精選班級工作總結范文推薦

　　班級工作總結八(8)班 黃秀嶺 八年級學(xué)生通過(guò)一年的初中學(xué)習,新鮮感不再,又沒(méi)有升學(xué)的壓力,個(gè)別學(xué)生紀律開(kāi)始松動(dòng)起來(lái),不喜歡別人對他們的行為約束和管教,一些不良行為隨之而來(lái),如曠課等,面對這些違紀情況,如果不注意引導或引導不當,學(xué)生很容易在這個(gè)特殊的學(xué)習和生活階段走入歧途.本學(xué)期我接手的是八年級(8)班,是讓人頭痛的班級,班風(fēng)差學(xué)風(fēng)差基礎差品行也差,學(xué)生思想和行為大多都比較散漫,遲到曠課、不聽(tīng)課亂下位亂講話(huà)、作業(yè)不做、頂撞老師都經(jīng)常發(fā)生.為此,我做了大量工作:

　　一、加大學(xué)習、執行《中學(xué)生守則》、《中學(xué)生日常行為規范》的力度.我借助主題班會(huì )、演講會(huì )、競賽等各種形式的活動(dòng),來(lái)引導學(xué)生學(xué)習,執行《中學(xué)生守則》和《中學(xué)生日常行為規范》,并通過(guò)大家共同制定班規自己自覺(jué)執行 ,以此嚴格要求學(xué)生。

　　二、注意樹(shù)立榜樣示范教育。

　　俗話(huà)說(shuō)"說(shuō)一千,道一萬(wàn),不如親身示范."榜樣的力量是無(wú)窮的.班主任言行舉止特別重要,要求學(xué)生不遲到,不曠課,班主任首先要做到,要求學(xué)生講文明,講衛生,班主任事先要做到,平時(shí)注意嚴于律已,以身作則,時(shí)時(shí)提醒自己為人師表。

　　三、注意寓教于樂(lè ),以多種形式規范學(xué)生行為。

　　心理學(xué)告訴我們:人的接受心理由觀(guān)察能力、感知能力、認識水平、興趣愛(ài)好等心理因素構成,因此,具有廣泛性、多樣性、綜合性的特點(diǎn),單一的教育管理方式不適合人的接受心理,開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng),寓教于樂(lè )中正好適合學(xué)生的心理特點(diǎn),能提高教育管理的可接受性.為此,我先后開(kāi)過(guò)多次主題班會(huì ),中《規范一道德》,《我是主人》、《理想與信念》、《要學(xué)會(huì )學(xué)習》、《神圣的使命》.開(kāi)展優(yōu)生學(xué)習經(jīng)驗交流會(huì ),舉辦知識搶答競賽,效果都很好。

　　四、"三位一體"的互促法促進(jìn)后進(jìn)生轉化。

　　教育是一項艱巨的任務(wù),單靠班主任顯然是不夠的,尤其是"后三分之一學(xué)生"的轉化,要靠各種力量的齊抓共管.通過(guò)班主任的工作,把學(xué)校、社會(huì )、家庭組合成一個(gè)整體,形成教育的合力,達到互相促進(jìn)的目的.我定期家訪(fǎng),或電話(huà)聯(lián)系,及時(shí)反饋學(xué)生情況,取得家長(cháng)的支持,收到了良好的效果.后進(jìn)生的轉化工作,不僅關(guān)系到人才的培養,而且直接影響整個(gè)社會(huì )和國家的發(fā)展.在實(shí)施素質(zhì)教育的今天,轉化后進(jìn)生是全面貫徹黨的教育方針和全面提高學(xué)生素質(zhì)的重要課題.單靠管,并不能取得長(cháng)效,那么,怎樣才能"對癥下藥",做好后進(jìn)生的轉化工作呢? 1、分析后進(jìn)生形成的原因,是轉化后進(jìn)生的基礎 后進(jìn)生形成的原因是多方面的,只有了解后進(jìn)生形成的原因,才能有的放矢、"對癥下藥".后進(jìn)生形成的原因有以下五個(gè)方面:(1)是家庭環(huán)境好,不愁吃穿,嬌生慣養,父母放任自流或父母外出打工無(wú)人管教,如:蔡暢、袁響、羅翔、劉柏良;(2)是弱能力型的后進(jìn)生,即接受能力不強,聽(tīng)不懂教師的講課,難以完成教師布置的作業(yè),如:沈沖、張罕蔡暢、楊宇、薛普金、袁爽、張志豪、徐智勇、李雨晨、李環(huán)宇;(3)是行為習慣不良,表現為惹是生非,搞惡作劇,上課注意力不集中,好動(dòng)、貪玩,經(jīng)常拖欠作業(yè),學(xué)習自覺(jué)性差,如:楊宇,袁響、張罕、沈沖;(4)是品德不良,破壞公物的行為,常與社會(huì )上不三不四的人混在一起,如,徐智勇、張罕;(5)是教師的教育教學(xué)方法不當,與學(xué)生的關(guān)系不和諧,導致部分后進(jìn)生越來(lái)越差.傳統的課堂教學(xué)以教師講授為主,學(xué)生在課堂上說(shuō)的少、練的少.表現的機會(huì )更少.久而久之,后進(jìn)生就產(chǎn)生一種不敢表現自己和不敢積極主動(dòng)地想辦法解決問(wèn)題的畏懼心理.有部分后進(jìn)生還形成了對其他同學(xué)的發(fā)言不作深層次思考,不去尋求其他答案或解法的從眾心理和一切難題依靠教師的崇敬心理,長(cháng)此以往,后進(jìn)生更"后進(jìn)".所以,教師要改進(jìn)教學(xué)方法,既要發(fā)揮教師的主導示范作用,又要留給學(xué)生合作交流、獨立思考的空間,讓學(xué)生在觀(guān)察、實(shí)踐、猜想、分析、整理的過(guò)程中,積極自主參與、思考、探索,敢于表現自我.教師只有對教學(xué)方法進(jìn)行改革,才能樹(shù)立學(xué)生學(xué)習的自信心。

　　2、動(dòng)之以情,曉之以理,是轉化后進(jìn)生的關(guān)鍵 對待后進(jìn)生要與對待優(yōu)等生一樣,對他們不歧視、不疏遠,要關(guān)懷他們、親近他們,用博大的胸懷去容納他們,與他們促膝談心,交流感情.針對后進(jìn)生的形成原因,分清其主流和支流,注意發(fā)現他們身上的閃光點(diǎn),哪怕是微小的閃光點(diǎn)都要及時(shí)表?yè)P與鼓勵,堅定他們的自信心和樂(lè )觀(guān)向上的精神,不斷完善自我.對他們的消極因素要掌握時(shí)機,因勢利導,避免簡(jiǎn)單、粗暴的`訓斥,防止他們產(chǎn)生逆反心理.教師對待后進(jìn)生要像醫生對待患者一樣,要倍加關(guān)心,尊重、體貼他們.教師應以全面細致的愛(ài)護之情,一視同仁的尊重之感,有效地觸動(dòng)后進(jìn)生的心靈。

　　如:劉柏良同學(xué)是一個(gè)非常聰明的男生,入班時(shí)學(xué)習不努力、不認真,還經(jīng)常與不三不四學(xué)生來(lái)往.對此,我想了很多辦法,如找他談話(huà)、幫他補習功課等,使他逐步樹(shù)立信心.在課堂上只要他答對一道思考題,我就不失時(shí)機地給予表?yè)P、鼓勵,使他漸漸產(chǎn)生學(xué)習興趣,最后學(xué)習成績(jì)慢慢上來(lái)了.隨著(zhù)學(xué)習興趣的提高,以前打架、罵人等一些不良行為也漸漸改掉了,期中考試進(jìn)步了幾百名。

　　3、愛(ài)是轉化后進(jìn)生行之有效的保證 教師的愛(ài)應該是誠摯的、公正的、無(wú)私的.皮格馬利翁效應表明:"只要是常人,如果受到教師的關(guān)心、幫助、熱愛(ài),那么他就會(huì )有所發(fā)展."這一科學(xué)論斷告訴我們,教育不能僅限于尖子生,而是要面向全體學(xué)生,相信他們都能成為有用之才.然而,在有的人眼里,可造之才只有少數幾個(gè)學(xué)習尖子,至于那些成績(jì)不佳所謂的后進(jìn)生是"朽木不可雕也".這種可怕的偏見(jiàn)必然會(huì )造成只重視和培養少數拔尖生,忽視與放棄大多數后進(jìn)生,形成少數和多數的隔閡,使多數學(xué)生成了"陪襯品".這種做法不利于學(xué)生的發(fā)展,應該堅決摒棄.因此,要樹(shù)立正確的人才觀(guān),對待學(xué)生,要一視同仁,有時(shí)甚至要偏愛(ài)后進(jìn)生,努力發(fā)掘他們身上的閃光點(diǎn),給他們更多的關(guān)心和幫助.作為教師,我們要以學(xué)生發(fā)展為原則,努力培養學(xué)生使之成為新世紀的有用人才.注重與后進(jìn)生的心理溝通,沒(méi)有感情是不行的.他們需要愛(ài)的甘露.所以,對后進(jìn)生要入其心、動(dòng)其情,學(xué)生才會(huì )信師道、聽(tīng)師教,主動(dòng)地從根本上轉變自己,建立起融洽、平等、和諧的師生關(guān)系.

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