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評優(yōu)個(gè)人總結

時(shí)間:2020-09-18 10:10:16 工作總結 我要投稿

評優(yōu)個(gè)人總結

  個(gè)人總結,就是把一個(gè)時(shí)間段的個(gè)人情況進(jìn)行一次全面系統的總檢查、總評價(jià)、總分析、總研究,分析成績(jì)、不足、經(jīng)驗等。下面是小編為您帶來(lái)的是評優(yōu)個(gè)人總結相關(guān)內容,希望對您有所幫助。

評優(yōu)個(gè)人總結

  課堂教學(xué)是教學(xué)工作的中心環(huán)節,也是學(xué)校工作的重中之重,更是教師展現才能的良好舞臺。我校在全體教師的共同努力與配合下,于20XX年4月——5月進(jìn)行了為期五周的評優(yōu)課活動(dòng)。這項活動(dòng)主要經(jīng)歷了:宣傳與學(xué)習——準備與展示——互評與總結三個(gè)階段。根據此項活動(dòng)的開(kāi)展情況,學(xué)?己诵〗M的反饋總結, 一句話(huà):有成績(jì),有問(wèn)題,今后更需努力!

  一、成績(jì):

  1、本次活動(dòng)得到了全體教師的大力支持,絕大部分教師能夠認識到學(xué)校組織這次活動(dòng)的重大意義,積極參與,踴躍參加,主動(dòng)參加聽(tīng)課和評課活動(dòng),參加授課的主講教師既有從教幾十年的老教師,也有剛參加工作不久的年青同志,他們都能夠把本次活動(dòng)作為一次難得的展示自己和學(xué)習交流、充實(shí)提高的機會(huì )。這種“以老帶新,以新促老” 的教研活動(dòng),收到了良好的效果。本次活動(dòng)共有23人參加了授課,200多人次參與了聽(tīng)課和評課活動(dòng),收到評課材料184份。

  2、授課教師能夠認真學(xué)習學(xué)校修訂的《新課堂教學(xué)評估方案》,精心準備,大膽嘗試。有多位同志采用了新的課堂教學(xué)模式。如王洪枝老師的匯報點(diǎn)撥法,有幾位老師大膽嘗試新的教學(xué)方法,如徐德龍老師的預案導學(xué)法。有的老師注重學(xué)生個(gè)性發(fā)展和能力培養,還課堂于學(xué)生,鼓勵學(xué)生自主學(xué)習,合作探究。如李汝強老師,劉炳珍老師,王鳳梅老師。組織者、引導者、點(diǎn)撥者的角色轉換得以體現。這種充滿(mǎn)生機和活力的課堂教學(xué)模式值得學(xué)習、嘗試和推廣,這也是后一段時(shí)期學(xué)校在教學(xué)教研方面重點(diǎn)要做好的工作。

  3、絕大部分授課教師準備充分,效果良好。參與授課的23位同志都能結合各自學(xué)科特點(diǎn),廣泛收集資料,深入挖掘教材,注重學(xué)法、教法研究。從課前導入,目標設置,課堂組織,傾聽(tīng)、點(diǎn)撥等各個(gè)方面都體現出“以學(xué)生為主體,以訓練為主線(xiàn)”的教學(xué)思路。努力嘗試“先學(xué)后教,順勢而導“的課改方向,很多教師教師教學(xué)思路清晰,教學(xué)手段豐富多彩,駕馭課堂能力強?梢哉f(shuō),很多課是精品,能達到優(yōu)質(zhì)課的標準。經(jīng)過(guò)評委組打分,審核組合議,最后評選出王鳳梅,劉炳珍,王洪枝,李汝強,劉洪雙五位老師的課為此次活動(dòng)的一等獎。

  二、問(wèn)題:本次活動(dòng)也 暴露一些不足。

  1.是少數教師對本次活動(dòng)漠然視之,不積極,不主動(dòng),準備活動(dòng)草率應付。有個(gè)別同志參加聽(tīng)課和評課活動(dòng)很少,不愿學(xué)習,不求上進(jìn)。希望老師們要加強學(xué)習,積極鉆研業(yè)務(wù),不斷提高自己的課堂教學(xué)水平,用過(guò)硬的業(yè)務(wù)能力,優(yōu)異的教學(xué)效果去贏(yíng)得學(xué)生的愛(ài)戴和社會(huì )的認可。

  2.是極少數授課教師仍然沒(méi)有走出傳統的課堂教學(xué)模式,教師主講、學(xué)生主聽(tīng),課堂氣氛沉悶,學(xué)生積極性不高,教學(xué)效果一般。部分教師在課堂教學(xué)中預設的多,生成的少,幾乎所有的教師在課前都能做到認真備課,都知道要吃透教材,也知道要有沉著(zhù)、自信的心理狀態(tài)去面對學(xué)生,但是在真正的課堂教學(xué)中我們的教師的應變能力就稍欠缺了,尤其是當遇到學(xué)生思維的閃光點(diǎn)時(shí),教師就不敢捕捉或捕捉不力,更談不上順學(xué)而導了。有的教師課堂應變和駕馭能力不足,固守預案,不能根據課堂的變化合理控制課堂節奏,科學(xué)分配教學(xué)時(shí)間,對學(xué)生的活動(dòng)或回答也缺乏及時(shí)點(diǎn)評和引導,造成課堂前松后緊或拖堂。

  3.是少數主講教師的基本功不扎實(shí),有待于加強和提高。像板書(shū)設計不規范、教學(xué)語(yǔ)言不簡(jiǎn)潔、不能正確使用普通話(huà)教學(xué)、缺乏應有的教學(xué)機智、課堂組織不靈活等。

  4.是教師提問(wèn)缺少思維的含金量體現在問(wèn)題設計中難度、坡度不合適,缺乏針對性、啟發(fā)性。上課時(shí)提問(wèn)隨意化、無(wú)序化,要么問(wèn)題的范圍太窄,思維的能力差,要么問(wèn)題空間太大,詞不達意,造成學(xué)生不知要回答什么。師生共同探究的問(wèn)題要么非常簡(jiǎn)單,要么就是一些事實(shí)性的問(wèn)題,學(xué)生閱讀課本就可以找到答案,甚至可以直接用“是”或者“不是”來(lái)回答,幾乎無(wú)法激發(fā)思維,影響了思維的深度,達不到應有的效度。

  5.是部分教師的課堂教學(xué)還沒(méi)有體現分層次教學(xué)

  如何面向全體,如何讓每一個(gè)學(xué)生都有所發(fā)展,有所提高,是值得我們認真研究的課題。部分教師在教學(xué)目標的設計上、教學(xué)方法運用上、問(wèn)題及練習設計上,很少考慮到學(xué)力困難的學(xué)生。

  6.是年輕教師要加強教學(xué)反思,提高課堂質(zhì)量。

  新課程、新課堂,需要的是實(shí)實(shí)在在,需要真正促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展,同時(shí)也需要教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)和發(fā)展。因此作為年輕教師更要善于發(fā)現和思考,總結經(jīng)驗和不足,通過(guò)反思和改進(jìn),提升教育教學(xué)水平,把“高效課堂”作為我們?yōu)橹Φ哪繕,不斷落到?shí)處。

  三、值得我們每位老師經(jīng)常思考的四個(gè)問(wèn)題:

  第一個(gè)問(wèn)題:你打算這節課讓學(xué)生獲得什么?(目標問(wèn)題)

  第二個(gè)問(wèn)題:你打算用多長(cháng)時(shí)間讓學(xué)生獲得?(效率問(wèn)題)

  第三個(gè)問(wèn)題:你打算讓學(xué)生怎樣獲得?(方法問(wèn)題)

  第四個(gè)問(wèn)題:有多少學(xué)生達到了你的要求?(達標問(wèn)題)。

  通過(guò)賽課活動(dòng),我校教師共同認識到:實(shí)行課改,追求高效課堂教學(xué)是必然,抓實(shí)有效備課,創(chuàng )新課堂教學(xué)方法,抓好”四清“落實(shí),保證高效課堂教學(xué),是提高教學(xué)質(zhì)量的必要保證。在當前形勢下,誰(shuí)不實(shí)行課堂教學(xué)的`有效化和高效化,誰(shuí)就落后。因此我們要努力探究適合自己的教學(xué)模式和教學(xué)方法,以生本教育為主旨,提高課堂效率。

  (一)、要進(jìn)一步更新觀(guān)念,突出學(xué)生的主體地位

  學(xué)科教學(xué)的目的是使學(xué)生會(huì )學(xué),會(huì )學(xué)才能發(fā)展。知識是能力的載體,書(shū)本上的知識要學(xué)會(huì ),但是,更重要的是通過(guò)學(xué)習這些知識,使學(xué)生獲得認識事物,發(fā)展自我的能力。課堂教學(xué)要做到充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位,老師必須從思想深處來(lái)一番轉變,改變老師是科學(xué)“權威”身份,相信學(xué)生,尊重學(xué)生,課堂上要真正做到師生平等,教師要努力營(yíng)造民主、和諧的教學(xué)氛圍。只有在這樣的氛圍中,學(xué)生的主動(dòng)精神才能真正得到發(fā)揮。備課時(shí),老師主要考慮的不再是怎樣把學(xué)生教會(huì ),而是怎樣才能引導學(xué)生自己主動(dòng)獲取知識,并且從中逐漸學(xué)會(huì )學(xué)習。

 。ǘ、教師要在“導”上下工夫

  基礎學(xué)科課程,不管是哪類(lèi)課程,都要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,但是,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,不是放任學(xué)生自己學(xué)習,更不是降低了對教師的要求,而是對教師提出了更高的要求。教師要努力在“導”上下工夫,也就是說(shuō),要在組織、指導、點(diǎn)撥、參與等方面精心設計、精心安排。如分組學(xué)習討論。這是各學(xué)科課課堂教學(xué)中,很多老師都很重視的一種教學(xué)組織形式。它有利于學(xué)生的參與,有利于充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。但是,分組學(xué)習什么,討論什么;學(xué)習討論多長(cháng)時(shí)間;誰(shuí)來(lái)主持討論;學(xué)習討論達到什么目的;學(xué)習討論之后有什么要求等,每一個(gè)環(huán)節都需要老師精心思考,精心設計,才會(huì )取得好的效果。這就是說(shuō)教師備課要備方法。

  (三)、教師要刻苦錘煉自己的教學(xué)基本功,切實(shí)提高自己的教學(xué)能力

  教學(xué)基本功涉及很多方面,這里只談一點(diǎn):語(yǔ)言。教師語(yǔ)言功底如何,直接影響教學(xué)效果。從目前聽(tīng)課情況看,仍存在著(zhù)發(fā)音不準、吐字不清、語(yǔ)速過(guò)快、語(yǔ)言重復的現象,大多數教師語(yǔ)言還需要下大力氣提高。部分教師的口語(yǔ)能力較弱,課堂用語(yǔ)單一、機械、枯燥,有的口誤較多,有的隨意性較大。這些都是需要努力改進(jìn)的。

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