主題活動(dòng)總結三篇
篇一：《傘花朵朵開(kāi)》主題活動(dòng)總結
《傘花朵朵開(kāi)》這個(gè)主題活動(dòng)已經(jīng)結束，我們以這個(gè)主題活動(dòng)開(kāi)展了四周，通過(guò)這四周的學(xué)習，孩子們學(xué)到了很多的知識，他們對傘的概念也有了更深入的認識。在主題開(kāi)展初期，我們通過(guò)家長(cháng)幫助孩子收集了各種大大小小、不同種類(lèi)的傘，在收集的過(guò)程中孩子們對傘有了初步的了解：如傘的材料、傘面的圖案、如傘的.功能但是這些經(jīng)驗都是支離破碎，不成體系的。因此，我們將重點(diǎn)放在幫助孩子串聯(lián)、銜接他們的零散經(jīng)驗上面，并按課程需要及時(shí)補充、給予新的經(jīng)驗，如開(kāi)展了活動(dòng)《愛(ài)畫(huà)畫(huà)的公主》、《傘可以做什么》、《傘王國》等等。實(shí)施下來(lái)發(fā)現孩子對于傘的興趣特別濃厚，但一些關(guān)于傘的知識還是一知半解。
隨著(zhù)主題的深入，我們嘗試拓展幼兒關(guān)于“傘”的思路，如：在《像傘的植物》活動(dòng)中，我們帶領(lǐng)幼兒探索了自然界的“小雨傘”，知道了一些像傘的植物，認識了它們的不同形態(tài)和特征，知道了它們的用途；在《開(kāi)傘、收傘》活動(dòng)中，我們讓孩子們積極探索，學(xué)著(zhù)自己開(kāi)傘、收傘。期間，孩子們還掌握了一些正確使用傘的安全常識，如，開(kāi)傘時(shí)不能對著(zhù)、當心夾著(zhù)手；不能拿傘當玩具打來(lái)打去會(huì )傷人；撐傘時(shí)要把傘舉高些，免得遮住視線(xiàn)等等；《傘的兒歌大會(huì )串》活動(dòng)中，孩子們津津有味地唱著(zhù)改編的《螞蟻避雨》、《小雨傘》、《下雨歌》，別提有多高興了。還創(chuàng )設體育游戲《過(guò)傘關(guān)》，在《我是一把小雨傘》活動(dòng)中，我們讓孩子們盡情的做出了各種傘的樣子。
篇二：關(guān)于開(kāi)展“永遠跟黨走”團員主題活動(dòng)總結
×為了更好的學(xué)習、實(shí)踐團中央《關(guān)于在全團開(kāi)展以學(xué)習實(shí)踐“三個(gè)代表”重要思想為主要內容的增強共青團員意識主題教育活動(dòng)的意見(jiàn)》精神，貫徹黨的十六大和十六屆三中、四中全會(huì )精神以及落實(shí)團中央第十五屆三中全會(huì )精神，把團工作切實(shí)落實(shí)到每個(gè)團員，結合我校研究生部團學(xué)工作特色，研究生分團委以鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想為指導，在校團委和研究生部黨總支的領(lǐng)導下，在各部門(mén)的大力支持和各級團組織、廣大青年團員的共同努力下，堅持服務(wù)青年、團結青年、培養青年的原則，緊密?chē)@共青團西南政法大學(xué)委員會(huì )從××年月開(kāi)始在全校各級團組織中廣泛開(kāi)展以“永遠跟黨走”為主題的增強青團員意識主題教育活動(dòng)，通過(guò)把增強團員意識主題教育活動(dòng)與黨員先進(jìn)性教育活動(dòng)相銜接，擴大“保持共產(chǎn)黨員先進(jìn)性”教育的外延，強化團員作為黨的預備力量的接班人意識，增強團的服務(wù)能力、凝聚能力，增進(jìn)團員的學(xué)習能力、創(chuàng )新能力、合作能力。 本次活動(dòng)包括廣泛的宣傳動(dòng)員和務(wù)實(shí)的學(xué)習教育兩個(gè)階段，從理論和實(shí)踐兩個(gè)方面貫徹落實(shí)黨的十六大和十六屆三中、四中全會(huì )、團中央十五屆三，中全會(huì )精神以及《關(guān)于在全團開(kāi)展以學(xué)習實(shí)踐“三個(gè)代表”重要思想為主要內容的增強共青團員意識主題教育活動(dòng)的意見(jiàn)》精神。在大力加強團的思想建設、組織建設和校園文化建設，不斷深化社會(huì )實(shí)踐、青年志愿者等重點(diǎn)活動(dòng)中，充分發(fā)揮了共青團在學(xué)生工作中先鋒作用。通過(guò)完善研究生部分團委工作機制，推進(jìn)研究生部分團委工作創(chuàng )新，努力構建和完善大學(xué)生成長(cháng)成材的服務(wù)體系，大力促進(jìn)了精神文明建設及優(yōu)良校風(fēng)、學(xué)風(fēng)的形成和鞏固。取得了一系列較為顯著(zhù)的成績(jì)，先總結如下： 一、指導思想 ×在全黨開(kāi)展保持共產(chǎn)黨員先進(jìn)性教育活動(dòng)，是黨中央作出的一項重大決策，是堅持用“三個(gè)代表”重要思想武裝全黨的重要舉措，是提高黨的執政能力、鞏固黨的`執政基礎，實(shí)現全面建設小康社會(huì )宏偉目標、推進(jìn)中國特色社會(huì )主義偉大事業(yè)的重要舉措。 ×研究生部分團委開(kāi)展的本次主題活動(dòng)堅定地以鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想為指導，認真貫徹落實(shí)黨的十六大和十六屆三中、四中全會(huì )精神以及團中央十五屆三中全會(huì )精神，以“中青發(fā)””號文件為契機，緊密結合我校共青團工作實(shí)際，以學(xué)習實(shí)踐“三個(gè)代表”重要思想為主線(xiàn)，以“永遠跟黨走”為主題，在校團委和研究生部黨總支的正確領(lǐng)導下，本著(zhù)“與時(shí)俱進(jìn)，開(kāi)拓創(chuàng )新”的原則，分團委積極開(kāi)展形式多樣、內容豐富、貼近青年團員的主題活動(dòng)，不斷提高團組織的服務(wù)能力和服務(wù)水平，增強團組織的吸引力、凝聚力和戰斗力，從而極大的提高了廣大共青團員的政治意識、組織意識和模范意識，以進(jìn)一步鞏固和擴大黨執政的青年群眾基礎。 ×在主題活動(dòng)的實(shí)際工作中，研究生部分團委堅持以鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想武裝每一位青年團員的頭腦，堅持把政治理論學(xué)習放在突出位置，通過(guò)明確學(xué)習內容、拓展學(xué)習載體、創(chuàng )新學(xué)習形式，先后多次舉辦“三個(gè)代表”重要思想學(xué)習交流會(huì )，引導青年團員對“三個(gè)代表”重要思想的時(shí)代背景、實(shí)踐基礎、科學(xué)內涵和精神實(shí)質(zhì)的認識達到新的高度，引導青年學(xué)生為發(fā)展先進(jìn)生產(chǎn)力、先進(jìn)文化多做貢獻，為廣大人民謀取利益。用“三個(gè)代表”重要思想構筑當代青年的精神支柱，真正讓“三個(gè)代表”重要思想走進(jìn)當代大學(xué)生的頭腦。 二、基本原則 ×、堅持黨建帶團建。號文件指出，共青團作為黨的助手和后備軍，是黨聯(lián)系青年的橋梁和紐帶，將保持共產(chǎn)黨員先進(jìn)性教育活動(dòng)的精神傳達貫徹到團員青年中去，教育引導廣大團員青年“永遠跟黨走”，是共青團的神圣職責。在全團開(kāi)展增強團員意識主題教育活動(dòng)，是共青團學(xué)習實(shí)踐“三個(gè)代表”重要思想的繼續和深化，是全面貫徹落實(shí)中央保持共產(chǎn)黨員先進(jìn)性教育精神的實(shí)際行動(dòng)和具體舉措，對鞏固和擴大黨的青年群眾基礎、永葆黨的先進(jìn)性具有重要意義。 ×基于此，我校研究生分團委牢固地樹(shù)立以黨建帶動(dòng)團建的基本原則，堅持把認真學(xué)習、借鑒學(xué)校保持共產(chǎn)黨員先進(jìn)性教育活動(dòng)的經(jīng)驗同增強團員意識主題教育活動(dòng)與黨員先進(jìn)性教育活動(dòng)相銜接，堅持把團員教育活動(dòng)納入校保持共產(chǎn)黨員先進(jìn)性教育活動(dòng)的總體部署中，在黨的領(lǐng)導下切實(shí)開(kāi)展好增強團員意識主題教育活動(dòng)。 ×⒉堅持理論學(xué)習貫穿始終。理論作為實(shí)踐的正確總結，對實(shí)踐具有極其重要的指導促進(jìn)作用。堅持教育引導青年的正確方向就必須始終堅持和不斷鞏固馬克思主義在意識形
態(tài)領(lǐng)域的指導地位，用馬克思主義科學(xué)理論武裝全團、教育青年，把始終堅持理論學(xué)習作為共青團研究生分團委的首要政治任務(wù)。
篇三：“自主合作探究――成果展示交流――訓練鞏固提高――總結升華深化”四步教學(xué)法
當前，課堂教學(xué)改革成為實(shí)施素質(zhì)教育的主要改革陣地，結合近二十年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗，本人在課堂教學(xué)改革中。探索出了“自主合作探究――成果展示交流――訓練鞏固提高――總結升華深化”四步教學(xué)法�，F將這一教學(xué)模式操作步驟與方法介紹如下：
一、載體：設計科學(xué)合理實(shí)用的導學(xué)提綱
“導學(xué)提綱”是“四步教學(xué)法”課堂中教師“教”與學(xué)生“學(xué)”的重要載體，它是在老師的適時(shí)指導和點(diǎn)撥下，讓學(xué)生通過(guò)自主、互助和交流完成學(xué)習任務(wù)的教與學(xué)的工具。文本結構上主要包括“自學(xué)預習”“導領(lǐng)展示”“拓展遷移”“鞏固提高”四部分，它是對傳統的“學(xué)習講義”或者“學(xué)案”的進(jìn)一步改進(jìn)和完善。其中“自學(xué)預習”包括：“課標要求”“重點(diǎn)難點(diǎn)”“預習要求”等內容，“預習要求”一欄中既有知識性的規劃，又有學(xué)習方法的點(diǎn)撥引領(lǐng)。落實(shí)“自學(xué)預習”，學(xué)生可自主高效有序地整體感知每一節課要達到的學(xué)習目標和要求，并在“導領(lǐng)展示”導引下，高效自主地合作學(xué)習，達到“三個(gè)基本”目標要求：較為熟悉地掌握基本知識點(diǎn)、基本解決所要學(xué)習的重點(diǎn)問(wèn)題、基本理清本課的難點(diǎn)與疑點(diǎn)問(wèn)題以備課堂討論交流解決�！皩ьI(lǐng)展示”部分由兩部分構成：第一部分是本課基礎知識的回顧，可以以填空的形式出現，或者以簡(jiǎn)答題的形式出現，可因學(xué)生的年齡特征進(jìn)行選擇。第二部分為“思考探究”題，“思考探究”題的設計要本著(zhù)利于提高學(xué)生的歸納總結能力進(jìn)行，一方面開(kāi)拓學(xué)生的視野，增加學(xué)生的知識量，另一方面也可提高學(xué)生的學(xué)習興趣，成為輔助學(xué)習的“潤滑劑”�！办柟烫岣摺敝蓄}目的設計可適當增加部分情境實(shí)踐性的題目，如可設計情境讓學(xué)生當“演員”，用“演”的方法“演”活歷史知識。
導學(xué)提綱設計編寫(xiě)的原則應體現主體性、導學(xué)性、探究性、層次性，即在確立學(xué)生是學(xué)習主體的前提下，使提綱具有指導學(xué)生學(xué)習的作用，盡量設計可供學(xué)生在研究中學(xué)習的內容，并關(guān)照不同層次學(xué)生的不同要求。
編寫(xiě)提綱時(shí)應注意的事項：
1。要求教師必須認真研讀課程標準與教材，從深度、廣度等方面把握所要教授的內容，力爭在設計提綱時(shí)做到靈活自如游刃有余地處理有關(guān)知識，達到宏觀(guān)知識把握與微觀(guān)知識處理的有機結合。
2。要善于創(chuàng )設利于挖掘學(xué)生潛力的“閃光問(wèn)題”，也就是設計有探討價(jià)值的“思考探究”題或“合作探究”題。
3。在導學(xué)提綱的設計理念中要體現學(xué)法和學(xué)習策略的導引。
4，強調導學(xué)提綱的產(chǎn)生應是“集體研究”的成果。
集體備課的基礎上，融入個(gè)人的教學(xué)感悟與體會(huì )，形成獨具個(gè)人特色的教學(xué)成果，鼓勵
提倡導學(xué)提綱的產(chǎn)生是在集體研究基礎上的二次備課或者是三次備課。
二、落實(shí)：實(shí)施四步教學(xué)法，提高課堂學(xué)習效益
1�；A：改變學(xué)習習慣，引導學(xué)生學(xué)會(huì )合作，進(jìn)行“自主合作探究”
傳統學(xué)習狀態(tài)下，教師習慣于“講、說(shuō)”，強調在課堂上以權威壓制學(xué)生的不同意見(jiàn)，課堂學(xué)習環(huán)境不民主、不和諧、不寬松，不利于學(xué)生自主學(xué)習，這就致使長(cháng)久以來(lái)，學(xué)生“自主合作探究”習慣沒(méi)有養成，學(xué)習效益低下。作為教師，我們應該不斷地進(jìn)行反思，在教學(xué)過(guò)程中千萬(wàn)不要把學(xué)生帶到一種疲倦的狀態(tài)中去，應該讓他們自始至終處于一種高昂的、積極的、高效的學(xué)習狀態(tài)，這應該是當前教師教育教學(xué)工作的出發(fā)點(diǎn)。為達到這一目標，首要的工作是對學(xué)生進(jìn)行“合作探究”學(xué)習習慣的引導和培養，同時(shí)，引導學(xué)生為配合課堂上的“自主合作探究學(xué)習”，在課余需要做哪些輔助性的工作，譬如走訪(fǎng)調查，上網(wǎng)查閱積累資料譜寫(xiě)有關(guān)教學(xué)小論文調查報告等等。其次，教師要有意識地在課堂教學(xué)實(shí)中引導學(xué)生大膽將“自主合作探究學(xué)習”活動(dòng)付諸實(shí)踐，引導他們閱讀、討論、切磋、辯論、動(dòng)手整理、總結鞏固、提高升華，同時(shí)引導學(xué)生嘗試進(jìn)行更高層次的學(xué)習情境的設計與活動(dòng)，譬如組織設計“讓自己當一回老師”“我是家”等活動(dòng)，使學(xué)生置身于“課堂主人”的主體地位，自然而然他們參與課堂學(xué)習的主體性、積極性與主動(dòng)性空前高漲；第三，引導學(xué)生及時(shí)總結“自主合作探究”學(xué)習中的成功做法及經(jīng)驗，并針對學(xué)習活動(dòng)中存在的不足或問(wèn)題制訂相應的改進(jìn)措施。以利于下一次“自主合作探究”學(xué)習的健康有序的進(jìn)行。
“自主合作探究”在“目標導引”下進(jìn)行的，它是四步教學(xué)法中的核心，實(shí)施該環(huán)節，抓兩點(diǎn)：一是自主，二是合作。自主主要體現在學(xué)生自主閱讀或預習或學(xué)習課文。了解把握所學(xué)的基礎知識，這是“合作探究”的前奏，提倡學(xué)生用圈點(diǎn)勾畫(huà)法進(jìn)行課本基礎知識處理，可通過(guò)師生合作、生生合作的方式進(jìn)行�！巴篮献鳌薄敖M內合作”“組間競爭”都是靈活有效的生生合作的具體方式�！疤骄俊钡姆椒ǹ梢栽趯W(xué)生間進(jìn)行，也可求教于老師，也可以上網(wǎng)查閱相關(guān)資料解決等等。在這一環(huán)節教學(xué)中，教師的角色不僅是一個(gè)教學(xué)者，更是學(xué)生的顧問(wèn)、裁判、導演、朋友、辯論對手。
2�！俺晒涣髡故尽杯h(huán)節是提供給學(xué)生提高能力享受成功的平臺
對于學(xué)習成果，可以小組為單位，介紹學(xué)習過(guò)程中本組討論推薦的重點(diǎn)問(wèn)題以及學(xué)習所得，并展示相關(guān)的疑惑點(diǎn)以及難點(diǎn)問(wèn)題。此外，在“成果交流展示”這一環(huán)節結束之后，也可讓學(xué)生匯報他們課余自學(xué)的研究成果，譬如展示相關(guān)知識課件，如在自主學(xué)習了必修二歷史第13、14課《新潮沖擊下的社會(huì )生活》后，針對中國電影業(yè)的發(fā)展史，我班同學(xué)張雷、錢(qián)瑤便以cai課件的形式展示他們在課下搜集的有關(guān)我國電影發(fā)展史的有關(guān)材料，材料包括電影的產(chǎn)生、電影的發(fā)展歷程、電影傳人中國的時(shí)間與概況、中國人第一次嘗試自攝影片、中國第一部故事影片、中國第一部有聲影片，以及20世紀二三十年代我國著(zhù)名默片之星阮玲玉的有關(guān)材料，還有當代世界以及中國電影發(fā)展的概況以及相關(guān)的影視明星等情況等，可以說(shuō)是一部融合了豐富電影資料的專(zhuān)題片。兩名制作者一人操作，一人解說(shuō)，使學(xué)生在短時(shí)間內學(xué)到了大量的豐富的知識。對于他們的成果展示，同學(xué)們報以熱烈的掌聲，這既是對兩人努力的肯定，也是對這一新的課堂學(xué)習方式的肯定。
3。創(chuàng )新“訓練鞏固”環(huán)節，講求訓練鞏固效果
落實(shí)訓練鞏固環(huán)節，可以改變原來(lái)單一的做題形式，創(chuàng )設一定的情境，激發(fā)學(xué)生參與的熱情。依然以必修二歷史第13、14課為例。我設計的“訓練鞏固”題目包括6個(gè)選擇題，全部是以生活情境切入，使學(xué)生感到題目親切，與自己的距離近。關(guān)于飲食文化，我設計了這樣一個(gè)題目：世界三大烹飪流派：東方烹飪流派，以中國為代表；西方烹飪流派，
以法國為代表；阿拉伯烹飪流派，以土耳其為代表；而中西飲食的主要差異，中國追求味美，西方追求營(yíng)養。在19世紀中期中國上海出現的國人經(jīng)營(yíng)的西餐館中，所謂的“中西大菜”的`特點(diǎn)不包括：a。物美價(jià)廉；b。環(huán)境幽雅服務(wù)周到；c。營(yíng)養衛生；d。烹調方法不中不西。學(xué)生探討解決問(wèn)題的興趣立即被調動(dòng)了起來(lái)。在落實(shí)這一環(huán)節教學(xué)中，變原來(lái)追求答案的“既對又快”為探討過(guò)程的“為什么對”使學(xué)生學(xué)習的重點(diǎn)與思路發(fā)生遷移，利于提高他們的能力。
4�！翱偨Y提高”環(huán)節必不可少
這一環(huán)節多放給老師組織進(jìn)行，總結的方式可以以知識結構圖示的方式展示，直觀(guān)簡(jiǎn)捷，便于學(xué)生從整體上把握所學(xué)內容，同時(shí)也起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。也可讓學(xué)生進(jìn)行總結。在進(jìn)行總結時(shí)，不要僅僅局限于對本課知識的總結，應該適當地拓寬范圍，前牽后聯(lián)。譬如在總結必修二歷史第13、14課時(shí)，可結合19世紀三四十年代前后國際國內形勢分析總結我國社會(huì )生活發(fā)生變遷的原因：
國外：西方工業(yè)文明沖擊；啟蒙思想的影響；
國內：政治變革運動(dòng)的影響，如辛亥革命、戊戌變法；
經(jīng)濟因素的影響：民族資本主義的發(fā)展；
思想文化：辛亥革命使民主共和的觀(guān)念深入人心等等；
當然，作業(yè)的布置應是“總結提高”環(huán)節一個(gè)重要的組成部分，作業(yè)布置的內容不宜是單純讓學(xué)生抄寫(xiě)的東西，也應創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)去探討去研究去感悟，讓他們在做作業(yè)的過(guò)程中自主提高。如在處理完必修二歷史第13、14課后，我設計了“時(shí)空旅游”的作業(yè)：如果你乘坐時(shí)光穿梭機，穿越時(shí)光隧道，回到20世紀30年代的上海，并在導游的帶領(lǐng)下進(jìn)行了上海七日游，請簡(jiǎn)單描述一下當時(shí)你可能看到的人物景象或可能遇到的事情這樣，老師就起到了一個(gè)“導演”的作用，他在不斷創(chuàng )設情景，尋找活動(dòng)機會(huì )，讓學(xué)生在撕穎的活動(dòng)氛圍中參與活動(dòng)提高活動(dòng)的興趣，從而真正提高學(xué)習效果。
三、實(shí)施四步教學(xué)法的成效
1。實(shí)現了教師與學(xué)生角色的轉化
教師：由傳統的“傳道、授業(yè)、解惑”型轉化為“激趣、啟思、導疑”型教師；由命令主導型變?yōu)橹笇椭�；由被�?dòng)闡釋、執行型轉為主動(dòng)研究、決策型教師；由單―學(xué)科型轉向綜合專(zhuān)家型教師。
學(xué)生：由原來(lái)的被動(dòng)接受型轉為主動(dòng)學(xué)習發(fā)展型；學(xué)習方法由原來(lái)的死記硬背轉為理解接受型。教學(xué)內容及形式的靈活性、創(chuàng )造性，使學(xué)生的自主學(xué)習能力大為提高，他們可以不完全依靠老師，不完全依賴(lài)提供的資料和答案，他們把課堂學(xué)習變成了自己感知、發(fā)現：辨別、理解到再認知活動(dòng)的過(guò)程，課堂真正成了學(xué)生“展現能力與才華”的大舞臺。
2。提高了教學(xué)效益
教學(xué)效益的提高，是課堂教學(xué)是否成功的重要標準。四步教學(xué)法實(shí)施后，學(xué)生的主體地位得到較充分的尊重，學(xué)生的主體作用得到較充分的發(fā)揮，學(xué)生的主體發(fā)展得到較充分的體現，原來(lái)枯燥乏味的課堂成了“學(xué)生享受學(xué)習、享受
生活、享受體驗”的陣地與舞臺，學(xué)生的研究能力、合作意識與水平大為提高，他們發(fā)現問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力也得到了空前提高。
【主題活動(dòng)總結】相關(guān)文章：
主題活動(dòng)總結03-17
活動(dòng)主題總結12-17
活動(dòng)主題的總結02-08
主題活動(dòng)總結12-27
軍訓主題活動(dòng)總結09-22
課外主題活動(dòng)總結03-04
誠信主題的活動(dòng)總結03-30
校園主題活動(dòng)總結04-09