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學(xué)�！皠�(chuàng )先爭優(yōu)”活動(dòng)剖析材料總結
為了積極有效地推進(jìn)課程改革的步伐，為課程改革提供一個(gè)交流和研討的平臺，進(jìn)一步開(kāi)展“創(chuàng )先爭優(yōu)”活動(dòng)，我校在20ＸＸ年10月15日下午舉行“優(yōu)化教學(xué)模式，構建高效課堂”高中新課程經(jīng)驗交流會(huì )。高一語(yǔ)文、英語(yǔ)、數學(xué)、物理、化學(xué)、歷史、政治、地理、信息技術(shù)、體育、音樂(lè )、美術(shù)等十二科備課組長(cháng)分別代表本學(xué)科進(jìn)行了發(fā)言。他們談體會(huì )、談困惑、談解決的方案，針對高中新課程改革，全面總結和回顧了各學(xué)科在新課程實(shí)施方面所做的大量的嘗試性工作，并對存在的問(wèn)題和困惑進(jìn)行了分析，提出很好的建議。通過(guò)這次會(huì )議，大家一致認為有如下好的做法及存在的問(wèn)題，并共商出以下對策。
一、好的做法
1、確立一個(gè)思想，即“為學(xué)生一生的發(fā)展做準備”的思想
學(xué)生的發(fā)展，我們主要強調應該是全體學(xué)生；而不是部分學(xué)生，應該是學(xué)生人格的全面發(fā)展，而不是重智力輕其他；應該是個(gè)性發(fā)展而不是同一模式，應該是可持續發(fā)展，而不是限于當前的發(fā)展，教師的每節施教必須從這點(diǎn)做起，這是我們一切教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)。
2、落實(shí)兩個(gè)重點(diǎn)，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力
當一個(gè)人他要把想到的事情準備付諸行動(dòng)時(shí)，他才有動(dòng)力，有激情，而當他想到的事情準備付諸行動(dòng)時(shí)，那就激活他創(chuàng )新，所以在課改中我們創(chuàng )設情境讓學(xué)生們去想，鼓勵學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手去做。
3、進(jìn)行三個(gè)轉變
�。�1）、教師角色的轉變：教師由單純的知識傳授者，轉變?yōu)榻虒W(xué)活動(dòng)的指導者、個(gè)性發(fā)展的引導者、思想品德的塑造者。
�。�2）、學(xué)生地位的轉變：學(xué)生由知識被動(dòng)的接受者，轉變?yōu)橹R的主動(dòng)探索者。
�。�3）、教學(xué)手段的轉變：由一支粉筆、一本教材轉變?yōu)閷W(xué)生利用學(xué)習工具自己學(xué)習。
4、采取四種方法
�。�1）、激發(fā)學(xué)習興趣，培養學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性。
�。�2）、教會(huì )學(xué)生學(xué)習、發(fā)展學(xué)生的自主性。
�。�3）、營(yíng)造創(chuàng )新教育氛圍，培養學(xué)生的創(chuàng )造性。
�。�4）、面向全體，讓不同層次的學(xué)生都有所得。
5、制訂五種評價(jià)辦法
�。�1）、注意形成性評價(jià)與終止性評價(jià)相結合，對教師的評價(jià)、對學(xué)生的評價(jià)由過(guò)去重結果輕過(guò)程轉為結果過(guò)程并重。
�。�2）、把評課的重心放在關(guān)注學(xué)生發(fā)展上。
課上的好壞由過(guò)去只聽(tīng)教師講，忽視學(xué)生的發(fā)展，轉為學(xué)生的發(fā)展，注重學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的情感體驗，價(jià)值觀(guān)的形成，創(chuàng )新精神的培養。
�。�3）、注重開(kāi)放性評價(jià)
學(xué)校定期召開(kāi)學(xué)生家長(cháng)座談會(huì )，教學(xué)開(kāi)放日，傾聽(tīng)社會(huì )各界對教育教學(xué)工作的意見(jiàn)評價(jià)。
�。�4）、提倡自我評價(jià)，學(xué)期結束要求每位教師對自己工作、表現做出書(shū)面形式的評價(jià)，自我反思、自我教育、激發(fā)他們自我完善、自我提高。
�。�5）、領(lǐng)導評價(jià)：根據每位教師學(xué)期的工作，表現過(guò)程、考核結果、給予客觀(guān)、公正的評價(jià)，以調動(dòng)他們的積極性。促進(jìn)他們發(fā)展。
二、共性問(wèn)題
1、教師對課程標準及新教材把握不準
教材和習題難易程度不是很匹配，教材的改革是新課改的重點(diǎn)內容，新的教材涉及的面、點(diǎn)更為寬廣，學(xué)生平時(shí)學(xué)起來(lái)也頗為有趣，但是課下卻讓學(xué)生也頗頭疼。教師和學(xué)生都感覺(jué)新教材容易學(xué)習，但是練習用的習題卻難度很大�！靶碌慕滩�，老的練習試題，老的考試模式，高考難度也并沒(méi)有降低，這樣的課改對于學(xué)生到底有多大的好處？”
雖然在新課改啟動(dòng)前及實(shí)施過(guò)程中，省市教研部門(mén)先后組織了不同層面教師參加的通識、課標及新教材培訓，但提綱挈領(lǐng)式的集中培訓的局限性、教師將培訓成果“內化”為教學(xué)行為的過(guò)程性及課程標準與以往教學(xué)大綱相比的跳躍性變化等無(wú)疑為教師短時(shí)間內準確理解和把握新教材增加了難度。
由于新高一教師剛剛開(kāi)始一個(gè)課程必修模塊（語(yǔ)文、數學(xué)、英語(yǔ)是兩個(gè)必修模塊）的課堂教學(xué)，對學(xué)科內容及教材（包括必修模塊和選修模塊）的整體框架結構和體系脈絡(luò )還缺乏深入的了解與研究，在備課、上課和考試評價(jià)等環(huán)節也不可避免地囿于以往知識教學(xué)的模式和方法，難以真正從整體上設計模塊教學(xué)，對模塊教學(xué)內容的整體把握也常常表現出“心中無(wú)數”。
2、教學(xué)形式把握不準
�。�1）教學(xué)活動(dòng)有形式無(wú)體驗。新課程改革倡導的是外顯活動(dòng)與內隱活動(dòng)、操作活動(dòng)與思維活動(dòng)的統一。對高中學(xué)生來(lái)說(shuō)，設計和開(kāi)展能夠促進(jìn)思維提升，并在情感體驗中獲得自我發(fā)展的活動(dòng)更為重要，而不是為追求熱鬧的課堂氣氛和可見(jiàn)的師生互動(dòng)而活動(dòng)。
�。�2）合作學(xué)習有形式無(wú)內涵。合作學(xué)習是指學(xué)生在小組或團隊中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責任分工的互助性學(xué)習，它不是簡(jiǎn)單的集體教學(xué)加小組討論，更不是課堂教學(xué)中的教師講授加學(xué)生代表發(fā)言，而是一種生活方式和生活態(tài)度，注重的是學(xué)生合作品質(zhì)的培養和合作精神的養成。
�。�3）探究學(xué)習有形式無(wú)實(shí)質(zhì)。探究學(xué)習是通過(guò)發(fā)現問(wèn)題、實(shí)驗操作、調查研究、搜集與處理信息、表達與交流等探索活動(dòng)，獲得知識與技能、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)發(fā)展，特別是探索精神和創(chuàng )新能力發(fā)展的學(xué)習方式和學(xué)習過(guò)程。
3、教學(xué)資源匱乏
學(xué)校硬件設施的暫時(shí)跟不上新課改的要求，各科均有不同程度體現，尤其信息技術(shù)、硬件設施、理科實(shí)驗，學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)，體育、音樂(lè )、美術(shù)等受條件限制。
三、對策與建議
�。�1）轉變教師的觀(guān)念
教師觀(guān)念的轉變首先是教師教學(xué)觀(guān)念的轉變，只有更新教師的教學(xué)觀(guān)念，才能更好地適應新課程，以便從根本上推動(dòng)課改。
教師要正確認識新課程改革；其次，教師要主動(dòng)參與，積極探究；新課程實(shí)施，需要大家切實(shí)負起責任，解決具體問(wèn)題�！罢n程改革即問(wèn)題解決”，課程就是實(shí)踐，它要求所有人都直接面對自己所面臨的問(wèn)題，采用實(shí)踐的邏輯，提出符合新課程理念的可行的解決方案，并盡自己所能，把解決方案付諸現實(shí)。
�。�2）教師自身素質(zhì)要不斷提高；突破觀(guān)念，直面困難，分擔責任，要突破觀(guān)念，改善我們的實(shí)踐文化，不能“坐而論道”，要直面困難。要認識到問(wèn)題的突破只能是一個(gè)“漸進(jìn)”過(guò)程。不僅樹(shù)立“責任意識”，更應樹(shù)立“機遇意識”。教師要意識到自己在課改一線(xiàn)的艱巨任務(wù)和不可推御的責任。
�。�3）對學(xué)校資源有效整合，特別是有限的優(yōu)質(zhì)教育資源整合。
對學(xué)校有限優(yōu)質(zhì)教育資源的整合，包括教育思想認識的整合，校內外教育的結合，教師工作的合力，學(xué)科滲透的影響力，學(xué)校傳統的弘揚，教師特點(diǎn)的展現，學(xué)生個(gè)性的張揚等。對教學(xué)資源做好共建和共享工作，教研部門(mén)組織力量系統的編制一些教師適用的參考書(shū)，學(xué)生使用的讀物，以對教材中的內容進(jìn)行拓展，開(kāi)拓學(xué)生的視野。
�。�4）要立足有效教學(xué)，采取多種方式方法提高課堂教學(xué)效率，盡可能緩解課時(shí)不足的矛盾。如課堂上把主要精力放在重點(diǎn)知識的掌握和難點(diǎn)知識的突破上，適當進(jìn)行解題方法的訓練和指導，并利用晚修和自習課的時(shí)間進(jìn)行有針對性的輔導；或在每一課程模塊教學(xué)之前，依據課程標準要求和學(xué)生的學(xué)習基礎等因素，制訂較為詳細的教學(xué)計劃與導學(xué)計劃，于實(shí)施模塊教學(xué)前發(fā)給學(xué)生，既培養了學(xué)生自主學(xué)習的習慣和學(xué)習能力，又解決了課堂教學(xué)課時(shí)不足的問(wèn)題。
新課改交流會(huì )由宋福鵬主任主持，他對新課改理念作了較新的闡釋?zhuān)笕w高一任課教師積極行動(dòng)起來(lái)，認真探討新課改實(shí)施中出現的新問(wèn)題，積極商討應對策略，為新課改建言獻策。最后，張匯中校長(cháng)進(jìn)行了總結性發(fā)言，他就新課程背景下的教學(xué)管理制度、校本教研、課程資源建設和共享、學(xué)生評價(jià)改革等方面的工作提出了指導性意見(jiàn)。張校長(cháng)強調：新課程改革的目的是實(shí)施有效教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展與教師的成長(cháng)，因此要根據校情、學(xué)情找準教學(xué)定位，把握好教學(xué)深度與難度。他鼓勵老師認真研究和探索新課程改革中出現的新情況、新問(wèn)題、新方法，力爭新課程改革實(shí)驗取得更好的成績(jì)。
這次新課程交流會(huì )，對進(jìn)一步增強教師的新課程理念，完善學(xué)校的新課程改革起到了積極的作用。
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