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聽(tīng)課活動(dòng)總結

時(shí)間:2023-01-16 14:29:32 活動(dòng)總結 我要投稿

聽(tīng)課活動(dòng)總結(集錦15篇)

  總結是事后對某一階段的學(xué)習或工作情況作加以回顧檢查并分析評價(jià)的書(shū)面材料,它可以幫助我們有尋找學(xué)習和工作中的規律,因此我們需要回頭歸納,寫(xiě)一份總結了。但是卻發(fā)現不知道該寫(xiě)些什么,下面是小編為大家整理的聽(tīng)課活動(dòng)總結,希望能夠幫助到大家。

聽(tīng)課活動(dòng)總結(集錦15篇)

聽(tīng)課活動(dòng)總結1

  一、基本情況

  為進(jìn)一步加強教師隊伍建設,促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng),提高課堂教學(xué)質(zhì)量和有效性。根據《學(xué)校教學(xué)工作計劃》的安排與要求,我校于20xx年9月25進(jìn)行推門(mén)聽(tīng)課活動(dòng)。本次活動(dòng)歷時(shí)3周,應參加賽課教師9人。本次賽課活動(dòng)對我校教師來(lái)說(shuō)是一次課堂教學(xué)技藝的自我展示地點(diǎn)機會(huì ),又是一次大練兵活動(dòng),同時(shí)學(xué)校領(lǐng)導從中能夠發(fā)現一些課堂教學(xué)成績(jì)突出的教師,作為培養骨干教師的對象。更是學(xué)校作為評優(yōu)樹(shù)模的第一手材料,還是學(xué)校常規考核的有力依據。

  二、本次活動(dòng)的五大亮點(diǎn)

  1、部分參賽教師相當重視此次賽課活動(dòng),都能夠把它作為自己素質(zhì)提升的一大契機,均以飽滿(mǎn)的精神投入到此次活動(dòng)中,積極認真備課、上課,認真鉆研課標與教材,積極探索教法、精心設計教案 2、少部分教師在整個(gè)賽課活動(dòng)中,充分展示了自己的教學(xué)風(fēng)格和特色。講課富有激情,深入課文、深入角色極有感染力的朗讀增強了課堂的活力,提供與生活相似的口語(yǔ)交際情境體現雙向互動(dòng)?谡Z(yǔ)交際有著(zhù)很強的雙向互動(dòng)性注意發(fā)揮教師的.示范作用,使學(xué)生有例可仿,從而更規范地進(jìn)行口語(yǔ)交際訓練,達到提高口語(yǔ)表達的目的。老師在教學(xué)中能很好地體現新課程理念,實(shí)施新課程改革,有自己的創(chuàng )意,呈現出教者清新自然,學(xué)者自主樂(lè )學(xué),生生互動(dòng),師生互動(dòng),預設與生成相統一的課堂格局。

  3、課前準備很重要,要想課講的好,課前的準備工作是相當重要的,教師應該精心設計了教案及設計意圖,對課標、教材、學(xué)生的理解方面吃得比較透徹。應用教具、學(xué)具教學(xué)比較直觀(guān),學(xué)生容易接受知識,能夠很好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。但在這次聽(tīng)課中在自制的或現成的教具學(xué)具的應用很少,大部分教師幾乎沒(méi)有用。

  4、教師為主導,學(xué)生為主體。巧妙點(diǎn)撥,啟發(fā)誘導是課堂教學(xué)中常用的一種教學(xué)手段。老師們能夠設疑重點(diǎn)處,點(diǎn)撥關(guān)鍵處,敲打易錯處,低年級教師能指導拼音和生字的書(shū)寫(xiě)方法要求學(xué)生在四線(xiàn)三格和田字格內按照書(shū)上先描紅再練習從復習到新授課以及聯(lián)系感覺(jué)非常扎實(shí);

  有的教師將學(xué)生最容易出現的問(wèn)題設計在練習里面比如63除以7時(shí)9不能在6上商,講清原因6里面沒(méi)有9,還有拓展練習出的很好,整節課感覺(jué)很細致,該強調的問(wèn)題都涉及到了該提醒的都提到了,不斷喚起學(xué)生求知的主體地位,做到眼、耳、手、腦并用,使學(xué)生全身心地投入到學(xué)習活動(dòng)中去,較好地體現了“教為主導,學(xué)為主體”,“師生互動(dòng),生生互動(dòng)”的新課標理念。

  5、數學(xué)術(shù)語(yǔ)講究嚴謹、簡(jiǎn)潔。特別是對學(xué)生敘述概念要求嚴格;在板書(shū)上設計的很好,明快條理清楚,能抓住本節課的重點(diǎn)。使學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中達到知情意行的統一。

  三、不足之處

  本次推門(mén)聽(tīng)課中還發(fā)現某些課的教材把握、教法選擇、角色定位等方面還存在一些問(wèn)題和不足。

  1、個(gè)別教師責任心不強,態(tài)度不積極,缺乏上進(jìn)心,上課投入不夠,沒(méi)有認真準備,平時(shí)的課堂教學(xué)可想而知了。

  2、教學(xué)目標不明確,教學(xué)過(guò)程沒(méi)有緊緊圍繞教學(xué)目標,教學(xué)過(guò)程與教學(xué)設計大相徑庭,課前預設目標不能達成。教學(xué)設計要有坡度和深度,要由易到難、由表及里、循序漸進(jìn);

  由舊知到新知到鞏固練習在聯(lián)系生活實(shí)際應該有層次、有條理、概念敘述一定要嚴密。

  3、一堂課的目標是什么,要達到怎樣的高度,這應當是我們上課首要解決的根本性問(wèn)題。顧完成自己預先設計好的教學(xué),有的教師在教學(xué)時(shí)沒(méi)有抓住重難點(diǎn),或重難點(diǎn)得不到突破,牽著(zhù)學(xué)生的鼻子走,從根本上忽略了學(xué)生是課堂的主體,以致課堂教學(xué)效率低,學(xué)生無(wú)興趣,課堂氣氛低沉。

  4、有的課,由于教師教學(xué)手段單一,課堂教學(xué)程序混亂,各環(huán)節銜接不緊湊,教法死板,不能抓住學(xué)生的注意力,教學(xué)活動(dòng)成了教師唱主角的單邊活動(dòng),學(xué)生不動(dòng)手、不動(dòng)腦、不動(dòng)口的三不動(dòng)情況突出。

  5、如何立足課堂,提高課堂教學(xué)的有效性,使課堂內容既豐滿(mǎn)充實(shí)又形式多變、別具一格。這就要求我們從根本上摒棄模式化和呆板的老一套,不唯書(shū)、不唯我、只唯生。既注重學(xué)法指導,又要特別關(guān)注學(xué)生的學(xué)習效果。

  6、課堂教學(xué)中不關(guān)注學(xué)生,或不注意讓全體學(xué)生都掌握,只注重少數學(xué)習好的學(xué)生,不論是課堂提問(wèn)還是作業(yè)、練習設計不關(guān)注不同層次的學(xué)生。都存在這一問(wèn)題。

  7、低段的拼音生字的寫(xiě)法指導不夠,生字要按筆順去寫(xiě),還要強調學(xué)生的握筆姿勢和坐立姿勢,要很好的完成教師教書(shū)育人的雙重任務(wù)。

  四、改進(jìn)與建議

  1、全體老師還要繼續加強新課標的學(xué)習和實(shí)踐,進(jìn)一步領(lǐng)會(huì )新課標理念,并學(xué)會(huì )運用它指導自己的教育教學(xué)工作。

  2、進(jìn)一步加強教科研活動(dòng),加強相互學(xué)習交流,發(fā)揮教研組集體團隊的智慧與力量,不斷提高教師的教學(xué)技能。

  3、抓好平時(shí)教學(xué)常規工作,講究科學(xué)方法,踏踏實(shí)實(shí)地上好每節課,提高課堂教學(xué)的有效性。

  4、語(yǔ)、數學(xué)科按段根據學(xué)科特點(diǎn)分別安排兩到三次大型教研活動(dòng)。比如低段的識字教學(xué)、中段的作文入門(mén)教學(xué)、高段的閱讀教學(xué)等等。提前安排早作準備,并且建立好相關(guān)檔案。

聽(tīng)課活動(dòng)總結2

  8月31號我校開(kāi)展了新學(xué)期開(kāi)始后的第一輪語(yǔ)文聽(tīng)課活動(dòng),在董校長(cháng)的帶領(lǐng)下,語(yǔ)文老師都參加了本次活動(dòng),F將聽(tīng)課活動(dòng)總結如下:

  一、教師講課情況分析

  1、體現了小學(xué)語(yǔ)文新課程的理念。

  1)、努力嘗試體現學(xué)生的主體性,初步體現了學(xué)生作為課堂主人的地位。學(xué)生是學(xué)習的主人,一切教學(xué)活動(dòng)都要經(jīng)過(guò)學(xué)生的內化才能形成知識和能力、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)以及思想和個(gè)性。課堂教學(xué)的一切活動(dòng)都是為了學(xué)生的發(fā)展。教師在這些方面作了許多努力和嘗試,也取得了一定的效果。例如:一棵紫丁香》中的師資教學(xué),首先了解學(xué)生已經(jīng)認識的字和知道的識字方法,從學(xué)生的“現在發(fā)展區”出發(fā),指導學(xué)生鞏固運用生字和識字方法;《中彩那天》讓學(xué)生從課題入手,提出問(wèn)題,用自己喜歡的讀書(shū)方式讀課文,學(xué)課!堕_(kāi)國大典》讓學(xué)生選擇自己喜歡的段落、語(yǔ)句進(jìn)行互動(dòng)討論,然后匯報展示。注意讓學(xué)生用個(gè)性化的語(yǔ)言來(lái)表達!械倪@些,表明教師們開(kāi)始關(guān)注學(xué)生的需要、興趣、個(gè)性,力圖幫助學(xué)生在原來(lái)的基礎上獲得發(fā)展。這種意識越來(lái)越明顯,說(shuō)明課程改革已經(jīng)引起了教師思想觀(guān)念和課堂教學(xué)行為的變化,學(xué)生正逐漸成為課堂的主人。

  2)、師生關(guān)系得到了一定的改善,在體現學(xué)生主體性的同時(shí),注重了教師的主導作用。教師的語(yǔ)言親切、課堂氣氛輕松、活躍。教師能夠走下講臺,來(lái)到學(xué)生中間,和學(xué)生一起學(xué)習,平等交流。一些教師手把手教學(xué)生寫(xiě)字,面對面和學(xué)生交談。教師的位置遍及課堂的各個(gè)角落,拉近了和學(xué)生的距離,大大促進(jìn)了課堂的`雙向交流和師生互動(dòng)。在平等的交流中又體現了一定的引導、組織作用。例如:教師指導學(xué)生讀書(shū)時(shí),教師示范,師生互評,然后再改正不足,學(xué)一學(xué)讀得好的地方。教師和學(xué)生完全是在平等地切磋、研討、交流。學(xué)生沒(méi)有心理負擔,但是往往又受著(zhù)教師的知識、經(jīng)驗和人格魅力的影響。另外老師在學(xué)生討論難以深入的情況下,能提出一些有意義的問(wèn)題,引導學(xué)生進(jìn)一步深入思考。

  3)、比較注重扎扎實(shí)實(shí)的語(yǔ)文基礎的學(xué)習。

  《語(yǔ)文課程標準》強調一定要扎扎實(shí)實(shí)打好語(yǔ)文的基礎。這是我們語(yǔ)文教學(xué)傳統的優(yōu)勢,決不能放棄。語(yǔ)文課程改革只能加強基礎,然后追求創(chuàng )新。決不能放棄我們好的傳統,片面追求“創(chuàng )新”。本次課堂教學(xué)老師基本都注重了語(yǔ)文學(xué)習的基礎,進(jìn)行了扎扎實(shí)實(shí)的語(yǔ)文基礎學(xué)習。例如識字教學(xué)采用多種方法識字,使得識字、取得了較好的效果,既體現了基礎,又體現了創(chuàng )新。閱讀教學(xué)注意了一定量地讀的訓練,比較注意朗讀方法的指導。學(xué)生聽(tīng)話(huà)和說(shuō)話(huà)訓練,注意讓學(xué)生掌握方法。教師能夠準確地把握教材內容,沒(méi)有出現遠離文本進(jìn)行過(guò)度發(fā)揮的現象,注重教材資源和學(xué)生資源的挖掘和運用。

  4)、嘗試采用多種教學(xué)方式和指導學(xué)生應用多種學(xué)習方式。

  教師采用了自主、合作學(xué)習的方式,進(jìn)行小組討論,或找小伙伴討論。教師讓學(xué)生熟瀆課文,提出問(wèn)題,共同探究,然后解決問(wèn)題。在探究學(xué)習中動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦,在發(fā)展語(yǔ)文能力的同時(shí),發(fā)展了思維能力、探究能力、合作能力、實(shí)踐能力。

 。担、在教學(xué)語(yǔ)言方面,除個(gè)別教師地方方言較重外,一般都能使用普通話(huà)教學(xué)。

  2、存在的問(wèn)題

  在語(yǔ)文教學(xué)一定程度上雖注意體現了學(xué)生的主體性,但是,有的老師的課還體現得不夠充分,還不能真正做到以學(xué)生為本,以學(xué)定教。有的教師還被教案牽著(zhù)走。教學(xué)目標的制定和實(shí)施不能以學(xué)生的狀況而制定和調整,挖掘教材不深。

  二、集體評析

  為使教學(xué)理念與教學(xué)實(shí)踐有更好地融合,聽(tīng)課完畢后,教研組還安排了語(yǔ)文老師互動(dòng)式評課。在互評前,老師們先自己對本堂課進(jìn)行說(shuō)課,然后,全體聽(tīng)課者根據說(shuō)課內容暢所欲言,既肯定了執教老師的教學(xué)亮點(diǎn),又誠懇地提出了商榷之處,使本次語(yǔ)文教研活動(dòng)達到了預期效果。

聽(tīng)課活動(dòng)總結3

  秋季,區教育局教研室語(yǔ)文教研員在常主任、孫副主任的帶領(lǐng)下,在七所初級中學(xué)開(kāi)展了聽(tīng)課調研活動(dòng),共聆聽(tīng)十三節課(《走一步,再走一步》、《蘇州園林》、《故鄉》、《中國石拱橋》、《看云識天氣》、《湖心亭看雪》、《成長(cháng)的煩惱》、《故宮博物院》、《在山的那邊》等),全面了解了葉集教育語(yǔ)文課改的面貌,現總結如下:

  一、值得肯定的方面

  1.新課改精神得以全面貫徹實(shí)行。在十五節課中,絕大多數授課老師(主要是青年教師)均能以新課改精神為指針,在課程目標和內容方面,注重合理選擇教學(xué)目標和教學(xué)內容,基本做到了“一課一得,得得相連”,在課程教學(xué)組織方面,更新了教學(xué)方法,能夠綜合運用多種方法進(jìn)行教學(xué),在課程評價(jià)方面,能根據學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行實(shí)事求是的科學(xué)評價(jià)。特別是能夠樹(shù)立學(xué)生的主體地位,變教師的“一言堂”為學(xué)生的“群言堂”,充分尊重了學(xué)生的主體地位,發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)精神。這些,充分說(shuō)明了新課改開(kāi)展至今,課改精神已深入人心,廣大教師能夠有意識地運用新的理念來(lái)指導和組織自己的教學(xué)。

  2.教學(xué)方法靈動(dòng)多樣。在大部分課堂中,授課教師除了運用傳統教學(xué)(板演法、誦讀法、發(fā)現法等),還能夠根據時(shí)代的發(fā)展和自己學(xué)校、學(xué)生的實(shí)際,相機運用多媒體法、合作討論法、完形壓強法、比較閱讀法等,特別是能夠廣泛地將現代教學(xué)技術(shù)引進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)之中,使語(yǔ)文教學(xué)呈現出融視、聽(tīng)、讀、賞為一體的動(dòng)感之美,另外,自主式學(xué)習、合作式學(xué)習、探究式學(xué)習,也在課堂教學(xué)中時(shí)而出現,大大豐富了語(yǔ)文教學(xué)的廣度、厚度,拓展了學(xué)生的知識面,使語(yǔ)文能真正走進(jìn)學(xué)生心靈之中。

  3.教學(xué)基本功厚實(shí)。聽(tīng)課中發(fā)現,絕大多數教師基本功扎實(shí),教學(xué)目標定位得當,教學(xué)重難點(diǎn)突破有法,教學(xué)程序設計合理,教學(xué)思路有條不紊,教學(xué)內容解讀科學(xué),教態(tài)自然,能適時(shí)調動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習意識、探究問(wèn)題意識,能對學(xué)生出現的問(wèn)題予以及時(shí)糾錯。特別是有些教師在組織課堂教學(xué)中頗有創(chuàng )意,即便運用傳統的誦讀法,也將個(gè)別讀、集體讀、分角色讀、領(lǐng)讀、伴讀、小組讀等等有效地組織于一體,使課堂充滿(mǎn)了濃烈的“語(yǔ)文味”。有些教師還擅長(cháng)發(fā)揮自己的長(cháng)處,普通語(yǔ)準確,情感充沛……所有這些,都預示著(zhù)葉集教育明天會(huì )更好。

  二、發(fā)現的問(wèn)題

  1.教學(xué)內容的選擇與確定不當。有些教師出于想“上好”的動(dòng)機,以為“上的多”就是“上的好”,在教學(xué)內容選擇較多,不懂得合理刪減一些不必要的教學(xué)內容,結果一節課上的內容過(guò)多,貌似節奏快,實(shí)則如大水漫灌,什么都講了,什么都沒(méi)有講清楚、講透徹。更有甚得,上課鈴響了,課文內容還沒(méi)有上完,于是匆忙結束,造成虎頭蛇尾。

  2.現代教育技術(shù)運用欠合理,F代教育技術(shù)手段,只是教學(xué)的“輔助”工具,目的是有效地提升學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習的興趣,并適時(shí)展示文本的相關(guān)內容,啟發(fā)學(xué)生思考。然而,有些教師只是為“多媒體”而“多媒體”,甚至于成為課件的“播放員”。同時(shí),某些課文特別有必要運用多媒體以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣、開(kāi)掘學(xué)生認知的深度和廣度時(shí),有些教師卻未能夠運用融聲、電、光、色于一體的現代教育技術(shù),使語(yǔ)文少了一些“味”。

  3.傳統教學(xué)習慣過(guò)于強勁。傳統教學(xué)固然有其優(yōu)點(diǎn),但有的'方面應該予以揚棄,然而有些教師在授課時(shí),仍然固守“凱洛夫五段論”不放,從作者知識、寫(xiě)作背景、段落大意一直講到寫(xiě)作特色,按部就班,缺少變化。這些不是不可以講,而且應該注意在什么位置講,講完之后給學(xué)生帶來(lái)什么的幫助……可見(jiàn)部分教師的創(chuàng )新意識不足,缺乏靈動(dòng)的教學(xué)藝術(shù)。

  三、三點(diǎn)建議

  1.確立“上什么”的意識。在備課時(shí),要精心備課,多向思考,在“教學(xué)內容的選擇與確實(shí)”方面很下功夫,以“傷敵十指,不如斷敵一指”的策略,把課上得精粹、高效些。

  2.確立“怎么上”的意識。上好一堂課,除了將傳統教學(xué)方法與現代教學(xué)方法融為一體之外,還可以根據自己對文本的解讀,使用新的教學(xué)方法,或者例嚼甘蔗,或者中間突破,或者花開(kāi)兩朵,或者完形填空……既注意工具性,又注重人文性,從而把語(yǔ)文課上得有滋有味。

  3.確定“怎樣上好”的意識。上完一節課之后,宜進(jìn)行教學(xué)反思,思考這節課有何得失,將用什么方法彌補缺失,用什么方法把課文上得更好。如此多次反思,各種文本就融會(huì )貫通,教學(xué)也就得心應手了。

聽(tīng)課活動(dòng)總結4

  20xx年9月23日至9月27日,我校舉行了為期一周的新調入教師聽(tīng)課活動(dòng),活動(dòng)總結如下:

  一、活動(dòng)的具體程序:

 。ㄒ唬┱J真研究課程標準,鉆研教材,深入了解學(xué)生,通過(guò)多種方式完善自己的教學(xué)設計,為課堂教學(xué)做好充分的準備。

  活動(dòng)前,學(xué)校召集新調入的教師召開(kāi)動(dòng)員會(huì )議,要求所有新調入的教師利用課余時(shí)間認真準備一節課。具體步驟如下:首先,教師選擇一個(gè)課題,認真鉆研教材,吃透教材,正確把握教材,在學(xué)科組內征求意見(jiàn),寫(xiě)出教學(xué)設計;然后借助網(wǎng)絡(luò )教研,觀(guān)看網(wǎng)上教學(xué)視頻、課堂教學(xué)實(shí)錄等方式,觀(guān)摩優(yōu)秀教師的課堂教學(xué),進(jìn)一步修訂自己的教案。

 。ǘ、上課。

  同學(xué)科的教師必須參加,所有沒(méi)有課的.教師也要參與聽(tīng)課,聽(tīng)課完畢認真寫(xiě)好評課稿(聽(tīng)課記錄的評價(jià)處)。

 。ㄈ、評課。

  凡是參與聽(tīng)課的教師根據自己的對教材的理解談自己的看法。

  二、活動(dòng)的收獲。

  1、為每一位授課教師找出了學(xué)中存在的問(wèn)題。

  2、促使教師進(jìn)一步明確了要想上好課必須備好課,備好課是上好課的前提。備課的形式可以是多種多樣,不必拘泥于傳統。

  3、促使教師進(jìn)一步明確了提高教學(xué)質(zhì)量的根本在于提高課堂教學(xué)效率,落腳點(diǎn)在于課堂教學(xué),效率的提高最終要從40分鐘出。堅決反對“課上不足課下補”。

  三、存在的問(wèn)題

  1、評課的老師沒(méi)有認真研究教材,評課沒(méi)有依據。

  2、評課時(shí)教師不敢說(shuō),怕得罪人。

  3、聽(tīng)課抓不住重點(diǎn)。

  4、部分教師教學(xué)策略的研究不夠深入,駕馭課堂的能力有待于提高。

聽(tīng)課活動(dòng)總結5

  聽(tīng)課時(shí)間安排:xxxx.9.17

  參加人員:xxxx山區全體初三任課教師,初一、初二部分教師

  課時(shí)安排及講課教師:8:00——8:45 xxx

  8:55——9:40 xxx二中老師

  10:00——11:45 評課、集體研討

  評課情況如下:

  潘立萍老師課:

  優(yōu)點(diǎn):1、口語(yǔ)好,講練結合,有針對性;

  2、集體備課比較好,有針對性;

  3、導學(xué)案設置較好;

  4、詞語(yǔ)辨析處理較好,讓學(xué)生背例句,立竿見(jiàn)影,學(xué)得到位,學(xué)

  生競爭意識比較強;

  5、善于鼓勵學(xué)生。

  不足:老師與學(xué)生的配合較差,老師的指令不是很清楚。

  尚老師的'課:

  優(yōu)點(diǎn):1、導課自然,善于引導學(xué)生講解知識點(diǎn);

  2、激勵性的措施很好;

  3、教師組織課堂的能力較高;

  4、課堂容量大;

  5、課堂氣氛較好。

  不足:聽(tīng)錄音應讓學(xué)生多聽(tīng)幾遍。

  活動(dòng)后的感受:

  我認為本次活動(dòng)很成功,任課老師都積極參加聽(tīng)課活動(dòng),而且聽(tīng)完課后都積極發(fā)言,并對自己今后的工作也提出了要求;對于二位講課的老師也給了他們一個(gè)展示自己的機會(huì ),可以通過(guò)講課、評課更進(jìn)一步的改進(jìn)自己的上課水平,這種方式可以很有效地提高他們的上課水平。

聽(tīng)課活動(dòng)總結6

  本學(xué)期,我們幼兒園進(jìn)行了一次語(yǔ)言活動(dòng)的觀(guān)摩,在這次聽(tīng)課活動(dòng)中,我再一次看到了許多值得我學(xué)習的地方。

  一、教師多媒體課件的制作。

  在本次聽(tīng)課中,我有意的看到很多的老師都用到了多媒體課件,而且課件制作的很到位,能夠激發(fā)幼兒對活動(dòng)的興趣,感染了幼兒的'情緒,讓幼兒能夠及時(shí)投入到活動(dòng)中,無(wú)論是視頻的制作,還是PPT的制作,老師們都用盡心思,設計了富有童趣的多媒體課件,在活動(dòng)中,幼兒可以直觀(guān)的看到所學(xué)內容,而且特別喜歡看多媒體課件,因此,幼兒在活動(dòng)中,興趣特別的濃,老師組織活動(dòng)也特別輕松。

  二、教學(xué)活動(dòng)的設計每一節課老師的環(huán)節設計都非常的新穎,很有創(chuàng )新意識,靈活應變能力很強,老師啟發(fā)幼兒,讓幼兒大膽發(fā)言,表達自己的想法,通過(guò)故事、視頻、游戲、多媒體課件等多種形式來(lái)引導幼兒表達自己的想法;顒(dòng)中,老師都運用了各種各樣的游戲,孩子都是愛(ài)玩的,尤其更愛(ài)游戲,因此,老師都設計了有趣的游戲,讓幼兒自主玩,探索玩。老師們都能夠讓幼兒在玩中學(xué),學(xué)中做,做中悟。

  在聽(tīng)了幾位教師的課后,我感到她們真正做到了讓孩子們學(xué)中玩,玩中學(xué),調動(dòng)了孩子們的學(xué)習熱情,讓孩子們大膽的發(fā)言,探索,教師語(yǔ)言流暢、教師思路清晰,小結到位。整個(gè)教學(xué)活動(dòng)步驟清楚,每個(gè)段落,層次結束后,教師都清晰的語(yǔ)言進(jìn)行歸納小結。

  總之,我聽(tīng)完這幾節課后觸動(dòng)很大,我想在今后教學(xué)工作中學(xué)習他們的優(yōu)點(diǎn),改進(jìn)自己的不足,盡心竭力把科學(xué)教學(xué)工作做的更好一些。

聽(tīng)課活動(dòng)總結7

  為提高教學(xué)常規管理實(shí)效性,打造高效課堂,東湖學(xué)校認真開(kāi)展“研課標、說(shuō)教材”活動(dòng),每位老師都認真畫(huà)出了本冊知識樹(shù)及單元知識樹(shù),在“研課標、說(shuō)教材”基礎上,從10月9日(第七周)開(kāi)始,在全校廣泛開(kāi)展了聽(tīng)課、評課活動(dòng),并制定了活動(dòng)方案,對聽(tīng)課活動(dòng)提出了具體要求。在聽(tīng)課過(guò)程中老師們積極參加,認真點(diǎn)評,授課教師及時(shí)反思總結,虛心接受改進(jìn)。通過(guò)聽(tīng)課發(fā)現現在每位教師在教學(xué)方法、課堂語(yǔ)言、板書(shū)基本功、信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)等方面都比以前更加成熟,F對本次聽(tīng)課情況總結如下:

  一、體現的優(yōu)點(diǎn)。

  1、充分研究教材,創(chuàng )造性地活用教材。

  如和娟老師的《看戲》一課,老師在講課的過(guò)程中,把看戲的順序用圖像展示出來(lái),既讓學(xué)生了解了作者的觀(guān)察順序,又讓學(xué)生體驗了文章的寫(xiě)法。張彩歌的語(yǔ)文課《小讀者》一課,利用游戲導入新課,學(xué)生游戲生成主題,學(xué)生既有興趣,又從實(shí)際中規則的含義,提高了學(xué)生學(xué)習的興趣。

  2、選擇性、創(chuàng )造性的使用課件。

  自己下載、搜索、組織、剪輯各方面的材料,為自己的課堂服務(wù)。朱許歌老師的美術(shù)課,從網(wǎng)上截取音頻、視頻素材,自制課件。請學(xué)生欣賞大街的`各種公共設施,建筑物等等,提高了學(xué)生欣賞美的水平、創(chuàng )造美的意識。

  3、課堂語(yǔ)言精確、引導到位。

  xx老師執教的《納稅》,語(yǔ)言簡(jiǎn)煉明了,引導具體到位,語(yǔ)氣親切生動(dòng),教態(tài)優(yōu)雅得體,學(xué)生也能很好的達標。

  xx老師講授的《我真希望》從和學(xué)生一起讀課題入手,課中教師示范讀、組織學(xué)生自由讀、小組賽讀、分角色讀,并及時(shí)的給予學(xué)生評價(jià),課堂氣氛活躍,使課堂內容得到了升華。

  4、把多種活動(dòng)、游戲融入課堂。

  xx老師的《蝴蝶歌》、紀小會(huì )老師的科學(xué)《哥哥的心愿》,安排組織學(xué)生進(jìn)行各種活動(dòng),用各種樂(lè )器、各種分組唱、各種猜、讀的游戲來(lái)充分調動(dòng)學(xué)生的積極性,使學(xué)生在玩中學(xué),學(xué)中玩。

  5、在動(dòng)手操作中學(xué)習數學(xué)知識。

  xx老師講授的《折扣》,通過(guò)做實(shí)驗,從中發(fā)現影響折扣的因素,這樣做學(xué)生印象深刻,也激發(fā)了學(xué)生熱愛(ài)數學(xué)、探索數學(xué)的興趣。

  二、存在不足:

  1、老師在學(xué)生養成教育方面在本學(xué)期有所淡化,需要所有教師重視起來(lái),每時(shí)每刻對學(xué)生進(jìn)行教育。

  2、在課堂語(yǔ)言上下功夫,有的教師引導語(yǔ)言過(guò)多,過(guò)細。備課時(shí)應做好教學(xué)預設,想好每個(gè)環(huán)節之間怎么導入,上課時(shí)有意識去錘煉語(yǔ)言。在評價(jià)的多元化上下功夫,注重過(guò)程性評價(jià)和中介性評價(jià)結合。

  3、使用多媒體時(shí),注意背投放置角度,燈光的亮度等。

  4、組織活動(dòng)時(shí),小組合作應考慮有沒(méi)有合作的價(jià)值,討論時(shí)討論的問(wèn)題是否有討論的價(jià)值,提問(wèn)的問(wèn)題有沒(méi)有思考的價(jià)值,力求使課堂教學(xué)設計科學(xué)精煉,經(jīng)得起推敲,提高課堂效率,課中注重指導學(xué)生書(shū)寫(xiě),課尾及時(shí)反饋學(xué)生學(xué)習后的信息。

聽(tīng)課活動(dòng)總結8

  為期一周的聽(tīng)課活動(dòng)已經(jīng)結束,這是我校新學(xué)期第一次聽(tīng)評課活動(dòng)。此次活動(dòng),領(lǐng)導重視,教師參與率高,效果良好。

  回顧一周的聽(tīng)評課活動(dòng)感觸頗多,教師的角色正發(fā)生著(zhù)前所未有的轉變,但也同時(shí)使我們產(chǎn)生了一些新的思考。一、教師在課堂教學(xué)中茁壯成長(cháng)

  新一輪課程改革的實(shí)施,帶給教師最大的變化是思想觀(guān)念的改變。伴隨著(zhù)思想觀(guān)念的更新,我們的教師正在形成著(zhù)獨具特色的教學(xué)風(fēng)格,這一輪參與講課的教師在這方面較前有大的進(jìn)步。二、課堂教學(xué)中有閃光點(diǎn)出現

  縱觀(guān)本周教師的講課,各具特色,在如下幾方面做得較為突出:

  1、注重學(xué)法指導。最好的教育不是使學(xué)生學(xué)會(huì )知識而是使學(xué)生學(xué)會(huì )如何學(xué)習知識,學(xué)生不應該成為流動(dòng)的圖書(shū)館。如果我們再以學(xué)生記住多少知識作為評價(jià)學(xué)生的標準,再施以填鴨式教學(xué),我們的民族就不會(huì )有創(chuàng )新精神,就不會(huì )有創(chuàng )造力,我們的民族也必將走向沒(méi)落。

  2、注重三維目標的實(shí)現,強調感受和體驗。學(xué)校教育的終極目標是使學(xué)生形成健全的人格,學(xué)科知識的學(xué)習是手段是方法,教育不是告訴。我們在教學(xué)中不但要重視知識和技能目標的實(shí)現,更應該重視過(guò)程和方法目標的實(shí)現,尤其應該加強情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)目標的實(shí)現。

  3、注重教學(xué)設計。能否上好一節課,教學(xué)設計是關(guān)鍵,它是上課的起點(diǎn)。以往的教學(xué)設計多為教學(xué)過(guò)程設計,教師基本上采用“我教你學(xué)”思路編寫(xiě)教案,教學(xué)過(guò)程完全是由教師控制的,這種教學(xué)設計基本上是預設的,有計劃的,是可控的,因此這種方案是靜態(tài)的、單一的、機械的、細致的。此次聽(tīng)過(guò)的十幾節課大部分教師是按通過(guò)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與文本之間的多項互動(dòng),在“發(fā)現問(wèn)題解決問(wèn)題引發(fā)新問(wèn)題解決新問(wèn)題”的循環(huán)中進(jìn)行。教師不僅重視教學(xué)過(guò)程的設計,還加強了教學(xué)背景分析、學(xué)習者分析和學(xué)習需要分析。

  4、注重關(guān)注每一位學(xué)生、注重關(guān)注學(xué)生的每一方面。傳統教學(xué)中教師關(guān)注的是那些學(xué)習較好的學(xué)生,再加之我校學(xué)校存在大班額現象,因此我們的教育便成了培養極少數犧牲大多數的'教育。教師都能從關(guān)注學(xué)生的學(xué)習需求、成長(cháng)需求、發(fā)展需求入手,課堂上教師拒絕學(xué)生旁觀(guān),注重培養學(xué)生誠信意識和喚醒學(xué)生的激情,教師也學(xué)會(huì )了傾聽(tīng),學(xué)會(huì )了讓學(xué)生個(gè)性張揚、學(xué)會(huì )了如何促進(jìn)學(xué)生品質(zhì)生成。

  5、注重多媒體的使用。多數教師都能結合教學(xué)實(shí)際,充分利用多媒體。課件的使用都恰如其分,不做作、不夸張。有效的創(chuàng )設生動(dòng)、有趣、活潑的教學(xué)情境,加深學(xué)生對知識的理解和記憶。特別是部分老教師也多多少少學(xué)會(huì )了一些電化教學(xué)知識,并運用之課堂,這讓我們感到很欣慰。

  6、注重教學(xué)評價(jià)。在課堂上多數教師更多的是采用正面的語(yǔ)言對學(xué)生進(jìn)行評價(jià),課堂教學(xué)始終是在民主、和諧的氛圍中進(jìn)行。教師一句肯定、鼓勵的話(huà)會(huì )改變一個(gè)學(xué)生的一生。三、課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題

  可以說(shuō),本周聽(tīng)評課活動(dòng),無(wú)論講課教師,還是聽(tīng)課教師都比較認真,如果周周都這樣,把聽(tīng)評課活動(dòng)堅持開(kāi)展下去,那么我們的教學(xué)質(zhì)量將上一個(gè)大臺階。但在教師的課堂教學(xué)中仍然存在一些不盡人意的地方。如重視教學(xué)過(guò)程設計而忽視教學(xué)背景分析,對學(xué)習者原有的知識基礎重視不夠。部分教師仍然滿(mǎn)足于講自己知道的,仍須加強內容的開(kāi)放性、過(guò)程的反思性。在重視教學(xué)形式和學(xué)習方式的多樣化同時(shí),更應牢牢把握教學(xué)的目的性。還有老教師應加強普通話(huà)練習,部分教師板書(shū)還不夠好等。

聽(tīng)課活動(dòng)總結9

  20xx年9月12日——9月29日,我校進(jìn)行了為期兩周的評教評學(xué)活動(dòng)。在這次評教評學(xué)活動(dòng)中,老師們“以構建充滿(mǎn)活力的有效課堂”為目標,以“把課堂變學(xué)堂”方向,以課本內容和多媒體有機結合為手段,以培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣為切入點(diǎn),大膽地嘗試,呈現出許多精品課,許多教師經(jīng)過(guò)課堂教學(xué)的錘煉,迅速成長(cháng)起來(lái),推動(dòng)了我校教師專(zhuān)業(yè)水平的整體提高,呈現出如下五大亮點(diǎn):

  一、領(lǐng)導重視,全員參與。本次活動(dòng)由教導處統一組織安排,所有在崗代課教師都參加了聽(tīng)課、評課活動(dòng)。對評教評學(xué)的蓬勃開(kāi)展起到了極大的推動(dòng)作用。

  二、教師重視,態(tài)度端正。老師們深深認識到評教評學(xué)是展示教師素養、汲取同科教師優(yōu)點(diǎn)的大好機會(huì ),認識到了課堂教學(xué)效果對教學(xué)成績(jì)起著(zhù)決定性的作用,把評教評學(xué)上升到“關(guān)乎切身利益,關(guān)乎學(xué)生利益,關(guān)乎學(xué)校命運”的高度,積極參與這次評教評學(xué)活動(dòng),大部分教師能提前候課,按時(shí)到指定班級參與聽(tīng)課,積極參與課堂評價(jià),向學(xué)生們展示了老師們良好的素質(zhì)和師德修養。

  三、備課認真,精心準備。參講教師能根據教材的具體內容和班級學(xué)生的具體情況,依據課程標準認真備課。課堂認真落實(shí)“四常規”,即“教師講課時(shí)間不超過(guò)20分鐘、學(xué)生學(xué)練時(shí)間不少于20分鐘、學(xué)生參與面不小于80%、當堂達標要在80%以上”,真正讓學(xué)生成為課堂的主人。從教學(xué)目標、教學(xué)內容再到教學(xué)環(huán)節、學(xué)生參與,許多教師設計環(huán)環(huán)相扣、循序漸進(jìn)。為精彩的課堂打下了堅實(shí)的基礎。

  四、有效課堂,精彩紛呈。在本次評教評學(xué)活動(dòng)中,老師們在教學(xué)

  中注重習慣養成和遠程教育,把公開(kāi)課當作常態(tài)課來(lái)上,真正把課堂40分鐘變成“以學(xué)生為主體,教師為主導,訓練為主線(xiàn)”的有效課堂,由原來(lái)教師的“講得好”逐步轉向“學(xué)生學(xué)得好”,以“練習”為手段,以“小組合作”當作載體,逐步把課堂變成“學(xué)堂”,向有效課堂邁出堅定的一步。李霞老師:老當益壯,聲音洪亮,課堂語(yǔ)言抑揚頓挫且詼諧幽默;郝志麗老師:流利的英語(yǔ)口語(yǔ)、緊湊的課堂節奏;李壯花老師:認真的板書(shū)和準確的語(yǔ)言表述;范光花老師:圍繞教學(xué)重點(diǎn)穩步展開(kāi),呈現教學(xué)重點(diǎn)逐一突破;蘇建國老師:數學(xué)問(wèn)題生活化,寓教于樂(lè ),課堂練習容量大且針對性強;馬曉轉老師:心中有課標,教學(xué)有目標;靳維娟老師:吃透教材,深專(zhuān)教參,問(wèn)題設計疏而不漏;謝丹丹老師:課堂教學(xué)游刃有余,毫不遜色。

  老師們課堂的精湛技藝使聽(tīng)課者如沐春風(fēng),享受了一場(chǎng)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)的盛宴,思想上受到了觸動(dòng),教法上受到了啟示。

  五、以評促教,以評促學(xué)。學(xué)校利用教研時(shí)間有效組織了教學(xué)研討,評研方式為自評、他評、領(lǐng)導評。做到了“知無(wú)不言、言無(wú)不盡,人人評課、個(gè)個(gè)提高”,記好評課筆記。評課實(shí)事求是,不走過(guò)場(chǎng),不圖熱鬧,整個(gè)教研活動(dòng)在平等民主的氣氛中,體現著(zhù)爭鳴精神,使教研發(fā)揮了“學(xué)習、研究、進(jìn)步”的功效。

  評教評學(xué)在給我們呈現出許多精彩之處的同時(shí),也顯現出一些我們教學(xué)中的薄弱環(huán)節。就此提兩點(diǎn)建議:

  一、著(zhù)力構建“高效課堂”。

  高效課堂的標志就是學(xué)生學(xué)習知識是否高效,是否真正把課堂變成了“學(xué)堂”,是否促進(jìn)了學(xué)生的自主學(xué)習能力。衡量一節好課的標準就是學(xué)生學(xué)會(huì )了什么。老師們切記:老師講過(guò)了,不等于學(xué)生學(xué)過(guò)了。學(xué)生學(xué)過(guò)了,不等于學(xué)生學(xué)會(huì )了。學(xué)生學(xué)會(huì )了,不等于學(xué)生會(huì )學(xué)了。要把課堂教學(xué)立足在“學(xué)生學(xué)會(huì )了”和“學(xué)生會(huì )學(xué)了”上。個(gè)別老師上課容量很大,教師上課滿(mǎn)堂灌,講課講得很多,但學(xué)生落實(shí)很少、掌握的很少,課堂功效大打折扣;個(gè)別教師不注重學(xué)法指導,沒(méi)有留給學(xué)生閱讀、記憶的時(shí)間,沒(méi)有教給學(xué)生學(xué)習的方法和技巧;個(gè)別教師不關(guān)注個(gè)體,齊問(wèn)齊答現象普遍,追求表面上的轟轟烈烈;還有的教師沒(méi)有激發(fā)起學(xué)生學(xué)習的活力,課堂氣氛沉悶,對學(xué)生的創(chuàng )新思維沒(méi)有激勵評價(jià),抑制了學(xué)生思維的發(fā)展。老師們要在創(chuàng )設“高效課堂”上狠下功夫,向40分鐘要質(zhì)量,讓自己的水平真正通過(guò)“學(xué)生的學(xué)”反映出來(lái)。

  二、教學(xué)就是教學(xué)法,養習慣。

  我們都知道:教學(xué)就是教學(xué)法,養習慣。學(xué)生的知識是學(xué)會(huì )的',不是講會(huì )的,學(xué)生的能力是練出來(lái)的,不是聽(tīng)出來(lái)的,教師教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)就是教學(xué)法,養習慣。因此,我們要在學(xué)法指導上狠下功夫。一是應研透教材,做到“心中有立壑”。個(gè)別教師對教材理解不透,選題不精,照本宣科;二是應注重知識的前后聯(lián)系。個(gè)別教師就課論課,知識沒(méi)有廣度和深度;三是應讓學(xué)生敢說(shuō)、敢想、會(huì )說(shuō)。個(gè)別教師沒(méi)有給學(xué)生展示個(gè)性的機會(huì ),沒(méi)有小組合作,沒(méi)有激活學(xué)生的探究精神和實(shí)踐能力;四是應以自己的激情感染學(xué)生,個(gè)別教師上課目無(wú)表情,沒(méi)有和學(xué)生進(jìn)行情感交流,師生情感得不到共鳴;五是要注重養成教育和使用遠程教育資源。個(gè)別教師沒(méi)有養成教學(xué)的好習慣,如做讀書(shū)筆記、解題習慣、讀寫(xiě)習慣等。

  各位老師:評教評學(xué)活動(dòng)結束了,留給我們的思考是長(cháng)遠的。本學(xué)期時(shí)間緊,任務(wù)重,構建高效課堂、加強學(xué)科教研顯得至關(guān)重要。讓我們以此次評教評學(xué)為契機,落實(shí)“課堂變學(xué)堂”,為提高教育教學(xué)質(zhì)量而努力!

  評教評學(xué)活動(dòng)總結

  為了進(jìn)一步推進(jìn)我校的課堂教學(xué)改革,更加深入的更新教師的教學(xué)理念和教學(xué)行為,切實(shí)提高課堂教學(xué)效益,穩步提高教學(xué)質(zhì)量,從9月12日我校拉開(kāi)了為期兩周的評教評學(xué)活動(dòng)。這次活動(dòng)既有課堂教學(xué)改革給我們帶來(lái)的欣慰、喜悅和期望,也有給我們帶來(lái)的憂(yōu)慮和不安,F將本次活動(dòng)總結如下:

  一、活動(dòng)組織呈現了三個(gè)字:“長(cháng)”、“實(shí)”和“效”

  所謂“長(cháng)”,就是聽(tīng)、評活動(dòng)周期長(cháng)。每天只安排一到兩節課,時(shí)間長(cháng)達十多天的時(shí)間,這樣做目的就是讓講課的老師充分備,聽(tīng)課的老師認真聽(tīng),評課活動(dòng)扎實(shí)開(kāi)。

  所謂實(shí)“實(shí)”,主要表現在兩個(gè)方面。一是讓同年級同科授同一內容,避免以往同年級同科授不同內容,讓聽(tīng)課老師無(wú)法進(jìn)行有效比較的尷尬局面;二是領(lǐng)導跟蹤聽(tīng)課、評課,當天的課當天評,多提建議,少提亮點(diǎn);三是講課老師要說(shuō)課,評課老師評課要有評課稿,評課隨意評的現象。

  二、講課教師呈現了“老不服輸”、“中不示弱”和“青有作為”的良好局面。

  老不服輸表現在:李霞老師:老當益壯,聲音洪亮,課堂語(yǔ)言抑揚頓挫且詼諧幽默;郝志麗老師:流利的英語(yǔ)口語(yǔ)、緊湊的課堂節奏;李壯花老師:認真的板書(shū)和準確的語(yǔ)言表述;

  中不示弱表現在:范光花老師:圍繞教學(xué)重點(diǎn)穩步展開(kāi),呈現教學(xué)重點(diǎn)逐一突破;蘇建國老師:數學(xué)問(wèn)題生活化,寓教于樂(lè ),課堂練習容量大且針對性強;馬曉轉老師:心中有課標,教學(xué)有目標;

  青有作為表現在:靳維娟老師:吃透教材,深專(zhuān)教參,問(wèn)題設計疏

  而不漏;謝丹丹老師:課堂教學(xué)游刃有余,毫不遜色。

  三、學(xué)生課堂表現積極、活躍,熱情高漲,讓我們看到了未來(lái)的希望。

  在這次活動(dòng)中,所有班級的學(xué)生都能夠積極、主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中。表現在他們能夠積極的探究問(wèn)答題,積極的回答問(wèn)題,積極的小組合作,積極的課堂展示。在語(yǔ)文組評課時(shí),我感慨的說(shuō):五年級的學(xué)生是一群犟驢,就看老師如何去調教,調教好了,個(gè)個(gè)是人才,調教不好,就不好說(shuō)了。這讓我想起了這樣一句話(huà):沒(méi)有教不好的學(xué)生,只是沒(méi)有找到恰當的方法。

  四、本次活動(dòng)暴露出的問(wèn)題。

  1、個(gè)別教師思想上不重視,敷衍塞責。表現在:教學(xué)目標不明確,教學(xué)重點(diǎn)抓不準,教學(xué)思路不清晰,教學(xué)語(yǔ)言不條理,課堂練習針對性不強,一堂課下來(lái)自己都不知道教了點(diǎn)什么,更別說(shuō)學(xué)生學(xué)會(huì )了什么。

  2、教學(xué)方法陳舊;顒(dòng)出現了傳統的“填鴨式”的教學(xué)方法,一節課下來(lái)根本看不到學(xué)生活動(dòng)的身影,就是老師滿(mǎn)堂講,學(xué)生滿(mǎn)堂聽(tīng),制作的課件看不到為課堂服務(wù),只是讓人感到花而不實(shí)。

  3、與學(xué)生關(guān)系不和諧。個(gè)別老師的課堂只能聽(tīng)到老師的聲音,根本聽(tīng)不到學(xué)生的聲音,任你如何啟發(fā),學(xué)生我自巋然不動(dòng),為甚?歸根到底就是平時(shí)的課堂沒(méi)有和諧的師生關(guān)系。

  4、個(gè)別學(xué)科的個(gè)別教師的評課走了形式,走了過(guò)場(chǎng),沒(méi)有真正起到我們評課的目的——通過(guò)評課提升課堂教學(xué)水平。

  五、今后采取的措施:

  對于講課較差的教師采取跟蹤聽(tīng)課、跟蹤評課。

聽(tīng)課活動(dòng)總結10

  我鎮高年級數學(xué)組全體教師參與了聽(tīng)課評課活動(dòng)。中心校領(lǐng)導十分高度重視、認真組織,各位講課教師精心準備,使聽(tīng)課評課活動(dòng)收到了很好的效果。

  首先,充分展示了我鎮教師在課堂教學(xué)中的水平,在課堂上展示了教師的風(fēng)采。

  第二,顯示了我鎮教師在評課方面的功力。評課的過(guò)程是互相促進(jìn)、互相提高的過(guò)程,老師們開(kāi)誠布公、認真細致的評課,既顯示了老師們評課的水平因為聽(tīng)課也是需要準備的,也顯示了學(xué)科組教師們之間互相幫助和團結共進(jìn)的和諧氣氛。第三展示了老師們的反思水平。有人說(shuō)過(guò),沒(méi)有反思的教學(xué)是難以提高的,我們的老師在評課之后,主動(dòng)對自己的課堂教學(xué)進(jìn)行反思,抓住亮點(diǎn),反思錯誤,以不斷提高自己的教學(xué)水平。第四,顯示了我鎮教師的積極進(jìn)取精神。

  1、課堂設計精、結構巧

  數學(xué)課不同于語(yǔ)文課,往往比較枯燥無(wú)味,但老師們的教學(xué)設計環(huán)環(huán)相扣,結構緊湊,有張有弛,學(xué)生的興奮點(diǎn)被調動(dòng)起來(lái),思維非;钴S,在輕松愉悅的氣氛中掌握了相對枯燥的數學(xué)知識。充分調動(dòng)了學(xué)生的潛能,成為真正的學(xué)習的主人。

  2、課堂氣氛活躍,教學(xué)方法靈活課堂氣氛活躍,不是指外在的形式,而是指學(xué)生思維的活躍。好的課堂總是最大限度的調動(dòng)學(xué)生的思維,讓學(xué)生在思維中體會(huì )學(xué)習的快樂(lè ),在探索中去發(fā)現問(wèn)題并解決問(wèn)題。氣氛活躍還指課堂氣氛的和諧,師生之間有平等的對話(huà)和交流,對學(xué)生的反應能正確引導和評價(jià)。只有以尊重學(xué)生為前提,才能達到課堂氣氛的和諧。

  3、課堂教學(xué)充滿(mǎn)趣味、課堂語(yǔ)言親切

  成功的課不會(huì )是知識的干巴巴的羅列,總是以學(xué)生的生活為背景,因為學(xué)生的抽象思維能力尚處于發(fā)展中,理性思維往往需要感性材料作支撐。大多數教師能對身邊課程資源進(jìn)行挖掘。關(guān)于課堂語(yǔ)言,比如聲音清晰,語(yǔ)調沉穩,富有穿透力,善于用聲音的抑揚頓挫吸引學(xué)生,充分調動(dòng)學(xué)生的思維,是學(xué)生的思維始終處于活躍之中。課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題

  1、教學(xué)思想和教學(xué)理念問(wèn)題一是課堂教學(xué)中學(xué)生的“學(xué)”突出的不到位,老師放手“放”的不到位,學(xué)生自己能解決的問(wèn)題老師還在牽著(zhù)鼻子走。

  2、學(xué)生的小組交流只是流于形式,小組交流應是是在學(xué)生獨立思考,初步有了自己的見(jiàn)解之后再與同學(xué)交流,達成共識。

  3、學(xué)生回答問(wèn)題后教師應及時(shí)給予評價(jià),評價(jià)時(shí)應多使用鼓勵性的語(yǔ)言。學(xué)生回答問(wèn)題時(shí),有的教師關(guān)注的不夠,學(xué)生答錯了老師卻沒(méi)有發(fā)現。4、有的教師課準備的不夠充分,仍有知識性錯誤出現。通過(guò)開(kāi)展互聽(tīng)互評課活動(dòng),大家互相學(xué)習,取長(cháng)補短,提高了教師的業(yè)務(wù)水平,為提高我校的教育教學(xué)質(zhì)量打下了堅實(shí)的基礎。

  我們語(yǔ)文教研組聽(tīng)課歷時(shí)兩周,終于接近尾聲。想想本組成員的上課情況,感慨很多。

  整個(gè)聽(tīng)課過(guò)程中,很少有人缺席,老師們不但認真聽(tīng)課,還不時(shí)地進(jìn)行討論(在學(xué)生進(jìn)行交流討論時(shí)),討論這個(gè)環(huán)節的合理性、可取性,有的質(zhì)疑,有的再創(chuàng )造,那種認真的模樣令人感動(dòng):誰(shuí)都想從別人的課上學(xué)得自己想要的東西?梢(jiàn),人人都在要求上進(jìn),都在追求著(zhù)更高的境界。

  聽(tīng)課后,還要找機會(huì )與別人討論這節課效果如何,哪個(gè)地方自己的意見(jiàn)如何等。沒(méi)有人阿諛,沒(méi)有人敷衍,我們的心似乎都變得純凈起來(lái)。記得曉婷在聽(tīng)完我的課后給我說(shuō):崔老師,我覺(jué)得毛筆書(shū)寫(xiě)與鋼筆書(shū)寫(xiě)并沒(méi)什么區別,不存在更困難的問(wèn)題。他們寫(xiě)得仍然很快。我聽(tīng)了,似乎想起課堂上我所說(shuō),鋼筆直到二十世紀后才傳入我國,用毛筆寫(xiě)字,整本書(shū)地抄寫(xiě),其艱難可想而知。在我思想深處,一直以為,毛筆書(shū)寫(xiě)當然要難于鋼筆,想以此來(lái)突出宋濂當時(shí)抄書(shū)之難。聽(tīng)了曉婷的話(huà),我依然認同我的看法,就與她犟了起來(lái)。兩人面紅耳赤,但誰(shuí)也不服氣誰(shuí)。最終我們各自保留了自己的看法?梢(jiàn),我們的交流已屬交心似的,不存在任何美化或美言成份。我喜歡這種真誠坦白的交流,更喜歡大家真誠交流的氣氛,這種氣氛雖有時(shí)讓人尷尬,但確實(shí)促進(jìn)了彼此間的了解及教研組和諧的氣氛。

  自聽(tīng)課后,我們每周一次評課議課。議課中,我們教研組的.平等的對話(huà)氣氛再次彰顯。先由各位被聽(tīng)課教師稍稍說(shuō)一下自己的設計思路與達成度,談?wù)勛约撼晒Φ牡胤脚c遺憾的環(huán)節。之后,再由各位老師依次談出自己的看法。有王校長(cháng)和張主任在場(chǎng),我們的評課顯然非常深入到位。畢竟他們的理論水平高,聽(tīng)課認真仔細,結合我!6+2”課堂學(xué)習模式、學(xué)生的表現等來(lái)評課,令我們的評課不再局限于教師的教學(xué)設計,更多的是關(guān)注了課堂教學(xué)的效果及學(xué)生的表現。每說(shuō)到一個(gè)重要的點(diǎn),我們大家都會(huì )七嘴八舌地議論起來(lái),似乎離開(kāi)了評課現場(chǎng),更多的是針對教學(xué)中出現的問(wèn)題想出對策,想出解決的辦法。當然這種平等對話(huà)的氣氛也有缺點(diǎn),時(shí)間不等人,總也沒(méi)等大家把意見(jiàn)充分表達出來(lái),早已過(guò)了規定的時(shí)間。于是每次都留有遺憾,當然也正是這遺憾,讓我期待著(zhù)下次教研組活動(dòng),爭取把問(wèn)題解決的更徹底更完美一些。

  課堂上6+2小組合作學(xué)習模式的運用,我感覺(jué)越到低年級運用得越嫻熟和有效。這與孩子們的年齡特征有關(guān),孩子越小越容易受激勵的影響,表現欲望越強,致使低年級課堂活躍度越高,而高年級孩子表現欲望雖說(shuō)也不錯,但畢竟顧慮多,自尊感更強,不愛(ài)展現自己才華的人也更多,致使課堂上回答問(wèn)題的積極性與課堂氣氛不如低年級。這告訴我們,實(shí)施合作學(xué)習,應該從低年級開(kāi)始,長(cháng)抓不懈,不斷鍛煉孩子們的勇氣、膽量,做好孩子學(xué)習態(tài)度的梳理工作,使他們不斷摒棄自卑與膽怯心理,大膽發(fā)言,培養學(xué)生積極的人生態(tài)度。

  不斷發(fā)現孩子的興奮點(diǎn),調動(dòng)學(xué)生的積極性,多從正面引導,發(fā)掘孩子內在動(dòng)力,才能讓孩子主動(dòng)發(fā)言的行為長(cháng)久地保持下去。

聽(tīng)課活動(dòng)總結11

  一、參與情況

  我參加的是“小學(xué)生生活作文研究與實(shí)踐”研修小組。

  本年度我認真地參加了五次研討活動(dòng)。一是4月份在軹城王莊學(xué)校的活動(dòng),聆聽(tīng)了趙老師的作文指導課《掃墓》,還上了《鄉下人家》這篇課文。二是5月13日在濟水北街學(xué)校觀(guān)摩兩節研討課一是四年級趙莉娟的作文指導課《我來(lái)描述你來(lái)猜》,第二節是都艷老師的六年級繪本課《勇氣》,還參觀(guān)了北街學(xué)!靶陆逃龑(shí)驗”之兒童課程——毛蟲(chóng)與蝴蝶。三是6月17日在邵原花園小學(xué) ,我們先是觀(guān)摩了王苗苗老師執教的三年級詩(shī)歌仿寫(xiě)《我想……》,接下來(lái)參觀(guān)花園小學(xué)“六個(gè)百”工程。四是9月29日在西關(guān)小學(xué)聽(tīng)了薛麗華老師的晨誦課《一萬(wàn)倍》。五是11月份在東園小學(xué)我們聽(tīng)了由常鴻雁老師執教的《自己去吧》。一年來(lái)我除了沒(méi)有聽(tīng)高艷老師的課(因為學(xué)校承辦省級重點(diǎn)課題成果推廣會(huì )),其余的都按時(shí)參加了。

  二、貢獻與收獲

  我的貢獻一是我不僅認真地聽(tīng)從小組安排做了《鄉下人家》這節課,和大家交流了我是如何上語(yǔ)文課的做法“重視自學(xué)、挖掘魅力、精巧講解、巧妙練習、貴在積累、靈活運用”。認真參加了(除了高艷老師的課)每次的小組研討活動(dòng),并且提出了自己的合理化建議。還和大家分享了我們在花園小學(xué)五年的“六個(gè)百工程”研究成果。

  我的收獲有以下幾點(diǎn):

  1、語(yǔ)文課堂要與習作訓練緊密結合著(zhù)

  名教育家葉圣陶曾說(shuō):“語(yǔ)文教材無(wú)非是個(gè)例子,憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三 ,練成閱讀和作文的熟練技能……”我非常欣賞這句名言。

  趙老師說(shuō)語(yǔ)文課上要講寫(xiě)作方法,找準教材的訓練點(diǎn),在課堂上進(jìn)行讀寫(xiě)訓練,我的作文訓練只在作文課上有,語(yǔ)文課上只注重了人文性訓練,卻忽略了對寫(xiě)作這個(gè)工具性的訓練。

  如我們學(xué)習了《鄉下人家》可以讓學(xué)生模仿課文的時(shí)間順序寫(xiě)寫(xiě)《我的家鄉》,學(xué)習了《北京的春節》可以引導學(xué)生寫(xiě)寫(xiě)《家鄉的春節》等。

  2、我們要提倡學(xué)生寫(xiě)生活作文

  “真實(shí)是文章的生命”,要想寫(xiě)好作文,生活作文最重要,所以要引導學(xué)生觀(guān)察生活,思考生活,記錄生活。

  在王莊學(xué)校我看到了一本本精美的的作文集,每本作文都有一個(gè)主題:五一長(cháng)假、清明時(shí)節、寒假記事、暑假生活寫(xiě)真、送給媽媽的禮物、青青草七彩童年、我的課余生活……

  其中的七彩童年專(zhuān)輯,則是趙老師向學(xué)生約稿集結出來(lái)的。每逢班里孩子身上有了特殊的事件,或是這個(gè)孩子因事請假了,趙老師便借著(zhù)這個(gè)機會(huì ),和這個(gè)孩子進(jìn)行談話(huà),幫他梳理寫(xiě)作的思路,教他寫(xiě)作的方法,在這個(gè)孩子請假回來(lái)之后,交上一篇作文,這就是約稿。這些主題多結合節假日、身邊的人和事來(lái)寫(xiě),也就是趙老師所說(shuō)的生活作文。

  3、語(yǔ)文課要注重書(shū)寫(xiě)習慣養成

  作文質(zhì)量的高低與學(xué)生的`寫(xiě)字水平息息相關(guān)。在王莊小學(xué)隨便翻開(kāi)一本,工工整整的書(shū)寫(xiě),干干靜靜的書(shū)面,優(yōu)美動(dòng)人的語(yǔ)句,讓所有在場(chǎng)的老師發(fā)出了一聲又一聲的贊嘆。聽(tīng)完課后,所有的老師最想問(wèn)的都是:這些學(xué)生是怎樣把字寫(xiě)得這么工整的?

  趙老師告訴我們,關(guān)于書(shū)寫(xiě)他有如下要求:

 。1)筆畫(huà)規范,書(shū)寫(xiě)工整。

 。2)書(shū)面干凈、整潔。

 。3)不得涂抹改寫(xiě)

 。4)不得出現明顯錯別字

  為了培養學(xué)生的書(shū)寫(xiě)習慣,趙老師在接班初下了大工夫,他要求學(xué)生盡量做到不要錯字,盡量不要換紙,(因為趙老師說(shuō)來(lái)?yè)Q紙是有“代價(jià)”的。)所以,開(kāi)始的學(xué)生寫(xiě)作文需要的時(shí)間可能會(huì )很長(cháng),但久而久之,學(xué)生書(shū)寫(xiě)工整了,書(shū)面干凈了,沒(méi)有錯別字了。

  4、如何走出作文批改的困境

  趙老師的作文周記,真是不看不知道,一看嚇一跳:學(xué)生不光工整、規范地修改文章,還洋洋灑灑寫(xiě)下了相當于一篇文章的評語(yǔ)。請教了趙老師才知道,他們的周記不寫(xiě)評語(yǔ),寫(xiě)心語(yǔ),要求批改人寫(xiě)出自己的心里話(huà),也就是寫(xiě)出一篇文章來(lái)。在批改的同時(shí),習作能力也同時(shí)在提高。

  作文的評語(yǔ)則分為三大塊:本篇文章的優(yōu)點(diǎn)具體表現在哪?缺點(diǎn)有哪些,提出對作者的希望。別看這簡(jiǎn)單的三塊,其中還有方法,因時(shí)間關(guān)系,沒(méi)有聆聽(tīng)趙老師的詳細講解,只好期待下次。

  三、建議

  1、引領(lǐng);顒(dòng)參與的人數可以多一些,起到引領(lǐng)作用。我們可以動(dòng)員市級學(xué)科帶頭人、骨干教師、青年教師參加研討活動(dòng)。

  2、均衡。希望研討活動(dòng)在山區四鄉多舉行幾次,因為近三年畢業(yè)的青年教師幾乎都分配在山區,他們急需成長(cháng),繼續引領(lǐng)。

  3、平臺。以名師團隊為主力,組織一些送課下鄉活動(dòng)。建議采取課堂展示加經(jīng)驗介紹的方式,一是錘煉隊伍,提升影響力,再者可以起到由點(diǎn)帶面的效果。

聽(tīng)課活動(dòng)總結12

  為了打造有效課堂,提高課堂有效效率,育“名師”,講“名課”,創(chuàng )“名!,我校于20xx年12月13日進(jìn)行了聽(tīng)、評課。經(jīng)過(guò)數學(xué)組馬小麗老師的精心準備與執教,各位教師聽(tīng)評課,總結幾點(diǎn)心得體會(huì ),與同行共勉。

  數學(xué)一向以思維統領(lǐng)課堂,嚴密、有序、簡(jiǎn)明是數學(xué)課堂的追求,舉一反三、知識拓展、思維訓練是數學(xué)課堂的最高境界。新課程的實(shí)踐,在課堂的開(kāi)放與創(chuàng )新上多了不少對策,也讓我們感受到課堂的精彩紛呈,學(xué)生的個(gè)性張揚,師生的情感互動(dòng)。新課程的實(shí)施遍及城鄉的各個(gè)學(xué)校,但由于農村的教育受各種因素的制約,教學(xué)現代化還沒(méi)達到普及,課堂上老師用的還是最原始的粉筆與黑板。馬小麗老師的《用字母表示數》一課,沒(méi)有華麗的多媒體課件,也沒(méi)有學(xué)生熱鬧的討論場(chǎng)面,有的只是靜靜的思考,師生間平等的互動(dòng),清晰嚴密的爭論。平實(shí)中透著(zhù)一股數學(xué)的美。

  一、平實(shí)中見(jiàn)個(gè)體的尊重

  課堂的尊重是大家都有的意識,只是如何真正的體現在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節中。只有真正的走進(jìn)學(xué)生,才能感受學(xué)生的律動(dòng),情感的涌動(dòng),思維的躍動(dòng)。課堂中,學(xué)生出錯是正常的,也是經(jīng)常的,可老師的處理直接影響著(zhù)學(xué)生的課堂情緒,學(xué)習的積極性。

  馬老師的做法對我們是一種思考,在第一環(huán)節中,當老師問(wèn),老師比班長(cháng)大19歲。班長(cháng)a歲時(shí),老師幾歲?一個(gè)學(xué)生說(shuō)40a。在第二環(huán)節中,學(xué)生用b表示青蛙的眼睛與腿時(shí)。對于他們的回答老師沒(méi)有輕易下結論,也沒(méi)有因為錯誤而沒(méi)有板書(shū),更沒(méi)有當作錯例來(lái)讓學(xué)生評判。而是把學(xué)生的.答案都板書(shū)完后,然后讓說(shuō)錯的同學(xué)再來(lái)看看,是否對剛才的答案有些補充,大都這個(gè)時(shí)候,出錯的學(xué)生也經(jīng)過(guò)思考了,發(fā)現了自己的問(wèn)題。這個(gè)時(shí)候,老師還不記忘再問(wèn)一句,現在把你剛才的答案擦掉了可以嗎?就這些寫(xiě)、問(wèn)、擦,看似簡(jiǎn)單的小細節,著(zhù)實(shí)體現了老師的用心。

  二、平實(shí)中見(jiàn)思維的嚴密

 。ㄆ瑪1)師:班長(cháng)12歲(相差19歲)老師幾歲?生:班長(cháng)12歲,老師就是(12+19)歲。師:班長(cháng)15歲,老師多少歲?生:老師(15+19)歲。

  師:現在有個(gè)式子:a+19,誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這個(gè)式子的意思?生1:可以表示許多年齡。師:請舉例。

  生:a=100時(shí),a+19=100+19師:還能舉其他的例子嗎?生:a=1000時(shí),a+19=1000+19

  師:聯(lián)系老師提的問(wèn)題,你有什么發(fā)現?生:100多歲很少,1000歲不太可能吧。師:對呀,看來(lái)這個(gè)a是有范圍的對不?

  可見(jiàn)在大家的一笑過(guò)后,發(fā)現字母可以表示數,但一些時(shí)候還受實(shí)際情況的限制。沒(méi)有半句說(shuō)教,學(xué)生就深刻地體會(huì )到了。對問(wèn)題思考的全面與嚴密,就在這些看似不經(jīng)意間慢慢地潛以默化著(zhù)。在接下來(lái)的用數表示中,學(xué)生就自然地想到了每個(gè)用字母表示的數也是否也受條件限制。

  師:當老師b歲時(shí),班長(cháng)幾歲?生:班長(cháng)b—19

  師:舉例說(shuō)說(shuō)b可以表示哪些數。生:只能少于100的數。師:還有補充嗎?

  生:一定要比19大,否則不能減。生:老師不到19時(shí),班長(cháng)還沒(méi)生呢?

  一陣輕松的笑過(guò)之后,學(xué)生完全明白了用字母表示數必須考慮到它的取值范圍。

  同樣,在接下來(lái)的這個(gè)環(huán)節中,當用字母來(lái)表示青蛙的眼睛和腿時(shí),學(xué)生就明白了,青蛙的眼睛和腿的數一定是2的倍數和4的倍數,不可能會(huì )是5、、6、7等一些數。到這個(gè)時(shí)候數字母所表示的數符合實(shí)際就顯得水到渠成了。

  三、平實(shí)中見(jiàn)設計的匠心

  課堂上善設懸念,是馬老師平實(shí)教學(xué)中的又一亮點(diǎn)。在學(xué)生輕松的情境中,感受數學(xué)的魅力,體會(huì )數學(xué)的嚴密與規律。

 。ㄆ瑪2)師:1只青蛙1張嘴2只眼睛4條腿生1:2只青蛙2張嘴4只眼睛8條腿生2:3只青蛙3張嘴6只眼睛12條腿生齊:4只青蛙4張嘴8只眼睛16條腿

  師:有什么想法生1:可以用字母表示,比如a只青蛙a張嘴b只眼睛b條腿。生2:a只青蛙a張嘴b只眼睛c條腿。

  師:請問(wèn)生1看出點(diǎn)什么了,(眼睛與腿不一樣,所以不能用同一字母表示)

  生3:a只青蛙a張嘴2a只眼睛4a條腿

  師:對生3學(xué)生的發(fā)言明白嗎?還需要他進(jìn)一步的解釋嗎?你有什么要說(shuō)的嗎?

  下面學(xué)生有的馬上舉起了手,有的學(xué)生在下面交頭接耳,有的生:這樣更簡(jiǎn)明確,

  生:還能表示眼睛、腿與嘴的倍數關(guān)系。

  對這個(gè)古老故事的運用,我們已不止一次聽(tīng)到,但對此故事的運用如此到位,還是第一回,課堂上討論一浪高過(guò)一浪,簡(jiǎn)單直白的討論,無(wú)不透出老師的匠心,對知識的理解與掌握就在這樣的產(chǎn)生差錯與糾正中成為學(xué)生自己的知識。

  不管是城鎮還是農村,平時(shí)我們的課堂,由于受時(shí)間與精力的限制,還大多只靠粉筆與黑板來(lái)完成。硬件只是外殼,理念才是靈魂。只有對課堂的思考多了,對教材的解讀多了,對課后的反思多了,才會(huì )把握教材,把握學(xué)生,從而師生共同享受數學(xué)課堂的愉悅,感受數學(xué)教學(xué)的美。

聽(tīng)課活動(dòng)總結13

  時(shí)間過(guò)得可真快,轉眼間,來(lái)到幼兒園后一個(gè)學(xué)年就過(guò)去了。我園堅持采用“師徒結對、互幫互助”的形式,來(lái)提高新教師的自身素質(zhì)。而我,有幸成為了其中的一員,本學(xué)期,我的師傅是一位已經(jīng)有著(zhù)8年幼兒工作經(jīng)驗的李老師,在李老師的帶領(lǐng)下,讓我學(xué)到了很多很多。

  師徒結對的一種基本活動(dòng)形式就是互相聽(tīng)課評課。這學(xué)期中,由于我和師傅李老師是搭班的,因此師傅聽(tīng)我的課或我聽(tīng)師傅的課都是很方便的。她聽(tīng)了我好多課,比如《咪咪》、《鼠媽媽的生日禮物》、《懶惰人和勤快人》、《什么人呀忙又忙》……她都完整記錄我的教學(xué)過(guò)程,在各方面及時(shí)給我點(diǎn)評。尤其是在每次的開(kāi)課或者是匯報課中,師傅對我的課總是精心的指導,活動(dòng)過(guò)程中的過(guò)程我都會(huì )和師傅精心探討,怎樣的順序的最恰當的,怎樣的情節又是最吸引幼兒,承接下一句話(huà)應該怎么樣講?師傅都會(huì )和我進(jìn)行探討;活動(dòng)中所要用的教具也提出寶貴的意見(jiàn)。記得在我一堂藝術(shù)活動(dòng)中,師傅就對我的教具進(jìn)行指導:她說(shuō)一般的水筆想要在透明的塑料薄膜上是寫(xiě)不出來(lái)的,我試了一下,果然是行的,用手一擦,就可以擦掉的,讓幼兒來(lái)操作,不但不能成功,還會(huì )讓幼兒的手上、衣服上都變的臟臟的。根據師傅的提意,我們特地去買(mǎi)了乙烯筆,果然乙烯筆寫(xiě)在透明的.薄膜上,一點(diǎn)都不掉。師傅果然厲害很多!我聽(tīng)師傅的課也有很大收獲。她的課堂氣氛很好!尤其是 師傅的教態(tài),非常的親切,總能讓幼兒在快樂(lè )的氛圍中學(xué)習內容,輕松的把課堂內容最掌握了,并把所學(xué)到的知識運用到生活當中。在多次聽(tīng)師傅課的過(guò)程中,我發(fā)現師傅總是能準確地把握住每一節課的閃光之處,孩子們學(xué)得很扎實(shí),在這樣反反復復的過(guò)程中,我受益頗多。

  我經(jīng)常向師傅請教教育教學(xué)方面的經(jīng)驗,努力使自己在課堂教學(xué)、班級管理等方面有進(jìn)一步的提高。在平時(shí)的教學(xué)中,我經(jīng)常會(huì )認真準備每一堂課,不管是教具、教學(xué)過(guò)程都會(huì )精心準備,并會(huì )多次修改教案,盡量把最好的活動(dòng)展示給幼兒。提前做好相關(guān)的準備工作,使自己在上課時(shí)做到心中有數,能從容上好每一堂課。在其他老師上公開(kāi)課時(shí),我總是抽空前去聽(tīng)課學(xué)習(師傅也總是讓我去的),并仔細記錄、認真評課,使自己在評課方面有一定進(jìn)步。本學(xué)期接近尾聲的時(shí)候,我上了一堂匯報課,在師傅的引領(lǐng)下,我認真準備,得到了領(lǐng)導的好評,這讓師傅也倍感欣慰。

  總之,在本學(xué)期的師徒結對活動(dòng)中,讓我深深體會(huì )到我是師徒結對活動(dòng)中的受益者,感謝園領(lǐng)導及我的師傅為我提供了這樣的機會(huì ),讓我取得了不少的成績(jì)。要讓學(xué)生有一碗水,老師就一定要成為一條奔流不止的小溪,因而,只有虛心的向師傅學(xué)習,不斷的提高自身的從師素質(zhì),才能早日成為一名優(yōu)秀的幼兒園教師。

聽(tīng)課活動(dòng)總結14

  根據學(xué)校工作安排,為提升我校課堂質(zhì)量,提高全校教師素質(zhì),促進(jìn)我校兩組(教研組、備課組)建設,學(xué)校決定十一周至十五周(12周為期中考試周)為“校推磨聽(tīng)課月”活動(dòng)。在校長(cháng)室及教務(wù)處組織下,語(yǔ)、數、外以備課組為單位,其余各組以教研組為單位,開(kāi)展了全員聽(tīng)課、評課活動(dòng),本次活動(dòng)中,李校長(cháng)身體力行,率先垂范,校行政積極參與,全體教師認真對待,顯示了較高的教研熱情,促進(jìn)了學(xué)校教學(xué)工作的順利開(kāi)展,現將這次活動(dòng)做一簡(jiǎn)要總結回顧:

  一、我校領(lǐng)導充分重視

  為抓好“推磨聽(tīng)課月”活動(dòng),我校首先成立了以校長(cháng)、教學(xué)務(wù)主任、教研組長(cháng)及備課組長(cháng)組成的“課堂教學(xué)效益分析小組”。明確任務(wù),提出要求,各組組長(cháng)帶動(dòng)所有學(xué)科教師,進(jìn)行集中聽(tīng)課評課活動(dòng)。校長(cháng)、教務(wù)主任、教研組長(cháng)督促、指導各科教師進(jìn)行聽(tīng)課、評課活動(dòng),并做出正確的課堂教學(xué)分析;顒(dòng)月期間,每周的校務(wù)工作例會(huì )都會(huì )安排時(shí)間反饋前一周活動(dòng)開(kāi)展情況,并在校園網(wǎng)及時(shí)公示活動(dòng)情況。

  二、活動(dòng)有序開(kāi)展

  從整個(gè)活動(dòng)情況看,本次活動(dòng)參與面廣、推動(dòng)力度大,在校園中營(yíng)造出良好的教研氛圍;顒(dòng)月期間,做到關(guān)注“所有教師課堂,所有學(xué)科課堂”,除了深入課堂聽(tīng)課、評課外,還深入教研一線(xiàn)組織檢查教師的備課情況、作業(yè)布置與批改、聽(tīng)課情況。據統計,活動(dòng)月期間,共組織集體聽(tīng)課36節,聽(tīng)課達100多人次,集中評課、個(gè)人交流50多人次;顒(dòng)月結束后,各組及時(shí)召開(kāi)了活動(dòng)總結交流會(huì ),參與活動(dòng)的領(lǐng)導充分交流了參加活動(dòng)的體會(huì )、感受、發(fā)現的問(wèn)題、改進(jìn)的建議等。

  三、聽(tīng)課、評課活動(dòng)亮點(diǎn)及不足

  1、講課教師課前準備充分

  每位教師能做到精心備課,明確告知學(xué)生課前學(xué)習目標,進(jìn)行有機整合,并正確處理教材。如新課伊始的情境創(chuàng )設上,教師能靈活運用教材,激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。精心準備教具,如數學(xué)課的風(fēng)車(chē)、動(dòng)物園導游圖、英語(yǔ)課堂的簡(jiǎn)易物品、卡片、道具的使用等。

  2、教學(xué)環(huán)節的設計力求創(chuàng )新

  所有教師都盡力采用“友善用腦”及山東昌樂(lè )二中的“271”教學(xué)模式,力爭摒棄傳統教師一言堂的陋習,并與我校學(xué)情實(shí)際相結合,無(wú)論從講課情境的創(chuàng )設到新知的探究,練習的設計等都體現教師的獨具匠心!笆谥贼~(yú)不如授之以漁”。我校教師都在不斷追求,努力形成自己的教學(xué)風(fēng)格,教學(xué)特色。

  3、教學(xué)方法、學(xué)習方式、交流反思的轉變

  新課程理念下,我校教師的教學(xué)方法、學(xué)生的學(xué)習方式發(fā)生了可喜的變化。教師不再是課堂的主宰者,而是平等中的首席,是課堂教學(xué)的組織者、引導者和合作者;學(xué)生也不是被動(dòng)地接受知識,而是通過(guò)說(shuō)一說(shuō)、分一分、演一演,讀一讀,小組合作等,在愉悅的課堂教學(xué)中掌握、理解新知。如結合生活實(shí)際、具體語(yǔ)境、動(dòng)作表演理解“挨挨擠擠”、“冒”;發(fā)獎品中的“小棒”不一樣多,引發(fā)學(xué)生的“不公平”,要想公平,怎么辦?小組合作中通過(guò)親自動(dòng)手操作理解“平均分”;英語(yǔ)課堂中學(xué)生利用親手制作的簡(jiǎn)易鐘表,同桌互撥表針的反復對話(huà)練習等等,都體現學(xué)生是課堂的主體。教師角色逐步轉變、學(xué)生主體作用得到凸顯、學(xué)生自主學(xué)習能力得到培養,教師努力讓課堂成為師生、生生互動(dòng)、對話(huà)的平臺,張揚了學(xué)生的個(gè)性、培養了良好的學(xué)習習慣。昌樂(lè )的“先學(xué)后教,當堂訓練”則更多的體現在數學(xué)復習課當中,學(xué)生結合自學(xué)指導有目的的進(jìn)行復習,穩而不亂,檢測題的設計進(jìn)行了分層檢測,讓學(xué)生都能吃好、吃飽,既鍛煉了學(xué)生的自學(xué)能力,有體現了新課標的人人學(xué)有價(jià)值的數學(xué)。學(xué)校及年級組的工作、管理方式也在發(fā)生著(zhù)變化,現已把行政及年級主任“聽(tīng)課”作為一項常規工作列入每周的工作安排。要求班子成員經(jīng)常參加理論學(xué)習、教研活動(dòng)。在領(lǐng)導、教師的共同努力下,領(lǐng)導與教師的.交流方式正在改變,交流渠道更加暢通。以“聽(tīng)課、評課、議課”為話(huà)題中心,領(lǐng)導與教師對話(huà)更為頻繁,氣氛更加和諧。教師自我反思逐漸成為職業(yè)習慣,從原來(lái)的不反思、少反思變得常反思、勤反思。教師聽(tīng)課者的建議正在悄悄改變著(zhù)教師的課堂!疤岣哒n堂的教學(xué)效益”成為我校多數教師的目標追求。

  4、問(wèn)題得到重視

  “推磨聽(tīng)課月”不僅僅是一種形式,而且是一種無(wú)形的力量,也是為了尋好經(jīng)驗、好做法,更重要的是為了針對存在的問(wèn)題尋求對策;顒(dòng)中我們發(fā)現課堂教學(xué)還存在不少問(wèn)題:如個(gè)別文科課堂教學(xué)中缺少“讀書(shū)聲”,聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)是培養學(xué)生學(xué)習文科的綜合素養能力;數學(xué)課堂的多講少練、學(xué)生的學(xué)習習慣培養沒(méi)有得到應有的重視;個(gè)別教師對教材的研讀還不夠透徹,獨立處理教材的能力差,課堂上仍存在教學(xué)重點(diǎn)不夠突出,教學(xué)目標不夠明確;個(gè)別教師駕于課堂能力待提高等等。針對以上問(wèn)題,教務(wù)處將進(jìn)行認真梳理、分析、歸類(lèi),對于個(gè)別現象,我們進(jìn)行個(gè)別反饋,對于共性的問(wèn)題,我們組織集中研究、交流、重點(diǎn)突破。

  四、改進(jìn)建議

  加強“課例分析”,利用學(xué)科教研活動(dòng),讓教師在反思中成長(cháng)、成熟。通過(guò)聽(tīng)課、評課,從中發(fā)現問(wèn)題,在反思中改進(jìn)教學(xué),從而促進(jìn)教學(xué)方式的轉變,提高課堂教學(xué)效益。平時(shí)教師要多關(guān)注細節,注意培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣,如課前做好上課準備,課堂要舉手發(fā)言,認真傾聽(tīng),站有站姿,坐有坐相,尤其強調學(xué)生的書(shū)寫(xiě)及坐姿等。另外,孩子就是孩子,教師要多注意課堂上的激勵性語(yǔ)言的運用,不要太單調、唯一,這樣不利于調動(dòng)學(xué)生的積極性。雖然“推磨聽(tīng)課活動(dòng)月”結束了,但“走進(jìn)課堂”的活動(dòng)并沒(méi)有結束,下階段,我們將會(huì )帶著(zhù)問(wèn)題,開(kāi)始新一輪“深入課堂、研究課堂、改變課堂,提高課堂有效性”的活動(dòng)。

聽(tīng)課活動(dòng)總結15

  為了進(jìn)一步加強教學(xué)過(guò)程管理,深入了解和掌握課堂教學(xué)和學(xué)生聽(tīng)課狀態(tài)的一手資料,提升教師的業(yè)務(wù)水平,促進(jìn)構建有效課堂教學(xué)的開(kāi)展,提高教學(xué)質(zhì)量,本學(xué)期開(kāi)學(xué)第二周,在學(xué)校禮堂組織召開(kāi)了全校教師教育教學(xué)工作專(zhuān)題會(huì )。會(huì )上李偉萍書(shū)記發(fā)表了 “從嚴治校、從嚴管理、不斷提升辦學(xué)實(shí)力,將我校學(xué)生培養成為素質(zhì)優(yōu)良,技能過(guò)硬的教育教學(xué)總體目標”的重要講話(huà)。

  教務(wù)處緊緊圍繞這個(gè)中心開(kāi)展工作。成立了課堂教學(xué)過(guò)程檢查督導組,每日抽查登記和及時(shí)反饋;對20位任課教師的教案和8個(gè)不同學(xué)科的學(xué)生作業(yè)批改情況進(jìn)行了抽查;對全校課堂教學(xué)(包括早自習和晚輔導)情況進(jìn)行了現場(chǎng)攝像;開(kāi)展了語(yǔ)文和德育學(xué)科的專(zhuān)題研討工作,提出了我校語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)模式和語(yǔ)文成績(jì)評價(jià)方案。

  教務(wù)處隨機抽簽。其中最大的特點(diǎn)是任課教師在上課前10分鐘才被告知聽(tīng)課安排,比較真實(shí)的反映了課堂教學(xué)過(guò)程中的情況,教務(wù)處共計安排聽(tīng)取了全校14位教師的課堂教學(xué)過(guò)程(特殊情況中途中止一堂),課后進(jìn)行了評課。制定了包括教學(xué)過(guò)程設計和教學(xué)效果在內的`7項《校級領(lǐng)導聽(tīng)課評分登記表》。

  3.學(xué)校領(lǐng)導在《車(chē)加工技術(shù)》教學(xué)現場(chǎng) 4. 愉快的《項目教學(xué)法》教學(xué)現場(chǎng) 活動(dòng)結束,共收到聽(tīng)課評分登記表83份(應收130份)。經(jīng)數據統計,計算機系平均得分91.13;現代制造系平均得分88.59;機電系平均得分87.87;實(shí)訓中心平均得分86.75;經(jīng)管系平均得分82.17。機電系劉莉老師的《機械制圖》課,以92.43分獲得本次校級領(lǐng)導聽(tīng)課活動(dòng)評分第一名;顒(dòng)開(kāi)展以來(lái),收到了良好的效果,同時(shí)也發(fā)現了教學(xué)工作中的不足。

  亮點(diǎn):教學(xué)手段、教學(xué)方法靈活多變。一體化模式教學(xué)、項目教學(xué)法、案例教學(xué)法在我校已經(jīng)形成了成熟的教學(xué)模式;所有的被聽(tīng)課任課教師能靈活使用電子白板、實(shí)訓室等現代化教學(xué)設備和資源;多數教師的課件制作恰到好處,情景創(chuàng )建不夸張;注重了課堂教學(xué)過(guò)程的質(zhì)量評價(jià)。

  不足:個(gè)別教師專(zhuān)業(yè)水平有待提高,課堂教學(xué)過(guò)程中專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)要準確到位;“以學(xué)生為中心、以教師為主導”的指導思想還要進(jìn)一步貫徹到位;板書(shū)設計有待加強;課前教學(xué)設計和課后的教學(xué)反思工作要引起高度重視,要增加課堂互動(dòng),提高教學(xué)效果;要加強校內聽(tīng)課活動(dòng)開(kāi)展,促進(jìn)教學(xué)水平提高。

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