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國培物理學(xué)習總結
自我總結是對自己工作和學(xué)習生活進(jìn)行匯總反思，從而提升自己的過(guò)程，下面就是小編整理的國培物理學(xué)習總結，一起來(lái)看一下吧。
通過(guò)這次的培訓，首先開(kāi)闊了眼界。
多少年來(lái)，我就希望有一個(gè)能走出來(lái)的機會(huì )。平時(shí)眼中所見(jiàn)的是年年相似的學(xué)生和平淡無(wú)奇的同事，邁著(zhù)四方步，走著(zhù)老套路，偶爾的競教、觀(guān)摩、報告也是“表演”，一切盡在預料中，自己完全成了井底的一只懶青蛙，不思進(jìn)取，毫無(wú)生趣。這次培訓，讓我領(lǐng)略了專(zhuān)家的風(fēng)采，比如羅志全院長(cháng)，既有瑣碎的行政工作，還有繁重的科研及教學(xué)任務(wù)。年齡不大，但在我國光學(xué)應用領(lǐng)域處于全國前列，還對目前中國的教育有較深刻的思考，讓人肅然起敬。他說(shuō)“沒(méi)有好的教師就沒(méi)有好的教育，教育改革向縱深發(fā)展，越改教師越累，不改社會(huì )不滿(mǎn)”簡(jiǎn)直說(shuō)到老師的心坎上。還有從一線(xiàn)走出來(lái)的青春老師、賀曉霞老師、鄧學(xué)平老師、趙江老師，他們對我影響深遠，尤其是江雪老師和巫靜老師的雙人組合，對我心靈產(chǎn)生震撼，我覺(jué)得不虛此行。值得一提的是在跟崗鍛煉的日子里，南充職院附中的老師們對我們學(xué)員的指導，悉心盡力，無(wú)微不至。我的指導老師是李宗財老師，年齡與我相當，但他的活力遠甚于我，他的多媒體技術(shù)遠甚于我，他的親和力遠甚于我，讓我贊嘆不已，大開(kāi)眼界。
其次，國培拓寬了我的思路。
1、一線(xiàn)老師不能只老老實(shí)實(shí)教書(shū)，一定要做教學(xué)研究，不然空耗時(shí)間，到頭來(lái)兩手空空。我很后悔現在才悟到這一點(diǎn)。憑教書(shū)提高知名度雖然也行，但很累，偶然因素也很多，但邊教書(shū)邊搞教學(xué)研究，兩者結合就一定能夠成功。從前面提到的幾位專(zhuān)家的成功之路也能證明這一點(diǎn)。
2、關(guān)于素質(zhì)教育和應試教育的比較。我以前認為素質(zhì)教育是方式、是手段，最后歸根結底看分數，看分數是一個(gè)比較客觀(guān)可行的評判手段，被普遍采用，目前沒(méi)有更公平更有說(shuō)服力的評判方法，素質(zhì)教育是為應試教育服務(wù)的，只要社會(huì )上用人單位還是唯學(xué)校論、唯文憑論，應試教育就是主旋律。當下素質(zhì)教育轟轟烈烈應試教育扎扎實(shí)實(shí)，由于上層強力推行素質(zhì)教育，導致教育造假非常普遍，師生人人口是心非，人格分裂�，F在，我越來(lái)越認為良好的品德、健全的人格、強壯的身體、不怕挫折的精神才是影響人的終身。知識肯定會(huì )遺忘，但方法終身受用；分數可以有起伏，但能力卻不會(huì )曇花一現�，F在我轉變觀(guān)念了，我更愛(ài)差生了，他（她）們因為學(xué)習差就非�？释R，非常尊敬甚至崇拜有知識的人，因為差，他（她）們一路走來(lái)，受了很多挫折和打擊，今后抗壓能力才強，才更能走向成功；因為差，更需要關(guān)愛(ài)，老師對他們的關(guān)懷像冬天的陽(yáng)光一樣珍貴和溫暖。
3、關(guān)于教學(xué)方法方面的收獲。有位專(zhuān)家給我們講課，課前問(wèn)素質(zhì)教育和應試教育的區別在哪里？當時(shí)我們一時(shí)語(yǔ)無(wú)倫次，我也被點(diǎn)名發(fā)言。但老師說(shuō)：學(xué)生“全面發(fā)展”、“終身發(fā)展”是它們的本質(zhì)區別，落實(shí)在課堂上，就是“探究”。專(zhuān)家說(shuō)課堂不是教師表演的舞臺，而是學(xué)生學(xué)習的平臺，在素質(zhì)教育有其名無(wú)其實(shí)的課堂中，“學(xué)生活動(dòng)”成為“活動(dòng)學(xué)生”，學(xué)生成為工具和玩偶�！皣唷逼陂g，有位專(zhuān)家問(wèn)“教學(xué)”這兩字是什么意思？不是簡(jiǎn)單的老師“教”學(xué)生“學(xué)”，而是”教學(xué)生學(xué)”。青春老師用一個(gè)生活中的例子來(lái)打比喻：一個(gè)人來(lái)到一座陌生的城市，坐出租車(chē)，的士司機待客人一上車(chē)拉起就走，到點(diǎn)下車(chē)，忙的不亦樂(lè )乎，可這人知道回去的路嗎？不知道�，F在有老師上課也像的士司機，上課鈴一響老師開(kāi)講，下課鈴一響到點(diǎn)下課，學(xué)生不知來(lái)龍去脈，猶如置身于一個(gè)陌生城市，不知東南西北。老師用類(lèi)比的方法使我豁然省悟。以此類(lèi)推，生活中家長(cháng)送孩子上幼兒園的例子也給我啟發(fā)。
方式一：背在背上直奔幼兒園，方便簡(jiǎn)單；
方式二：手拉著(zhù)，邊走邊看；
方式三：家長(cháng)伴隨左右，關(guān)鍵路口和復雜路段予以保護。顯然方式一簡(jiǎn)單省事，但不利于孩子交通能力的培養，方式三雖然費神，但利于孩子交通能力的形成，一定時(shí)間后就可以放心地讓孩子獨自去園了。所以，送是為了不送，教是為了不教。那么，在課堂上，我們要多使用探究，不厭其煩地培養學(xué)生的學(xué)習能力。但也要注意掌控局面，特別是“關(guān)鍵路口”和“復雜路段”，否則，會(huì )由原來(lái)的“滿(mǎn)堂灌”變?yōu)椤皾M(mǎn)堂亂”，費力不討好，從而遭致否定。
國培不僅使我們從理論上有很大的提高，也讓我們從精神上變得強大，我們參訓的西華師大物電學(xué)院成為我們學(xué)員的充電樁和加油站，成為我們的精神港灣；授課的專(zhuān)家和老師，成為我們的娘屋人，老師和學(xué)員亦師亦友，愉快交流。學(xué)員間既為同行又為同學(xué)，自然心氣相通，取長(cháng)補短。
通過(guò)國培的學(xué)習，使我明白了自己原來(lái)的不足，也知道了未來(lái)的努力方向。我將以此為契機，活學(xué)活用，積極將自己的所學(xué)用于教學(xué)實(shí)踐，更好地完成教學(xué)工作。
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