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幼兒園活動(dòng)總結

時(shí)間:2022-07-20 10:12:15 活動(dòng)總結 我要投稿

幼兒園活動(dòng)總結(15篇)

  總結是在一段時(shí)間內對學(xué)習和工作生活等表現加以總結和概括的一種書(shū)面材料,它可以提升我們發(fā)現問(wèn)題的能力,因此我們要做好歸納,寫(xiě)好總結。你所見(jiàn)過(guò)的總結應該是什么樣的?以下是小編精心整理的幼兒園活動(dòng)總結,歡迎大家分享。

幼兒園活動(dòng)總結(15篇)

幼兒園活動(dòng)總結1

  一學(xué)期的時(shí)間又在繁忙中悄然度過(guò)了,這學(xué)期我們仍然圍繞《綱要》《指南》的資料,認真學(xué)習新教材,邊學(xué)邊研究實(shí)施,深入開(kāi)展研討,解決當前改革的問(wèn)題,不斷地更新觀(guān)念,理清思路,提高新時(shí)期幼兒園的教育質(zhì)量。

  一、加強學(xué)習進(jìn)一步提升理念

  我園師資處于十分薄弱的狀況,因而時(shí)常給學(xué)習和研究帶來(lái)許多困惑,反映了教師專(zhuān)業(yè)化水平的缺乏,個(gè)性是思想觀(guān)念轉變與實(shí)踐、行動(dòng)的脫節,缺乏實(shí)踐的總結研討,往往使教學(xué)停止不前或前進(jìn)步子太慢。本學(xué)期,《快樂(lè )與發(fā)展》教材的頒布,使我們找到了前進(jìn)的方向。但也存在著(zhù)許多的不足,因此本學(xué)期根據幼兒園實(shí)際存在狀況,我園加強了教研組建設,開(kāi)展豐富多彩的教研學(xué)習活動(dòng),重點(diǎn)加大學(xué)習新教材和實(shí)施新教材力度,改變教研學(xué)習方式,每?jì)芍苓M(jìn)行一次《綱要》的學(xué)習和研討,邊學(xué)邊研,從中領(lǐng)會(huì )《綱要》精神,轉變教師的課程理念。

  其次,采用參與試學(xué)習形式,共同理解細讀教材,共同備課,使教師了解教材的不同設計,展示個(gè)人的不同風(fēng)采。另外我們還透過(guò)不同的案例進(jìn)行分析,解剖案例中不同的設計方法,以問(wèn)題的形式進(jìn)行展現,然后,大家一齊討論解決,使方案活動(dòng)設計更完整,案例剖析更直觀(guān)、更形象,也更適應我園師資隊伍薄弱的學(xué)習環(huán)境。這學(xué)期,我們結合校本培訓的資料,在對新教材進(jìn)行解讀實(shí)施的基礎上,又邀請了教研室的專(zhuān)家進(jìn)行講課,使我們更進(jìn)一步理解新教材,實(shí)施新教材。透過(guò)多形式的開(kāi)展學(xué)習活動(dòng),教師們已明確自己陳舊觀(guān)念、自身素質(zhì)正是主宰著(zhù)自己的行為障礙,只有提高自己專(zhuān)業(yè)化水平,才能適應現代幼兒教育的發(fā)展。當然,透過(guò)學(xué)習,使教師在實(shí)施過(guò)程中有了新的認識,他們能大膽地表達自己看法和見(jiàn)解,樂(lè )意提出各種問(wèn)題和推薦,使我們在學(xué)習中以問(wèn)題線(xiàn)索,解決當前問(wèn)題,使教師構成一種邊尋邊思,從中尋找問(wèn)題的答案,從同伴中解決問(wèn)題的疑點(diǎn),從而不斷的提升新理念,更好地實(shí)踐新教材。

  二、繼續注重實(shí)踐嘗試逐步適應改革的發(fā)展

  由于幼兒園教育活動(dòng)資料具有很大靈活性、選取性、。因此,光靠理論上的學(xué)習,很難使教師們統一的理解和領(lǐng)會(huì ),而目前在實(shí)踐新教材中,又有許多困難。(如:資料的選取編排,生成資料組織和實(shí)施、教師本身的素質(zhì)等)因此,一日活動(dòng)除了給予教師選取教材的權力,給予教師必須的時(shí)間和空間的'安排外,重點(diǎn)還是讓她們進(jìn)行實(shí)踐的操作,在操作中發(fā)現問(wèn)題。另外,加強群眾交流,班組交流時(shí)間,嘗試過(guò)程中誰(shuí)有新的、好的及時(shí)傳遞給其他教師。比如:觀(guān)察記錄方法、、個(gè)案分析、等,都能夠掛在校園網(wǎng)上進(jìn)行交流。在嘗試課程中,不斷地去領(lǐng)會(huì )《綱要》的精神。透過(guò)實(shí)踐操作體會(huì ),本學(xué)期教師們對幼兒園的課程有了新的認識,活動(dòng)中主動(dòng)參與性較好,教學(xué)活動(dòng)過(guò)程設計能思考孩子的需要,比如:教師的主題教育活動(dòng)“手套”、“秋天的水果”等,整個(gè)活動(dòng)充分體現了新理念,活動(dòng)以為主,動(dòng)靜交替,活動(dòng)環(huán)節很,且整合資料很貼切,活動(dòng)中充分關(guān)注孩子的需要,滿(mǎn)足孩子的要求,在教師啟發(fā)引導下,孩子探索*較高。雖說(shuō)問(wèn)題存在還很多,但我們相信,透過(guò)不斷地實(shí)踐嘗試,教研的氛圍會(huì )越來(lái)越濃。

  三、加強反思學(xué)習深化專(zhuān)題研究

  根據本園的實(shí)際狀況,本學(xué)期采取小組式研討,使研討活動(dòng)更靈活性、操作性。因為,根據孩子年齡特點(diǎn)、身心發(fā)展的需要,編制教材資料有所不同,因此,不同的年齡有著(zhù)不同的教材,在研討中,每人根據自己的教材資料進(jìn)行學(xué)習反思,從反思中尋找問(wèn)題切入口;顒(dòng)過(guò)程中,不斷地透過(guò)整合學(xué)習,使老師從點(diǎn)點(diǎn)滴滴中樹(shù)立整合的思想,又從研討中總結經(jīng)驗,列出問(wèn)題,然后透過(guò)大家一齊商討問(wèn)題存在狀況,尋找資料解決問(wèn)題。比如:主題活動(dòng)中,各部分資料整合?生存的整合?活動(dòng)中運用手段形式的整合?之間的整合?一日活動(dòng)中的各環(huán)節整合等等?透過(guò)這些問(wèn)題,讓教師們帶著(zhù)問(wèn)題進(jìn)行實(shí)施研討,實(shí)踐體會(huì ),每次小組活動(dòng)互相交流分享,交流之余,又不斷地反思學(xué)習,總結提煉。改變以往單純指導為對話(huà)研討。另外,有透過(guò)本學(xué)期對孩子的個(gè)案記錄,尋找個(gè)性化發(fā)展,即發(fā)展教師觀(guān)察記錄潛力,又為整合全面性帶給幫忙。

  反思性學(xué)習,給教師帶來(lái)了許多的反思經(jīng)驗,個(gè)性是專(zhuān)題研究,更需要去反思、總結。本學(xué)期為深化專(zhuān)題研究,提升教師專(zhuān)業(yè)化水平,我們幼兒園又根據自己園情,在實(shí)踐專(zhuān)題研究的基礎上,每班都進(jìn)行研究的實(shí)踐活動(dòng),全體教師都用心參設計,使專(zhuān)題研究深化完善,從而更推動(dòng)教改的發(fā)展。小班以電化教育為引領(lǐng),關(guān)注孩子習慣的養成發(fā)展,中班以美工區為引領(lǐng),關(guān)注孩子動(dòng)手動(dòng)腦的發(fā)展,大班以藝術(shù)教育為引領(lǐng),關(guān)注孩子情感與態(tài)度的發(fā)展,最后以專(zhuān)題總結的形式進(jìn)行了交流,使整合的思想通領(lǐng)教改的發(fā)展。

  四、利用家長(cháng)資源推動(dòng)保教活動(dòng)的發(fā)展

  本學(xué)期我們注重家長(cháng)資源的開(kāi)發(fā)利用,充分利用家長(cháng)資源引導幼兒進(jìn)行探究,促進(jìn)幼兒自身的修養,同時(shí),我們也要充分發(fā)揮家長(cháng)的作用,指導家長(cháng)利用家庭的教育資源,引導孩子進(jìn)行自我表現,自我發(fā)展,積累生活經(jīng)驗。如:開(kāi)展主題活動(dòng)《小兔子衣服》、《搞笑的蘿卜》時(shí),我們利用家長(cháng)資源,搜集農村自然資源,一些有代表性的豆類(lèi)、谷類(lèi)、蔬菜、水果等都走進(jìn)了我們的課堂。大大的豐富了孩子的操作材料。家長(cháng)的參與,擴大了幼兒探究活動(dòng)的時(shí)間和空間,拓寬了研究的渠道,有效地促進(jìn)孩子的發(fā)展。

  總而言之,面臨幼兒教育的重大轉折,每個(gè)人都需要加強學(xué)習,加強反思,學(xué)會(huì )反思,只有不斷的反思,才會(huì )不斷的有創(chuàng )新出現。

幼兒園活動(dòng)總結2

  區域活動(dòng)是適宜幼兒發(fā)展的一種活動(dòng)形式。在區域活動(dòng)中教育者能夠充分利用各類(lèi)教育資源,組織幼兒進(jìn)行自主選擇、合作交往、探索發(fā)現。然而,區域活動(dòng)是否發(fā)揮了它的應有作用關(guān)鍵在于材料,材料是幼兒參與活動(dòng)的物質(zhì)基礎。在區域活動(dòng)中材料的投放既重要又復雜,它的重要性體此刻缺少材料,就會(huì )影響區域活動(dòng)的正常開(kāi)展;復雜性體此刻既要滿(mǎn)足幼兒的興趣,還要保證到達教育目標。作為幼教工作者,應怎樣科學(xué)的投放區域活動(dòng)材料,以滿(mǎn)足不一樣層次幼兒的發(fā)展需求呢?經(jīng)過(guò)平日的觀(guān)察和實(shí)踐我們認為應從以下幾方面入手:

  一、材料的層次性

  一方面可根據幼兒本事的不一樣供給操作難易程度不一樣的活動(dòng)材料,促進(jìn)幼兒在原有水平上不一樣程度的提高。教師在投放材料時(shí)要研究到不一樣層次的幼兒發(fā)展的水平,如果只是投放了同一層次的材料,只研究大多數幼兒的發(fā)展水平,這樣就會(huì )阻礙了一部分本事較強的幼兒的發(fā)展。另一方面從材料的加工程度來(lái)講,可為同一個(gè)活動(dòng)區供給原材料、半成品和成品。如美工區內,教師可為幼兒供給蛋殼、制作不倒翁的沙子、石蠟、裝飾制作好的不倒翁,這樣才有利于幼兒的操作探索,更大程度地鼓勵幼兒的自主學(xué)習。

  二、材料投放要有目標性和針對性

  1、區域活動(dòng)是在主題目標的指導下,教師有目的地引導幼兒開(kāi)展的系列活動(dòng)。所以,材料投放應具有目標性,要根據近期的主題目標和幼兒的活動(dòng)需求及時(shí)投放活動(dòng)材料。

  2、活動(dòng)區域中應根據不一樣年齡段幼兒的身心特點(diǎn)投放不一樣層次的活動(dòng)材料,做到有的放矢,具有針對性。同樣是結構區,結合小班幼兒善于模仿的心理特點(diǎn)和小肌肉群不夠發(fā)達的生理特點(diǎn),可為他們供給體積大、重量輕、便于取放、類(lèi)別相同的建構材料。而大班幼兒動(dòng)手本事強,思維敏捷,在供給建構材料時(shí),則要注重多樣性和精密性,以滿(mǎn)足他們的探究和自主發(fā)展的需求。

  三、下一步的思考

  投放區域的材料要有探究性。材料的探究性能引發(fā)幼兒動(dòng)手、動(dòng)腦,支持幼兒與活動(dòng)環(huán)境的進(jìn)取互動(dòng),引導幼兒根據自我的興趣愛(ài)好對客觀(guān)事物進(jìn)行動(dòng)手操作和動(dòng)腦思考。探究是兒童在動(dòng)腦思考基礎上的動(dòng)手操作,是兒童動(dòng)腦思考和動(dòng)手操作交織進(jìn)行的活動(dòng)。不能讓幼兒開(kāi)動(dòng)腦筋思考的動(dòng)手操作活動(dòng),不能被看作是探究活動(dòng)。在材料的供給上,應密切注意材料的探究性。因為僅有具有探究性的活動(dòng)材料才能真正的引起幼兒的興趣,使活動(dòng)具有持久性,也才能起到發(fā)展幼兒思考本事和探索本事的作用。

  可供分享的經(jīng)驗有效的挖掘周?chē)衫玫馁Y源,使材料為我所用。

  很多教師為投放區域活動(dòng)材料挖空心思,哪有那么多材料?其實(shí),不是沒(méi)有材料,而是我們不善于發(fā)現,周?chē)泻芏辔覀兡軌蚰脕?lái)做材料的.東西。要想充分的利用周?chē)默F成材料,首先要引導幼兒學(xué)會(huì )積累材料,讓幼兒在活動(dòng)中發(fā)現原先他們平時(shí)用后的飲料瓶、餅干盒等等都是能夠拿到區域來(lái)做材料的,這就讓幼兒想到了去收集這些材料,活動(dòng)區的材料不就充實(shí)了嗎?可是對這些材料必須要進(jìn)行嚴格消毒。第二,要充分利用自然資源。比如,像豆子、玉米粒、還有花生殼、小石子等都可用來(lái)作為區域活動(dòng)的材料。只要善于發(fā)現、善于利用,很多材料都能夠投放到區域中的。教師要善于觀(guān)察,在與幼兒共同的活動(dòng)中注意觀(guān)察了解幼兒的興趣與需要,不斷豐富、調整材料,才有利于幼兒在活動(dòng)中不斷發(fā)展。

  尚待努力的地方:材料的動(dòng)態(tài)性:材料的供給不能一成不變,而要根據教育目標和幼兒本事的不斷提高及時(shí)的調整、補充材料。如教師發(fā)現前階段備受幼兒喜愛(ài)的表演區無(wú)人問(wèn)津了,經(jīng)過(guò)對幼兒區域活動(dòng)的觀(guān)察和了解,發(fā)現表演區里的頭飾、道具因投放時(shí)間長(cháng),有些已不能滿(mǎn)足幼兒表演的需求。如果現有材料已不能滿(mǎn)足幼兒的需要了,幼兒對活動(dòng)就會(huì )失去興趣。所以,教師必須要及時(shí)觀(guān)察發(fā)現活動(dòng)區材料是否對幼兒當時(shí)的活動(dòng)起到了應有的作用,以便作出調整或更換材料的決定。材料的動(dòng)態(tài)性還體此刻各平行班之間的互動(dòng)上,各班教師應及時(shí)溝通、交流幼兒區域活動(dòng)的情景,做到材料的互補,資源共享,讓材料真正地為幼兒活動(dòng)服務(wù)。

幼兒園活動(dòng)總結3

  為響應學(xué)校團委開(kāi)展“奉獻青春,建設美好邯鄲”的活動(dòng)號召,我們青年志愿者開(kāi)展了一次“關(guān)愛(ài)幼兒,共創(chuàng )美好家園”的活動(dòng)。

  一、活動(dòng)目的

  奉獻愛(ài)心,服務(wù)社會(huì ),鍛煉自我。

  二、活動(dòng)內容

  20xx年3月22日,我青年志愿者興高采烈的前往電力小區幼兒園。在我們精心準備下,我們飽含熱情的去給幼兒們打掃衛生、整理床鋪、和他們聊天、給他們說(shuō)故事、和他們作游戲、教他們學(xué)習、、、在那里我們和他們聊成一片,似乎

  不分大小,我們把他們就的那個(gè)作自己的親弟弟親妹妹一樣看待,那天我們一直沉浸在歡笑當中,似乎我們也回到幼兒時(shí)期,就這樣,我

  們在不知不覺(jué)中過(guò)完了一下午,我們該回去啦,可小弟弟小妹妹拉著(zhù)我們的.衣服不舍我們離去,我們給了他們再回來(lái)的承諾才得以離去。此次之行,讓我們得到很大的收獲,讓我們更懂得幼兒是祖國的未來(lái)!

  三、活動(dòng)經(jīng)驗及教訓

  本次活動(dòng)總從整體上來(lái)講是成功的,主要體現在以下幾個(gè)方面。

  第一,活動(dòng)的前期組織與策劃方面的比較周密的安排,反響強烈;

  第二,活動(dòng)各項內容安排合理。當然,雖然說(shuō)總體上是成功的,但活動(dòng)還是有缺陷的。首先就是沒(méi)有足夠好地發(fā)動(dòng)同學(xué)們來(lái)參加,導致參加人數偏少;再次,沒(méi)有做好與服務(wù)地點(diǎn)的聯(lián)系,致使服務(wù)開(kāi)展有些盲目和阻力;

  第三,對于整個(gè)活動(dòng)的形式估計不足,整個(gè)局面有些渙散;

  總之,我們今天的工作很多,收獲也很多。我們會(huì )在今后多搞活動(dòng),把愛(ài)心獻給社會(huì )。我們還會(huì )發(fā)動(dòng)別人熱愛(ài)社會(huì )、保護環(huán)境,加入志愿者的行列,貢獻我們的青春和熱血,不圖名不圖利、踏踏實(shí)實(shí)地為社會(huì )做貢獻。

幼兒園活動(dòng)總結4

  區域活動(dòng)是幼兒十分喜歡的一種學(xué)習活動(dòng)。推動(dòng)幼教改革的一種重要的教育活動(dòng)形式,能促進(jìn)幼兒全面素質(zhì)的構成,發(fā)展和提高。區域活動(dòng)是有目的有計劃的一種學(xué)習活動(dòng),讓幼兒在自立、自由的`探索活動(dòng)中學(xué)習、探索,掌握知識。而不是先教后玩,也不是邊教邊玩。把區域活動(dòng)看作是能給幼兒供給一個(gè)優(yōu)化的有利于幼兒活動(dòng)與表現的良好環(huán)境和機會(huì ),能夠合理地安排各項活動(dòng),供給充分的能撫慰幼兒活動(dòng)的資料,建立和諧、自由、簡(jiǎn)便的氣氛,從而促進(jìn)幼兒各方面的發(fā)展。

  站在幼兒的角度,根據幼兒健康、社會(huì )性、認知、語(yǔ)言、藝術(shù)等方面發(fā)展的需要。從孩子的心理動(dòng)身,為小班幼兒創(chuàng )設了娃娃家、點(diǎn)心店、閱讀區、搭建區、音樂(lè )扮演區等不一樣形式的區域活動(dòng)。為幼兒供給了動(dòng)手、動(dòng)腦、并且能按照自我的興趣和本事進(jìn)行活動(dòng)了科學(xué)探索區、美的場(chǎng)所和施展才能的機會(huì )。本著(zhù)合理布局便于流動(dòng)的原則,根據活動(dòng)室的特點(diǎn),將閱讀區、搭建區、娃娃家等區域設為固定區,其余設為活動(dòng)區。

  小班幼兒善于模仿,在娃娃家小女孩玩得不亦樂(lè )乎,晨曦抱著(zhù)娃娃,見(jiàn)小雨來(lái)了,立刻對娃娃說(shuō):"快叫阿姨。""真乖,看我給你買(mǎi)的新衣服。

幼兒園活動(dòng)總結5

  xx調進(jìn)我所帶的中一班,我的心懸了起來(lái)。聽(tīng)別人介紹,xx好動(dòng),個(gè)性強,是個(gè)比較難帶的孩子。

  從xx邁進(jìn)中一班這個(gè)團體,我開(kāi)始了對他全方位的觀(guān)察,因為我明白“沒(méi)有調查就沒(méi)有發(fā)言權”對的細致觀(guān)察,是闖入幼兒心扉的第一步。

  xx喜歡畫(huà)畫(huà),在繪畫(huà)課上安靜、專(zhuān)心,不會(huì )拿筷子的小手,握起水筆姿勢正確,用筆流暢,畫(huà)畫(huà)的布局、涂色,超出了中班年齡幼兒的水平。我表?yè)P他,并把他的畫(huà)貼在范畫(huà)的`位置上。海碩經(jīng)過(guò)繪畫(huà)技能的展示,得到了同伴的掌聲。在其他活動(dòng)中,也就能和大家步調一致了。

  一天,我發(fā)現xx在拿著(zhù)一盒水彩筆發(fā)呆,我拿過(guò)水彩筆勸他去喝點(diǎn)水。喝水后,海碩又重拿起那盒筆,打開(kāi)后一枝一枝的看,我沒(méi)去打攪他。事后,我問(wèn)他:“那是你的筆嗎”“不是”!笆遣皇窍矚g那盒筆”海碩點(diǎn)點(diǎn)頭,并沮喪的'說(shuō):“我的筆沒(méi)水了,畫(huà)的畫(huà)不好看,”看xx那麼喜歡漂亮的水筆,我及時(shí)與聯(lián)系,得到家長(cháng)的配合,為xx添置了多色的水筆。

  又一日,小朋友在看動(dòng)畫(huà)片,xx雙手堵耳,嘴中尖叫,當我向他擺手時(shí),他大聲說(shuō):“我不愛(ài)看電視——”我讓他換個(gè)看不見(jiàn)電視的位置,玩些好收的玩具。隔了幾天,當小朋友又看電視時(shí),我提前安排xx玩玩具,可xx不領(lǐng)我的好意,搬了椅子往前擠,不但安靜的看電視,還隨電視節目發(fā)出咯咯的笑聲。我明白了:xx看電視是有選擇的,前幾天看的是現代版的有打斗的動(dòng)畫(huà)片,而今日看的是趣味的“鼴鼠的故事”,不一樣的資料,xx有不一樣的反映。

  經(jīng)過(guò)對xx的觀(guān)察和看到海碩一天一天的提高,我想到:要經(jīng)過(guò)觀(guān)察,找到孩子的優(yōu)勢,并把它作為切入點(diǎn),走近孩子,建立感情,增強孩子的自信,才能進(jìn)一步培養孩子的職責感、團體觀(guān)念和規則意識。

  同時(shí),根據孩子的需要選擇資料,滿(mǎn)足孩子的不一樣興趣,這也是因人施教的重要方面。經(jīng)過(guò)觀(guān)察,我們還能適時(shí)的提示家長(cháng),配合教育工作,到達家園共育。

  所以,觀(guān)察幼兒是教師必備的本事。

幼兒園活動(dòng)總結6

  為迎接五一勞動(dòng)節的到來(lái),讓幼兒對五一勞動(dòng)節有了深刻的認識,引導幼兒認識周?chē)膭趧?dòng)人民,今年的五一勞動(dòng)節來(lái)臨之際,長(cháng)橋第一幼兒園組織了一系列活動(dòng)。在活動(dòng)中,感受到了勞動(dòng)的快樂(lè ),勞動(dòng)的辛苦。

  小班的孩子們別看他們年紀最小,但是做起事來(lái)可是有模有樣,他們的任務(wù)是在班內把自己的小筐整理干凈。孩子們在老師的.帶領(lǐng)下忙碌得有模有樣。他們把蠟筆盒里的蠟筆擺放整齊,把小筐里前段時(shí)間在幼兒園里完成的作品整理出來(lái),打算下午放學(xué)的時(shí)候帶回家;中班的勞動(dòng)節活動(dòng)圍繞著(zhù)“幼兒園里的勞動(dòng)者”展開(kāi),通過(guò)PPT了解到幼兒園里的很多人都是孩子們每天接觸到的勞動(dòng)者,給在園內的勞動(dòng)者們——門(mén)衛叔叔們、保健老師、財務(wù)老師、營(yíng)養員叔叔阿姨、辛勤工作的老師們獻上了一張張自己制作的愛(ài)心賀卡,感謝他們的付出,并說(shuō)一聲:“您辛苦了!”更近距離了解了這些崗位上的辛苦和不易;大班孩子們騎上嶄新的小車(chē),帶上甜滋滋的巧克力和慰問(wèn)信開(kāi)心地出發(fā)了,慰問(wèn)首先從824路公交車(chē)站點(diǎn)開(kāi)始,大一班向辛勤工作在道路交通一線(xiàn)的司機表示慰問(wèn),小朋友們在老師、家長(cháng)的帶領(lǐng)下,齊聲大喊“司機叔叔辛苦啦”,并贈送了精美的禮物和深深的祝福。為了更好地關(guān)心、關(guān)注社區里失獨孤寡老人,大二班老師帶領(lǐng)大班孩子走訪(fǎng)慰問(wèn)了社區居委會(huì ),老人們激動(dòng)地把孩子們抱在懷里親了又親。大三班孩子來(lái)到了附近的聯(lián)華超市給售貨員阿姨叔叔送上了真摯的祝福。

  長(cháng)一幼兒園希望通過(guò)此活動(dòng),教育孩子們從身邊學(xué)起,從小事做起,長(cháng)大了用自己的勞動(dòng)去創(chuàng )造更多的神奇,用自己的力量為祖國為社會(huì )服務(wù)。

幼兒園活動(dòng)總結7

  幼兒園區域活動(dòng)總結

  區域活動(dòng)的幼兒評價(jià)在幼兒教育過(guò)程中被越來(lái)越多的教育工作者重視,要提高幼兒語(yǔ)言表達潛力、建構技能、情感態(tài)度等各方面的潛力,培養孩子的自信心和團隊精神,促進(jìn)幼兒良好習慣的養成。在新《綱要》精神指引下,我們努力改變區域活動(dòng)中幼兒評價(jià)方式,體會(huì )到有效的觀(guān)察為區域幼兒評價(jià)帶給依據,多角度、多維度的評價(jià)促進(jìn)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展,評價(jià)的結果為幼兒的學(xué)習帶給新的平臺、幼兒、教師都是評價(jià)的主體。幼兒是區域活動(dòng)的主人,也是區域活動(dòng)成效落實(shí)的主體,所以生態(tài)式幼兒園區域活動(dòng)還要關(guān)注幼兒在區域活動(dòng)中的狀況,教師依此進(jìn)行指導來(lái)調整自我的行為。評價(jià)幼兒在區域活動(dòng)中的狀況,主要觀(guān)察以下幾方面:

  一、幼兒的興趣基礎如何

  區域活動(dòng)具有自由性、自主性、個(gè)性化和指導的間接性等特點(diǎn),每個(gè)幼兒能夠選取自我感興趣的活動(dòng),主動(dòng)進(jìn)行探索、學(xué)習。興趣是幼兒園區域活動(dòng)的一個(gè)根本要求?墒,在現實(shí)的許多區域活動(dòng)中,一些幼兒的興趣比較短暫、容易轉移,很難長(cháng)時(shí)間專(zhuān)注于某一活動(dòng),致使許多活動(dòng)都是淺嘗輒止,如:主題活動(dòng)《螞蟻王國》,開(kāi)始我們只是在美工區里投放螞蟻圖案讓幼兒進(jìn)行涂色、繪畫(huà),剪紙(螞蟻圖形),剛開(kāi)始第一天,幼兒的興趣比較高,到了第二天,入區時(shí),孩子在區里待的時(shí)間變短了,過(guò)了幾天,就已經(jīng)很少有幼兒光顧這個(gè)區域了。于是,與班上教師交流,重新調整這個(gè)區域的材料,材料之間有層層遞進(jìn)關(guān)系,容易激發(fā)幼兒的興趣,而在群眾活動(dòng)中,常引導幼兒介紹與交流自我的發(fā)現,在此過(guò)程中,幼兒對如何運用所有的材料裝飾螞蟻,包括用什么圖案、什么顏色搭配以及用泥工、手工制作螞蟻等。幼兒在區域活動(dòng)中始終持續良好的工作狀態(tài),對活動(dòng)充滿(mǎn)熱情,實(shí)現了幼兒與區域活動(dòng)之間的用心互動(dòng)。興趣是最好的教師,評價(jià)幼兒對區域活動(dòng)是否感興趣,主要看幼兒是否喜歡活動(dòng),在活動(dòng)區域中持續時(shí)間的長(cháng)短,因為幼兒僅有感興趣了,注意力才會(huì )集中,才會(huì )在此過(guò)程中用心探索。

  二、幼兒能否依計劃活動(dòng)

  區域活動(dòng)不是幼兒隨心所欲的活動(dòng),也不是幼兒在活動(dòng)區無(wú)所事事的活動(dòng),更不是幼兒在活動(dòng)區到處轉悠的活動(dòng),幼兒園區域活動(dòng)強調幼兒要依計劃開(kāi)展活動(dòng)。所以,制定計劃是幼兒進(jìn)行活動(dòng)的起始(當然離不開(kāi)教師的指導),幼兒要能決定自我選取什么區域、做什么、如何做、如何度過(guò)在區域的時(shí)間,也即幼兒要在頭腦中構成一個(gè)比較明確的活動(dòng)意向。在活動(dòng)過(guò)程中,依活動(dòng)的意向執行、完成活動(dòng)。每一天午時(shí)離園前,教師指導幼兒制定計劃,讓幼兒有一個(gè)明顯的目標方向,待到明日入區時(shí),幼兒能有秩序、規律的操作。

  三、幼兒的參與狀況

  評價(jià)幼兒的參與狀況要觀(guān)察幼兒是主動(dòng)、獨立地選取區域活動(dòng),還是盲目服從別人,或模仿別人選取區域活動(dòng);做出選取后在區域是堅持玩一段時(shí)間,還是頻繁地變換材料,甚至在于各個(gè)區域中游蕩;此外,還能夠觀(guān)察幼兒是否關(guān)心自我的活動(dòng)成果,如果幼兒用心參與活動(dòng),就會(huì )對自我在活動(dòng)中的表現或最終的成果很關(guān)注,透過(guò)對活動(dòng)成果的了解,獲得成就感,或是將自我與同伴相比較,對自我進(jìn)行定位。這些方面都能夠使我們對幼兒的活動(dòng)參與做出評價(jià)。如:在《螞蟻王國》這主題中,讓孩子到戶(hù)外觀(guān)察螞蟻,孩子們很興奮,雙眼睜得大大的,生怕錯過(guò)一點(diǎn)小細節,有的`幼兒甚至一邊觀(guān)察一邊思索,腦袋里出現了很多的“什么”,在回憶時(shí)間里,孩子們獲得很多有關(guān)螞蟻的知識。幼兒幼兒甚至因為自我的發(fā)現獲得成就感。

  四、幼兒的社會(huì )交往水平

  對區域活動(dòng)中幼兒的社會(huì )交往水平進(jìn)行評價(jià)時(shí),主要是看幼兒是經(jīng)常一個(gè)人單獨活動(dòng),還是常與別人合作;在合作時(shí)是領(lǐng)導者,還是服從者,合作時(shí)在團體中處于什么位置;活動(dòng)中能否與同伴輪流分享,是否經(jīng)常與別人發(fā)生沖突,經(jīng)常采用什么方式解決沖突等,不一樣的表現反映著(zhù)幼兒不一樣的社會(huì )性發(fā)展水平。如:在建構區,教師帶給廢舊鞋盒,目的讓孩子們利用這些鞋盒搭建一個(gè)螞蟻窩,鞋盒大小不一,幼兒要想自我一個(gè)人完成這項工作很難,需要同伴的協(xié)助,那么幼兒就會(huì )想起找自我伙伴商量一齊來(lái)搭建這螞蟻窩,在合作的過(guò)程中,孩子們慢慢學(xué)會(huì )與人交往的潛力。

  五、幼兒的認知發(fā)展水平。

  社會(huì )認知是指個(gè)體對他人、自我、社會(huì )關(guān)系、社會(huì )規則等社會(huì )性客體和社會(huì )現象及其關(guān)系的感知、理解的心理活動(dòng)。社會(huì )認知的資料十分廣泛,從其對象看,社會(huì )認知包括對自我、他人、社會(huì )關(guān)系(權威、友誼、公平等)、社會(huì )群體、社會(huì )主角、社會(huì )規范和社會(huì )生活事件等的認知;對人的認知又具體包括認識人的情感、意圖、知覺(jué)、思維、態(tài)度、動(dòng)機、行為等心理過(guò)程或特征。認知又是智慧的直接根源體現,它雖然是內隱的,但能夠透過(guò)幼兒的區域操作活動(dòng)表現出來(lái),所以,評價(jià)幼兒在區域活動(dòng)中的認知水平能夠透過(guò)觀(guān)察幼兒的操作來(lái),尤其是對智力操作材料的狀況加以分析。如智力操作的材料是復雜還是簡(jiǎn)單,是單一還是復合;操作方式是單調重復,模仿別人還是富有創(chuàng )造、善于變通;操作結果是單一的產(chǎn)品,還是多樣化的表現,如繪畫(huà)、拼圖、手工、創(chuàng )編故事等。從中分析,即可了解幼兒的認知水平,進(jìn)行評價(jià)。

  六、幼兒區域規則遵守狀況。

  區域活動(dòng)是幼兒的一種自由、自主的活動(dòng),但并不意味著(zhù)幼兒在區域活動(dòng)中能夠為所欲為。事實(shí)上,區域如果想真正成為一個(gè)幼兒自由活動(dòng)的場(chǎng)所,幼兒內在地遵守一些規則是保證區域自主、有效開(kāi)展的前提,所以區域活動(dòng)中幼兒能否遵守規則就成為評價(jià)的一個(gè)重要指標。

  對于幼兒遵守規則的評價(jià)首先要觀(guān)察幼兒能否自覺(jué)遵守區域規則,如娃娃家要脫鞋進(jìn)入,活動(dòng)區門(mén)口會(huì )畫(huà)幾對小腳印,自覺(jué)遵守的幼兒會(huì )主動(dòng)脫掉鞋子擺在小腳印上,然后進(jìn)入;其次,觀(guān)察幼兒能否解讀區域環(huán)境中的暗示規則,如:在圖書(shū)區的墻面上貼有讀書(shū)的順序卡通及小寶寶把食指放在嘴唇邊讓大家小聲“噓”的動(dòng)作,即暗示幼兒進(jìn)入圖書(shū)區時(shí)要持續安靜,并要遵循看書(shū)的順序:取書(shū)——看書(shū)——收書(shū)?傊,幼兒對區域規則的遵守能夠更好地反映出幼兒的規則意識與自我控制潛力,對于區域活動(dòng)的有效進(jìn)行是必要的。

幼兒園活動(dòng)總結8

  在熱烈的掌聲中,“歡迎來(lái)到新年”晚會(huì )結束了。孩子們帶著(zhù)零食和印有自己和孩子照片的臺歷,頭上戴著(zhù)圣誕帽,一個(gè)接一個(gè)地和父母走出教室。遠遠望去,搖曳的身影格外顯眼。

  在“新年”晚會(huì )上,孩子們積極參加。當輪到他們上臺表演時(shí),孩子們可以像小演員一樣嚴肅地站在舞臺上,他們的表情可以得到豐富,尤其是故事表演《烏鴉上當》,魏文選的孩子們生動(dòng)地扮演了狐貍的表演,父母認為這是非?蓯(ài)的。

  不時(shí)發(fā)出陣陣掌聲。在數學(xué)游戲中,孩子們爭先恐后地舉手發(fā)言,回答老師的.問(wèn)題,以便快速反應?粗(zhù)孩子的表現,父母不時(shí)點(diǎn)頭,對孩子的表現感到高興和欣慰。有家長(cháng)表示,沒(méi)想到孩子在幼兒園表現這么好,感謝老師的良好教育和方法。兒歌表演時(shí),孩子們的動(dòng)作優(yōu)美到位,老師以孩子們?yōu)闃s。

  在這次“迎新春”聯(lián)歡晚會(huì )上,我發(fā)現因為有家長(cháng)的參與,孩子們的表現特別認真專(zhuān)注。

  特別是在和家長(cháng)的互動(dòng)游戲中,每個(gè)孩子都熱情地舉手,不想落后于同齡人。孩子有很強的自我表達意識,但有些孩子因為父母的參與而非常興奮。在遵守集體紀律時(shí),也要求教師給予正確的指導,幫助孩子養成良好的行為習慣。家長(cháng)也可以在游戲活動(dòng)中積極配合老師和孩子玩游戲,與他們互動(dòng),不僅活躍了氣氛,也讓孩子感到溫暖和親切。

  通過(guò)這次“拜年”晚會(huì ),家長(cháng)和幼兒園得到了更好的信息,家長(cháng)也更好地了解了孩子在幼兒園的學(xué)習和生活。父母對孩子的表現很滿(mǎn)意,覺(jué)得孩子越來(lái)越懂事有能力了。

  在新的一年里,我衷心祝愿凌志班的孩子們身體健康,身心愉快!上一段樓梯學(xué)習!

幼兒園活動(dòng)總結9

  為了進(jìn)一步規范幼兒園保育工作,提高保育員理論、實(shí)操等綜合技能,引領(lǐng)保育員樹(shù)立科學(xué)的保育觀(guān)。11月26日,XX鎮第一幼兒園開(kāi)展了“指南引領(lǐng)科學(xué)保育,助推幼兒健康成長(cháng)”活動(dòng)。

  活動(dòng)中,該園衛生保健工作管理人員劉小艷老師首先從保育“是什么”、“為什么”、“怎么做”,讓保育員樹(shù)立在保教融合的理念中“!痹谙,“教”后的思想意識,深入剖析《陜西省幼兒園保育員工作指南<實(shí)行>》具體實(shí)例,從衛生管理工作、生活管理工作、健康安全管理工作、教育配合工作方面進(jìn)行了系統的培訓,在場(chǎng)的老師們聽(tīng)得意猶未盡,真是一次集聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、眼界、格局于一體的潤于心學(xué)習。

  劉小艷以衛生消毒進(jìn)行現場(chǎng)實(shí)操演示,著(zhù)重盥洗室、廁所、桌椅、門(mén)把手、杯子、毛巾規范操作,根據消毒的物品配置標準的84比例,將幼兒桌子分為桌面、桌四周、桌腿背嚴格按照“清—消—清”的.原則進(jìn)行操作;將幼兒盥洗室以一清、二刷、三消、四清、五整理的流程演示;入廁從腳踩踏板、按壓部及扶手、內坑、地面等四個(gè)方面進(jìn)行科學(xué)操作等等,在操作過(guò)程中強調了“衛生消毒”的潛在課程,讓保育老師立足本職崗位,做好優(yōu)質(zhì)的保育服務(wù)工作,把簡(jiǎn)單的事情重復做,重復的事情用心做,促進(jìn)幼兒園保育工作水平的提高。

  在現場(chǎng)操作中,保育員們精心準備,一邊操作,一邊對三種不同物體消毒的順序、消毒液的濃度配比、物品擺放以及消毒間隙的教師行為等做了口頭的描述。整個(gè)實(shí)操環(huán)節緊張有序,每位保育員輪流操作,個(gè)個(gè)積極認真,展現了良好的操作習慣及細致的工作態(tài)度,強化了保育員工作標準化、流程化、規范化,將規范熟記于心,用于行。

  通過(guò)此次專(zhuān)業(yè)培訓,不僅提高保育老師的專(zhuān)業(yè)技能,更以階段目標化去踐行,以定期反思去錘煉。該園以指南標準為起點(diǎn),為孩子的發(fā)展增添漂亮的色彩,以新思路促保育工作新前景,有力促進(jìn)學(xué)前品質(zhì)均衡發(fā)展。

幼兒園活動(dòng)總結10

  忙忙碌碌的半日結束了,我班在半日活動(dòng)中來(lái)了二十多位,他們認真觀(guān)摩了我們的各項教育,還積極參加了的游戲活動(dòng),還留下了寶貴的建議,。在晨間活動(dòng)中,我班玩的是套圈和流星球,小在游戲中,能開(kāi)動(dòng)腦筋,一球多玩、一圈多玩,玩出很多種類(lèi),玩得不亦樂(lè )乎。在早操活動(dòng)中,小朋友抖擻,口令響亮,動(dòng)作整齊。家長(cháng)們都擠到了操場(chǎng)上看自己的孩子做早操。在盥洗吃副餐的環(huán)節中,小朋友有序的小便洗手,付餐吃的津津有味,家長(cháng)看得都不敢相信是自己的孩子,居然能這么地能干,一點(diǎn)也不挑食。在兩節教學(xué)活動(dòng)中,我上的是第一節課——做顏色標記,是幼兒知道按物體的某一特征進(jìn)行分類(lèi)。第二節上的是科學(xué)課——多彩的襪子,讓幼兒大膽表述自己中的。在區域游戲中,我們精心偉幼兒設置了多種區角活動(dòng),小朋友自選自己想玩的活動(dòng),家長(cháng)可以參與到當中去,親子互動(dòng),拉近與孩子的距離,讓家長(cháng)體驗了一種從未有過(guò)的親切。半天的很快就過(guò)去了,通過(guò)這次活動(dòng),不僅拉近了家庭與的距離,而且讓越來(lái)越多的家長(cháng)朋友到家園共育的重要性和必要性,一種新型的式的家園協(xié)作關(guān)系正在建立,為了使家園更好的形成合力,我們將每對家長(cháng)朋友進(jìn)行半日開(kāi)放活動(dòng)、以及其他讓家長(cháng)參與的活動(dòng)。讓家長(cháng)通過(guò)參加活動(dòng)加強對幼兒園的了解,共同完成好幼兒的早期教育。

  我們不失時(shí)機地為家長(cháng)準備了“意見(jiàn)反饋表”,發(fā)放表格330分,收回表格278份,94%的家長(cháng)對活動(dòng)表示非常滿(mǎn)意,認為:我們的教育教學(xué)活動(dòng)符合孩子的年齡特點(diǎn)和知識平,認為我們的教育教學(xué)形式活潑、新穎、生動(dòng)、直觀(guān),感覺(jué)們素質(zhì)很高;有一位家長(cháng)這樣寫(xiě)到:老師心中只有對孩子深深的,對本職的,才能組織出這么好的,讓孩子這么喜歡的活動(dòng),并對我園對孩子的悉心照顧和教育,表示衷心的。

  我們的活動(dòng)還得到了的大力支持,因為我們知道每個(gè)幼兒園都有其自己的特色。家長(cháng)們看到自己孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步,高興的合不攏嘴,一句話(huà)道出了家長(cháng)的心聲:感謝老師們。!

  另外,我們還要求家長(cháng)為我們的教育教學(xué)提出合理化的餓建議,有6%的家長(cháng)對我們的日常工作和教學(xué)提出了建議,如下: 1、建議加強宣傳,讓更多的家長(cháng)了解我們的`教育理念;(這是我園下一步需要努力的地方。) 2、建議伙食質(zhì)量再上一層樓;(與食堂共同商議解決。) 3、建議這樣的活動(dòng)早通知家長(cháng);(這個(gè)我們印的是書(shū)面通知,并且提前兩天告知家長(cháng)了,可能是孩子拿的通知在給家長(cháng)前丟失了。) 4、建議幼兒園多組織一系列的活動(dòng);(我園后面的活動(dòng)還有很多,會(huì )滿(mǎn)足家長(cháng)的要求的)。 5、應多讓孩子參加戶(hù)外活動(dòng);(這個(gè)建議好,我們將想法解決。) 6、要求我們孩子美工活動(dòng)后準備熱水讓孩子洗手;(這個(gè)不好解決。我認為適當讓孩子點(diǎn),并沒(méi)有壞處,溫室里的朵不長(cháng)久。) 7、建議給我的孩子單獨找一個(gè)輔導畫(huà)的老師;(不好解決,我們不是給孩子上小課,不可能一個(gè)孩子一個(gè)老師,條件不允許。) 8、建議每月對孩子的與家長(cháng)溝通;(建議不錯,我們會(huì )實(shí)行書(shū)面與家長(cháng)的溝通。) 9、希望把每個(gè)孩子的錄制下來(lái),做成光盤(pán),給孩子留下的。(建議好,以后想辦法解決;) 我們將在家長(cháng)提出的合理化建議的基礎上,能即使解決的盡快解決,需要對家長(cháng)進(jìn)行解釋的,多做工作進(jìn)行解釋?zhuān)幇压ぷ髯龅酶谩?/p>

幼兒園活動(dòng)總結11

  區域活動(dòng)是幼兒自我學(xué)習、自我探索、自我發(fā)現、自我完善的活動(dòng),有相對寬松的活動(dòng)氣氛,能滿(mǎn)足不一樣發(fā)展中幼兒的需要,所以,區域活動(dòng)的開(kāi)展成了幼兒學(xué)習的主要方式之一。但正因為它沒(méi)有固定的模式和限定的目標,在設置區域角活動(dòng)時(shí)出現了許多值得探討的問(wèn)題,比如有的區域材料新穎好看,但卻不中用;而有些只是一時(shí)好玩,卻沒(méi)有持續發(fā)展的可能;更有甚者,孩子們“自由放松”,教師“袖手旁觀(guān)”。那么,怎樣才能使區域活動(dòng)更有效呢?我們浙江省紹興市紹興縣秋瑾幼兒園的教師們在實(shí)踐中不斷探索調整,深刻地感悟到開(kāi)展區域活動(dòng)應以貼合幼兒認知、滿(mǎn)足幼兒興趣、立足幼兒發(fā)展為指引,同時(shí)把握好資料、環(huán)境、過(guò)程這三個(gè)方面:

  一、選取資料是關(guān)鍵

  區域活動(dòng)是幼兒園教育活動(dòng)的重要組成部分,如何使幼兒在區域活動(dòng)中獲得整體性的發(fā)展?關(guān)鍵在于資料的選取。我園主要圍繞主題活動(dòng)、地方特色、幼兒興趣的相互滲透來(lái)選取區域活動(dòng)的資料。

  1、與主題活動(dòng)相融合。主題活動(dòng)和區域活動(dòng)具有共存性、相融性,這兩種教學(xué)活動(dòng)都是以幼兒的興趣和需要為出發(fā)點(diǎn)的,兩者的開(kāi)展形式都比較靈活多樣。從教學(xué)與發(fā)展的整體效益上看,兩者間不存在孰優(yōu)孰劣的問(wèn)題,寬松自主的區域活動(dòng)往往能很好地配合、補充主題活動(dòng)。所以,我們以一種開(kāi)放的姿態(tài),立足傳統,兼容并蓄,將主題活動(dòng)和區域活動(dòng)有機結合,根據需要把主題活動(dòng)的資料提前投放到區域活動(dòng)中或把主題活動(dòng)中沒(méi)有完成的任務(wù)延伸到區域活動(dòng)中,讓兩種活動(dòng)資料互相融合。如在大班主題活動(dòng)“兵器”中,我們在建構區請幼兒搭建兵器,在計算區給兵器分類(lèi),在語(yǔ)言區展出“各式各樣兵器的圖片”,在美工區開(kāi)展“學(xué)做兵器”、“設計未來(lái)的兵器”的活動(dòng),在科學(xué)區進(jìn)行“潛水艇為什么能潛入海底”、“軍艦為什么會(huì )浮在水上”的探索。這些活動(dòng)不僅僅促進(jìn)了主題活動(dòng)的開(kāi)展,并且使區域活動(dòng)的整體性教育功能得到了充分的發(fā)揮。

  2、與地方特色相結合。紹興是水鄉名城,烏篷船、茴香豆、紹興酒、社戲……無(wú)不散發(fā)著(zhù)濃厚的地方文化氣息。紹興水養育了紹興人,紹興水滋潤了紹興情,孩子們看在眼里,愛(ài)在心里,急待嘗試!队變簣@教育指導綱要》中也指出:應充分利用本地資源,引導幼兒從實(shí)際出發(fā)感受家鄉文化的豐富與優(yōu)秀,激發(fā)幼兒愛(ài)家鄉、愛(ài)祖國的情感。為此,我們將紹興的地方特色教育融于區域活動(dòng)之中,以魯迅筆下的人物、地名為主線(xiàn),分為“魯鎮社戲、孔乙己酒店、水鄉手工坊、紹興特產(chǎn)店、吳媽印染”五個(gè)區域,培養幼兒知我紹興、愛(ài)我紹興的情感,提高幼兒的社會(huì )交往潛力。如社戲是祭祀而演的戲,現已演變成紹興城鄉間一種舉足輕重的特有的民俗文化。個(gè)性是在農村,每逢過(guò)年過(guò)節或某些特定節日,社戲屢見(jiàn)不鮮。為此,我們在大廳設計了一個(gè)水中大戲臺——魯鎮社戲區域。讓幼兒表演學(xué)過(guò)的、自已創(chuàng )編的歌舞和家鄉戲。每當簡(jiǎn)單歡樂(lè )的樂(lè )曲響起,孩子們都會(huì )躍躍欲試,一顯身手。表演是那么投入,那么富有活力!芭_下戴著(zhù)烏氈帽的”也不閑著(zhù),坐在船上、橋上、長(cháng)條凳上,咂著(zhù)老酒,吃著(zhù)茴香豆,好不悠閑自在。小小戲臺為幼兒搭建了充分展示藝術(shù)才能的舞臺。再如,印染業(yè)是紹興的傳統產(chǎn)業(yè),中國的輕紡城就座落在紹興水鄉——柯橋。我

  們幼兒園在印染廠(chǎng)、紡織廠(chǎng)工作的家長(cháng)比較多,幼兒對于紡織、染色、銷(xiāo)售已耳孺目染,積累了必須的生活經(jīng)驗,期望能親自嘗試一下。所以,我們投放了廢舊的噴瓶、積木、顏料、毛筆、水果、蔬菜、細鐵絲和家長(cháng)帶來(lái)次品布、小染缸等作為“印染”區域活動(dòng)的操作材料;顒(dòng)時(shí),孩子們在吳媽印染坊中印的印、染的染、噴的噴、畫(huà)的畫(huà),一派繁忙的景象,激起了幼兒濃厚的興趣和探索欲。每次活動(dòng)結束時(shí),孩子們總是意猶未盡地拉著(zhù)教師的手說(shuō):“教師,我們還想玩一會(huì )!薄敖處,什么時(shí)候再讓我們玩?”“這天我交了三個(gè)新朋友!”……這些活動(dòng)不僅僅鍛煉了孩子們的潛力,增長(cháng)了見(jiàn)識,并且對孩子的社會(huì )發(fā)展有深遠的影響。

  3、與幼兒興趣相匹配。興趣是最好的教師,我們在設計活動(dòng)資料時(shí),常常會(huì )順應幼兒的活動(dòng)進(jìn)程及他們的興趣點(diǎn),盡量多帶給這方面的機會(huì )。比如,在益智區小朋友們很喜歡拼圖。我們想到了讓幼兒用自我畫(huà)的作品、廢舊書(shū)封面、廣告圖片等作為材料制作拼圖,教給他們制作拼圖的基本方法:先畫(huà)后剪再塑封。玩自我做的拼圖是何等的急切,但在興趣盎然中,卻突然發(fā)現有的很難拼,是因為構圖太亂、剪的塊數太多……這些問(wèn)題都是小朋友在自主操作時(shí)發(fā)現的,所以他們會(huì )自覺(jué)地、有興趣地探索、思考,這時(shí)教師要不時(shí)地關(guān)注他們,引導他們找到解決的方法。

  從孩子中來(lái),到孩子中去。除了預定資料外,許多時(shí)候根據幼兒的需求,運用生成的方法,從幼兒興趣中產(chǎn)生、確定區域活動(dòng)資料,這些資料往往是由幼兒的興趣熱點(diǎn)拓展而來(lái),這樣,幼兒的學(xué)習動(dòng)機直接來(lái)源于自身的需要,學(xué)習時(shí)會(huì )表現出很強的探索愿望和自立精神。

  二、創(chuàng )設環(huán)境是前提

  《幼兒園教育指導綱要》中指出:環(huán)境是重要的教育資源,應透過(guò)環(huán)境的創(chuàng )設和利用,有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。幼兒園的區域活動(dòng)材料應有利于引發(fā)、支持幼兒的游戲和各種探索活動(dòng),有利于引發(fā)、支持幼兒與周?chē)h(huán)境之間用心的相互作用。所以,在區域環(huán)境的創(chuàng )設中,要根據教育主題的具體要求、幼兒的發(fā)展水平、活動(dòng)室的地理位置等實(shí)際狀況出發(fā),開(kāi)辟出一個(gè)個(gè)可供孩子們相互交流、共同促進(jìn)又互不干擾的小天地,讓他們在模擬環(huán)境中成為活動(dòng)的主人。

  1、區域設置要注意適宜性、趣味性。著(zhù)名教育家蒙臺梭利認為“教育的基本任務(wù)是讓幼兒在適宜的環(huán)境中得到自然的發(fā)展,教師的職責在于為幼兒帶給適宜的環(huán)境!彼,因地制宜地創(chuàng )設一個(gè)能吸引幼兒、引導幼兒、支持幼兒活動(dòng)的區域環(huán)境顯得尤為重要。我們打破了班級及年段的界限,根據本園的建筑特點(diǎn)——長(cháng)走廊,想方設法“變廢為寶”,創(chuàng )設了具有地方特色的.“魯鎮風(fēng)情”全園性區域。如用稻草做成古樸的農家屋頂;廢蛋糕盒疊放起來(lái),包上家長(cháng)們拿來(lái)的次品布做成漆黑透亮的臺門(mén)柱子;泡沫板涂上顏色、割成古色古香的窗格子;廢舊席子添上幾筆做成一道道幽雅的窗簾和屏風(fēng)……那里的環(huán)境一下子吸引了孩子,他們看看、問(wèn)問(wèn)、摸摸,在充滿(mǎn)古鎮風(fēng)味的小街里充分感知、盡情模仿、大膽交往,這些都成了他們自身探索的需求,常常流連忘返。各班則充分利用陽(yáng)臺、衣帽室、午睡室以及教室的四角,科學(xué)合理地設置“魯鎮街景”“手工作坊”、“義賣(mài)”等區域,小朋友們可在教師的視線(xiàn)內活動(dòng),指導方便、互不干擾。

  2、材料投放要注意層次性、操作性。區域活動(dòng)的教育功能主要是透過(guò)材料來(lái)實(shí)現的,教師應根據幼兒的年齡特點(diǎn)、個(gè)別差異,帶給不一樣難度的又便于操作的材料,最大限度地調動(dòng)其探索的用心性,讓每個(gè)幼兒在區域活動(dòng)中都得到發(fā)展。如小班的材料趨于生活方面,中班趨于嘗試探索方面,大班趨于合作探索方面。在同一年齡段也要注意個(gè)別差異,如帶給鑷子、筷子、調羹、磁鐵,讓幼兒探索用哪種工具能較快地取出大頭針。第一層次:是讓幼兒取出混雜在赤豆里的大頭針;第二層次,是讓幼兒取出在大小、深淺不一的小口瓶子里的大頭針。再如按數字夾彈:潛力弱的用調羹,潛力強的用筷子,并進(jìn)行計時(shí)訓練。

  在區域材料的操作上,除了材料的方便可取、持久耐用以外,還應思考材料的檢驗性能,即孩子能夠一邊操作,一邊檢驗自我的操作是否有誤,以便及時(shí)調整,方便孩子自主學(xué)習。如小班孩子的“磚塊圖形鋪路”游戲,在大小、形狀不一樣的磚塊中,讓孩子找出適宜的,把坑坑洼洼的路修好,就是一個(gè)很好的材料。最終能把自我的成果展示出來(lái),孩子們不勝喜悅。

  3、墻面創(chuàng )設要注意提示性、展示性。區域活動(dòng)更多的是為幼兒創(chuàng )設、帶給自主探索的活動(dòng)空間,所以,活動(dòng)中教師不妨變得“被動(dòng)些”、“遲鈍些”,有些活動(dòng)幼兒能獨立操作完成的,教師應盡量減少顯性指導,只是帶給一些范例、圖示即可。為此,我們在區角的墻上,設置了圖文并茂的指示牌,將規則、流程很明白地告訴幼兒,提醒他們這是什么地方?在這能夠做些什么?怎樣做?注意什么……美工區:我們把作品的制作流程圖貼在墻上,讓幼兒自我按步驟嘗試、探究,如碰到困難,能夠把范例拆開(kāi),一步一步地跟著(zhù)學(xué);在表演區,貼上節奏圖譜,讓幼兒邊看圖譜邊聽(tīng)音樂(lè )演奏,更好地幫忙幼兒進(jìn)行演奏活動(dòng);在建筑區,透過(guò)把幼兒自我拼搭過(guò)的東西畫(huà)出來(lái),第一次、第二次進(jìn)行縱向比較,展示在墻上。這樣,從墻面上就能看到自我的提高,獲得成功的喜悅。

  三、把握過(guò)程是重點(diǎn)

  1、把好進(jìn)區關(guān)。區域活動(dòng)是幼兒喜愛(ài)的游戲活動(dòng),在選取區域活動(dòng)時(shí),我們常會(huì )碰到這樣一些現象:有些區域幼兒個(gè)性感興趣,踴躍參加,而有些區域卻無(wú)人問(wèn)津,為解決這一矛盾,許多教師往往采用“活動(dòng)區分配指定法”,即教師強行指定幼兒的活動(dòng)區域,這樣做違背我們設置區域活動(dòng)的目的本意,也影響區域活動(dòng)的深入開(kāi)展。事實(shí)上幼兒對區域活動(dòng)的選取和活動(dòng)區資料的“新陳代謝”有關(guān)。例如在科學(xué)區,未帶給玩水材料時(shí),參加的幼兒往往達不到規定人數,但增加了玩水材料以后,材料的沉浮激發(fā)了幼兒的探索欲望,使活動(dòng)的情景大變,小朋友們爭先恐后地擁向科學(xué)區,大大超過(guò)了規定人數。所以,我們應注意科學(xué)地投放材料,使每一個(gè)活動(dòng)區都能成為吸引幼兒的強有力的磁場(chǎng)。

  幼兒對區域活動(dòng)的選取還與教師的有意引導有關(guān)。教師事先的引導有利于幼兒選取意向的建立,事后的引導則有利于選取意向的鞏固,在幼兒參加有關(guān)的區域活動(dòng)之前,教師要對有關(guān)活動(dòng)的規則、材料、情節以及有關(guān)的注意事項進(jìn)行介紹。這種介紹實(shí)際上是一種主觀(guān)上的引導。

  幼兒持卡入區是教師把好進(jìn)區關(guān)最有效的一種方式,即教師在每個(gè)活動(dòng)區根據空間的大小為幼兒設置數量不一樣的插卡處;顒(dòng)一開(kāi)始,幼兒每人拿著(zhù)自我的小鑰匙(小樹(shù)葉或小魚(yú))入區卡,任意選取區,然后將小鑰匙插在相應區域的插卡處,當插卡處插滿(mǎn)時(shí),則表示該區已滿(mǎn)員,幼兒須另選其它區域進(jìn)行活動(dòng),有空檔時(shí),幼兒可隨時(shí)持卡換區。這樣,既能滿(mǎn)足幼兒的興趣和意愿,實(shí)現區域活動(dòng)的教育價(jià)值,又能促進(jìn)每個(gè)幼兒在原有水平上有進(jìn)一步的發(fā)展。

  2、注意觀(guān)察指導。觀(guān)察是教育的先導,善于觀(guān)察是一個(gè)成功教育者的基本要求。教師的觀(guān)察指導是教師把握區域活動(dòng)過(guò)程的重點(diǎn)!队變簣@教育指導綱要》中指出:關(guān)注幼兒在活動(dòng)中的表現和反應,敏感地察覺(jué)他們的需要,及時(shí)以適當的方式應答,構成合作探究的師生互動(dòng)。在活動(dòng)中,教師要給孩子充分的活動(dòng)時(shí)間和空間去發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題,讓幼兒在自我嘗試、探索和同伴交流、討論中學(xué)習用多種方法解決問(wèn)題,體驗成功的喜悅,促進(jìn)自主學(xué)習。

  幼兒活動(dòng)時(shí),教師要時(shí)刻關(guān)注:幼兒在活動(dòng)中是否能用心主動(dòng)地探索?是否能堅持完成某一活動(dòng)?是否能大膽地表達自我的想法?是否能創(chuàng )造性地使用材料、嘗試新的玩法?怎樣在玩?遇到了哪些困難?解決了沒(méi)有等等,透過(guò)觀(guān)察、了解、分析幼兒,從而發(fā)現問(wèn)題,掌握動(dòng)態(tài),因勢利導。

  在不斷的實(shí)踐反思中,我們領(lǐng)悟到:要學(xué)會(huì )觀(guān)察,真誠地向幼兒學(xué)習,真正讀懂幼兒的心。觀(guān)察務(wù)必細致、深入,活動(dòng)開(kāi)始、結束時(shí)采用整體觀(guān)察為宜,活動(dòng)中要有目的地重點(diǎn)觀(guān)察,并在此基礎上根據需要,選取時(shí)機,適時(shí)介入,適時(shí)參與,適時(shí)引導,與幼兒一齊協(xié)商,提出推薦或進(jìn)行啟發(fā)性提問(wèn);與幼兒共同探索,激發(fā)幼兒想象、思考,成為幼兒的支持者、合作者和引導者。正如陶行知先生所說(shuō)的,教師要“變成孩子”,與幼兒共享“歡樂(lè )”。

  3、深入講評。區域活動(dòng)后的講評是對區域活動(dòng)的進(jìn)一步完善,其目的是為了將幼兒在活動(dòng)中表現出的一些有價(jià)值的資料在群眾中進(jìn)行討論和推廣,它有助于平衡個(gè)別指導和群眾教學(xué),充分地激發(fā)同伴之間的學(xué)習,以到達“以點(diǎn)帶面”的效果。講評時(shí)應兼顧到過(guò)程和結果:

 。1)注重過(guò)程的評價(jià)。教師評價(jià)的原則是心中有目標,眼中有孩子,讓孩子自我成為評價(jià)的主人;顒(dòng)結束后,教師能夠引導孩子相互講述自我高興的事情。如:“你是怎樣玩的?”“為什么玩得這么開(kāi)心?”也可要求幼兒向同伴介紹自我創(chuàng )新的玩法,如:“使用了哪些新的材料?”“和以前的玩法有什么不一樣?”說(shuō)說(shuō)自我是如何與同伴一齊學(xué)習的,碰到困難雙方是如何解決的。讓幼兒在交流中明白哪些是歡樂(lè )的事,哪些是不歡樂(lè )的事,并找到解決的方法。這一環(huán)節,一方面讓幼兒充分回憶了操作中碰到的種種問(wèn)題,讓孩子將新的認知提升為經(jīng)驗;另一方面,也滿(mǎn)足了孩子喜歡交流、愿意共享的需要。

 。2)注重結果的評價(jià)。處處有教育,人人有發(fā)展,教師要善于捕捉孩子身上的閃光點(diǎn),以肯定鼓勵為主,如幼兒作品想象力和創(chuàng )造力的表現,能克服困難,相互合作的學(xué)習品質(zhì),整理物品的良好習慣等進(jìn)行適當的正面講評,讓孩子感到教師對他們是很關(guān)注和很重視的。僅有在這種成就感的不斷刺激下,幼兒參加區域活動(dòng)的興趣才能長(cháng)盛不衰。

  總之,提高區域活動(dòng)的有效性不是一蹴而就的事,需要教師把握好環(huán)境、資料、過(guò)程這三個(gè)方面,更需要教師不斷地實(shí)踐——反思——再實(shí)踐——再反思,使區域活動(dòng)的教育目標得以實(shí)現。

幼兒園活動(dòng)總結12

  區域活動(dòng)是當前幼兒學(xué)習的一種途徑,也是推進(jìn)幼教改革的一種教育活動(dòng)新形式。區域游戲立足于幼兒,能讓幼兒充分體驗和探索,發(fā)揮了幼兒的自主性和主體性,也是對幼兒進(jìn)行個(gè)別化教育最佳手段。

  把區域活動(dòng)視為分組教學(xué)的一種形式。重點(diǎn)在一個(gè)區域指導一組幼兒學(xué)習新資料,其余的幼兒或者在其它區域做自我喜歡的事,根據不一樣教學(xué)資料、知識層次及時(shí)變換與之相應的材料。在活動(dòng)中要讓幼兒持續新鮮感,樂(lè )于動(dòng)手動(dòng)腦,提高學(xué)習興趣,更主要的是要適應幼兒不斷發(fā)展的需要,開(kāi)發(fā)幼兒的“最近發(fā)展區”。

  給幼兒發(fā)展的空間,讓他們自由表達和表現。我們常常在一旁無(wú)聲地觀(guān)看孩子們的表演,盡量不去打擾到他們,充分滿(mǎn)足了幼兒表達和表現的需求,對幼兒的全方位發(fā)展起著(zhù)很大的作用。

  仔細觀(guān)察幼兒發(fā)展中的個(gè)體差異,對活動(dòng)作出相應的調整。本學(xué)期,據幼兒的年齡特點(diǎn),我班開(kāi)設了巧手樂(lè )園區、數學(xué)區、結構區、診所區、科學(xué)探索區,堅持每一天開(kāi)展游戲活動(dòng),指導幼兒動(dòng)手、動(dòng)腦,用心地與材料相互作用。

  在美工區投放折紙材料,讓幼兒練習能折雙三角物體時(shí)。教師就能夠投放利用雙三角原理折疊的難易程度不一樣的多種物體,讓幼兒自由選取。這樣每個(gè)幼兒都能根據自我的需要選取,就都能體驗到成功的樂(lè )趣。

  在數學(xué)區設計了“貼畫(huà)排排隊”和“圖形拼拼看”的活動(dòng),貼畫(huà)按規律排序,潛力較好的幼兒既能按照規則一個(gè)一個(gè)的拍起來(lái),還能自我創(chuàng )出新的排列方法。;可是有幾個(gè)幼兒不會(huì )玩,還有對活動(dòng)不感興趣,于是我們就針對這樣的差異性作出調整。將形狀顏色不一的圖形拼出好看的小魚(yú),小雞、太陽(yáng)等讓幼兒提高興趣,自我拼出靠看的其妙的`圖案。添加了趣味的拼圖游戲后,幼兒們都想到數學(xué)區里玩,還能自我拼出奇特的圖形來(lái)。

  在結構區中主要設置兩個(gè):一個(gè)投放玩具、一個(gè)投放紙箱;結構區主要是鍛煉幼兒的思維潛力,能夠自我動(dòng)腦創(chuàng )作,幼兒能夠用紙箱或玩具隨便搭建自我想要搭建的東西。

  讓幼兒從小就懂得有個(gè)健康的心理和強壯的身體才是一個(gè)健康寶寶,并且能讓幼兒了解一些疾病的預防知識,并會(huì )進(jìn)行自我保護,在游戲中呢掌握一些簡(jiǎn)單的自救方法。設定的診所區,首先讓幼兒能明白去醫院就醫的基本步驟:掛號、就診、交費取藥、治療;并明白醫院并不是一個(gè)好的地方,從而讓幼兒自我保護好自我的身體,不要讓自我生病了,并且學(xué)會(huì )了疾病的一些預防常識,會(huì )當醫生,給大家打針看病。

  科學(xué)探索區主要是讓幼兒用心地動(dòng)腦思考,發(fā)現問(wèn)題,解決問(wèn)題,開(kāi)發(fā)幼兒智力,增強知識,提高幼兒的動(dòng)手操作潛力,充分發(fā)揮幼兒的主動(dòng)性和創(chuàng )造性,發(fā)展幼兒的交往潛力和解決問(wèn)題的潛力。

  透過(guò)努力,雖然孩子的游戲水平有所提高,但在很多方面還是存在著(zhù)問(wèn)題,如在手工區活動(dòng)時(shí),有的孩子會(huì )相互模仿,動(dòng)腦不夠;所以,在以后的游戲開(kāi)展過(guò)程中,我們要組織形式各樣的幼兒活動(dòng)來(lái)激發(fā)幼兒游戲興趣。我們準備把游戲展示、活動(dòng)比賽等形式加入到幼兒活動(dòng)中去,班與班之間能跟深入的交流活動(dòng),取長(cháng)補短,讓每個(gè)活動(dòng)區能精致的呈現,也讓孩子們都能盡情的游戲。讓每個(gè)孩子在愉快的游戲活動(dòng)中提高自我,使得我班孩子的游戲水平上升一個(gè)新的臺階。

幼兒園活動(dòng)總結13

  感謝校領(lǐng)導對幼兒工作的重視與支持,感動(dòng)幼兒園全體教師的默契配合,使得幼兒園的工作順利完成。下面就將本學(xué)期的幼兒工作匯報如下:

  一、完善各項制度,加強教師隊伍建設。

  完善幼兒園各項制度,帶領(lǐng)全體幼兒教師學(xué)習各項制度,明確責任,加

  強工作效率。我注重自我的反思與學(xué)習,支持教師學(xué)習,注重教師隊伍的建設!爸v奉獻,作表率!睆奈易銎,潛移默化引領(lǐng)著(zhù)幼兒園良好的師德師風(fēng)。激發(fā)各位教師工作的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng )造性。

  二、安全方面。

  我牢記“幼兒園安全第一”的原則。定期的對園內房屋、設施、大型玩具 1

  等進(jìn)行安全檢查,時(shí)刻防范一切不安全的因素發(fā)生。9月13日,召開(kāi)全園性幼兒家長(cháng)會(huì ),在家長(cháng)會(huì )上幼兒園和幼兒家長(cháng)及校車(chē)司機簽訂了安全責任書(shū),確保幼兒安全健康的成長(cháng)。對幼兒進(jìn)行安全演練及安全教育,增強幼兒的安全意識,提高自我防范和自護自救能力。

  三、環(huán)境創(chuàng )設

  由于我園重新進(jìn)行了墻體粉刷和走廊重新貼了瓷磚,之前的幼兒園環(huán)境創(chuàng )設都已經(jīng)摘除。根據本園的實(shí)際情況,本著(zhù)節約和鼓勵幼兒教師發(fā)揮創(chuàng )造力和想象力的原則,充分利用本廢舊物品和園內已有材料對教師和走廊進(jìn)行了適當的裝飾。

  四、保教方面。

  我園合理安排和組織幼兒的一日活動(dòng),動(dòng)靜結合, 室內外結合,每天保

  持2小時(shí)的戶(hù)外活動(dòng)時(shí)間和游戲時(shí)間,來(lái)提高幼兒的整體素質(zhì)。 在孩子們入園前,要求各班老師每天先做好教室內外的通風(fēng)、 衛生消毒工作,加強晨間、午休的檢查,做到一摸、二看、三查、四問(wèn),嚴禁幼兒帶危險品入園,每天堅持加強晨檢、 午檢 的力度來(lái)杜絕傳染病的入侵,并做好詳細記錄,發(fā)現問(wèn)題及時(shí)通知家長(cháng)。

  五、家長(cháng)方面。

  我園做到主動(dòng)、 親切與家長(cháng)溝通,利用早送晚放的'時(shí)間和家長(cháng)交流,平時(shí)多觀(guān)察孩子在園的各種情況,孩子們的點(diǎn)滴進(jìn)步 、成長(cháng)、 特長(cháng) 、優(yōu)點(diǎn)都及時(shí)反饋給家長(cháng),隨時(shí)取得家長(cháng)對老師們的信任和對幼兒園各項工作的支持,如遇到特殊情況時(shí)切忌發(fā)生口角,家長(cháng)意見(jiàn)細心聽(tīng)取,以此加深家園了解,促進(jìn)家園關(guān)系共同成長(cháng)。9月13日,召開(kāi)全園性幼兒家長(cháng)會(huì )。

  以上點(diǎn)滴工作都離不開(kāi)老師們的精誠團結和配合。在這里我再次感謝各位老師的敬業(yè)愛(ài)崗精神和任勞任怨、默默地奉獻精神!正因為有了你們的辛勤耕耘,才有了今天我們幼兒園的發(fā)展,希望我們的幼兒園越辦越好!

幼兒園活動(dòng)總結14

  我園辦園時(shí)間短,轉崗教師多,雖然教育教學(xué)經(jīng)驗非常豐富,但幼兒教育知識匱乏。教師習慣沿用傳統小學(xué)的方式呈現教學(xué)內容,習慣運用分科教學(xué)為主的集體活動(dòng)形式,導致整個(gè)活動(dòng)缺乏適應幼兒年齡特征的整體構思和編排,常常出現將“上課”與“游戲”割裂的現象。幼兒園的課程出現教學(xué)與游戲分離現象,導致教育教學(xué)難于貫徹“以游戲為幼兒園基本活動(dòng)”的教育原則。

  經(jīng)過(guò)近一段時(shí)間的實(shí)踐和探討,我園創(chuàng )設的主題性游戲活動(dòng)能打破教師分科教學(xué)的局限,轉變教師教育思想,改變教師教學(xué)方式,滿(mǎn)足孩子的求知欲望,培養孩子的探索精神。那么,教師該如何有效開(kāi)展主題游戲活動(dòng)呢?

  一、在了解幼兒興趣與需要的基礎上,確定主題方案

  選擇主題性游戲時(shí),應始終把幼兒的發(fā)展和需要放在首位,題材應來(lái)源于幼兒的生活經(jīng)驗,且能引起幼兒學(xué)習興趣,能有效激發(fā)幼兒參與熱情和積極表現,并能結合幼兒園和家長(cháng)現有的資源進(jìn)行選擇,如:我園大二班開(kāi)展主題系列活動(dòng)“特別的我”,就來(lái)源于老師對幼兒的細心觀(guān)察。在日;顒(dòng)中,教師發(fā)現幼兒很在乎別人對自已的評價(jià),如何引導幼兒正確認識自已,接受自已便顯得很重要。通過(guò)開(kāi)展《特別的我》的主題活動(dòng)后,孩子學(xué)會(huì )了欣賞自已與他人的技巧,為其今后更加自信地面對生活奠定良好的基礎。

  二、實(shí)施前制定主題網(wǎng)格圖,做到生成與預設相結合。

  主題網(wǎng)格圖是教師要圍繞主題開(kāi)展的課程藍圖,它整合了多種的游戲活動(dòng),為幼兒開(kāi)展活動(dòng)提供了極大的靈活性。因此,教師必須掌握主題網(wǎng)格圖的編制技能和方法。一般主題網(wǎng)格圖由預設和生成兩部分組成。在預設主題時(shí),教師應基于對總體教學(xué)目標的理解,以及對幼兒已有經(jīng)驗、能力水平的了解和對孩子潛在水平、興趣的預測,對主題提出一系列的假設?梢哉f(shuō),它融合了教師的理論知識、教學(xué)經(jīng)驗與教師對幼兒已有的觀(guān)察和認識。如大一班班的主題活動(dòng)“旋轉世界”通過(guò)老師預設在“自制旋轉飛盤(pán)”游戲活動(dòng)中,幼兒懂得借助人力旋轉的原理。在“我用陀螺來(lái)畫(huà)畫(huà)”的游戲中,幼兒運用陀螺旋轉原理進(jìn)行繪畫(huà),初步懂得了臺風(fēng)和陀螺的行進(jìn)軌跡,認識了臺風(fēng)和陀螺相似性的原理,激發(fā)幼兒探索旋轉原理的欲望。主題網(wǎng)格圖的創(chuàng )建一開(kāi)始不要求很完備,但要隨著(zhù)游戲的發(fā)展變化逐步增加和修改。

  三、創(chuàng )設與主題活動(dòng)相適應的游戲環(huán)境。

  有準備的游戲環(huán)境對主題游戲活動(dòng)的開(kāi)展能起到積極的促進(jìn)作用。因此,在主題游戲確定后,各班教師首先應充分利用各班版面,展示出與主題相適應的'主題墻飾,使孩子對本階段活動(dòng)的主題能一目了然。其次,要收集制作與主題活動(dòng)相關(guān)的有關(guān)材料,為幼兒與主題環(huán)境互動(dòng)創(chuàng )設良好的條件。如:中一班開(kāi)展“中國娃”主題活動(dòng),創(chuàng )設“全國人民是一家”、“中國地圖”、“長(cháng)城”等墻飾,引導幼兒利用各種廢舊物品制長(cháng)城城堡,利用色彩豐富顏色鮮艷的泡沫塑料,讓幼兒在地圖上對不同省份粘貼上不同顏色,讓幼兒在動(dòng)手操作中知道全國有幾個(gè)省份。游戲環(huán)境的創(chuàng )設,不但拓展了幼兒的知識面,記錄下孩子們的成長(cháng),而且是幼兒感受成功和喜悅最好的表現形式。

  四、通過(guò)多種途徑豐富孩子相關(guān)的經(jīng)驗

  生活經(jīng)驗是孩子游戲的基礎。因此,在確定主題內容后,教師應充分利用各種機會(huì )來(lái)豐富孩子的相關(guān)經(jīng)驗,可以尋找與主題有關(guān)的適合幼兒閱讀的書(shū)籍、圖片來(lái)豐富孩子的知識,可以組織幼兒走出校園去接觸社會(huì )、去實(shí)踐。如:可以帶幼兒到大自然中感受春天,到超市去認識各種糖果、日常用品,到村莊去感受家鄉的變化。

  五、合理利用園舍空間,利用各種廢舊物品豐富孩子游戲材料

  我園園舍和活動(dòng)面積有限,如何科學(xué)合理地使用活動(dòng)空間,影響著(zhù)主題性游戲活動(dòng)開(kāi)展的效果。如中三班教師巧妙利用空間。在二樓樓道拐角處放置木偶表演架、道具,幼兒可結合主題性游戲的內容,隨時(shí)玩“木偶劇”游戲。又如,大一班、大二班、中二班在樓道的墻上粘貼牛奶盒,巧設問(wèn)題欄,讓幼兒用自已的表達形式,記錄活動(dòng)中所發(fā)現的問(wèn)題,并放在自已相應的盒子里,老師針對孩子所提出的問(wèn)題進(jìn)行梳理,并為游戲主題的拓展和生成提供依據。

  玩具材料是幼兒游戲時(shí)必備的物質(zhì),在幼兒的發(fā)展中起著(zhù)至關(guān)重要的作用。因此,在開(kāi)展主題性游戲時(shí),應重視玩具材料的收集和利用。如將廢舊輪胎涂上色彩鮮艷的顏色,讓幼兒玩滾輪胎游戲,在玩中認識滾的原理。用各種盒子制成百寶箱讓幼兒認識數、找同類(lèi)、排序。用可樂(lè )瓶制成小推車(chē),用來(lái)訓練幼兒的推拉能力等,這些材料制成的玩具耐用好玩,幼兒玩得開(kāi)心愉快。

幼兒園活動(dòng)總結15

  反思幼兒園春節主題活動(dòng),總結完善活動(dòng)流程,相信此次活動(dòng)能夠順利開(kāi)展,主要得益于以下有效措施:

  第一,做孩子學(xué)習活動(dòng)的向導,在情景創(chuàng )設中生成主題(認識新年)

  我通過(guò)聽(tīng)、看、說(shuō)及時(shí)捕捉孩子的愛(ài)好。新年給了孩子們太多美好的回憶,激發(fā)了他們探索的興趣。我尊重孩子自發(fā)的生成活動(dòng),充分調動(dòng)孩子的積極性和主動(dòng)性,引導孩子以各種方式生成活動(dòng),給孩子很大的鼓勵。為此,我營(yíng)造了一種自由輕松的氛圍,讓孩子在已有經(jīng)驗的基礎上表達自己,充分交流,分享活動(dòng)帶來(lái)的快樂(lè ),讓活動(dòng)成為孩子生活、自我發(fā)展、自我展示的舞臺,發(fā)揮孩子的主體性和創(chuàng )造力。

  如果引導孩子談?wù)撨^(guò)年經(jīng)歷,喚起孩子的美好回憶,為活動(dòng)的順利進(jìn)行營(yíng)造良好氛圍;然后,下面的小組收集活動(dòng)為孩子提供了一個(gè)交流和討論的空間,開(kāi)闊了他們的視野,同時(shí)也提高了他們發(fā)現問(wèn)題的能力。我們采取親子合作、父母援助孩子、自由組合的形式,根據父母的喜好、特長(cháng)、有利因素分為以下幾組:

  1.以何媽媽_ _為首的蘋(píng)果集團去圖書(shū)館查看新年風(fēng)俗習慣;

  2.以_ _媽媽為首的香蕉團去采訪(fǎng)調查爺爺奶奶的過(guò)年經(jīng)歷

  3.以_ _媽媽為首的草莓小組上網(wǎng)查看新年歷史

  4.以_ _母為首的橘團過(guò)年去調查警察叔叔和士兵的情況

  活動(dòng)結束時(shí),各班的報道豐富多彩:有的搜索關(guān)于各個(gè)國家和民族的新年信息和文化:“年的傳說(shuō)”,為什么“!弊仲N反了,還有春節的傳說(shuō);有的講臘八粥的故事,唱新年的童謠;有報道過(guò)年習俗的…讓大家認識到以前時(shí)代爺爺奶奶和人的區別,各行各業(yè)的人過(guò)年的不同經(jīng)歷,軍人叔叔們有時(shí)候過(guò)年回不了家在部隊是怎么過(guò)年的。激發(fā)了孩子探索生活的興趣,讓孩子在新的一年里感受不同地方的風(fēng)土人情。不同地方的人以特殊的方式慶祝,感受新年的意義和歡樂(lè )的場(chǎng)景,意識到資源可以共享。

  我們也要求家長(cháng)提供孩子小時(shí)候的照片,讓孩子在過(guò)年的時(shí)候知道自己大了一歲。引導孩子知道在家里和幼兒園可以做什么。

  第二,做孩子學(xué)習活動(dòng)的支持者,促進(jìn)活動(dòng)的順利開(kāi)展(新年)

  孩子們對新年有了更好的了解后,“迎接新年”活動(dòng)就開(kāi)始了。我不擔心孩子們對活動(dòng)教室的創(chuàng )造和安排。而是先培養孩子的觀(guān)察能力,讓孩子注意過(guò)年用的裝飾品,然后收集并要求孩子展示和收藏物品,介紹他們的名字、來(lái)歷、用途或者相關(guān)的過(guò)年場(chǎng)景。比如窗花、對聯(lián)、年畫(huà)、年卡、中國結、年畫(huà)、燈籠等等。孩子們非常喜歡這些手工藝品。他們一遍又一遍地感受著(zhù),看著(zhù)他們,他們永遠不會(huì )厭倦。因此,我建議孩子們自己動(dòng)手,動(dòng)腦子設計制作巧妙的裝飾品來(lái)裝飾我們的家,祝新年快樂(lè )。于是,制作和展覽活動(dòng)開(kāi)始了,孩子們自己選擇材料,自己創(chuàng )作。用各種材料做新年文章。藝術(shù)區的孩子們正在制作賀卡,向家人和朋友表達他們的新年愿望。生活區的孩子在串窗簾(各種顏色的珠子和塑料繩)。在這個(gè)過(guò)程中,孩子們學(xué)會(huì )了根據珠子的顏色和形狀定期排列。磚廠(chǎng)區的孩子們正在做糖葫蘆和包裝糖果。在這個(gè)過(guò)程中,我引導所有的孩子通過(guò)欣賞,幫助他們重新創(chuàng )造現有的表象,從而提高動(dòng)手活動(dòng)和溝通能力。利用展覽的形式將孩子的.作品展示在大家面前,引導孩子體驗成功的快樂(lè ),學(xué)會(huì )用語(yǔ)言表達自己的想法,充分體驗自主學(xué)習的樂(lè )趣。最后是安排活動(dòng)。孩子們非常興奮,一起計劃,一起搭建教室,看著(zhù)他們的成績(jì),既開(kāi)心又驕傲。

  第三,做孩子學(xué)習活動(dòng)的合作者,讓孩子在活動(dòng)中成長(cháng)(過(guò)年)

  除了匯報活動(dòng)之外,這次過(guò)年還有助于家長(cháng)更清楚地了解孩子在幼兒園的情況:孩子雖然才進(jìn)幼兒園幾個(gè)月,但已經(jīng)基本適應了幼兒園的生活,無(wú)論是生活還是學(xué)習都比以前有了更大的進(jìn)步。除此之外,他們主要以游戲活動(dòng)為出發(fā)點(diǎn)開(kāi)展活動(dòng)。游戲是孩子們的最?lèi)?ài),所以加入游戲可以讓整個(gè)慶典起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。尤其是親子游戲,不僅能讓家長(cháng)觀(guān)看孩子的表演,還能讓家長(cháng)親自參與,從而增強孩子與家長(cháng)的互動(dòng)。

  在元旦的主題中,孩子的參與是積極的,情感是溫暖的。首先是課堂環(huán)境。許多孩子帶了新年用品來(lái)裝飾教室。今天孩子們帶對聯(lián),明天他們帶燈籠,后天他們帶中國節日?梢(jiàn)父母配合的很到位。當然,除了讓孩子從家里帶,我們主要還是自己做。作為老師,我們?yōu)楹⒆犹峁┴S富的材料、彩紙、彩珠、創(chuàng )意,制作年卡、燈籠、鞭炮、門(mén)簾等。孩子有多種選擇,不同層次的孩子可以根據自己的能力選擇材料和內容,比如能力強的燈籠,能力差的鞭炮。而且活動(dòng)使用的材料都是廢品:鞋盒、蛋糕盒、木塊、舊面料、廢報紙等。孩子們開(kāi)心快樂(lè ),品嘗游戲活動(dòng)的樂(lè )趣,獲得成功的喜悅。真正達到了邊做邊玩,邊玩邊享受,在活動(dòng)中學(xué)習,在活動(dòng)中體驗,在活動(dòng)中發(fā)展的目的。

  其次,“新年快樂(lè )”活動(dòng)抓住了孩子們每天對新年到來(lái)的期待,他們渴望知道人們是如何慶祝新年的。它充分探索了新年慶;顒(dòng)的多樣性,讓孩子們體驗新年的快樂(lè ),進(jìn)入新年慶;顒(dòng)的氛圍,拓展他們的知識。

  小組中的第一次嘗試和父母的成功干預使孩子們?yōu)樗麄兊慕?jīng)歷做好了充分的準備。讓孩子們知道,過(guò)年的活動(dòng)豐富多彩,比如龍燈舞、舞獅、賽龍舟、踩高蹺……孩子們有著(zhù)豐富的情感體驗,在活動(dòng)中積累了大量的經(jīng)驗,為這次活動(dòng)打下了良好的基礎。

  總之,在新年慶;顒(dòng)中,我們讓每一個(gè)孩子都積極參與,都有成功的體驗,同時(shí)感受到新年的節日氣氛。

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