小學(xué)公開(kāi)課聽(tīng)課活動(dòng)總結
為了全面優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的熱情和興趣，致力于學(xué)生創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力的培養，深化我校教學(xué)教研工作，加強教師之間的交流合作，做到共同提高。本學(xué)期我校開(kāi)展了“人人上好一節公開(kāi)課”聽(tīng)評課活動(dòng)，在高校長(cháng)和李主任的帶領(lǐng)下，小學(xué)組教師都參加了本次活動(dòng)�，F將聽(tīng)課活動(dòng)總結如下：
一、 教師講課情況分析
1、體現了新課程的理念。
1）、 努力嘗試體現學(xué)生的主體性，初步體現了學(xué)生作為課堂主人的地位。學(xué)生是學(xué)習的主人，一切教學(xué)活動(dòng)都要經(jīng)過(guò)學(xué)生的內化才能形成知識和能力、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)以及思想和個(gè)性。課堂教學(xué)的一切活動(dòng)都是為了學(xué)生的發(fā)展。教師在這些方面作了許多努力和嘗試，也取得了一定的效果。例如張心靜老師執教《月球之謎》，根據課文內容讓學(xué)生提出問(wèn)題，用自己喜歡的讀書(shū)方式讀課文，李麗華老師執教《我家跨上了信息高速路》王瑩老師執教《自己的花是讓別人看的》讓學(xué)生選擇自己喜歡的段落、語(yǔ)句進(jìn)行互動(dòng)討論，然后匯報展示。注意讓學(xué)生用個(gè)性化的語(yǔ)言來(lái)表達。??所有的這
些，表明教師們開(kāi)始關(guān)注學(xué)生的需要、興趣、個(gè)性，力圖幫助學(xué)生在原來(lái)的基礎上獲得發(fā)展。這種意識越來(lái)越明顯，說(shuō)明課程改革已經(jīng)引起了教師思想觀(guān)念和課堂教學(xué)行為的變化，學(xué)生正逐漸成為課堂的主人。
2）、師生關(guān)系得到了一定的改善，在體現學(xué)生主體性的同時(shí)，注重了教師的主導作用。教師的語(yǔ)言親切、課堂氣氛輕松、活躍。教師能夠走下講臺，來(lái)到學(xué)生中間，和學(xué)生一起學(xué)習，平等交流。一些教師手把手教學(xué)生寫(xiě)字，面對面和學(xué)生交談。教師的位置遍及課堂的各個(gè)角落，拉近了和學(xué)生的距離，大大促進(jìn)了課堂的雙向交流和師生互動(dòng)。在平等的交流中又體現了一定的引導、組織作用。例如：代傳美老師指導學(xué)生合作學(xué)習，聽(tīng)取學(xué)生的匯報情況，同時(shí)給予規范的引導組織，小組匯報，師生互評，然后再改正不足，教師和學(xué)生完全是在平等地切磋、研討、交流。學(xué)生沒(méi)有心理負擔，但是往往又受著(zhù)教師的知識、經(jīng)驗和人格魅力的影響。另外老師在學(xué)生討論難以深入的情況下，能提出一些有意義的問(wèn)題，引導學(xué)生進(jìn)一步深入思考。
3）、比較注重扎扎實(shí)實(shí)的基礎的學(xué)習。
各學(xué)科課程標準始終強調一定要扎扎實(shí)實(shí)打好學(xué)科學(xué)習基礎。這是我們教學(xué)傳統的'優(yōu)勢，決不能放棄。課程改革只能加強基礎，
然后追求創(chuàng )新。決不能放棄我們好的傳統，片面追求“創(chuàng )新”。本次課堂教學(xué)老師基本都注重了學(xué)習的基礎，進(jìn)行了扎扎實(shí)實(shí)的基礎學(xué)習。例如丁春霞老師在重視英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的同時(shí)，加強了學(xué)生對英語(yǔ)四會(huì )單詞的掌握及句型的應用。語(yǔ)文閱讀教學(xué)注意了一定量地讀的訓練，比較注意朗讀方法的指導。學(xué)生聽(tīng)話(huà)和說(shuō)話(huà)訓練，注意讓學(xué)生掌握方法。既體現了基礎，又體現了創(chuàng )新。教師能夠準確地把握教材內容，沒(méi)有出現遠離文本進(jìn)行過(guò)度發(fā)揮的現象，注重教材資源和學(xué)生資源的挖掘和運用。
4）、利用多媒體，嘗試采用多種教學(xué)方式和指導學(xué)生應用多種學(xué)習方式。
英語(yǔ)老師王靜采用了自主、合作學(xué)習的方式，進(jìn)行小組討論，或找小伙伴討論。教師讓學(xué)生熟瀆單詞，出示課件，游戲比賽等各種方式提高了學(xué)生的學(xué)習積極性。在學(xué)習中動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，在識記單詞的同時(shí)提高了學(xué)生的口語(yǔ)表達能力。
2、存在的問(wèn)題
自主學(xué)習-----猶抱琵琶半遮面
在教學(xué)過(guò)程中，一定程度上雖注意體現了學(xué)生的主體性，但是，有的還體現得不夠充分，還不能真正做到以學(xué)生為本，以學(xué)定教。有的教師還被教案牽著(zhù)走。教學(xué)目標的制定和實(shí)施不能以學(xué)生
的狀況而制定和調整，挖掘教材不深 。教師引導略顯繁贅，是非問(wèn)頗多，常規教態(tài)問(wèn)題須重視，以戒之。
語(yǔ)文課堂教學(xué)存在教材挖掘不深，緊緊抓住一詞一句不放體會(huì )其表達的情感，忽略了學(xué)段目標的體現，更缺乏深度的練習，沒(méi)有讓學(xué)生在課堂上掌握一定的語(yǔ)文技能。
禹村實(shí)驗學(xué)校
教導處
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