計算機班主任工作總結
總結是在一段時(shí)間內對學(xué)習和工作生活等表現加以總結和概括的一種書(shū)面材料,它可以提升我們發(fā)現問(wèn)題的能力,是時(shí)候寫(xiě)一份總結了。那么我們該怎么去寫(xiě)總結呢?以下是小編為大家整理的計算機班主任工作總結,希望對大家有所幫助。
本學(xué)期的工作也已結束,瑣碎繁雜的班主任工作也要告一段落,本學(xué)期的班級管理工作,有得也有失,總體來(lái)說(shuō),有一定的收獲?偨Y,是為了得出經(jīng)驗,找出工作中的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn),好的方面交流學(xué)習,不足之處想辦法改進(jìn),使得我們的工作能夠不斷地改進(jìn),工作質(zhì)量不斷提高。下面,我將本學(xué)期18計算機3班的班主任工作總結如下:
一、班級的基本情況和班風(fēng)介紹
20xx年4月24日,我接手18計算機3班,此時(shí)班級人數45人,男生32人,女生3人,班級的各項情況都比較穩定,大部分學(xué)生的學(xué)習目標明確,態(tài)度端正,有好的學(xué)習和生活習慣。不過(guò)也有一部分學(xué)生一天無(wú)所事事,上課不聽(tīng)講,下課愛(ài)打鬧,沒(méi)有學(xué)習的計劃和目標。比如我班的***等同學(xué),我需要把很大的一部分時(shí)間花給他們,但教育的效果并不明顯;也有幾名同學(xué)經(jīng)常請假,比如****同學(xué),經(jīng)常會(huì )因為家事請假,對學(xué)生的連貫性學(xué)習非常不利。接手后,**同學(xué)因病直至本學(xué)期末未在校上課,***同學(xué)因社會(huì )實(shí)踐工作6月份離校,***同學(xué)因病6月份沒(méi)在校上課,以上三名同學(xué)均未參加期末考試。在平時(shí)的管理過(guò)程中,我也常抽時(shí)間和各位任課老師交流,關(guān)注學(xué)生的學(xué)習情況和管理方法。及時(shí)了解每位學(xué)生的思想動(dòng)態(tài),根據其實(shí)際進(jìn)行引導性教育。
二、采取的管理辦法和工作中的不足
本學(xué)期,對班級做的工作主要有以下幾個(gè)方面;
1、堅持不懈地抓學(xué)生的養成教育,行為習慣教育。主要任務(wù)是培養他們的在校習慣,包括衛生、紀律、學(xué)習等各方面。讓他們學(xué)會(huì )生活,學(xué)會(huì )自律。
2、認真督促學(xué)生的學(xué)習,及時(shí)檢查學(xué)生的作業(yè),創(chuàng )設班級好的學(xué)習環(huán)境,鼓勵學(xué)生的學(xué)習,幫助引導他們樹(shù)立正確的學(xué)習目標。細致耐心的對部分不愛(ài)學(xué)習的學(xué)生進(jìn)行引導教育,經(jīng)常談話(huà)、及時(shí)的觀(guān)察學(xué)生的動(dòng)態(tài),防止各種違紀現象的發(fā)生。
3、結合學(xué)校政教處、教務(wù)處、校團委的工作安排,及時(shí)地召開(kāi)相應的主題班會(huì )、團會(huì ),完成規定的教育和學(xué)習目標。積極組織參加學(xué)校的各項文體活動(dòng),讓學(xué)生找到發(fā)揮特長(cháng)的`舞臺,找回自信心,增強班級的團結和凝聚力。
三、今后工作的方向
學(xué)生存在的問(wèn)題就是我班主任工作需要加強的方向,班級的形象也是我們班主任的一面鏡子,在今后的工作中,我還需要不斷努力的改進(jìn)教育管理辦法,細致耐心的去管理班級,教育學(xué)生,主要是加強以下幾個(gè)方面的工作。
1、學(xué)生的穩定工作是第一要務(wù),爭取在后面的幾學(xué)期里一個(gè)都不會(huì )少,做好學(xué)生的思想穩定工作,讓他們能夠安下心來(lái)學(xué)習。鼓勵學(xué)生的學(xué)習積極性,為班級營(yíng)造良好的學(xué)習氣氛。
2、細致耐心的對部分問(wèn)題學(xué)生進(jìn)行引導教育,經(jīng)常談話(huà),及時(shí)的觀(guān)察學(xué)生的動(dòng)態(tài),防止各種違紀現象的發(fā)生。配合好舍務(wù)做好本班的宿舍管理,經(jīng)常地多去宿舍,要求學(xué)生文明住宿,遵規守紀,做好宿舍衛生清潔。
3、制定好班級的講評處罰辦法,對經(jīng)常違反校規的學(xué)生要做出處罰,對表現良好的學(xué)生及時(shí)的提出表?yè)P繼續加強班級的常規管理,做好班級的管理和學(xué)生的引導教育工作。
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