有關(guān)小學(xué)數學(xué)教學(xué)總結范文
總結是指對某一階段的工作、學(xué)習或思想中的經(jīng)驗或情況進(jìn)行分析研究，做出帶有規律性結論的書(shū)面材料，它可以促使我們思考，讓我們來(lái)為自己寫(xiě)一份總結吧。我們該怎么去寫(xiě)總結呢？以下是小編幫大家整理的有關(guān)小學(xué)數學(xué)教學(xué)總結范文，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
龍店小學(xué)“課內比教學(xué)”活動(dòng)數學(xué)組第一階段小結 為了加強教師之間的交流，提高教育教學(xué)效果，11月1日至11月9日，我校開(kāi)展了數學(xué)組課內比教學(xué)活動(dòng)，本次活動(dòng)活動(dòng)共有6位教師進(jìn)行授課。這6位教師中，有經(jīng)驗豐富的老教師，有教學(xué)突出的骨干教師，每一節課都“自然、真實(shí)”。
現就本次公開(kāi)課小結如下：
課堂教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)：
1.課堂教學(xué)環(huán)節趨于完整：有激趣導入、分析講解、師生和生生互動(dòng)、課堂練習、課堂小結、拓展訓練、作業(yè)布置等環(huán)節，教學(xué)思路清晰，結構緊湊，問(wèn)題的設計有層次，突出了重難點(diǎn)，課堂教學(xué)有效地體現了三維目標，使不同層次的學(xué)生都有所收獲。
2.骨干教師的教學(xué)風(fēng)格進(jìn)一步彰顯，青年教師的自信心進(jìn)一步加強。骨干教師明顯表現出兩種風(fēng)格。一種是張揚自信，充滿(mǎn)活力，教師用自己的激情感染著(zhù)學(xué)生，浸潤著(zhù)課堂；一種是嚴謹樸實(shí)、嚴密精細、環(huán)環(huán)相扣，如春風(fēng)化雨，潤物無(wú)聲。青年教師在面對眾多聽(tīng)課老師的情況下，已沒(méi)有其當初剛被聽(tīng)課時(shí)的緊張，自信心得以釋放，課堂駕馭能力明顯提高。
3.注重教學(xué)策略的運用：如情景創(chuàng )設、直觀(guān)教學(xué)、合作交流、不僅在整合課上加以運用，而且這些策略在常態(tài)課上也都經(jīng)常體現。
4.大多數教師能較好駕馭課堂，熟練處理教材，在課堂教學(xué)中能落實(shí)基本知識和基本技能目標，大多數教師能準確傳授知識，正確把握教學(xué)難點(diǎn)，教師課堂容量適度，能突出重點(diǎn)，抓住關(guān)鍵。
5.檢查反饋環(huán)節能落實(shí)到位。教師能及時(shí)對易錯知識的重新歸納，有學(xué)習困惑的提出，有教師對學(xué)生思路的點(diǎn)撥，有教師對學(xué)生不良學(xué)習行為的指點(diǎn)和激勵性語(yǔ)言的課堂點(diǎn)評。
課堂存在的問(wèn)題：
1.教材把握欠缺，知識講解淺層化、深度不到。有的教師不能把書(shū)本知識變成自己的教學(xué)語(yǔ)言、照本宣科、生動(dòng)性不夠。學(xué)生學(xué)習興趣不高。不能把陳述性的知識問(wèn)題化。致使學(xué)生停留知識表面。
2.滿(mǎn)堂灌現象依然存在：有些老師一講到底，學(xué)生與教師互動(dòng)缺乏，學(xué)生自己練習很少。
3.關(guān)注學(xué)生不夠。有的老師一堂課全站在講臺上面，沒(méi)有走下講臺，深入學(xué)生，有一節課很多學(xué)生在講話(huà)或做小動(dòng)作，老師沒(méi)有引起重視，課堂教學(xué)常規不好。
4.注重預設，忽略生成。在課堂上，學(xué)生討論發(fā)問(wèn)的問(wèn)題老師沒(méi)能及時(shí)誘導。致使有價(jià)值的問(wèn)題沒(méi)被關(guān)注，沒(méi)有引向深入。
5.知識講解缺乏過(guò)渡。內在邏輯性不強。致使每個(gè)知識點(diǎn)顯得孤零，學(xué)生難以系統地掌握。
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