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碩士研究生畢業(yè)(學(xué)位)論文答辯申請書(shū)
論文答辯是學(xué)�？己藢W(xué)生實(shí)際處理課題能力的一個(gè)重要環(huán)節，下面是小編搜集整理的碩士研究生畢業(yè)(學(xué)位)論文答辯申請書(shū)，供閱讀參考。
申請答辯理由：
本文在比較廣泛地搜索、整理并系統地歸納總結出英語(yǔ)動(dòng)詞主被動(dòng)語(yǔ)態(tài)之間不對稱(chēng)現象的大量翔實(shí)、可靠的語(yǔ)言材料；
在此基礎上結合相關(guān)語(yǔ)言學(xué)理論展開(kāi)嚴謹的科學(xué)分析和理論探索；
本文主要研究發(fā)現：首先對英語(yǔ)主被動(dòng)語(yǔ)態(tài)之間的不同選擇根源于英語(yǔ)動(dòng)詞的行為本身包含的行為特征；
對英語(yǔ)動(dòng)詞本身的語(yǔ)義特征及內涵的深入認識在英語(yǔ)主被動(dòng)語(yǔ)態(tài)認知方面起重要的作用;
其次英語(yǔ)主動(dòng)語(yǔ)態(tài)轉換成被動(dòng)語(yǔ)態(tài)時(shí)會(huì )導致部分句子成分的位置移動(dòng) 這也有可能引起句子語(yǔ)義的變化;
再次 英語(yǔ)中存在一些詞類(lèi) 比如 限定詞，數量詞和代詞等肯能影響英語(yǔ)主被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的選擇;
最后 英語(yǔ)語(yǔ)態(tài)的選擇與轉換不僅僅涉及到句法結構 主要信息的變化；
而且關(guān)系到語(yǔ)用、語(yǔ)義和人類(lèi)認知心理諸多個(gè)方面 此外；
對英語(yǔ)主被動(dòng)語(yǔ)態(tài)之間不對稱(chēng)現象的切入點(diǎn)在于英語(yǔ)動(dòng)詞這一詞類(lèi)本身所以；
以英語(yǔ)詞類(lèi)為切入點(diǎn)或可作為一種研究方法；
來(lái)研究、認識英語(yǔ)語(yǔ)言乃至普遍語(yǔ)言的規律性的東西；
最后如何將英語(yǔ)主被動(dòng)語(yǔ)態(tài)不對稱(chēng)現象的深層原因；
比如動(dòng)詞的行為特征 英語(yǔ)句法；
英漢思維差距等因素體現在英語(yǔ)動(dòng)詞語(yǔ)法習得和使用過(guò)程中是值得繼續探討的問(wèn)題；
本人保證：所提交論文完全為個(gè)人工作成果 所用資料、實(shí)驗結果及計算數；
(通過(guò)查閱文獻和閱讀相關(guān)資料 嚴格按照畢業(yè)論文的格式和要求 完成論文的撰寫(xiě)工作；
經(jīng)過(guò)指導教師審核檢查、評閱教師審核 所寫(xiě)論文已經(jīng)達到了本科生畢業(yè)論文要求 特申請進(jìn)行畢業(yè)論文答辯；
經(jīng)過(guò)長(cháng)時(shí)間的充分準備 所有設計資料已經(jīng)準備齊全；
在第一草、二草、三草、征稿等階段的不斷推敲上 已全部完成畢業(yè)設計(論文)的要求內容。
現已向答辯組提交的內容有：
1、畢業(yè)設計(論文)任務(wù)書(shū)
2、畢業(yè)設計(論文)開(kāi)題報告
3、畢業(yè)論文
4、畢業(yè)設計(論文)指導教師記錄表
5、畢業(yè)設計(論文)指導教師中期檢查表
6、畢業(yè)設計(論文)答辯申請表 綜上所述
本人已具備參加答辯能力 現向答辯組提出正式申請
望批準!(根據學(xué)校要求自己改一下)
指導教師意見(jiàn)：
該生認真系統的學(xué)習了時(shí)間序列的理論和方法，查閱大量文獻，在論文寫(xiě)作過(guò)程中虛心聽(tīng)取指導教師的意見(jiàn)，論文內容充實(shí)，層次結構合理科學(xué)，格式規范。
語(yǔ)言表達清楚、流暢，達到碩士研究生畢業(yè)論文水平。
同意參加答辯。
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