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關(guān)于師徒教研活動(dòng)的總結
大帶小，小促大
帶了兩年的學(xué)生，一個(gè)月后就將畢業(yè)，心中時(shí)常會(huì )有一種莫名的感傷。于是，在有限的時(shí)間里，安排了許多有意義的活動(dòng)，因為，學(xué)生的素質(zhì)，是今后他們能記住的東西，學(xué)科知識或許只是很小的一部分，但活動(dòng)帶來(lái)的觸動(dòng)和感動(dòng)，一定能成為孩子們終身美好的回憶。為了成長(cháng)，為了積累回憶，我們行動(dòng)著(zhù)……
師徒教研計劃中有我上一年級的課，為了六年級孩子，忽而就被我想成了大帶小活動(dòng)課！
觀(guān)察記錄單、小老師任務(wù)、合作任務(wù)等，在原有課案的基礎上梳理出來(lái)了，但我班的學(xué)生拿到任務(wù)，僅在課前。預想效果，應該是六年級給學(xué)習榜樣，指導一年級孩子學(xué)習，及時(shí)糾錯、豐富積累。
坐定——整個(gè)教室都坐滿(mǎn)了——一年級的39個(gè)、六年級的46個(gè)、7位老師，大家都覺(jué)得有點(diǎn)新奇，因為都不知道我葫蘆里的藥。剛開(kāi)始，一大一小坐在一起，比較拘謹，一年級的相對活潑，給六年級的任務(wù)是提醒課堂紀律。
課堂從分年級問(wèn)好開(kāi)始了，之前的各環(huán)節比較順利，小朋友回答，小老師記錄打分。
轉折點(diǎn)在“共讀課文”環(huán)節。先由小老師范讀全文，我的預想應該是能讀正確、流利、有感情的，但孩子們一開(kāi)口，我知道，他們緊張了，能達到正確、流利，但沒(méi)有達到投入、有感情的程度；讀完，是一年級朗讀，同樣也是正確的，速度稍比六年級的慢，但感情卻遠比六年級的好。交流感觸時(shí)，六年級孩子提出了：小朋友聲音響亮、朗讀有感情、輕聲字讀得很到位等等可學(xué)的優(yōu)點(diǎn)。我分明看見(jiàn)了一年級小朋友眼中閃爍的自豪感。
之后的回答搶分環(huán)節，開(kāi)始熱烈了，我的分貝也不得不提高。
原定的寫(xiě)字環(huán)節和小老師交流故事環(huán)節，由于時(shí)間不足而被我稍作調整。
帶大家一起玩了一把！而到最后，一、六年級已經(jīng)混為一個(gè)整體，小朋友和小老師成為了學(xué)習共同體，一起為爭分而努力：小老師忘記了自己監督的任務(wù)，幫著(zhù)出謀劃策；小朋友高高舉手，爭著(zhù)答題得分。我則冒汗進(jìn)行活動(dòng)調節。
既定學(xué)習任務(wù)基本完成，但六年級的后續工作還有很多，梳理得失、獲得成長(cháng)、寫(xiě)成文章、分享感受，7個(gè)觀(guān)察員還得在中午去一年級交流關(guān)于月亮的故事……忙碌，但很開(kāi)心。
大帶小還有一個(gè)活動(dòng)——下周的六年級的中隊活動(dòng)展示，將邀請一年級小朋友參與觀(guān)摩。
說(shuō)實(shí)話(huà)，這些活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)，我是傾向于六年級的，但我相信，一年級孩子也一定會(huì )在這幾次活動(dòng)中獲得別樣的經(jīng)驗感受！
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