)生生成問(wèn)題。
3、把展示的舞臺交給學(xué)生。
首先建立組內良好的合作機制。在組內學(xué)習討論學(xué)習中，組長(cháng)的組織很關(guān)鍵，實(shí)驗班用組與組之間比賽的方式，兩周的時(shí)間改變小組內七嘴八舌的習氣；用比賽的方式培養孩子們耐心聽(tīng)別人意見(jiàn)的習慣；用樹(shù)立典型的方式消除小組內“以個(gè)人為中心”的不良習氣。小組內的風(fēng)氣正了，學(xué)風(fēng)濃了，各組都在討論，但又互不干擾。組內成員有了展示自己的舞臺，這個(gè)舞臺讓學(xué)習差一點(diǎn)的學(xué)生感覺(jué)到自由，獲得了自信，讓學(xué)優(yōu)生在幫助別人過(guò)程中獲得了快樂(lè )。
其次課堂讓每個(gè)學(xué)生充分展示。因為分組合作學(xué)習，原有的教室一個(gè)大舞臺，分成了多個(gè)小舞臺。在討論學(xué)習的過(guò)程中，可以使每一個(gè)組員充分發(fā)表自己的簡(jiǎn)介。組內分工的不同，也使每個(gè)人在完成自
己任務(wù)的過(guò)程中得到收獲。課堂的交流反饋，組內學(xué)生學(xué)會(huì )了推薦，在課堂上經(jīng)常會(huì )聽(tīng)到“我推薦某某同學(xué)發(fā)言??”、“我代表某某小組發(fā)言??”，小組給了大家展示的舞臺，大家學(xué)會(huì )了把表現的機會(huì )給每個(gè)人，讓每個(gè)組員都有在全班展示的機會(huì )。因為每個(gè)人的表現都是為小組爭光。
4、學(xué)生主動(dòng)學(xué)習成為現實(shí)。
傳統教學(xué)教師以講為主，學(xué)生被動(dòng)接受，“勤老師”、“懶學(xué)生”隨處可見(jiàn)，教學(xué)效果很難保證。實(shí)施有效教學(xué)，課堂上教學(xué)的單位由學(xué)生個(gè)體變成了多名學(xué)生組成的學(xué)習小組，各小組確定的諸如“在合作中學(xué)習，再難的問(wèn)題除以7也會(huì )變得簡(jiǎn)單如一，再小的見(jiàn)解乘以7也會(huì )展現我們卓越的知識水平”、“ 學(xué)習是燈，努力是油，要想燈亮，必須加油 ”、“我們不怕目標遙遠，只怕沒(méi)有追逐的勇氣”等組訓、小組呼號激勵組內全體成員勤學(xué)善思、互幫互助、團結協(xié)作、共同提高，使學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習變?yōu)楝F實(shí)。課前的小組的交流評價(jià)促使學(xué)生在課前認真閱讀文本，完成預習評價(jià)單；課堂上的大量的時(shí)間都是小組內的探討、交流，使原來(lái)開(kāi)小差的、學(xué)習消極者也能參與其中，基礎較差的學(xué)生唯恐影響小組利益也不停的詢(xún)問(wèn)；小組展示為每一位學(xué)生提供了展示自己、展示本小組合作學(xué)習成果的機會(huì )，課堂發(fā)言更加積極、主動(dòng)，學(xué)生們的邏輯思維能力、語(yǔ)言表達能力等有了很大提升；即使以前不交作業(yè)的同學(xué)怕受到同伴的譴責，也都能按時(shí)完成作業(yè)??這樣，學(xué)生參與的深度和廣度大大提高了，教學(xué)的有效性也就得到了保證。
5、推動(dòng)了教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。
傳統的講授式教學(xué)，對教師的要求較低，一本書(shū)、一本教案、一支粉筆就可以上完一堂課，而有效教學(xué)是一種全新的教學(xué)模式，要付諸實(shí)踐，就必須認真學(xué)習理論，就必須在實(shí)踐中摸索創(chuàng )新，就必須不斷探索、不斷交流，在學(xué)習、探索、交流中教師的專(zhuān)業(yè)水平得到提升。
總之，新的教學(xué)模式的開(kāi)展和推進(jìn)時(shí)需要大家共同學(xué)習，相互交流經(jīng)驗的，在分課型構建課堂教學(xué)模式的推動(dòng)和實(shí)踐中，我們也在不斷的學(xué)習和總結，從而提高教學(xué)效率和教師教學(xué)水平。
課堂教學(xué)工作總結 篇3
首先在思想方面，我忠誠黨的領(lǐng)導，熱愛(ài)黨的教育事業(yè)，發(fā)揚奉獻精神，嚴格執行教育方針，盡職盡責，教書(shū)育人;同時(shí)面向全體學(xué)生，熱愛(ài)、尊重、了解和嚴格要求學(xué)生，不歧視、挖苦他們，循循善誘，誨人不倦;要求學(xué)生做到的，自己首先做到，以身作則，為人師表。同時(shí)處處以《教師職業(yè)道德規范》來(lái)約束自己的言行，認真的參加政治學(xué)習，不斷的提高自身的政治素質(zhì)。加強學(xué)習，不斷更新教學(xué)理念.。作為新課程試驗的教師，我深知學(xué)習的重要性。所以，在實(shí)踐中，我努力學(xué)習《課程標準》等教學(xué)理論，從而豐富更新自己的頭腦。緊緊圍繞學(xué)習新課程，構建新課程，嘗試新教法的目標，不斷更新教學(xué)觀(guān)念。注重把學(xué)習新課程標準與構件新理念有機的結合起來(lái)。將理論聯(lián)系到實(shí)際教學(xué)工作中，解放思想，更新觀(guān)念.。確立了"一切為了人的發(fā)展"的教學(xué)理念。樹(shù)立"以人為本，育人為本"的思想。
其次，本人能夠嚴格執行學(xué)校的作息時(shí)間，不早退，不遲到，做到了早出晚歸，按時(shí)上下班，從不因為個(gè)人問(wèn)題耽誤上課，給學(xué)生做了極好的表率。
在教育教學(xué)工作中。
本人積極認真學(xué)習新大綱、新教材，將教材、教法、學(xué)法進(jìn)可能完美的結合，積極、認真備好每一個(gè)教案，上好每一節課，充分發(fā)揮課堂45分鐘的作用，盡可能減輕學(xué)生的課業(yè)負擔，同時(shí)積極學(xué)習鉆研名師、專(zhuān)家的教育、教學(xué)理論，探索適合班級的教育方法、教育模式。與此同時(shí)，向身邊的有經(jīng)驗的教師學(xué)習，積極參加聽(tīng)課、評課活動(dòng)，努力提高自己的.教育理論水平;同時(shí)在業(yè)務(wù)上精益求精，積極探索多媒體、網(wǎng)絡(luò )教學(xué)，拓寬教學(xué)新思路;與此同時(shí)，采用靈活多變的方法，例如演講朗誦會(huì )、讀書(shū)活動(dòng)等活動(dòng)，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極性，提高學(xué)生的學(xué)習成績(jì)。具體做法如下：
1、深入鉆研教材，備好每一堂課。能根據教材內容及學(xué)生的實(shí)際，擬定教學(xué)方法，創(chuàng )造性地使用教材，編寫(xiě)比較實(shí)用性的教案，教案中體現學(xué)法的指導。
2、努力改變教學(xué)方式，提高教學(xué)質(zhì)量。在課堂上，大膽改革傳統的教學(xué)方法，把自主學(xué)習、合作學(xué)習引入課堂，注意調動(dòng)學(xué)生的積極性，加強師生互動(dòng)，充分體現學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生學(xué)得容易，學(xué)得輕松，學(xué)得愉快。同時(shí)，在每一堂課上都充分考慮每一個(gè)層次的學(xué)生學(xué)習需求和學(xué)習能力，讓各個(gè)層次的學(xué)生都得到提高。
3、精心設計練習，認真批改作業(yè)。力求每一次練習都有針對性，有層次性。同時(shí)對學(xué)生的作業(yè)批改及時(shí)、認真，分析并記錄學(xué)生的作業(yè)情況，將他們在作業(yè)過(guò)程出現的問(wèn)題做出分類(lèi)總結，進(jìn)行講評，并針對有關(guān)情況及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法，做到有的放矢。同時(shí)根據教學(xué)內容布置實(shí)踐性的作，如，設計手抄報等，
4、做好學(xué)科培優(yōu)轉差工作，全面提高教學(xué)質(zhì)量。對于學(xué)習能力相對好的學(xué)生注重他們在更深層次上的學(xué)習和探究;對于學(xué)習能力相對困難的學(xué)生，從基礎知識方面著(zhù)手對其進(jìn)行再一次針對性的教育教學(xué)，促使他們可以逐漸跟上其他同學(xué)的腳步。
在課后，為不同層次的學(xué)生進(jìn)行相應的輔導，以滿(mǎn)足不同層次的學(xué)生的需求，避免了一刀切的弊端，同時(shí)加大了后進(jìn)生的輔導力度。通過(guò)一學(xué)期的不懈努力，本班的優(yōu)生在在探究問(wèn)題、預習、解決問(wèn)題等方面有了較大的提高，在數學(xué)競賽中趙暢、蔡少男等同學(xué)獲得一等獎;后進(jìn)生學(xué)習積極性也有所提高，能自覺(jué)完成作業(yè)，考試不及格的人數也逐漸減少。
5、認真做好教學(xué)反思工作，不斷提高自身的業(yè)務(wù)素養。授課后及時(shí)記載本課教學(xué)的成功和失誤，能夠比較真實(shí)地從教法的選擇、教師的備課、教學(xué)目標的要求與學(xué)生的認知水平及教材的編寫(xiě)等方面加以分析，尋找問(wèn)題出在哪里，并能提出今后的改革措施。從而不斷總結經(jīng)驗，吸取教訓，改進(jìn)教法，提高自身的業(yè)務(wù)素養。
6、積極參加教研活動(dòng)，努力提高自己的理論水平。在備課組教研中積極發(fā)言，在教學(xué)目標，教材處理，規劃教學(xué)流程，創(chuàng )設問(wèn)題情境，化解教學(xué)疑問(wèn)，促進(jìn)學(xué)生心智發(fā)展上，善于提出自己的意見(jiàn)與建議。在學(xué)校的教研中，敢于提出自己不同的見(jiàn)解和發(fā)表自己的意見(jiàn)。
教研方面：
自己除了能一如既往地認真學(xué)習、深入鉆研外，積極參加各種教科研活動(dòng)，制定教研計劃，并按計劃進(jìn)行學(xué)習、交流、研討、反思，積極上好匯報課、公開(kāi)課，撰寫(xiě)教學(xué)反思、教學(xué)案例、教學(xué)論文，為科研課題收集數據、資料。一句話(huà)，用科學(xué)的方法、嚴謹的態(tài)度、務(wù)實(shí)的作風(fēng)搞好校本教研，搞好教學(xué)科研。
在班主任工作方面，首先注重思想政治和道德教育。
其次抓好學(xué)習方法的轉變。三是搞好班級衛生，樹(shù)良好形象，四是積極穩妥地展開(kāi)班級競選活動(dòng)，將競爭納入工作軌道，同時(shí)借鑒班級的先進(jìn)經(jīng)驗，，對學(xué)生進(jìn)行量化，分組競爭，給個(gè)人加減分，期末總評。與此同時(shí)，積極開(kāi)展各類(lèi)班級文化娛樂(lè )活動(dòng)，活躍班級氣氛，融洽師生感情。五是積極會(huì )同各學(xué)科教師積極備好學(xué)生，探討教育學(xué)生的方法，同時(shí)積極同家長(cháng)聯(lián)系，及時(shí)了解、掌握學(xué)生情況，共同管理教育學(xué)生。
存在的問(wèn)題和努力的方向：
新一輪課程改革帶給我們新的挑戰，同時(shí)也給教師的成長(cháng)帶來(lái)了機遇�；仡櫼粚W(xué)期的工作，發(fā)現也存在一些問(wèn)題與困惑。如，班級的學(xué)困生還比較多;平時(shí)的學(xué)習還不夠，自身的教學(xué)理論還比較缺乏;在教學(xué)經(jīng)驗論文的撰寫(xiě)方面比較少動(dòng)筆;課題的實(shí)驗上摸不著(zhù)邊;備課有時(shí)尚抓不準等等問(wèn)題。還如，課堂上：1、教師在課堂中如何處理好放與收的關(guān)系?
2、如何處理好個(gè)性發(fā)展與全面提高的關(guān)系?如何做到既尊重學(xué)生又達到數學(xué)教學(xué)優(yōu)化的問(wèn)題? 3、教師對課堂教學(xué)中如何做到關(guān)注三個(gè)維度目標、如何有效進(jìn)行整合?這些有待于，在今后的工作努力進(jìn)。
今后努力方向：
1、樹(shù)立先進(jìn)、正確的教育觀(guān)。要樹(shù)立現代學(xué)生觀(guān)，學(xué)會(huì )以發(fā)展的眼光看待每一個(gè)學(xué)生。相信學(xué)生的巨大潛能，并努力去探索發(fā)掘;在教育教學(xué)活動(dòng)中發(fā)揚學(xué)生的主體精神，促進(jìn)學(xué)生的主體發(fā)展，努力做到因材施教。
2、加強學(xué)習，主動(dòng)地進(jìn)行知識的更新和"充電"，自覺(jué)拓寬知識領(lǐng)域，了解所教學(xué)科的發(fā)展動(dòng)態(tài)和各學(xué)科之間的相互聯(lián)系，將最新的、最實(shí)用的知識和技能傳授給學(xué)生。同時(shí)主動(dòng)掌握、使用和開(kāi)發(fā)以計算機多媒體為代表的現代教育技術(shù)的知識和技能，為使用校園網(wǎng)，發(fā)展現代遠程職業(yè)教育奠定基礎。
3、加強對課堂教學(xué)的研究，爭取形成自己的教學(xué)風(fēng)格。努力將新課程理念落實(shí)到課堂上，以"引導學(xué)生學(xué)會(huì )預習、學(xué)會(huì )交流、學(xué)會(huì )合作"課題實(shí)驗為依托，從轉變學(xué)生的學(xué)習方式為課題入手，不斷探索現代課程改革的路子。
4、善于學(xué)習，勤于動(dòng)筆。每學(xué)年學(xué)習一本教育教學(xué)專(zhuān)著(zhù)并做好學(xué)習體會(huì )，平時(shí)認真閱讀有關(guān)教學(xué)理論刊物，結合自己的教學(xué)研究每學(xué)期撰寫(xiě)一篇比較有價(jià)值的教育教學(xué)論文，從而不斷提高自身的教學(xué)理論水平和科研能力。
一分耕耘一分收獲。然而，成績(jì)代表過(guò)去，未來(lái)還須努力。在今后的工作與事業(yè)中，自己將再接再勵，以飽滿(mǎn)的熱情、旺盛的精力迎接全新的挑戰。
課堂教學(xué)工作總結 篇4
一個(gè)學(xué)期的實(shí)習生活悄然而逝，經(jīng)過(guò)半年時(shí)間的鍛煉，我在教學(xué)技能、溝通能力、班級管理等能力上都有顯著(zhù)的提高，現就把教學(xué)技能上的提高作以總結。
一、教學(xué)技能
1、導入技能
在之前學(xué)校的學(xué)習中，有過(guò)專(zhuān)門(mén)的導入練習，但在這次實(shí)習初期的一段時(shí)間里，我發(fā)現導入效果并不是像預期的那么好。在聽(tīng)了幾個(gè)老師的課之后發(fā)現遠離學(xué)生生活是我的毛病，所以我就在了解學(xué)生的基礎上合理的設計課堂導入，達到了提起學(xué)生興趣的效果。
2、講授技能
這是在這次實(shí)習中提高最多的一項技能，之前只是在學(xué)校模擬講過(guò)十多分鐘的課，但在實(shí)習中，我擔任了七年級四個(gè)班的全部生物課，在其他老師的指導下，逐漸形成了自己的講課風(fēng)格。
我的講課風(fēng)格就是生動(dòng)幽默，借用很多生動(dòng)形象的例子講解課本內容，既達到了讓學(xué)生很好學(xué)習只是的目的，又使得課堂氣氛十分輕松。在講到“排泄”這一章中，向學(xué)生們介紹腎臟的結構，我就在課上給學(xué)生們講了一段趙本山的小品，逗得學(xué)生哈哈大笑，他們也牢牢記住了腎臟的結構
3、提問(wèn)技能
實(shí)習剛開(kāi)始時(shí)，在課堂上的提問(wèn)時(shí)不時(shí)的會(huì )使用“對不對？”“好不好？”“是不是？”等封閉性問(wèn)題，經(jīng)過(guò)一定時(shí)間的練習逐漸改進(jìn)
成“怎么樣？”“為什么”等能夠激發(fā)學(xué)生思維的問(wèn)題。
4、互動(dòng)技能
經(jīng)過(guò)一段的課堂時(shí)間之后，我一改以前的一節課猛灌的教課方式，轉變?yōu)檎n堂討論等讓學(xué)生主動(dòng)探索的教學(xué)方式，課堂氣氛活躍，學(xué)生樂(lè )于學(xué)習。
例如，在講到《營(yíng)養物質(zhì)的作用》這一節時(shí)，我就提前布置好任務(wù)，讓學(xué)生編寫(xiě)以各營(yíng)養物質(zhì)為角色的課堂劇。當上課時(shí)，學(xué)生們積極表演，生動(dòng)形象，學(xué)生們在一片笑聲中學(xué)到了個(gè)營(yíng)養物質(zhì)的作用，并且記憶十分深刻。
5、調控技能
由于社會(huì )的一些不良影響，學(xué)生在課堂上的注意力容易受外界影響，而且會(huì )出現一定的突發(fā)事件，結束了剛開(kāi)始實(shí)習的手足無(wú)措后，逐漸在實(shí)踐中找到了處理突發(fā)事件的方法，并且掌握了一些管理課堂的方法，課堂秩序越來(lái)越有序。
比如在四班的一堂生物課上，突然有兩個(gè)學(xué)生發(fā)生了激烈的口角，我并沒(méi)有慌張，而是很鎮定地停止了課堂教學(xué)，對他們倆進(jìn)行了嚴肅的批評，讓他倆認識到自己的錯誤，并對他倆進(jìn)行了思想教育，最終，在全班同學(xué)的一片掌聲中二人相互道歉，重歸于好。
6、反思技能
在這半年的實(shí)習中，養成了每次上完課回顧自己在課堂上的得與失的習慣。課后和老師們交流課上的一些經(jīng)驗，課下找學(xué)生問(wèn)詢(xún)他們在課堂上的感受，以這些方式找出自己的閃光點(diǎn)和失誤之處，對于自
己的進(jìn)步的促進(jìn)作用十分明顯。
以上就是我在實(shí)習生活中的些許進(jìn)步，實(shí)習給了我很多的鍛煉機會(huì )，并且幫助了我的成長(cháng)，這些對于以后的教師工作有很多的幫助作用，為以后從事教師職業(yè)奠定了一定的基礎。
課堂教學(xué)工作總結 篇5
本學(xué)期以來(lái)，在校領(lǐng)導的正確領(lǐng)導下，在同仁們的大力協(xié)助下，我終于圓滿(mǎn)的完成了學(xué)校安排的教育教學(xué)任務(wù)。
一學(xué)期來(lái)，本人認真備課、上課、聽(tīng)課、評課，及時(shí)批改作業(yè)、講評作業(yè)，做好課后輔導工作，廣泛涉獵各種知識，形成比較完整的知識結構，嚴格要求學(xué)生，尊重學(xué)生，發(fā)揚教學(xué)民主，使學(xué)生學(xué)有所得，不斷提高，從而不斷提高自己的教學(xué)水平和思想覺(jué)悟，并順利完成教育教學(xué)任務(wù)。為了今后能更好的工作，對本學(xué)期的教學(xué)工作總結如下:
1、要提高教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵是上好課。為了上好課，我做了下面的工作: ⑴課前準備:備好課。
�、僬J真鉆研教材，對教材的基本思想、基本概念，每句話(huà)、每個(gè)字都弄清楚，了解教材的結構，重點(diǎn)與難點(diǎn)，掌握知識的邏輯，能運用自如，知道應補充哪些資料，怎樣才能教好。 ②了解學(xué)生原有的知識技能的質(zhì)量，他們的興趣、需要、方法、習慣，學(xué)習新知識可能會(huì )有哪些困難，采取相應的預防措施。
�、劭紤]教法，解決如何把已掌握的教材傳授給學(xué)生，包括如何組織教材、如何安排每節課的活動(dòng)。
�、普n堂上的情況。
組織好課堂教學(xué)，關(guān)注全體學(xué)生，注意信息反饋，調動(dòng)學(xué)生的有意注意，使其保持相對穩定性，因材施教，注重培養尖子生，注重抓兩頭帶中間，同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的情感，使他們產(chǎn)生愉悅的心境，創(chuàng )造良好的課堂氣氛，課堂語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明了，課堂提問(wèn)面向全體學(xué)生，注意引發(fā)學(xué)生學(xué)數學(xué)的興趣，課堂上講練結合，布置好家庭作業(yè)，作業(yè)少而精，減輕學(xué)生的負擔。
2、要提高教學(xué)質(zhì)量，還要做好課后輔導工作。
小學(xué)的學(xué)生愛(ài)動(dòng)、好玩，缺乏自控能力，常在學(xué)習上不能合理的安排時(shí)間，針對這種問(wèn)題，就要抓好學(xué)生的思想教育，并使這一工作慣徹到對學(xué)生的學(xué)習指導中去，還要做好對學(xué)生學(xué)習的輔導和幫助工作，尤其在后進(jìn)生的轉化上，對后進(jìn)生努力做到從友善開(kāi)始，比如，我班的某同學(xué)剛開(kāi)學(xué)的一個(gè)月里不安心學(xué)習上課睡覺(jué)、搞小動(dòng)作、說(shuō)話(huà)，下課就往外跑不打鈴不回班，經(jīng)常被正教扣分，針對這種情況，分析其原因，我了解到孟憲男同學(xué)在他家住，就安排他倆一座，并同其家長(cháng)聯(lián)系共同做他的思想工作，從贊美著(zhù)手，所有的人都渴望得到別人的理解和尊重，所以，和他交談時(shí)，對他的處境、想法表示深刻的理解和尊重，現在鄧子千同學(xué)學(xué)習成績(jì)大副度提高，其他的毛病相對就減少了。
3、積極參與聽(tīng)課、評課，虛心向同行學(xué)習教學(xué)方法，博采眾長(cháng)，提高教學(xué)水平。
4、培養多種興趣愛(ài)好，到圖書(shū)室博覽群書(shū)，不斷擴寬知識面，為教學(xué)注入新鮮血液。 社會(huì )對教師的素質(zhì)要求更高，在今后的教育教學(xué)工作中，我將更嚴格要求自己，努力工作，發(fā)揚優(yōu)點(diǎn)，改正缺點(diǎn)，開(kāi)拓前進(jìn)，為美好的明天奉獻自己的力量。
課堂教學(xué)工作總結 篇6
作者認為發(fā)展性課堂教學(xué)評價(jià)具有以下特征：
1、形成的而非終結的。傳統的課堂教學(xué)評價(jià)注重的是學(xué)生的課堂回答與教師預設的答案吻合的程度，而對學(xué)生的思考過(guò)程、思維品質(zhì)漠不關(guān)心。而發(fā)展性課堂評價(jià)雖然也注意到學(xué)生答案的正確度，但更重視學(xué)生在回答過(guò)程中發(fā)展、推理與創(chuàng )新能力的顯現。
2、多元的而非單一的。傳統的課堂教學(xué)評價(jià)存在簡(jiǎn)單化的傾向，主要表現在追求答案的一維性和純知識化方面，運用單一的評價(jià)手段與方法，評價(jià)顯得蒼白無(wú)力，不能有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。而發(fā)展性的課堂評價(jià)則強調豐富性原則，從多元的角度去考慮問(wèn)題。這主要表現在：評價(jià)的對象是全體學(xué)生；評價(jià)的內容是多方面的；評價(jià)的標準是多重的；評價(jià)的方式是多樣的。
3、互動(dòng)的而非單向的。在傳統的課堂教學(xué)評價(jià)中，教師以自我為中心，以絕對裁判者的身份來(lái)評判學(xué)生，主觀(guān)色彩過(guò)濃，使學(xué)生難以獲得客觀(guān)的評價(jià)，也很容易造成師生之間的嚴重對立。而發(fā)展性課堂教學(xué)評價(jià)注重評價(jià)中的互動(dòng)，以使學(xué)生的心靈世界產(chǎn)生強烈的共鳴。
4、發(fā)展的而非獎懲的。傳統課堂教學(xué)評價(jià)以獎懲為主要目的，視獎懲為引起學(xué)生重視教學(xué)和使學(xué)生課堂表現更為優(yōu)秀的法寶。而發(fā)展性課堂教學(xué)評價(jià)承認學(xué)生的個(gè)性差異，重視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，相信學(xué)生的判斷能力，承認學(xué)生在課堂教學(xué)中的獨立價(jià)值，尊重學(xué)生各方面的發(fā)展需求，盡管偶爾也會(huì )使用一些必要的獎懲，但它的本質(zhì)特征是發(fā)展的而非獎懲的。
5、動(dòng)情的而非冷漠的。傳統的課堂教學(xué)評價(jià)過(guò)分注重客觀(guān)性，由冷靜變?yōu)槔淠�，學(xué)生不能從教師的語(yǔ)氣、語(yǔ)調、神態(tài)、動(dòng)作中感受到教師對自己的期待。而發(fā)展性的課堂教學(xué)評價(jià)則是在科學(xué)分析的基礎上，強化情感的因素，學(xué)生能夠從教師情感化的語(yǔ)言、豐富的面部表情和得體的態(tài)勢語(yǔ)中，充分領(lǐng)略課堂教學(xué)的樂(lè )趣，感受老師的澎湃激情和殷殷期望。
課堂教學(xué)工作總結 篇7
一、繼續撰寫(xiě)周教學(xué)反思
按照二0一0年我校制定的“課堂教學(xué)效率年”三年實(shí)施方案的相關(guān)要求，繼續將選題指南中的六號題目“《重視抓好“課后反思”，總結課堂教學(xué)中的 “得”與“失”，促進(jìn)教師在反思中成長(cháng)提高》”作為本年度的選題作為研究。本年度截止為止共撰寫(xiě)教學(xué)反思16周，計540篇。每一篇教學(xué)反思都能夠從教學(xué)經(jīng)驗、課堂亮點(diǎn)、課堂遺憾、再教設計等角度深入總結，每位教師的周教學(xué)反思串成一條鏈就是教師一年的成長(cháng)歷程。達到了研究的最終目的——“促進(jìn)教師在反思中成長(cháng)提高”。
二、監督管理細致到位
一年來(lái)我校加大了對此項活動(dòng)的監督檢查力度，將此項活動(dòng)作為教師業(yè)務(wù)考核的一項重要指標進(jìn)行量化賦分。每月教務(wù)處均有詳盡的記錄，同時(shí)業(yè)務(wù)領(lǐng)導對每位教師上交的教學(xué)反思均作出了詳盡批閱，指出優(yōu)缺點(diǎn)，對于共性的問(wèn)題還通過(guò)召開(kāi)教師例會(huì )的方式進(jìn)行輔導。這一舉措既保證了此項活動(dòng)開(kāi)展落實(shí)到位，杜絕了形式主義問(wèn)題又達到了研究的最終目的——“促進(jìn)教師在反思中成長(cháng)提高”。
三、常規活動(dòng)正常開(kāi)展
本年度上學(xué)期我校進(jìn)行了骨干教師示范課7節，教師匯報課15節，教研組長(cháng)研討課5節，每位教師直接或間接聽(tīng)課節數達到24節，教師撰寫(xiě)說(shuō)課稿27篇，教研活動(dòng)教學(xué)反思27篇，教研活動(dòng)教案27篇，有效地促進(jìn)了教師的成長(cháng)。下學(xué)期按照劉校長(cháng)的要求教務(wù)處統一編制了“教師公開(kāi)課日程安排”一覽表，每周均有兩位教師分別在校內做公開(kāi)課，全員參加聽(tīng)課、評課、研討。同時(shí)還擬于11月份進(jìn)行校內評優(yōu)課教學(xué)活動(dòng)，學(xué)校將邀請部分學(xué)科教研員和友好學(xué)校的業(yè)務(wù)領(lǐng)導作為評委，為我校評優(yōu)課活動(dòng)把關(guān)定位，此項活動(dòng)中表現突出的優(yōu)秀教師學(xué)校將對其進(jìn)行物質(zhì)獎勵。這一活動(dòng)既調動(dòng)了教師參與教研活動(dòng)的積極性又達到了研究的最終目的——“促進(jìn)教師在反思中成長(cháng)提高”。
四、搭建學(xué)習的平臺提素質(zhì)
為使我校廣大教師盡快地掌握教育教學(xué)思想和教育教學(xué)理念、方法，提高教師的自身素質(zhì)和教學(xué)水平，我校積極組織教師參加市教育局教研室組織的各種課程培訓、課改觀(guān)摩、教學(xué)研討等活動(dòng)。一年來(lái)先后派出教師參加市級培訓60人次，市級“先學(xué)后教，當堂訓練”教學(xué)研討 9人次，校級教學(xué)專(zhuān)題研討15人次，參加各項研討的教師撰寫(xiě)外出觀(guān)摩學(xué)習匯報材料11篇。同時(shí)還借助樺甸五中李長(cháng)軍老師、樺甸七中王淑芹老師、宋敏來(lái)校支教的機會(huì )，特邀他們?yōu)槲倚＠蠋熥髁私虒W(xué)經(jīng)驗介紹，這些活動(dòng)的開(kāi)展既促進(jìn)了“先學(xué)后教，當堂訓練”這一課堂教學(xué)改革模式的落實(shí)更達到了研究的最終目的——“促進(jìn)教師在反思中成長(cháng)提高”。
五、研究成果結集歸類(lèi)
為進(jìn)一步將研究過(guò)程形成成果，促進(jìn)教師間相互交流學(xué)習，我們將教師上交的論文和案例進(jìn)行了結集歸類(lèi)，形成了“共實(shí)踐、深探究、展成果”活動(dòng)之優(yōu)秀論文集《成長(cháng)的足跡》和優(yōu)秀案例集《教海拾貝》各一部，可以說(shuō)這是此項活動(dòng)的一大亮點(diǎn)。
回顧一年來(lái)的此項工作還有一定的不足，今后我們將繼續將此項活動(dòng)作為一項常規繼續開(kāi)展并使之細化，爭取將其打造成我校教學(xué)管理的一大特色。
課堂教學(xué)工作總結 篇8
隨著(zhù)素質(zhì)教育的推進(jìn)和新課程改革的進(jìn)一步深化，英語(yǔ)教學(xué)要做到“減負增效、減量增質(zhì)”，必須提高課堂教學(xué)效率。構建和諧快樂(lè )高效的英語(yǔ)課堂已成為英語(yǔ)教學(xué)研究與實(shí)踐的重要課題。
xx年年中考結束后，我校英語(yǔ)教研組在總結過(guò)去三年教學(xué)得失的基礎上，學(xué)習和借鑒外地的成功經(jīng)驗，通過(guò)廣泛的調研、論證，提出了“構建和諧快樂(lè )的高效課堂”。
下面就我們的具體做法向老師們介紹一下。
一、實(shí)行集體備課，發(fā)揮教師的集體智慧
眾所周知，備課是教師能否上好課的前提，也是能否迅速提高教學(xué)水平的主要環(huán)節。我們在備課中做到了兩個(gè)吃透，即吃透教材和吃透學(xué)生，為了發(fā)揮教師的集體智慧我們集體備課，做到了六個(gè)統一：統一劃分課時(shí)；統一確定學(xué)習目標；統一自學(xué)指導；統一每節課的幾學(xué)幾教；統一課堂作業(yè)；統一階段評估。
二、科學(xué)整合教材、劃分和控制單元課時(shí)
我們在備課時(shí)，根據自己學(xué)生的情況，在教材編寫(xiě)意圖的基礎上，以教材為載體，創(chuàng )造性地整合教材，把教材的內容進(jìn)行適當的調、組、改、增、刪這樣的整合，整合后的教材調動(dòng)了教與學(xué)雙方的積極性。
�。ㄒ唬罢{”和“組”指調整教學(xué)內容的順序，將相關(guān)話(huà)題進(jìn)行整合，使其內容更符合學(xué)生的興趣和能力需要，以引導學(xué)生更有效地學(xué)習。這個(gè)調整可是單元之間的，即單元的先后順序可以調整，如七年級下冊的unit 5 i’m watching tv ，我在看電視，他在讀書(shū)，媽媽在做飯等，我們不妨提前學(xué)這一單元，因為在生活中，同學(xué)們可以運用本單元所學(xué)的知識來(lái)進(jìn)行交流，如a問(wèn) what are you doing ? b答i’m eating an apple 等。不同的進(jìn)程也可有不同的安排。上冊書(shū)我們提前結束了，當時(shí)我們預算到下學(xué)期的時(shí)間緊張，于是我們在春節前就開(kāi)始了下冊的教學(xué)，當時(shí)，同學(xué)們已學(xué)的筋疲力盡，又復習了兩周，怕引起學(xué)生的膩煩心理，我們把下冊書(shū)關(guān)于動(dòng)物的第三單元學(xué)了，由于孩子們平時(shí)就愛(ài)看《動(dòng)物世界》這個(gè)節目，備課時(shí)我們找出有關(guān)動(dòng)物的圖片以供課上用，這樣的安排激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習熱情，效果確實(shí)不錯。
�。ǘ案摹�、“增”、“刪”也是我們靈活處理教材常用的一種教學(xué)方式。如九年級的unit 6，section b中要求寫(xiě)出你最喜歡的樂(lè )隊的名字，由于我們班大多數學(xué)生沒(méi)有他們喜歡的某個(gè)樂(lè )隊（band），我們就把樂(lè )隊改為了演員（actor），這樣也可激發(fā)孩子們的興趣。
除整合教材外，我們根據學(xué)生的入學(xué)基礎和教材特點(diǎn)，統一劃分課時(shí)，我們現在的教學(xué)，七年級一般是三到四課時(shí)，section a、section b各一課時(shí)，練習與講評是一課時(shí)，個(gè)別單元難點(diǎn)多時(shí)可能要用上四課時(shí)。
以七年級下冊unit 9為例：
第一課時(shí)：詞匯課，集中識詞；
第二課時(shí)：聽(tīng)說(shuō)課，完成section a和section b的3b, 要求學(xué)生掌握一般過(guò)去時(shí)態(tài)的結構和動(dòng)詞形式的變化，會(huì )從口頭上運用一般過(guò)去時(shí)態(tài)表達自己的想法；
第三課時(shí)：讀寫(xiě)課，完成section b的3a部分和58頁(yè)的part 3，使學(xué)生從聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)幾方面靈活運用一般過(guò)去時(shí)態(tài)。
八年級上冊我們一般用4課時(shí)，下冊由于多了reading 這一部分，又加了1個(gè)課時(shí)。
九年級也是用5個(gè)課時(shí)，第一課時(shí)，集中處理單詞，section a、section b、reading各一課時(shí)，第5課時(shí)，用3——5分鐘把一單元的要點(diǎn)難點(diǎn)和同學(xué)們一起系統一下，然后同學(xué)們進(jìn)行靜心做題，最后老師用10—15分鐘精講。
課下同學(xué)們參照我們縣編制的學(xué)案進(jìn)行預習、復習、練習，習題稍多時(shí)，由老師提前精選而定。
目的就是讓老師必須帶著(zhù)整合的目光去審視教學(xué)內容，制定教學(xué)目標，靈活地、創(chuàng )造性地使用教材，科學(xué)安排教學(xué)過(guò)程，簡(jiǎn)中求精，打造高效課堂。
三、構建啟動(dòng)學(xué)生思維的課堂提問(wèn)。
為了有效引發(fā)學(xué)生的思維，尋求有價(jià)值的提問(wèn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情和積極思維，我們主要針對課堂問(wèn)題的設計進(jìn)行了探討。如果說(shuō)，一堂精彩的英語(yǔ)課是一首動(dòng)聽(tīng)的交響樂(lè )，那么有效的課堂提問(wèn)就是這樂(lè )曲中最動(dòng)人的旋律。有效的課堂提問(wèn)應具有趣味性、針對性、激勵性、靈活性和挑戰性。課堂問(wèn)題不但要注意把握難、易程度，而且要注重提問(wèn)的時(shí)機。如：在學(xué)習七年級下冊unit 7 what does he look like? section a部分時(shí)，有一個(gè)游戲 “mystery student”,學(xué)生普遍感到所用的語(yǔ)言有限，而本班學(xué)生的共同點(diǎn)太多，不太好表達。于是，我們就不用書(shū)上的這個(gè)游戲，另外設計了這樣幾個(gè)問(wèn)題：
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