小學(xué)生辯論賽怎么組織
我們都知道小學(xué)生的自制力還是不怎么樣，那么怎么樣才能組織好一場(chǎng)小學(xué)生的辯論賽呢?今天應屆畢業(yè)生網(wǎng)小編給大家分享一些組織小學(xué)生辯論賽的小技巧，希望對大家有所幫助。
小學(xué)生辯論賽怎么組織
如何開(kāi)展小學(xué)生辯論賽呢?組織這些尚處于基礎語(yǔ)文學(xué)習，社會(huì )與生活經(jīng)驗很淺，甚至頑皮的孩子開(kāi)展辯論賽，是對老師的組織、引導、啟發(fā)能力的極大考驗。在此和大家分享作簡(jiǎn)要的分享，希望為真誠教育的老師提供到參考的實(shí)踐建議。
一、 辯論賽中老師的角色
把握好辯論賽中老師所處的角色是首要的，角色把握不住，就成了一般課堂教學(xué)的教師角色，限制了孩子的思考，和思維心靈發(fā)展的空間。那么在辯論賽中老師是一個(gè)什么樣的角色呢?
1、 組織者
在辯論賽中，是孩子的天下，他們可以自由地抒發(fā)表達。而如果沒(méi)有一個(gè)優(yōu)秀的組織者，這個(gè)天下還就猴子的花果山，大家想怎樣就怎樣。因為辯論就是觀(guān)點(diǎn)的對立，孩子們甚至可能吵鬧起來(lái)，好事成了壞事。所以組織者的角色是非常重要的。
A、 組織好辯論賽的命題。
命題是關(guān)鍵，要選取孩子們生活中、學(xué)習中觸手可及，但往往又忽視了的價(jià)值理念，比如“小學(xué)生是否該擁有手機”、|“小學(xué)生是否該擁有零用錢(qián)”、“看電視是否有益于兒童的發(fā)展”等等。辯論要由淺入深，不要一下子選擇宏觀(guān)抽象的命題，而是鼓勵孩子們首先通過(guò)生活里的小事進(jìn)行探討。平凡的生活就是老師，平凡的生活就是一切的源泉，不要架空了生活空洞地探討，對于孩子來(lái)說(shuō)更應如此。
B、組織好辯論賽的規程
對于每一期孩子的辯論賽，我從一開(kāi)始就告訴他們什么是辯論，辯論帶給他們的是怎樣有益的發(fā)展，他們要遵守的規則，要在遵守規則和尊重對手、裁判的前提下進(jìn)行比賽。不要小看這些小學(xué)生，平時(shí)調皮搗蛋，但一旦在辯論賽中，在老師嚴密的思維帶領(lǐng)下，全都進(jìn)入了聯(lián)想思考，極少出現不尊重對手、不遵守規則的情況。所以紀律不是限制人的自由，正因為紀律給予了孩子更多精神的自由、表達的自由，他們更知道如何遵守紀律。
2、 導師的角色
辯論賽中老師是一個(gè)導師的角色，而非一個(gè)單純的教導者，重視啟發(fā)引導，會(huì )讓兒童有更充分的聯(lián)想與思考空間，他們會(huì )在激烈的討論中激發(fā)出內在的意想不到的潛能能量，發(fā)展出嚴密的思維能力、反應能力，以及哲理性的表達。如果老師過(guò)份強調自己的觀(guān)點(diǎn)，并在兒童表達前作了充分價(jià)值理念、是非黑白觀(guān)點(diǎn)的分析的話(huà)，兒童是極容易受暗示的，反而讓他們失去了思考的空間。
我一般在兒童團體思路打不開(kāi)的時(shí)候才參與進(jìn)去，就如一湖平靜的湖水，投入一塊大石激起的浪花，他們很容易受啟迪，馬上又進(jìn)入了激勵的辯論。比如在兒童法庭，擔任控辯律師的孩子一下子找不到思路，我會(huì )參與進(jìn)去分別做一次控訴律師與辯護律師，鼓勵孩子與我辯論然后抽離。他們很快就找到了感覺(jué)，整個(gè)兒童團體自發(fā)自動(dòng)進(jìn)入了關(guān)于生命與道德的探討。這群以四五年級為主體的兒童團體所探索的深度，是完全在我的意料之外的。
兒童法庭要辯論的是兩個(gè)窮孩子因饑餓，父親亡故，母親病重而不得已偷面包最終被送上兒童法庭，辯論賽讓孩子在道德兩難中進(jìn)行辯論。讓我驚喜的是一個(gè)四年級的小男孩在激勵的爭辯中、在與老師的對辯中，最終把辯論引向了新的高度與高潮----還有比道德兩難更重要的，那就是對每個(gè)生命的關(guān)愛(ài)。
我們每場(chǎng)辯論賽都是精彩的，孩子們每一次都會(huì )激越出智慧之花與心靈的美好燦爛。把握好作為導師的角色，孩子會(huì )讓我們看到精彩、看到人性最深處的善與美。
二、 賽程中的適時(shí)介入與啟迪
由于兒童生活經(jīng)驗不足，思路與聯(lián)想往往容易受到限制，作為導師在賽程中的適時(shí)介入，與不偏不倚、能起到思路啟發(fā)的點(diǎn)評意見(jiàn)是非常重要的。我們不能以高中以上的孩子開(kāi)展的辯論賽規則那樣進(jìn)行，小學(xué)生辯論賽不是以勝負為目的，而是以參與、以啟迪為目的。所以導師在開(kāi)展辯論賽前要做好資料搜集和充分思考，在賽場(chǎng)上才能有敏銳迅速的視聽(tīng)講反應能力，不但做到控場(chǎng)，引領(lǐng)團體思路，同時(shí)能給予到每個(gè)小辯手啟迪。
埋怨學(xué)生的老師一定不是一個(gè)好老師。如果一個(gè)老師他的能力、他的啟發(fā)是足夠的，兒童團體會(huì )蓬勃起來(lái);如果一個(gè)老師的人格是完整的、完善，他最終會(huì )以人格征服他的學(xué)生。辯論賽是對老師能力與人格的考驗。我這段文字很簡(jiǎn)短，卻是一個(gè)老師長(cháng)久的修為----能力的、人格的。
三、 善于對每場(chǎng)辯論賽作總結
沒(méi)有總結的辯論賽，就像畫(huà)了一條形體精神抖擻的龍，卻忘了畫(huà)眼睛，靈魂所在沒(méi)有了。作為辯論賽的引領(lǐng)者、啟發(fā)者，要為每場(chǎng)辯論賽作總結，也即是辯論賽的精髓所在。
1、 總結勝負的隊伍，以及勝負的關(guān)鍵所在。
不要小看辯論賽勝負總結，總結得好，孩子除了激烈賽程體驗外，又獲得了認知上的飛躍。實(shí)力懸殊的隊伍，勝負是明顯的，但通常我會(huì )平衡好每支隊伍的實(shí)力水平的，他們都會(huì )在旗鼓相當的水平中進(jìn)行辯論。所以往往，勝負是要探討的。
我一般不做一言堂，我鼓勵參與觀(guān)摩的孩子發(fā)表意見(jiàn)，評選勝出的隊伍，并說(shuō)出理由。一般觀(guān)摩的孩子是尚未敢于發(fā)言的孩子，我會(huì )讓他們做評委觀(guān)眾，從中也是兒童觀(guān)察、聆聽(tīng)、分析能力的培養。一個(gè)開(kāi)放性的課堂，只要我們善于組織，每個(gè)孩子都有他可發(fā)展的位置和空間。在這里我們更加知道了尊重是什么，對兒童的尊重不是一種刻意的.表達，而是我們有一顆懂得尊重的心時(shí)候，尊重無(wú)處不在。
孩子們的意見(jiàn)我進(jìn)行匯總，也提出我自己中肯的看法，最終選出優(yōu)勝隊伍，并讓大家清楚知道優(yōu)勝隊獲勝的根本所在，比如團體合作精神、比如資料搜集工作完整等等。孩子們在分析中學(xué)習到很多的。
2、 點(diǎn)評每個(gè)小辯手的表現，尤其是突出的小辯手。
這對于老師來(lái)說(shuō)，這種即時(shí)性的點(diǎn)評的確是一種考驗，要對兒童的思維反應有一個(gè)即時(shí)性的認識和把握。當我們夸獎一個(gè)孩子，也同時(shí)是一門(mén)深奧的藝術(shù)，不偏不倚，既鼓勵又不會(huì )令其驕傲，既讓大家找到學(xué)習的榜樣，又讓整個(gè)團體在一些發(fā)展較快的兒童帶領(lǐng)下整體前進(jìn)�？傊�，辯論賽教學(xué)是即時(shí)性的，辯論最終贏(yíng)的是人格力量，對于組織辯論賽的老師來(lái)說(shuō)，引領(lǐng)兒童在辯論賽中發(fā)展的同樣是自身的人格。
3、 總結主題
雖然辯論賽總是有輸贏(yíng)，但對真理的探索才是永無(wú)止境，鼓勵兒童開(kāi)展辯論賽也是旨在鼓勵孩子們從小培養對生命真理的探索，培養獨立的思考能力與人格，這些都是在開(kāi)展辯論賽時(shí)潛移默化傳遞給孩子的信念。對辯論主題的總結，也是讓孩子們通過(guò)正反兩面的認識，讓他們更懂得了解事物的多面性，如何充分發(fā)展事物的正面，避免負面。每個(gè)主題都會(huì )通過(guò)孩子們的探討辯論而獲得新的認知。
總之，辯論賽對兒童的發(fā)展具有非常積極的作用，期待將來(lái)能在教師培訓課程中與大家交流更多，比如很重要的辯論邏輯啟發(fā)等等。
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