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尖子生輔導月總結范文
篇一：培養尖子生工作總結
尖子生在整個(gè)班級中的影響力與號召力往往比較大，對整個(gè)班級學(xué)風(fēng)、校風(fēng)的形成有著(zhù)不可估量的作用，以下是本學(xué)期我班尖子生輔導工作的總結。
一、加強對尖子生的思想教育。
現在的尖子生學(xué)習成績(jì)好，經(jīng)常得到學(xué)生的贊揚、敬慕，家庭、學(xué)校寵愛(ài)、呵護，這樣易使他們產(chǎn)生優(yōu)越感，總覺(jué)得自己已經(jīng)是很好了，而忽視了自我提高，自我超越的過(guò)程。因此，我們要加大尖子生的理想教育、人際關(guān)系教育、心理健康教育等各方面的工作，按照我們的教育方針和“四有”培養目標，加強對尖子生的培養和教育。
二、以各類(lèi)競賽為依托，對尖子生進(jìn)行定向培養。
在取得的成績(jì)的基礎上，認真落實(shí)上級教育主管部門(mén)下達的競賽任務(wù)，學(xué)校配備專(zhuān)任教師對尖子生進(jìn)行培養、指導。利用下午第三節課的時(shí)間開(kāi)展優(yōu)秀生輔導班。對寫(xiě)字、朗讀、數學(xué)、等方面進(jìn)行尖子生輔導。在認真完成上級競賽任務(wù)的同時(shí)，班級還要以競賽為依托，進(jìn)行各種校級競賽。
三、要適當評價(jià)，正確引導。
教師對尖子生的恰當評價(jià)，可以增強學(xué)生的自信心，鼓勵學(xué)生作得更好。但評價(jià)不能是單一的和籠統的，要有針對性和適當性，對尖子生學(xué)習成績(jì)的評價(jià)要適當，不能好到極處，也不能不予理睬，要具體公正。對尖子生其他方面的成績(jì)要多注意留心，并指出哪點(diǎn)好，為什么好。教師要有意識地經(jīng)常和尖子生談心、溝通，傳輸一些觀(guān)念，讓他們知道教師贊揚什么推崇什么。如，奉獻愛(ài)心、關(guān)心同學(xué)、幫助后進(jìn)、平等待人、謙虛謹慎、志存高遠都是老師推崇和向往的。老師還可以給他們講述老一輩革命家的故事和科學(xué)家獻身祖國建設事業(yè)的例子。如，周恩來(lái)為中華崛起而讀書(shū)、李四光為了祖國的地質(zhì)事業(yè)放棄國外優(yōu)越的條件和待遇等，潛移默化和風(fēng)細雨之中達到了教育目的。
四、培養尖子生的團隊精神和合作意識。
尖子生應作為班級體中的普通一員，不能越出界外，要樹(shù)立班級的集體感和榮譽(yù)感，要經(jīng)常組織他們參加集體完成的項目和活動(dòng)，感受到集體意識和成功的喜悅，讓尖子生與他人一道為共同的目標而奮斗，讓他們在人與人的不斷交流與合作中感受伙伴的友誼和真情，感受到個(gè)人力量的微薄，使尖子生愿意與同學(xué)交往，取長(cháng)補短。
尖子生有其學(xué)習成績(jì)好、智力高、精力充沛等許多優(yōu)勢，但如不注意引導和全面素質(zhì)教育就會(huì )影響學(xué)生一生的發(fā)展。在強調全面加強尖子生素質(zhì)同時(shí)，教師也要不斷改進(jìn)教育觀(guān)念，從自身做起，做到面向全體學(xué)生，面向發(fā)展的每一個(gè)方面，既要指出尖子生其它方面的不足和缺陷，也要發(fā)現后進(jìn)生身上的閃光點(diǎn)，激勵后進(jìn)生不斷的提高學(xué)習成績(jì)，努力創(chuàng )造一種比、學(xué)、趕、幫、超的生動(dòng)局面和良好氛圍。
篇二：尖子生的輔導總結
一、抓好課堂基礎教學(xué)
課堂教學(xué)是向學(xué)生傳授知識的主要途徑。只有在課堂教學(xué)中打好堅實(shí)的基礎，才能進(jìn)行更深層次的學(xué)習，才能在全面發(fā)展的基礎上學(xué)有特長(cháng)。任何一個(gè)尖子生都是在基礎教育的基石上發(fā)展起來(lái)的，根深才能葉茂，離開(kāi)了基礎知識與基本技能的掌握，離開(kāi)了基本素質(zhì)的全面提高，學(xué)生的發(fā)展就成為無(wú)源之水和無(wú)本之木。所以我校特別重視課內的教學(xué)，強調打好扎實(shí)基礎的重要性，從一年級起就及早發(fā)現并注重對尖子生的培養。積極改進(jìn)課堂教學(xué)模式。以先進(jìn)的教育理念指導課堂教學(xué)改革，打破“教師為中心，課本為中心，課堂為中心”的傳統教學(xué)模式，逐步建設高效能的課堂教學(xué)模式
。課堂教學(xué)要突出學(xué)生的主體地位，以學(xué)生的學(xué)會(huì )學(xué)習為標志，設計多種學(xué)習活動(dòng)，調動(dòng)學(xué)生的腦，手，口，讓他們積極投入到學(xué)習中去，注重精講點(diǎn)撥，教學(xué)過(guò)程中教師精心設計提問(wèn)，在共同的基礎上將有一定難度的問(wèn)題留給尖子生，讓他當先生說(shuō)一說(shuō)，講一講，鍛煉他們的思維。通過(guò)訓練，及時(shí)讓學(xué)生掌握所學(xué)，設計的習題要有梯度、有層次，及時(shí)注意尖子生的學(xué)習動(dòng)向，適當的加大他們的訓練量。課內教師積極引導他們自主探究，主動(dòng)思考，加強學(xué)法指導，使他們牢固的掌握基礎知識。
激發(fā)學(xué)習興趣，培養良好的學(xué)習習慣。蘇霍姆林斯基認為教師應在學(xué)生心靈中激起求知欲望和點(diǎn)燃熱愛(ài)知識的火花。這“欲望”和“火花”就是學(xué)習興趣的動(dòng)力和源泉之一。學(xué)生對某學(xué)科有無(wú)興趣，直接影響到教學(xué)效果，而學(xué)生對該學(xué)科的興趣很需要有意識地主動(dòng)培養。教師講清該學(xué)科的重要性，通過(guò)論理和展示學(xué)科的美，去說(shuō)服和吸引學(xué)生主動(dòng)地鉆研該學(xué)科。對學(xué)生理解、尊重、信任、愛(ài)護，將嚴格要求與恰當運用方式方法相結合，為他們排憂(yōu)解難，對他們進(jìn)行感情投資，培養學(xué)生對自己的好感。從而使學(xué)生對該學(xué)科產(chǎn)生比較濃的興趣，自覺(jué)、主動(dòng)地學(xué)好該學(xué)科。
英國唯物主義哲學(xué)家培根說(shuō)：習慣真是一種頑強而巨大的力量，它可以主宰人的一生。古今中外在學(xué)術(shù)上有所建樹(shù)者，無(wú)一不具有良好的學(xué)習習慣，進(jìn)化論的創(chuàng )始人達爾文說(shuō)：“我的生活過(guò)得像鐘表那樣有規則，當我生命告終時(shí)，我就會(huì )停在一處不動(dòng)了�！� 達爾文所說(shuō)的規則便是指良好的習慣,當然也包括學(xué)習習慣。中考狀元劉業(yè)林在談及取得優(yōu)異成績(jì)的原因時(shí)，就強調自己有良好的學(xué)習習慣。我們做了一些小結，主要有：
一心向學(xué)的習慣。這是所有習慣中最重要的，一旦養成你就會(huì )自動(dòng)自覺(jué)地甚至不由自主地把萬(wàn)事萬(wàn)物都與學(xué)習聯(lián)系起來(lái)。具有這種習慣，他能夠充分利用時(shí)間，最能調動(dòng)潛意識的作用，日積月累，時(shí)間轉化成知識，知識轉化成了智慧，逐漸行成了優(yōu)勢。
專(zhuān)心致志的習慣是必須養成的起碼的學(xué)習習慣。一要致力于主攻方向不分神。二要全身貫注不溜號。嚴格制定學(xué)習計劃，定時(shí)定量的學(xué)習習慣是實(shí)現目標，克敵制勝的法寶。每天必須保證必要的學(xué)習時(shí)間，到了該學(xué)習的時(shí)候馬上學(xué)習。沒(méi)有量的積累，就沒(méi)有質(zhì)的飛躍，所以這是完成學(xué)習計劃的保證。
認真思考的習慣有利于提高學(xué)習質(zhì)量，有利于培養人的能力�？梢约由顚χR的理解和記憶，有利于對書(shū)本知識批判的吸收。
教師要指導學(xué)生制訂學(xué)習計劃、學(xué)習目標，指導做好學(xué)習筆記，如學(xué)習方法記錄本，改錯本，課堂筆記等，指導預習和復習，引導學(xué)生敢于質(zhì)疑，善于探究，敏于思考，勇于解惑，緊密結合學(xué)科特點(diǎn)有針對性地指導學(xué)生養成良好的學(xué)習習慣。
二、做好特殊培養
當有了扎實(shí)的基礎后，就要對優(yōu)生進(jìn)行特殊的充分培養，使其得到充分的發(fā)展。學(xué)校制定優(yōu)等生培養方案，各任課教師各班主任分別選拔制訂各科，各班優(yōu)等生，給予他們期望。
合理利用教師的期望效應。教師的期望不同于一般的預言，它一旦形成，就左右了教師對學(xué)生的態(tài)度方式，它能在有意無(wú)意之間對學(xué)生的學(xué)習積極性產(chǎn)生重要影響。教師對優(yōu)生的高期望可以有效給予學(xué)生學(xué)習動(dòng)力，激發(fā)他的學(xué)習熱情，使他們向好的方向發(fā)展，在師生教學(xué)的活動(dòng)過(guò)程中，教師將自己的期望和態(tài)度或明或暗地傳遞給他，并且一直關(guān)注他的學(xué)習和成長(cháng)，學(xué)生會(huì )按照期望的方式來(lái)調動(dòng)學(xué)習的動(dòng)力和塑造自己的行為，形成較高的自律能力，鞭策自己不斷努力學(xué)習。 實(shí)行教師承包制。任課老師和班主任各自選定要培養的優(yōu)生，幫助他們制定學(xué)習計劃，隨時(shí)掌握他們的學(xué)習情況，及時(shí)引導分析學(xué)習中出現的問(wèn)題，并制定改進(jìn)措施，學(xué)校也出臺了相應的評價(jià)方式，通過(guò)階段性檢測或學(xué)科競賽來(lái)檢驗優(yōu)生的學(xué)習成績(jì)，納入對教師的考評。
督促激勵教師積極做好培優(yōu)工作，開(kāi)好試后會(huì )分析并制訂下個(gè)階段學(xué)習目標，跟蹤指導，逐步形成良性循環(huán)，讓培優(yōu)工作步入常規。
成立學(xué)科特長(cháng)小組，開(kāi)設輔導班。僅憑課堂上所學(xué)的知識，尖子生的潛力是發(fā)揮不出來(lái)的，加強基礎知識，基本技能的訓練，還要注意擴展他們的知識面，開(kāi)闊他們的視野。在“博”的基礎上進(jìn)入“專(zhuān)”。為了讓尖子生“吃的飽，吃的好”，學(xué)校成立了學(xué)科特長(cháng)小組，開(kāi)設輔導班，將尖子生集中輔導。同年級同學(xué)科的老師一起制定輔導計劃，輔導內容，設計輔導活動(dòng)，選取一定深度和高度的題目輪流進(jìn)行指導。使他們能不斷地攻克難關(guān)，并以攻克難關(guān)為樂(lè )趣。而且富有挑戰性的題目還可使他們有機會(huì )顯示自己的才能，脫穎而出。
《學(xué)記》的“獨學(xué)而無(wú)友，則孤陋寡聞”。輔導班的設立就是為尖子生提供了經(jīng)常相互接觸，相互磋商的平臺。這里洋溢著(zhù)探索知識，勇于挑戰的學(xué)習氣氛，充盈著(zhù)思索探究與合作的氣息，要求和期望滲透在濃烈的學(xué)習環(huán)境中，形成一種強
大的精神氛圍，引導著(zhù)他們的思想，在這里能啟迪他們的智力，讓他們共享智力激勵的快樂(lè )，激發(fā)他們進(jìn)一步努力學(xué)習的興趣，提升學(xué)習成績(jì)。
設立“學(xué)習明星”獎，激發(fā)競爭力。尖子生較之于一般學(xué)生成績(jì)更為突出，為了讓他能更好地發(fā)揮自己的潛能，可通過(guò)展現成就的方式來(lái)激起他的強烈求知欲望，為此設立“學(xué)習明星獎”，每周一小評，班主任根據學(xué)科教師的推薦評選，然后張榜表?yè)P或在全校學(xué)生會(huì )上點(diǎn)名表?yè)P，并讓他們到各班巡回演說(shuō)，介紹學(xué)習方法與經(jīng)驗，在同學(xué)中樹(shù)立典型學(xué)習榜樣，這樣既激勵優(yōu)生內在的學(xué)習動(dòng)力，讓其更努力地學(xué)習來(lái)鞏固和提高自己的成績(jì)，也鞭策其他同學(xué)向其學(xué)習，形成良好的競爭形勢。
總之，在前面幾個(gè)階段，雖然我們的培優(yōu)工作取得了一定成績(jì)，可仍有不盡人意之處，今后，我們將及時(shí)調整教學(xué)理念，學(xué)習先進(jìn)的教學(xué)方式，不斷完善培養優(yōu)生的機制，爭取涌現更多的尖子生。
篇三：尖子生的培養工作總結
尖子生培養工作總結
時(shí)光如梭，一學(xué)年的工作結束了。在“尖子生培養”工作過(guò)程中,能根據實(shí)際情況,有步驟、有措施地實(shí)施落實(shí)“尖子生培養”的內容,使學(xué)生能較好的得到發(fā)展。尖子生培養總結如下：
一、了解“尖子生”的個(gè)性和素質(zhì)
為了更有利于地做好培優(yōu)工作，要進(jìn)一步了解了每個(gè)“特優(yōu)生”的個(gè)性，建立尖子生名冊，更好的掌握每個(gè)優(yōu)生的特點(diǎn)及綜合素質(zhì)的能力，以利于進(jìn)一步的培養，教師經(jīng)常在課余時(shí)間與學(xué)生溝通，根據各種現象因勢利導，告訴他們如何對待學(xué)習、生活應該有勇敢拼搏的精神，要謙虛謹慎，不能粗心大意，在生活中遇到困難不要害怕，這樣既拉近與學(xué)生的距離，又了解了優(yōu)生的個(gè)性特點(diǎn)和教育了優(yōu)生，可謂“一箭雙雕”，只有深入了解，才能更好的培養“特優(yōu)生”，達到理想的效果。
二、發(fā)揮“尖子生”的作用
在每一個(gè)班“特優(yōu)生”無(wú)疑是班上的學(xué)習骨干，也是教師的得力助手，那就要好好發(fā)揮他們的聰明才智，放手讓他們大膽的抓好班上的一切事情，盡自己的最大能力做到最好，他們相當于教師的左右手，在學(xué)習上，紀律上他們都起到模范帶頭
的作用，很有威信，我利用他們這樣優(yōu)異的成績(jì)、健康的思想和良好的紀律去幫帶“特差生”，并取得了一定的成效。
三、正確引導“尖子生”
人并非圣賢，誰(shuí)能無(wú)過(guò)，最偉大的善者也應該有錯誤的時(shí)候吧！何況是不定性的小學(xué)生，無(wú)論成績(jì)有多優(yōu)秀的學(xué)生也有犯錯的時(shí)候。教師對優(yōu)等生犯錯行為是不是睜只眼閉只眼，如果是這樣的教育方法，可能會(huì )養成屢教不改的惡習，這樣長(cháng)期下去，何談是優(yōu)秀的學(xué)生呢？并注重對其進(jìn)行意志品質(zhì)教育，在學(xué)習上遇到困難時(shí)要克服各種消極情緒，具有迎難而上、永攀高峰的意志品質(zhì)。
四、加強培養“尖子生”
著(zhù)重培養特優(yōu)生的求知望和學(xué)習自覺(jué)性，告訴他們學(xué)習真本領(lǐng)對前途和社會(huì )主義事業(yè)作貢獻，有很重要的幫助，要使學(xué)生理解知識的重要性，從而讓他們明白讀好書(shū)的作用何在，調動(dòng)“特優(yōu)生”的學(xué)習自覺(jué)性激發(fā)學(xué)習的求知欲望和探索精神，使其在好的基礎能更進(jìn)一層，要想更好的培養“特優(yōu)生”，首先，教師自己要有淵博的學(xué)識，和扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)水平�！耙虢o學(xué)生一杯水，自己要有一桶水”。
五、注重運用正確策略培養尖子生
第一：暗示尖子生教師的期望或明或暗地被傳送給學(xué)生，學(xué)生會(huì )按照教師所期望的方向來(lái)塑造自己的行為，這就是所謂的皮格馬利翁效應。找尖子生談話(huà)，不斷給尖子生暗示，挖掘尖子生內在潛力，調動(dòng)尖子生的非智力因素，往往會(huì )取得意想不到的收獲。
第二：放手讓尖子生自主學(xué)習尖子生學(xué)習能力相對較強，按正常教學(xué)計劃、教學(xué)進(jìn)度，尖子生吃不飽。因此培養尖子生合作學(xué)習是做老師的首要任務(wù)�！蔼殞W(xué)而無(wú)友，則孤陋而寡聞”，要特別強調學(xué)生要自主學(xué)習�？傊�，通向孩子心靈之路的并不是肥沃的田野。在這片肥沃的土地上要獲得豐收，更需要溫暖的陽(yáng)光、濕潤的雨露。只有教師的愛(ài)化為陽(yáng)光、化作雨露，才能滋潤出一批批破土而出的幼苗。
只有同時(shí)做好培優(yōu)輔差工作，才能有效提高整體教學(xué)質(zhì)量。
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