送教下鄉工作總結范文（精選14篇）

　　時(shí)間乘著(zhù)年輪循序往前，一段時(shí)間的工作已經(jīng)結束了，過(guò)去這段時(shí)間的辛苦拼搏，一定讓你在工作中有了更多的提升！該好好寫(xiě)一份工作總結，分析一下過(guò)去這段時(shí)間的工作了。那么寫(xiě)工作總結真的很難嗎？下面是小編為大家整理的送教下鄉工作總結范文，僅供參考，歡迎大家閱讀。

　　送教下鄉工作總結 1

　　我有幸參加了教育局組織的國培計劃送教下鄉的學(xué)習，聽(tīng)取了優(yōu)秀教師的優(yōu)質(zhì)示范課，以及來(lái)自省級各位專(zhuān)家的指導，此次活動(dòng)我受益匪淺，不僅讓我領(lǐng)略到了出類(lèi)拔萃的數學(xué)教師的講課風(fēng)采，感受了專(zhuān)家的獨到的講評，也讓我從中發(fā)覺(jué)到了自身在課堂教學(xué)方面的淺薄與不足。下面我就這次聽(tīng)課談幾點(diǎn)自己的心得體會(huì )：

　　一、教師善于創(chuàng )設情境。

　　在觀(guān)摩課上，我發(fā)現教師在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng )設的情境，目標明確，能為教學(xué)服務(wù)。他們在上課時(shí)能根據中學(xué)生的特點(diǎn)為學(xué)生創(chuàng )設充滿(mǎn)趣味的學(xué)習情景，以激發(fā)他們的學(xué)習興趣。最大限度地利用中學(xué)生好學(xué)、好問(wèn)等心理特點(diǎn)，并緊密結合數學(xué)學(xué)科的自身特點(diǎn)，創(chuàng )設使學(xué)生感到真實(shí)、新奇、有趣的學(xué)習情境，激起學(xué)生學(xué)習興趣。教師們精心創(chuàng )設問(wèn)題情境，組織適度開(kāi)放的探究性活動(dòng)，啟發(fā)學(xué)生拓思路，多方位、多角度地獲取多樣化的信息，積累豐富的探究經(jīng)驗。非常值得我學(xué)習。

　　二、教師獨特的教學(xué)理念。

　　首先是以學(xué)生為主體：現代教育提倡自主學(xué)習，但不等于讓學(xué)生放任自由，而是讓教師以學(xué)生為主體，使學(xué)生成為數學(xué)學(xué)習的主人，教師只是數學(xué)學(xué)習的組織者、引導者和合作者的的角色。而怎樣做好這一角色，教學(xué)實(shí)踐中我有許多困惑。這次活動(dòng)中，老師的教學(xué)，讓我找到了解決困惑的方法。教師要適時(shí)地引導學(xué)生思考，也就是要適時(shí)地引導學(xué)生提出問(wèn)題，讓學(xué)生自己分析問(wèn)題，解決問(wèn)題，而不是直接告訴學(xué)生什么，否定學(xué)生什么。今天的教學(xué)中，教師就很好的做到了這一點(diǎn)，課堂上教師所創(chuàng )設的師生互動(dòng)環(huán)節引人入勝，氛圍融洽，他們根據學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)，把枯燥、呆板的課堂教學(xué)變成靈活有趣師生互動(dòng)，不僅培養了學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，同時(shí)也激發(fā)了孩子的求知欲。

　　其次是教給學(xué)生數學(xué)思想：通過(guò)這次學(xué)習我更加明確了在中學(xué)數學(xué)教學(xué)中最重要的究竟是應該教給學(xué)生什么。最重要的是教給學(xué)生知識？不是。最重要的是教給學(xué)生方法？也不是。最重要的是教給學(xué)生數學(xué)思想。因為，如果擁有了數學(xué)思想，也就擁有了解決實(shí)際問(wèn)題的金鑰匙。

　　三、教師精心的教學(xué)設計。

　　現在到處都在提學(xué)生的減負問(wèn)題，而減負的根本在于提高課堂效率，所以要成就高效的課堂就必須要求教師對課堂進(jìn)行精心的設計。今天的課上我感覺(jué)到授課教師都煞費苦心的作了周密而細致的'準備，因而我也在課上發(fā)現許多值得我們學(xué)習的閃光點(diǎn)。通過(guò)這次聽(tīng)課，我深刻的體會(huì )到這些數學(xué)教師教學(xué)方法的與眾不同，也感受到了老師和學(xué)生之間原來(lái)可以如此的默契，看到老師精心設計的這幾堂課，孩子們都深深地被老師的課所吸引著(zhù)。我感觸頗深，也發(fā)現了許多值得我們學(xué)習的地方，在以后的工作中，我要學(xué)習他們的優(yōu)秀經(jīng)驗，讓自己的課堂也活躍起來(lái)，真正讓學(xué)生在快樂(lè )的氛圍中學(xué)習。充分讓學(xué)生參與到數學(xué)學(xué)習中來(lái)從而切實(shí)感受到了數學(xué)的魅力。

　　總之，這次的學(xué)習使我明白了許多：有效的學(xué)習，應該是會(huì )學(xué)、有用的學(xué)習，總體來(lái)講應該是真正能夠促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的學(xué)習；教師的成長(cháng)離不開(kāi)自身的素養，人格的魅力，教師要促進(jìn)學(xué)生學(xué)習、自身成長(cháng)就要始終以學(xué)生為本，以學(xué)生的發(fā)展為己任，以愛(ài)為動(dòng)力，以課堂教學(xué)為主陣地。以后我會(huì )多學(xué)習新課改理念，認真鉆研教材，挖掘教材，挖掘學(xué)生潛能，積極參加各種教科研活動(dòng)，多聽(tīng)其他教師的課，向身邊的優(yōu)秀教師學(xué)習。努力上好自己的每一節課，取人之長(cháng)，補己之短，在以后的教學(xué)中不斷提高自己，當好新理念下的數學(xué)教師，爭做有較高水準的業(yè)務(wù)素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)知識水平的優(yōu)秀教師。

　　教下鄉”使我開(kāi)闊了眼界。常言道：“山外有山，人外有”，事實(shí)的確如此，幾位示范課的英語(yǔ)教師形式多樣的教學(xué)方法讓我深深折服，他們的教學(xué)設計，把課堂內容和學(xué)生生活完美銜接，便于學(xué)生更好的理解所學(xué)內容，將課堂知識點(diǎn)與生活合理地結合起來(lái)。精彩的課堂使我對英語(yǔ)老師這一角色有了個(gè)更全面的了解。讓我認識到作為一位英語(yǔ)教師，須具有淵博的知識，熟練的操作技能，良好的思維品質(zhì)，并在此基礎上形成自己獨特的教學(xué)風(fēng)格。與其他老師相比；在我身上或多或少還存在著(zhù)許多不足之處，作為一名新教師，我應該在以后的工作中更加勤奮，虛心學(xué)習。積極鉆研專(zhuān)業(yè)知識，努力學(xué)習如何上好優(yōu)質(zhì)課。

　　課堂導入環(huán)節更精心設計，充分體現出每一課的特色，好的課堂導入，不僅需要形式新穎，而且還要合理過(guò)渡。參賽的老師們，課件設計很優(yōu)秀，也很用心。關(guān)于導入，運用了歌曲和視頻資源等等，題材都圍繞教學(xué)內容，合理的過(guò)渡到了后來(lái)的教學(xué)環(huán)節，也激發(fā)了學(xué)生的興趣。要注重教學(xué)資源是否符合本學(xué)段學(xué)生的理解能力，是否能很好的導入新課，同時(shí)還要注意控制好時(shí)間，使導入環(huán)節更好地起到復習舊知識，引入新知識的教學(xué)功能，合理的導入，在英語(yǔ)教學(xué)中至關(guān)重更對課堂起著(zhù)關(guān)鍵性的作用。在此后的教學(xué)中，我將更好的運用新穎的導入設計理念，將本次所學(xué)感悟更好的運用到日常的教學(xué)工作之中

　　三、強化閱讀，深化訓練

　　如何上好閱讀課，一直是困擾著(zhù)我的間題。如何使學(xué)生掌握良好的閱讀習慣和閱讀方法，提升閱讀能力，這正是新課程標準英語(yǔ)數學(xué)的要求，閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是教會(huì )學(xué)生握閱讀英語(yǔ)短文的方法，培養的要求閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是教會(huì )學(xué)生，閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是教會(huì )學(xué)生握閱讀英語(yǔ)短文的方法，培養學(xué)生閱讀的能力。通過(guò)閱讀理解課文內容，學(xué)習課文中一些重更的語(yǔ)言知識點(diǎn)，培養學(xué)生寫(xiě)作能力，掌握良好的閱讀習慣和閱讀方法，即快速閱讀、細節性閱讀和理解性閱讀等。通過(guò)此次活動(dòng)，開(kāi)擴了我的視野，也將提升我的教學(xué)能力。

　　四、合理有效，提升課堂

　　有效課堂教學(xué)的前提是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師�！睂W(xué)生只要有了興趣，會(huì )有學(xué)習的積極性，就會(huì )由被動(dòng)變主動(dòng)，由死記背到靈活運用，從而參與到數學(xué)中來(lái)，如何培養學(xué)生的學(xué)習興趣，這將是老師的個(gè)人掌控課堂能力。

　　通過(guò)此次“送教下鄉”結，我也反思了自己的課堂教學(xué)，讓我在英語(yǔ)基本技能方面有了很大進(jìn)步，將會(huì )在今學(xué)中優(yōu)化自己的課堂。通過(guò)老師們的示范課和優(yōu)質(zhì)課，讓我受益匪淺，從中學(xué)到了許多，讓我了解如何更好的進(jìn)行英語(yǔ)課堂導入和閱讀教學(xué)等，通過(guò)送教下鄉各位教師細心講解和傳授，我也解決了在英語(yǔ)課教學(xué)中的困惑。相信通過(guò)這次“送教下鄉”培訓，我將在以后的英語(yǔ)教學(xué)中做的更好！

　　送教下鄉工作總結 2

　　按照教育局的安排，“送教下鄉”教師于20XX年10月25日來(lái)羅帶中心校送教下鄉�！八徒滔锣l”，是優(yōu)秀教師傳送經(jīng)驗，提供示范的有效途徑，旨在增進(jìn)城鄉教師的相互學(xué)習，既使作課教師從中得到磨練，又使聽(tīng)課教師從中受到教益，從而實(shí)現雙惠雙贏(yíng)。旨在幫助于農村，服務(wù)于農村，建立城鄉互幫互助的教研熱線(xiàn)，增強一線(xiàn)教師的教學(xué)教研意識，在羅來(lái)中心校掀起教學(xué)研討的熱潮。

　　一、精心組織，合理安排

　　為了此項活動(dòng)的有效開(kāi)展，羅帶中心校成立了“送教下鄉”活動(dòng)領(lǐng)導組，組長(cháng)由中心校長(cháng)陳秀碧同志擔任，副組長(cháng)由中心校高方能同志擔任，成員為各校校長(cháng)擔任。繼教育局召開(kāi)“送教下鄉”專(zhuān)題會(huì )議之后，將送教教師集中在羅帶中心學(xué)校授課，全中心校相關(guān)教師全部集中到羅來(lái)中心校開(kāi)展聽(tīng)評課活動(dòng)，并確定了同課異構的教師，要求同課異構教師精心備課，羅來(lái)中心校承擔所有聽(tīng)評課的準備事宜，要求精心組織，妥善安排。

　　二、提高認識，明確任務(wù)

　　“送教下鄉”是為了更好地把先進(jìn)的教育教學(xué)理念和教學(xué)方法傳輸到鄉鎮農村，以實(shí)現教育資源的優(yōu)化，教師專(zhuān)業(yè)的均衡發(fā)展。

　　送教下鄉活動(dòng)發(fā)揮送教教師的示范輻射作用，改變了過(guò)去的教研模式，將教研重心下移，面向鄉鎮；到課堂上、師生中，了解農村學(xué)校在課改中存在的問(wèn)題，解決教師課改中的困惑；把調研、教研與教師培訓相結合，發(fā)揮典型教師傳、幫、帶作用，極大地提高了教研工作的.實(shí)效性，有效促進(jìn)送教和受教教師教學(xué)能力的不斷提高，推動(dòng)新的課程改革。

　　通過(guò)送教活動(dòng)同時(shí)還歷煉了一批年青教師，參與同課異構的教師精心備課，查閱資料，此項活動(dòng)創(chuàng )造了磨練自己的機會(huì )，積累了許多借班上課的教學(xué)經(jīng)驗，有利于自身專(zhuān)業(yè)化的成長(cháng)。送教下鄉活動(dòng)為我送來(lái)的是新的教學(xué)理念、教學(xué)模式、課改信息、科學(xué)的教學(xué)方法和高超的教學(xué)技巧，廣大教師在相互交流學(xué)習過(guò)程中共同提高著(zhù)。

　　三、加強交流，促進(jìn)聯(lián)動(dòng)

　　送教下鄉活動(dòng)，搭設了校際間交流的橋梁，促進(jìn)了校際聯(lián)動(dòng)，優(yōu)質(zhì)教育資源的共享，通過(guò)自我反思。

　　送教下鄉工作總結 3

　　“送教下鄉”工作是搞好農村幼兒教師教育教學(xué)的有效方式之一。本學(xué)期“送教下鄉”以《幼兒園教育指導綱要》為依據，為落實(shí)《榆陽(yáng)區幼兒園園本教研實(shí)施方案》精神，榆陽(yáng)區教研室與榆林市第一幼兒園精心組織開(kāi)展20XX年“送教下鄉”活動(dòng)。參加送（培）課的教師有張文愛(ài)、宋淼、高曦、劉芳4人，送課3節、1個(gè)講座，魚(yú)河鎮中心園及附近的民辦園全體教師參加了送教下鄉活動(dòng)。送教活動(dòng)具有濃厚的研究氛圍和實(shí)用性，有效促進(jìn)了城鄉交流，提高了廣大農村幼兒教師實(shí)施新教材的能力和水平。為了順利完成預期的送教工作目的，榆陽(yáng)區教研室進(jìn)行了認真的準備、精心的安排和頗有成效的實(shí)施：

　　一、精心籌備

　　1、確立了此次參加“送教下鄉”教師的具體人選和要求，由教研員、特級教師、市級教學(xué)能手、組成送教（培）下鄉講課團。

　　2、我們要求執教老師要不辭辛苦，精心設計教學(xué)活動(dòng)，準確把握藝術(shù)領(lǐng)域活動(dòng)的特點(diǎn)，精心準備教具、學(xué)具，重視技能技巧、思維和能力培養。確保所送的每一個(gè)教育活動(dòng)都能讓農村教師學(xué)得來(lái)，用得上。蹲下身子與聽(tīng)課教師面對面的教研、交流等問(wèn)題。

　　3、教研員與幫扶園共同商討活動(dòng)內容、活動(dòng)方案和活動(dòng)安排，為送教下鄉有針對性、有步驟地開(kāi)展活動(dòng)提供條件。

　　二、認真實(shí)施

　　教研室與幫扶園積極為農村教師量身定做，探索了一些切合實(shí)際情況的活動(dòng)模式，在以往觀(guān)摩課，聽(tīng)理論講座的基礎上，增加了實(shí)踐操作內容，使理論、學(xué)習、實(shí)踐緊密結合，提升送教活動(dòng)的實(shí)效。每次送教下鄉活動(dòng)內容豐富，安排有序，工作扎實(shí)，所到魚(yú)河幼兒園教師大部分參加。

　　1、專(zhuān)題理論講座與送課下鄉緊密結合。

　　專(zhuān)題理論講座是集中解決教師教育教學(xué)思想觀(guān)念的重要形式。本次送教下鄉我們采用講座與示范課相結合的形式，進(jìn)行送教下鄉的專(zhuān)題理論講座，采用了示范課與理論講座。

　　12月6日，教研室副主任親自帶領(lǐng)榆林市第一幼兒園園長(cháng)及3位骨干教師，來(lái)到魚(yú)河鎮幼兒園、民辦園送（培））課下鄉。有小班藝術(shù)活動(dòng)《哦！圣誕節》、中班藝術(shù)活動(dòng)《紙杯企鵝》、大班《染紙》三個(gè)活動(dòng)為農村教師展示了如何在藝術(shù)教育活動(dòng)教學(xué)中，以游戲化的教學(xué)手段、生活化的教育理念，充分展示了我區骨干教師的風(fēng)采，為農村幼兒教師送來(lái)了耳目一新的示范課，也給孩子們送去了快樂(lè )。

　　市幼園長(cháng)——張文愛(ài)，作為市級幼兒園特級教師，她不僅對新的教學(xué)理念有較全面、較深刻的理解，而且她作為教學(xué)第一線(xiàn)成長(cháng)起來(lái)的實(shí)踐者，有將理論轉換為實(shí)踐的經(jīng)歷，品嘗過(guò)在這種轉換過(guò)程中的甘苦，同時(shí)她對幼兒園教育教學(xué)有較實(shí)際的.認識和理解，因而她結合這三節課在專(zhuān)題講座《農村幼兒園如何利用自然資源豐富幼兒活動(dòng)》中講出來(lái)的東西具有地域性，針對性，更貼近幼兒園教師的需要，而被他們理解和接受，更能進(jìn)一步幫助解決農村教師的理論觀(guān)念問(wèn)題，促進(jìn)農村教師教育觀(guān)念、教學(xué)設計和教學(xué)方法的更新。

　　2、交流互動(dòng)討論。觀(guān)摩結束后，參研老師們對三個(gè)活動(dòng)進(jìn)行了現場(chǎng)研討。首先由送教的三位執教老師進(jìn)行了說(shuō)課及課后反思，接著(zhù)，在教研室領(lǐng)導的帶領(lǐng)下，大家暢所欲言，集思廣益，結合綱要和指南理念暢所欲言談各自不同的看法，在充分肯定的過(guò)程中也提出了自己的困惑及不同意見(jiàn)，討論氛圍非常激烈。這種倡導對話(huà)與交流的合作性的教研氛圍，使教師的觀(guān)念得到了更新，教學(xué)行為得到了改善。最后，由教研室趙英炳主任、市一幼園長(cháng)、魚(yú)河鎮幼兒園園長(cháng)分別作精彩點(diǎn)評與指導。宋淼老師活動(dòng)選材、教師的教態(tài)、教學(xué)語(yǔ)言的組織、教學(xué)形式等方面給予充分肯定，也提出活動(dòng)存在不足之處。各位肯定了送教老師功底深、語(yǔ)言到位、肢體語(yǔ)言形象，對劉芳老師、高曦老師以引導者身份，讓幼兒親身感受、愉悅掌握知識表示欣賞。各位領(lǐng)導對在座老師提出，今后教學(xué)應讓幼兒多說(shuō)，推陳出新，真正做到心中有孩子，眼中有孩子。

　　3、活動(dòng)具有規范性。

　�。�1）舉行送教下鄉會(huì )議。教研室召開(kāi)送教下鄉教師會(huì )議，具體提出工作思路，明確要求：

　　A、教學(xué)活動(dòng)立足點(diǎn)放在“扎實(shí)”和“有效”上。

　　B、在與教師交流時(shí)要有針對性，提高質(zhì)量。

　　C、要把活動(dòng)當作一次展示自我的機會(huì )，又能通過(guò)活動(dòng)來(lái)提高自己。

　�。�2）統籌安排。本次送教下鄉活動(dòng)能做到“五有”即有計劃（教研室制定了送教下鄉安排表，有籌備（藝術(shù)領(lǐng)域活動(dòng)3節、共有３個(gè)示范課都凝聚著(zhù)許多教師、教研員的智慧與結晶）、有活動(dòng)（分兩組定時(shí)間、定地點(diǎn)舉行活動(dòng)）、有宣傳、有互動(dòng)（安排足夠時(shí)間讓聽(tīng)課教師提出困惑，并進(jìn)行教學(xué)互動(dòng)）。

　�。�3）措施落實(shí)到位。此次活動(dòng)能做到“三定”即定時(shí)間、定地點(diǎn)、定主持召集人。教研室及時(shí)將活動(dòng)安排和教案上傳博客通知各幼兒園，讓聽(tīng)課教師清楚活動(dòng)內容、形式，并做好相關(guān)的準備。

　　三、收獲與反思

　　在本學(xué)期的“送教下鄉”工作中，教研室從提高培訓的針對性有效性角度出發(fā)，此次活動(dòng)的３名教師再次展示了課堂教學(xué)藝術(shù)，同時(shí)，結合農村有限教育教學(xué)資源和課程改革新精神，探索出適合農村課程改革的新思路、新途徑、新方法。

　　以新教材內容培訓為切入點(diǎn)，以農村教師們最迫切需要解決的問(wèn)題為培訓內容，以集中教育活動(dòng)為平臺，將先進(jìn)理念的教學(xué)實(shí)際與師資培訓融為一體，采用專(zhuān)題講座，示范課，互動(dòng)交流的形式，開(kāi)展榆陽(yáng)區幼兒園“送教下鄉”工作。在各種活動(dòng)中，農村教師與城區幼兒教師一起上課、聽(tīng)課、評課，一起參與教學(xué)研究，一起探討教學(xué)疑難，其收到的效果，是任何機械單一的教師培訓方式所無(wú)法替代的。這種走近農村、將理論與實(shí)踐相結合的帶有操作性的教師培訓，受到了農村教師的歡迎。與以往的送教活動(dòng)相比，送教工作的實(shí)效大幅度的提高�！八徒滔锣l”工作解決了交通不便和經(jīng)費短缺的問(wèn)題，使農村的教師不出門(mén)就能聽(tīng)到城里高水平教師的講座和授課，又能達到學(xué)習與交流的目的。

　　回顧本學(xué)期的“送教下鄉”工作，感受收獲的同時(shí)，我們也在積極的反思。在“送教下鄉”的過(guò)程中，我們確實(shí)做了一些工作，但是這和廣大農村幼兒園教師的期盼還有很大的距離。送教下鄉工作不應當是一種權宜之計，而應作為促進(jìn)城鄉教育均衡協(xié)調發(fā)展的組成部分，形成一種城鄉互動(dòng)共同提高的長(cháng)效機制。

　　送教下鄉工作總結 4

　　20xx年10月18日市教育局召開(kāi)了關(guān)于開(kāi)展以“城區學(xué)校與鄉鎮學(xué)�！毙问健八徒滔锣l”活動(dòng)的會(huì )議。為了更快、更好、更有效地領(lǐng)會(huì )會(huì )議精神，認真開(kāi)展好此項活動(dòng)。我校由余炳權校長(cháng)親自?huà)鞄�，召開(kāi)了學(xué)校領(lǐng)導組的專(zhuān)題會(huì )議，并委派劉仲燊副校長(cháng)抓好組織與落實(shí)。

　　一、加強領(lǐng)導，成立“送教下鄉”領(lǐng)導小組。

　　組長(cháng)：余炳權。

　　組員：劉仲燊、徐廣齊、張慧梨、梁桂秀。

　　二、做好計劃、認真組織、狠抓落實(shí)、深入開(kāi)展“送教下鄉”活動(dòng)。

　　1、定于13周由司徒麗科老師到蜆岡中心校，上三年級的英語(yǔ)示范公開(kāi)課。

　　2、定于13周由張慧梨主任到蜆岡中心校進(jìn)行《教導主任的教學(xué)管理——經(jīng)驗談》的交流講座。

　　3、定于13周邀請蜆岡中心校的骨干到我校交流特色教育匯演。

　　4、定于17周由關(guān)小娥教師到蜆岡中心校上六年級語(yǔ)文復習示范課。

　　5、定于18周由梁桂秀總輔導員到蜆岡中心校上四年級數學(xué)復習示范課。

　　6、學(xué)期末組織全體老師到蜆岡希憲小學(xué)慰問(wèn)支教骨干教師羅科總輔導員，（并送上高級電子琴一臺，精美圖書(shū)200本）進(jìn)行兄弟學(xué)校的互相交流。

　　三、理性認識，感性行動(dòng)，真情支教。

　　我們都認識到“送教下鄉”是促進(jìn)城鄉交流、溝通校校聯(lián)系、幫助農村學(xué)校教師更新教育理念，促進(jìn)小學(xué)課程改革，進(jìn)一步提高教育教學(xué)水平的一種有效形式。我們送教下鄉都帶著(zhù)具體任務(wù)：一是把新課程改革的理念帶下去，通過(guò)示范課、問(wèn)題探討、教學(xué)互動(dòng)等方式，引導、幫助廣大教師從實(shí)踐中學(xué)習，在反思中進(jìn)步，不斷提高教育教學(xué)水平。二是把課堂教學(xué)改革研究的成果帶下去，讓教師轉變課堂教學(xué)行為和學(xué)生學(xué)習行為，提高課堂教學(xué)效果。三是虛心學(xué)習農村教師在艱苦條件下從教的敬業(yè)精神和奉獻精神。

　　此次活動(dòng)，是我校第一次參加教育局組織的“城區學(xué)校與鄉鎮學(xué)校掛鉤”形式“送教下鄉”活動(dòng)。到蜆岡鎮中心學(xué)校支教得到局領(lǐng)導的支持，每次送教都受到蜆岡中心學(xué)校沈國凡校長(cháng)，黃永沃業(yè)務(wù)領(lǐng)導和希憲小學(xué)的領(lǐng)導及全體教師的熱情接待，還有聽(tīng)課老師的親切交流，感觸良多。

　　此次活動(dòng)，在接受任務(wù)以后，大家都馬上投入到了選課備課之中。如：司徒麗科老師上三年級英語(yǔ)課，希憲小學(xué)雖然是農村中心校，但是英語(yǔ)基礎較之城里的學(xué)校還是有距離，他們是三年級起點(diǎn)的，而城區小學(xué)則都在一年級就開(kāi)設了啟蒙英語(yǔ)課。再說(shuō)，很多農村小學(xué)班級中沒(méi)有多媒體設備，所以我們這次帶過(guò)去的純粹是家常課，這樣更貼近他們的實(shí)際，也能給他們的老師以最直接有效的啟示。說(shuō)實(shí)話(huà)沒(méi)有多媒體的幫助，要上好一堂觀(guān)摩課是不容易的，更何況要上的一節是要換三四個(gè)場(chǎng)景的對話(huà)課，句型又多，如果沒(méi)有cai的幫助，學(xué)生理解起來(lái)還真是有難度。所以只能依靠手工制作大量教具來(lái)輔助教學(xué)，時(shí)間緊，工程大，（甚至于發(fā)動(dòng)了家人來(lái)幫助）。雖然這次公開(kāi)課與評獎無(wú)關(guān)，但是卻比以往更有壓力，因為我們的課會(huì )直接感染當地的孩子，影響他們的老師。對老師自身也是一次全新的鍛煉。這次送課下鄉活動(dòng)使我們嘗試了在不同環(huán)境下，面對不同類(lèi)型的學(xué)生實(shí)施課堂教學(xué)，課堂教學(xué)藝術(shù)得到了鍛煉和提升，運用新的教學(xué)模式實(shí)施課堂教學(xué)的能力得到增強，可以說(shuō)是受益匪淺。這次活動(dòng)準備過(guò)程中，我們不但精心設計教案，準備教具、學(xué)具，還多次借班試教。我們的目的主要是讓孩子們感受開(kāi)放的教學(xué)風(fēng)格，激發(fā)他們對英語(yǔ)的興趣。所以我們思考著(zhù)：對這節課的課堂討論、小組活動(dòng)，如何組織才能更活躍？如果課堂出現了冷場(chǎng)怎么辦？怎樣才能更突出農村學(xué)生的特點(diǎn)？課堂語(yǔ)言等也都要力求貼近農村實(shí)際。到實(shí)地上課時(shí)，因為農村孩子們初見(jiàn)司徒老師時(shí)的羞于啟齒和這堂課的句型難度，一度導致了冷場(chǎng)，因此靈活的她降低了一定的要求，掌握句型是其一，但是最主要是要學(xué)得開(kāi)心！所以老師一直以她的熱情和活潑來(lái)感染他們，隨著(zhù)一個(gè)個(gè)課堂游戲的開(kāi)展，學(xué)生們的思路越顯歡暢，漸漸顯示了好玩樂(lè )做的本性，氣氛達到了所要的效果。下課了，學(xué)生和老師的陌生感全然消無(wú)，他們把老師團團圍住，拉著(zhù)手聊起了天，不停的問(wèn)這問(wèn)那，并關(guān)切地詢(xún)問(wèn)著(zhù)老師會(huì )否再去看望他們，似乎有說(shuō)不盡的話(huà)。此刻也不得不說(shuō)了善意的`謊言，答應他們有機會(huì )一定會(huì )再去上課。從同學(xué)們純樸的目光和臉上流露的喜悅中，看到了他們對講課內容的理解和接受。這是我校第一次：一次很成功的教師自己備課加集體備課，用心溝通上的第一節“送教下鄉”的課。蜆岡學(xué)校、領(lǐng)導給了我們這次展示自己、鍛煉自己、提高自己，不斷學(xué)習，提高自己的教育教學(xué)水平的平臺。

　　鄉村的學(xué)生是單純的，課堂上他們聽(tīng)得那么認真，雖然面對那么多聽(tīng)課老師，他們顯得有些羞怯，但是那一張張興奮的笑臉、一雙雙發(fā)亮的眼睛卻充滿(mǎn)了對知識的渴望。課上完了，但孩子們總是圍著(zhù)送課老師久久不肯離去……聽(tīng)課教師普遍認為：送的課實(shí)用，課堂精彩、真實(shí)讓人信服。一位老師在聽(tīng)了課后，深有感觸地說(shuō)：“送教下鄉活動(dòng)的開(kāi)展，使我們這些偏僻鄉鎮的老師不出‘家門(mén)’，就可以開(kāi)闊視野，提高自己，真是太好了�！�

　　“送教下鄉”活動(dòng)也為城鄉教師提供一個(gè)很好的交流互動(dòng)平臺，溝通了城鄉教師的感情，既推進(jìn)了城鄉課程改革的進(jìn)程，又是年輕教師隊伍的一次大練兵，讓我們深切感受到了農村教師的樸實(shí)、真誠，以及他們的敬業(yè)、奮進(jìn)精神。同時(shí)，也使所有送教教師豐富了從教經(jīng)歷，教學(xué)中無(wú)論是對課標的領(lǐng)悟，對新教材的把握，對教法學(xué)法的運用，對新課堂的駕馭都得到不同層次的提升，在與鄉鎮師生的交流中，自身也得到了成長(cháng)，課堂隨機生成的亮點(diǎn)為教師們今后的教育教學(xué)工作積淀了豐厚的力量。

　　送教下鄉工作總結 5

　　20xx年，教研室各學(xué)科教研員在侯馬市教科局領(lǐng)導的正確指揮下，積極、主動(dòng)地、富有創(chuàng )造性地開(kāi)展了送教下鄉活動(dòng)，現將具體情況總結如下：

　　一、實(shí)現了送教者與看課者的雙贏(yíng)

　　送教下鄉活動(dòng)為農村中小學(xué)校送去的是新的教學(xué)理念、先進(jìn)的教學(xué)模式、前沿的課改信息、科學(xué)的教學(xué)方法和高超的教學(xué)技巧，使廣大教師在相互交流、相互學(xué)習的過(guò)程中，教學(xué)能力、教學(xué)水平均得到顯著(zhù)提升。

　　侯馬五中的英語(yǔ)教師張俊玲到高村中學(xué)上了一節英語(yǔ)課，課后高村中學(xué)的老師普遍反映張老師的英語(yǔ)口語(yǔ)水平就是高，表達清楚、準確，感染力特別強，給他們很對的啟發(fā)，他們決心像張俊玲老師一樣用飽滿(mǎn)的熱情、高超的技藝去贏(yíng)得學(xué)生們的認可。而張俊玲老師卻說(shuō)，這次下鄉我覺(jué)得也很有收獲，高村中學(xué)條件這么艱苦，可高村中學(xué)的老師卻一點(diǎn)也沒(méi)有怨言，幾年甚至幾十年如一日的在這里辛勤的工作，他們的工作態(tài)度值得我學(xué)習？

　　二、提高了教學(xué)觀(guān)摩課的可信度

　　由于種種因素的影響，有不少教師對示范課表示懷疑，認為示范課就是表演課。為此我們加強了對示范課的指導，使教學(xué)設計具有真實(shí)性、科學(xué)性、可操作性，所以送教教師不受條件的`限制，不管面對什么樣的學(xué)生，不管有沒(méi)有多媒體同樣能上好課。參與看課的教師真切地意識到：不可一味埋怨客觀(guān)條件的差異，“提高教師專(zhuān)業(yè)化水平，優(yōu)化教學(xué)設計，充分挖掘學(xué)生自身具有的巨大潛能”是教學(xué)成功的重要因素。

　　化學(xué)學(xué)科教師馮艷陽(yáng)，是民辦學(xué)校的一位老師，雖然精益學(xué)校條件相對要差一些，但是她的課一點(diǎn)也不遜色，當她的課在張村的課堂上展示出來(lái)以后，大家驚異的發(fā)現，這是多么優(yōu)秀的一堂課呀，其專(zhuān)業(yè)水平一點(diǎn)不必公辦學(xué)校的差，甚至更勝一籌，其語(yǔ)言、簡(jiǎn)練、準確、專(zhuān)業(yè)程度令人傾佩不已？

　　三、送教教師認識到自己不僅是教學(xué)的踐行者，更是教學(xué)的研究者

　　送教下鄉活動(dòng)，搭設了校際間交流的橋梁，促進(jìn)了校際聯(lián)動(dòng)，優(yōu)質(zhì)教育資源的共享，通過(guò)自我反思——同伴互助——專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)，教師的課程視野開(kāi)闊了，教師學(xué)會(huì )思考了，教學(xué)研究意識也蔚然成風(fēng)。

　　劉老師在課后反思中這樣寫(xiě)到：“這節課我從學(xué)生的學(xué)情出發(fā)，設計課堂提問(wèn)。教學(xué)中過(guò)難的問(wèn)題，要求過(guò)高，學(xué)生難于回答，失去作答的信心；過(guò)易的問(wèn)題學(xué)生學(xué)起來(lái)沒(méi)勁。只有哪些學(xué)生解答起來(lái)有一定難度，但通過(guò)努力可以解決的問(wèn)題才最能調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。我通過(guò)課前幾分鐘的觀(guān)察，發(fā)現村里的孩子回答問(wèn)題的積極性不是很高，就及時(shí)調整了教案，讓學(xué)生從生活實(shí)際來(lái)談，再結合課堂教學(xué)中學(xué)生的表情，敏銳地發(fā)現、靈活的設計一些學(xué)生解答有難度，但又是可以解答的問(wèn)題，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，提高課堂提問(wèn)的效率。在體現師生互動(dòng)方面配合的比較突出，注重了對學(xué)生能力的訓練和學(xué)習方法的指導。在今后的教學(xué)中還需加強學(xué)習，摸索出更適合學(xué)生理解掌握的獨立閱讀課文的學(xué)習方法，幫助學(xué)生提高學(xué)習效率，使學(xué)生樂(lè )學(xué)、愛(ài)學(xué)、主動(dòng)學(xué)�！�

　　四、送教教師的獻身說(shuō)法

　　使新課程的教學(xué)理念不再抽象送教下鄉充分發(fā)揮了骨干教師、學(xué)科帶頭人的專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)作用，讓這些土生土長(cháng)的“實(shí)踐專(zhuān)家”獻身說(shuō)法，激發(fā)了教師參與教研的積極性，促進(jìn)了教師之間的溝通，使教師在學(xué)習名教師的教學(xué)方法、教學(xué)技巧、教學(xué)語(yǔ)言的同時(shí)，逐步意識到作為一名教師要不斷地及時(shí)地更新自身的教育教學(xué)觀(guān)念和專(zhuān)業(yè)知識結構，努力轉變和改進(jìn)教學(xué)行為，以促進(jìn)自身的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)和發(fā)展。

　　數學(xué)學(xué)科邢麗老師以尊重兒童個(gè)性、活躍兒童思維著(zhù)稱(chēng)。她送教六年級《比例的應用》一課時(shí)，為兒童提供充分的時(shí)空，注重兒童知識的形成過(guò)程。觀(guān)摩者不約而同產(chǎn)生共鳴：“在邢老師的課堂上，根本就區分不出誰(shuí)是學(xué)困生�！苯陶邥r(shí)時(shí)刻刻把兒童推向主人翁的地位，為兒童提供“做數學(xué)用數學(xué)”的機會(huì )，體現的是新課程的重要理念。本次送教下鄉為廣大村里的教師提供了轉變教學(xué)觀(guān)念、更新教育理念的發(fā)展空間，實(shí)踐證明送教下鄉活動(dòng)是提高教師專(zhuān)業(yè)化水平的最便捷、最迅速、最有效的培訓方式。

　　在送教下鄉的過(guò)程中，我們確實(shí)做了一些工作，但是這和廣大鄉村學(xué)校、鄉村教師的期盼還有很大距離，面對這些差距時(shí)，我們覺(jué)得自己做的還很少，我們要做的還有很多，下學(xué)期，我們將進(jìn)一步加大下鄉力度，把更多、更好的教師送到學(xué)校去，讓全市教師的都能從中受益，都能有所提高。

　　送教下鄉工作總結 6

　　經(jīng)孝義市局牽線(xiàn)搭橋，孝義九中成為我校的友好結對學(xué)�！，F就20xx年的結對受援工作總結如下：

　　一、領(lǐng)導重視，規劃有序。

　　為了盡快縮小我校與城區學(xué)校辦學(xué)水平的差距，促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量提高，實(shí)現教育均衡發(fā)展，辦人民滿(mǎn)意的教育。根據教育局“結對幫扶”工作的布置安排，兩校行政領(lǐng)導召開(kāi)了“結對幫扶工作會(huì )議”，制定了相關(guān)工作計劃。成立了領(lǐng)導小組，并具體明確了工作職責：

　　1、每學(xué)期組織召開(kāi)領(lǐng)導小組工作會(huì )議，宣傳“結對幫扶”工作的相關(guān)精神。

　　2、負責與孝義九中建立對口聯(lián)系，組織協(xié)調每學(xué)期“結對幫扶”的相關(guān)事宜。

　　3、負責督促“結對幫扶”各項工作的落實(shí)情況，總結成功經(jīng)驗，發(fā)現存在問(wèn)題，及時(shí)給予指導解決。

　　二、精心組織，周密實(shí)施。

　　本次“送教下鄉”工作，堅持做到“三有”，即有組織領(lǐng)導，有日程安排，有活動(dòng)材料�；顒�(dòng)初始，就進(jìn)行整體規劃，往后每天的工作日程安排均提前一天具體化，對做課、觀(guān)課、議課時(shí)間、地點(diǎn)、科目、內容等進(jìn)行規劃，努力做到使整個(gè)活動(dòng)有序、有效、有條不紊。

　　三、加強聯(lián)系，建立穩定的互訪(fǎng)機制。

　　一是領(lǐng)導互訪(fǎng)，了解幫扶工作實(shí)施情況，確定下一階段的工作重點(diǎn)，相互協(xié)調，保證幫扶工作順利開(kāi)展。二是教師互訪(fǎng)，開(kāi)展教研活動(dòng)。主要以公開(kāi)課、示范課、講座課為載體，來(lái)提高我校教師在實(shí)際教學(xué)中的應用能力。

　　四、及時(shí)反思，總結經(jīng)驗。

　　活動(dòng)結束，要求相關(guān)教師寫(xiě)受援心得，使經(jīng)驗理論化，理論實(shí)踐化，課堂高效化。我校教師大多為新畢業(yè)生，雖受過(guò)高等教育，知識量豐富，有工作激情，但經(jīng)驗不足。這次“送教下鄉”活動(dòng)對我校新任教師必有很大的觸動(dòng)與收獲，及時(shí)總結、實(shí)踐，必會(huì )受益匪淺。

　　五、感受與啟發(fā)：

　　一是我們有了新的辦學(xué)理念，明確了辦學(xué)目標。二是受援學(xué)校的教師的艱苦創(chuàng )業(yè)、自強不息、樂(lè )于奉獻教育事業(yè)的精神得到了升華。三是處在困境中的學(xué)生奮發(fā)向上的`學(xué)習積極性得到渲染。四是有限的優(yōu)質(zhì)教育資源得到了共享，促進(jìn)了教育人事制度改革的進(jìn)一步深化和農村基礎教育的均衡發(fā)展。

　　總之，開(kāi)展城鄉學(xué)校結對幫扶工作是一項根本性的戰略舉措，支援學(xué)校為薄弱學(xué)校帶來(lái)了諸多的教育管理、教育教學(xué)幫助。在今后的工作中，我們將繼續堅持從實(shí)際出發(fā)，注重實(shí)效，使支教學(xué)校和受援學(xué)校達到相互促進(jìn)，共同提高，優(yōu)質(zhì)資源共享的目的，為逐步改變我們薄弱學(xué)校的辦學(xué)條件，實(shí)現城鄉基礎教育均衡發(fā)展不懈地努力。

　　送教下鄉工作總結 7

　　20XX年春季，永新縣農業(yè)局按照《吉安市20XX年春季農業(yè)送科技下鄉活動(dòng)實(shí)施方案》的工作要求，在市農業(yè)局科教科的指導下，結合農業(yè)科技促進(jìn)年活動(dòng)和冬春農業(yè)科技大培訓工作，積極開(kāi)展農業(yè)送科技下鄉活動(dòng)，將先進(jìn)、實(shí)用的農業(yè)科技送到農村、送給農民，切實(shí)提高農業(yè)科技創(chuàng )新和推廣能力，為農業(yè)增效、農民增收、農產(chǎn)品競爭力增強打下堅實(shí)基礎�，F將我縣春季農業(yè)送科技下鄉活動(dòng)完成的.主要工作和匯報如下。

　　一、組織領(lǐng)導

　　按照省農業(yè)廳、市農業(yè)局統一部署，成立活動(dòng)領(lǐng)導小組，局長(cháng)任組長(cháng)，局科教股牽頭，分解任務(wù)目標，落實(shí)活動(dòng)項目，各單位一把手領(lǐng)導親自抓。及時(shí)制定送科技下鄉活動(dòng)方案，農技干部深入農村田間地頭，指導群眾抓好春熟作物田間肥水管理，幫助和指導群眾開(kāi)展春耕備耕生產(chǎn)。

　　二、成立農業(yè)科技服務(wù)小分隊。

　　全縣組織了糧食、經(jīng)作、畜禽、農機、果業(yè)、農資、農產(chǎn)品質(zhì)量安全、漁業(yè)、農村能源、農村政策宣講、雜交稻種子生產(chǎn)、農民專(zhuān)業(yè)合作社扶持、生態(tài)農業(yè)生產(chǎn)、科技信息進(jìn)農家等14個(gè)農業(yè)科技服務(wù)小分隊分赴各地開(kāi)展春耕備耕科技服務(wù)下鄉活動(dòng)。

　　三、力抓行業(yè)科技下鄉

　　全縣共開(kāi)展高產(chǎn)創(chuàng )建、測土配方施肥推廣、農作物病蟲(chóng)害標準化專(zhuān)業(yè)防治示范、園藝作物標準園創(chuàng )建、機插秧推廣、養殖標準化示范創(chuàng )建、水產(chǎn)健康養殖、生態(tài)家園富民行動(dòng)、種業(yè)科企合作推進(jìn)、農產(chǎn)品質(zhì)量安全標準化生產(chǎn)科技指導、農技推廣體系服務(wù)能力提升、“12316”信息進(jìn)農家等行業(yè)活動(dòng)13項，參與各項行動(dòng)的人數70余人，組織專(zhuān)家及農技人員136人，通過(guò)科技下鄉活動(dòng)，農業(yè)公共服務(wù)水平提高，農業(yè)部門(mén)和農技人員整體形象得到提升。

　　四、開(kāi)展農業(yè)技術(shù)培訓

　　全縣培訓基層農技人員120人，共開(kāi)展農民培訓或舉辦講座35期，培訓農業(yè)社會(huì )化服務(wù)人員和創(chuàng )業(yè)人員（合作社和經(jīng)紀人為主）152人，農業(yè)科技示范戶(hù)和種養大戶(hù)315人，普通農民8320人，發(fā)放技術(shù)資料14000冊、光盤(pán)800塊，贈送種子3.5萬(wàn)元，贈送魚(yú)苗0.15萬(wàn)元、農資1.5萬(wàn)元，展示新型農機5臺套。通過(guò)科技培訓，在全縣范圍內掀起了“學(xué)科技、用科技，促雙增”的熱潮。

　　五、狠抓典型帶動(dòng)

　　在市農村能源農業(yè)科技服務(wù)小分隊的指導下，重點(diǎn)開(kāi)展春耕備耕農村沼氣技術(shù)指導科技服務(wù)活動(dòng)，組織沼氣技術(shù)專(zhuān)家，下鄉開(kāi)展生態(tài)家園富民行動(dòng)，全力實(shí)施“335”農村沼氣技術(shù)指導，即：“3個(gè)活動(dòng)地點(diǎn)”,把活動(dòng)放在埠前鎮、懷忠鎮、高橋樓鎮等重點(diǎn)鄉鎮沼氣示范村；“3種活動(dòng)確�！�，活動(dòng)期間發(fā)放資料、開(kāi)展技術(shù)培訓、現場(chǎng)指導；“5大活動(dòng)目標”，一是確保農戶(hù)學(xué)會(huì )沼氣池啟動(dòng)及進(jìn)出料技術(shù)，二是確保農戶(hù)學(xué)會(huì )沼氣池日常管理及故障排除技術(shù)，三是確保農戶(hù)學(xué)會(huì )沼氣池日常安全使用技術(shù)，四是指導農戶(hù)開(kāi)展沼氣綜合利用，確保農戶(hù)學(xué)會(huì )春耕備耕期沼液浸種技術(shù)，五現場(chǎng)解決部分沼氣農戶(hù)在使用沼氣過(guò)程中遇到的疑難問(wèn)題，確保農戶(hù)正常使用沼氣。通過(guò)送科技下鄉活動(dòng)，切實(shí)解決農民在使用沼氣過(guò)程中的實(shí)際困難，通過(guò)示范村的輻射效應，以點(diǎn)帶面，進(jìn)一步鞏固和提升沼氣的使用率和綜合利用效益。

　　六、積極搞好農業(yè)信息發(fā)布。

　　確保開(kāi)通118熱線(xiàn)和政府信息網(wǎng)，利用鄉鎮綜合站服務(wù)窗口，推介發(fā)布主導品種和主推技術(shù)，提供科技下鄉活動(dòng)材料和照片。目前，向《井岡山日報》、江西農業(yè)信息網(wǎng)、吉安農業(yè)信息網(wǎng)等網(wǎng)站撰寫(xiě)科技下鄉活動(dòng)等新聞報道材料，刊載信息10余條，江西衛視播放春耕備耕科技下鄉采風(fēng)報道1篇，在《江西省農業(yè)科技促進(jìn)年活動(dòng)簡(jiǎn)報》上刊登稿件3篇。

　　送教下鄉工作總結 8

　　一、以讀為本，以讀悟情

　　以讀為本，是語(yǔ)文教學(xué)的精髓，更是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重中之重。古人說(shuō)：“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)�！薄白x書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神�！弊阋�(jiàn)讀書(shū)的重要。中國當代語(yǔ)文教學(xué)改革的倡導者葉圣陶先生早就告誡我們：“讓學(xué)生自能讀書(shū)，不待老師講�！边@是語(yǔ)文閱讀教學(xué)的最終目的。為了達到這個(gè)目的，新課標積極倡導讓學(xué)生自瀆自悟。在課堂教學(xué)活動(dòng)，老師應為學(xué)生讀書(shū)服務(wù)，或引導或點(diǎn)撥，或創(chuàng )設情景，目的都是為了讓學(xué)生去讀書(shū)，在讀書(shū)中學(xué)習語(yǔ)言文字，在讀書(shū)中升華情感，在讀書(shū)中抒發(fā)感情。在楊艷老師教學(xué)《一夜的工作》時(shí)，就采用了多種形式朗讀引讀，師生對比讀，伴讀等，使學(xué)生在熟讀中不斷加深對課文的理解、感悟表達方式、獲得情感的體驗。在多種方法讀中，給我留下影響最深的是創(chuàng )設情境，引導學(xué)生認真讀。在讀周總理認真審閱稿件那一段時(shí)，創(chuàng )設了三個(gè)情境引讀：夜幕降臨，華燈初上，我們敬愛(ài)的周總理坐在那張不大的寫(xiě)字臺前，拿出他今天晚上要審閱的第一份文件，只見(jiàn)他：（生讀）“一句一句地審閱……”夜深人靜，人們早已進(jìn)入了香甜的夢(mèng)鄉，而我們敬愛(ài)的周總理依然在那張不大的寫(xiě)字臺前，只見(jiàn)他：（生再讀）……東方發(fā)白，天將破曉，敬愛(ài)的周總理揉了揉疲倦的雙眼，拿出了這一夜他要審閱的最后一份文件，只見(jiàn)他：（生三讀）……通過(guò)情境創(chuàng )設，三次引讀，學(xué)生對周總理通宵達旦的工作，十分勞苦，就有了身臨其境的感受。

　　二、挖掘空白，引導想象。

　　范老師在教學(xué)《女蝸補天》時(shí)，善于把握文章中的空白處，引導學(xué)生想象補白，讓女?huà)z形象走進(jìn)孩子們的心靈。

　　課文的文字淺顯易懂，表現女?huà)z精神的關(guān)鍵語(yǔ)言文字也不是很難理解。課上范老師重錘敲打的幾個(gè)詞：“立刻““又”“幾天幾夜” “零零星星““找哇找哇” “終于” “五天五夜” “冒著(zhù)生命危險”等，也不深奧。如何從淺顯的文字中挖掘出深刻的內涵，凸現女?huà)z的精神？這需要透過(guò)文字表面去挖掘，去想象，將文本再創(chuàng )造，以充實(shí)內容，使人物形象趨于豐滿(mǎn)。為此，范老師在“幾天幾夜”“找哇找哇”“終于”“五天五夜”“冒著(zhù)生命危險”等時(shí)空的空白處激發(fā)學(xué)生想象，通過(guò)“女?huà)z在尋找五彩石的過(guò)程中會(huì )碰到哪些具體困難”“她怎樣度過(guò)這五天五夜”等問(wèn)題的創(chuàng )設，通過(guò)一遍一遍地把字詞句讀成畫(huà)面的過(guò)程，引著(zhù)學(xué)生去想，去超越文本。

　　三、一課一得，扎實(shí)解讀

　　一堂課要徹底解決一兩個(gè)學(xué)生切實(shí)要解決的問(wèn)題，使他們真正學(xué)有所得。范麗芬老師的《女蝸補天》中這一點(diǎn)做得比較好，她和學(xué)生一步步走進(jìn)文本，去體味和感悟，安靜投入讀書(shū)思考，不僅讀出了女?huà)z悲天憫人的偉大的愛(ài)，還讀出了不屈不撓、不怕?tīng)奚�的中華民族精神，更讓女?huà)z這個(gè)充滿(mǎn)人情味的神話(huà)英雄走進(jìn)了孩子的`心靈。孩子們在與文本的對話(huà)中，真實(shí)情感得以抒發(fā)，這是源自心靈的感動(dòng)。

　　四、教育機智。

　　對于教師來(lái)說(shuō)，備課重要、教學(xué)能力重要，但并不是每件事情我們都能預料到的，因此教育機智對我們老師來(lái)說(shuō)也是非常重要的。在楊艷老師的課堂教學(xué)中，在觀(guān)看完《十里長(cháng)街送總理》的視頻后，老師提出一個(gè)問(wèn)題：“觀(guān)看完視頻，你有什么想說(shuō)的，想問(wèn)的嗎？”當時(shí)只有一個(gè)女同學(xué)說(shuō)：“周總理為什么得到這多人的愛(ài)戴呢？”后再也沒(méi)有一個(gè)同學(xué)回答，教學(xué)出現“冷場(chǎng)”，這時(shí)楊老師用一句“看來(lái)這個(gè)小女孩已經(jīng)道出了大家的心聲�！被�解了這一場(chǎng)面。

　　當然，兩位教師值得我學(xué)習的地方還很多很多，我只是談了自己的一點(diǎn)粗淺的認識。這次活動(dòng)將會(huì )有效地指導我的語(yǔ)文教學(xué)的開(kāi)展，同時(shí)也將激勵我要不斷學(xué)習，不斷鉆研，讓自己的語(yǔ)文課堂教學(xué)更上一個(gè)新的臺階。

　　送教下鄉工作總結 9

　　經(jīng)孝義市教育局牽線(xiàn)搭橋，我校有幸與孝義市第六中學(xué)形成有好結對學(xué)校，現將20xx年11月的受援工作總結如下：

　�。ㄒ唬┮巹澯行�、認真組織

　　為了激發(fā)教師參與教學(xué)研究的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng )造性，優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程，提高課堂教學(xué)效益，提升教師的綜合素質(zhì)和實(shí)施新課程課堂教學(xué)的執教能力，進(jìn)而推進(jìn)我校教育教學(xué)質(zhì)量的全面提升和教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。我校召開(kāi)“結對幫扶工作會(huì )議”制定了相應的方案和計劃，進(jìn)一步明確各部的職責：

　　教導處、教研室負責安排課時(shí)、聽(tīng)課及交流總務(wù)處負責車(chē)輛交通及伙食等。

　　各教研組負責各項具體工作的落實(shí)，問(wèn)題匯總以便解疑答惑，總結成功經(jīng)驗。

　　力求做到有組織、有計劃、有活動(dòng)過(guò)程性材料。提前做好每日工作的地點(diǎn)、時(shí)間安排、活動(dòng)內容等，力求做到周密部署，合理安排。

　�。ǘ�）加強聯(lián)系，形成長(cháng)效機制

　　我校與六中不僅是發(fā)展共同體，而且又是友好幫扶學(xué)校，我校從學(xué)校層面與六中建立友好長(cháng)效機制，確定每一階段的重點(diǎn)工作及具體的工作安排。教研組及教師互留聯(lián)系電話(huà)和郵箱等聯(lián)系方式。不斷發(fā)展多渠道、多平臺的合作，不斷提高教師的教育教學(xué)水平。

　�。ㄈ�）活動(dòng)的反思和總結

　　本次學(xué)習有兩位名師為我們講了兩天的課程，收獲很多，總之，就是利用多種方法使學(xué)生在快樂(lè )的氣氛中學(xué)到更多的知識。任旭霞老師講課沉穩，講解的內容較多，充分利用多媒體和教學(xué)白板等資源，為學(xué)生上了一堂別開(kāi)生面的示范課，并且給我們解答了歷史教學(xué)中存在的諸多問(wèn)題，為今后教師的教學(xué)注入了新的血液。武錫林老師講課以作文教學(xué)（外貌描寫(xiě)）為主要內容，抓住個(gè)性化特征、任務(wù)的精神兩個(gè)方面進(jìn)行學(xué)生的教學(xué)，鮮活的圖片，給學(xué)生的練筆提供了直觀(guān)的印象，對我校的作文教學(xué)起到了引領(lǐng)作用。

　　通過(guò)兩位名師的課學(xué)到了很多東西，我個(gè)人認為這次交流增長(cháng)了理論知識，也欣賞到教育的魅力。教育的'確是一門(mén)藝術(shù)。無(wú)論我們面對的是誰(shuí)，講的一定要吸引聽(tīng)者興趣，讓聽(tīng)者樂(lè )于傾聽(tīng)，聽(tīng)的有樂(lè )趣，學(xué)有收獲樂(lè )于收獲。我一定會(huì )努力加油的。

　　總之，我校在本次“送教下鄉”活動(dòng)中每教師都寫(xiě)出自己的心得體會(huì )。從體會(huì )中可以看到，教師有了較大的發(fā)展和進(jìn)步。我進(jìn)一步改變我校的薄弱形象，我們下決心不斷縮小與六中的差距，為實(shí)現教育的均衡發(fā)展做出努力。

　　送教下鄉工作總結 10

　　11月7日、8日，我參加了“20xx年國培計劃——山西省農村骨干教師信息化環(huán)境下課堂教學(xué)能力提升遠程培訓項目送培下鄉”活動(dòng)，我作為農村基礎教育的一名普通教師，能參加這次培訓學(xué)習，受益匪淺：

　　一、聆聽(tīng)專(zhuān)家講課，在收獲中提高。

　　聽(tīng)了專(zhuān)家的報告，更是被專(zhuān)家們獨到的教育理論所吸引�！皶�(shū)到用時(shí)方恨少”聆聽(tīng)了以后，自己的思想真可謂是豁然開(kāi)朗，許多困擾了自己很長(cháng)一段時(shí)間的教育教學(xué)問(wèn)題也得到了迎刃而解。他們所講的東西對我來(lái)講，我的感觸非常大，“紙上得來(lái)終覺(jué)淺”，在以后的工作實(shí)踐中，我要更加重視人文思想的滲透，使自己所從事的工作更加完美。

　　二、參與教學(xué)研討，在感悟中進(jìn)步。

　　本次的培訓，用這樣的一句詩(shī)來(lái)描述再恰當不過(guò)了，那就是“天光云影共緋徊，”有的說(shuō)學(xué)生課堂學(xué)習不能只流于形式，要注意效果。有的說(shuō)對于出現這種現象，教師首先要對學(xué)生充分肯定，然后再慢慢引導學(xué)生，這樣不會(huì )傷學(xué)生的`自尊心，也體現了人文關(guān)懷。也有的指出這種現象是時(shí)常發(fā)生的，教師要善于引導學(xué)生展開(kāi)合理的想象，發(fā)揮小組合作的學(xué)習功能，提高課堂的教學(xué)效率。大家各抒己見(jiàn)，這樣的互動(dòng)使我所得到的感悟是深刻的，因此，所帶來(lái)的進(jìn)步是任何催化劑都無(wú)法做到的。所以我要說(shuō)，沒(méi)有互動(dòng)，就不可能產(chǎn)生智慧的火花，更不能拓寬我的視野，更不可能提高我的專(zhuān)業(yè)技能。因為交流我充實(shí)了自己;因為互動(dòng)，我獲得了進(jìn)步。相信通過(guò)學(xué)習，我將把自己的感悟應用于實(shí)踐，到那時(shí)，自己的工作將是更加得心應手了。

　　三、在反思中提升。

　　加強學(xué)習，促進(jìn)個(gè)人的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。通過(guò)學(xué)習和反思，我認識到未來(lái)教育需要科研型的教師，而不再是“教書(shū)匠”。教師要想從“教書(shū)匠”轉為科研型教師，首先要樹(shù)立終身學(xué)習的觀(guān)念，給自己不斷的充電，消除職業(yè)的倦怠。由于我們從事的教育事業(yè)，面對的是一群對知識充滿(mǎn)渴求的孩子，將他們教育好是我們的責任和義務(wù)。大家都知道要想給學(xué)生一碗水你必須有一桶水。同時(shí)教師是要成為研究者，還要不斷地學(xué)習，不斷地總結，不斷地反思，及時(shí)將自己的經(jīng)驗寫(xiě)成論文。既不能脫離教學(xué)實(shí)際又要為解決教學(xué)中的問(wèn)題而進(jìn)行的研究，即不是在課本上進(jìn)行的研究而是在教學(xué)活動(dòng)中的探究。

　　總之，這次培訓是一次對教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)極有意義的培訓，帶給我最深的體會(huì )就是教學(xué)不僅是一門(mén)復雜的學(xué)問(wèn)，同時(shí)又是一門(mén)高超的藝術(shù)，需要我們不斷去研究，不斷地去反思，不斷地去提高。惟其如此，我們才會(huì )在教師專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)的道路上走得更快，走得更好!

　　送教下鄉工作總結 11

　　送教下鄉第三次培訓已經(jīng)結束。通過(guò)這次培訓，受益匪淺。

　　張藝臏老師的《幾何畫(huà)板在數學(xué)中的應用》講座講了幾何畫(huà)板這個(gè)軟件的由來(lái)以及它不斷地技術(shù)革新。幾何是我們數學(xué)種的一大板塊，抽象難懂，幾何畫(huà)板就能簡(jiǎn)化幾何抽象的問(wèn)題，這就需要老師深度鉆研幾何畫(huà)板的使用。張藝臏老師無(wú)私的.提供了下載路徑，還制作了使用教程，讓我們這些專(zhuān)業(yè)老師很慚愧。要想熟練應用幾何畫(huà)板真得花一番功夫才行。

　　徐彬老師講的《多項式乘多項式》，課堂氣氛活躍，徐老師設計了很多環(huán)節，讓學(xué)生參與其中，還進(jìn)行了小組競爭獎勵制，整個(gè)課堂值得學(xué)習的地方還有很多。胡權老師講的《單項式乘多項式》是一節比較樸實(shí)的課，沒(méi)有過(guò)多的環(huán)節，在課堂中和知識點(diǎn)的講解中，講解很細致，細節處理的比較好，我們這個(gè)地區學(xué)生基礎比較薄弱，所以我很贊成這位老師處理練習題的方式。

　　余濤老師的《算術(shù)平方根》初一下期的內容，在這時(shí)候余老師拿出來(lái)給初一上期的同學(xué)講，雖然課堂氣氛比較沉悶，但這種敢于挑戰的勇氣值得學(xué)習。黃小建老師的《全等模型制“手拉手”全等》把初二上《三角形》中證明三角形全等專(zhuān)門(mén)制作了一個(gè)專(zhuān)題，極具特色的是課件是用幾何畫(huà)板制作的，黃老師上課頗為幽默，學(xué)生聽(tīng)得津津有味，回味無(wú)窮。

　　送教下鄉培訓的第三天，是以活動(dòng)的形式展開(kāi)的。上午將參訓人員分為15組，每組選定一個(gè)教學(xué)課題展開(kāi)教學(xué)設計。每位老師都在不同環(huán)節提出了自己的設計思路，通過(guò)取長(cháng)補短將本組的意見(jiàn)整合成一個(gè)完整的教學(xué)設計，再體現在一張大白紙上進(jìn)行展示。各組選派代表闡述設計的過(guò)程及意圖。這個(gè)活動(dòng)涉及了很多環(huán)節，讓老師深刻地思考了怎樣上好一堂課，參與度很高，非常有意義。通過(guò)評選，選出兩組優(yōu)秀的教學(xué)設計以課例的形式展示給大家，說(shuō)明了好的一堂課離不開(kāi)好的教學(xué)設計。

　　這次培訓形式多樣，課例多了，難度也加大了，和很多一起參加培訓的老師共同進(jìn)步。

　　送教下鄉工作總結 12

　　這次送課下鄉活動(dòng)，我收獲很多，有愉快的師生交流，有向其它老師學(xué)習的機會(huì )，也認識到了未來(lái)需要更加努力的方向。我想：送課下鄉，并不是把一節所謂的“示范課”送下去，而是城區教師與鄉鎮教師的一種相互學(xué)習和交流的機會(huì )，帶去的是可能是我們對教育教學(xué)一種理解和認識吧。下面我談?wù)勛约旱母惺芎腕w會(huì )：

　　城鄉學(xué)校雖然存在著(zhù)差異，但學(xué)生的潛能還是可以挖掘的。我們往往總習慣于用自己設計的教學(xué)模式去束縛學(xué)生的思維，用正確的方法來(lái)充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，還學(xué)生一個(gè)自我發(fā)展的空間。教學(xué)實(shí)踐也證明，設疑、質(zhì)疑、合作、探究不僅能調動(dòng)學(xué)生積極性，養成認真思考問(wèn)題的習慣，激發(fā)學(xué)習熱情，有利于發(fā)展學(xué)生的思維能力，而且還可以提高交流的針對性。如在上《找規律》一課時(shí)，考慮到他們基礎較差，我由淺入深，給他們一個(gè)小范圍，讓學(xué)生質(zhì)疑。對于他們的回答，我都給予表?yè)P，這無(wú)形中給他們極大的鼓勵，他們嘗到了成功的滋味，接下來(lái)的整堂課的質(zhì)疑他們都信心百倍，踴躍參加，使得課堂氣氛特別活躍。在課文分析部分，我采用“合作探究”法，通過(guò)男生女生大比拼，讓學(xué)生充分嘗到合作的樂(lè )趣。

　　通過(guò)這次送課活動(dòng)，我感受到每天都要堅持反思自己的學(xué)習活動(dòng)和教學(xué)行為是必不可少的。只有不斷反思才會(huì )發(fā)現自己的不足，只有發(fā)現了自己的不足才會(huì )在實(shí)踐中不斷改進(jìn)。只有不斷改進(jìn)才會(huì )實(shí)現自己的專(zhuān)這里的.學(xué)生很質(zhì)樸。走進(jìn)課堂首先映入我眼簾的一張張質(zhì)樸的臉，從他們的眼神可以感覺(jué)得到他們是很歡迎我的，但又不知如何去表達。對于我這個(gè)外校來(lái)的老師來(lái)說(shuō)，他們雖然感到很新鮮、很好奇、也很緊張，以至于連最基本的掌聲也沒(méi)有，只是讓我看到一雙雙特別單純的眼睛。盡管沒(méi)有掌聲但我的心理卻很舒服，恰是因為他們的單純、可愛(ài)、質(zhì)樸，給我一種迫不急待要上課的沖動(dòng)，一種要把自己在這一節課所能講授的所有東西都傳授給他們的愿望，一種渴望看到他們因獲取知識而快樂(lè )的心理。一是送去了教育理念。教育理念是關(guān)于教育基本問(wèn)題的深層次本質(zhì)和規律的觀(guān)念，是教育的靈魂和根本性的指導思想，所以，向這些學(xué)校和教師傳遞先進(jìn)的教育理念就顯得尤為重要。二是送去了教學(xué)經(jīng)驗。教學(xué)經(jīng)驗是教師在教學(xué)實(shí)踐中得來(lái)的一種知識或技能，它往往需要有較長(cháng)時(shí)間的積淀，是教師的寶貴財富。所以在送教下鄉的活動(dòng)中，向他們傳遞一些先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗，對于提高相對薄弱學(xué)校教師在教學(xué)方面的整體教學(xué)水平，能夠收到事半功倍的效果。三是送去了教學(xué)方法。如果把在送教下鄉活動(dòng)中傳遞的教育理念和教學(xué)經(jīng)驗看作是一種理性的、抽象的行為，那么教學(xué)方法的傳遞應該是感性和具體的了。課堂教學(xué)是學(xué)校、教師教學(xué)活動(dòng)的根本，也是教師教書(shū)育人的重要場(chǎng)所，教學(xué)方法是否先進(jìn)、得當，將直接關(guān)系到教書(shū)育人的質(zhì)量。

　　在這次活動(dòng)中，我也觀(guān)摩了其他老師精彩的課，學(xué)到了很多東西，看到了自己和他們的差距，他們新的教學(xué)理念，精彩的課堂語(yǔ)言，巧妙的問(wèn)題設計，都讓我受益匪淺。

　　從此次活動(dòng)中我真切感悟到教師自身的素養是相當重要的，良好的教學(xué)基本功是一堂課成功的關(guān)鍵，教師準確深刻的語(yǔ)言，抑揚頓挫的音調,生動(dòng)形象的講解，清晰美觀(guān)的板書(shū)，都是一個(gè)有利的誘導，這不是一朝一夕就能形成的，這是一個(gè)教師的功底表現。今后，我要努力提高自身的素質(zhì)，不斷的豐富教學(xué)經(jīng)驗，提高教育、教學(xué)水平。

　　送教下鄉工作總結 13

　　這個(gè)學(xué)期，國培計劃送教下鄉工程來(lái)到我縣，對于我來(lái)說(shuō)是一次難得的學(xué)習機會(huì )，通過(guò)這次聽(tīng)課學(xué)習，我受益匪淺，收獲頗豐，國培計劃“送教下鄉”研修心得。

　　聽(tīng)宋老師的課是一種享受，宋老師淡定自若，氣定神閑，一步一步把學(xué)生注意引到課堂中來(lái)，信手拈來(lái)，不時(shí)激起一個(gè)個(gè)教學(xué)浪花，她不僅讓學(xué)生陶醉，更讓聽(tīng)課的老師們連聲贊嘆，這樣的功底并非一朝一夕的功夫。

　　縱觀(guān)整堂課程教學(xué)，始終緊抓住教學(xué)重難點(diǎn)，善于創(chuàng )設各種情景引發(fā)學(xué)生對知識的掌握，教學(xué)過(guò)程中師生互動(dòng)是一大亮點(diǎn)。她那扎實(shí)的教學(xué)功底，精湛的教學(xué)藝術(shù)，富有激情的教學(xué)儀表，無(wú)不讓我嘆服。贊嘆之余是深深的反思：為什么學(xué)生在課堂上是這樣的樂(lè )此不疲？名師為什么會(huì )有如此的魅力？

　　一、 課前準備充分，吃透教材。

　　宋老師有著(zhù)扎實(shí)的教學(xué)功底，能深入研究教材，分析教材，把知識很好地融入設計的教學(xué)之中。像我這樣的新老師，很迫切需要在課前做好充分準備，熟悉教材，在課堂上緊緊圍繞教學(xué)目標、重難點(diǎn)展開(kāi)。

　　二、 駕馭課堂教學(xué)能力強。

　　宋老師能夠根據學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，設計適合學(xué)情的教學(xué)環(huán)節。每位老師都有自己的教學(xué)風(fēng)格，但教無(wú)定法原則告訴我們應以實(shí)際出發(fā)，精心設計符合學(xué)情的教學(xué)環(huán)節，會(huì )讓你很好的駕馭課堂教學(xué)。

　　三、 師生互動(dòng)。

　　傳統教學(xué)方式注重講忽略了學(xué)，容易使整堂課死氣沉沉。而在這節課上，我看到了師生互動(dòng)，名師注重調動(dòng)課堂學(xué)習氛圍，整個(gè)課堂氣氛活躍，這種樂(lè )學(xué)的過(guò)程中，更容易讓學(xué)生接受課堂內容。同時(shí)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，提高了課堂效率。

　　想一想一名教師在學(xué)校從事一線(xiàn)教學(xué)工作，就意味著(zhù)將有大量時(shí)間和精力，是在課堂中和為了課堂教學(xué)而付出的。每一堂課都是教師生命活動(dòng)的凝聚。課堂教學(xué)對教師而言，不只是為學(xué)生成長(cháng)所作的付出，不只是別人交付任務(wù)的完成，它同時(shí)也是我們自身生命價(jià)值的體現和自身發(fā)展的組成。我們也只有將課堂教學(xué)當作人生中的生命經(jīng)歷，去享受、去充實(shí)，才會(huì )將課堂教學(xué)當作學(xué)生的生命經(jīng)歷，自覺(jué)地尊重學(xué)生，尊重學(xué)生的這段生命經(jīng)歷。

　　走近名師，學(xué)習名師扎實(shí)的理論功底、深厚的文化積淀、開(kāi)闊的教育視野、精湛的教學(xué)能力及永不滿(mǎn)足的超越精神，冰凍三尺非一日之寒，所以我們要有水滴石穿的`精神，從點(diǎn)滴做起，從現在做起，堅持不懈，縮短與名師的差距。

　　短短的一次培訓，讓我近距離地接觸了名師,聆聽(tīng)名師的示范課，從中我領(lǐng)略到每個(gè)名師的教學(xué)風(fēng)格，深厚的教學(xué)功底，及精湛的教學(xué)藝術(shù)，他們所設計的學(xué)習情景，絢麗多彩，貼近學(xué)生的生活，在以后的教學(xué)中，我將更加努力學(xué)習，取長(cháng)補短。

　　送教下鄉工作總結 14

　　雖然參加工作，登上講臺已經(jīng)是一年有余了，但迷惑、遺憾的困擾一直常常伴隨著(zhù)我，特別是在這個(gè)課改的大背景之下，常常會(huì )因為找不到有效地教學(xué)方法苦惱不安至極。經(jīng)驗積累必然需要時(shí)間積淀，自己摸索又碰壁無(wú)數，收效甚微。我深深惶恐：教學(xué)容不得半點(diǎn)“湊活”的心態(tài)。而這幾天的“國培送教下鄉”真的如一場(chǎng)甘霖，滋潤著(zhù)我干涸的思想。盛魯杰教授深入淺出的剖析語(yǔ)文教學(xué)的核心與方法，李麗娟專(zhuān)家睿智精彩的講座，他們既結合實(shí)際教學(xué)又巧妙的上升到理論的高度，讓我的思維豁然開(kāi)朗。他們不約而同的提出新課改下教學(xué)應聯(lián)系實(shí)際生活，教學(xué)設計問(wèn)題化、對話(huà)的課堂、個(gè)性化的閱讀。僅僅這幾點(diǎn)，已經(jīng)讓我醍醐灌頂。由此反思自己的教學(xué)，收益頗多。

　　一、優(yōu)先人文解讀，意義走在知識前面。

　　“語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類(lèi)文化的主要組成部分。工具性與人文性的統一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)�！毙抡n程標準把情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)等人文性因素放在教學(xué)目標的突出地位，突出了語(yǔ)文教育應有的豐富內涵，充分展示語(yǔ)文自身的無(wú)窮魅力，還語(yǔ)文以本來(lái)的面目。突出語(yǔ)文學(xué)科的特色，還語(yǔ)文學(xué)科以語(yǔ)文味。

　　時(shí)下語(yǔ)文課堂中的有些做法值得反思。有不少老師就認為，新一輪語(yǔ)文課程改革是在削弱基礎，淡化知識。課堂上特別重視對語(yǔ)文人文精神的挖掘，但對字詞句等基礎知識教學(xué)，幾乎沒(méi)有提及，有的教師甚至認為搞這些教學(xué)就顯得落后、過(guò)時(shí)，平時(shí)教學(xué)不重視了，上公開(kāi)課更是不教這些不能“出彩”的“添頭”。課堂教學(xué)熱熱鬧鬧，教學(xué)形式變化多樣，可就是聽(tīng)不到朗朗讀書(shū)聲，看不到對語(yǔ)言文字的揣摩品味，欣賞不到對優(yōu)美精彩文段的必要的獨到分析見(jiàn)解，沒(méi)有了必要的訓練，缺少了必要的積累，短短的.課文學(xué)生讀起來(lái)結結巴巴。而有的教師卻誤入另一個(gè)極端，對語(yǔ)文中人文的東西只是蜻蜓點(diǎn)水一般照著(zhù)參考書(shū)歸納，或者沒(méi)有深入挖掘，或者脫離于人文之外的說(shuō)教，語(yǔ)文課上成了政治課。

　　因此，教學(xué)中要扎扎實(shí)實(shí)抓好語(yǔ)文基礎知識的傳授和語(yǔ)文基本能力的培養，把提升人文素養滲透于扎實(shí)的語(yǔ)言文字的訓練之中，真正做到了語(yǔ)文的人文性和工具性的統一，語(yǔ)文教學(xué)的理想境界才有可能實(shí)現。

　　二、強調自主性，但不能放任自流

　　新課程下的教學(xué)設計注重生成與建構，淡化預設與講授。課程改革要求課堂教學(xué)要體現以學(xué)定教，因需施教，增加靈活度。教師的主要任務(wù)是組織課堂教學(xué)，把主要的時(shí)間讓給學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習。

　　“把語(yǔ)文課堂交給學(xué)生”，許多教師經(jīng)過(guò)了短暫的困惑之后馬上就接受下來(lái)并付諸實(shí)踐：既然要把課堂上的時(shí)間交給學(xué)生，豈不正好解放了自己?jiǎn)?于是出現了一種我們不愿意看到的現象：老師講授少了，課堂上亂烘烘的討論看似熱烈卻沒(méi)有主題，學(xué)生海闊天空胡言亂語(yǔ)還受表?yè)P說(shuō)有創(chuàng )新。課堂上教師淡化出場(chǎng)，一切讓學(xué)生自己說(shuō)了算。如在文本的誦讀與理解中，在沒(méi)有充分引導虛設情境的情況下讓學(xué)生“想讀哪一段就讀哪一段”，“想和誰(shuí)交流就和誰(shuí)交流”，“用自己喜歡的方式來(lái)交流讀書(shū)感受”，而教師又不能及時(shí)發(fā)揮主導作用，一堂課給學(xué)生大量的時(shí)間自讀，終結是：甲也正確，乙也不錯，丙很好，丁真棒。整堂課學(xué)生跑野馬，想說(shuō)啥就說(shuō)啥。一節課上完了還弄不明白老師想在這節課上完成什么任務(wù)，達到什么目標。

　　教師引導孩子積極發(fā)表自己的想法是好的，然而語(yǔ)文教學(xué)長(cháng)期的“多樣性”“模糊性”“獨特性”會(huì )給學(xué)生什么樣的影響?”長(cháng)期“不假思索地說(shuō)”，“無(wú)根據地說(shuō)”，“任意地說(shuō)”，“編造著(zhù)說(shuō)”，“不負責任地說(shuō)”，致使學(xué)生對語(yǔ)文學(xué)習產(chǎn)生新的誤解，不少學(xué)生無(wú)所適從、無(wú)從下手，表面上獲得了自由，實(shí)際上卻是“放羊式”的放任自流。

　　因此，要使課堂高效，學(xué)生的“自主”一定要與教師的“主導”有機結合。教師要具備在課堂上進(jìn)行“二度備課”的能力。

　　三、語(yǔ)文課堂要“動(dòng)靜結合”。

　　提倡學(xué)生的合作學(xué)習不能忽視學(xué)生的獨立思考。合作學(xué)習作為一種新型的學(xué)習方式，被老師們廣泛采用。那種人人參與、組組互動(dòng)、競爭合作、時(shí)有思維碰撞火花閃現的課堂確實(shí)能給人以享受與啟迪。

　　實(shí)施合作學(xué)習是有一定條件的，要以學(xué)生個(gè)體的自主學(xué)習和獨立思考為前提。

　　而時(shí)下不少教師片面地理解合作學(xué)習，追求所謂小組學(xué)習的形式，做無(wú)用功的甚多。在學(xué)生沒(méi)有充分閱讀、思考的情況下進(jìn)行合作學(xué)習，由于學(xué)生對課文的理解還不深入，認識也不很深刻，小組合作加工整理的結果與所得也是膚淺的、片面的，這樣的合作只是為個(gè)別優(yōu)生提供展示的機會(huì )。有的把合作討論當作學(xué)生活動(dòng)的唯一形式，一堂課下來(lái)，表面上熱熱鬧鬧，實(shí)際上收效甚微。有的教師不管在公開(kāi)課還是平時(shí)教學(xué)動(dòng)輒就安排四人小組討論，不管內容有無(wú)討論的必要，有些甚至一節課討論到底。也有的教師讓學(xué)生合作學(xué)習，但沒(méi)有給學(xué)生足夠的時(shí)間，看到一兩個(gè)小組有結果就匆匆收場(chǎng)，完成一次合作。在合作學(xué)習中，還經(jīng)�？吹饺缦聢�(chǎng)面：

　　1、小組中有一個(gè)成員在權威地發(fā)言，其他成員洗耳恭聽(tīng)，匯報時(shí)當然也是小權威的“高見(jiàn)”。

　　2、小組成員默不作聲，自己想自己的。

　　3、小組成員熱熱鬧鬧地在發(fā)言，但沒(méi)圍繞主題，討論時(shí)氣氛熱烈，卻沒(méi)解決實(shí)際問(wèn)題。

　　以上種種的合作學(xué)習，未能充分發(fā)揮學(xué)生的獨立思考能力，表面上看熱熱鬧鬧，實(shí)質(zhì)上是流于形式，收效甚微。究其原因，是教師沒(méi)能真正理解合作學(xué)習的含義，未處理好合作學(xué)習與獨立思考的關(guān)系。

　　語(yǔ)文課堂少不了品讀，感悟，玩味，思考。語(yǔ)文課“心動(dòng)”比“形動(dòng)”更為重要，有時(shí)“沉靜”比“活躍”更有效。見(jiàn)問(wèn)題就討論，動(dòng)不動(dòng)就合作的語(yǔ)文課堂只能是華而不實(shí)的泡沫語(yǔ)文課。

　　切實(shí)實(shí)現有效、高效的課堂僅憑幾天的培訓是難以達到的，但卻為我的教學(xué)指明了方向，今后的教學(xué)會(huì )以此為原則悉心探索。

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