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高考工作的總結

時(shí)間:2020-10-19 19:54:17 工作總結 我要投稿

關(guān)于高考工作的總結范文

  一年一度的高考結束了,面對高考試卷,回首往日的教學(xué)與備考歷程,無(wú)意中意識到工作中有得也有失,仔細想來(lái)有以下幾點(diǎn)較值得一提:

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  一、早打基礎,構建體系

  早到什么時(shí)候呢?高一!如何打基礎、建體系呢?掌握基本史實(shí)、基本線(xiàn)索、基本觀(guān)點(diǎn)!這原本就是高一、高二應該達到的目標和要求,為什么還要提呢?因為事實(shí)上高一、高二遠遠沒(méi)有達到這個(gè)目標和要求,而這個(gè)目標和要求的達到又是高考出成績(jì)的前提和基礎。歷史科的學(xué)科特點(diǎn)決定了它的考試必然以基本史實(shí)、基本線(xiàn)索、基本觀(guān)點(diǎn)為主要內容。例如今年高考題的第12題就典型地考察了中國古代農業(yè)、手工業(yè)發(fā)展的基本史實(shí)、基本線(xiàn)索。第36題就典型地考察了中國古代、近代、現代外交的基本線(xiàn)索、基本觀(guān)點(diǎn)。那么高一、高二的時(shí)候學(xué)生為什么沒(méi)有掌握基本史實(shí)、基本線(xiàn)索、基本觀(guān)點(diǎn)呢?此事可就說(shuō)來(lái)話(huà)長(cháng)了。

  首先是思想認識問(wèn)題。在相當多的班主任和學(xué)生中有一個(gè)根深蒂固的認識:歷史科只要等到高三背背書(shū)就行了,高一、高二根本不用花較多時(shí)間去學(xué)。在課改之前歷史教材按照一定的時(shí)空順序,分古今中外幾大塊如敘述家普一樣的編寫(xiě),學(xué)生在高三死記硬背對掌握基本史實(shí)、基本線(xiàn)索雖然效果不可能很好,但是還是有一定效果的。在課改之后的今天教材打亂時(shí)空順序,按模塊、分專(zhuān)題進(jìn)行編寫(xiě),學(xué)生如果平時(shí)不好好學(xué),只靠高三搞突擊,就連基本史實(shí)都掌握不了,就如同在一個(gè)大家庭里認不清人、搞不清輩分一樣,更不要說(shuō)基本線(xiàn)索、基本觀(guān)點(diǎn)了。說(shuō)到底,學(xué)習每一學(xué)科都要遵循每一學(xué)科的認知規律,學(xué)習歷史科也不例外,只靠想當然是不行的。其次是學(xué)生精力問(wèn)題。我們的學(xué)生總體上是相對差一點(diǎn)的,等到高二文理分科后文科班的學(xué)生總體上相對又差一點(diǎn)。

  文科班的學(xué)生能夠語(yǔ)、數、英、政、史、地全面發(fā)展的很少,只好選擇語(yǔ)、數、英重點(diǎn)發(fā)展,一般班主任也會(huì )這樣引導。但實(shí)際上結果往往導致學(xué)生片面發(fā)展,幾乎放棄政、史、地的學(xué)習。再次是慣例問(wèn)題。按照慣例政、史、地都是沒(méi)有作業(yè)的,這與理、化形成了鮮明的對比。沒(méi)有作業(yè)當然也就少了一道程序,教學(xué)效果又打了折?傊,學(xué)生在高一、高二沒(méi)有掌握基本史實(shí)、基本線(xiàn)索、基本觀(guān)點(diǎn)是因為思想上重視不夠,時(shí)間和精力上投入不夠。因此,希望大家都能從新的實(shí)際出發(fā),解放思想,更新觀(guān)念,對歷史科準確定位,還歷史科應有地位,以便在高一、高二階段就能打好基礎,在高三能有所提高,在高考中能更出成績(jì)。

  二、史料教學(xué),培養能力

  新課標在知識與能力目標上突出了史料解讀與能力培養:在掌握基本歷史知識的過(guò)程中,進(jìn)一步提高閱讀和通過(guò)多種途徑獲取歷史信息的能力;通過(guò)對歷史事實(shí)的分析、綜合、比較、歸納、概括等認知活動(dòng),培養歷史思維和解決問(wèn)題的能力。在過(guò)程與方法目標上突出學(xué)生主動(dòng)參與、學(xué)會(huì )學(xué)習;論從史出,史論結合。近兩年的《考試說(shuō)明》也突出了從史料中獲取與解讀信息的考核目標與要求:理解試題提供的圖文材料和考試要求;整理材料,最大限度地獲取有效信息;對有效信息進(jìn)行完整、準確、合理的解讀。

  今年的`歷史高考題更是有力說(shuō)明了史料運用和能力培養的重要性。今年的歷史高考題無(wú)一題不是史料題,從選擇題到問(wèn)答題無(wú)一題例外;而學(xué)生感覺(jué)最難的21題、22題正是通過(guò)史料考察能力的題目。我們從教學(xué)實(shí)踐中也能體會(huì )到:史料教學(xué)確實(shí)有利于師生互動(dòng),學(xué)生主動(dòng)參與;有利于學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習和思考,培養能力。所以今后我們要順應潮流,緊跟大勢,積極進(jìn)行史料教學(xué)方法的研究,運用史料教學(xué)來(lái)培養學(xué)生的學(xué)科能力。當然,我們目前進(jìn)行真正意義上的史料教學(xué)還有一定的困難,一方面我們尚未建立起完整的史料搜集、整理和共享系統,這使得我們有時(shí)要用的史料一時(shí)找不到。另一方面,我們也缺乏運用史料教學(xué)的設備手段,畢竟絕大部時(shí)間都不能在多媒體教室進(jìn)行授課,文字史料尚可口述,音頻、視頻和圖片等形式的史料就難以很好地展示給學(xué)生了。

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