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美術(shù)教師工作總結

時(shí)間:2022-08-02 17:39:11 工作總結 我要投稿

【精華】美術(shù)教師工作總結三篇

  總結是指對某一階段的工作、學(xué)習或思想中的經(jīng)驗或情況加以總結和概括的書(shū)面材料,它可以幫助我們有尋找學(xué)習和工作中的規律,讓我們好好寫(xiě)一份總結吧?偨Y怎么寫(xiě)才能發(fā)揮它的作用呢?以下是小編精心整理的美術(shù)教師工作總結3篇,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

【精華】美術(shù)教師工作總結三篇

美術(shù)教師工作總結 篇1

  本學(xué)期的各項工作已近尾聲,除了感嘆時(shí)光的飛逝,還真的有必要給自己這半學(xué)期的美術(shù)教學(xué)工作做一個(gè)總結。一個(gè)學(xué)期的時(shí)光中,在校領(lǐng)導和同事們的關(guān)懷幫助下,較為順利地完成了本學(xué)期學(xué)校交付自己的各項工作;仡欉@一學(xué)期,雖然個(gè)人在教學(xué)上和業(yè)務(wù)上都取得了不錯的成績(jì),但還是有許多值得總結和反思的地方,F將本學(xué)期的教學(xué)工作總結如下,借以促進(jìn)提高。

  一、加強學(xué)習,不斷提高思想業(yè)務(wù)素質(zhì)。

  一個(gè)學(xué)期的實(shí)踐教學(xué)中,我越來(lái)越清晰地認識到,“學(xué)海無(wú)涯,教無(wú)止境”,只有不斷充電,才能維持教學(xué)的青春和活力。所以,一直以來(lái)我都積極學(xué)習。一學(xué)期來(lái),我認真參加本校及進(jìn)修學(xué)校組織的各項培訓活動(dòng)。另外,我還利用書(shū)籍、網(wǎng)絡(luò )認真學(xué)習了美術(shù)新課程標準、藝術(shù)教育新課程標準,以進(jìn)一步地完善自我。并虛心向其他教師學(xué)習,取人之長(cháng),補己之短,從而使自己能更好的進(jìn)行教育教學(xué)工作,通過(guò)這些學(xué)習讓自己樹(shù)立先進(jìn)的教學(xué)理念,也明確了今后教學(xué)努力的方向。不斷地充實(shí)了自己、豐富了自己的知識和見(jiàn)識、為自己更好的教學(xué)實(shí)踐作好了準備。

  二、認真搞好本職教學(xué)、教研工作

  課堂教學(xué)是我們教師工作的首要任務(wù)。本學(xué)期,我努力將自己這幾年的一些教學(xué)經(jīng)驗及所學(xué)的新課程理念應用到課堂教學(xué)實(shí)踐中,立足課堂及教學(xué)實(shí)際,力求讓我的美術(shù)課堂為學(xué)生的.視野開(kāi)闊貢獻自己的那份力量。課前認真作好充分準備,精心設計教案,并結合各班的實(shí)際,靈活上好每一堂課,課堂上認真傳授,把自己所學(xué)的知識盡心的傳授給學(xué)生,使學(xué)生學(xué)到了一定的基礎知識,掌握了美術(shù)的基本技能和技巧,同時(shí)也學(xué)會(huì )了判斷美和創(chuàng )造美,提高了學(xué)生的審美能力。

  在日常教學(xué)中,對學(xué)生以身作則,言傳身教。盡可能做到當堂內容當堂完成,使學(xué)生對美術(shù)更有興趣,同時(shí)注意發(fā)掘有美術(shù)天賦且有意踏上藝術(shù)道路的學(xué)生,提高其欣賞及藝術(shù)感悟能力,為平山書(shū)畫(huà)協(xié)會(huì )的組建和興趣小組的成立打下較為良好的基礎,使每堂課都能讓學(xué)生有所收獲?傊,在實(shí)際教學(xué)中,我都以培養學(xué)生能力,提高學(xué)生的素質(zhì)為目標,力求讓美術(shù)教學(xué)對學(xué)生的成長(cháng)和發(fā)展起到更大的作用。

  三、任勞任怨,完成學(xué)校其他工作

  對于學(xué)校布置下來(lái)的每一項任務(wù),我都能以自己最大的熱情把它完成好,基本上能夠做到“任勞任怨、優(yōu)質(zhì)高效”。在下半學(xué)期的宣傳工作中,按時(shí)上崗,盡職盡責,為老師和同學(xué)們搞好服務(wù)。

美術(shù)教師工作總結 篇2

  在本學(xué)期我所任教五年專(zhuān)的五個(gè)班級中,既有師范類(lèi),又有非師類(lèi);既有一年級的新生,又有三年級的舊生。但他們都同樣對如何完成一項老師布置的新的工作任務(wù)一無(wú)所知,“老師沒(méi)有教”成了學(xué)生當下最流行的口頭禪,包括已經(jīng)畢業(yè)的學(xué)生也會(huì )出現類(lèi)似問(wèn)題。因此,這不能不引起我們對當下教學(xué)的深刻反思。

  《國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》中明確指出,職業(yè)教育要堅持“以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導向”的方針,積極推動(dòng)職業(yè)教育從計劃培養向市場(chǎng)驅動(dòng)轉變,從政府直接管理向客觀(guān)引導轉變,從傳統的升學(xué)導向向就業(yè)導向轉變,以使我們所培養出來(lái)的學(xué)生,一旦畢業(yè)就有較強的工作適當能力,能較好地與社會(huì )的實(shí)際需要接軌。因此,在美術(shù)課程的教學(xué)當中,我們也要改變以往傳統教育中的“手把手”教學(xué)模式,而是要更加注重培養學(xué)生獨立思考、分析與解決問(wèn)題的能力!叭蝿(wù)驅動(dòng)法”,在這里即可成為培養學(xué)生良好工作適當能力的一個(gè)教學(xué)切入點(diǎn)。

  “任務(wù)驅動(dòng)法”,是一種建立在建構主義教學(xué)理論基礎上的教學(xué)法,是以“任務(wù)為主線(xiàn)、教師為主導、學(xué)生為主體”的現代化教學(xué)模式。在設計任務(wù)時(shí),教師是根據學(xué)生的實(shí)際情況,充分考慮學(xué)生的認知能力和學(xué)習特點(diǎn),本著(zhù)“跳一跳,摘桃子”的原則來(lái)設計任務(wù)的。在當今科學(xué)技術(shù)高度發(fā)展的信息時(shí)代里,“任務(wù)驅動(dòng)法”教學(xué)的實(shí)施方面有著(zhù)極為有利的條件,學(xué)生可帶著(zhù)問(wèn)題去上網(wǎng)查找與了解所需的有關(guān)知識,并從中學(xué)會(huì )自主學(xué)習。下面,是我在本學(xué)期運用“任務(wù)驅動(dòng)法”教學(xué)在課堂實(shí)踐中的幾點(diǎn)總結。

  一、“任務(wù)”設計與專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)的聯(lián)系

  同樣的學(xué)習課程,不同專(zhuān)業(yè)的班級,有著(zhù)不同的教學(xué)目標,學(xué)生對于美術(shù)的興趣點(diǎn)、興趣程度與學(xué)習能力也有所不同,因此,在“任務(wù)”設計時(shí),也應根據其專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)的不同而有所區別。例如,同樣是一年級的素描寫(xiě)生課程,音樂(lè )教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生,普遍存在著(zhù)對美術(shù)課程學(xué)習的熱情不高,對于他們來(lái)說(shuō),首先是如何把美術(shù)課程同音樂(lè )有機地聯(lián)系起來(lái),以充分調動(dòng)他們對美術(shù)課學(xué)習的積極性。居于這種設計理念,我在設計風(fēng)景畫(huà)素描學(xué)習“任務(wù)”時(shí),就同他們最喜愛(ài)的校園歌曲聯(lián)系在一起,布置他們?yōu)楦枨?huà)插圖畫(huà)及用最簡(jiǎn)括的筆法,寫(xiě)生自己最喜歡的校園一角,最后再讓學(xué)生談?wù)勛约旱脑O計、表現意圖。于是,學(xué)生就邊唱邊畫(huà)邊考慮如何安排畫(huà)面才會(huì )更美、如何畫(huà)樹(shù)木才會(huì )更加簡(jiǎn)潔明了……,這樣,他們就自然而然地忘記了美術(shù)課程所帶來(lái)的學(xué)習“負擔”而轉化為接受與喜歡美術(shù)課程。而對于服裝設計專(zhuān)業(yè)的學(xué)生,所創(chuàng )設的學(xué)習“任務(wù)”則是與不同的服裝面料有關(guān)的物體表現的課題,例如,讓學(xué)生各自準備與擺設一種自己最喜歡的質(zhì)感的物體,它們可以是不同的背景布料、服裝、包袋等,并考慮如何查找有關(guān)畫(huà)法資料,及把它畫(huà)出。于是,當學(xué)生接受任務(wù)后,便各自利用課余時(shí)間為下一次的美術(shù)課準備了自己想要畫(huà)的道具與有關(guān)不同質(zhì)感表現方法的資料,我便把這些道具排成幾組,讓學(xué)生各取所需。學(xué)生在作畫(huà)時(shí)便有所準備地帶著(zhù)“任務(wù)”去閱讀相關(guān)的理論資料與參照相關(guān)的素描圖片,讓學(xué)生能把“要我學(xué)”轉化為“我要學(xué)”,成為認知的主體,充分調動(dòng)了他們學(xué)習的積極性與主動(dòng)性,使學(xué)習效果起到事半功倍的作用。這樣,雖然學(xué)生所選擇的表現對象不一樣,但通過(guò)學(xué)生的'自我評價(jià)及教師的點(diǎn)評與指導,使每個(gè)學(xué)生所學(xué)到的東西遠比自己所畫(huà)的來(lái)得多,因為在參與評價(jià)的過(guò)程中,他們已經(jīng)了解到了本課程各種物體質(zhì)感的表現方法。

  二、“任務(wù)”設計與學(xué)生能力的培養

  對于高職高專(zhuān)的學(xué)生來(lái)說(shuō),職業(yè)技能是他們所必備的基本能力,走“產(chǎn)、學(xué)、研相結合”的道路,是當今高職高專(zhuān)辦學(xué)的共同特點(diǎn),因此,如何在“產(chǎn)中學(xué)”、“學(xué)中研”就成了各學(xué)科教研的重點(diǎn)!爱a(chǎn)、學(xué)、研相結合”, 通過(guò)把教學(xué)“置身”于生產(chǎn)的第一線(xiàn)(即工作的第一線(xiàn)),讓學(xué)生在生產(chǎn)實(shí)踐當中發(fā)現問(wèn)題、研究問(wèn)題與解決問(wèn)題,從而獲得職業(yè)技能,并使學(xué)生從初級的應用型勞動(dòng)者逐步向高級的創(chuàng )造型的人才轉化。當然,這種“轉化”是一個(gè)“從量變到質(zhì)變的過(guò)程”,但如果我們沒(méi)有教會(huì )學(xué)生如何主動(dòng)地去“學(xué)”與“研”,那么這種“轉化”就難以實(shí)現,即學(xué)生一般只能停留在普通“工人”或“工匠”的水平,難以得到進(jìn)一步的發(fā)展。而“任務(wù)驅動(dòng)法”教學(xué)的運用,正是為了使學(xué)生為完成一個(gè)共同的任務(wù)而積極探索與采取各種手段來(lái)實(shí)現目標。因此,完成任務(wù)的過(guò)程,也是探索與發(fā)現、研究與解決、學(xué)習與掌握、創(chuàng )造與實(shí)現的過(guò)程,它對于開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能起到了積極的作用。例如,在藝術(shù)教育專(zhuān)業(yè)簡(jiǎn)筆畫(huà)課程的學(xué)習過(guò)程中,當學(xué)生掌握了一定的簡(jiǎn)筆畫(huà)技能之后,我們便可以通過(guò)命題創(chuàng )編的形式,讓學(xué)生在他人創(chuàng )編畫(huà)作品的啟發(fā)下,積極思考如何通過(guò)有序的布局使畫(huà)面突出主體與層次分明、如何通過(guò)具體的情景與形象來(lái)表現與深化主題。當學(xué)生完成指定題目的創(chuàng )編任務(wù)之后,教師便可選擇部分具有代表性的作品讓學(xué)生進(jìn)行自我評價(jià)與相互評價(jià),最后教師再作總結與補充,使學(xué)生在自主探究學(xué)習的過(guò)程中,有效鞏固所學(xué)知識,解決新問(wèn)題,并從中開(kāi)發(fā)自身的潛能,體驗成功的樂(lè )趣。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,通過(guò)師生間的互動(dòng)交流活動(dòng),積極營(yíng)造人人參與的課堂學(xué)習氣氛,有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,讓學(xué)生在教師的啟發(fā)引導下積極思維,保持高度的探索欲與嘗試欲,使其自主探究知識的能力得以培養,以建構自己的知識體系。

  三、“任務(wù)”設計與團隊協(xié)作精神的培養

  當今信息時(shí)代,科技高度發(fā)展,知識大爆炸。在未來(lái)的社會(huì )中,人才的競爭將更加激烈。一個(gè)人不可能學(xué)會(huì )所有的知識與技能,或單獨完成一個(gè)較大的工程,只有依靠團體的智慧和力量。在這種社會(huì )歷史背景下,人們十分講求工作效益,日常工作的分工也更加明確,有許多項目的工作均是靠集體的力量協(xié)作完成的。因此,培養學(xué)生與他人的分工協(xié)作能力就顯得尤其重要,而“任務(wù)驅動(dòng)”教學(xué)所強調的正是學(xué)生個(gè)別學(xué)習和協(xié)作學(xué)習的和諧統一性。所以,在美術(shù)課程的教學(xué)中,教師進(jìn)行“任務(wù)”設計時(shí),應注意以適當的比例分別設計出適合個(gè)別學(xué)習和協(xié)作學(xué)習的“任務(wù)”。對于協(xié)作學(xué)習的“任務(wù)”,則要求由多個(gè)學(xué)生共同協(xié)作完成,使教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間產(chǎn)生多向交流,使他們在相互交流中不斷增長(cháng)知識與技能,促進(jìn)學(xué)生間良好的人際合作關(guān)系,以進(jìn)一步培養學(xué)生的協(xié)作精神。

  例如,在學(xué)習浮雕創(chuàng )作時(shí),教師可以先借助多媒體演示各種浮雕創(chuàng )作的不同表現技法技巧、風(fēng)格及應用于各種場(chǎng)所的圖例等,使學(xué)生被其精湛技藝、生動(dòng)的形象、優(yōu)美的造型、典雅與豪放的藝術(shù)風(fēng)格等精彩的圖片所吸引,在這樣的學(xué)習氣氛中,教師再結合教學(xué)范例進(jìn)行適當的操作示范,最后給學(xué)生提出任務(wù):以四人小組為單位,用同樣規格的四塊泡沫板拼接成一塊大的版面,并共同協(xié)商設計與制作成一幅仿古銅浮雕壁畫(huà)。這樣,在構思時(shí),同學(xué)們便一起找資料,共同出謀獻策,并最終形成較為一致的設計方案;在構圖時(shí),同學(xué)們便一起探討如何布局、調整與修改,使畫(huà)面更加符合藝術(shù)審美的規律;在雕刻時(shí),同學(xué)們便按表現物象類(lèi)型的差異進(jìn)行分工與諧調制作,使所運用的不同表現手法在整體把握中均能取得和諧統一。在良好的工作氣氛中,教師便進(jìn)一步讓各小組的同學(xué)進(jìn)行比賽,看誰(shuí)的速度最快和版面最美觀(guān)。在最終完成之后,通過(guò)舉辦浮雕作品展,并評出一、二、三等獎和優(yōu)秀作品獎,對每一組的同學(xué)及作品均作出充分的肯定,使團隊的協(xié)作精神能在今后繼續得以發(fā)揚光大。在整個(gè)作業(yè)操作的過(guò)程中,既完成了教學(xué)任務(wù),又提高了學(xué)生的團體協(xié)作能力和思維能力;既激發(fā)學(xué)習的求知欲和好奇心,又培養了學(xué)生敏銳的觀(guān)察力和豐富的想象力;既使學(xué)生體驗到集體的力量和成功的樂(lè )趣,又培養了學(xué)生的集體榮譽(yù)感和自信心。

  聯(lián)合國教科文組織在《學(xué)會(huì )生存——教育世界的今天和明天》一文中指出:“我們可以推測知識會(huì )越來(lái)越陳舊和過(guò)時(shí),總之,他們必須學(xué)會(huì )學(xué)習,……未來(lái)的文盲不再是目不識丁的人,而是那些沒(méi)有學(xué)會(huì )學(xué)習的人!薄叭蝿(wù)驅動(dòng)法”正是以“授之以漁”的方法使學(xué)生成為“學(xué)會(huì )學(xué)習的人”,使每一個(gè)學(xué)生都得到充分的發(fā)展,成為社會(huì )主義未來(lái)的建設者和開(kāi)拓先鋒。

  何永超

美術(shù)教師工作總結 篇3

  教學(xué)工作是學(xué)校各項工作的中心,也是檢驗一個(gè)教師工作成敗的關(guān)鍵。本學(xué)期由于學(xué)校實(shí)際工作需要,我承當了五年級和初中部的美術(shù)教育教學(xué)工作,現對半年的美術(shù)教學(xué)進(jìn)行工作反思如下:

  經(jīng)常有其他學(xué)科的老師羨慕地對我說(shuō):“你們美術(shù)課最好上了,不用從頭講到尾,學(xué)生興趣自然有,上課輕松又愉快!蔽倚σ恍,心想要是真能讓每一節美術(shù)課輕松愉快又有良好的效果,這個(gè)美術(shù)老師的造詣可不一般了。美術(shù)課要想上好,還真不是那么容易,課前的精心準備,課堂的情景創(chuàng )設、環(huán)節安排、個(gè)性輔導、多樣評價(jià)以及課后的反思等等一樣都不可少,都需要美術(shù)老師下工夫來(lái)思考、推敲。

  這一學(xué)期來(lái)我一直在思考:什么樣的美術(shù)課稱(chēng)得上好?怎樣上好美術(shù)課呢?在思考的同時(shí),我把自己認為正確的理念放到課堂里,在一次次實(shí)踐的檢驗中尋找答案。

  思考一:美術(shù)課前的準備

  美術(shù)課的準備絕不僅僅是教具的準備,它要有更廣泛的內容。比如在五年級《團扇》這一課里,我先制作了示范作品,為了讓課堂更有氛圍,我準備了影片片段和關(guān)于團扇的圖片,影片和圖片結合的范例在課堂氣氛的烘托上起了很大的作用。除了有形的課堂資源的準備之外,更要準備的是老師多方面的知識、深厚的文化底蘊。這得靠老師長(cháng)期的積累。

  思考二:美術(shù)課堂教學(xué)

  課堂教學(xué)當然是重點(diǎn),很多問(wèn)題都值得深入探討。這里我想談我一直在思考的一個(gè)問(wèn)題:課堂教學(xué)的.有組織性和引導兒童自由創(chuàng )作可能會(huì )出現的無(wú)序性的矛盾。課堂教學(xué)的有組織性是上好課的保證,這是大多數教師認可的原則。但有些類(lèi)型的美術(shù)課往往不需要孩子規規矩矩端端正正地作業(yè),比如一些手工課,需要幾個(gè)兒童合作完成,小朋友湊在一起難免會(huì )各抒己見(jiàn),不會(huì )像成人那樣有克制力,這樣勢必造成紀律不好。還有一些繪畫(huà)課為了更好地調動(dòng)孩子的積極性,加入了游戲、舞蹈等活潑的形式,課堂也會(huì )顯得雜亂,問(wèn)題是這樣形式上的“亂”并非無(wú)效。國外的老師在上美術(shù)課不需要孩子坐得端端正正,他們給孩子足夠的空間創(chuàng )作,可以畫(huà)在桌子上,可以“亂涂亂畫(huà)”。德國紐倫堡丟勒中學(xué)的謝爾先生曾說(shuō),在丟勒中學(xué),學(xué)生作畫(huà)時(shí)可以戴耳機聽(tīng)音樂(lè ),邊聽(tīng)自己喜歡的音樂(lè )邊作畫(huà)。我想這在國內肯定是禁止的。學(xué)校要求課堂必須有秩序,但一味的整齊往往會(huì )抹殺孩子的個(gè)性,限制孩子的創(chuàng )造性。怎樣兼顧呢?那要求教師在組織教學(xué)上的收放自如,既不放縱,也不壓制。 思考

  三:美術(shù)作業(yè)的評價(jià)

  大人看孩子的畫(huà)往往搖頭,畫(huà)的是什么呀,亂七八糟!殊不知,兒童繪畫(huà)貴在無(wú)序、天然童真,去雕飾的浪漫稚拙,而且個(gè)性鮮明,想象力豐富。有的孩子喜歡色彩,有的孩子畫(huà)畫(huà)喜歡用線(xiàn)條。還有的孩子只喜歡畫(huà)抽象的形狀。所以對于兒童畫(huà)的批改、評價(jià)應該有多重的標準,要善于發(fā)現兒童畫(huà)中閃光的東西。

  在教學(xué)中肯定會(huì )有更多的新問(wèn)題新現象新思路值得我們去思考,這確實(shí)是十分有意思的事情。

  自身素質(zhì)的培養

  在教學(xué)之余,我也注重自身發(fā)展進(jìn)步。積極參加校內外聽(tīng)課,評課以及區教研活動(dòng)。向老教師學(xué)習教學(xué)經(jīng)驗,同時(shí)課外看了很多教學(xué)理論方面的書(shū)籍。周末常帶作品請教名師,參觀(guān)各種書(shū)畫(huà)展覽,提高自己的美術(shù)素質(zhì)。

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