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電子信息工程技術(shù)頂崗實(shí)習研究
“頂崗實(shí)習”是校企合作形式的一種,可以讓學(xué)生體驗到工作崗位的真實(shí)性、復雜性,是培養學(xué)生就業(yè)能力的一種有效形式.下面是小編搜集整理的相關(guān)內容的論文，歡迎大家閱讀參考。
【摘要】“頂崗實(shí)習”是校企合作形式的一種，可以讓學(xué)生體驗到工作崗位的真實(shí)性、復雜性，是培養學(xué)生就業(yè)能力的一種有效形式。本文結合目前我院電子信息工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)頂崗實(shí)習的現狀，對如何管理好學(xué)生的頂崗實(shí)習，提升學(xué)生的就業(yè)能力提出一些建議。
【關(guān)鍵詞】校企合作;電子信息工程;頂崗實(shí)習
一、現狀
電子信息工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)作為我院首個(gè)省級特色專(zhuān)業(yè)，在相關(guān)企業(yè)一直有較好口碑。近年來(lái)學(xué)院對頂崗實(shí)習一直非常關(guān)注，積極聯(lián)系省內知名的電子信息技術(shù)企業(yè)為校外實(shí)習基地，而這些企業(yè)和我院也在優(yōu)勢互補、互惠互利、共贏(yíng)發(fā)展的原則下建立了長(cháng)期的校企合作關(guān)系，將學(xué)校的人才優(yōu)勢與企業(yè)的資源優(yōu)勢有效結合，使學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生三方能獲得“三贏(yíng)”。
1.1崗前教育
在頂崗實(shí)習期間，學(xué)生變?yōu)槠髽I(yè)員工，這種環(huán)境、角色的轉換，會(huì )使學(xué)生從心理上緊張、焦慮不安。因此在頂崗實(shí)習前，學(xué)院安排合作企業(yè)相關(guān)人員、專(zhuān)業(yè)教師、輔導員等對學(xué)生進(jìn)行教育。企業(yè)相關(guān)人員給學(xué)生介紹企業(yè)情況、企業(yè)文化、企業(yè)制度等，熟悉工作環(huán)境、工作安排;專(zhuān)業(yè)教師對學(xué)生進(jìn)行工作實(shí)踐技能進(jìn)行指導;輔導員對學(xué)生要進(jìn)行一些心理疏導，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的職業(yè)理念、學(xué)會(huì )和同事相處等。通過(guò)崗前教育，使學(xué)生認識到自己的雙重身份，即是學(xué)生又是員工;通過(guò)學(xué)校和企業(yè)的共同努力，使學(xué)生不僅“身”到實(shí)習崗位到位，并且“心”也能到位。
1.2崗中管理
落實(shí)好學(xué)生的實(shí)習單位與崗位之后，學(xué)院同時(shí)注重崗中管理。學(xué)生在剛剛進(jìn)入頂崗實(shí)習初期，由于學(xué)校所學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識和實(shí)際工作的頂崗崗位存在一定差距，同時(shí)面對較大的工作強度和壓力，導致學(xué)生有些不適應，為了使他們盡快地適應實(shí)習環(huán)境，進(jìn)入崗位角色，在實(shí)習期間，學(xué)院為實(shí)習學(xué)生安排專(zhuān)業(yè)的指導老師和輔導員，通過(guò)實(shí)地看望、電話(huà)、電子郵件等方式對學(xué)生進(jìn)行思想、工作和生活上的指導和管理。同時(shí)企業(yè)也安排專(zhuān)門(mén)的技術(shù)人員對學(xué)生的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐技能進(jìn)行指導。由于這些企業(yè)和我院長(cháng)期合作，企業(yè)中會(huì )有往屆的畢業(yè)生，通過(guò)開(kāi)座談會(huì )，組織這些畢業(yè)生們告訴學(xué)弟學(xué)妹們自己的經(jīng)驗，來(lái)幫助他們更快的適應企業(yè)生活，往屆生們的真實(shí)經(jīng)驗可以更好的拉近企業(yè)和學(xué)生的距離，達到事半功倍的效果。
1.3崗后總結
在每次頂崗實(shí)習之后，更要勤于反思，善于總結。實(shí)習學(xué)生回校以后通過(guò)召開(kāi)班會(huì )的形式要求學(xué)生對頂崗實(shí)習期間的各方面情況進(jìn)行交流，學(xué)生從交流中不斷獲取經(jīng)驗和教訓，取得更多的進(jìn)步。同時(shí)對于頂崗實(shí)習中表現比較好的同學(xué)，學(xué)校安排這些同學(xué)與下一級的學(xué)生進(jìn)行頂崗實(shí)習交流，起到表率作用，同時(shí)也做好了宣傳工作。
二、建議
2.1頂崗實(shí)習教育要有始有終
頂崗實(shí)習的教育不能只注重“崗前”，忽視“崗中”和“崗后”。學(xué)生在頂崗實(shí)習中過(guò)了新鮮期之后，部分學(xué)生實(shí)習過(guò)程中，存在眼高手低的現象，不能在基層崗位上堅持下去，急功近利。學(xué)校和企業(yè)應該在“崗中”對學(xué)生進(jìn)行實(shí)時(shí)教育，讓學(xué)生明確頂崗實(shí)習的目的是培養自己的崗位能力，增強職業(yè)素養和自身綜合素質(zhì)，提升自己的就業(yè)能力。結束頂崗實(shí)習之后的“崗后”教育是讓學(xué)生自我總結，增強自我培養的高度自覺(jué)性，嚴格按照企業(yè)的要求來(lái)激勵自己，通過(guò)頂崗實(shí)習的鍛煉，使自身各方面都得到應有的鍛煉。
2.2完善頂崗實(shí)習制度和規范
頂崗實(shí)習制度和規范的要求也直接影響著(zhù)學(xué)生頂崗實(shí)習的效果，作為由企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生三方共同組成的頂崗實(shí)習，學(xué)校首先應該制定嚴格的實(shí)習規范和相應的制度，切實(shí)有效地確保頂崗實(shí)習的長(cháng)期健康運作，形成長(cháng)效的頂崗實(shí)習保障機制。學(xué)生與企業(yè)都根據學(xué)校規定簽訂頂崗實(shí)習協(xié)議書(shū)，保護三方的權益。頂崗實(shí)習中會(huì )有部分學(xué)生采取的是分散頂崗實(shí)習，即頂崗實(shí)習企業(yè)為學(xué)生自己聯(lián)系的企業(yè)，不易統一管理。針對這樣的情況，更加需要在實(shí)習過(guò)程中加強控制，為學(xué)生負責、保護學(xué)生權益。
2.3注重頂崗實(shí)習考核評價(jià)
頂崗實(shí)習考核評價(jià)體系是高職院校頂崗實(shí)習的重要一環(huán)。目前大部分頂崗實(shí)習考核僅僅通過(guò)實(shí)習小結、實(shí)習總結等簡(jiǎn)單方式來(lái)完成，這種單一的評價(jià)方式，實(shí)際很難體現對學(xué)生頂崗實(shí)習效果的真實(shí)評價(jià)。為了保證學(xué)生的實(shí)習效果和質(zhì)量，必須對頂崗實(shí)習學(xué)生進(jìn)行嚴格考核，并且要由學(xué)校和單位進(jìn)行雙重考核。頂崗實(shí)習的考核更應該側重于學(xué)生在企業(yè)頂崗實(shí)習期的表現和工作情況，真正體現頂崗實(shí)習的目的和意義。
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